1

EXPRESIN ORAL EN LA EDUCACIN INFANTIL

Abstract: La expresin oral es el instrumento utilizado por la humanidad para desarrollar una
comunicacin, se le han brindado palabras y signos a los objetos que estn en su entorno para
poder dar significado y un lenguaje comn para poder entenderse. En la educacin, la expresin
oral es una de las bases que permite comunicar a los estudiantes los contenidos, pero a travs de
esta herramienta, los estudiantes pueden desarrollar expresar sentimientos, opiniones,
sugerencias, entre otros. El juego y la expresin oral pueden ir paralelas y as lograr que,
mediante la accin del estudiante aprenda.

Introduccin
La expresin oral, es la capacidad y
herramienta que ha desarrollado el ser
humano para poder generar conceptos, ideas
y trminos con significados. Permite al ser
humano ponerse en contacto y establecer
conexiones con sus pares, adems brinda la
oportunidad no solo de explicar el entorno a
travs de conceptos, permite expresar
abstracciones como estados de nimo,
sentimientos a travs de sonidos, palabras y
gestos.
Como lo indica Mara del Socorro
Fonseca, en su obra Expresin oral
fundamentos y prcticas estratgicas
1
, el
ser humano es un ser sociable por
naturaleza, esta necesidad social permiti
desarrollar un lenguaje y as lograr
comunicarse con sus semejantes, para
expresar opiniones, sentimientos y
observaciones. Por lo que el lenguaje es un
instrumento para que la comunicacin se
lleve a cabo.

1
(Fonseca, 2005).
2


Kremers
2
cita a Ventriglia: El
lenguaje y el comportamiento social son
fenmenos relacionados entre s. () La
unidad bsica de la comunicacin humana es
el acto de hablar, un gesto social
internacionalmente y verbalmente
codificado de una persona a otra.
El hombre ha desarrollado diferentes
formas de expresiones para comunicarse
3
,
tales como el habla, escritura, dibujo,
escultura, msica, gestos, ademanes y
actitudes. La expresin oral permite la
comunicacin con pares y tambin con
personas semialfabetizadas y analfabetas. La
accin de comunicacin que se desarrolla
primero es el habla y est ligado
directamente a la escucha. En el libro La
Expresin Oral
4
se indica que el nio
adquiere el lenguaje a medida que lo
comprende, dependiendo de la capacidad de
representacin simblica determina que tan

2

3
(Novoa, 1980).
4
(Alvarez, s.f.)
rpido aprende y reproduce. Por lo que el
nio oye, analiza, selecciona e incorpora.
El proceso educativo presenta una
gran aplicacin de la comunicacin oral, los
docentes, en su labor diaria, utilizan la
expresin oral, el hecho de comunicar
contenidos, llamar la atencin, leer en voz
alta, son aplicaciones diarias de la expresin
oral en el aula.
Los estudiantes aplican la expresin
oral no solo comunicndose con sus pares,
sino que realizando las acciones normales de
un da lectivo, al realizar consultas,
solicitando permisos, entre otras actividades
que necesitan y aplican la expresin oral.

3


Componentes de la comunicacin
Dentro de la comunicacin oral, por ser
dinmica e interpersonal existen personajes
y elementos claves para que se logre
desarrollar una comunicacin, en este caso
particular de forma oral. A continuacin se
mencionan los componentes bsicos de una
comunicacin
5
:
Emisor: es el que construye y transmite
el mensaje.
Receptor: es el que recibe e interpreta
el mensaje.
Mensaje: es la informacin que se
transmite del emisor al receptor.
Canal: es el medio por donde se pasa el
mensaje, en este caso el canal es la voz.
Cdigo: es el sistema de signos con el
que se construye el mensaje.
Referente: es la realidad externa a la que
hace alusin el mensaje.

5
(Lora, 2011)
Situacin: es el conjunto de
circunstancias que rodean el acto de
comunicacin.
Contexto: es el entorno lingstico que
acompaa a una palabra, expresin o
enunciado.
Al ser un proceso dinmico, cada uno
de los componentes antes mencionados se
relacionan, adems que pueden convertirse
unos en otros, por ejemplo el emisor puede
convertirse en receptor si el antiguo
receptos emite un mensaje.
Es la forma de compartir el significado
personal, con el objeto de influir en el
comportamiento, compartir informacin o
lograr el entendimiento de un mensaje en el
cual los siguientes elementos
6
son vitales
para la comunicacin:
Volumen y entonacin de la voz.
Velocidad del mensaje y los
silencios.

6
(Fonseca, 2005).
4


Conductas no verbales: expresin
facial, gestos.
Expresin corporal y condicin
espacial.
Se pueden considerar dos tipos de
expresiones orales, la espontnea y la
reflexiva
7
.
La principal finalidad de la expresin
oral espontnea es que se da el rpido
intercambio de ideas entre las personas, la
estructura de la comunicacin es abierta,
poco estructurada, porque se produce en el
momento en el que se habla. El emisor
puede variar su discurso, alargarlo o
acortarlo, en funcin de la reaccin que
cause en quien le escucha.
Con respecto a la, expresin oral
reflexiva su principal funcin es la de atraer
y convencer al oyente. El formato es mucho
ms elaboradas y estructurada que la
expresin oral espontanea.

7
(Enciclopedia en la Red, (s.f.)).
Importancia de la expresin oral en la
educacin
El docente utiliza como herramienta
principal para la comunicacin la expresin
oral. Juega un papel importante en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes.
La educacin brinda la oportunidad que
mediante la comunicacin oral se d el
intercambio de ideas, conceptos, opiniones,
instrucciones, sentimientos, entre otros.
La Escuela es el lugar donde los
estudiantes asisten para lograr desarrollar
habilidades, actitudes y aptitudes para la
vida futura, la expresin oral es de gran
importancia ya que en general en la
sociedad, la comunicacin es espontanea.
Por lo que en este lugar donde el nio
podr adquirir aprender a comunicarse con
los dems, podr satisfacer sus necesidades
sociales, acadmicas, afectivas, entre otras a
travs de la buena comunicacin.
5


El juego como herramienta didctica
El proceso de enseanza aprendizaje, es
un proceso dinmico, por lo que es
importante que el estudiante logre
involucrarse y sea un participante activo.
Dentro de la educacin en Costa Rica, la
corriente psicolgica que predomina es el
constructivismo, el cual presenta
bsicamente se fundamenta en que el
individuo logre involucrarse en el proceso
educativo, en los aspectos cognitivos,
sociales y afectivos
8
.
Esto genera que cada individuo construya
su realidad y no que solo sea una copia de lo
que lo rodea. Los documentos establecidos
por el Ministerio de Educacin Pblica,
enmarcan su apoyo y basan la educacin
costarricense sobre este paradigma.
Lo antes mencionado se resume en
que cada estudiante nio o joven debe
empoderarse del proceso de aprendizaje,

8
(Carretero, 2005).
siendo el protagonista. Los docentes han
logrado desarrollar tcnicas que permitan
que ya el maestro no sea el centro del
proceso.
Una de las herramientas es el juego.
A travs de ellos se desea romper la
unidireccionalidad
9
que se pueda dar en la
educacin tradicional, donde el docente
habla y el estudiante es un receptor pasivo,
sin involucrarse en el desarrollo de su
aprendizaje.
El juego es la expresin esencial del
nio y es definido como una accin libre,
vivida como ficcin (), es algo que el nio
lo realiza, lo que quiere decir que est
situada fuera de; a realidad objetiva,
poseyendo un valor personal para quien lo
ejerce.
10

El juego es el mtodo natural que
utilizan los nios para descubrir el mundo
nuevo que se presenta ante sus ojos da con

9
(Accent, (s.f.)).
10
(Ramos, (s.f.)).
6


da. Morrison, menciona a una pionera que
ayud a revolucionar los mtodos
pedaggicos, Mara Montessori estableci
que el juego y la participacin activa con
los nios con los materiales y el medio
ambiente como el mtodo principal para la
asimilacin del conocimiento y del
aprendizaje
11

Se debe recordar que el docente
jugar un papel de intermediario, ya que
decide que es pertinente en cada caso,
guiando, siempre evitando que el proceso se
dirija a l.
12

Es importante recalcar que el ensear
lengua oral no significa dejar a un lado la
lengua escrita, pues aunque cada modalidad
tiene caractersticas diferentes stas se
fusionan en un mismo fin y son
fundamentales dentro del aula de clases,
tanto para la planificacin como para la

11
(Morrison, 2005).
12
(Baralo, (s.f.)).
comprensin y produccin de gneros y
estructuras textuales.
13

Los trabajos que se realicen con
lengua oral debern combinar la
comunicacin espontnea con el trabajo
sistemtico de diferentes tipos de texto, son
complementarias para que el estudiante
logre un desarrollo integral.
El juego permite que los estudiantes
logren poner en prctica diferentes
habilidades, en el caso de juegos en la
expresin oral se puede activar diferentes
inteligencias
14
como la visual, auditiva,
kinestsica, por lo que no se excluye a nadie,
por el contrario se trata de realizar un trabajo
integral.
El aula se va a reestructurar con
espacios y medios que aseguren que todas
las inteligencias se van a desarrollar

13
(Velzquez, 2007).
14
(Ortiz, 2007).
7


permanentemente. Todo rincn de la escuela
va a ser un ambiente de aprendizaje.
15

A continuacin se presentan
ejemplos de diferentes actividades didcticas
que se pueden poner en prctica para
desarrollar la expresin oral en los
estudiantes de primaria.

Names and animals
16

Este juego suele utilizarse en los
primeros das de clase para hacer
presentaciones, recordar los nombres de los
compaeros y retomar la prctica del ingls
hablado con un ejercicio sencillo y
desinhibido.
Todos los estudiantes se colocan en
crculo, de uno en uno, dicen su nombre y el
nombre de un animal intentando que ste
empiece por la misma letra que su nombre

15
(Ortiz, 2007).
16
(Puertas, 2010).
propio. Tambin se puede acompaar el
nombre del animal con un gesto o sonido
que ayude a memorizar el nombre del
animal.
Por ejemplo: My name is Pedro and I
like penguins. (Al decir pingino se puede
caminar poco con los brazos pegados al
cuerpo balancendose lateralmente imitando
a estos animales).
El siguiente compaero/a dice el
nombre del anterior, el animal que le gusta e
imita el movimiento. A continuacin es l el
que se presenta y hace lo mismo. As
sucesivamente hasta completar todo el
grupo.

Coctel de letras
17

Es una actividad que se desarrolla de
forma individual, por parejas o en pequeos
grupos. Duracin aproximada de quince

17
(Badia, 2009).
8


minutos. Ayuda a desarrollar habilidades
como expresin oral y escrita. Consiste en
brindar una palabra larga de siete a diez
letras, de las cuales con las letras que
componen la palabra brindada se forma
todas las palabras posibles.
Por ejemplo, almacenar; pueden
formarse palabras como cama, cena, alma,
carne, rana, calma, crema, cera, amar, arma,
rema, lana, ala, rama, lema, mar, entre otras.
Se pueden realizar variaciones como que las
palabras como mnimo sean bislabas, no se
admiten derivados, buscar la palabra ms
larga que se forman, entre otros.

Trabalenguas
Otra herramienta o mtodo para
desarrollar la expresin oral con ayuda de
juegos es organizar al grupo y darles un
papel, con un trabalenguas, dejarlo que lo
lea por unos minutos, luego indicarles que
ante los compaeros del grupo exprese el
trabalenguas que le corresponde, se le puede
dejar el papel, ya que es un material de
apoyo, con ayuda de los trabalenguas, logran
los nios practicar la pronunciacin y el
enriquecimiento de vocabulario.
A continuacin se presentan
ejemplos de trabalenguas en espaol para
que los estudiantes puedan jugar y aprender:
En una zarzamorera
estaba una mariposa,
zarzarrosa y alicantosa.
Cuando la mariposa zarzarrosaba y
alicantaba,
las zarzamoras mariposeaban.

El burrito barrign
ayer se dio un resbaln.
Por andar detrs de un carro
se cay dentro del barro.
Qu burrito picarn,
el burrito barrign!
18



18
(Woodward Spanish, 2014).
9


El cielo est enladrillado,
quin lo desenladrillar.
El desenladrillador que lo desenladrille,
buen desenladrillador ser.
19


Refranes
La Real Academia Espaola, define
refrn como un dicho agudo y sentencioso
de uso comn
20
, es caracterstico de cada
regin, lugar o pas, se relaciona con la
realidad que viven las personas. Son una
herramienta de ayuda y apoyo para el
desarrollo de la expresin oral y el anlisis
de la frase. Una actividad que se puede
desarrollar como juego es el uso de refranes
en la cultura popular.
Por ejemplo: se realizan grupos de
nios de aproximadamente diez a doce aos,
se les brindan refranes de la cultura
costarricense
21
como al mal tiempo, buena
cara, perro que ladra no muerde oun

19
(Woodward Spanish, 2014).
20
(REA, 2014).
21
(Guas Costa Rica, 2014).
clavo saca otro clavo y se les indica que
brinden una explicacin corta en forma oral,
de lo que quiere decir o a que se refiere la
frase anterior.

Entrevista
22

Es otra tcnica que permite poner en
prctica lo que es la expresin oral. Se
dividen el grupo en subgrupos de dos
personas, se les da la indicacin que un
miembro del subgrupo es el entrevistado y
otro el entrevistador.
El entrevistado puede tomar el papel
de un personaje famoso o su propia
personalidad y afinidades, el entrevistador le
podr realizar diferentes preguntas de forma
oral. Es una tcnica para dar a conocer lo
que conlleva la profesin de periodismo,
desarrollar personajes de un contenido
especficos.

22
(Lora, 2011).
10


Por ejemplo: Mara es la
entrevistadora (toma el papel de periodista),
Ana es la entrevistada, Mara puede realizar
preguntas como: cul es su color favorito,
dnde viaj en sus vacaciones, en qu
trabajan sus padres, entre otras. Luego de las
preguntas, los estudiantes pueden cambiar
de roles. A final de la actividad se le puede
preguntar a algn miembro del grupo que
indique de forma oral lo que le realizaron.

Construyendo una historia
El docente prepara con antelacin
una bolsa con diferentes objetos como
juguetes, objetos del aula, frutas, entre otros.
Se coloca a un grupo de estudiantes en un
crculo, sentados en el suelo. Se les indica
que uno a uno pasarn a sacar un objeto de
la bolsa.
El docente inicia sacando el primer
objeto y construye una parte de la historia
incluyendo el objeto. Luego el siguiente
estudiante, saca un objeto y contina la
historia con el nuevo objeto y as
sucesivamente hasta completar a cada
estudiante.
Por ejemplo: El docente saca una
piedra e indica: un da estaba en la playa y
tropec con una piedra, mi pie me dola el
siguiente estudiante saca un objeto de la
bolsa y es una bola, l continua la historia
diciendo: me coloqu hielo y al poco
tiempo ya estaba jugando con la bola que me
regalaron en mi cumpleaos y as
sucesivamente con todos los objetos y
estudiantes del grupo.
A travs de esta actividad los
estudiantes realizan ejercicios de expresin
oral, coherencia de ideas y construccin de
una historia.

Cuntame cmo es...
23

Para esta actividad el docente puede utilizar
como material de apoyo, diferentes objetos,

23
(Lopez, 2010).
11


se escoja uno y con una pregunta se puede
iniciar la actividad.
Por ejemplo: se le pregunta al nio
que describa o que cuente como es el objeto,
el nio realizara observaciones y brindara
caractersticas fsicas de lo que ve: es
verde, grande, de tela, entre otros. Se le
puede permitir al nio que toque el objeto,
as podr realizar descripciones de texturas,
formas, entre otros. Una modificacin a la
actividad es que se le brinde alguna fruta, el
estudiante deber describir las caractersticas
fsicas y probarlo y comunicar
caractersticas como sabor, olor, entre otros.

Buscar semejanzas y diferencias
24

El docente puede confeccionar
papeles o carteles pequeos con pares de
palabras, pertenecientes a la misma clase
pero a dos subcategoras distintas, y pedir a

24
(Lopez, 2010).
los nios que comparen los dos trminos
estableciendo semejanzas y diferencias.
El profesor ayudar a los nios, si no
surgen espontneamente las respuestas
correctas, mediante preguntas dirigidas que
orienten a la bsqueda de la clase comn a la
que pertenecen y a la identificacin de los
rasgos diferenciadores que hacen que se
incluyan en subfamilias diferentes.
Por ejemplo: En qu se parecen y en
qu se diferencian; Un traje de bao y
una bufanda? El nio debe responder la
semejanza es que ambas son prendas de
vestir y la diferencia es que una es para el
calor y otra para el fro.

Canciones
La msica es una herramienta
didctica, muy importante, permite que los
estudiantes desarrollen movimientos y que
puedan cantar, se puede colocar en un
dispositivo de audio, una cancin conocida
12


para los nios, dejar que cantes y bailes. En
determinados momentos bajar el volumen y
que ellos sigan cantando, esto permite que
apliquen la expresin oral y la memoria ya
que deben recordar la letra para seguir la
cancin.

Alfabeto parlante
25

Se da la indicacin de que traten de
formar una frase o una serie de frases con
sentido, en la que cada palabra inicia con
una letra del abecedario y en el orden del
mismo.
Por ejemplo: Ayer Barrimos Con Dos
Escobas Finas, Grandes, Hermosas.
Iniciamos Juntando Kilos... as se sigue
hasta la Z.
Si al llegar a alguna letra se dificulta la
redaccin se puede omitir pero continuar el
orden del alfabeto. Tambin se puede dar la

25
(Annimo, (s.f.)).
opcin de utilizar partculas de apoyo como
artculos o preposiciones.

Dramatizacin
26


Para ejemplificar estas ideas proponemos a
continuacin un trabajo en parejas con un
conflicto. Los estudiantes se agrupan en
parejas y cada uno recibe un rol diferente
para desarrollar una situacin problemtica.
En pocos minutos, deben acordar el
desarrollo de la discusin y tienen que
encontrar una solucin. Despus han de
improvisar, ante sus compaeros, una
pequea representacin basada en un
dilogo. Resulta interesante tambin repetir
situaciones entre las parejas para ver
diferentes versiones de un mismo tema.

Telfono roto
Se coloca a los estudiantes en fila o en
crculo, El docente debe escoger frases
relacionadas con contenidos vistos en clases,

26
(Prieto, (s.f.)).
13


las frases deben ser de mediana extensin.
El docente inicia dicindole al odo a un
estudiante la frase, l debe comunicrsela al
compaero y as sucesivamente hasta que el
ultimo estudiante de indicar que fue el
mensaje que le dieron, verificando el
docente si la frase final coincide con la frase
inicial.

El vendedor
27

El grupo se divide en equipos, a cada
uno se le asignar un objeto determinado
para que trate de convencer al grupo de los
beneficios del mismo y de los diversos usos
que puede tener independientemente del uso
convencional, cada equipo tratar de ser lo
ms original posible en su exposicin.
Por ejemplo, si a un equipo le
corresponde una escoba tratar de destacar
la importancia de la misma y le inventar
nuevos usos: sirve para espantar animales,

27
(Annimo, (s.f.)).
como alcanzar la bola cuando est en el
techo, de caballito de palo y un estudiante
puede mostrar este uso, se sube a la escoba
simulando cabalgar, entre otros.

Tteres
Con ayuda de material de apoyo,
muecos o tteres se les puede dar un tema a
los estudiantes o un cuento y que ellos
realicen las voces y movimientos de los
personajes relacionados con el relato, de esta
manera los estudiantes desarrollan la
expresin oral y la motora al realizar el
movimiento de los tteres.

14


Conclusiones
La expresin oral es un elemento
esencial del ser humano y de su deseo de
sociabilizar. Se han creado diferentes
lenguajes para poder comunicarse unos con
otros.
El habla es la tcnica ms usada para
la comunicacin, se da de forma espontnea,
por lo que desde edades tempranas se
desarrolla para lograr que el nio se vaya
introduciendo en su entorno.
En la educacin la comunicacin y
en especial la oral son utilizadas en el da a
da, ya que es la manera ms comn, fcil y
rpida de expresin por parte del docente y
en la actualidad se le brinda la oportunidad a
los estudiantes que expresen deseos,
opiniones, entre otros, mejorando y
complementando el proceso de enseanza
aprendizaje.
En la educacin al combinar
comunicacin oral y juegos, se realiza lo que
tanto el sistema educativo nacional busca y
es que se logre un proceso integral, para que
los estudiantes tengan perspectivas
diferentes de su entorno.
Con ayuda del presente reporte se
puede finalizar indicando que a travs de
juegos didcticos, se puede desarrollar en el
aula o en espacios abiertos la expresin oral.
Mara Elena Ortiz de Maschwitz, en
su libro Inteligencias mltiples en la
educacin de la persona
28
menciona una
frase de Antonia Pascual los nios piden
hoy ms que nunca, una escuela que les
ensee la forma de vivir, que les ensee
como el hombre se convierte en ser
humano.
Como docentes se necesita
reflexionar y analizar las necesidades de un
grupo en especfico para desarrollar o
modificar actividades para el desarrollo de
competencias benficas para el estudiante
que pueda aplicar no solo en el momento

28
(Ortiz, 2007).
15


sino en su vida futura, para desenvolverse en
la sociedad que lo rodea.

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17


Anexos
Imgenes alusivas a la expresin oral.














18