Perfil Subdirector

Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo
Programa Educacin-Gestin Escolar Fundacin Chile www.gestionescolar.cl

Mayo/2006

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CARGO: SUBDIRECTOR /A

Perfil de Competencias

Para el mejor uso de este perfil de competencia, se recomienda leer el MANUAL de Gestin
de Competencias para Instituciones Escolares de Fundacin Chile.
www.gestionescolar.cl


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NIVEL 1
CARGO : SUBDIRECTOR/A.

Descripcin del Cargo.

Profesional de nivel superior responsable inmediato/a de organizar, coordinar y
supervisar el trabajo armnico y eficiente de los distintos organismos del establecimiento
educacional asesorando y colaborando directa y personalmente con el Director.

COMPETENCIAS SUBDIRECTOR/A.

Cdigo Competencias Funcionales.
CF 02 Representar al colegio en su calidad de miembro de la Direccin.
CF05 Difundir el PEI y asegurar la participacin de la comunidad
educativa y el entorno.

CF 07 Asegurar la existencia de informacin til para la toma oportuna de
decisiones
CF 11 Gestionar el personal.
CF 12 Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.
CF 13 Coordinar y ejecutar el proceso de admisin de estudiantes.
CF 15 Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.
CF 16 Planificar y coordinar las actividades de su rea.
CF 17 Administrar los recursos de su rea en funcin del PEI.
CF 20 Coordinar y orientar las labores administrativo docentes.

Cdigo Competencias Conductuales.
CC 01 Compromiso tico-social.
CC 02 Orientacin a la calidad.
CC 03 Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
CC 04 Liderazgo.
CC 06 Responsabilidad.
CC 07 Relaciones interpersonales.
CC 10 Adaptacin al cambio.

Requisitos para el Cargo.

1. Ttulo de Profesor y/o Educador/a de Prvulo.
2. Posttulo en Gestin Educacional.
3. Otros propios del establecimiento.

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CF 02 Representar al establecimiento en su calidad de miembro de la
Direccin.
Competencia aplicable a : Director/a, Sudirector/a.

Descripcin: Capacidad para participar en actividades formales al interior o exterior
del establecimiento en representacin de la Institucin.
Desempeo Estndar Desempeo Destacado

1. Tiene la capacidad de proyectar una
imagen positiva de la institucin en
aquellos lugares a los que asiste.
2. Demuestra que valora el aporte de los
sistemas polticos, sociales y culturales al
establecimiento.
3. Hace contactos con las instituciones de la
comuna para establecer redes de apoyo
para el establecimiento.
4. Contribuye al desarrollo del entorno
comunal.

Conocimientos Bsicos.

1. Asiste a eventos y efemrides
celebradas por la comunidad escolar
y la comuna.
2. Se excusa, con anticipacin, si no le
es posible responder positivamente a
una invitacin, o delega su
representacin en personas idneas
cuando corresponde.
3. Colabora con instituciones como el
Cuerpo de Bomberos, Juntas de
Vecinos, Cruz Roja, Carabineros,
Fundaciones etc.
4. Demuestra sensibilidad respecto de
todas las realidades culturales
5. Est informado sobre los principales
acontecimientos de la comunidad en
la que est inserto el
establecimiento.
6. Saluda y/o felicita, en ocasiones
especiales, a las instituciones de la
comunidad con las que el
establecimiento se relaciona
habitualmente.

1. Marco de la Buena Direccin.
2. Marco de la Buena Enseanza.
5. Legislacin relativa a la institucionalidad
escolar
3. Relaciones pblicas.
4. Protocolo.
5. Organizaciones de la Comunidad.

LO QUE NO SE DEBE HACER
Asla a la escuela de su entorno.
No contesta las invitaciones.
No corresponde a las invitaciones.
Confunde la cooperacin y la participacin con asistencialidad.
Tiene acercamientos espordicos y sin planificar con las instituciones de la
comunidad externa.
Evita relacionarse con las autoridades de otros establecimientos escolares.
Tecnologa de informacin y
comunicaciones.(Tics)
Uso de Word.
Uso de Planilla Excel.
Manejo de Power Point.
Uso de correo electrnico.
Bsqueda de informacin en
Internet.


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CF 05 Difundir el PEI y la Planificacin Estratgica del establecimiento.
Competencia aplicable a: Director/a, Subdirector/a, Director de Ciclo, Jefe/a UTP, Inspector/a
General, Orientador/a


1. Crea una comunidad altamente
comprometida con los principios y
valores del Proyecto Educativo
Institucional.
2. Compromete a los actores claves de la
comunidad (profesores y estudiantes) en
la Difusin del PEI.
3. Involucra activamente al sostenedor en
la difusin del PEI y la Planificacin
Estratgica.
1. Realiza diversas actividades
orientadas a difundir el PEI del
establecimiento tanto en la
comunidad interna como en la
externa.
2. Declara y comunica formalmente los
Principios y las Polticas
Institucionales.
3. Realiza acciones para comunicar y
comprometer con la Planificacin
Estratgica del Establecimiento a
todos los estamentos.
4. Establece canales de comunicacin
permanentes con las personas
ligadas al proceso de toma de
decisiones.
5. Vela para que todas las actividades
de la escuela sean coherentes con
los valores y principios declarados.
6. Evala permanentemente la
coherencia de la prctica educativa
con el Proyecto Educativo
Institucional.

1. Elaboracin del Proyecto Educativo
Institucional.
2. Planificacin Estratgica.
3. Comunicacin Organizacional.

Descripcin: Capacidad de articular e implementar una Planificacin Estratgica que
sea compartida y apoyada por toda la comunidad educativa y el
entorno.
1. Guarda el PEI como un documento ms entre otros.
2. No hace referencia al PEI y/o la Planificacin Estratgica en los documentos
oficiales.
3. No compromete a los padres, quienes se mantienen alejados de la escuela.

Uso de Word.
Internet.


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CF 07 Asegurar la existencia de informacin til para la toma oportuna de
decisiones.
Competencia aplicable a: Sudirector/a, Director/a Ciclo, Inspector General, Jefe/a de Unidad Tcnico
Pedaggica, Orientador/a, Jefe/a de Departamento

Descripcin: Capacidad para seleccionar y administrar informacin relevante,
generando un sistema de comunicacin fluido y eficaz.

1. Logra que todas las personas utilicen
los procedimientos para el manejo de
la informacin, minimizando la
prdida o mal uso de ella.
2. Compromete a toda la comunidad
escolar en el respeto por la
informacin oportuna, pertinente y
veraz.
3. Logra mantener los canales de
comunicacin abiertos y
transparentes.


1. Disea y organiza sistemas para
recoger y reportar informacin.
2. Selecciona, jerarquiza y actualiza la
informacin.
3. Establece sistemas y procedimientos
para organizar y derivar la
informacin a quien corresponda.
4. Establece sistemas y procedimientos
para el manejo de informacin
reservada.
5. Establece procedimientos para
constatar la adecuada recepcin de
la informacin.
6. Define los conductos regulares por
los que debe fluir la informacin.
7. Define mecanismos conocidos y
utilizados por todos para tener
acceso a la informacin necesaria
para su trabajo.
8. Utiliza canales diferentes para hacer
llegar la informacin en forma rpida
y veraz.
9. Hace respetar los canales regulares
y los niveles de informacin.

1. Organigrama institucional.
2. Reglamento Interno.
3. Comunicacin Efectiva.
4. Organizacin de bases de datos y
sistemas de informacin.


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CF 11 Gestionar el Personal.
Competencia aplicable a: Director/a, Sudirector/a, Director/a de Ciclo, I. General, Jefe/a de Unidad
Tcnico Pedaggica, Jefe/a de Departamento.


1. Usa diversidad de estrategias para
promover el desarrollo profesional de los
profesores y mejorar el proceso de
enseanza aprendizaje.
2. Incentiva la innovacin y el
emprendimiento.
3. Establece un clima de cooperacin
para que los profesores acepten la
responsabilidad colectiva de mejorar los
procesos de aprendizaje.
4. Ayuda a todos los miembros de la
escuela a involucrarse con las metas de la
escuela.
5. Requiere que los docentes rindan
cuentas por su desempeo a fin de
apoyar el logro de las metas de la
escuela.


1. Define los perfiles profesionales
basados en competencias de acuerdo al
PEI.
2. Utiliza como criterios de referencia
perfiles de competencias en la seleccin,
contratacin, induccin, evaluacin y
desvinculacin del personal.
3. Se compromete con el desarrollo
continuo de las competencias de los
profesores.
4. Incentiva el autoaprendizaje y
desarrollo profesional.
5. Vincula la seleccin del personal, el
desarrollo profesional y las metas de la
escuela.
6. Establece y mantiene procedimientos
para monitorear y evaluar el desempeo
profesional.
7. Retroalimenta el desempeo
profesional de los profesores
oportunamente.
8. Implementa un sistema de
incentivos de acuerdo al logro de metas,
sometindolo a revisiones peridicas.

1. Desarrollo organizacional.
2. Gestin de personal.
3. Gestin por competencias.
4. Desarrollo profesional.

Descripcin: Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar
en forma adecuada los procesos de seleccin, evaluacin y desarrollo
del personal del establecimiento.
Uso de Word.
Internet.


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1. Asocia la evaluacin del desempeo solo a la desvinculacin y no al desarrollo
profesional.
2. Permite que el desarrollo profesional no est relacionado y evaluado en relacin
con las metas de aprendizaje.
3. Retroalimenta el desempeo de los profesores slo al trmino del ao.


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CF 12 Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.
Competencia aplicable a: Director/a, Subdirectora.

Descripcin: Capacidad para implementar estrategias de mejoramiento del
desempeo profesional y humano de los docentes, con el fin de
potenciar el proceso de enseanza y aprendizaje.

1. Logra instalar en la cultura de la
escuela la necesidad del
autoprendizaje y desarrollo personal.
2. Define itinerarios formativos para
cada profesor, preparndolo para
asumir responsabilidades directivas
en investigacin, en metodologa etc.
3. Promueve el surgimiento de
liderazgos al interior de los equipos
de trabajo.


1. Define polticas institucionales en
relacin con la capacitacin de
los docentes.
2. Diagnostica las necesidades de
capacitacin de los docentes.
3. Prioriza las necesidades e
intereses de los docentes en
funcin del PEI.
4. Aplica estrategias para
desarrollar la confianza y
autoestima de los profesores.
5. Define la capacitacin del cuerpo
docente a partir de los
resultados de los procesos de
evaluacin aplicados.
6. Propone desafos interesantes de
perfeccionamiento.
7. Relaciona el desarrollo
profesional con el logro de las
metas de la escuela.
8. Requiere a los profesores
autoevaluar su desempeo y
definir reas de desarrollo
profesional en conjunto con UTP
y Jefes de Departamento.
9. Asigna recursos para
capacitacin de los profesores.
10. Define procedimientos para
transferir los aprendizajes de la
capacitacin a la sala de clases.
11. Requiere a la UTP y Jefes de
Departamento incluir la
evaluacin de dicha
transferencia en la pauta de
observacin de clases.

1. Gestin de Recursos Humanos.
2. Desarrollo Organizacional.

Uso de Word.
Bsqueda de informacin
en Internet.


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1. Aprueba y asigna recursos para capacitaciones de acuerdo a la oferta que
recibe de diferentes instituciones.
2. Determina el desarrollo profesional slo a partir de las opiniones de los
docentes.
3. Asigna la capacitacin con una mirada muy a corto plazo, sin relacionarla con
la Visin Institucional.
4. Aprueba y asigna recursos para capacitaciones solicitadas por los profesores
a nivel personal que no se transfieren al aula.
5. No da facilidades para que los profesores se capaciten.
6. No controla la transferencia de la capacitacin al aula.
7. No es transparente en la asignacin de recursos para capacitacin.
8. No relaciona la capacitacin con el logro de metas especficas.


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CF 13 Coordinar y ejecutar el proceso de admisin de estudiantes.
Competencia aplicable a: Subdirector/a, Inspector General.

Descripcin: Capacidad para organizar el proceso de postulacin, seleccin e
induccin de estudiantes.

1. Organiza con gran eficiencia las
diferentes etapas del proceso de
seleccin e induccin.
2. Entrega informacin completa a
los Profesores Jefes de los
estudiantes que se incorporan a
su curso.
3. Incorpora a otras instituciones
relevantes de la comuna en la
difusin del proceso de matrcula.

1. Define las etapas y calendariza
el proceso de admisin.
2. Publica interna y externamente
las fechas del proceso de
postulaciones con informacin
etc.
3. Nombra los responsables de la
entrega de informacin a los
postulantes: fechas, requisitos,
entrevistas.
4. Solicita a los Jefes de
Departamento las pruebas de
admisin de su rea.
5. Coordina la aplicacin y
correccin de las pruebas de
admisin.
6. Entrevista a los postulantes y a
sus apoderados.
7. Elabora la lista de los
preseleccionados.
8. Elabora la lista de los
postulantes seleccionados y de
los que quedan en lista de
espera.
9. Entrega al Departamento
encargado de la matrcula la
nmina de los postulantes
seleccionados.
10. Coordina con los Profesores
Jefes, Centro de Alumnos y
Centro de Padres el proceso de
induccin y bienvenida.
11. Evala el proceso y lo compara
con los de aos anteriores.
12. Compara estadsticamente los
puntajes en las pruebas de
admisin con aos anteriores.

2. Marco de la Buena Enseanza.
3. Proyecto Educativo.
4. Reglamento Interno.

Uso de Word.
Internet.


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1. Acepta presiones indebidas para aceptar alumnos.
2. Acepta alumnos que no han participado en el proceso de admisin.
3. No cumple con los plazos establecidos para entregar informacin.


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CF 15 Monitorear y evaluar las metas y objetivos del Establecimiento.
Competencia aplicable a: Director/a, Subdirector/a.

Descripcin: Capacidad para hacer seguimiento del cumplimiento de las metas y
objetivos de la institucin con el fin de elevar los estndares de logros
de los estudiantes.

.
1. Est presente en el da a da de la
escuela, pendiente de los resultados y los
obstculos, accesible a todos para
prestar ayuda.
2. Comunica las tareas pendientes
transformndolas en desafos y
oportunidades de mejora.
3. Instala una cultura de responsabilidad y
auto vigilancia permanente del logro de
las metas.


1. Evala la coherencia del proceso
con las metas propuestas.
2. Desarrolla la capacidad del
equipo directivo para recolectar
informacin, analizar los datos y
preparar informes.
3. Requiere del equipo directivo y
encargado de finanzas informes
peridicos del avance de sus
respectivas planificaciones.
4. Requiere del equipo directivo el
anlisis reflexivo del conjunto de
informes presentados.
5. Implementa procedimientos para
la auto-revisin peridica de la
escuela.
6. Implementa sistemas y
procedimientos peridicos para
evaluar el nivel de logro de las
metas en todas las reas.
7. Prioriza tareas y plazos.
8. Estimula al personal directivo a
trabajar en forma colaborativa
para hacer el seguimiento de los
procesos pedaggicos,
administrativos y financieros.

1. Planificacin Estratgica.
2. Sistemas de Control.


1. Confa en informes orales sin respaldo.
2. Confa en los informes, sin verificar en terreno lo que sucede.
3. Se ausenta frecuentemente y no sabe lo que pasa realmente en la escuela.
4. Se deja absorber por las tareas cotidianas y pierde de vista las metas.
Uso de Word.
Uso de los sistemas de
informacin propios del
establecimiento.


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CF 16 Planificar y coordinar las actividades de su rea.
Competencia aplicable a: Subdirector/a, Director/a de Ciclo, Inspector General, Jefe/a de Unidad
Tcnico Pedaggica, Orientador/a, Jefe/a de Departamento, Coordinador/a de ACLE, Psiclogo/a,
Psicopedagogo/a.


1. Involucra a los miembros del rea en un
trabajo de planificacin cooperativo con
otras reas. Ha logrado un cambio de
cultura institucional.
2. Promueve la planificacin de todas las
actividades, el monitoreo y su
evaluacin, como una prctica habitual
del establecimiento.
3. Verifica que su planificacin est
coordinada con las planificaciones de las
otras reas, estableciendo un estilo de
trabajo cooperativo

1. Define los objetivos de su rea de
acuerdo a los de la Planificacin
Institucional y los lineamientos del
Proyecto Educativo.

2. Alinea los objetivos de la
planificacin con los objetivos
estratgicos de su rea y los
institucionales.

3. Establece claramente los
responsables de la ejecucin de las
actividades y se asegura que
comprenden sus tareas, plazos y
metas.

4. Monitorea el avance de la
planificacin retroalimentando el
proceso permanentemente.

5. Evala los resultados y productos e
informa oportunamente a la
Direccin.

6. Propone e implementa soluciones a
los problemas que se presentan en
el rea.

1. Proyecto Educativo Institucional.
2. Calendarizacin de las actividades
escolares del Mineduc y propia de la
institucin.

Descripcin: Capacidad para organizar las actividades del rea, determinando
objetivos y metas claras alineadas con las de la institucin.
2. Trabaja sin planificar.
3. No involucra a los miembros de su rea o equipo de trabajo.
4. Archiva la planificacin, sin utilizarla en la prctica.
5. Retiene informacin importante lo que dificulta las comunicaciones.
6. Impone sus decisiones sin escuchar a los miembros de su equipo o rea.
Uso de Word.
Internet.


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CF 17 Administrar los recursos de su rea en funcin del PEI.
Competencia aplicable a: Subdirector/a, Inspector/a General, Director/a de Ciclo, Jefe/a de
Unidad Tcnico Pedaggica, Orientador/a, Jefe/a de Departamento, Coordinador/a de
ACLE, Psiclogo/a, Psicopedagogo/a.

Descripcin: Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y
procedimientos tendientes a mejorar el desempeo y los procesos
de aprendizaje.

1. Genera fuentes de recursos a partir del
mismo trabajo del rea.
2. Implementa procedimientos para ahorrar
recursos.
3. Relaciona el costo de los recursos
utilizados y los aprendizajes logrados:
estudio costo-beneficio.


1. Diagnostica las necesidades de su
rea.
2. Solicita oportunamente informacin
al personal a su cargo, para
diagnosticar las necesidades y hacer
los requerimientos a la Direccin.
3. Negocia con la Direccin el
presupuesto de su rea.
4. Considera los recursos disponibles
para elaborar la planificacin de su
rea.
5. Implementa un sistema para
elaborar el presupuesto del rea y
mantenerlo al da.
6. Supervisa las actividades de su
rea, asegurndose de la coherencia
de las planificaciones, la prctica y
la utilizacin de recursos.
7. Administra el presupuesto asignado
al rea, dando cuenta de los
ingresos y gastos.
8. Hace un informe anual del rea en
el que incluye la evaluacin de los
recursos asignados, la frecuencia de
su uso y la proyeccin para el ao
siguiente.

3. Estadstica aplicada a la educacin.
4. Planes y Programas.

Uso de Word.
Internet.


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1. Planifica las actividades del rea sin considerar el presupuesto
2. Deja los proyectos inconclusos por falta de financiamiento
3. Solicita recursos a ltima hora.
4. Solicita recursos y no supervisa su utilizacin.
5. Solicita materiales en exceso. Desconoce las reales necesidades.


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CF 20 Coordinar y orientar las labores administrativo docentes.
Competencia aplicable a Subdirector/a.

Descripcin: Capacidad para apoyar y asesorar a los profesores en la aplicacin y
funcionamiento de las normas administrativas del Establecimiento.

1. Logra que los profesores comprendan el
sentido de las normas y su impacto en el
buen funcionamiento del sistema.
2. Logra que los profesores acten en forma
autnoma, cumpliendo oportunamente
con los compromisos contrados y los
plazos establecidos.
3. Instala en los profesores competencias y
conocimientos que les permiten manejar
tecnologa en sus labores
administrativas.
4. Instala sistemas tecnolgicos en red que
le permiten monitorear el cumplimiento
de los procesos administrativos.

1. Realiza reuniones planificadas y
peridicas con los profesores para
informar y monitorear la aplicacin
de las normas administrativas del
Establecimiento: uso del libro de
clases, ingreso de notas, registro de
observaciones, registro de
asistencia, entrega de planificaciones
y otras del establecimiento.
2. Mantiene informados a los
profesores de la calendarizacin
escolar, as como de los plazos para
la entrega de documentacin y
registro de datos.
3. Realiza un proceso de induccin en
los temas administrativos a los
profesores nuevos.
4. Comunica claramente las fechas
para el registro de las notas, entrega
de calificaciones, reuniones de
padres, y otras actividades
escolares.
5. Proporciona capacitacin en el
manejo del sistema computacional
para el ingreso de notas, asistencia
etc. a los profesores que lo
necesiten.

2. Reglamentos Internos.
3. Plan Anual.
4. Calendarizacin de las actividades
escolares del Mineduc y propias del
Establecimiento.


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1. Olvida los plazos.
2. Se niega a aprender el manejo del computador.
3. No explica el sentido y la importancia del buen cumplimiento de las tareas
administrativas para el funcionamiento adecuado del Establecimiento.
4. Se queja de las tareas administrativas generando un mal clima laboral.
5. Desconoce las dificultades de los profesores en el tema administrativo. Se mantiene
alejado/a.
6. Solicita tareas y no asigna el tiempo y/o recursos necesarios para hacerlas.
7. Ejerce un rol slo de control.


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CC 01 COMPROMISO TICO-SOCIAL

Descripcin: Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente tanto con los valores del Proyecto Educativo
Institucional y como con los principios declarados en el Estatuto Docente.

Criterios Conductuales
Nivel 1
(Mnimo)
Nivel 2
(En desarrollo)
Nivel 3
(Desarrollado)
Nivel 4
(Excepcional)
Transmite, promueve y
practica los valores del
Proyecto Educativo
Institucional.
Necesita ayuda para
comprender los valores
del Proyecto Educativo del
establecimiento. Le es
difcil llevar a la prctica
los valores del
establecimiento.
En ocasiones necesita
ayuda para hacer
coherente el discurso de
valores que declara, con
la prctica cotidiana.
Transmite los valores del
Proyecto Educativo del
Establecimiento. Ha
logrado que,
generalmente, estos
valores se reflejen en su
conducta diaria.
Su conducta es un ejemplo
para los dems. Es
reconocido como un
representante excepcional
de los valores
institucionales.
Se compromete con la
institucin.
Cumple con lo que se le
solicita. Necesita ayuda
para involucrarse con la
implementacin del
Proyecto Educativo del
establecimiento.
En ocasiones necesita
ayuda para
comprometerse con
actividades orientadas a
implementar el Proyecto
Educativo Institucional.
No es proactivo.
Demuestra entusiasmo y
compromiso para trabajar
en actividades que
permitan difundir el
Proyecto Educativo de la
institucin. Es
proactivo.
Su permanente actitud de
compromiso convoca a los
dems profesores a
comprometerse con el
Proyecto Educativo de la
Institucin. Se le reconoce
una gran influencia positiva
en la adhesin de todos al
Proyecto Educativo
Institucional.
Se compromete con el
entorno social y cultural
Necesita motivacin para
entender la educacin
como un proceso de
ayuda al entorno social y
cultural del
establecimiento. Tiende a
valorar solamente la
formacin acadmica.
Comprende la vocacin
pedaggica como un
medio de ayudar al
desarrollo del entorno
social y cultural del
establecimiento. Es
sensible a las diferentes
realidades sociales, sin
embargo, en ocasiones
requiere apoyo para
implementar acciones
concretas.
Su vocacin pedaggica lo
lleva a implementar
acciones concretas de
ayuda al entorno social y
cultural del
establecimiento.
Su ejemplo permanente de
preocupacin por el
desarrollo del entorno social
y cultural del
establecimiento, ha influido
positivamente en
profesores, alumnos y
apoderados.


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CC 02 : ORIENTACIN A LA CALIDAD.
Descripcin: Capacidad de mantener una orientacin y un desempeo profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y
calidad.
Criterios
Conductuales
Nivel 1
(Mnimo)
Nivel 2
(En desarrollo)

Nivel 3
(Desarrollado)

Nivel 4
(Excepcional)

Realiza un trabajo de
calidad de acuerdo a
las normas
establecidas.

Se esfuerza, pero le es
difcil adaptarse al estilo
de trabajo y estndares
Necesita ayuda para
cumplir con las normas
establecidas.

Generalmente su labor se
ajusta al estilo de trabajo y
estndares del
establecimiento.
Ocasionalmente necesita
ayuda para cumplir con las
normas establecidas.

Administra en forma
autnoma su trabajo de
acuerdo a las normas
establecidas y los
estndares del
establecimiento.

Es reconocida su capacidad
para cumplir con su trabajo de
acuerdo a las normas y
estndares del establecimiento.
Ayuda a otros a lograr un
desempeo acorde a los
estndares institucionales.

Se orienta al
mejoramiento
continuo.
Necesita ayuda para
identificar oportunidades
de mejorar su trabajo. Se
siente cmodo en tareas
definidas y conocidas.
Identifica y aprovecha
oportunidades para generar
nuevas y mejores formas
de hacer las cosas.
Cuestiona las prcticas y
creencias existentes,
proponiendo formas
diferentes de hacer las
cosas.
Estimula a otros a implementar
cambios innovadores y los
apoya para que introduzcan
nuevas y mejores prcticas.

Asegura resultados de
alta calidad.
Requiere apoyo para
asegurar la calidad de su
trabajo y cumplir con los
objetivos y plazos que se
propone.
Realiza esfuerzos para
asegurar la calidad de su
trabajo y/o la de su equipo.
Necesita ayuda ocasional
para cumplir con los
objetivos y plazos
comprometidos.
Su trabajo y/o el de su
equipo cumplen con
objetivos desafiantes,
exigentes, pero realistas.
Cumple con los plazos
comprometidos.
Es ampliamente reconocido en
la institucin por su capacidad
de cumplir con los
compromisos desafiantes que
adquiere. Ayuda a otros a
cumplir con altos estndares de
calidad.

Alinea su trabajo con
la Visin institucional.
(*)
Requiere apoyo para que
los objetivos y su prctica
profesional estn
alineados con la Visin
institucional.
Tiene una percepcin
parcial y de corto plazo de
la institucin.
Ocasionalmente revisa la
coherencia de sus objetivos
y prcticas con la Visin
institucional.
Necesita ayuda para
ampliar su percepcin y
proyectarse hacia el futuro
de la institucin.
Reformula sus objetivos y
prcticas para alinearlas
con la Visin institucional.
Su percepcin de la
organizacin educativa le
permite proyectarse hacia
el futuro.
Es reconocido en la institucin
por su capacidad para
anticiparse a los cambios y
mantenerse alineado con la
Visin institucional. Genera
confianza y credibilidad en los
dems que se dejan influenciar
por l.

*
Aplicable slo a directivos docentes


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CC 03 : AUTOAPRENDIZAJE.
Descripcin: Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional.

Criterios
Conductuales
Nivel 1
(Mnimo)
Nivel 2
(En desarrollo)
Nivel 3
(Desarrollado)
Nivel 4
(Excepcional)

Se mantiene
actualizado en los
nuevos desarrollos de
su rea.

Necesita ayuda para
encontrar
procedimientos
necesarios tendientes a
reunir informacin
actualizada y tenerla
disponible para la
realizacin de su trabajo.

Reconoce la importancia
de contar con informacin
actualizada para abordar
la tarea docente. En
ocasiones no tiene
disponible la informacin.

Establece procedimientos
permanentes de revisin y
organizacin de la
informacin.
Constantemente la actualiza
para utilizarla en el futuro.
Manifiesta un espritu
investigativo.
Su alto nivel de competencia
y actualizacin en su
especialidad es reconocido por
todos. Motiva y apoya a otros
profesores para encontrar
informacin nueva,
organizarla y mantenerla
disponible para ser
compartida.

Se compromete con su
propia formacin.

Asiste slo a las
capacitaciones
programadas por la
institucin. No propone
temas que desee
profundizar.

Manifiesta inters por
capacitarse en aquello que
se relaciona directamente
con su rea de trabajo.
Sin embargo, no siempre
es responsable con sus
compromisos de
capacitacin.

Es responsable con los
compromisos de capacitacin
que adquiere. Valora
positivamente la importancia
de la formacin permanente.

Planifica su propio itinerario
de formacin, buscando los
medios para estar siempre
actualizado. Cumple
responsablemente con sus
compromisos e incentiva a
otros profesores a investigar y
capacitarse.
Profundiza en temas de
su especialidad y hace
transferencia a su
trabajo de aula.
Le es difcil discriminar
en qu temas necesita
auto capacitarse.
Necesita que le sugieran
nuevas reas de
desarrollo personal y
profesional.
Profundiza en algunos
temas de su rea, sin
embargo es una prctica
asistemtica que no
transfiere a la prctica
pedaggica.
Investiga permanentemente
acerca en las innovaciones
existentes en su rea. Hace
adaptaciones y transferencia
a la sala de clases de la
nueva informacin.

Es reconocido por sus
prcticas pedaggicas
innovadoras. Estimula a otros
a seguir su ejemplo y a
transferir al aula el resultado
de sus investigaciones y
aprendizajes.
Desarrolla su
autoestima profesional.
Necesita ayuda para
confiar en sus
potencialidades. Tiene
bajas expectativas
acerca de su desempeo
profesional.
Su confianza en s mismo
es inestable. En ocasiones
necesita refuerzo para
confiar en su capacidad y
asumir nuevos desafos.
Confa en s mismo y asume
nuevos desafos con altas
expectativas sobre su
desempeo profesional.
Logra un desempeo
profesional de excelencia.
Entrena a otros en el
desarrollo de la autoestima
profesional.


Mayo/2006

21
CC 04 : LIDERAZGO.(*)
Descripcin: Capacidad para articular los recursos personales de los miembros del equipo de trabajo, para que acten con eficacia y
efectividad en situaciones profesionales, de acuerdo a los estndares del establecimiento.

Criterios
Conductuales
Nivel 1
(Mnimo)
Nivel 2
(En desarrollo)
Nivel 3
(Desarrollado)
Nivel 4
(Excepcional)
Aplica la visin en
su trabajo.
Posee una percepcin
poco clara de los
objetivos, valores y
estrategias de la
institucin. No logra
transmitir la Visin de la
organizacin al equipo de
trabajo.
Posee una visin clara de
los objetivos, valores y
estrategias de la
institucin, pero necesita
ayuda para plasmar esa
visin en la actividad
diaria y transmitirla al
equipo de trabajo.
Posee una visin clara de los
objetivos, valores y
estrategias de la institucin
y la transmite a su equipo
de trabajo con claridad.
Su gestin corresponde
plenamente a los objetivos,
valores y estrategias de la
institucin. Ha logrado
transmitir la Visin de la
organizacin a su equipo de
trabajo y comprometerlo con
ella.
Mejora las
prcticas de la
escuela.
Necesita ayuda para
identificar las actitudes y
prcticas que se requiere
cambiar para mejorar las
prcticas de la escuela.
Identifica las actitudes y
prcticas que se requiere
cambiar, pero las
estrategias
implementadas para
producir el cambio no
siempre son eficaces.
Desarrolla estrategias para
provocar el cambio de
prcticas y actitudes. Logra
cambios importantes que
repercuten en la cultura
institucional.
Su liderazgo es reconocido por
la capacidad de provocar
cambios que han instalado una
cultura de mejoramiento
permanente. El establecimiento
ha recibido reconocimiento
pblico por ello.
Asume
responsabilidad.
Rara vez asume la
responsabilidad del
cumplimiento de las
metas personales y del
equipo de trabajo. No da
cuenta pblica de los
resultados obtenidos.
Frecuentemente asume la
responsabilidad por el
nivel de cumplimiento de
las metas propias y del
equipo de trabajo.
Informa en forma parcial
de los resultados.
Asume responsabilidad por
el logro de las metas propias
y, en forma parcial por las
metas de su equipo. Destaca
la contribucin de su equipo
y atribuye los resultados al
trabajo conjunto. Da cuenta
pblica de los resultados.
Asume plena responsabilidad
por el nivel de cumplimiento de
las metas propias y las del
equipo de trabajo. Destaca la
contribucin de ellos sobre la
propia. Da cuenta pblica de
los resultados.
Desarrolla a otros. Rara vez promueve y
facilita el acceso a
situaciones de
crecimiento profesional
Retroalimenta a su equipo
en la necesidad de
crecimiento profesional.
Facilita el acceso a
situaciones de crecimiento
profesional de manera no
planificada y poco
sistemtica.
Dialoga con el equipo acerca
de sus necesidades de
desarrollo profesional. Logra
acuerdos y facilita el acceso
a situaciones de crecimiento
profesional en forma
planificada y sistemtica.
Forma un equipo de trabajo
con competencias profesionales
altamente desarrolladas y
reconocidas, capaces de
responder plenamente a las
demandas de la comunidad
educativa.


Mayo/2006

22
Impulsa la
innovacin.
Rara vez establece
espacios para reflexionar
acerca de cmo trabajar
la innovacin en la
institucin.
Introduce la reflexin
acerca de la necesidad de
nuevas ideas que rompan
el estilo tradicional de
trabajar, instalando
ocasionalmente prcticas
innovadoras.
Abre espacios para que el
equipo de trabajo asuma el
desafo y el riesgo de
experimentar formas
innovadoras de hacer las
cosas.
Forma un equipo de trabajo
altamente capacitado para
administrar prcticas
innovadoras. La institucin
logra reconocimiento pblico
por ello.

*Aplicable slo a directivos docentes y jefes de departamento.


Mayo/2006

23
CC 06 : RESPONSABILIDAD
Descripcin: Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas.
Nivel 1
(Mnimo)
Nivel 2
(En desarrollo)
Nivel 3
(Desarrollado)
Nivel 4
(Excepcional)
Se compromete con los
objetivos de trabajos o
proyectos.
Tienen dificultades para
adaptar su trabajo en
funcin con los objetivos
fijados en conjunto.
Logra comprometerse con
los objetivos de los
trabajos en los que
participa. En ocasiones
necesita ayuda para
cumplir eficientemente
con su parte dentro de los
plazos acordados.
Cumple con los plazos
preestablecidos y con la
calidad requerida para el
trabajo que realiza.
Es reconocido por su
autoexigencia. Siempre busca
mejorar la calidad del trabajo o
proyecto asignado.
Motiva a los dems a trabajar
con altos estndares de
calidad.

Entrega los resultados a
tiempo.
Cumple con las tareas
asignadas proveyendo lo
estrictamente
encomendado.
Asume con seriedad sus
trabajos y obtiene
resultados, utilizando el
mximo plazo disponible.
Identifica con claridad las
tareas que requieren
mayor dedicacin y sabe
redistribuir sus tiempos
para desarrollarlas
adecuadamente.
Es proactivo en las tareas
encomendadas. Se anticipa a
los plazos y es propositivo para
mejorar la calidad de la
entrega.
Provee apoyo,
supervisin y se
responsabiliza por las
tareas que ha
delegado.(*)
Brinda apoyo slo si se le
solicita. Necesita ayuda
para asumir la
responsabilidad por las
tareas que ha delegado.
Est atento para brindar
apoyo a los dems en las
En ocasiones es necesario
recordarle su
responsabilidad sobre los
resultados de las tareas
que ha delegado.
Tiene una actitud
comprometida con las
tareas en las que est
involucrado. Brinda
apoyo, supervisa y se
responsabiliza por el
cumplimiento de las
Se reconoce ampliamente el
apoyo que brinda. Siempre
est atento a proponer
diferentes alternativas de
trabajo a favor del mejor
cumplimiento de las tareas o
proyectos. Asume la
responsabilidad de los
resultados de las tareas
delegadas como propia.
Asume responsabilidad
por los errores
cometidos por su equipo
de trabajo.(*)
Se conforma con el
resultado de sus tareas y
espera que el equipo
cumpla con lo asignado.
Acta cooperativamente
en el desarrollo de sus
tareas y cumple con lo
esperado. Ocasionalmente
se hace cargo de las
deficiencias del equipo.
Se hace cargo de las
deficiencias del equipo.
Modifica con buena
disposicin la
organizacin de sus
tiempos para cumplir con
las tareas asignadas y
delegadas.
Asume plena responsabilidad
por el desempeo del equipo a
su cargo. Se reconoce su
capacidad tanto para
reformular estrategias, como
para lograr los objetivos
propuestos, lo que genera una
fuerte adhesin del grupo.

* Aplicable slo a directivos docentes.


Mayo/2006

24
CC 07 : RELACIONES INTERPERSONALES.
Descripcin: Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo.
Nivel 1
(Mnimo)
Nivel 2
(En desarrollo)
Nivel 3
(Desarrollado)
Nivel 4
(Excepcional)

Mantiene un trato cordial
con todas las personas.

En ocasiones se muestra
impulsivo al dar sus
respuestas y hace
comentarios inoportunos.
Necesita ayuda para
adaptarse al contexto de
sus interlocutores.

Adecua su lenguaje y
trato segn las
caractersticas
particulares de sus
interlocutores. En
ocasiones necesita ayuda
para adaptarse a
diferentes contextos.

Su trato es amable y
respetuoso con todas las
personas.

Es reconocido por su
empata, cordialidad y trato
respetuoso con todas las
personas.
Ayuda a los dems a
mejorar su estilo para
relacionarse.

Se comunica
efectivamente.
Le es difcil comunicar lo
que realmente quiere
decir. Requiere apoyo
para expresar sus ideas.
Manifiesta seguridad en la
expresin de sus ideas.
Ocasionalmente requiere
ayuda para aclarar el
sentido de sus ideas.
Se expresa claramente.
Genera confianza y
credibilidad.
Sus competencias como
buen comunicador son
ampliamente reconocidas
por la comunidad
educativa.
Ayuda a otros a preparar
sus presentaciones y a
mejorar su estilo de
comunicacin.
Establece redes de
colaboracin.
Requiere apoyo para idear
y aplicar estrategias para
formar alianzas de
colaboracin mutua.
Logra convencer a otros
para establecer alianzas
de colaboracin mutua.
En ocasiones requiere
ayuda para que stas
perduren.
Convence a otros para
establecer alianzas
duraderas de colaboracin
mutua. Es slido en sus
argumentos.
para armar redes de
contactos que permitan la
colaboracin mutua. Ha
logrado instalar estilos de
trabajo colaborativo.
Demuestra apoyo y
confianza en el trabajo
conjunto.
En general, no presta
apoyo a sus compaeros
de trabajo. Le es difcil
confiar en la capacidad de
los dems para colaborar.
Presta apoyo a otros
cuando se lo solicitan.
Necesita ayuda para
confiar en la capacidad de
los dems para ayudar y
colaborar.
Apoya a los dems en la
realizacin de sus
actividades. Confa en la
capacidad de los dems
para ayudar y colaborar.
Es reconocido por la
confianza que deposita en
las capacidades de los
otros. Apoya en forma
preactiva a los dems
logrando un trabajo de
equipo cooperativo y sin
conflictos.


Mayo/2006

25
Hace contactos con
personas e instituciones
fuera de la comunidad
escolar.(*)
Requiere apoyo para
adoptar una actitud
proactiva y generar
contactos, con personas e
instituciones ajenas al
establecimiento.
En general, logra
proyectar la visin del
establecimiento en su
entorno inmediato.
Ocasionalmente requiere
ayuda para concretar
acciones de apoyo mutuo.
Hace contactos con
personas e instituciones
con quienes constituye
alianzas, generando
confianza y credibilidad.
de relacionar a la
institucin con otras, para
lograr los objetivos
organizacionales y
proyectar la institucin en
la comunidad.

* Aplicable slo a docentes directivos y jefes de departamento.


Mayo/2006

26

CC 10 : ADAPTACIN AL CAMBIO
Descripcin: Capacidad para realizar oportunamente los ajustes necesarios en los objetivos y metas con el fin de mantener el nivel de
eficiencia.

Criterios
Conductuales
Nivel 1
(Mnimo)
Nivel 2
(En desarrollo)
Nivel 3
(Desarrollado)
Nivel 4
(Excepcional)

Entiende el cambio de
escenario o contexto.

Necesita ayuda para
comprender los cambios
de contexto. Maneja con
dificultad la
incertidumbre.

En ocasiones necesita ayuda
para comprender las nuevas
necesidades que surgirn a
partir de los cambios de
contexto.

Se adapta fcilmente a
diversos escenarios,
contextos, situaciones y
personas en la organizacin
educativa.

Es reconocida su
capacidad para adaptarse
a nuevas situaciones.
Tiene una actitud
proactiva frente a los
cambios, manteniendo e
incluso aumentando su
nivel de eficiencia.

Tiene una actitud
flexible frente a los
cambios.

Presenta alguna dificultad
para modificar su punto
de vista y aceptar los
cambios, a pesar de las
evidencias o razones que
se le proporcionan.

Escucha con atencin otros
puntos de vista, analiza las
evidencias y adopta una actitud
de apertura frente a los
cambios.

Integra nuevas ideas y
criterios que le permiten
modificar en todo o en parte
su manera habitual de hacer
las cosas.

Se anticipa a los cambios
preparndose con una
actitud positiva. Fomenta
la apertura al cambio
entre las personas de la
organizacin educativa.

Ajusta su
comportamiento a
nuevas demandas.

Tiene dificultades para
identificar las necesidades
de cambio que se
presentan en su trabajo.

Se muestra hbil en la
generacin de nuevas
respuestas aplicando soluciones
conocidas frente a situaciones
nuevas.

Se muestra atento y
receptivo a los cambios de
contexto. Busca las mejores
maneras de reaccionar
frente a situaciones y
demandas nuevas.

Se reconoce ampliamente
su capacidad para
reformular su actividad.
Motiva a los dems a
adaptarse a los cambios
creativamente.

Perfil Subdirector

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