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Plano de aula - contos de mistrio

Objetivos

Fornecer orientao especfica aos alunos para escreverem seus contos de mistrio.

Contedos especficos

- Elementos da narrativa;
- estrutura da narrativa
- escolhas para esse tipo de texto: advrbios e tempos verbais, lxico especfico
(relacionado com o clima de suspense) ;
- leitura de contos de suspense
- apresentao oral dos contos com boa dico, entonao e tom de voz audvel.

Ano
8 e 9 anos.

Tempo estimado

Aproximadamente 15 aulas.

Material necessrio

- Cpias do texto Conto de Mistrio, de Stanislaw Ponte Preta (Srgio Porto).
- Vrios exemplares de livros de contos de mistrio.
- Filme de mistrio para ser assistido em classe.
- Caderno para produo de texto, em suas vrias fases ou verses.
- Retroprojetor, monitor de computador ou lousa para reflexo e refaco de textos de
forma coletiva.
- Mural ou varal para exposio dos textos dos alunos.
- Materiais diversos para montagem da sala de contao de histrias de mistrio.
- Sala com cenografia para contao das histrias de mistrio e suspense.

Desenvolvimento das atividades

1 aula Converse com os alunos sobre contos, histrias e filmes de mistrio. Procure
levantar com eles que elementos existem nesses gneros. Anote o que disserem na lousa
ou em uma folha de papel pardo, que ficar exposta na classe, durante todas as aulas.

Em seguida leia o Conto de mistrio, de Stanislaw Ponte Preta, at o trecho Saiu ento
sozinho, caminhando rente s paredes do beco. Quando alcanou uma rua mais clara,
assoviou para um txi que passava e mandou tocar a toda pressa para determinado
endereo. , portanto, no leia o desfecho.

Utilize a tcnica de predio de leitura, pergunte-lhes o que o personagem teria ido
buscar naquele lugar. Anote na lousa as ideias e sempre questione a coerncia destas
com os elementos desenvolvidos no texto at ali.

Na sequncia, entregue-lhes o texto impresso e deixe que descubram do que se tratava.
Surgiro perguntas sobre o porqu do mistrio ser um quilo de feijo. Levante com eles,
o que poderia estar acontecendo para o personagem ter passado por tanto suspense para
obter aquele simples quilo de feijo. Compare com outros produtos escassos e a
dificuldade para obt-los etc. Por fim, avalie com eles quem chegou mais prximo do
desfecho ou se algum aluno descobriu o mistrio. No se esquea de salientar que a
novidade, o elemento surpresa, estava justamente no inesperado- elemento tpico dos
contos de mistrio.

Proponha que leiam para seus pais e amigos em casa, mantendo o mesmo procedimento,
sem o desfecho, para que possam saborear com outras pessoas o que sentiram em classe.
Assim, tambm, estaro trabalhando sua leitura em voz alta, que um dos objetivos da
leitura.

2 e 3 aulas Faa uma avaliao das opinies dos ouvintes de casa. Compare com eles
se estas coincidiram com as de seus colegas de classe. Sempre aparece uma ou outra
novidade, o que enriquece o campo das ideias.

Retome o texto e comece a destacar com eles os elementos lingusticos que construram
o mistrio no conto. Destaque as descries, para isso levante os adjetivos especiais,
soturnos, que foram usados para caracterizar as personagens e os objetos em cena;
saliente os advrbios de modo e as descries das aes onde foram usados perodos
curtos, quase sempre oraes coordenadas; repare tambm a quase ausncia de dilogos
e o emprego dos verbos no pretrito (perfeito, imperfeito).

Faa um inventrio do lxico pertinente a esse tipo de texto (substantivos: crime, pistas,
libi, suspeitos, vtimas, acusados, cmplices, priso, condenao, sequestro, rapto de
alguns verbos, advrbios; adjetivos) , facilitando-lhes a aquisio de repertrio. Registre
todas as sugestes e as deixe expostas no papel pardo na classe.

Na sequncia, comece a trabalhar os elementos e a estrutura do conto:

Uma narrativa deve elucidar os acontecimentos, respondendo s seguintes perguntas
essenciais:
O QU? - o(s) fato(s) que determina(m) a histria;
QUEM? - a personagem ou personagens;
COMO? - o enredo, o modo como se tecem os fatos;
ONDE? - o lugar ou lugares da ocorrncia
QUANDO? - o momento ou momentos em que se passam os fatos;
POR QU? - a causa do acontecimento

A estrutura de um conto pode ser a seguinte:
Uma situao inicial onde se expe o assunto, o lugar ou a ao que vai acontecer. A
complicao ou o problema que vai se apresentando gradativamente. O clmax que a
complicao elevada ao mximo de suspense. E o desfecho que soluciona ou tenta
solucionar o problema.

Proponha que delimitem (na medida do possvel, pois nem todos os contos seguem
rigorosamente a mesma estrutura) tais elementos lingusticos e de estrutura da narrativa
no conto lido. Esse procedimento importantssimo para que vivenciem realmente, na
prtica de leitura, os elementos essenciais a esse gnero.

Lembre a eles os dois tipos de foco narrativo (narradores) que costumam fazer parte dos
contos de mistrio: em primeira pessoa (narrador personagem ou participante da ao) e
narrador em terceira pessoa (observador ou onisciente: que tudo viu, tudo sabe e expe
pensamentos e sentimentos das personagens).

Para casa, pea que leiam um conto de mistrio para comentar na aula seguinte. Sugira
alguns, se possvel imprima outros e socialize entre eles; se no for possvel faz-lo em
casa, que se faa em classe.

4 e 5 aulas A discusso hoje ser sobre como criar o suspense - A partir das leituras
feitas em casa, levante formas de suspense encontradas nas leituras. Haver histrias de
crimes, de roubos, de fatos estranhos, de aventuras extraterrestres etc. Converse sobre o
nvel de suspense de cada um desses textos e como foi conseguido.
Depois registre isso na lousa, enquanto os alunos o faro em seus cadernos:

Como criar o suspense?
Crie frases que sugiram apenas, provoque no leitor a vontade de querer saber o que vai
acontecer depois.

D margem a se pensar em vrios suspeitos, com vrios fatos combinados com aes
que despistem o leitor. Trabalhe com muitas pistas: umas falsas e outras verdadeiras.
Use palavras, vocabulrio especfico para criar suspense: adjetivos expressivos,
exagerados; advrbios de modo, de lugar, de tempo que acrescentem circunstncias
especiais s aes.
Trabalhe com verbos no pretrito (perfeito, imperfeito ou mais-que-perfeiro)
Use as palavras- chave com frequncia e nfase.
Esconda do leitor determinados detalhes.
Crie um desfecho inusitado, surpreendente.

6 e 7 aulas Proponha que eles escrevam contos de mistrio para publicar.
Nesse momento preciso discutir dois determinantes: pblico e formato.

Pea que escolham para quem iro escrever, o formato de seus textos e o suporte onde
sero publicados.

Sugira:
Para quem voc ir escrever seu texto: para uma revista dirigida ao pblico jovem, para
o jornal da escola, para um painel no ptio da escola para a seo literria de uma
revista, para um concurso de contos, para uma antologia de contos de mistrio, para ser
lido para uma platia, para ser editado com ilustraes em um livro.

Em que formato voc ir escrever: em folha sulfite, em colunas, como texto de jornal e
revista, em folha bem grande para um painel, seu texto ser interrompido por ilustraes
de cenas ou outros. Pea que tomem essas decises porque delas depender o produto
final: o conto de mistrio. Em seguida faa exerccios com o carter de oficina de
contos. Pode traz-los em lminas para retroprojetor, ou em arquivos para usarem os
computadores, ou impressos.
Reescreva o texto

Completeas lacunas com as palavras ou expresses do quadro, acrescentando emoes e
sentimentos a ele.

Foi uma cena ......................... Entramos no quintal vagarosamente e para no espantar
nem uma nem outra, mas ficamos ...................... Desmentindo o dito popular 'vivem
como co e gato', a viso era ........................... Dentro da casinha, deitadas estavam a
........................ dobermann preta, de dentes afiados, espalhada no cho e a gatinha vira-
lata toda branquinha com sua orelha cinza .................., mamando em uma das tetas da
outra, como filhote. No se mexiam, como em um ..................... espetculo a no ser
modificado. Restou-nos ficar ali ..........................., contemplando aquele ...................
momento de satisfao.


raro- de muita delicadeza- extasiados- inesquecvel- temida- maravilhados-
inconfundvel- magnfico
Reescreva o texto

Substitua os espaos pelos advrbios ou locues abaixo para expressar um clima de
suspense.

Era ......................, vinha caminhando para casa, .................................., chovia uma
garoa fina e gelada. ...................................., olhei para o lado esquerdo e vi ...................,
algo me pareceu uma trouxa de roupa, um saco de lixo. ......................, ....................,
........................................, fui me aproximando ..................................., para no ser
surpreendido.
E se fosse um bicho estranho que .................................. avanasse sobre mim?


perto da praa vazia- repentinamente - lentamente - sem fazer barulho - sorrateiramente-
junto a um orelho- rente s paredes dos prdios- muito tarde- sem pressa
8 aula e 9 aulas Escolha um bom filme de suspense e assista com os alunos. (os que
foram baseados nas obras de Agatha Christie so bons para retomar os elementos dos
contos de mistrio).
Ao final, promova uma discusso a respeito dos elementos de uma histria de mistrio
presentes no roteiro, nomes de personagens, espaos cnicos, cores etc.

10 aula Proponha que escrevam o conto de mistrio a partir do que foi planejado:
Dicas
- Escreva seu texto a partir do que voc planejou.
- Voc j deve ter escolhido o pblico para o qual ir escrever.
- Considere esse pblico na hora de elaborar seu texto.
- No se esquea da estrutura do conto.
- Procure usar palavras para criar emoo e suspense como as usadas na oficina.
- D um ttulo ao seu texto.

9 e 10 aulas Edio de texto - Sentados em quartetos, os alunos lero os contos de
seus colegas. Aps fazerem isso registraro sua avaliao em uma pequena ficha que
ser entregue ao autor. Nela estaro registrados alguns aspectos e inclusive sugestes
para melhorar a edio dos textos.

Essa atividade tambm pode ser feita em Word e com cada aluno ou dupla em um
computador.
Modelo de ficha de avaliao
Foi muito suficiente pouco (ou nada)?
O texto apresentou a estrutura de um conto?
Narrou o fato, quando aconteceu, com quem aconteceu e como aconteceu?
Voc acha que ele conseguiu criar emoo, suspense?
Usou para isso os adjetivos nas descries, verbos e advrbios adequados?

Sugestes ao autor:
Nome do leitor:
O professor deve acompanhar essa atividade andando pelas carteiras, auxiliando nas
avaliaes, contemporizando falas e sugestes. Lembre a eles a questo do pblico a
quem se destinam os textos e em que formato cada um vai ser editado.

Como tarefa de casa , pea que faam a reviso de seus contos, usando para isso as
tabelas de avaliao e as sugestes dos leitores. Nesse momento os autores j sero
capazes de formular novos objetivos para o processo de construo.

Nessa reviso devero proceder s seguintes operaes: avaliar o planejado e ajust-lo
de imediato; modificar o texto escrito em dois aspectos avaliando o resultado em funo
dos objetivos (pblico, formato), e avaliao da coerncia do contedo, em funo do
esquema textual. Por fim reviso e correo de acordo com os resultados dessa
avaliao.

Crie um roteiro de observaes gerais.
Sugestes
Aspectos gramaticais
Observe os itens abaixo:
Verifique a ortografia . O dicionrio vai ajud-lo e vai lhe oferecer sinnimos para
evitar algumas repeties de termos sem necessidade.
Depois revise a pontuao; cuide para que fique bastante expressiva.
Passe o conto a limpo, no formato que voc escolheu.

Importante: O professor pode criar pautas de correo a partir de aspectos gramaticais,
ortogrficos e de pontuao j trabalhados com a classe. Alm disso, deve desempenhar
tambm a funo de leitor. Ao ler os textos dos alunos, poder fazer observaes a
respeito dos contedos trabalhados durante o processo de produo dos contos. Deve
evitar, assim, ser apenas um corretor e sim, um leitor.

10 e 11 aulas Atividades complementares - Socializao dos textos - Todo texto deve
ter uma funo social, portanto, esta sugesto atende a essa funo. Momento de
preparao para exposio dos textos (em painel, em livros, em antologias etc.) para
leitura expressiva dos textos. Os alunos, em grupos, devem planejar e executar a
cenografia, a decorao da sala de contos de mistrio, se usaro trajes como contadores
das histrias etc. quando isso acontecer e como preparar uma leitura expressiva desses
contos para a platia. D sugestes para fortalecer a atividade, professor.

12 e 14 aulas Preparao da leitura expressiva dos contos - Os alunos devem ler os
contos para seus pares. Na preparao, acompanhados do professor, devem refazer
entonaes, pausas, dar nfase a frases de suspense, entre outros detalhes.

15 aula Apresentao dos contos para alunos de outras turmas da escola, para pais e
amigos.
Avaliao
A avaliao se dar em cada etapa do processo de criao dos contos. O professor
acompanhar os alunos nas atividades cotidianas, reforando a realizao de um plano
de texto, de uma pr-redao, da preparao e da edio dos textos.
Outro aspecto a ser observado deve ser o desenvolvimento da capacidade de leitura, de
percepo de inadequaes e de correo de textos prprios e alheios, visando clareza,
objetividade e coerncia. A evoluo dos alunos nas atividades propostas deve ser
compartilhada com eles.
Quer saber mais?
BIBLIOGRAFIA
JOLIBERT, Josette, Formando Crianas Produtoras de Textos, P. Alegre:Artes
Mdicas,1994
KAUFMAM, Ana Maria e M. Elena Rodriguez, Escola, leitura e produo de textos,
Porto Alegre: Artes Mdicas,1995
MATA, Francisco Salvador, Como Prevenir as Dificuldades na Expresso Escrita,
Porto Alegre: Artes Mdicas, 2003
PORTO, Srgio (Stanislaw Ponte Preta) Conto de Mistrio,
www.casadobruxo.com.br
PORTO, Srgio, (Stanislaw Ponte Preta) Testemunha Tranquila In: Dois amigos e
um chato. So Paulo: Moderna, 2006. p. 24-25
Coleo Para Gostar de Ler v. 12 Histrias de Detetives- vrios autores- So Paulo:
tica, 1998