BLOQUE I

INVESTIGACIONES EN MATEMTICA EDUCATIVA II. VISIN GENERAL

DE LA INVESTIGACIN EN DIDCTICA DE LAS MATEMTICAS.

CONTEXTO EDUCATIVO MEXICANO DURANTE LA DCADA 1982-1992
Block, David et al.

Muestra los conocimientos que segn expertos se deben de incluir en los
contenidos de matemticas abordando la resolucin de problemas y la
significacin de los contenidos, destaca que en el plan curricular no slo se
manejan contenidos, sino que tambin se incluye la formacin general para el
alumno donde se involucren valores, desarrollen habilidades, fortalezcan
capacidades y actitudes positivas de trabajo en el saln de clase.

As mismo habla de las reformas educativas que se han hecho en los planes,
donde previamente realizan investigaciones sobre las necesidades de los
alumnos en cuanto a los contenidos que se trataran.

EL LUGAR DE LA DIDCTICA EN LA FORMACIN DE PROFESORES
Artigue, Michle.

Habla acerca de la formacin de profesores de secundaria en Francia donde
las matemticas se constituyen primero como un campo de investigacin
fundamental y los sistemas didcticos facilitan la tarea de enseanza y
aprendizaje.
Resalta que la didctica debe estar orientada en la importancia de los
conocimientos previos de los alumnos, la observacin del desarrollo de la clase
para seleccionar las actividades adecuadas a realizar y en la aplicacin y
empleo de los conocimientos adquiridos como reforzamiento de lo aprendido.

LA EDUCACIN MATEMTICA EN MXICO
Moreno,Luis

Trata acerca de los esfuerzos realizados anteriormente para dar respuesta a
las demandas del sistema educativo nacional en la problemtica de la
enseanza de las matemticas, en donde surge la necesidad de elaborar
lineamientos y programas para la enseanza de la asignatura en los distintos
niveles del sistema; encontrndose con la problemtica de la carencia y
deficiencias en la formacin de profesores para impartir o abordar la materia, y
surgiendo los cursos de actualizacin y la elaboracin de textos como apoyo a
la misma, hasta llegar a la enseanza actual.


BLOQUE II

ALGUNAS APORTACIONES DE LA INVESTIGACIN EN EDUCACIN
MATEMTICA PARA EL NIVEL SECUNDARIA SOBRE EL USO DE
CIERTOS PROBLEMAS EN LA EXPLORACIN DEL RAZONAMIENTO
PROBABILISTA DE LOS ALUMNOS.

Las dificultades de los alumnos para acceder a una organizacin adecuada de
las situaciones probabilistas son observables an en situaciones que no
parecen encerrar ninguna paradoja.

Algunos problemas de probabilidad parecen conducir a ciertas incongruencias,
debido a la relacin que se establece entre la inmediatez de las respuestas
espontneas y las que se obtienen aplicando los tratamientos adecuados.

El uso de problemas para explorar el razonamiento probabilista de los alumnos,
y atraer sus respuestas incorrectas, sirve para aislar las reacciones desde el
punto de vista didctico, con el fin de explorar las dificultades que acompaan
sus errores y el propsito adecuado de los modelos de probabilidad.

LAS FRACCIONES Y DIVISIONES EN LA ESCUELA PRIMARIA: ANLISIS
DIDACTICO DE UN VNCULO.
Block,David Departamento de investigaciones Educativas CINVESTAV

Presentacin del estudio experimental que permite explorar las posibilidades
didcticas de la divisin de nmeros naturales como fuente de problemas, que
vuelven funcional a la nocin de fraccin; comprendiendo las fracciones como
un cociente y como un quebrado, analizando la transformacin del concepto de
quebrado (primaria) al de cociente (secundaria), la relacin de
proporcionalidad, viendo las fracciones como una razn, la resolucin del
producto de un entero por una fraccin, el cambio que hubo en los problemas
referentes al contenido de reparto, en cuanto a la explicacin explcita y la
importancia de los recursos didcticos en el aprendizaje de los alumnos en los
resultados se observ la manera determinante en que influye la variable
magnitud en la forma de abordar el problema.


LOS INTERCAMBIOS ESTUDIO DE LA NOCIN DE RAZN COMO
PRECURSORA DEL OPERADOR MULTIPLICATIVO NATURAL.
BLOCK Sevilla, David Francisco

Estudio sobre las formas en que la nocin de razn interviene en la
construccin de conocimientos matemticos de primaria como los nmeros
racionales y proporcionalidad.

La mayor dificultad que se observa en los alumnos es que no lograban
encontrar una relacin entre las cantidades que se les estaban mostrando para
que de ah se valieran en optar por la ms conveniente para ellos.
Conforme avanzaban en los ejercicios iban mejorando su estrategia para
encontrar resultados correctos, y menores los errores que se cometan,
aplicando las reglas y generando conocimiento.

Se deduce que a los alumnos se les dificult el hecho de emplear reglas para
llevar a cabo los ejercicios debido a que saban aplicarlas pero pocos saban
construirlas.


INGENIERA DIDCTICA
Artigue, Michle

Nos habla de que surge por la necesidad, en el marco de las investigaciones
en Didctica de la Matemtica, de analizar a fondo las realizaciones que se
presentan en el aula. Tiene sus inicios en la Didctica de la Matemtica
francesa, por sus fundamentos tericos en las teoras de las Situaciones
Didcticas (Guy Brousseau) y la Transposicin Didctica (Yves Chevallard)
Explica que no debe entienderse slo como una Metodologa de Investigacin
sino como un proceso en cual se generan y producen situaciones de
aprendizaje en el aula.