Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria

Universidad Pedaggica Experimental Libertador
Instituto Pedaggico de Maturn
Maturn Estado Monagas














Planificacin Curricular













Profesora: Bachilleres:
Ana Rosa Snchez Rosa Morey
Alexis Urbaneja
Daris Gonzlez





Maturn Junio, 2014




Introduccin

La educacin es un proceso en el que para generar aprendizajes significativos, se
consolida en la planificacin curricular. La base del progreso de la enseanza y el
aprendizaje radica en los planteamientos de una correcta y adecuada planificacin, en
donde se tome en consideracin la situacin de la comunidad educativa para conocer su
realidad y partir de las necesidades detectadas; todos estos aspectos son parte del currculo.
La planificacin Curricular es parte esencial para el mbito educativo, es un proceso
determinante para el tipo de estudiante que queremos formar, y de esta manera convertir el
escenario educativo en un proceso eficaz y eficiente, logrando aprendizaje significativos en
cada uno de los estudiantes.
La planeacin Curricular involucra una serie de niveles de concrecin, logrando
entre ellos secuencia y relacin. El estudio de este mdulo parte desde la definicin de
currculum hasta lograr entender la importancia de planificar planes de unidad y de aula.





Cmo se aplica el currculo?
Se aplica en todas las instituciones educativas de carcter oficial y privadas
adscritas al Ministerio del Poder Popular para la Educacin y a todos los modelos de
instituciones educativas del SEB. Tiene un conjunto organizado de proposiciones sobre un
objeto de estudio, y se la considera aplicada porque tiene la finalidad de realizar
transformaciones o modificaciones en el objeto y campo de estudio. Su carcter de
aplicabilidad se concreta en que los principios cientficos se aplican al diseo, planeamiento
y evaluacin de los procesos de enseanza aprendizaje.
Qu es la planificacin curricular?
Es un plan o proceso que norma y conduce explicativamente una proceso concreto y
determinando de enseanza- aprendizaje, que se lo realiza en una institucin educativa. Es
un conjunto interrelacionado de conceptos, posiciones y normas, estructurado en forma
anticipada a acciones que se quiere organizar. Es una construccin conceptual destinada a
conducir acciones, y de ellas se desprenden evidencias que hacen posible introducir ajustes
o modificaciones al plan.
Quin debe realizar la planificacin curricular?
Debe realizarse por los docentes, ya que est normado y es imprescindible en todo
proceso de enseanza aprendizaje. La Planificacin curricular es el proceso de previsin de
las acciones que debern realizarse en la institucin educativa con la finalidad de vivir,
construir e interiorizaren experiencias de aprendizaje deseables en los estudiantes.
Qu factores intervienen en la planificacin curricular?
El currculum constituye uno de los aspectos del sistema educativo a travs del cual
se expresan los valores, ideales y necesidades individuales y sociales en materia educativa.
En la planificacin curricular intervienen diversos factores, entre ellos: la concepcin
psicolgica que orientar el aprendizaje, caractersticas de la comunidad y del educando a
quien va dirigido y momento histrico en el que se inserta dicho currculum.
Podemos decir que la planificacin curricular es parte integrante del planteamiento
educativo. Es el proceso a travs del cual se establecen los objetivos generales que los
alumnos deben lograr dentro de cada nivel y modalidad del sistema educativo.
- El momento histrico en el cual va a operar ese plan. Las planificaciones
contextuales del entorno donde si va a desplegar, atendiendo a los aspectos
axiolgicos, sociolgicos, psicolgicos, culturales y polticos.
Para qu se realiza la planificacin curricular?
La planificacin es un elemento central en el esfuerzo por promover y garantizar los
aprendizajes de los estudiantes (al menos, en papel) y que permite maximizar el uso del
tiempo, definir los procesos y recursos necesarios para que los estudiantes logren los
aprendizajes que deben alcanzar (Mineduc, 2010); planificar no debera ser un trmite por
ms que se convierta en ello. Planificar sirve como instrumento de reflexin sobre la propia
prctica. Es decir, la prctica no se improvisa sino que se planea para decidir y valorar el
trabajo que se har en cada clase, con cada curso, en cada colegio. En otras palabras, para
cada realidad.
La planificacin del curriculum ha de entenderse como un proceso a travs del cual
se toman las decisiones respecto al qu, para qu, cmo, cundo dnde, en cunto tiempo se
pretende ensear la materia. Es la toma de decisiones curriculares donde tambin est
comprendida la forma cmo se evaluar, que corresponde a la pregunta: En qu medida se
estn logrando o se lograron los objetivos propuestos?. Como se puede inferir, la
planificacin es una prctica en la que se delbera sobre diversas opciones, considerando las
circunstancias especficas en las que se llevar a cabo (MINEDUC, Orientaciones, 2004)
Estas decisiones son muy importantes para aican7ar los objetivos que se propone el
profesor con la enseanza. Dicho proceso, da como resultado el curriculum planificado, que
se expresa en un documento escrito.
A nivel nacional, este tipo de curriculum se manifiesta en lo que se denomina Marco
Curricular Bsico (MCB) que todas las unidades educativas debern respetar al elaborar sus
propios planes y programas.
El currculum planificado a nivel nacional se corresponde tambin con los planes y
programas que el MINEDUC tiene elaborados para ser desarrollados en las unidades
educativas, de cualquier nivel, que no tengan sus propios planes y programas.

Uso y manejo de la coleccin bicentenario.
La Coleccin Bicentenario es una recopilacin de fuentes y recursos para que los
estudiantes puedan investigar sobre el tema de la Independencia, en desarrollo de la
segunda etapa del Programa Historia Hoy: Aprendiendo con el Bicentenario de la
Independencia.
Los recursos contenidos en la Coleccin Bicentenario son de varios tipos. Primero
estn -los de carcter impreso. Entre estos se cuentan la cartilla "200 aos, 200 preguntas" y
los tomos temticos con fuentes de la poca y no de la poca (escritas y visuales) sobre el
periodo de la Independencia. A su vez hay una cartilla titulada "Te cuento la
Independencia", en la que varios historiadores hablan en un lenguaje para nios sobre
aspectos ligados al tema, en los distintos relatos.
En un aparte destacado se encuentra la "Gua de uso", en la que estudiantes y
docentes pueden aprender sobre el carcter de las fuentes histricas y encontrar una
metodologa que les dar pautas sobre como analizarlas. Con este recurso se le puede sacar
provecho a las fuentes de diversa naturaleza que aparecen contenidas en la "Coleccin
Bicentenario", y como todos los de carcter impreso, se puede descargar de esta pgina.
En un segundo lugar, la Coleccin Bicentenario tiene varios recursos de carcter
audiovisual. Entre estos se encuentra los 30 episodios de "Sper O Histrico", en el que el
famoso profesor junto a su inseparable Sevichica, viajan al pasado para resolver las
preguntas de los nios sobre la Independencia. Tambin estn las "Crnicas de Diana
Uribe", en la que la reconocida historiadora visita diversos lugares del territorio nacional,
investigando sobre su relacin con la gesta de la Independencia.

Cmo y dnde se lleva la prctica del currculo?
El currculum se traduce en actividades y adquiere significados concretos a travs de
ellas, esos contextos son productos de tradiciones, valores y creencias muy asentadas que
muestran su presencia y obstinacin a cambio cuando una propuesta metodolgica
alternativa se pretende instalar en unas condiciones ya dadas. La nica distincin
importante dentro del campo de lo normativo reside entre lo que se denomina valores,
sentimientos, o principios ticos por un lado, y las reglas especficas de conducta.

Cules seran las necesidades a evaluar?
Las necesidades curriculares es un proceso para identificar las necesidades
programticas del currculo que deben ser consideradas por los especialistas y
planificadores del currculo, tratar de identificar las necesidades del estudiante; dadas a
estas necesidades la sociedad Y la materia cambian con los aos, otro punto importante de
evaluar del currculo seria el proceso de adaptacin a nivel del aula con los objetivos,
contenidos, y actividades programadas , transformar la enseanza donde todos seamos
participes del conocimiento donde se integren los distintos aspectos del proceso enseanza-
aprendizaje.
La evaluacin del currculo se presenta como una importante fuente de cambio de
poltica curricular, y de una permanente retroalimentacin para la adaptacin curricular
continua en - el proceso de implementacin. Se han considerado los fundamentos paraa la
evaluacin y, por lo tanto, el mdulo identifica los currculos y los componentes
curriculares que pueden ser evaluados; asimismo se exploran posibles enfoques respecto de
la evaluacin.
E1 mdulo se centra en los procesos y las tcnicas de evaluacin: quien debe evaluar, las
pniones de quines son importantes, los tipos de datos cuantitativos y cualitativos que
pueden resultar tiles, cmo reunir informacin.

Ajustes que intervienen en el desarrollo curricular.
Es un modelo cientfico-diagnstico-prospectivo centrado en la concepcin
tridimensional del perfil v" estructurado por un conjunto de tcnicas y de procedimientos
que permiten determinar los indicadores que conforman y caracterizan una profesin. Estos
indicadores se presentan en trminos de: funciones significativas, actualizadas y
prospectivas con sus correspondientes conocimientos actitudinales y aptitudinales
requeridos para su desempeo. La informacin requerida se obtiene con la aplicacin del
mtodo cientfico investigativo sobre la base de una, muestra significativa, aleatoria, simple
y por niveles de participacin y consulta a informantes de base, en el nivel inferior, medio,
superior con proyeccin vertical y horizontal y con validez interna y externa. Es un Modelo
sistmico (entrada, proceso y producto) en el contexto de un sistema y sus componentes
estructurales. En este orden de ideas, con la finalidad de identificar los aciertos (fortalezas)
y las debilidades que en su implantacin y ejecucin.


Cmo sera el proceso del desarrollo curricular?
En el currculo se recogen las intenciones educativas. La instancia que establece un
currculo se supone que tiene unas determinadas intenciones respecto a la educacin de los
destinatarios del mismo. Mejor dicho las diversas instancias que, en escalones distintos,
contribuyen a determinar y desarrollar un curriculo, trasladan a estas distintas
determinaciones del mismo las intenciones educativas que las animan. Claro est que,
adems de las intenciones explcitamente formuladas en el currculo, hay otros elementos
no expresamente formulados, consistentes, por lo dems, ms en omisiones que en
presencias, que vienen a constituir el llamado "currculo implcito, constituido por todo
aqullo que la escuela ofrece, o deja de ofrecer, al margen de las intenciones de las
instancias determinadoras del currculo, o al margen, al menc3s, de las declaraciones de
tales intenciones.
Los elementos curriculares implcitos no deben ser siempre negativamente
valorados. Con frecuencia. La escuela ofrece oportunidades de aprender ms ricas y
variadas de lo previsto. Pero con frecuencia los elementos implcitos del currculo
contribuyen a distorsionar las intenciones educativas ms explcitas, llegando a veces a
desnaturalizarlas por completo. En todo caso, es deseable que esas intenciones educativas
sean expresamente formuladas, clarificadas y debatidas, no para reducir a ellas la oferta
educativa, pero s para mantener una vigilancia racional y critica lo ms rigurosa posible
sobre los procesos reales de educacin.
En la actualidad, tanto la organizacin de la educacin obligatoria, cuanto la
implantacin de titulaciones acadmicas que acreditan con carcter general para el ejercicio
de determinadas profesiones, suponen y exigen una determinacin, por parte de la
Administracin pblica, de los contenidos de las correspondientes enseanzas. En otras
palabras, en todos los pases modernos, la poltica educativa exige el establecimiento de
intenciones educativas, sea mediante la determinacin ms o menos detallada de un
currculo, sea mediante la fijacin del oportuno sistema de pruebas de evaluacin.
El planteamiento curricular adoptado por el Ministerio de Educacin y Ciencia es el
de- un Diseo Curricular Base, abierto y flexible, que ha de quedar ulteriormente
determinado en sucesivos niveles de concrecin por las Comunidades Autnomas con
competencias educativas, los centros educativos y por los propios profesores. Es el
profesor, en definitiva, quien realiza el desarrollo del currculo en su actividad docente y en
el aula. En el diseo y en el desarrollo de las intenciones educativas se supone que la
Administracin y que los propios profesores son fieles intrpretes de los propsitos
educativos de laa sociedad, de las finalidades que la sociedad asigna a la escuela y las
distintas etapas educativas. Esta fidelidad puede considerarse el referente ltimo que
le~itima un determinado diseo y desarrollo curricular. Por otro lado, y sobre todo en una
sociedad multiforme, ampliamente pluralista, esas intenciones educativas han de
permanecer sumamente abiertas; flexibles, y adaptables a las particulares circunstancias de
los alumnos.
Una reforma de la enseanza es siempre reforma de currculo: de las intenciones
educativas y de las condiciones para su efectividad. La reforma de la ordenacin, de las
estructuras educativas, tiene sentido nicamente en la medida en que se reforman los
contenidos y los mtodos. El currculo da concrecin y sentido a la ordenacin. Una
reforma meramente estructural no asegurara por si sola el cambio educativo real. La
reforma de las estructuras tiene por finalidad hacer posible y facilitar un determinado
currculo. El diseo curricular hace inteligible e ilustra el proyecto de ordenacin; y, en
general, la reforma educativa se propone una mejor correspondencia entre estructura y
currculo.




Conclusin


El planeamiento curricular est relacionado, fundamentalmente, con documentos
curriculares como planes y programas de estudio, el accionar de los docentes, los recursos
de aprendizaje, las orientaciones o directrices metodolgicas y evaluativos, etc.
El planeamiento curricular hace explcitas las intenciones del sistema educativo, y
sirve como gua para orientar la prctica pedaggica. Sin embargo, es importante sealar
que, a veces, la escuela ofrece oportunidades de aprendizaje ms ricas y variadas que las
previstas en el proceso de planificacin. En este sentido, lo importante es formular
expresamente las intenciones educativas, pero visualizadas en su carcter flexible; esto para
no reducir a ellas la oferta educativa, sino ms bien, manejar esas intenciones como una
propuesta que puede enriquecerse.
Es decir, mediante la planificacin curricular se convierten las expectativas e
intenciones educativas en planes y proyectos que orientan el desarrollo de los procesos de
enseanza y aprendizaje, en los diversos mbitos y niveles.
En el diseo curricular entran en juego una serie de aspectos que permiten el logro
progresivo de los objetivos. Esos aspectos son de carcter psicolgico, filosfico, social,
econmico, poltico, motivacional, del entorno que rodea a quien se interrelaciona para
llevar a la prctica el currculo.
El planeamiento curricular hace explcitas las intenciones del sistema educativo, y
sirve como gua para orientar la prctica pedaggica. Sin embargo, es importante sealar
que, a veces, la escuela ofrece oportunidades de aprendizaje ms ricas y variadas que las
previstas en el proceso de planificacin.





Bibliografa


Daz de Vsquez, G. y Cegarra, F. (1994) Currculo I. (3. e.) Caracas, Venezuela:
Universidad Nacional Abierta.

Ramrez, C. y Cegarra, F. (1992) Currculo: Volumen 2. (2. e.) Caracas, Venezuela:
Universidad Nacional Abierta.