Planificacin de la 3 unidad

UNIDAD DE APRENDIZAJE : N 3
SEMANA 1
5 nfasis de aprendizaje que se
presenta explcitamente al curso.
Experiencias de aprendizaje
Clase 1: (2hrs).
Aspectos asociados a la
evaluacin que se presenta
explcitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje MA05
(OA19)
Determinar la longitud de
objetos, usando unidades de
medidas no estandarizadas y
unidades estandarizadas (cm y
m) en el contexto de la
resolucin de problemas.

Objetivo Conceptual:
Comprender el concepto de
medicin

Identificar la regla y el metro o
huincha como instrumento de
medicin de longitud.

Objetivo Procedimental:

Ejecutar la medicin de objetos
en centmetros utilizando una
regla.

Demuestran resolucin de
problemas, comparando
mediciones.
.

Objetivo Actitudinal:

Respetar a sus compaeros en
turnos y momentos de dialogo.

Aprecia el nuevo
conocimiento,ponindolo en
prctica en la vida cotidiana
Contenidos:
Medicin

Conocimientos Previos

Identificar figuras 2D Y 3D en su
entorno
Contar, leer, escribir, comparar,
ordenar, componer y descomponer
nmeros hasta el 50
Representar y usar relaciones
entre la adicin y la sustraccin,
pictricamente y simblicamente
para la resolucin de problemas.


Motivacin y exploracin de
conocimientos previos
PREDISPOSICIN
-Se les motiva para apropiarse de lo que
aprenderemos hoy, se hace hincapi en la
capacidad de cada uno posee para
aprender.

-Se recuerdan las normas habituales para
poder participar de la clase.

DECLARACIN DE METAS
-En esta semana comienza el estudio del
eje de medicin, en particular de la
medicin de longitudes usando
Unidades no estandarizadas, centmetros
y metros. Para ello se proponen una serie
de actividades que permitirn que
construyan la necesidad de medir, para

Miden objetos de su
entorno y rectas, usando
medidas no estandarizadas
como zapatos, pinceles u
otros.

Miden diferentes objetos,
usando unidades no
estandarizadas y las
comparan.

Identifican la regla y el
metro o huincha como
instrumentos de medicin
de longitud con unidades
estandarizadas.

Miden diferentes objetos,
utilizando una regla o
huincha (metro) y expresan
sus mediciones en
unidades estandarizadas

Resuelven problemas,
comparando mediciones y
expresan la solucin,
usando medidas
estandarizadas.



luego generar la necesidad de medir con
instrumentos de medicin con unidades
estandarizas.

Inicio:
- El docente(a) les recuerda la clase
anterior por medio de interrogantes:
Qu es longitud?, Qu instrumento
puedo utilizar para medir longitud?.
Cmo puedo medir para obtener la
longitud exacta?, etc.

-Se les explica lo que es un metro y su
equivalencia en centmetros.

-Luego se les ensea a medir, comienzan
midiendo su cuaderno, comentan
resultados






Habilidades:
Emplear diversas estrategias
para resolver problemas:

- Por medio de ensayo y error
o aplicando conocimientos
adquiridos.

-Comprobar enunciados, usando
material concreto y grfico.

-Comunicar el resultado de
descubrimientos, empleando
expresiones matemticas.

- Explicar las soluciones propias
y los procedimientos utilizados.

-Crear un relato basado en una
expresin matemtica simple.

- Generalizar conceptos
matemticos con smbolos
matemticos.



Actitudes:
Desarrollo:
Eligen 3 objetos cercanos y los miden
Con unidades no estandarizas elegidas
por los alumnos como: gomas de borrar,
lpices, clips, sacapuntas u otros y
comunican la medicin nombrando la
unidad elegida; por ejemplo, mi libro de
Matemticas mide ________ sacapuntas.

Miden la longitud del largo de su
cuaderno icollege la comentan y la
comparan con su compaero. Se puede
repetir esta actividad con otros tiles
escolares. Con unidades no
estandarizadas (Aprendizaje por
descubrimiento.)
Con la ayuda de l docente(a) los
alumnos fabrican una huincha
de medir de un metro(material didctico)
y con ella miden
el largo de la sala de clases, el largo de
la mesa del profesor y el alto de la puerta
de la sala, y registran en su cuaderno
mediciones en metros.

El docente(a) les dice jugaremos al
adivina buen adivinador
Por medio de este juego estiman la
longitud del largo de la pizarra, luego uno
Indicadores de logro:
Conceptual:
Comprenden concepto de
medicin.

Comparan mediciones
estandarizadas y no
estandarizadas


Procedimental:
Logran hacer estimaciones
de longitud de varios
objetos de su entorno.

Resuelven problemas
empleando diferentes
estrategias.

Argumentan y comunican
el resultado de mediciones.

Utilizar representaciones
concretas y simblicas

Actitudinal:
Demuestra respeto y
empata al trabajo grupal e











Manifestar un estilo de
trabajo ordenado y metdico

Abordar de manera flexible
y creativa la bsqueda de
soluciones a problemas


Manifestar curiosidad e
inters por el aprendizaje de
las matemticas

Manifestar una actitud
positiva frente a s mismo y
sus capacidades

Demostrar una actitud de
esfuerzo y perseverancia

Expresar y escuchar ideas
de forma respetuosa


comprueba que fila estuvo ms cerca de
dicha estimacin para eso utilizan la
huincha mtrica.

Estiman longitud del largo y de ancho de
la mesa ( registran), luego miden y as
comprueban repiten esta actividad con el
alto del estuche, el largo del lpiz, etc.
Todo esto se registra en el cuaderno
como actividad de clase.
Posteriormente escriben en su cuaderno.


individual





















.
Cierre:
Recordemos
Estimar en matemtica es dar un valor
aproximado a algo, por ejemplo al estimar
longitud, deduzco cuanto puede medir un
objeto para esto incluyo mis
conocimientos obtenidos de medicin.

Preguntas:
Ser importante hacer estimaciones
de medida? Para qu nos sirve medir?

Tarea para la casa:
Medir el largo de una cuchara usando la
unidad construida en la clase.

TABLA DE ESPECIFICACIONES DE OBJETIVOS APREDIZAJES E INDICADORES
APLICADOS EN LA PRUEBA

Objetivos de
Aprendizaje
tem Eje Temtico Indicador
de
Evaluacin
Nivel
Taxonmico
(OA N6)

Describir y
aplicar
estrategias de
clculo mental
para adiciones y
sustracciones
hasta 20:




N 1 Y 2

NMEROS Y
OPERACIONES

Aplican
estrategias de
clculo
mental, como:
o completan
10, por
ejemplo, para
calcular 8+6,
piensan
8+2+4



APLICAR
(OA N15)
Describir,
comparar y
construir
figuras 2D
(tringulos,
cuadrados,
rectngulos y
crculos) con
material
concreto
N 4
GEOMETRA


Describen figuras
2D con sus
propias palabras
y determinan sus
diferencias.


EVALUAR
(OA N 16)
Describir,
comparar y
construir
figuras 3D
(cubos,
paraleleppedos,
esferas y conos)
con diversos
materiales

N 4

GEOMETRA


Identifican
ejemplos de
cubos, esferas,
conos, cilindros y
paraleleppedos
encontrados en
el entorno



ANALIZAR
(OA N9)
Demostrar que
comprende la
adicin y la
sustraccin en
el mbito del 0
al 100:

N1

NMEROS Y
OPERACIONES


Suman y restan
nmeros con
resultado hasta
el 100 con la
aplicacin del
algoritmo de la

COMPRENDER
adicin y la
sustraccin.

(OA N8)
Demostrar y
explicar de
manera
concreta,
pictrica y
simblica el
efecto de sumar
y restar 0 a un
nmero
N3
NMEROS Y
OPERACIONES


Suman 0 a una
cantidad dada y
explican que la
cantidad no
vara.


APLICAR




(OA N20)
Recolectar y
registrar datos
para responder
preguntas
estadsticas
sobre juegos
con monedas y
dados, usando
bloques y tablas
de conteo y
pictogramas.

N 4

DATOS Y
PROBABILIDADES


Registran datos
en una tabla de
conteo acerca de
datos de
lanzamientos de
monedas y
dados


ANALIZAR Y
APLICAR
(OA N19)
Determinar la
longitud de
objetos, usando
unidades de
medidas no
estandarizadas
y unidades
estandarizadas
(cm y m), en el
contexto de la
resolucin de
problemas.

N 3 y 4

MEDICIN


Miden objetos de
su entorno y
rectas, usando
medidas no
estandarizadas
como zapatos,
pinceles u otros.


COMPRENDER
Y APLICAR


























PRUEBA DE MATEMTICA
UNIDAD N3
Segundos bsicos

Nombre
Curso Fecha:
Puntaje 32 puntos Puntaje obtenido:

Objetivo: Realizar la prueba de la unidad N3.
Resolver problemas.
Sistema de medicin
Operatoria con canje.
Describir, comparar y construir figuras 2D

Instrucciones:
1. Lee atentamente las instrucciones de cada tem de la prueba, si no
sabes sigue avanzando con la siguiente.
2. Tienes 90 minutos para contestar la prueba.
3. Puedes hacer calculo y anotaciones en la prueba

I. tem de Completacin ( 1 Pto c/u)
Resuelve las siguientes adiciones y sustracciones.


C D U
4 5 3
+ 1 1 9

.

C D U
3 0 6
+ 2 1 5


C D U
4 5 9
+ 1 0 5



C D U
5 4 2
- 2 3 8

.

C D U
4 8 1
- 1 5 7


C D U
3 2 5
- 1 0 6





II. tem verdadero y falso. (1.pto c/a)
Observa los siguientes nmeros y responde las preguntas. Si la pregunta es
verdadera con V o F si el falsa. Si la respuesta es falsa justifica tu
respuesta.

355 485 250 155 450

1. ______ El nmero mayor es cuatrocientos ochenta y cinco.

2. ______ El orden de menor a mayor corresponde a : 485-
355-450-250-155.
3. ______ Al restar 355-155 da como resultado: 200 ?.

4. ______ El nmero 450, el digito 5 representa, 5 unidades?

5. ______ El nmero menor es 250?





III. Resolucin de problemas ( 2.ptos c/u)


1. Carlos est leyendo un libro de 498 pginas.
El lunes ley 50 pginas.
El martes ley 17 pginas.
El mircoles solo alcanz a leer 22 pginas ms.
Cuntas pginas del libro ha ledo Carlos?

1 Representar el
problema

2 Plantear la
operacin y resolver.

3 Entregar la respuesta al
problema.













C D U






____________________________














2. En una lechera, en un mes se produjeron 395 litros de leche de los cuales se
vendieron 262. Cuntos litros quedaron?
1 Representar el
problema

2 Plantear la
operacin y resolver.

3 Entregar la respuesta al
problema.













C D U






____________________________













3. El edificio de Pepe tiene 25 pisos.
El edificio de Antonio solo tiene 13.
Cuntos pisos ms tiene el edificio de Pepe que el de Antonio

1 Representar el
problema

2 Plantear la
operacin y resolver.

3 Entregar la respuesta al
problema.














C D U






____________________________









IV. tem seleccin nica (1. Pto c/u).
Lee atentamente cada pregunta y responde encerrando la letra correcta.
1.- Cuntos ngulos interiores tiene
un tringulo?

a) 9 ngulos
b) 4 ngulos
c) 5 ngulos
d) no tiene ngulos
2.- Los tringulos se pueden clasificar
segn la medida de sus ngulos interiores
en:
a) Agudo tringulos, obtusngulos y
rectngulos.
b) Obtusngulos, rectngulos y acutngulos.
c) Recto, completo y extendido.
d) Largo, ancho y alto.

3.- Al dividir el rectngulo en dos,
formo:
a) Dos tringulos rectngulos
b) Dos tringulos obtusngulos
c) Cuatro tringulos rectngulos
d) Tres tringulos acutngulos
4.- El siguiente polgono corresponde a un
tringulo:
a) acutngulo
b) rectngulo
c) obtusngulo
d) ninguno de los anteriores.

5.- Observa la figura Qu tipo de
tringulo es?


a) obtusngulo
b) rectngulo
c) acutngulo
d) ninguno de los anteriores.
6.- Cul de las siguientes afirmaciones es
correcta:
a) El tringulo rectngulo puede tener sus tres
ngulos rectos.
b) el tringulo rectngulo solo posee un ngulo
recto.
c) el tringulo rectngulo no posee ningn tipo de
ngulos.
d) todas las anteriores.
7.- Cul de los siguientes smbolos corresponde a un tringulo acutngulo?

A) B) C) D)
8.- Observa la serie de tringulos:




El patrn de la secuencia es tringulo:
a) Rectngulo- acutngulo y obtusngulo.
b) acutngulo, obtusngulo y acutngulo
c) obtusngulo, acutngulo y rectngulo.
d) obtusngulo, rectngulo y acutngulo.
9.- Los siguientes alumnos escriben un razonamiento sobre el tringulo acutngulo:









Quin estuvo en lo correcto?

a) Diego
b) Jacinta
c) Tomas
d) Toms, Jacinta y Diego














































Sus cuatro
ngulos
interiores son
agudos.
Sus tres ngulos
interiores son
agudos
Posee solo un
ngulo agudo y dos
ngulos obtusos
Diego Toms Jacinta

10.- Marcela necesita un instrumento para medir longitud de forma exacta Cul
de estos ser el ms adecuado?

A) B) C) D)





11.- Cuntos centmetros tiene un metro?

a) 10 centmetros
b) 100 centmetros
c) 50 centmetros
d) ninguna de las anteriores.
12.- Cuntos milmetros tiene un centmetro?

a) 100 milmetros
b) 10 milmetros
c) 1 milmetro
d) ninguna de las anteriores.
13.- Cul es la mejor definicin para longitud?
a) La distancia de un objeto, de un extremo a otro.
b) Los grados que poseen sus ngulos
c) La medicin de un ngulo.
d) ninguna de las anteriores.
14.- Juan midi su escritorio , segn lo indicado por el dibujo, Juan mide el:
a) Alto del escritorio
b) Ancho del escritorio
c) Largo del escritorio
d) Angulo del escritorio.



15.- Cul de las siguientes estimaciones se acercar ms a la longitud de la imagen
presentada en tamao real.

a) 8 centmetros
b) 8 metros
c) 8 milmetros
d) 80 centmetros.
16.-Cual de las siguientes estimaciones se acercara ms a la longitud del siguiente objeto
en tamao real.

a) 24 centmetros
b) 24 metros
c) 24 milmetros
d) 100 centmetros.
























Planificacin de la 3 unidad

UNIDAD DE APRENDIZAJE : N 3
SEMANA 1
5 nfasis de aprendizaje que se
presenta explcitamente al curso.
Experiencias de aprendizaje
Clase 1: (2hrs).
Aspectos asociados a la
evaluacin que se presenta
explcitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje MA05
(OA19)
Determinar la longitud de
objetos, usando unidades de
medidas no estandarizadas y
unidades estandarizadas (cm y
m) en el contexto de la
resolucin de problemas.

Objetivo Conceptual:
Comprender el concepto de
medicin

Identificar la regla y el metro o
huincha como instrumento de
medicin de longitud.

Objetivo Procedimental:

Ejecutar la medicin de objetos
en centmetros utilizando una
regla.

Demuestran resolucin de
problemas, comparando
mediciones.
.

Objetivo Actitudinal:

Contenidos:
Medicin

Conocimientos Previos

Identificar figuras 2D Y 3D en su
entorno
Contar, leer, escribir, comparar,
ordenar, componer y descomponer
nmeros hasta el 50
Representar y usar relaciones
entre la adicin y la sustraccin,
pictricamente y simblicamente
para la resolucin de problemas.


Motivacin y exploracin de
conocimientos previos
PREDISPOSICIN
-Se les motiva para apropiarse de lo que
aprenderemos hoy, se hace hincapi en la
capacidad de cada uno posee para
aprender.

-Se recuerdan las normas habituales para
poder participar de la clase.

DECLARACIN DE METAS
-En esta semana comienza el estudio del

Miden objetos de su
entorno y rectas, usando
medidas no estandarizadas
como zapatos, pinceles u
otros.

Miden diferentes objetos,
usando unidades no
estandarizadas y las
comparan.

Identifican la regla y el
metro o huincha como
instrumentos de medicin
de longitud con unidades
estandarizadas.

Miden diferentes objetos,
utilizando una regla o
huincha (metro) y expresan
sus mediciones en
unidades estandarizadas

Resuelven problemas,
comparando mediciones y
expresan la solucin,
usando medidas
estandarizadas.
Respetar a sus compaeros en
turnos y momentos de dialogo.

Aprecia el nuevo
conocimiento,ponindolo en
prctica en la vida cotidiana
eje de medicin, en particular de la
medicin de longitudes usando
Unidades no estandarizadas, centmetros
y metros. Para ello se proponen una serie
de actividades que permitirn que
construyan la necesidad de medir, para
luego generar la necesidad de medir con
instrumentos de medicin con unidades
estandarizas.

Inicio:
- El docente(a) les recuerda la clase
anterior por medio de interrogantes:
Qu es longitud?, Qu instrumento
puedo utilizar para medir longitud?.
Cmo puedo medir para obtener la
longitud exacta?, etc.

-Se les explica lo que es un metro y su
equivalencia en centmetros.

-Luego se les ensea a medir, comienzan
midiendo su cuaderno, comentan
resultados








5.
Habilidades:
Emplear diversas estrategias
para resolver problemas:

- Por medio de ensayo y error
o aplicando conocimientos
adquiridos.

-Comprobar enunciados, usando
material concreto y grfico.

-Comunicar el resultado de
descubrimientos, empleando
expresiones matemticas.

- Explicar las soluciones propias
y los procedimientos utilizados.

-Crear un relato basado en una
expresin matemtica simple.

- Generalizar conceptos
matemticos con smbolos
matemticos.
Desarrollo:
Eligen 3 objetos cercanos y los miden
Con unidades no estandarizas elegidas
por los alumnos como: gomas de borrar,
lpices, clips, sacapuntas u otros y
comunican la medicin nombrando la
unidad elegida; por ejemplo, mi libro de
Matemticas mide ________ sacapuntas.

Miden la longitud del largo de su
cuaderno icollege la comentan y la
comparan con su compaero. Se puede
repetir esta actividad con otros tiles
escolares. Con unidades no
estandarizadas (Aprendizaje por
descubrimiento.)
Con la ayuda de l docente(a) los
alumnos fabrican una huincha
de medir de un metro(material didctico)
y con ella miden
el largo de la sala de clases, el largo de
la mesa del profesor y el alto de la puerta
de la sala, y registran en su cuaderno
mediciones en metros.
Indicadores de logro:
Conceptual:
Comprenden concepto de
medicin.

Comparan mediciones
estandarizadas y no
estandarizadas


Procedimental:
Logran hacer estimaciones
de longitud de varios
objetos de su entorno.

Resuelven problemas
empleando diferentes
estrategias.

Argumentan y comunican
el resultado de mediciones.

Utilizar representaciones










Actitudes:

Manifestar un estilo de
trabajo ordenado y metdico

Abordar de manera flexible
y creativa la bsqueda de
soluciones a problemas


Manifestar curiosidad e
inters por el aprendizaje de
las matemticas

Manifestar una actitud
positiva frente a s mismo y
sus capacidades

Demostrar una actitud de
esfuerzo y perseverancia

Expresar y escuchar ideas
de forma respetuosa



El docente(a) les dice jugaremos al
adivina buen adivinador
Por medio de este juego estiman la
longitud del largo de la pizarra, luego uno
comprueba que fila estuvo ms cerca de
dicha estimacin para eso utilizan la
huincha mtrica.

Estiman longitud del largo y de ancho de
la mesa ( registran), luego miden y as
comprueban repiten esta actividad con el
alto del estuche, el largo del lpiz, etc.
Todo esto se registra en el cuaderno
como actividad de clase.
Posteriormente escriben en su cuaderno.


concretas y simblicas

Actitudinal:
Demuestra respeto y
empata al trabajo grupal e
individual




















6.
.
Cierre:
Recordemos
Estimar en matemtica es dar un valor
aproximado a algo, por ejemplo al estimar
longitud, deduzco cuanto puede medir un
objeto para esto incluyo mis
conocimientos obtenidos de medicin.

Preguntas:
Ser importante hacer estimaciones
de medida? Para qu nos sirve medir?

Tarea para la casa:
Medir el largo de una cuchara usando la
unidad construida en la clase.



















7.

TABLA DE ESPECIFICACIONES DE OBJETIVOS APREDIZAJES E INDICADORES
APLICADOS EN LA PRUEBA

Objetivos de
Aprendizaje
tem Eje Temtico Indicador
de
Evaluacin
Nivel
Taxonmico
(OA N6)

Describir y
aplicar
estrategias de
clculo mental
para adiciones y
sustracciones
hasta 20:




N 1 Y 2

NMEROS Y
OPERACIONES

Aplican
estrategias de
clculo
mental, como:
o completan
10, por
ejemplo, para
calcular 8+6,
piensan
8+2+4



APLICAR
(OA N15)
Describir,
comparar y
construir
figuras 2D
(tringulos,
cuadrados,
rectngulos y
crculos) con
material
concreto
N 4
GEOMETRA


Describen figuras
2D con sus
propias palabras
y determinan sus
diferencias.


EVALUAR
(OA N 16)
Describir,
comparar y
construir
figuras 3D
(cubos,
paraleleppedos,
esferas y conos)
con diversos
materiales

N 4

GEOMETRA


Identifican
ejemplos de
cubos, esferas,
conos, cilindros y
paraleleppedos
encontrados en
el entorno



ANALIZAR
(OA N9)
Demostrar que
comprende la
adicin y la
sustraccin en
el mbito del 0
al 100:

N1

NMEROS Y
OPERACIONES


Suman y restan
nmeros con
resultado hasta
el 100 con la
aplicacin del
algoritmo de la
adicin y la
sustraccin.


COMPRENDER
(OA N8)
Demostrar y
explicar de
manera
concreta,
pictrica y
simblica el
efecto de sumar
y restar 0 a un
N3
NMEROS Y
OPERACIONES


Suman 0 a una
cantidad dada y
explican que la
cantidad no
vara.


APLICAR




nmero
(OA N20)
Recolectar y
registrar datos
para responder
preguntas
estadsticas
sobre juegos
con monedas y
dados, usando
bloques y tablas
de conteo y
pictogramas.

N 4

DATOS Y
PROBABILIDADES


Registran datos
en una tabla de
conteo acerca de
datos de
lanzamientos de
monedas y
dados


ANALIZAR Y
APLICAR
(OA N19)
Determinar la
longitud de
objetos, usando
unidades de
medidas no
estandarizadas
y unidades
estandarizadas
(cm y m), en el
contexto de la
resolucin de
problemas.

N 3 y 4

MEDICIN


Miden objetos de
su entorno y
rectas, usando
medidas no
estandarizadas
como zapatos,
pinceles u otros.


COMPRENDER
Y APLICAR























5.


PRUEBA DE MATEMTICA
UNIDAD N3
Segundos bsicos

Nombre
Curso Fecha:
Puntaje 32 puntos Puntaje obtenido:

Objetivo: Realizar la prueba de la unidad N3.
Resolver problemas.
Sistema de medicin
Operatoria con canje.
Describir, comparar y construir figuras 2D

Instrucciones:
4. Lee atentamente las instrucciones de cada tem de la prueba, si no
sabes sigue avanzando con la siguiente.
5. Tienes 90 minutos para contestar la prueba.
6. Puedes hacer calculo y anotaciones en la prueba

I. tem de Completacin ( 1 Pto c/u)
Resuelve las siguientes adiciones y sustracciones.


C D U
4 5 3
+ 1 1 9

.

C D U
3 0 6
+ 2 1 5


C D U
4 5 9
+ 1 0 5



C D U
5 4 2
- 2 3 8

.

C D U
4 8 1
- 1 5 7


C D U
3 2 5
- 1 0 6




II. tem verdadero y falso. (1.pto c/a)
Observa los siguientes nmeros y responde las preguntas. Si la pregunta es
verdadera con V o F si el falsa.

355 485 250 155 450

6. ______ El nmero mayor es cuatrocientos ochenta y cinco.

7. ______ El orden de menor a mayor corresponde a : 485-
355-450-250-155.
8. ______ Al restar 355-155 da como resultado: 200 ?.

9. ______ El nmero 450, el digito 5 representa, 5 unidades?

10. ______ El nmero menor es 250 ?


III. Resolucin de problemas ( 2.ptos c/u)


4. Carlos est leyendo un libro de 498 pginas.
El lunes ley 50 pginas.
El martes ley 17 pginas.
El mircoles solo alcanz a leer 22 pginas ms.
Cuntas pginas del libro ha ledo Carlos?

1 Representar el
problema

2 Plantear la
operacin y resolver.

3 Entregar la respuesta al
problema.













D U
5 3
1 6




____________________________




















5. En una lechera, en un mes se produjeron 395 litros de leche de los cuales se
vendieron 262. Cuntos litros quedaron?
1 Representar el
problema

2 Plantear la
operacin y resolver.

3 Entregar la respuesta al
problema.













C D U
5 3
1 6




____________________________







6. El edificio de Pepe tiene 25 pisos.
El edificio de Antonio solo tiene 13.
Cuntos pisos ms tiene el edificio de Pepe que el de Antonio

1 Representar el
problema

2 Plantear la
operacin y resolver.

3 Entregar la respuesta al
problema.













D U






____________________________