UNIUBE Universidade de Uberaba ISSN:1519-0919 www.uniube.br/propep/mestrado/revista/
RPD Revista Profisso Docente, Uberaba, v.4, n. 11, p. 71-76 ,set/dez. 2005 ISSN 1519-0919
A AUTONOMIA DE PROFESSORES
PINHEIRO, Nilza Consuelo Alves Mestranda em Educao. Universidade de Uberaba, UNIUBE smed@uberaba.mg.gov.br
Jos Contreras Domingo formou-se em Cincias da Educao na Universidade Complutense de Madri e tornou-se Doutor em Cincias da Educao pela Universidade de Mlaga, onde foi professor de 1983 a 1992. Desde 1992, atua na Universidade de Barcelona, no Departamento de Didtica e Organizao Educacional. Escreveu as seguintes obras: Enseanza, Curriculum y Profesorado. Introduccin Crtica a la Didctica. (Madri, 1990; 2 ed. 1994), Models dinvestigaci a laula ( em co-autoria com Angel Prez Gmez y Flix ngulo Rasco). (Barcelona, Universitat Oberta de Catalunya, 1996) e La Autonomia Del Profesorado (Madri, 1997; 2 ed. 1999). Contreras membro dos Conselhos de Redao das revistas Investigacin em la Escuela (Universidade de Sevilha), Temps dEducaci (Universidade de Barcelona), da revista eletrnica Heuresis (Universidade de Cdiz) e da seo em lngua espanhola da revista eletrnica Education Policy Analysis Archives (Arizona State University). Na apresentao edio brasileira da obra A autonomia de professores, Selma Garrido Pimenta traa um rpido panorama do contexto social neoliberal no pas e faz uma breve anlise da trajetria profissional dos docentes, responsveis por conduzir o processo ensino-aprendizagem na nova sociedade da informao e do conhecimento. Ressalta, assim, a importncia e pertinncia do tema para a reflexo dos educadores brasileiros. Na obra em questo, Contreras discute a autonomia dos professores, conforme os mltiplos sentidos que o termo assume em diversos contextos, as concepes
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educativas a defendidas e o papel desempenhado pelos professores em cada circunstncia. Aprofunda o significado de autonomia, quanto ao seu papel em relao educao e em relao sociedade e anuncia, j na introduo, que acredita na parceria professores/sociedade unindo esforos em busca da conquista de sua autonomia conjunta. A obra est dividida em trs partes. Em um primeiro momento, o autor aborda o profissionalismo no ensino e analisa o debate sobre a proletarizao do professor, as diferentes maneiras de compreender o que significa ser profissional e as ambigidades e contradies escondidas na construo da profissionalidade. Na segunda parte, Contreras apresenta os trs modelos tradicionais dessa profissionalidade o professor como tcnico, o ensino como uma profisso de carter reflexivo e o papel do professor como intelectual crtico com o objetivo de analisar as vrias faces da autonomia em cada uma delas. Na ltima parte, o autor explicita o significado de autonomia em sentido amplo, alertando sobre a importncia de se equilibrarem necessidades e condies de trabalho docente. Nesse sentido, Contreras ressalta ser fundamental considerarem-se no s as condies pessoais do professor, como tambm as condies estruturais e polticas em que a escola e a sociedade interagem, e como esses fatores influenciam a construo da autonomia profissional docente. Ainda, retoma as reformas educacionais ocorridas na Espanha e aponta o papel relevante que a autonomia assume, nesse contexto. Analisando tais reformas, o autor denuncia no s as motivaes polticas que as desencadearam, como tambm a ideologia que subjaz nas mudanas: antecipar-se para perpetuar quanto ao controle do trabalho do professor. Em vrios captulos, Contreras enfatiza que h um movimento em sentido contrrio s foras hegemnicas, em que os professores lutam para conquistar sua autonomia, em nome do componente tico de seu trabalho, de sua responsabilidade e de seu compromisso social.
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Finalmente, o autor afirma que ser alcanada, de fato, a autonomia profissional medida que se consolidar a autonomia social. Como era de se esperar, para analisar a temtica da autonomia, Contreras no est s nesta empreitada terica. Busca a contribuio de vrios tericos da educao, entre os quais citam-se: Smyth, Gimeno, Hargreaves, Gadamer, Schn, Bernstein, Apple, Fernndez Enguita, Stenhouse, Popkewitz. Seja a abordagem de Stenhouse sobre o professor pesquisador ou Schn defendendo a perspectiva do professor reflexivo, Contreras transita com segurana entre a sua idia e as vrias convergncias e divergncias com os aludidos autores. Um grande desafio proposto na obra A autonomia de professores refere-se aos modelos de participao pblica na definio do currculo da escola. Especialmente, nas escolas pblicas, os pais tm delegado equipe escolar a competncia de se definir o melhor currculo para seus filhos. Esse modelo requer um exerccio constante, por parte dos professores, debatendo e, assim, contribuindo para a conscientizao da famlia sobre esta responsabilidade compartilhada e nunca solitria. Outro exerccio imprescindvel, proposto pelo autor, que o professor instigue a discusso, nas reunies pedaggicas e nos conselhos de escola, sobre o novo sentido poltico que orientar as suas aes, na sala de aula. Nesse percurso, o docente comear a refletir sobre o sentido de suas prticas e sobre a necessidade de se construir criticamente um novo trabalho intelectual a servio da transformao social. Este o ponto de partida para a emancipao pessoal e coletiva da sociedade. medida que o autor vai desenvolvendo suas idias, didaticamente retoma captulos anteriores. Por exemplo, ao encerrar o captulo II, faz um breve resumo deste e do contedo abordado no captulo I. Depois, ao explicitar as competncias profissionais e debate social, dialoga com o leitor, apontando o resumo do percurso j trilhado, na obra, sobre a autonomia de professores (p. 212). Esse um recurso interessante para
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manter vivo o raciocnio sobre o encadeamento do tema. Por outro lado, h um fator que pode dificultar a leitura do livro: os muitos erros de concordncia, de acentuao, de regncia, entre outros. Percebe-se que necessrio proceder a uma outra reviso do texto, uma vez que a obra, sendo to rica em contedo, merece esta lapidao. Falar sobre a autonomia docente demanda conhecimento do tema e ousadia, pois, em um primeiro momento, tem-se a impresso de que o professor a parte mais fraca nas relaes de poder e que, por isso, no vai ser modificada a situao; por outro lado, serve como estmulo para que os professores se organizem. De qualquer forma , este contraste no apequenou a discusso; ao contrrio, Contreras conseguiu discorrer sobre a autonomia de professores com muita sabedoria e viso crtica. Elucidou dvidas, e, sobretudo, denunciou armadilhas e anunciou possibilidades de desfaz-las. Abriu caminhos para novas pesquisas. Assim, torna-se leitura obrigatria para estudantes das licenciaturas, da pedagogia e dos cursos de ps-graduao.
REFERENCIA
CONTRERAS, Jos. A autonomia de professores. So Paulo: Cortez, 2002. 296 p. 15,5 x 22,5 cm.
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Nilza Consuelo Alves Pinheiro Possui graduao em Letras Vernculas pela Universidade Catlica de Gois (1974), graduao em Pedagogia pela Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Ituverava (1985); Especializao em Planejamento Educacional, Lngua Portuguesa/Redao; Inspeo Escolar; Educao Inclusiva/Deficincia Mental; Tecnologias em Educao e Mestrado em Educao pela Universidade de Uberaba (2006), na rea de Formao de Professores. Atualmente, professora convidada da Universidade de Uberaba - UNIUBE- onde atua nos cursos de graduao na modalidade EAD e no curso de Especializao Lato Sensu em Docncia Universitria. Diretora do Departamento Pedaggico da Secretaria Municipal de Educao e Cultura de Uberaba. membro do Grupo de Pesquisa sobre Formao de Professores, da Universidade Federal do Tringulo Mineiro. Tem experincia na rea de Educao, com nfase em Planejamento Educacional; Formao de Professores; Currculo; Educao Inclusiva; Tecnologias Educacionais; Incluso Digital. Foi diretora de escola especial da rede estadual de ensino e diretora e vice-diretora de escola municipal. Foi Diretora do Departamento de Desenvolvimento do Ensino e Chefe da Seo de Ensino Fundamental da Secretaria Municipal de Educao e Cultura de Uberaba. Foi membro do Conselho Municipal de Educao de Uberaba, tendo presidido as Cmaras de Ensino Fundamental e de Educao Infantil. Foi membro do Conselho Universitrio da Universidade de Uberaba. Atualmente Diretora do Departamento Pedaggico da Secretaria Municipal de Educao e Cultura de Uberaba.