INTRODUCCIN A LA ORGANIZACIN INSTITUCIONAL.

Organizacin es una palabra de origen griego "organon", que significa

instrumento, utensilio, rgano o aquello con lo que se trabaja. En general, la
organizacin es la forma como se dispone un sistema para lograr los resultados
deseados. Es un convenio sistemtico entre personas para lograr algn propsito
especfico.
Podemos hablar de la organizacin escolar, organizacin empresarial,
organizacin personal, organizacin de eventos, organizacin domstica, etc. En
todas estas aplicaciones, el sentido de la organizacin se basa en la forma como
las personas se interrelacionan entre s, y en el ordenamiento y la distribucin de
los diversos elementos implicados, con vista para el mismo fin. Una organizacin
slo existe cuando hay personas capaces de comunicarse y que estn dispuestas
a actuar conjuntamente para obtener un objetivo comn.
El concepto de administracin hace referencia al funcionamiento, la estructura y el
rendimiento de las organizaciones. El trmino proviene del latn ad-ministrare
(servir) o ad manus trahere (manejar o gestionar).
La nocin tambin puede utilizarse para nombrar a una autoridad pblica, como el
gobierno de un territorio, o a los responsables de una entidad privada, como los
directivos de una empresa.
La administracin puede ser entendida como la disciplina que se encarga de
realizar una gestin de los recursos (ya sean materiales o humanos) en base a
criterios cientficos y orientada a satisfacer un objetivo concreto.

El trmino organizacin escolar hace referencia tanto a una comunidad educativa,
junto a las normas, procedimiento administrativo y sistema de control necesarios
para su funcionamiento y que denominamos escuela, como a la disciplina
acadmica (denominada "organizacin escolar") cuyo objeto de estudio son las
escuelas.
Las organizaciones escolares, es decir, los centros educativos no dejan de ser un
tipo de organizacin, pero con caractersticas especficas.
SENZ BARRIO (1985)
El estudio de las instituciones docentes, tanto en su dimensin jurdico-
administrativa como pedaggica, as como las relaciones institucionales en el
entorno, propio de una entidad abierta a la comunidad social y poltica.

JOAQUN GAIRN
(1988)
El estudio de la intervencin ms adecuada de los elementos que intervienen en
una
realidad escolar con vistas a conseguir la realizacin de un proyecto educativo.

FERRNDEZ (1990)
El objeto de estudio de la Organizacin Escolar es el clima escolar percibido
como proceso de conflicto.

MANUEL LORENZO DELGADO (1995)
Teoras de la escuela desde la perspectiva de la ordenacin de sus elementos
en orden a
un fin educativo / instructivo.
La administracin escolar se refiere a la ordenacin de esfuerzos, a la
determinacin de objetivos acadmicos y de poltica externa e interna, a la
creacin y aplicacin de una adecuada normatividad para alumnos, personal
docente, administrativo, tcnico y manual; todo ello con la finalidad de establecer
en la institucin educativa las condiciones para que se desarrolle un adecuado
proceso de enseanza-aprendizaje y un gobierno escolar eficiente y exitoso.

Objetivos de la administracin escolar
Una administracin escolar eficiente tiene como fin primordial facilitar el proceso
de enseanza-aprendizaje. Para lograr tal objetivo requiere de la realizacin de
actividades, que los especialistas y estudiosos de la administracin escolar han
resumido en siete tareas:
1. Relaciones entre la escuela y la comunidad.
2. Desarrollo de planes y programas de estudios.
3. Grupos de alumnos.
4. Recursos materiales.
5. Recursos humanos.
6. Recursos financieros.
7. Organizacin y estructura.
El papel del pedagogo en la organizacin institucional.
El tema de la gestin pedaggica que hoy nos rene es, de algn modo, ajeno a la
discusin y al debate
de la educacin en Venezuela y el resto de los pases latinoamericanos. Si bien el
acercamiento terico y conceptual al tema es relativamente nuevo en la calidad
educativa de la regin, no lo son sin embargo, las experiencias que de algn modo
se han aproximado a procesos de gestin de innovaciones en diversos planos de
la prctica educativa y pedaggica.
El trabajo que aqu se presenta aborda el tema de la gestin pedaggica desde la
perspectiva sociolgica de la institucin educativa. Con ello nos proponemos
estructurar una propuesta analtica y de accin que d marco conceptual
ymetodolgico a los procesos de gestin en el plano pedaggico a partir del
referente organizacional de la institucin educativa.

El punto de partida que permite situar nuestro planteamiento consiste en
asumirque los procesos de gestin no solo son exclusivos del plano pedaggico,
sino que abarcan dimensiones de la realidad educativa que guardar una relacin
de implicacin; se trata de los planos poltico,institucional, organizacional, de las
prcticas educativas (en donde situamos al propiamente pedaggico), de las
relaciones interpersonales y el del sujeto

INFLUENCIA DE LAS PRINCIPALES TEORIAS DE ORGANIZACIN Y
ADMINISTRACIN EN EL MBITO EDUCATIVO
La conceptualizacin sobre lo que es la administracin en al mbito educativo
encontraremos tantas definiciones como tericos se han preocupado del tema, no
obstante esto, pensamos que ms que la definicin, el hecho que mejor describe
lo que es la AD-E, son los pasos o etapas que la conforman. Dentro del anlisis de
la organizacin como ciencia, con unas caractersticas propias, creemos que es
bastante lgico enmarcar a la escuela como organizacin, aunque reconocemos
con March, que la organizacin de centros educativos puede considerarse desde
posturas empresariales como parsito organizativo, por su tendencia a tomar
prestadas teoras y prcticas de otras ciencias, aunque es obvio que las
organizaciones educativas no son sino un tipo especfico de organizacin.

Caractersticas de las instituciones educativas que estn influidas por las teoras
administrativas.
La institucin educativa es una organizacin humana, integrada por individuos que
asumen diferentes papeles: Estudiantes, docentes, directivos, empleados, cuyo
propsito bsico es el garantizar la transmisin, adquisicin y produccin del
saber.
Al respecto, seala lvarez (1992), que el comportamiento de un grupo educativo
se debe tanto a factores internos como externos al grupo. Los factores externos se
refieren a las condiciones fsicas y a las situaciones en las cuales se desarrolla la
actuacin del involucrado. Los factores internos se refieren a los elementos
humanos que participan e integran la institucin educativa, es decir, los
estudiantes, docentes, empleados y directivos.
Igualmente se afirma que estos factores son decisivos en la percepcin que
tengan del grupo educativo y de la institucin en general. La percepcin que el
estudiante tenga del docente influye necesariamente en las relaciones de
aceptacin o de rechazo que se presentan a nivel individual o grupal.
Es evidente entonces que el comportamiento de un grupo educativo obedece a
factores internos de las personas que lo integran: Expresiones, sentimientos,
actitudes, aspiraciones, frustraciones, percepciones; y a factores externos, es
decir; las circunstancias favorables o desfavorables en donde se realiza el
encuentro de las personas en situacin de enseanza aprendizaje.