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TEMA: 11

TCNICAS PROYECTIVAS
1. INTRODUCCIN
El trmino de tcnicas proyectivas fue introducido en el ao 1939 por Frank, y con este
trmino nos referimos a un material ambiguo. Por otro lado la persona evaluada no sabe
ue ueremos evaluar. !a respuesta ue el su"eto da no est#n estructuradas, son
respuestas libres. Por lo tanto no $abr%an respuestas correctas ni incorrectas. &e manera
ue au% el sesgo de deseabilidad social o falseamiento no se da. ' se considera ue las
respuestas ue da la persona son una manifestaci(n de su mundo interno. En el
desarrollo de las tcnicas proyectivas $an $abido tres grandes aportaciones ue $an
influido en su desarrollo)
* !a tcnica de asociaci(n de palabras de +ung ,19-./.
* El psicodiagn(stico de 0orsc$ac$ ,1911/. El test de las manc$as de tinta.
* E2ploraciones en personalidad de 3urray ,1934/. Esta obra ser# la base del test
de apercepci(n tem#tica ,565/.
&esde entonces $an surgido cientos de tcnicas proyectivas, pero estas tres son las m#s
importantes. En los aos .- $ubo una poca de crisis en estas tcnicas proyectivas
porue se les consideraba muy sub"etivas, no se consideraban cient%ficas. 7in embargo
despus de las cr%ticas recibidas, se demostr( ue el 565 y el test de manc$as eran las
pruebas m#s usadas por los psic(logos americanos y las ue m#s se enseaban en la
evaluaci(n de pacientes cl%nicos. En la formaci(n de psic(logos cl%nicos, tambin son
muy usadas. En Espaa aunue no es muy reconocido, $ay muc$os psic(logos ue las
usan, incluso los psic(logos cognitivos comien8an a usarlos. ' se est#n $aciendo
tambin estudios cient%ficos sobre ellas para poderlas demostrar cient%ficamente.
6parecen tres marcos te(ricos desde los ue se $a abordado las tcnicas proyectivas)
1. 3arco psicodin#mico) se parte del supuesto de ue el material provoca la
proyecci(n de su mundo interno. 7e utili8a el concepto de Freud de proyectar.
!a proyecci(n ser%a atribuir a otras personas deseos o necesidades de forma
inconsciente. Pero el concepto como lo plantea Freud indica un aspecto
negativo, son aspectos rec$a8ados por la sociedad y ue provocan ansiedad.
&ebido a esta connotaci(n negativa, algunos autores psicodin#micos, prefirieron
$ablar de tcnicas apercetivas. 9on el trmino aperceptivo ser refer%an a asignar
un sentido o un contenido cognitivo a un est%mulo. !an8ar al e2terior aspectos
internos. Pero a pesar de este intento sigui( primando el trmino de tcnicas
proyectivas.
1. &esde el modelo :est#ltico nos encontramos el movimiento ;e<*!ook, uno de
los aspectos ue defienden este movimiento es la integraci(n o v%nculo entre
percepci(n y personalidad. Ej. Rorschach ya defenda la sensibilidad
diferencial, que las formas diferentes de percibir parecen estar debidas a
diferencias en personalidad, segn interprete las manchas se le atribuyen
rasgos de personalidad.
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3. Modelo E-R . 7igue el modelo mediacional de =ull y considera ue las tcnicas
proyectivas nos permiten evaluar los $#bitos emocionales. Este modelo dice ue
entre el E*0 $ay variables emocionales ue var%an entre los est%mulos y las
respuestas. 3ediante las tcnicas proyectivas podemos obtener informaci(n del
organismo.
2. CARACTERSTICAS Y TIPOS DE TCNICAS PROYECTIVAS
7upuestos b#sicos de los ue se parten)
1. &esde las tcnicas proyectivas, se parte de ue el su"eto cuenta con una
estructura bsica y estable de la personalidad. 5al estructura est# integrada por
ciertas dimensiones, rasgos o construcciones, organi8adas en forma
idiosincr#tica en cada su"eto , es decir, estructura organi8ada de forma diferente
en cada su"eto/. !as respuestas de los su"etos ante las tcnicas proyectivas
permitir# la e2ploraci(n de tal estructura.
1. !a organi8aci(n de la estructura de la personalidad $ace necesarios distintos
nieles de profundidad en su anlisis. 6u%, mientras algunas tcnicas como el
0orsc$ard permiten a$ondar en los aspectos estructurales de la personalidad,
otras, como el 565, anali8ar#n aspectos m#s superficiales y, por tanto,
influenciables por la situaci(n.
3. E2iste una relaci!n entre esas variables encubiertas, ariables que no podemos
obserar, ue integran la estructura de personalidad y las manifestaciones
conductuales de los su"etos, a travs de estas manifestaciones, permitir# la
predicci(n del comportamiento.
>. "oda respuesta ue el su"eto de sobre las tcnicas proyectivas no es casual sino
ue es significatia y ser# entendida como un signo de la personalidad del
su"eto. Esto es un supuesto del psicoan#lisis de Freud.
?. 9uanto ms ambiguas sean las propiedades de los est%mulos de una tcnica
proyectiva mejor se ver#n en las respuestas del su"eto su personalidad.
.. El su"eto no es consciente de la relaci!n entre sus respuestas y su mundo
interno por eso es dif%cil ue pueda falsear sus respuestas, por lo ue estas
tcnicas pueden ser consideradas como enmascaradas ,no conoce el ob"etivo/ e
involuntarias.
@. El anlisis al ue son sometidas las respuestas de los su"etos correspondientes a
las tcnicas proyectivas $a de ser fundamentalmente cualitatio, clnico y
global.
7e $an $ec$o distintos tipos de clasificaciones de tcnicas proyectivas ,segAn
Fern#nde8*Ballesteros/ ue distinguen cinco grandes tipos de tcnicas)
Estructurales: material visual de escasa estructuraci(n ue el su"eto debe estructurar
diciendo lo ue ve, o a lo ue se puede parecer. Ej. #sicodian!stico de Rorschach.
Te!t"cas: material visual con distintos grados de estructuraci(n formal, de contenido
$umano o para$umano ,animales o cosas/ sobre los cuales el su"eto debe narrar una
$istoria. Ej. El "$" %"est de $percepci!n "emtica&.
E#$res"%as: consigna verbal o escrita de dibu"ar una figura. ;o contiene material.
7implemente $a de dibu"ar unas determinadas figuras. Ej. 'ibujo de la figura humana,
de la familia, del rbol...&.
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C&'struct"%as: material concreto ue el su"eto debe organi8ar en base a distintas
consignas. Es decir, se le da material para manipular, pie8as con distintas formas,
distintos colores y se le pide ue construya algo. Ej. El test del pueblo.
As&c"at"%as: consigna verbal o escrita por la ue el su"eto $a de manifestar
verbalmente sus asociaciones frente a palabras, frases o cuentos. Es decir, se presentan
palabras, frases, cuentos y se le pide ue realice asociaciones. Ej. (e presento una
palabra y le pido que me diga lo primero que se le pase por la cabe)a, frases
incompletas, fbulas de '*ss&.
(. TCNICAS ESTRUCTURA)ES
!a m#s importante es la de las l#minas de 0orsc$ac$. Este autor era $i"o de un profesor
de dibu"o, estudi( medicina y comen8( a traba"ar en un psiui#trico.
(.1 Pr&ce*""e't&
!a prueba consta de 1- l#minas conteniendo manc$as de tinta simtricas. 9inco son en
blanco y negro y cinco son de color, estas l#minas de color fueron aadidas
posteriormente porue se observ( ue con los colores los su"eto $ac%an atribuciones a
cosas. 7e pide a los su"etos ue nos digan ue ven en esas l#minas. 5enemos ue ser
muy cautos, en c(mo le pidamos ue nos diga lo ue ve, porue puede influir muc$o en
las respuestas ue nos de, $a de responder libremente, as% se manifestar# me"or. !a
actitud en el evaluador es totalmente neutra. ;osotros es bueno ue estemos fuera de su
#ngulo visual para ue no se sienta presionado o interprete mal alguna de nuestras
e2presiones. =ay muc$os mtodos sobre aplicaciones, evaluaciones.... El mtodo m#s
usado a la $ora de aplicar la prueba es el mtodo de E2ner, ya ue para la aplicar estas
pruebas $ay muc$as maneras, y un psic(logo para usarlas $a de $acer cursos de
aplicaci(n porue son bastante comple"as de usar, debido a la multiplicidad de modelos
ue e2plican su utili8aci(n y $emos de aprender los diferentes modelos y aplicar el ue
me"or nos pare8ca. E2ner recopil( e $i8o un estudio en profundidad de todas las
interpretaciones recogidas de diferentes autores y las uni(, por ello su modelo es el m#s
usado.
9onforme le pasamos las l#minas $emos de anotar todo lo ue nos dice el su"eto,
incluso comentarios nuestros, gestos, tiempo ue $a tardado... En todo protocolo no
influimos. 9uando terminamos con la finalidad de obtener m#s informaci(n le leemos lo
ue el nos $a dic$o y le preguntamos si uerr%a aadir algo m#s o aclaraciones, pero
todo esto se le pide de manera ue no le forcemos.
(.2 Val&rac"+' e "'ter$retac"+'
En la l#mina 1 el prototipo popular, es decir lo ue muc$a gente ve es un murcilago o
una mariposa.
En la l#mina 1 el prototipo popular se centra en ver algo par, figuras dobles.
En la l#mina 3 $emos de observar si la persona movimiento o no. Cer si $ace algo o
no. ' ver si ve la l#mina en dos o en su globalidad.
En la l#mina > nos centramos en si los dibu"os le parecen al su"eto dibu"os de animales
o monstruosos.
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En la l#mina ? se observa si el su"eto $a contestado en las l#minas con plena
seguridad o si m#s bien duda. Ej. Esto es ... %seguridad& o me parece que es..., creo que
es... %inseguridad&. !as personas ue e2presan seguridad tienden a ser psic(ticas.
En la l#mina . se observa si la persona se centra en sensaciones t#ctiles. Ej. Es
aspero, rugoso... si lo dice varias veces se suele relacionar con falta de afectividad.
En la l#mina @ comprobamos si la persona se centra en el sombreado, si este es se
percibe como espeso u oscuro se relaciona con soledad.
9ada cuesti(n se codifica con letras y s%mbolos y lo ue se $ace al final es $acer un
sumario estructural, un perfil. 5ambin se denomina un como Dpsicograma del
protocoloE.
Podemos interpretar los datos de dos maneras)
* +nterpretaci!n normatia . 9ompararlo con un grupo normativo en funci(n del
se2o, la edad...
* +nterpretaci!n ideogrfica . 9ompararlo consigo mismo) temas m#s frecuentes,
ver la interpretaci(n mediante entrevistas....
,. TCNICAS TEM-TICAS
!as tcnicas tem#ticas son auellas tcnicas proyectivas ue, a travs de un material
estimular visual, m#s o menos estructurado, preferentemente de contenido $umano, y
carente de la neutralidad tem#tica en las 5cnicas estructurales, se pretende la
producci(n verbal de un relato. Estas tcnicas son m#s estructuradas ue las anteriores.
El contenido suele ser $umano. El principal ob"etivo como ya se $a dic$o es ue se
cuente una $istoria. Entre estas tcnicas destacan)
* 565 de 3urray a partir de au% se desarrollaron otras pruebas como)
* El 965 F 6 es igual al anterior, pero para nios muy peueos. Estas pruebas
contienen figuras de animalitos para una me"or comprensi(n de los nios.
* El 965* = para nios un poco m#s grandes. Estas pruebas son l#minas iguales a
las anteriores pero los persona"es no son animales sino $umanos.
* 765 es una tcnica para ancianos.
* FP5 test ue consta de cuatro cuadros del autor Can !ennep. 6u% se le
presentan al su"eto cuatro l#minas y $a de contar una $istoria.
,.1 Pr&ce*""e't&
Es importante ue los su"etos atiendan a nuestra consigna, ue suele ser Dvoy a
mostrarle unas l#minas para ue usted con cada una de ellas me cuente una $istoriaE.
&ebe contarme al mostrarle una l#mina ue cree ue $a ocurrido, ue cree ue $a
ocurrido antes y ue cree ue ocurrir# en el futuro. 6dem#s nos tendr# ue e2plicar ue
cree ue piensan y sienten cada uno de los persona"es de la $istoria.
,.2 Test *e .A$erce$c"+' Te!t"ca *e Murr"/0
Formado por 3- l#minas, ue se organi8an de menos a m#s estructuradas. Ej. ,e
presentan lminas con la precisi!n de una fotografa hasta la ltima lmina que est en
blanco. Es decir se presentan l#minas las primeras l#minas con dibu"os muy bien
definidos, y segAn pasamos l#minas los dibu"os son m#s difuminados $asta llegar a la
>
l#mina en blanco. !a l#mina en blanco se utili8a para observar ue problemas actuales
tiene el su"eto. &e esas 3- l#minas se le presentar#n al su"eto 1- en funci(n de la edad y
del se2o. ' esto se suele presentar durante dos sesiones.
!as cuestiones ue se evalAan en esta prueba son las verbali8aciones, las vacilaciones, si
se nos dan detalles, si son escuetos, si tardan en contestar... Estas l#minas pretenden
despertar sentimientos. En los dibu"os aparecen temas sobre pare"as, relaciones filiales,
la edad, la muerte, la melancol%a, el abandono, la siledad...
Percepci(n atem#tica en nios)
* Ej. -na lmina es la de tres polluelos en una mesa comiendo y al fondo muy
poco difuminada la figura de la gallina madre. .on esta lmina se pretende
ealuar si en el tiempo en que el ni/o como hay celos entre hermanos, si le
discute a los papas, si no quiere comer, las erbali)aciones que hace en el
mesa, las relaciones de sus padres...
* 0tra lmina es la que aparece un gran sill!n con un le!n poderoso y al lado en
un agujero chiquitn una insignificante ratilla. ,e le pregunta al ni/o que con
qui1n se identifica y se suele contestar que el le!n poderoso sera su padre y la
ratilla insignificante sera 1l.
Estas tcnicas $emos de reconocer ue son nuevas y est#n poco estudiadas, por ello se
evalAan de forma individual y cualitativa.
1. TCNICAS E2PRESIVAS
!a persona $a de $acer un dibu"o. En esta tcnica no $ay material propiciado por el
evaluador, la $ip(tesis se basa en darle al su"eto total libertad para ue nos muestre su
mundo interno. &entro de estas tcnicas tenemos)
1. &ibu"o de la figura $umana de 3ac$onev
1. 5est del #rbol de Goc$
3. 5est del dibu"o de la familia de 9orman
En el test del dibu"o de la familia de 9orman, se le pide al su"eto ue dibu"e una familia
ideal, y luego ue dibu"e su familia. !o ue $aremos nosotros es comparar ambas
familias y ver las diferencias. En este dibu"o de su familia podremos evaluar si el se
dibu"a le"os o cerca del padre, el tamao del dibu"o, si dibu"a a la madre como algo
insignificante, los detalles... y le preguntaremos sobre el dibu"o para elaborar nuestras
propias conclusiones.
5ambin es ver es importante ver en ue parte de la $o"a dibu"a
,e puede interpretar como que
es un ni/o que se deja llear
por la imaginaci!n, por los
sue/os
?
,e puede interpretar como que
es un ni/o que se deja llear
por sus instintos primarios
Este test $a sido muy utili8ado en el conte2to psicoanal%tico para ver el mundo interno
de los su"etos y tambin $a sido muy utili8ado en el conte2to educacional.
3. ESTUCTURAS CONSTUCTIVAS
7e le pide al su"eto ue con un material manipulativo $a de constuir algo, se le dan
casas, #rboles, bancos... 9on este tipo de pruebas se intenta ver la relaci(n del su"eto con
el medio. &estacan varias pruebas)
* El D5est del PuebloE de 6ut$um y 3abille
* El D5est de la aldea imaginariaE de 3ucc$ielli
4. TCNICAS ASOCIATIVAS
6l su"eto le presentamos palabras, frases incompletas, o el comien8o de un cuento y l
lo tiene ue seguir. En estas tcnicas destacan)
* !a tcnica de as&c"ac"+' *e $ala5ras. 7e le presentan al su"eto una palabra y
debe decir lo primero ue le pase por la cabe8a, tambin se le puede presentar
una lista de palabras donde el evaluador selecciona algunas de ellas y el su"eto le
responder#. 6u% podremos evaluar el tiempo ue tarda en contestar.
* !as 6rases "'c&$letas. !e empe8amos al su"eto una frase y l $a de acabarla.
Ej. Mi padre es ..., mi padre es un...
* C&$letar u' cue't&. El evaluador comien8a un cuento y el su "eto $a de
seguir. &estacan au%)
1. !a f#bula de &Hss
1. F#bula del miedo , para identificar los miedos/
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