TS Apun Tecno 1 B1 5 P 001 352

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TECNOLOGA
1er Grado
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Apuntes
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I
TECNOLOGA
1er Grado
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La elaboracin de Tecnologa I. Apuntes estuvo a cargo de la Direccin General de Materiales Educativos de la
Subsecretara de Educacin Bsica.
Secretara de Educacin Pblica
Josena Vzquez Mota
Subsecretara de Educacin Bsica
Jos Fernando Gonzlez Snchez
Direccin General de Materiales Educativos
Mara Edith Bernldez Reyes
Coordinacin general
Mara Edith Bernldez Reyes
Elaboracin de textos
Mara Alejandra Ortiz Lozano
Patricio Jordn Lpez
Cecilia Santiago Loredo
Claudia Eln Garduo Nstor
Revisin
Mara Cristina Martnez Mercado
Jorge Barbiere Meja
Asesora pedaggica
Karina Bustos Hernndez
Alejandra Monserrat Castillo Robledo
Correccin de estilo
Estela Maldonado Chvez
Ilustracin de portada e interiores
Marco Tulio ngel Zrate
Formacin y correccin
Direccin Editorial DGME
Primera edicin, 2008 (ciclo escolar 2008-2009)
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2008
Argentina 28, Centro,
06020, Mxico, D.F.
ISBN 978-968-01-1671-3
Impreso en Mxico
DISTRIBUCIN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA
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ndice
Presentacin

7 Bloque 1. La tecnologa y mi comunidad
9 Secuencia 1. Qu es la tecnologa?
29 Secuencia 2. Composicin de nuestra comunidad
81 Bloque 2. Mejorando la comunidad
83 Secuencia 1. Trabajemos entre todos
93 Secuencia 2. Analicemos la situacin
116 Secuencia 3. Un plan de accin: un proyecto
133 Secuencia 4. Inventario de recursos
145 Bloque 3. Infraestructura comunitaria
147 Secuencia 1. Produccin de biogs para uso domstico
164 Secuencia 2. Captacin de agua de lluvia
183 Bloque 4. Desarrollo de proyectos de infraestructura
186 Secuencia 1. Construccin de un sanitario ecolgico seco
206 Secuencia 2. Estufas ahorradoras de lea
222 Secuencia 3. Aguas residuales domsticas
240 Secuencia 4. Aparatos solares
275 Bloque 5. Evaluacin de proyectos y mejora continua
277 Secuencia 1. Hasta dnde queremos llegar?
309 Secuencia 2. Vamos por buen camino?
328 Secuencia 3. Cmo evaluar?
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Presentacin

La Secretara de Educacin Pblica, comprometida con la comunidad de
telesecundaria autoridades, docentes, alumnos, padres de familia, se dio a
la tarea de fortalecer el modelo de enseanza-aprendizaje de esta modalidad
educativa. Este modelo fortalecido ofrece materiales que apoyan de manera
significativa la comprensin y dominio de los contenidos de los planes de
estudio vigentes.

La serie de Apuntes Bimodales de Telesecundaria est desarrollada para que
maestros y alumnos compartan un mismo material a partir del trabajo de
proyectos, estudios de caso o resolucin de situaciones problemticas. Con
este objetivo se han desarrollado secuencias de aprendizaje que despiertan el
inters de los alumnos por la materia, promueven la interaccin en el aula y
propician la colaboracin y la participacin reflexiva, adems de que emplean
una evaluacin que orienta las decisiones tanto del docente como del alumno y
establecen estrategias claras de vinculacin con la comunidad.

Estos materiales, que la SEP pone ahora en manos de alumnos y maestros,
expone de manera objetiva los temas, conceptos, actitudes y procedimientos
necesarios para un mayor y mejor entendimiento de cada una de las materias
que comprende la serie.

El empleo de estos Apuntes Bimodales y las sugerencias que brinde la
comunidad de telesecundaria darn la pauta para el enriquecimiento y mejora
de cada una de las ediciones de esta obra que busca contribuir a una
educacin equitativa y de calidad en el pas.
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
Bloque 1
La tecnologa y mi comunidad
I
TECNOLOGA

Qu es la tecnologa?
El alumno analizar el concepto de tecnologa a travs de actividades que le permitan
identificar necesidades y encontrar alternativas tecnolgicas para satisfacerlas.

1. Qu es la tecnologa?

1.1. Sabes t qu es la tecnologa?
1.2. La tcnica como medio de transformacin del entorno
1.3. Los productos tecnolgicos en tu comunidad

Aunque todos los seres vivos podemos modificar el ambiente que nos rodea, una de
las caractersticas del ser humano es la capacidad de transformar la naturaleza en
productos que satisfagan sus necesidades a travs de la creacin y el uso de
productos tecnolgicos.

Las necesidades humanas son las mismas para todos y pueden ser: materiales
(subsistencia, proteccin), emocionales (afecto, entendimiento, identidad, libertad) o de
desarrollo (participacin, ocio, creacin).

Secuencia
de aprendizaje
1

Propsito

Temas

Contenido

9

Tambin podemos distinguir necesidades que den sentido a nuestra existencia
humana: ser (atributos personales o colectivos), tener (instituciones, normas,
mecanismos, herramientas, leyes, etctera), hacer (acciones), estar (espacios y
ambientes).
Estas formas de pensar las necesidades humanas se complementan, de manera que
podemos ordenarlas en un esquema que nos permita apreciar como interactan unas
con otras, como aparece en la tabla siguiente. Observa que en cada cuadro se
presentan formas de satisfacer las necesidades de modo general.

Tabla 1.1 Las necesidades humanas.
Categoras
existenciales

Categoras
por valores
SER TENER HACER ESTAR
Subsistencia
Salud fsica y mental,
equilibrio, solidaridad,
humor, adaptabilidad
Alimentacin, abrigo,
trabajo
Alimentar, procrear,
descansar, trabajar
Entorno vital, entorno
social
Proteccin
Cuidado,
adaptabilidad,
autonoma, equilibrio,
solidaridad
Sistemas de seguros,
ahorro, seguridad social,
sistemas de salud,
legislaciones, derechos,
familia, trabajo
Cooperar, prevenir,
planificar, cuidar,
curar, defender
Contorno vital, contorno
social, morada
Afecto
Autoestima,
solidaridad, respeto,
tolerancia,
generosidad,
receptividad, pasin,
voluntad,
sensualidad, humor
Amistades, parejas,
familia, animales
domsticos, plantas,
jardines
Amar, acariciar,
expresar emociones,
compartir, cuidar,
cultivar, apreciar
Privacidad, intimidad,
hogar, espacios de
encuentro
Entendimiento
Conciencia crtica,
receptividad,
curiosidad, asombro,
disciplina, intuicin,
racionalidad
Literatura, maestros,
mtodo, polticas de
educacin y
comunicacin
Investigar, estudiar,
experimentar, educar,
analizar, meditar,
interpretar
mbitos de interaccin
formativa, escuelas,
universidades,
academias,
agrupaciones,
comunidades, familia
Participacin
Adaptabilidad,
receptividad,
solidaridad,
disposicin,
conviccin, entrega,
respeto, pasin,
humor
Derechos,
responsabilidades,
obligaciones,
atribuciones, trabajo
Afiliarse, cooperar,
proponer, compartir,
discrepar, acatar,
dialogar, acortar,
opinar
mbitos de interaccin
participativa,
cooperativas,
asociaciones, iglesias,
comunidades,
vecindarios, familia
Ocio
Curiosidad,
receptividad,
imaginacin,
despreocupacin,
humor, tranquilidad,
sensualidad
Juegos, espectculos,
fiestas, calma
Divagar, abstraerse,
soar, aorar,
fantasear, evocar,
relajarse, divertirse,
jugar
Privacidad, intimidad,
espacios de encuentro,
tiempo libre, ambientes,
paisajes
10

Creacin
Pasin, voluntad,
intuicin,
imaginacin, audacia,
racionalidad,
autonoma, inventiva,
curiosidad
Habilidades, destrezas,
mtodo, trabajo
Trabajar, inventar,
construir, idear,
componer, disear,
interpretar
mbitos de produccin
y retroalimentacin,
talleres, agrupaciones,
audiencia, espacios de
expresin, libertad
temporal
Identidad
Pertenencia,
coherencia,
diferencia,
autoestima,
asertividad
Smbolos, lenguaje,
hbitos, costumbres,
grupos de referencia,
sexualidad, valores,
normas, roles, memoria
histrica, trabajo
Comprometerse,
integrarse,
confundirse, definirse,
conocerse,
reconocerse,
actualizarse, crecer
Sociorritmos, entornos
de la cotidianidad,
mbitos de
pertenencia, etapas
madurativas
Libertad
Autonoma,
autoestima, voluntad,
pasin, asertividad,
apertura,
determinacin,
audacia, rebelda,
tolerancia
Igualdad de derechos Discrepar, optar,
diferenciarse,
arriesgar, conocerse,
asumirse,
desobedecer, meditar
Plasticidad
espacio temporal
Modificado de: Max-Neef. En: www.uca.edu.ar/esp/sec-investigacion/esp/subs-observatorio/docs-simposio/ponencias/max-neef.pdf

Las necesidades son cubiertas a travs de la creacin de satisfactores, que pueden ser
objetos (bienes), relaciones y actividades (servicios). Los satisfactores se obtienen a
partir de la transformacin de los recursos que pueden ser naturales y sociales. Las
maneras de satisfacer las necesidades son diferentes para cada cultura o comunidad,
de acuerdo a como se empleen los recursos disponibles.

Escribe a continuacin cmo satisfaces tus necesidades adems de los recursos que
empleas en ello. Sigue el ejemplo.

Necesidades Satisfactores Productos tecnolgicos usados
Subsistencia
Alimentacin, abrigo, etctera Comida, casa, etctera
Proteccin
Salud Medicamentos, equipo mdico, etctera
Afecto

Entendimiento

Participacin

Ocio

Creacin

Identidad

Libertad

Seguramente notaste que para satisfacer nuestras necesidades es necesaria la
interaccin de varios elementos: naturales, sociales y culturales, de manera organizada
11

de acuerdo con la finalidad establecida en un momento y lugar determinados. Juntos
forman un sistema.

Discute con tu grupo y maestro. Describan algn sistema que haya en tu comunidad
para satisfacer la necesidad de alimentacin: _________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Realiza un dibujo o esquema donde muestres el sistema empleado para hacer tortillas
en tu comunidad. Debes incluir todos los elementos que interactan en el proceso.

Los seres han transformado el entorno para satisfacer necesidades. Para hacerlo han
usado y creado diferentes medios (satisfactores) que son producto de su interaccin
con la naturaleza.

1.1 Sabes t qu es la tecnologa?
Las capacidades de razonar, de hablar, de andar erecto y los cambios de los miembros

12
superiores por el desarrollo de pulgares oponibles permitieron a los seres humanos

adaptarse al entorno. Posteriormente expandieron sus capacidades de transformacin
del mundo, con la elaboracin de herramientas y mquinas con funciones propias y su
uso en actividades tcnicas cada vez ms complejas para satisfacer nuevas
necesidades. As surgieron sistemas tecnolgicos de aprovechamiento de recursos
naturales, sociales y culturales que favorecieron el progreso de las diversas culturas.

Discutan en grupo el concepto de tecnologa, para llegar a un acuerdo y escrbelo a
continuacin: __________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Elijan una necesidad y comparen, cmo se satisface donde viven y en otras
comunidades que conozcan? ______________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Elabora una lista de objetos de uso cotidiano y sus funciones:
Objeto de uso cotidiano Funcin

13

La tecnologa estudia la manera en que los seres humanos han creado diferentes
medios y tcnicas para satisfacer sus necesidades. Todos empleamos soluciones
tecnolgicas cada da, utilizando lo que tenemos a la mano: conocimientos, personas,
organizaciones, organismos vivientes y mquinas, entre otros aspectos.

A lo largo de su vida, tus compaeras y compaeros, tambin t, han acumulado
muchos conocimientos y seguramente saben de varias maneras de satisfacer sus
necesidades. En esta asignatura vamos a organizarlos para resolver algunos
problemas tcnicos de tu comunidad.

Reconoces cundo usas productos tcnicos en tu vida diaria? Escribe algn ejemplo:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Formen un equipo de tres o cuatro personas y escriban en el siguiente cuadro algunas
necesidades de su comunidad, sus satisfactores y los recursos tcnicos necesarios:

Necesidades Satisfactores Recursos tcnicos

14

No te parece interesante que, cuando lo piensas, todo lo que existe es un recurso a
nuestra disposicin?

1.2 La tcnica como medio de transformacin del entorno

La tcnica permite la extraccin de materias primas de la naturaleza y el
procesamiento de las mismas. Imagina que todo lo que utilizas en tu vida diaria es
tomado o fabricado a partir de ella. Para poder vivir, hemos creado diferentes
satisfactores con el objetivo de mejorar nuestras condiciones de vida, esto ha permitido
que los seres humanos nos hayamos establecido en, prcticamente, cualquier lugar.
Adems, hemos desarrollado diversas maneras o tcnicas para intercambiar productos
con otras comunidades, a travs del comercio.

Escribe en el espacio correspondiente si los objetos que te mencionamos son tomados
directamente de la naturaleza o han sido procesados y, si puedes, las materias primas
o insumos (recursos naturales) de que estn hechos y dnde fueron elaborados. Sigue
el ejemplo.

Producto Natural Procesado Materias primas o insumos Lugar de origen
Lpiz X Madera, grafito, metal, Mxico
Camisa
Jarro
Sombrero
Cuaderno

Es casi seguro que alguno de los productos que usas o conoces, provenga de otra
regin de Mxico o de otro pas. Hoy, gracias a la creacin y el uso de medios de
transporte y comunicacin es posible la interaccin con comunidades remotas;
comunicarse o llegar rpidamente a cualquier lugar del mundo; conseguir informacin
y productos de cualquier pas, e incluso viajar al espacio o al fondo del mar. Esta
interaccin entre pases se conoce como globalizacin e involucra interdependencia
econmica, intercambio cultural y tecnolgico, entre otros.

15

Te puedes comunicar y viajar fcilmente a otras poblaciones? _______________
Qu tcnicas usas para hacerlo?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Una de las consecuencias de la tecnificacin es que la extraccin de materias primas
de la naturaleza y el depsito de los residuos en los ecosistemas pueden ocasionar el
deterioro ambiental. Prueba de ello son la contaminacin, el calentamiento global y la
destruccin de los sistemas naturales que son la fuente de todas las materias primas.
A veces, el dao a los recursos naturales y su escasez afectan a las sociedades, lo
que contribuye a empeorar problemas tan graves como la prdida de costumbres y
valores, inadecuada distribucin de la riqueza, injusticia social, pobreza, enfermedad,
delincuencia, drogadiccin y desempleo, entre otros.

Discutan en grupo cmo suponen que la creacin de satisfactores de una necesidad
puede generar consecuencias desfavorables y crear otras necesidades:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Haz una lista de necesidades de tu comunidad y de las alternativas tecnolgicas para
satisfacerlas y sus posibles implicaciones sociales y naturales. Sigue el ejemplo.

Implicaciones
Necesidades Medio tcnico
Sociales Naturales
Erosin del suelo
Tala de bosques
para hacer potreros
Abandono de tierras, desempleo,
migracin, delitos ambientales,
etctera
Erosin, desertificacin, prdida de
ecosistemas, extincin de especies

16

Quin o quienes deciden la creacin y el uso de los medios tcnicos?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Se te ocurre alguna manera en que t puedas intervenir en los procesos de uso y
creacin de los medios tcnicos?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

1.3 Los productos tecnolgicos en tu comunidad

Los seres humanos habitan en contextos con caractersticas diferentes, por lo que en
cada sitio hay retos y limitaciones distintos. Cada comunidad desarrolla tcnicas
propias, que surgen del aprovechamiento de los elementos disponibles en cada lugar.
As, por ejemplo, en las zonas costeras se desarrollan tcnicas pesqueras; en las
sierras, tcnicas de aprovechamiento forestal; en los desiertos, tcnicas de caza y
recoleccin, etctera. En lugares donde abunda el agua, adems del consumo
humano, se usa para granjas de peces o bien para el riego de los cultivos, mientras
que en lugares secos, es necesario idear formas de obtenerla y conservarla.

Discutan en grupo cules son las tcnicas para la obtencin y uso del agua en tu
comunidad.____________________________________________________________
17

_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Es interesante saber que en muchas localidades se aplican tcnicas que surgieron
hace cientos de aos y que se mantienen a travs de usos y costumbres tradicionales,

Nuestro pas conserva tcnicas prehispnicas que han demostrado ser muy eficientes
an en nuestros das, incluso se llevaron a otras partes del mundo. Aqu tienes unos
ejemplos:

Las chinampas se construan sobre los lagos. Consisten en un armazn de
troncos, ramas y caas atados con cuerdas de ixtle, cubierto con capas de
grava y tierra para sembrar. Este sistema dio sustento a Tenochtitln y despus
a la Ciudad de Mxico por ms de 500 aos. En la actualidad siguen
produciendo hortalizas y flores.

La tcnica de la "cera perdida" consista en hacer una figura de barro que se
recubra con una fina capa de cera y otra vez con otra capa de barro a la que se
le hacan dos orificios. Al verter el metal fundido por el agujero superior, iba
desplazando a la cera que sala por abajo. Una vez fro, se rompa el barro y
quedaba la pieza terminada. Hoy en da es una de las tcnicas ms usadas en
el trabajo con metales en todo el mundo.

El proceso conocido como nixtamal, permita pelar los granos de maz usando
agua con cal. Esto permite la fijacin de sus nutrientes que evitan
enfermedades como la pelagra (deficiencia de vitamina B) y facilita la
calcificacin de huesos y dientes.
18
a pesar de que han aparecido nuevas tcnicas en Mxico y en otros pases.

Tambin el proceso de los granos del cacao hasta su transformacin en
chocolate como bebida energizante, o el laborioso proceso artesanal que
requiere la vainilla para reproducirse, fueron otros importantes avances
tecnolgicos mexicanos.

El aguamiel que se obtiene del maguey se fermenta y se transforma en pulque.
Del maguey se aprovechan tambin sus flores, pencas (hojas), tallos (corazn)
y escapo (quiote), que son alimenticios; adems el maguey se emplea en
medicina, en tejidos y en la construccin.

Seguramente en tu comunidad tambin hay tcnicas tradicionales que se han
mantenido hasta nuestros das. Conoces alguna? Descrbela.

Actividades
sugeridas

Temas Actividades
Secuencia 1. Qu es la tecnologa?

1.1 Sabes t que es la tecnologa?

1.2 La tcnica como medio de transformacin
del entorno.

1.3 Tecnologa en tu comunidad

Plantear un problema prctico que se
pueda resolver con elementos
(recursos) presentes en el aula

Trabajo en equipo e investigacin de
campo para identificar la influencia de
la tecnologa en la comunidad
(entrevista)

Trabajo en equipo. Investiguen y
describan tecnologas tradicionales de
su comunidad, de ser posible,
participen en la elaboracin de algn
producto y comprenlo con uno ms
actual. Compartan con otros equipos la
experiencia adquirida
Trabajo en equipo. Elaboracin de
peridico mural en donde describan
los resultados de las actividades
anteriores.
19

Desarrollo de las actividades sugeridas:

1.1 Sabes t qu es la tecnologa?
Trabajo en equipo. Resolvamos un problema con tecnologa.
1. Dividan al grupo en dos equipos. Despejen el centro del saln y colquense en
extremos opuestos.
2. Pidan a su maestro(a) que site al centro un objeto que no pese mucho y de
dimensiones no superiores a 40 x 40 x 40 cm (una pelota, un cesto de basura,
una caja vaca, un globo terrqueo, etctera).
3. Por equipos, ideen una manera de atraerlo hacia su posicin y subirlo a una
mesa sin tocarlo, haciendo uso de cualquier cosa que encuentren dentro del
aula.
4. Cuando alguno de los equipos lo consiga, responde el siguiente cuestionario:
(a) Qu objetos emplearon en tu equipo?_________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Por qu? _____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

(b) Describe cmo se organizaron para resolver el problema: __________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

20

(c) Con qu recursos contaban y cules emplearon? ________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Por qu? _____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

(d) Tuvieron que construir algn tipo de mquina o herramienta? _____________
Descrbela: ____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Discutan en grupo los resultados. Comparen y analicen los mtodos de ambos equipos.
Cules fueron los factores que permitieron la resolucin del problema a un equipo
antes que al otro?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Planteen nuevas maneras de resolver el problema, intentando establecer el mejor
sistema.

21

1.2 Prcticas del tema: La tcnica como medio de transformacin del entorno

Trabajo en equipo. Investigacin de campo. Entrevista. Los cambios de mi
comunidad.

Como ya vimos, la creacin y el uso de la tecnologa producen modificaciones en la
naturaleza y en la sociedad. Para conocer cules han sido los cambios especficos en
tu poblacin, sugerimos que los integrantes de tu grupo realicen una investigacin entre
los habitantes de tu comunidad por medio de entrevistas.

1. Entre todo el grupo piensen a quines pueden preguntar sobre la situacin
pasada de la comunidad y los cambios que ha tenido debido al uso de las
tcnicas ancestrales y actuales. Pueden ser las personas mayores, o algn
funcionario municipal, un cientfico, o quiz el cronista, o el encargado del
archivo histrico, si lo hay. Hagan una lista en el pizarrn.

2. Formen equipos de tres o cuatro personas y elijan de la lista a quin quieren
entrevistar.

3. Definan qu informacin quieren obtener del entrevistado y las preguntas
necesarias para conseguirlo. Es conveniente elaborar un guin para establecer
el orden de las preguntas. Nosotros te damos algunas sugerencias sobre qu
preguntar, pero puedes pensar en otras ms adecuadas:
Cmo era antes el paisaje y qu acciones tcnicas lo han modificado.
Seleccionen una necesidad (lavar, sembrar, viajar, etctera) y averigen
cmo se satisfaca antes y cmo se hace ahora. Cmo se modific el
proceso?
Qu haba antes donde hoy hay una presa, fbrica, taller, carretera,
etctera; qu tcnicas se emplearon para establecerlos ah y qu cambios se
dieron en lo social y lo natural.
22

Cundo, quin y cmo se decidi aprovechar los recursos naturales y
con qu tcnicas.
Cules han sido las consecuencias del desarrollo tcnico de la comunidad
sobre la naturaleza o la sociedad.
comunidad.
Qu alternativas se pueden proponer para mejorar los objetos tcnicos?

4. Elijan entre ustedes al que ser el entrevistador, quin registrar las respuestas,
y si es posible, alguien que haga un retrato (dibujo) o tome fotos del
entrevistado.

5. Repasen el cuestionario y vean si es necesario cambiar, quitar o agregar
preguntas. Ya estn listos para buscar su entrevista!

6. Vayan a donde se encuentra la persona elegida y presntense cortsmente,
explicando quines son y lo que desean.
Quien pregunta debe estar muy atento al entrevistado y si alguna
respuesta no es suficiente o clara, formular otra pregunta en el momento.
Quien toma notas deber concentrarse en registrar las ideas principales.
Quien hace el retrato o toma las fotos debe hacerlo discretamente y sin
molestar al entrevistado.
Al concluir den las gracias, e inmediatamente al salir, repasen las notas,
agregando lo que consideren necesario para registrar la informacin obtenida.

7. De vuelta en el saln, que cada equipo hable de su experiencia y comparen la
informacin. Saquen conclusiones y preparen un peridico mural con el material
obtenido, agregando informacin sobre los cambios tcnicos y cmo influyen en
las costumbres, tradiciones y en la naturaleza. Pnganlo en un lugar donde
muchas personas puedan verlo. Sera interesante invitar a los entrevistados a
verlo y pedirles su opinin.
23
Quines y cmo trabajan para proteger los recursos naturales en la

Trabajo en equipo. Investigacin de campo. Tecnologas tradicionales de mi
comunidad y cambio tcnico.

Gracias a la historia y diversidad cultural de nuestro pas, existen numerosas tcnicas
tradicionales que persisten hasta nuestros das al lado de tcnicas modernas y
extranjeras, te sugerimos que vayas con tus compaeras y compaeros en busca de
peridico mural o exposicin, lo que decidan ustedes junto con su maestra(o).

1. Formen equipos de dos o tres personas. Pueden preguntar en el mercado o a
los mayores; seguramente encontrars diferentes tcnicas y herramientas
agrcolas (de siembra, riego, cosecha, entre otros), talleres de fabricacin de
objetos (de madera, metal, cermica, etctera); talleres de cestera, calzado,
vestido; elaboracin de alimentos (moles, dulces carnes, bebidas, entre otros),
2. Una vez que elijan lo que quieren investigar, vayan al lugar y anoten toda la
informacin que puedan sobre:
Qu productos se obtienen, cules son las materias primas y cules los
otros insumos.
Desde cundo existe esa tcnica y cmo la aprendieron quienes la
realizan hoy.
Ha cambiado el proceso tcnico? Por qu?
Qu herramientas utilizan. Son tambin tradicionales o se usan
herramientas modernas?

3. Pregunta si te pueden ensear a realizar algn producto sencillo para presentarlo
en la escuela y, si es posible, hazlo. Siempre s cordial y no te olvides de
agradecer la ayuda e invitar a las personas a conocer el peridico mural o las
exposiciones que monten con los productos elaborados por ustedes.
24
algunas de ellas. No olvides que la informacin que obtengas ser presentada en un
juguetes y artesanas.

Responde lo siguiente:

1. De qu se vale la tecnologa para modificar a la naturaleza?
2. Da un ejemplo de aplicacin de medios tcnicos y sus implicaciones en la
sociedad y en la naturaleza.
3. Cules crees que son las razones por las que encontramos tcnicas
tradicionales junto a las modernas?
4. Menciona un ejemplo de deterioro ambiental en tu comunidad debido al uso
inadecuado de medios tcnicos.

Respuestas a la autoevaluacin

1. Se vale de la extraccin de materias primas de la naturaleza a travs del uso de
medios tcnicos.
2. Deber considerar en la respuesta los beneficios y los perjuicios derivados del
uso de los medios tcnicos.
3. La eficiencia, las necesidades, costumbres, tradiciones, entre otros.
4. Deber quedar claro el medio tcnico utilizado, la necesidad que satisface, los
beneficiarios y particularmente el problema generado en la comunidad
(personas) o en la naturaleza.
Autoevaluacin

25

Materiales de apoyo

Temas

Material sugerido

Sugerencias de uso
Secuencia 1.
Qu es la tecnologa?

1.1. Sabes t qu es la
tecnologa?

1.2 . La tcnica como
medio de
transformacin del
entorno.

1.3 Los productos
tecnolgicos en tu
comunidad

http://www.elportaldemexico.com/a
rteculinario/pueblodemaiz-
unesco.htm

Solicite al grupo
consultar la pgina.

Pida al grupo que
analice los medios
creados para el
procesamiento del
maz y la
satisfaccin de
diversas
necesidades.

Comenten en
grupo las
conclusiones.

26

Deterioro ambiental: Degeneracin. Empeoramiento gradual de las condiciones o
circunstancias fsicas, humanas, sociales, culturales, etctera, que rodean a las
personas, animales o cosas.

Globalizacin: Proceso que resulta del avance en la tecnologa, telecomunicaciones y
transporte que permite: el acceso inmediato a informacin; la ubicacin en diversos
pases de las distintas fases de la produccin con su componentes originarios y la
venta de productos similares internacionalmente, de estndares universalmente
aceptados, con una concepcin de interconectividad va Internet.

Guin: Serie de instrucciones que permite realizar tareas sencillas y repetitivas,
generalmente son interpretadas en tiempo de ejecucin.

Herramienta: Objeto que se utiliza para trabajar en diversos oficios o realizar un
trabajo manual.

Insumo: Materiales y saberes puestos en operacin en un sistema tcnico.

Materia prima: Material base que necesita una industria para procesarlo y
transformarlo en otro(s) producto(s).

Glosario

Medios tcnicos: Todos aquellos productos humanos que le permiten satisfacer sus
necesidades a travs de la transformacin de la naturaleza en satisfactores, por
ejemplo: mquinas, herramientas, organizaciones, informacin, etctera.

Proyecto: Secuencia de tareas programadas y planificadas con un fin: obtener un
producto nico.

Recurso: Conjunto de elementos disponibles para resolver una necesidad o llevar a
cabo una empresa.

Residuo: Material que queda como inservible despus de haber realizado un trabajo u
operacin.

27
Sistema: Conjunto de cosas que, relacionadas entre s ordenadamente, contribuyen a
determinado objeto.

Tcnica: proceso por medio del cual los seres humanos transforman las condiciones
de su entorno en otras ms apropiadas a sus necesidades e intereses. Actividad social
y cultural que se centra en el saber hacer.

Tecnologa: rea del conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y
los medios que la conforman, sus procesos de cambio, as como su interaccin con los
contextos social, cultural y natural.

28
Boltvinik J. 6 de mayo de 2005. Economa Moral:
http://www.jornada.unam.mx/2005/05/06/025o1eco.php

Brown G.G. Desarrollo a escala humana:
http://tsocial.ulagos.cl/apuntes/desarrolloescalahumana.pdf,
http://www.elmundo.es/diccionarios/

Max-Neef M., Elizalde A. y Hopenhayn M. 1986. Eco-economa y Desarrollo.
Desarrollo a escala humana:
https://www.emexico.gob.mx/work/resources/LocalContent/22018/1/
ECOECONOMIA.pdf

Max.Neef M. Economa transdisciplinaria para la sustentabilidad:
www.uca.edu.ar/esp/sec-investigacion/esp/subs-observatorio/docs-
simposio/ponencias/max-neef.pdf

Real Academia de la Lengua Espaola: http://buscon.rae.es/
Schifter I. y Lpez S.E. Usos y abusos de las gasolinas. Fondo de Cultura
Econmica, Mxico, 1998
Bibliografa

Museo del Templo Mayor: http://archaeology.asu.edu/tm/INDEX.HTM
http://www.elportaldemexico.com/arteculinario/pueblodemaiz-unesco.htm

http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/159/htm/gasolina
.htm

Composicin de nuestra comunidad
El alumno propondr soluciones tecnolgicas a problemas especficos de su
comunidad a travs del anlisis de las caractersticas y recursos de su poblacin.

Secuencia 2. Composicin de nuestra comunidad

2.1 Factores ambientales
2.1.1 Ubicacin geogrfica
2.1.2 Clima
2.1.3 Agua
2.1.4 Suelo
2.1.5 Biodiversidad

2.2 Factores sociales
2.2.1 Desarrollo histrico
2.2.2 Etnografa
2.2.3 Estructura social
2.2.4 Caractersticas socioeconmicas
2.2.5 Actividades productivas

Secuencia
de aprendizaje
2

Propsito

Temas

29

Para seleccionar una estrategia tecnolgica, en la cual podamos hacer un uso
responsable de los recursos para satisfacer nuestras necesidades, primero debemos
conocerlos y saber hasta donde estn disponibles. En tu caso, los recursos inmediatos
con los que puedes contar estn en tu comunidad, por lo que ahora vamos a estudiarla.

Qu es para ti una comunidad? ___________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Una comunidad es un conjunto de personas o agrupaciones de personas con
propiedades, intereses y objetivos comunes. Los vnculos entre quienes forman parte
de una comunidad pueden ser el idioma, las costumbres, los valores, la ubicacin
geogrfica, la historia, etctera.

Discute con tus compaeros, compaeras y maestro(a) cules son los vnculos que
mantienen unida a su comunidad __________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Hay en tu comunidad quienes hablen alguna(s) lengua(s) indgena(s)?
______________________________________________________________________
Cul(es)?_____________________________________________________________
______________________________________________________________________

Describe alguna costumbre tpica de tu comunidad_____________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Contenido

30

Aunque en todas las comunidades tenemos necesidades similares, en algunos casos
hay necesidades especiales. Las formas de satisfacerlas tambin pueden variar de una
comunidad a otra, dependiendo de la disponibilidad de los recursos y de los medios
tcnicos.

Cules crees que son las necesidades que tienen todas las comunidades? ________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Sabes de alguna necesidad especial de tu comunidad? ________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Ahora vamos a estudiar aquellos factores que determinan los recursos naturales y
sociales de tu comunidad, y as saber lo que tienen, su disponibilidad y decidir qu
satisfactores se podrn obtener de ellos.
Recuerda que vamos a emplear los conocimientos que ustedes tienen de su entorno y
los vamos a organizar de manera que sean tiles para que analicen cul es la mejor
manera de resolver los problemas de su comunidad.
Es importante saber que esos conocimientos se suman a los de muchsimas personas
que han realizado trabajos cientficos y tecnolgicos para sistematizarlos y hacer de
ellos una herramienta que facilite su uso.

31


El ambiente se forma de las condiciones fsicas, qumicas, biolgicas, humanas,
sociales, culturales, econmicas y polticas que nos rodean. No olvides que los seres
humanos somos parte del ambiente. Para nosotros mismos y para otros seres,
dependemos y formamos parte de un sistema complejo que, bien estudiado y utilizado,
puede darnos sostn por mucho tiempo.
Cada comunidad se forma en un lugar donde hay recursos para satisfacer sus
necesidades: agua, plantas y animales, un buen clima, etctera. Todos estos
elementos forman un ecosistema en el que participan los accidentes geogrficos, las
condiciones de la atmsfera, la cantidad y calidad del agua, los seres vivos, y todas las
formas en estos componentes se relacionan unos con otros.

Cmo es el ecosistema de tu comunidad? ___________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Enlista cules son los recursos naturales ms importantes para tu comunidad y el uso
que se les da:

Recurso natural Uso en tu comunidad

Veamos qu factores determinan las caractersticas de los ecosistemas en que nos ha
tocado habitar. Debes tener presente que al hacer uso de los recursos naturales (para
nuestro sustento a travs del empleo de tcnicas) tenemos la obligacin de
preservarlos para nosotros mismos y para todos los otros seres vivos que forman parte
de ellos.
32


Un asentamiento es el lugar fsico donde se establece un grupo de personas para
formar una comunidad. Muchas comunidades se establecen a la orilla de cuerpos de
agua o de una selva o bosque, en hondonadas o en grandes llanuras o en las faldas de
cerros y montaas.

Describe el lugar donde est asentada tu comunidad: ___________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

De acuerdo con la ubicacin del asentamiento comunitario en el planeta, sus
caractersticas pueden cambiar, pues en los diferentes puntos de la Tierra, hay
condiciones diferentes para el desarrollo de los ecosistemas y los asentamientos
humanos que los aprovechan.

Qu condiciones crees que hay en la regin donde vives que permitieron el
asentamiento y desarrollo de tu comunidad? __________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

La biogeografa es una disciplina que estudia la distribucin en el espacio y en el
tiempo de los seres vivos en nuestro planeta. De ah, se ha dividido al mundo en
grandes regiones biogeogrficas que dependen del clima, los accidentes geogrficos y
las plantas y animales que se han desarrollado en ellas.

33

Revisa en el siguiente cuadro, a que regin biogeogrfica corresponde tu comunidad.
Cuadro 2.1 Regiones biogeogrficas de Mxico.
Regin Regin nertica Regin neotropical
Caractersticas
Abarca la mayor parte de
Norteamrica, incluso las zonas
ridas y semiridas de los Estados
Unidos y el centro y norte de
Mxico, as como las zonas
templadas y fras de las sierras
Madre Oriental y Occidental; y las
sierras volcnicas del centro del
pas.
Comprende las tierras bajas clido
hmedas o subhmedas, as como
algunas partes altas de las sierras
de Chiapas y la Sierra Madre del
Sur. Abarca tambin todo el
Caribe, Centro y Sudamrica.
Principales ecosistemas
Matorrales desrticos, chaparral,
pastizal, matorrales semiridos,
bosques templados y matorrales
asociados, en el centro y norte de
Mxico.

Selvas altas y medianas, selvas
bajas o bosques y matorrales
asociados. Bosques de niebla o
msofilos. Bosques templados y
matorrales asociados del sur del
pas. Ecosistemas costeros
tropicales y vegetacin sabanoide.
Algunas especies
caractersticas
Oso negro (Ursus americanus),
tejn de norteamrica (Taxidea
taxus), lince (Lynx sp.), lobo (Canis
lupus), venado cola negra o bura
(Odocoileus hemionus), borrego
cimarrn (Ovis canadensis),
berrendo (Antilocapra americana),
rata canguro (Dipodomys spp.),
perro de la pradera (Geomys spp.),
correcaminos (Geococcys spp.),
camalen o tepayatzin
(Phrynosoma spp.).
Jaguar (Felis onca), ocelote (Felis
pardalis), coat (Nasua nasua),
tapir (Tapirus bairdii), mono araa
(Ateles geoffroyi), sarahuato
(Aloutta spp.), vampiro (Desmodus
rotundus), tepezcuintle (Cuniculus
paca), armadillo (Dasypus
novenicintus), tlacuache o
zarigeya (Didelphis virginianus),
chachalaca (Hortalis vetula), tucn
(Rhamphastos suifuratlis), Iguana
(Iguana iguana), garrobo
(Ctenosaura spp.), boa (Constrictor
constrictor).
Elaboracin propia a partir de: INEGI http://mapserver.inegi.gob.mx/geografia/espanol/datosgeogra/vegfauna/vegetaci.cfm?c=191

Qu nombre corresponde al ecosistema que describiste antes para tu comunidad?
______________________________________________________________________
Observa que el nombre de los ecosistemas est dado por el tipo de vegetacin, por
qu crees que es as?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
34

De los animales que se mencionan para la regin en que est localizada tu comunidad
cules te son familiares? ________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Mxico se encuentra donde se unen las regiones biogeogrficas nertica y neotropical.
Las cadenas montaosas, la variedad de climas y una intrincada historia geolgica
han permitido el desarrollo de mltiples ecosistemas que albergan una inmensa
riqueza de especies de plantas, animales, hongos y otros organismos, lo que significa
que tenemos a nuestra disposicin una gran cantidad de recursos naturales para
administrar y aprovechar.

Enlista qu recursos o materias primas podemos obtener de cada uno de los factores
mencionados. Sigue el ejemplo:

Montaas Plantas Animales Cuerpos de
agua
Atmsfera
Grava Lea Carne Energa hidrulica Agua (lluvia)

2.1.2 Clima

Un factor clave para que se den las condiciones que permitan el tipo y desarrollo de un
ecosistema o un asentamiento humano es el clima. Este trmino se refiere al conjunto
de condiciones atmosfricas propias de una zona geogrfica:
Cmo es el clima de tu comunidad?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
35

Para determinar el clima de una regin se requiere medir en muchos lugares y por
muchos aos las siguientes condiciones:
Temperatura de la atmsfera.
Cantidad de lluvia.
Presin atmosfrica.
Humedad.
Velocidad y direccin del viento.
Cantidad de evaporacin.

Las mediciones se realizan con medios tcnicos especiales, los instrumentos de las
estaciones meteorolgicas. A veces se toman datos hasta por 40 aos y se saca un
promedio. Despus se clasifican de acuerdo con las condiciones ms frecuentes
siguiendo un mtodo y un sistema establecidos.

La prediccin del tiempo meteorolgico es una necesidad para satisfacer muchas de
nuestras necesidades a travs de las actividades productivas: la agricultura, el
transporte, el turismo, etctera.

Qu es una actividad productiva para ti? ____________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Sabes si hay en tu comunidad una estacin meteorolgica?
_____________________________________________________________________

Donde t vives, para qu sirve enterarse del estado del tiempo___________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
36

Discutan en grupo cmo creen que el clima se relaciona con la tecnologa.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

En Mxico hay una gran diversidad de climas, casi la mitad del pas presenta clima
seco y muy seco; el 40 %, corresponde a clido y templado, ambos subhmedos y el
restante a hmedo, clido y templado.
Sabes qu clima hay en tu comunidad? Investgalo y antalo
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

El estudio de clima nos permite conocer con qu, cundo y cmo aplicar tecnologas
para satisfacer nuestras necesidades y realizar actividades productivas.

En los ltimos aos, algunos cientficos han sealado que el uso de ciertas
aplicaciones tecnolgicas ha tenido consecuencias desfavorables en la atmsfera y
sobre los ecosistemas en diversos lugares del planeta. Esto ha afectado tambin a las
comunidades humanas.

Recuerdas haber escuchado sobre ello?
____________________________________________________________________
Discutan en grupo lo que sepan sobre el tema, escribe las conclusiones: ___________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Dos de los fenmenos ms estudiados son la destruccin de la capa de ozono, que
protege al planeta de la radiacin ultravioleta, y el calentamiento global, debido a la
acumulacin de gases con efecto invernadero, como el bixido de carbono (CO
2
) y
37

el metano (CH
4
), que impiden que se disipe el calor que la Tierra recibe del Sol, tal
como sucede en un invernadero al quedar atrapado el aire caliente, lo que hace que la
temperatura aumente poco a poco.

Debes saber que gran parte de nuestras actividades dependen del uso de los llamados
combustibles fsiles. Se llaman as porque provienen de plantas y animales muertos
hace millones de aos. Las plantas toman CO
2
de la atmsfera y fabrican sustancias
para su provecho, podramos decir que se construyen de carbono y liberan el oxgeno.
Imagnate que cuando murieron todos esos seres y quedaron sepultados, guardaron
una inmensa cantidad de carbono en sus cuerpos, lo que permiti que la atmsfera
disipara el calor del sol.
Al quemar combustibles como carbn mineral y petrleo, liberamos todo ese CO
2
nuevamente. No sera tan grave si hubiera rboles suficientes que reabsorbieran ese
CO
2.
Lo malo es que adems los incendios forestales, la deforestacin y el avance de
la erosin en los desiertos disminuyen cada vez ms el nmero de plantas y aumenta
la cantidad de gases con efecto invernadero y la temperatura del planeta.
Dibuja cmo te imaginas lo descrito:

El calentamiento global est provocando un cambio climtico que produce grandes
catstrofes como inundaciones, huracanes, tornados, etctera.
38

Ha ocurrido recientemente en tu comunidad o cerca de ella alguno de estos cambios?
________ Cul? Descrbelo: ____________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

En 1992 la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el
Desarrollo (CNUMAD), a la que asistieron representantes de casi todos los pases,
elabor la llamada Agenda 21, que es un plan de accin para que todos trabajemos
juntos para controlar la situacin. En el captulo 34 de la Agenda 21 se habla de la
necesidad de desarrollar e implementar tecnologas ecolgicamente racionales.

Discutan en grupo lo que piensen al respecto y cmo podran contribuir en lo personal
y entre todos para resolver este problema desde su comunidad:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Las tecnologas ecolgicamente racionales se caracterizan porque protegen al medio
ambiente, son menos contaminantes, reciclan una mayor porcin de sus desechos y
productos, tratan los desechos residuales en forma ms aceptable que las tecnologas
comunes y utilizan todos los recursos en forma ms sostenible.

Escribe lo que conozcas sobre el desarrollo sostenible: _________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

39

Este concepto se defini por la Comisin Mundial de Medio ambiente y Desarrollo en
1987 como: Desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la
disponibilidad de futuras generaciones para satisfacer sus propias necesidades

Las tecnologas ecolgicamente racionales son sistemas totales que incluyen
conocimientos tcnicos, procedimientos, bienes, servicios y equipo, al igual que
procedimientos de organizacin y gestin.

Menciona, si conoces, algunas acciones para resolver los problemas ambientales
como el calentamiento global o la contaminacin:
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Sabes de alguna tecnologa alternativa que no dae al medio ambiente? __________
Cul? _______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

2.1.3. Agua

El agua es un factor indispensable para todos los seres vivos y el funcionamiento de los
ecosistemas. Pero tambin es muy importante para el ser humano, pues adems de
requerirla para beber y asearnos, nos es necesaria para realizar labores domsticas y
actividades productivas. Muchas tcnicas para obtener satisfactores consumen mucha
agua.
Enlista algunas actividades en que se emplee agua en los mbitos que se mencionan,
mira el ejemplo:

40

Actividades domsticas Actividades productivas Otras actividades
Lavar ropa Hacer mezcla de cemento Nadar

Seguramente recuerdas el ciclo del agua en la naturaleza. Dibjalo:

Dentro de los factores que determinan el comportamiento hdrico, destacan:

La fisiografa: las montaas, los valles, las hondonadas, y en general los
accidentes geogrficos, permiten la formacin de cuencas donde el agua se
acumula y queda disponible. A veces se infiltra en el subsuelo y se forman
depsitos subterrneos.

El clima: determina la cantidad de agua que puede ser captada por un
ecosistema y la que puede perderse por evaporacin.
41

La vegetacin: es quiz el elemento ms importante. Indica la presencia o
ausencia del agua, hace que el correr del agua sea moderado, con sus races
detiene el suelo y evita la erosin, al tiempo que ayuda a captarla.

Cmo se encuentra el agua en tu comunidad? _______________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Qu crees que ocurre con el agua cuando se pierde la vegetacin en un ecosistema?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

La prdida de vegetacin ocasiona que el suelo pierda su estructura original y se
compacte, lo que dificulta o impide la infiltracin; esto disminuye el agua subterrnea,
provocando que el agua de escurrimiento aumente y los fuertes aguaceros produzcan
en los ros grandes crecidas o avenidas que pueden llegar a causar inundaciones.

Describe si en tu comunidad se ha presentado alguno de estos problemas y qu se ha
hecho para resolverlo:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Debido a la deforestacin, al desperdicio y al consumo excesivo de las grandes
ciudades, en algunos lugares las reservas de agua estn amenazadas, por lo que
42

pueden llegar a escasear. Adems, muchos residuos domsticos e industriales la han
contaminado, haciendo que sea de mala calidad o peligrosa para los organismos
silvestres y para el hombre.

Cmo es la calidad del agua donde vives?
_____________________________________________________________________
El agua que reciben en tu casa es suficiente? __________ Qu problema de salud,
tuyo o de tu familia, est relacionado con la calidad del agua?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Investiga los sistemas de extraccin y tratamiento del agua en tu comunidad y haz un
esquema de ellos:

Es necesario hacer algo para proteger el agua y poder contar con ella en el futuro.
Debemos pensar en tecnologas que nos permitan acumular y potabilizar el agua y as
garantizar que ser suficiente para todos.

43

2.1.4. Suelo

El suelo es la capa ms superficial de la corteza terrestre, es el sostn de los seres
vivos que protege el medio ambiente, pues filtra y transforma los contaminantes.

Menciona algunos contaminantes del suelo que conozcas: _______________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

El suelo se forma por la accin del clima (humedad, temperatura, calor, viento, etctera
y de los organismos vivientes sobre los distintos tipos de roca madre, la cual se va
desgastando en fragmentos ms pequeos que se acumulan formando al suelo.

El suelo se compone de:
Compuestos inorgnicos, como: grava, arcilla, limo y arena.
Nutrientes solubles, importantes para las plantas: nitrgeno, fsforo, potasio,
calcio y magnesio.
Materia orgnica de organismos muertos, como lombrices, hongos, bacterias y
restos de plantas en cualquier proceso de descomposicin.
Agua y gases, por ejemplo hidrgeno y oxgeno, que ocupan los espacios
porosos libres.

Describe cmo es el suelo o suelos de tu comunidad: ___________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Existen diferentes tipos de suelo que se clasifican de acuerdo con el porcentaje de
cada uno de los componentes que ya te mencionamos. Dependiendo de sus
44

caractersticas, podramos localizar suelos arenosos cuyas partculas sirven para
elaborar chips de computadoras o tabiques para construir viviendas; o suelos gravosos
y pedregosos, que proveen al ser humano de material para hacer carreteras, entre
otras cosas. Tambin hay suelos arcillosos que se aprovechan para elaborar cermicas
y ladrillos.

Qu uso se le da a los diferentes tipos de suelo de tu comunidad? _______________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Conocer sus caractersticas es importante para aprovecharlos de la mejor manera. La
conservacin del suelo depende del modo como lo tratan tanto la naturaleza
(desbordamiento de ros, erosin elica) como los hombres y los procesos de
deforestacin o las malas prcticas de cultivo pueden terminar con el. El anlisis del los
suelos es complejo y se requiere de enviar muestras a laboratorios especializados.

Para conocer los tipos de suelo de tu comunidad, puedes acudir al ayuntamiento o
delegacin a solicitar la informacin precisa. Tambin te podrn informar de los usos de
suelo que se han establecido.

Los usos de suelo de tu comunidad promueven el cuidado del ambiente? __________
Por qu? _____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2.1.5. Biodiversidad

Discutan en grupo lo que creen que significa biodiversidad. Escribe las conclusiones:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
45

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

El trmino biodiversidad se refiere a la variabilidad de la vida, desde las diferencias
entre dos organismos de la misma especie, hasta los ecosistemas. En otras palabras,
son todos los seres vivos que existen y las relaciones que establecen entre s y con su
entorno.

Eso quiere decir que tambin los seres humanos somos parte de la biodiversidad.
Qu tipo de relaciones tenemos con otros seres vivos y con nuestro entorno?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Mxico es un pas mega diverso, es decir que es uno de los 12 pases con mayor
riqueza y diversidad biolgica del mundo. Cuenta tambin con una gran riqueza cultural
representada por ms de 60 grupos indgenas con usos, costumbres y tradicionales
diversos y ligados a la biodiversidad que los rodea.

Describe algunos usos tradicionales de biodiversidad que hay en tu comunidad: _____
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

La biodiversidad es un activo, una fuente de materias primas para satisfacer muchas
necesidades, su valor se incrementar con el tiempo, por ello, debemos mantener
estos recursos para beneficiarnos de su creciente valor. Muchas veces se han tomado
decisiones equivocadas sobre cmo usar la biodiversidad y perdemos muchas
especies. Su valor econmico ha sido pasado por alto.
46

A veces en alguna comunidad se decide hacer cambios en los usos de suelo para
favorecer la construccin de viviendas o de fbricas, comercios y parques industriales.
Otras veces se fomenta la aplicacin de tcnicas agrcolas o ganaderas intensivas que
no son adecuadas a las condiciones del ecosistema local.

Qu crees que ocurre cuando se cambia el uso de suelo? ______________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Los cambios de uso del suelo desembocan en actividades econmicas de poco
beneficio econmico y a largo plazo en: deforestacin, erosin, sobreexplotacin de
recursos naturales, homogeneizacin de especies de flora y fauna, introduccin de
calidad o contaminacin del aire, agua, suelo y paisaje; extincin de especies de vida
silvestre, entre otros problemas.

Describe si en tu comunidad se presenta alguno de estos problemas: ______________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Mxico tambin tiene uno de los primeros lugares en especies endmicas (que no se
encuentran en ningn otro lugar del mundo). Cerca de 40% de los vertebrados
terrestres de Mxico son endmicos, y muchas plantas tambin lo son.

Hay tantos en el pas, que seguramente en tu comunidad o cerca de ella, existen
plantas o animales endmicos, Conoces alguno? ______________ Cul? ________
47
especies exticas en hbitats no propicios, urbanizacin desordenada, prdida de

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Qu usos se les dan? ___________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

A pesar de esta gran fuente de recursos, muchas especies de plantas y animales se
han extinguido o estn en peligro de extincin. La importancia de conservar la
biodiversidad, ha llevado a los diferentes gobiernos a establecer reas Naturales
Protegidas (ANP). stas son porciones del territorio nacional donde el ambiente original
no ha sido esencialmente alterado y que producen beneficios ecolgicos cada vez ms
reconocidos y valorados.
Son creadas por decreto presidencial y las actividades que pueden llevarse a cabo en
ellas se establecen de acuerdo con la Ley General del Equilibrio Ecolgico y Proteccin
al Ambiente, su reglamento, el programa de manejo y los programas de ordenamiento
ecolgico. Estn sujetas a regmenes especiales de proteccin, conservacin,
restauracin y desarrollo, segn categoras establecidas en la Ley. Esta informacin la
puedes consultar en tu ayuntamiento o delegacin o en la Comisin Nacional de reas
Naturales Protegidas (CONAMP):
Para consultar la lista de todas las ANP de Mxico y las caractersticas de cada
categora, puedes recurrir a la siguiente pgina de Internet:
http://educacionparalaconservacion.conanp.gob.mx/images/MapaANP.jpg)

Est tu comunidad dentro o cerca de alguna de las reas Naturales Protegidas?
_____________________________________________________________________
De cul?
______________________________________________________________________

48

En los programas de manejo se sealan qu actividades humanas estn permitidas
para aprovechar los recursos naturales y quin o quines son los encargados de

Si quieres saber ms sobre la biodiversidad de Mxico, de tu estado y comunidad,
puedes buscar informacin en la oficina encargada del medio ambiente en tu municipio
o delegacin, o si tienes acceso a Internet en la Comisin Nacional para el
Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (www.conabio.gob.mx/) o en el Fondo Mundial
para la Naturaleza (WWF, por sus siglas en ingls) (www.wwf.org.mx/).


Ya hemos repasado de forma general cules son los factores que te permiten
determinar las caractersticas ambientales de tu comunidad. Ahora revisaremos los
factores sociales.

El hombre es un ser gregario, requiere de otros para estar bien. Esa necesidad le ha
llevado a reunirse en grupos ms o menos grandes para formar sociedades.

Discutan en grupo qu es una sociedad y cmo se conforma, anota las conclusiones:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Las personas que forman una sociedad comparten fines, preocupaciones y costumbres
e interactan entre s y con su entorno, todo ello interrelacionado con un proyecto
comn, que les da una identidad de pertenencia, esto es una comunidad, slo que el
49
administrar y autorizar el aprovechamiento de los recursos en cada una de las ANPs.

trmino se usa para hablar de la organizacin de las personas y de los mecanismos
que se crean para mantener el bien comn.

La sociedad es un sistema que ha creado el hombre para satisfacer su necesidad de
interactuar con sus semejantes. En ella se suman los intereses y las diferencias de
quienes la conforman. El vivir en sociedad hace que nuestras necesidades se
modifiquen y que surjan otras nuevas.

Discutan en grupo cmo creen que cambian las necesidades de lo personal a lo social
y qu necesidades nuevas surgen:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Los satisfactores para una sociedad deben ser suficientes para todos, por lo que se
han desarrollado sistemas tecnolgicos que intentan cubrir las necesidades de los
miembros de la comunidad.

Discutan en grupo cules son los satisfactores de las necesidades en su comunidad y
completen el siguiente cuadro:
Necesidades Satisfactores Recursos
Subsistencia
Centros de abasto, mercados hospitales,
etctera
Zonas agrcolas, fabricas, transportes, etctera
Proteccin
Afecto
Entendimiento
Participacin
Ocio
Creacin
Identidad
Libertad

Pregntense si los satisfactores que se tienen en su comunidad son suficientes para
cubrir las necesidades de todos los miembros de la sociedad y el porqu de sus
conclusiones: __________________________________________________________
50

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

leyes para regular su funcionamiento y garantizar el bien comn a travs del orden
social, que se ha construido a travs de la historia de cada comunidad.

2.2.1 Etnografa

Las comunidades se organizan de muchas formas diferentes. La organizacin de cada
comunidad constituye una fuente de recursos aplicados a la obtencin de satisfactores
que cubran nuestras necesidades. El saber cmo est organizada una comunidad nos
permite conocer qu tan eficiente es el sistema que permite aprovechar y cuidar de los
recursos naturales y sociales.

Para conocer cmo se organiza una comunidad, hay que observarla y describirla. Para
ello nos sirve la etnografa, que es una tcnica de investigacin para estudiar a las
sociedades humanas por medio de descripciones. Su objetivo no es el de comparar
varias comunidades, simplemente recopila descripciones de datos de los pueblos y
trabaja desde la perspectiva de los propios miembros de la comunidad. Ayuda a
entender cmo funciona una cultura.

Un trabajo etnogrfico abarca los aspectos: ecolgico, histrico, econmico,
organizacin social, organizacin poltico-legal y organizacin ideolgica.

Como ya te diste cuenta, el repaso que vamos haciendo es para que ustedes en su
grupo hagan una descripcin etnogrfica de su comunidad; que describan cmo est
organizada, cmo funciona y qu le hace falta.
51
Ante todo, una sociedad comparte un espacio fsico y establece instituciones y normas o

Despus, vers que podrn proponer y llevar a cabo productos tecnolgicos que
satisfagan las necesidades y mejoren las condiciones de vida de su comunidad.

La primera etapa de la investigacin consiste en la observacin y descripcin sobre el
terreno (trabajo de campo). Despus se hace una descripcin de las ideas y
comportamientos de los individuos de una cultura. Los instrumentos que se usan son la
observacin participante (tu percepcin) y las entrevistas (la percepcin de los otros).


Una sociedad surge cuando un grupo de personas deciden coexistir en un mismo sitio
y trabajar juntos para beneficiarse mutuamente. Por lo general, una comunidad se
establece cuando un pequeo grupo humano llega a un lugar inhabitado y crea un
asentamiento. La eleccin del lugar puede depender de muchas cosas, pero casi
siempre es importante la disponibilidad de recursos naturales.

De hecho, algunas comunidades se fundaron para aprovechar algn recurso
abundante, por ejemplo, los pueblos mineros, que se establecieron cerca de
yacimientos minerales; los puertos se construyeron en lugares con profundidades
adecuadas y a resguardo de marea y vientos; las comunidades agrcolas prefirieron
lugares con mucha agua y buenos suelos. Otros optaron por asentarse en lugares
donde convergen rutas comerciales.
Discutan en grupo, Cmo surgi su comunidad? _____________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

52

En muchos casos, la sociedad se organiza para aprovechar al mximo los recursos
primordiales que dieron origen y sustentan a la comunidad desarrollando a su vez
sistemas tecnolgicos muy complejos que han ido cambiando con el paso del tiempo.

Investiga cmo ha sido el cambio en las tcnicas de aprovechamiento de los recursos
naturales en tu comunidad y escribe en el siguiente cuadro qu recursos naturales se
han explotado desde el origen de tu comunidad, las tcnicas ancestrales y las actuales.

Sigue el ejemplo:

Recurso natural Tcnicas ancestrales Tcnicas actuales
Ro Pesca manual, navegacin en
canoas, colecta de plantas
acuticas, extraccin de arcilla y
arena, etctera.
Pesca mecanizada, lanchas de
motor, turismo, etctera.

Es frecuente que a una comunidad establecida y prspera lleguen ms personas en
busca de satisfactores para sus necesidades. Es el fenmeno de migracin.
Si hay inmigrantes en tu comunidad, cundo comenzaron a llegar, de dnde vienen,
qu satisfactores encuentran aqu?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Hay quienes emigran de tu comunidad? __________ A dnde se van y qu buscan?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

53

La migracin contribuye a la transformacin de las estructuras fsica y social de las
comunidades. Al provenir de otros ambientes, los migrantes traen o llevan otras
costumbres, ven las cosas de modo distinto y pueden proponer nuevas formas de
resolver problemas y de aprovechar los recursos para satisfacer las necesidades;
incluso portan consigo tcnicas y herramientas novedosas que cambian de manera
importante los sistemas tecnolgicos de los lugares a que llegan.
Recuerda que los procesos de conquista y colonizacin de grandes regiones del
planeta fueron motivados por la necesidad de recursos, y que en todos los casos se dio
el movimiento de grandes cantidades de personas de unas regiones a otras. Las
profundas diferencias culturales y tecnolgicas produjeron consecuencias muy
diversas, algunas positivas y otras no. Muchos asentamientos humanos se perdieron,
se crearon otros y los dems se modificaron.

Cul fue el caso de tu comunidad?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Discutan en grupo:
Ha habido cambios importantes debido a la migracin en algn momento de la
historia de tu comunidad?
Qu aportaciones tcnicas han realizado los migrantes?
Han sido positivos los cambios?
Escribe las conclusiones: _________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
54


Cmo est organizada tu comunidad? Dibuja un plano con los elementos ms
importantes. No olvides poner todo lo que contribuya a satisfacer las necesidades
fundamentales.

El anlisis no slo se refiere a dnde se ubican los elementos de una comunidad,
tambin comprende la organizacin social. Organizar es distinguir las caractersticas y
las funciones de quienes forman la sociedad y establecer categoras sociales, segn la
perspectiva.

Por lo general, en las comunidades hay dirigentes, administradores, productores,
artesanos, comerciantes, educadores, etctera. Si la perspectiva es econmica, se
habla de clases sociales (alta, media y baja), pero se puede hablar de sectores
(pblico, privado y externo). Si lo que importa es el origen, habr indgenas o nativos,
extranjeros y avecindados. Hay quienes hablan de clase dirigente, clase poltica, clase
obrera, etctera. Lo importante es distinguir los grupos principales que forman parte del
sistema social y distinguir sus funciones.

De cualquier modo, siempre que se pretenda clasificar a una sociedad, ser difcil
establecer lmites precisos entre las categoras elegidas.

55

Discutan en grupo: Cmo es la organizacin social de su comunidad? Qu
categoras sociales hay y cul es su funcin? _________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Elabora un esquema de la estructura del sistema social de tu comunidad y compralo
con el de tus compaeras y compaeros. Destaca quin toma las decisiones para
satisfacer las necesidades fundamentales y cmo se relacionan entre s las diferentes
categoras. Expnganlas en el peridico mural con una explicacin.


Los seres humanos hemos desarrollado la economa para administrar, distribuir y
gestionar nuestros recursos, les hemos asignado un valor de uso y en torno a ello se
han desarrollado sistemas de aprovechamiento basados en la organizacin social de
las comunidades.

56

De acuerdo con el tipo de asentamiento, el tipo de recursos que se emplean y el tipo de
tcnicas de aprovechamiento de los mismos, las comunidades pueden ser rurales o
urbanas, usar ms o menos recursos naturales o sociales y emplear tcnicas para
extraer, producir, transformar o distribuir los insumos requeridos para satisfacer las
necesidades humanas.

Discute con tu grupo cmo es el sistema econmico de tu comunidad, qu sistemas
tecnolgicos se emplean mayormente y cules son sus insumos. Escribe las
conclusiones:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Un entorno rural se caracteriza por establecerse en espacios naturales poco
transformados, con una poblacin distribuida en pequeos asentamientos dispersos,
baja densidad poblacional y pocas diferencias socioculturales, donde predominan las
adems presentan niveles bajos de bienestar y de condiciones de vida. La poblacin
rural migra con frecuencia.

Lo urbano se refiere a una ciudad, con un espacio geogrfico creado y transformado
por el hombre, con una alta concentracin de poblacin socialmente heterognea y con
poca movilidad. Las construcciones son continuas y contiguas. Las actividades
principales son de produccin, transformacin, distribucin, consumo, gobierno y
residencia, existen tambin servicios, infraestructura y equipamiento destinado a
satisfacer las necesidades sociales y a elevar las condiciones de vida de la poblacin.
57
actividades primarias (agricultura, pesca ganadera, aprovechamiento forestal, etctera),

Analicen en grupo si su comunidad corresponde a uno de estos tipos o tiene
caractersticas de ambos. Escribe las conclusiones: ____________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________


A travs del uso de las tcnicas, se han desarrollado una serie de actividades para la
creacin y procesamiento de bienes y mercancas. Estas actividades se integran en el
sistema econmico y comprenden las fases que van desde que se detecta una
necesidad (y se imaginan los posibles satisfactores que pueden producirse a partir de
los recursos disponibles) hasta el procesamiento mismo en sus diversas etapas,
incluyendo la satisfaccin de la necesidad.

En la produccin de satisfactores pueden encontrarse diversos problemas: determinar
la actividad productiva adecuada; contar con el sistema tcnico idneo; disponibilidad y
calidad de materias primas y otros insumos; etctera.

Por equipos, revisen con cuidado el siguiente cuadro y sealen qu actividades se
realizan en su comunidad y qu necesidades satisfacen. Sigue el ejemplo.
Actividad econmica En tu comunidad Satisfactor de las necesidades de:
Agricultura y ganadera X Subsistencia (alimentacin, vestido)
Industrias extractivas
Construccin
Transporte y comunicacin
Administracin pblica
Actividades sanitarias y servicios sociales
58

Organismos extraterritoriales
Pesca
Industria manufacturera
Comercio y reparaciones
Intermediacin financiera
Defensa y seguridad social
Aprovechamiento forestal
Electricidad, gas y agua
Hostelera
Inmobiliarias y alquiler
Educacin
Actividades domsticas

Actividades
sugeridas

Temas

Actividades
Secuencia 2. Composicin de nuestra
comunidad

2.1.2 Clima
2.1.3 Agua
2.1.4 Suelo
2.1.5 Biodiversidad


2.2.2 Etnografa

Investigacin de campo. Haz un recorrido por
tu comunidad y sus alrededores y describe los
principales accidentes geogrficos que
encuentres, relacinenlos con ecosistema
local y detecten recursos.

mural, con la informacin reunida.
Determina el clima de tu regin y el de tu
localidad son el mismo?
Elaborar un instrumento para verificar el clima
de los que se mencionan en la siguiente parte,
pluvimetro, etctera.
Investigacin de campo. Pregunta a los
mayores de tu comunidad sobre los
59
Hacer con todo tu grupo un peridico

principales cuerpos de agua que existen; red
de distribucin, planta potabilizadora, etc. Si te
es posible vistalos y describe sus
condiciones. Averigua de dnde viene el agua
que usas en tu escuela y en tu casa.

Trabajo en equipo. Realiza un bioensayo para
investigar si el agua en tu comunidad est
contaminada.
Trabajo en equipo. Compara diferentes
mtodos de potabilizacin de agua de
acuerdo con las instrucciones de los
manuales correspondientes.

Trabajo en equipo. Disea/construye un
sistema de captacin de agua.
Investigacin de campo. Trabajo en equipo.

Trabajo de equipo. Investigacin de campo.
Cmo se usa la biodiversidad en mi
comunidad.
Trabajo de equipo. As es mi comunidad.

60

Prcticas del tema: 2.1.2 Clima

Trabajo en equipo. Trabajo grupal. Investigacin de campo. Construye una
estacin meteorolgica.

Para esta actividad, es necesario que lean con atencin en qu consiste el desarrollo y
cules son los materiales y herramientas que se requieren para llevar a cabo este
proyecto. Si no pueden construir todos los instrumentos, no se preocupen, hagan los
que puedan y registren esos datos.

Decidan con su maestra y director cul ser el lugar adecuado para instalar la estacin
meteorolgica pues debern tomar datos por muchas semanas.

A continuacin te damos las indicaciones para construir los instrumentos bsicos para
medir los factores del clima de su localidad.

El termmetro
La temperatura es la medida de la cantidad de calor que se ha retenido en el aire.

Material:
1 termmetro comercial.
1 popote
1 botella de vidrio con una boca angosta.
1 tapn con un orificio al centro.
Agua caliente
Colorante rojo
1 tarjeta blanca de 7.5 cm x 12.5 cm

61

Procedimiento:

1. Llena hasta el tope la botella con agua caliente y agrega de 20 gotas de colorante.
2. Inserta el popote en el orificio del tapn y ajusta el tapn en la botella. Asegrate
que el agua suba a casi la mitad del popote.
3. Haz dos cortes cerca de los extremos de la tarjeta e inserta el popote.
4. Espera cerca de una hora para que el agua alcance la temperatura ambiente.
5. Consulta con el termmetro comercial y haz una seal en la tarjeta a la altura del
agua, anotando el nmero de grados.
6. Cada maana y tarde, compara el termmetro comercial con el que t hiciste y has
nuevas marcas para mostrar los cambios de temperatura, no olvides anotar el
nmero de grados.
7. Haz una grfica diaria de las temperaturas con los registros que obtengas, usando
tu termmetro. Asegrate de revisar la temperatura siempre a la misma hora cada
da.
8. Te recomendamos comparar, al menos una vez al mes, la temperatura de tu
termmetro con el comercial para asegurarte que las mediciones sean correctas.
9. Poco antes de acabar el curso obtn la temperatura media usando la frmula del
siguiente ejemplo:
Valor mnimo de temperatura registrado: 17 C
Diferencia entre ambas = 13 C dividido entre 2 = 6.5
6.5 C + 17 C (T mnima) = 23.5 C Temperatura promedio

62
Valor mximo de temperatura registrado: 30
0
C
0
0
0 0 0

El pluvimetro
La precipitacin se refiere a la cantidad de agua lquida o slida que cae a la Tierra.
Material:

1 botella de vidrio con fondo plano
1 embudo grande de plstico que quepa en la boca de la botella
1 regla y 1 tira de papel
Cinta adhesiva transparente

Procedimiento:
1. Coloca el embudo dentro de la boca de la botella.
2. Con la ayuda de la regla grada la tira de papel y adhirela con la cinta adhesiva a
lo largo de la botella desde su base.
3. Mide el dimetro de la botella y el dimetro de la boca del embudo.
4. Coloca tu pluvimetro en un lugar fijo y seguro donde quede bien expuesto a la
lluvia.
5. Verifica cada da, por la maana, la cantidad de agua recolectada con tu
pluvimetro y realiza los siguientes clculos: Divide el dimetro del embudo entre el
dimetro de la botella y multiplica el resultado por el de la altura que alcanz el agua
en la regla de la botella. Por ejemplo, si en tu divisin obtienes de 2.5 y al revisar la
regla de la botella captaste 2 cm de agua, la precipitacin total para ese da ser de
5 cm. Este resultado de 5 cm debe reportarse en milmetros, es decir, 50 mm.
6. Despus de la medicin tira el agua acumulada de ese da, para que puedas tomar
la del da siguiente (si no puedes llevar un registro diario, hazlo semanalmente y tira
el agua cuando termine cada semana).
7. Anota tus datos en la hoja de registro que encontrars al final de esta actividad
manual y lleva un registro del rgimen de lluvias. Al final del mes, conviene que
sumes todos los milmetros que cayeron en tu pluvimetro para que veas en qu
meses llueve ms.

63

El barmetro
La presin atmosfrica es la presin que la atmsfera ejerce sobre la superficie de la
Tierra. La unidad de medida de la presin atmosfrica son los milibares (mb). Esta
presin disminuye con la altitud, pues cuanto ms alto se encuentra un punto sobre el
nivel del mar, menos cantidad de aire tiene sobre l.
Material:
1 frasco de vidrio de boca ancha
1 globo o vejiga grande
1 termmetro y 1 barmetro comercial
1 liga gruesa de goma y pegamento
1 pajilla de escoba
1 tarjeta blanca de 7.5 cm x 12.5 cm
1 envase de cartn de leche

Procedimiento:
1. Corta el fondo del globo y estralo muy bien hasta que quede ajustado sobre la boca
2. Pega la pajilla en la parte central de la superficie del baln en posicin horizontal.
3. Adhiere la tarjeta en forma horizontal en el envase de leche y llvalo cerca del
globo.
4. Haz una marca en la tarjeta en el lugar donde apunta la punta el popote o pajilla de
la escoba y consulta con el barmetro comercial o en la estacin meteorolgica
local para determinar la presin del da. Anota el nmero cerca de la marca sobre la
tarjeta.
5. Repite los pasos 5 y 6 cada da durante varios das (al menos una semana) en
diferentes pocas del ao para tener varias marcas.
6. Lleva un registro de los cambios de presin atmosfrica. Antalos en la hoja de
registro que encontrars al final de tu manual.
7. Los cambios en la temperatura pueden afectar al barmetro por lo que deber estar
en un lugar donde la temperatura no vare demasiado.
64
del frasco y coloca la liga alrededor para sostenerlo.

El higrmetro
El instrumento que se utiliza para medir la humedad relativa es el "higrmetro".
Material:
1 envase de cartn de leche
1 popote
1 rondana por la que entre el popote
1 cabello limpio de unos 20 cm.
1 tarjeta blanca de 7.5 cm. x 12.5 cm.
4 clavos delgados
Cuentas de vidrio o plstico con orificio
Pegamento, 1 regla y 1 lpiz
1 palillo de dientes

Procedimiento
1. Introduce una cuenta en el popote y atravisalo con un clavo que pase por el orificio
de la cuenta. Despus inserta el clavo en una de las orillas del cartn de leche a
una altura de 10 cm.
2. Mete la rondana dentro del popote y asegrate de que sobresalga de la otra orilla
3. Usa otro de los clavos y goma para sujetar el cabello en la parte superior del cartn
y asegrate de que quede a una distancia apropiada de la rondana.
4. Amarra y pega el otro extremo del cabello en la otra orilla del popote (debe quedar
detrs de la rondana).
5. Usa los otros dos clavos para sujetar la tarjeta horizontalmente en el bote de leche.
6. Pega el palillo al final del popote.
7. ste es un higrmetro de cabello. Haz una marca con el lpiz donde marca la punta
del palillo de dientes y para calibrarlo debers consultar un higrmetro convencional
durante varios das, haciendo las marcas correspondientes.
65
del cartn, pero sin llegar al otro extremo del popote.

8. Observa tu higrmetro cada da y te dars cuenta de que se mueve hacia arriba y
hacia abajo con los cambios de clima. Revisa las lecturas del higrmetro
regularmente y registra los datos que obtengas.

Prcticas del tema: 2.1.3 Agua

Investigacin de campo. Trabajo en equipo. El agua en mi comunidad
Discutan en grupo cul es la situacin del recurso agua en su comunidad. Expresen
cunto saben de los siguientes temas:
Cules son los principales cuerpos de agua de la comunidad?
De dnde viene el agua que se usa en la comunidad?
Existe una planta potabilizadora?
Cmo es el sistema de distribucin del agua?
Cules son los usos que se le dan al agua en la comunidad?
Cmo se cuida el agua en las casas, industrias y comercios?

Formen equipos suficientes para que cada uno aborde una de las preguntas
propuestas y decidan cul ser la mejor manera de investigar para responderlas.
Pueden preguntar a los mayores, o acudir a platicar con las autoridades
correspondientes, tambin pueden realizar entrevistas o encuestas. Si te es posible
visita las instalaciones de la red hidrulica y describe sus condiciones.
Si se deciden por una entrevista, sigue las indicaciones dadas en la secuencia anterior.
Para una encuesta, deben disear un cuestionario breve y aplicarlo a un nmero de
personas suficiente como para conocer todas las respuestas posibles. Los resultados
se trabajan formando tablas y grficas de cuntas personas opinan de cada manera.
Si van a visitar las instalaciones de una presa, planta de tratamiento o pozo de
extraccin, hablen con los encargados y vean si es posible hacer un recorrido
explicativo. Tomen nota de todo lo que les digan y hagan esquemas de cmo funciona
el sistema. Al concluir sus investigaciones, elaboren entre todos un peridico mural e
inviten a la gente a conocerlo.
66

Trabajo en grupo. Trabajo en equipo. Realiza un bioensayo para investigar si el
agua en tu comunidad est contaminada
Antes de comenzar, lean con cuidado el desarrollo de la actividad. Es conveniente que
hagan esta actividad entre todos, pero organcense en equipos para conseguir el
material y montar el bioensayo. Se tomar varios das, por lo que debern acordar
con su maestro(a) el lugar y tiempos en que atendern el experimento. Tambin deben
decidir quines y cundo debern tomar las medidas y registrar los datos. Hagan un
cronograma y sean muy responsables para que el objetivo se cumpla.

Un bioensayo es un experimento que se basa en organismos vivos que puede darnos
informacin sobre lo que queramos investigar. En este caso, vamos a usar cebollas
que nos indicarn si el agua est contaminada o no.
El desarrollo de las races es muy sensible a la presencia de contaminantes, no pueden
crecer o crecen poco en un ambiente contaminado, por lo que vamos a observar, medir
y comparar la longitud de las races jvenes de cebollas que crecern en un ambiente
no txico, en uno intoxicado por ustedes y en un ambiente incgnita, es decir, un
ambiente que no sabemos si est contaminado o no, y que queremos estudiar.
Material:
24 cebollas del mismo tamao, pequeas.
24 frascos o botellas pequeas
Agua embotellada
Sal de mesa
Marcador indeleble
Recipiente grande
Regla
Calculadora
Muestras de agua incgnita (puede ser agua de ros, de charcos, agua de la

67
coladera, etctera).

Procedimiento:
1 Lo primero es conseguir todos los frascos y cebollas lo ms parecido posible.
Pueden usar frascos de alimento para beb, o cortar botellas de agua o refresco
iguales en tamao y color. Asegrense de que estn bien lavados y a la misma
altura. Cuando compren las cebollas, lleven una de las botellas y fjense que la
parte inferior pase por la boca de los frascos con agua, pero sin que caigan dentro.
2 Pelen las cebollas con cuidado para no cortar las races y colquenlas en el
recipiente con agua limpia hasta el momento de usarlas.
3
Grupo N o control negativo porque no est contaminado. En este grupo, vamos
a poner las cebollas en agua embotellada, que sabemos no est contaminada.
Este grupo nos va a permitir saber cunto pueden crecer las races en agua
limpia, y comparar con lo que suceder en los otros medios.
Grupo P. o control positivo. Aqu vamos a usar un medio contaminado por
nosotros con una sustancia que se sabe afecta el desarrollo de races. En este
caso vamos a usar una solucin de agua con sal. Este grupo nos va a permitir
saber qu tan poco crecen las races en un medio txico. Para preparar la
Grupo M1. Es la primera muestra problema para analizar. Puede ser agua de un
ro, lago, pozo, etctera.
Grupo M2. Es la segunda muestra problema. Elijan agua de un lugar diferente a
la anterior.

Tengan cuidado al manipular las muestras problema, pues an no sabemos si estn
contaminadas. Cuando las colecten y durante el experimento, eviten tocar estas
aguas con las manos. Procuren tomar una cantidad suficiente para rellenar los
frascos al menos dos veces.

68
Divide los frascos en cuatro grupos de seis y mrcalos con el plumn de la siguien-
te manera:
solucin salina, mezcla 10 gramos de sal de mesa por cada litro de agua.

Se trabaja con seis cebollas en cada grupo para asegurarnos de que realmente
veremos el efecto de lo que estudiamos; son repeticiones.
4 Llenen los frascos de cada grupo con el agua correspondiente, casi hasta el borde.
5 Sequen las cebollas con servilletas de papel y pongan una cebolla en cada frasco,
teniendo cuidado de que la parte de las races toque el agua.
6 Pongan los frascos bien ordenados en un lugar ventilado y luminoso por tres das.
Revisen constantemente por si hay que agregar ms agua sin retirar
7 Al final de los tres das, es tiempo de ver qu sucedi. Divdanse en cuatro equipos
y procedan a revisar las cebollas y tomar medidas. Si alguna de las cebollas de
cada grupo tiene las races mucho ms cortas que las dems, descrtenla, es
posible que no est en buenas condiciones. Midan la longitud de las races para
cada una de las cebollas que queden en el grupo, utilizando una regla. No tengan
en cuenta aquellas races excepcionalmente cortas o largas, sino las de longitud
media (que sern la mayora de las races).
8 Calculen el promedio de las longitudes para cada cebolla y para cada grupo,
anoten sus conclusiones en la siguiente tabla:
Totales

Largos de los manojos de races (mm) Grupo N Muestra 1 Muestra 2 Grupo P
Cebolla 1
Cebolla 2
Cebolla 3
Cebolla 4
Cebolla 5
Cebolla 6
Largo total de las races (suma por grupo)
cebollas medidas en el grupo)

69
completamente las cebollas. Deben ser muy cuidadosos de reponer el agua que
corresponda a cada grupo. Si se equivocan, los resultados no sern confiables.
Promedio (total del grupo entre nmero de
9. Compara el largo promedio de las races que crecieron en cada muestra problema
con el largo promedio de las que crecieron en el grupo N (el control con agua
limpia). Cuanto ms grande sea la diferencia entre tu muestra y el control positivo,
mayor ser la probabilidad de que haya sustancias txicas presentes en el agua.

Qu resultados obtuvieron? ______________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Alguna de las muestras problema dio un resultado muy diferente del control positivo?
______________________ Cmo son las condiciones del lugar de donde obtuvieron
la muestra? ____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Hay evidencias visibles de contaminacin? __________________________________
______________________________________________________________________

Nota: Esta actividad est modificada del sitio de Internet:
http://www.experimentar.gov.ar/newexperi/planetatierra/homeplaneta.htm

Trabajo en equipo. Compara diferentes mtodos de potabilizacin de agua
El agua es tan importante para todos nosotros que constantemente se estn buscando
maneras eficientes de conseguirla y potabilizarla.

Te proponemos que realices dos mtodos muy sencillos para purificar y potabilizar el
agua. Estas tcnicas se usan en lugares con escasez de agua y donde no se cuenta
con instalaciones para tratarla y han tenido mucho xito en Sudamrica, Asia y frica,
pues son muy baratas y eficientes.
70

Colecten dos muestras de agua. Si las muestras estn turbias o con materiales
extraos, fltralas con el mtodo propuesto y despus realicen las tcnicas de DSAUI y
RAOS.

Si quieres profundizar en el estudio del agua en tu comunidad, podras hacer otro
bioensayo donde comparars el crecimiento de races con tus controles positivo y
negativo y las muestras antes y despus de aplicar los mtodos DSAUI y RAOS. As
podras darte una idea de su eficiencia.

Filtro para limpiar agua
Material:
Dos botellas de plstico transparente. Una tiene que ser un poco ms grande que la
otra.
Una servilleta de tela o filtro para caf.
Arena.
Carbn en polvo.

Procedimiento:
1. Corta las dos botellas por la mitad. Toma la parte con el pico de la botella ms
chica y mtela boca abajo dentro de la otra botella. La funcin de la botella de
abajo es recolectar el agua que se va filtrando.

2.

3. Vierte poco a poco el agua a filtrar y gurdala para aplicarle tratamientos
potabilizadores.

71
Mete la servilleta de tela o filtro en la botella. Agrgale un poco de arena al filtro.
Encima de la arena, pon el carbn en polvo (no mucho, una capa) y nuevamente
agrega otro poco de arena.

Mtodo 1. Desinfeccin Solar en Unidades Individuales (DSAUI)

Los rayos solares actan por combinacin de las radiaciones ultravioleta e infrarroja, lo
y virus (incluyendo al Vibrio cholerae).

El proceso puede mejorarse por uso de un concentrador solar muy sencillo de madera
o cartn forrado con papel de aluminio; pintando parte de la botella de color negro o su
colocacin sobre una superficie negra concentra an ms la radiacin solar, y aumenta
la temperatura alcanzada por el agua dentro de la botella.

Mtodo 2. Remocin de Arsnico por Oxidacin Solar (RAOS-SORAS)
Es un mtodo muy simple para abatir la contaminacin por arsnico en zonas aisladas.
El arsnico se encuentra en las aguas en dos formas qumicas diferentes: As(III) y
As(V), cuya remocin simultnea es difcil. RAOS emplea citrato de Fe (III) que, bajo
luz solar y en presencia de oxgeno, promueve la formacin de especies muy activas
que oxidan el arsnico a As(V), menos txico y ms fcilmente eliminable por su alta
adsorcin sobre el precipitado de hidrxido de hierro que se forma en esas
condiciones.

A la muestra de agua a tratar (que generalmente contiene Fe) se le agrega jugo de
limn, se transfiere a botellas plsticas, y se exponen al sol por algunas horas. Durante

Percibiste algn cambio en las muestras despus de los tratamientos? ____________
72
Es eficiente en la remocin de indicadores de contaminacin por bacterias y virus.
Consiste en llenar botellas de plstico (PET) con el agua a tratar y exponerlas al sol
durante todo un da.
que eleva la temperatura del agua a unos 50-55 C, inactivando de este modo bacterias
la noche, las botellas se colocan en posicin vertical, el hierro y el arsnico se precipitan
(caen al fondo), y el agua purificada se decanta o se filtra a travs de simples paos.
o

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Crees que su aplicacin pueda contribuir a mejorar la calidad de agua para el
consumo humano? ______________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Qu ventajas tendra en tu comunidad aplicar esos mtodos de potabilizacin? _____
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Nota: Esta actividad se elabor a partir de informacin obtenida de los artculos:
Hidalgo M. V. et al. 2004. TECNOLOGIAS ECONOMICAS DE POTABILIZACION
SOLAR DE AGUA EN ZONAS AISLADAS DE LATINOAMERICA, Posgrado Revista
electrnica de la Escuela de Posgrado de la Universidad de San Martn UNSAM en:
http://www.unsam.edu.ar/escuelas/posgrado/revista/tecnologias_economicas.pdf

Constru un filtro de agua en un abrir y cerrar de ojos, en:
http://www.experimentar.gov.ar/newexperi/NOTAS/planetatierra/Agua.htm

Prcticas del tema: 2.1.5 Biodiversidad

Trabajo de equipo. Investigacin de campo. Uso de la biodiversidad en mi
comunidad
Como ya sabes, Mxico es un pas megadiverso en lo biolgico y en lo etnogrfico,
pues adems de la gran riqueza en plantas, animales y hongos, conserva un
conocimiento tradicional en las distintas regiones geogrficas por el que prevalecen
conceptos, tecnologa y formas de vida que contienen saberes antiguos y que se
expresan en grandes ncleos de la poblacin tanto rural como urbana.

La etnobiologa y la etnoecologa analizan la relacin entre los hombres, su ambiente y
los dems seres vivos. Sus estudios se centran en los conocimientos y conductas de
un grupo humano asociados a la biodiversidad de su ambiente y cmo dicho grupo
73

identifica, clasifica y utiliza las plantas, animales, hongos, bacterias, etctera, del
espacio que ocupan permanentemente.

Discutan en grupo sobre ello y comenten si conocen usos tradicionales de otros seres
vivos para satisfacer las necesidades de su comunidad.

Por equipos, escojan algn tema de su inters. Nosotros te proponemos los siguientes:
Plantas y sus usos en: alimentacin, vestido, medicina tradicional y moderna,
elaboracin de otros productos. Jardines botnicos.
Animales y sus usos en: alimentacin, vestido, medicina tradicional y moderna,
elaboracin de otros productos, transporte, zoolgicos, etctera.
Hongos y bacterias y sus usos en: alimentacin, medicina tradicional y moderna,
elaboracin de otros productos (fermentos).
Una vez electo el tema, desarrollen su investigacin a partir de informacin
documental, o la visita a los mercados, curanderos, artesanos, etctera.

Pregunten:
Los nombres de los seres vivos empleados, tienen un nombre ancestral, qu
significa?
Dnde, cmo y cundo se obtienen, con qu herramientas?
Cmo se procesan y cmo se utilizan. Su uso requiere de algn ritual, por qu?
Todava abundan o se han extinguido?
Existe alguna historia antigua o leyenda que hable de ellos?

Registren la informacin y elaboren dibujos o tomen fotos. Si se puede, formen una
coleccin donde se expongan y expliquen. Realicen una exposicin o peridico mural.
74

Prcticas del tema: 2.2 Factores sociales

Trabajo en equipo. Investigacin de campo. Peridico mural: As es mi comunidad

Empiecen por describir el ambiente y los recursos naturales disponibles.
Desarrollen cmo fue que se asentaron los fundadores de la comunidad y por qu
eligieron precisamente ese lugar.
Expliquen cmo fueron transformando el entorno a travs del empleo de tcnicas.
Cules eran y cules son los usos que se dan a la biodiversidad?
Cmo se organiz la sociedad en un principio y cmo es ahora la estructura social?
Qu ha sucedido con los recursos naturales y el sistema tecnolgico?
Cules son las necesidades que no se satisfacen en la comunidad?

Elaboren una gran exposicin con todo el material reunido. Complemntenlo con
objetos, imgenes y grandes invitados a quienes puedan hablar de su comunidad.

1 Cules son los factores que intervienen en la composicin de tu comunidad?
2 Cul es la importancia de la biodiversidad en el desarrollo tecnolgico de una
comunidad?
3 Cmo se relacionan las caractersticas socioeconmicas con las tcnicas y las
actividades productivas?

Autoevaluacin

75
A partir de lo visto en toda la secuencia dos, renan toda la informacin que han
recabado en las discusiones y en las actividades que han realizado, y organcenla de
manera clara para describir cmo es su comunidad. Imaginen que arman un gran
rompecabezas. Si faltara informacin, comisionen a alguien para conseguirla.

1 Una comunidad se compone del lugar donde se asienta y, por consecuencia, de los
factores ambientales que lo influyen. Como es la reunin de muchas personas,
tambin est compuesta de factores sociales que se determinan a partir de la
historia, la estructura social, las caractersticas socioeconmicas y las actividades
econmicas que satisfacen las necesidades de sus miembros.
2 La biodiversidad es la fuente de los recursos con que se elaboran los satisfactores
para las necesidades de subsistencia (alimentacin y salud principalmente). Son los
principales insumos que requieren los procesos tcnicos y representan la riqueza
econmica de la comunidad y la posibilidad de dar sustento a las generaciones
futuras.
3 Las caractersticas socioeconmicas nos hablan de cmo es la estructura social de
una comunidad y tambin de su infraestructura. Las categoras ms importantes
son el mbito rural y el mbito urbano. Las diferencias entre ambos determina las
necesidades particulares de cada uno y exige actividades especficas para
satisfacerlas.

Materiales de apoyo

Temas

Material sugerido

Sugerencias de uso
Secuencia 2.
Composicin de
nuestra comunidad

Ubicacin
geogrfica

Clima
Agua
Suelo
ILCE. PROYECTO SEC 21
"2do Grado": Serie: Regiones
biogeogrficas de Mxico I a V.
Factores del medio ambiente
El ambiente y yo
Aprovechamiento de recursos naturales
Seleccin de recursos naturales
Tcnicas para combatir la erosin

Puede aplicar
estas actividades
si en algn
momento no se
pueden realizar
las expuestas
durante el
desarrollo de los
temas.

76

Biodiversidad

Desarrollo histrico
Etnografa
Estructura social
Caractersticas
socioeconmicas
Actividades
productivas

Aguas con el agua y la basura
Construccin de un filtro para agua
Funcin del agua en el suelo y las plantas
http://www.cuentame.inegi.gob.mx/
http://www.wwf.org.mx/
http://www.experimentar.gov.ar/newexperi/NOTA
S/planetatierra/Agua.htm
Manual Politcnico
Manual tcnicas alternativas
http://www.experimentar.gov.ar/newexperi/NOTAS
/planetatierra/bioe nsayo.htm
Televisin educativa:
Mi comunidad ayer y hoy
Breve historia del maz
Breve historia del frijol

Otra aplicacin
puede ser para
reforzar los
contenidos.

77

Glosario

Accidente geogrfico: Irregularidad del terreno. Puede ser una elevacin, un cuerpo
de agua, una depresin, etctera.

Activo: Conjunto de los bienes y derechos tangibles e intangibles de propiedad de una
persona o sociedad que son generadores de renta o fuente de beneficios.

Cuenca: Territorio rodeado de montaas por el que corre un gran ro con afluentes
(ros ms pequeos o arroyos que lo alimentan) o existe un lago donde ste
desemboca.

Disponibilidad: Posibilidad de poner las cosas en orden o en la situacin necesaria
para lograr un fin.

Ecosistema: Comunidad integrada por un conjunto de seres vivos y por su medio
ambiente interrelacionados.

Estructura social: Poblacin con una organizacin y una tecnologa, que vive y se
desarrolla en un medio ambiente. Conjunto de formas en que grupos e individuos se
organizan y relacionan entre s y con los distintos mbitos de una sociedad.

Fisiografa: Descripcin de las caractersticas fsicas de la Tierra y de los fenmenos
de la naturaleza que en ella se originan, en particular de las caractersticas aparentes,
conspicuas o superficiales de la superficie terrestre y la vegetacin.

Gases invernadero: Aquellos componentes gaseosos de la atmsfera, tanto naturales
como antropgenos (generados por el hombre) que absorben y remiten radiacin
infrarroja proveniente del sol.

Gestin: coordinar todos los recursos disponibles para conseguir determinados
objetivos, implica amplias y fuertes interacciones fundamentalmente entre el entorno,
las estructuras, el proceso y los productos que se deseen obtener.

Gregario: Que vive o tiene tendencia a vivir en agrupaciones.
78

Hdrico: Del agua o relativo a ella.

Historia geolgica: Rama de la geologa que estudia las transformaciones que ha
sufrido la tierra desde su formacin hace unos 4 500 millones de aos hasta nuestros
das.

Homogeneizacin: Volver uniforme en la composicin y la estructura a una sustancia
o una mezcla.

Lengua indgena: Idioma que, histricamente, es herencia de alguna etnia del
continente americano.

Mesfilo: Vegetal que se desarrolla y vive normalmente en condiciones medias en
cuanto a temperatura y humedad, en relacin con el conjunto de estaciones de la
superficie de las tierras emergidas.

Potabilizar: Hacer que un lquido adquiera las caractersticas de salubridad que
permiten que sea bebible.

Roca madre: Roca sobre la que se desarrolla el suelo y cuya disgregacin aporta la
parte mineral.

Sabanoide: Relativo o perteneciente a la sabana.

Sistema: Conjunto de elementos interrelacionados que trabajan juntos para obtener un
resultado deseado.

Sistematizar: Organizar, ordenar, reducir a sistema.

Sostenible: Que conduce hacia un equilibrio dinmico entre lo humano, fsico-natural,
financiero y cultural y que asegura la utilizacin y mejor uso de los recursos actuales
hacia el futuro.

79

Bibliografa

http://www.conae.gob.mx/wb/CONAE/CONA_2048_calentamiento_global
http://cuentame.inegi.gob.mx/glosario/f.aspx?tema=G
http://mx.encarta.msn.com/encyclopedia_761567994/Clima.html
http://www.igeograf.unam.mx/instituto/publicaciones/atlas/climas.jpg
http://mapserver.inegi.gob.mx/rnng/Ayuda/Glosario.cfm#T
http://www.ondl.gob.ni/glosario.html
http://www.inbio.ac.cr/es/default.html
www.papelnet.cl/ayuda/glosario_m.htm
http://attila.inbio.ac.cr:7777/pls/portal30/INBIO_BIODICTIONARY.DYN_WORD_DE
TAIL.show?p_arg_names=_show_header&p_arg_values=YES&p_arg_names=pTe
rmino&p_arg_values=Sabanoide

Berger P. y Luckmann T. La construccin social de la realidad, Ed. Amorrortu.
Argentina. 1983.
Coll-Hurtado A. y Godinez C. M.L. La agricultura en Mxico: 1.5.4 un atlas en
blanco y negro. Instituto de Geografa. UNAM. 2003
CONABIO-INE,. Aspectos econmicos sobre la biodiversidad de Mxico. Comisin
Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad/Instituto Nacional
de Ecologa. Mxico. 1998
Morrone J.J. y Llorente B. J. Una perspectiva latinoamericana de la biogeografa
UNAM. 2003.
Maderey R. L.E. y Carrillo R.J.J. El recurso agua en Mxico, un anlisis geogrfico
1.2.3. Instituto de Geografa, UNAM. 2005
Villalvazo P.P., CoronaM.J.P. y Garca M.S., Urbano-rural, constante bsqueda de
fronteras conceptuales. Notas. Revista de informacin y anlisis, nm. 20,
2002.
pp. 17-24.
http://www.cuentame.inegi.gob.mx/SabiasQue/suelo.aspx?tema=S
Bloque 2
Mejorando la comunidad
I
TECNOLOGA

Mejorando la comunidad
Trabajemos entre todos

El alumno aplicar diferentes tcnicas de anlisis para detectar y priorizar los problemas
de su comunidad.

1. Trabajemos entre todos
1.1. Cul es el problema?
1.2. Buscando problemas
1.2.1. El problema ms importante

Como ya hemos visto, existe una interdependencia cada vez mayor entre el desarrollo
de nuestras comunidades, su economa y la preservacin de los sistemas que
Bloque
2

Secuencia
de aprendizaje
1

Propsito
Temas
Contenido

83
mantienen la vida en el planeta. El uso de medios tcnicos facilita la satisfaccin de las
necesidades, por eso es muy importante seleccionar alternativas tecnolgicas y de
organizacin que nos permitan generar proyectos para cubrir nuestros requerimientos
sin poner en riesgo el futuro de nuestros recursos naturales, sociales y culturales.

Cul crees que es la mejor manera de mejorar las condiciones de vida en tu
comunidad? ____________________________________________________________
______________________________________________________________________

Una comunidad no solo es la suma de los individuos que la conforman, tambin se
suman sus necesidades, anhelos y problemas. Una mejora en la comunidad requiere de
la participacin y del compromiso responsable de todos sus integrantes. Entre todos
debern decidir qu tipo de comunidad quieren tener y cmo trabajar conjuntamente
para conseguirlo.

Qu crees que se requiere para que toda una comunidad se ponga de acuerdo y
trabaje junta para mejorar sus condiciones de vida? ____________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

No todos pensamos igual, ni vemos las cosas de igual manera, a veces incluso, lo que
para unos es un problema grave, para otros no lo es; por lo que para comprender los
alcances de una situacin que nos implica a todos, lo mejor ser escuchar todas las
opiniones y establecer acuerdos entre todos. Para que la participacin de los individuos
sea de provecho, debe haber una buena comunicacin entre ellos. Ante todo, deber
haber disposicin para escuchar y respeto a las opiniones de los dems.

Discutan en grupo cmo es la comunicacin en su comunidad? La gente se escucha
y participa con respeto? Escribe las conclusiones: ______________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

En qu situaciones se presenta la participacin de todos los miembros de su
84

comunidad?____________________________________________________________
______________________________________________________________________

En esta secuencia vamos a presentarte algunas tcnicas para el trabajo grupal y
comunitario. Es muy importante que tengas presente que la informacin reunida en el
bloque uno te servir para que apliques diferentes tcnicas de anlisis y planeacin
para proponer soluciones a algunos problemas de tu comunidad.


Un problema es cualquier situacin indeseable o de difcil solucin. Tambin podemos
entenderlo como una serie de dificultades que nos impiden satisfacer nuestras
necesidades de manera adecuada o suficiente.

Cada problema es un reto y es importante resolverlo, pero siempre es bueno empezar
por definir claramente cul es el problema o los problemas que se deben atender, ya
sean personales, familiares o de la comunidad.

Hay muchas formas de resolver problemas, pero en general se siguen estos pasos:

1. Observar y juntar informacin acerca de
la situacin. Observar la situacin, hablar
con los dems y leer en libros, peridicos
y revistas acerca de ella desarrolla la
habilidad de resolver problemas.
2. Establecer el problema. Hacer preguntas
contribuye a identificar el problema, por
ejemplo, qu est pasando?, por qu?
3. Discutir la solucin del problema. Despus
de aclarar la situacin, se pueden sugerir maneras para resolverlo. Escribir cada idea,
revisar las sugerencias y preguntar por otras posibilidades es de mucha ayuda.
4. Poner en prctica una solucin. Revisar todas las propuestas y pensar en qu
pasara si se ponen en prctica. Cul es la mejor solucin?

Figura 1.1. Observar y juntar informacin

acerca de la situacin.
85

Existen muchas tcnicas para analizar y evaluar problemas. A continuacin te proponemos
algunas. En primer lugar puedes realizar un inventario de problemas. Para ello es
conveniente que reflexiones profundamente y registres en tu cuaderno lo siguiente:

Haz una lista de los problemas que hay en tu comunidad y responde a las siguientes
preguntas:
Cul es la causa principal de cada uno de ellos?
Cules son las necesidades ms sentidas?
Qu se ha hecho para resolverlos? Quin lo
hace?
Qu capacidades naturales, culturales o sociales
presentes en tu comunidad podran ayudar a
resolverlos?

Ahora analicen los problemas entre todos por medio de una tormenta o lluvia de ideas.
Cada quien debe escribir en papelitos los problemas que haya registrado, un problema
por papel y en no ms de tres lneas.

Con la gua del maestro, colquenlos en el pizarrn agrupados por tema, como en el
cuadro siguiente. Cuando se repita un problema o consideren que dos se parecen,
discutan y acuerden cul es la mejor manera de expresarlos, hagan un nuevo papel y
colquenlo donde corresponda. Igualmente, cuando un problema parezca pertenecer a
dos temas diferentes, analicen y discutan, quiz pueda dividirse en dos problemas o
redactarse de otra manera para aclararlo. Es muy importante que cada problema se
coloque hasta que todos estn de acuerdo.

Lluvia de ideas. Problemas en la comunidad
Naturales Sociales Culturales Econmicos

Figura 1.2. Realizar un inventario de problemas.

86


Despus de que hayan identificado los problemas, el siguiente paso es determinar
cules son los ms importantes para la comunidad. Para ello respondan a las siguientes
preguntas, primero de manera individual en su cuaderno y despus en grupo:

1. Cul es el problema que ms te afecta a ti o a tu familia?
2. Cul es el problema que perjudica al mayor nmero de personas?
3. Cules son las causas que lo originan?

Esto nos sirve para priorizar u ordenar de acuerdo con su importancia las necesidades
y decidir cules urge atender primero. Escriban los problemas en el pizarrn. Cuando
uno se repita, pongan un punto o una raya para contar cuntos de ustedes lo
consideran el ms importante.

Discutan entre todos y no olviden tomar nota de las respuestas:
Qu relacin tienen entre s los problemas expuestos?
Qu soluciones pueden emplearse para resolverlos?
Cul es el que requiere slo de la organizacin comunitaria para solucionarlo?
Cmo se han aprovechado las capacidades tcnica, artesanal, laboral y profesional
que existen en la comunidad para atender ese problema?
Se estn aprovechando los recursos y las condiciones naturales, organizativas,
geogrficas y econmicas que tiene la comunidad?

Realizar este anlisis nos hace pensar en los aspectos
que intervienen en el problema y comprenderlo mejor.
Tambin ayuda a los involucrados para que
establezcan acuerdos y definan cmo se solucionar.
El rbol de problemas es una herramienta que permite
ordenar y relacionar las necesidades y problemas que
enfrenta la comunidad, hablar sobre ellos y conocer
sus causas (races) y sus efectos o consecuencias
(ramas).

Figura1.3. El rbol de problemas.
87
Los problemas no existen aislados, sino que tienen una interrelacin. Decimos que es de
causa-efecto porque los vnculos tienen una direccin, representada por una flecha, que
indica que un problema causa o contribuye a otro(s) o es efecto o producto de otro(s). El
rbol de problemas es un ejercicio participativo que se realiza una vez determinados los
principales problemas o situaciones. El objetivo es reconocer y valorar la presencia de
problemas como primer paso para el mejoramiento de las condiciones de vida.

Siempre es mejor que participen todos los
miembros de la comunidad, pero en este caso
trabajarn ustedes en su grupo y el maestro
conducir el ejercicio. Escriban los problemas
priorizados en trozos de papel o tarjetas.
Coloquen un cartel en el cual puede dibujarse un
rbol, o usen el pizarrn.

Analicen y clasifiquen los problemas por su relacin causal, es decir, por su causa o
efecto, mediante identificacin de causas y consecuencias. En esta etapa, es posible
darse cuenta si existe un problema central del cual dependen todos los dems. Si ste
es el caso, coloquen el problema principal al centro del rbol, en el tronco; los que sean
causa, en las races; y las consecuencias, en las ramas y sealen con flechas el sentido
de la relacin. Vean el ejemplo de la figura 1.5.

Figura 1.4. Entre todos podemos resolver los problemas.

Figura 1.5 rbol de problemas relacionados con el agua.
88

Una vez que est listo el rbol de problemas se pueden tomar decisiones y planear
acciones.

Resolver problemas mejora la situacin de las personas y sus comunidades. Una vez
que identificamos un problema o necesidad, sus causas y sus consecuencias, se
puede planear y aplicar una estrategia para eliminarlo o al menos disminuir sus efectos
negativos.

A veces no es posible solucionar todas las necesidades y problemas de una
comunidad, pues la mayora de veces no est en sus manos resolverlos totalmente.
Pero siempre es posible encontrar formas de mejorar y tomar decisiones convenientes.

Actividades
sugeridas

Temas

Actividades
Secuencia 1. Trabajemos entre
todos

Actividad 1
Trabajo en equipo. Elaboracin de un peridico
mural titulado Los problemas de la comunidad.

1. Divdanse en equipos y seleccionen algn
problema que detectaron durante la secuencia.
2. Renan informacin sobre el problema.
Pueden buscar en libros, revistas o Internet;
preguntar a los mayores o salir a observar por
ustedes mismos. Tambin vean si alguien
trabaja para resolver el problema y cmo lo hace
(pueden hacer una entrevista).
3. Elaboren en papel notas informativas con la
informacin sobre el problema. Pueden incluir
cualquier imagen, esquema o material que sirva
89
para informar a la comunidad.
4. Renan la informacin de todos los equipos y
presntenla en un peridico mural, tratando de
mantener las interrelaciones entre los diferentes
problemas.
5. Inviten a la comunidad a conocerlo y pongan
una seccin de opinin para que las personas
escriban lo que piensan.

Responde a lo siguiente:

1. Por qu es importante analizar los problemas de la comunidad de manera
conjunta?
2. Si tuvieras que recomendar una de las tcnicas de anlisis de problemas que
conociste cul recomendaras y por qu?


1. Debe quedar claro que no todas las personas tienen la misma capacidad para
valorar una situacin como problema. Consultar a todos los involucrados permite
entender mejor la situacin de la comunidad.
2. El inventario de problemas es un diagnstico general, es una relacin de problemas
de inters agrupados por categoras.
El rbol de problemas es un diagnstico contextual que prioriza un problema central y
precisa sus relaciones, implica ordenar jerrquicamente las diferentes categoras de
problemas, segn su importancia, de acuerdo con criterios que reflejan los valores
comunitarios.
Autoevaluacin

90

Materiales de apoyo

Temas

Material sugerido Sugerencias de uso
Secuencia 1. Trabajemos
entre todos
1.2.1. El problema ms
importante

Video
Todos nos agrupamos.
Videoteca Educativa de
las Amricas.

Discutan en grupo:
Qu elementos
intervienen en el buen
funcionamiento de una
organizacin?
Cul es la importancia de
las agrupaciones?
Cmo puede contribuir
una buena organizacin a
la resolucin de los
problemas?
91
Causal: De la causa o relativo a ella.
Comunicacin: Proceso que tiene por finalidad la transmisin de un mensaje.
Estrategia: Esquema que contiene la determinacin de los objetivos o propsitos de
largo plazo y los cursos de accin a seguir. Es la manera de organizar los recursos.
Interdependencia: Mutuo intercambio entre entidades. La existencia y razn de ser de
una unidad permanece ligada a la existencia y razn de ser de la otra.
Necesidad: Carencia de las cosas que son menester para la conservacin de la vida.
Preservacin: Conservacin o proteccin contra un dao o peligro. Conjunto de
polticas, planes, programas, normas y acciones, destinadas a asegurar y mantener las
condiciones de un lugar.
Priorizar: Dar preferencia o superioridad a una cosa con respecto a otras.
Glosario

http://www.comminit.com/la/modelosdeplaneacion/lapm/lasld-601.html
http://interaccion.cedal.org.co/documentacion.htm?x=20153822&cmd%5B126%5D=c-1-'45'
www.ecopibes.com
www.ccong.org.co/empleoenaccion/glosario.htm
www.mef.gob.pe/dnpp/glosario.htm

92

Problema: Cuestin que se trata de aclarar. Conjunto de hechos o circunstancias que
dificultan conseguir algn fin.
Proyecto: Una realizacin planificada, destinada a lograr ciertos objetivos especficos
con un presupuesto dado y un periodo determinado.
Abad, G.H., Diploma en gestin de proyectos, Medelln, Colombia, Universidad de Antioquia.
Facultad Nacional de Salud Pblica, 2002, 146 pp.
Curiel, C.J.L. y G.E. Espinosa, Planeacin de recursos naturales y desarrollo sustentable,
Mxico, SEMARNAT PNUD, 1997.
SEMARNAT, Taller planeacin estratgica. Mxico, Centro de Capacitacin en Calidad,
2001, 45 pp.
Junta Parroquial de Guadalupe, Plan de desarrollo Guadalupe hacia el ao 2005, en:
http://www.guadalupe-ec.org/1_pfarre/05_desarrollo/Desarrollo_legal_des.htm
http://www.c.net.gt/fgtoriello/deslocal/manugestion.html
http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD15/contenidos/teoricos/metodologia/index6.html
http://www.semarnat.gob.mx/participacionsocial/programasparalospueblosindigenas/Docum
ents/Taller%20Municipal%20Santa%20Mar%C3%ADa%20Temaxcaltepec,%20Oaxaca.pdf
Bibliografa

Analicemos la situacin

El alumno aplicar las tcnicas incluidas en el proceso de planeacin estratgica para
realizar un diagnstico de su comunidad y proponer estrategias de solucin a los
problemas locales.

2. Analicemos la situacin
2.1. El diagnstico
2.2. Formulacin de estrategias

El mejoramiento de una comunidad no siempre requiere grandes esfuerzos, a veces es
importante un pequeo cambio de pensamiento y una serie de pequeos esfuerzos
continuos. En ocasiones, la mejor solucin no es desechar lo que se hace y se tiene
actualmente, sino en hacer algunos ajustes para que el sistema de la comunidad
funcione mejor. La clave est en saber muy bien cul es la situacin, por qu est as,
con qu se cuenta y hasta dnde se puede llegar.

Despus de detectar los problemas de la comunidad y decidir cules son los ms

Secuencia
de aprendizaje
2
Propsito

Contenido

Temas
93
importantes, qu es lo que se puede hacer para contribuir a resolverlos? ___________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

La Planeacin Estratgica (PE) es un proceso por el cual los integrantes de un grupo o
comunidad elaboran, a partir de un diagnstico y lo que se prev en el futuro, un
esquema de cmo quieren que sea y funcione su comunidad, as como las acciones que
necesitan realizar para establecer planes que les permitan alcanzar los objetivos y metas
previstos para cada etapa del cambio.

Cmo te imaginas a ti mismo en el futuro? ____________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

La planeacin es un proceso de reflexin sobre el qu hacer para ir de un presente
conocido a un futuro deseado. Los planes estratgicos pueden ser a corto, mediano y
largo plazo; de acuerdo con los objetivos y metas que se decidan. Responde a preguntas
esenciales: Dnde estamos?, hacia dnde vamos?, para qu?, para quines? y
cmo llegar?

En el siguiente cuadro dibjate como te ves ahora y cmo deseas verte en el futuro.
Despus intercambia con un compaero y platquense porqu se imaginan as y qu
etapas deben cumplir para llegar a ello. Escrbelas: ______________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

94

Lo que soy y lo que deseo ser
Hoy

En el futuro

La planeacin es un proceso flexible que aprovecha el conocimiento interno de la
comunidad y de su entorno; es una herramienta para la toma de decisiones.

Como recordars de tus clases de historia, Jos Mara Morelos fue un gran estratega.
Cuando planeaba sus acciones de lucha por la Independencia, tena en la mente la
definicin de la misin del pas (ser libre), luego formul las estrategias, analiz los
factores del ambiente y los compar y combin con sus propios recursos para
determinar las tcticas, proyectos y pasos a seguir. Esto representa el proceso de PE
que aplican hoy en da empresas, gobiernos y comunidades para establecerlo, en
cualquier actividad que van a emprender.

Conoces algn ejemplo similar al mencionado? _______________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

La PE se concentra en objetivos posibles de lograr, tomando en cuenta las
1. Identificar oportunidades y peligros que puedan surgir en el futuro, para establecer
decisiones en el presente. Planear significa disear un futuro deseado e identificar las
formas para lograrlo.
95
oportunidades y amenazas que hay en el entorno. Se consideran cuatro puntos de vista
en la planeacin estratgica:
2. Establecimiento de metas. Tambin para decidir qu plan conviene hacer, cundo y
cmo debe realizarse, quin lo llevar a cabo, y qu se har con los resultados.
3. La planeacin estratgica es una actitud que requiere de dedicacin para actuar con
base en la observacin del futuro, y una determinacin para planear de manera
constante y sistemtica.
4. La planeacin estratgica une tres tipos de planes estratgicos, programas a
mediano plazo, presupuestos a corto plazo y planes operativos (de largo plazo).
El proceso de la planeacin estratgica puede resumirse en las siguientes etapas y
pasos:

Etapas Pasos
Premisas
Antes de planear es importante que se tenga un amplio conocimiento de lo
que tiene en mente a partir de un diagnstico de la comunidad.
1. Identificar la misin (finalidad, identidad y valores) de la comunidad.
2. Definir la visin de futuro.
3. Realizar investigacin externa para identificar oportunidades y amenazas
de acuerdo con factores naturales, polticos, econmicos, sociales y
culturales.
4. Realizar investigacin interna con el objeto de identificar fortalezas y
debilidades, dentro de las categoras de: estructura social, uso de recursos
naturales, medios tcnicos, costumbres y tradiciones, cultura, etctera.
Formulacin de
estrategias
5. Llevar a cabo anlisis de formulacin de estrategias con el objeto de
generar y evaluar alternativas factibles.
1. Fijar objetivos (metas).
2. Fijar estrategias.
Ejecucin de
estrategias
(proyectos)
3. Asignar actividades con sus correspondientes: recursos, tiempos y
responsables (realizacin de proyectos).
4. Medir resultados (indicadores de logro).
Evaluacin de
la estrategia
5. Tomar medidas correctivas cuando sea necesario.

2.1. El diagnstico

Como primer paso de la PE, se debe contar con un diagnstico de la comunidad, donde
se analice la situacin de los factores naturales, sociales, culturales y econmicos. Si
recuerdas, esto se relaciona con lo visto en el bloque anterior y en las otras asignaturas.

La planeacin estratgica es un proceso dinmico y continuo, que promueve en la
comunidad cambios significativos. En nuestro caso, despus de analizar y comprender
96

cules son las necesidades ms importantes de la comunidad, revisaremos cmo los
factores naturales, sociales, culturales y econmicos se interrelacionan e influyen para
decidir qu medios tcnicos conviene emplear para mejorar las condiciones de vida en
la comunidad.

Te damos un ejemplo: los habitantes de Guadalupe se organizaron y aplicaron la
planeacin estratgica para determinar qu era lo ms conveniente para impulsar el
desarrollo econmico y social de su comunidad.

En una asamblea comunitaria desarrollaron el siguiente diagnstico:

La comunidad de Guadalupe se encuentra a
la orilla de un ro, en las laderas de una
cadena montaosa, rodeada de una selva de
gran biodiversidad y suelos ricos, a poca
distancia de la costa, lo que resulta un
atractivo turstico por las playas. A la
comunidad llegan turistas extranjeros a visitar
el sitio arqueolgico ubicado en la selva.

Las actividades econmicas principales son: ganadera, aprovechamiento forestal,
pesca, agricultura, fabricacin de ladrillos y artesanas de cermica. Un alto porcentaje
son indgenas y mantienen sus costumbres y tradiciones.

Hay un mercado, un pequeo hospital, una parroquia, un sistema de drenaje que no
atiende a todo el asentamiento, una red de agua potable insuficiente, dos escuelas
primarias y una secundaria que recibe alumnos de otras localidades. Hay cinco pequeos
hoteles y varios restaurantes. Hay servicio telefnico, pero no es generalizado. Muchas
calles estn empedradas y otras son asfaltadas, pero hay muchos baches. Sobre la
carretera cercana hay una parada de autobuses que vienen de la capital del estado y
existe un sistema local de transporte pblico integrado por unas veinte camionetas.

Entre los datos recabados durante el diagnstico se detectaron los siguientes problemas:

Figura 2.1. Asamblea comunitaria.
97
deforestacin, degradacin y prdida de los suelos, y contaminacin de las aguas;
debidos a deficiente apoyo tcnico, inadecuados sistemas sanitarios, sobreexplotacin de
recursos, residuos agrcolas e industriales, entre otros.

Tomando en cuenta los factores ambientales, sociales, culturales y econmicos,
describan entre todos cmo es su comunidad. Elaboren un cuadro como el siguiente en
cartulinas o en el pizarrn.

Diagnstico de la comunidad
Caractersticas del ambiente Organizacin social
Actividades productivas

Salud

Transporte y comunicaciones

Educacin, deporte y cultura

Desarrollo social

Diferencias entre hombres y mujeres
Conservacin ambiental

Saneamiento

Elaboren entre todos un esquema o mapa completo de la comunidad en una cartulina con
los elementos principales: factores ambientales (relieve, hidrografa, clima, vegetacin,
fauna; etctera), factores sociales, culturales y econmicos (palacio municipal, escuelas,
campos deportivos, iglesia, caminos y carreteras, estaciones de autobuses, aeropuertos,
puertos, etctera). Identifiquen y sealen dnde y qu actividades econmicas se realizan
(campos de cultivo, potreros, corrales, fbricas, talleres, etctera). Despus escriban un
resumen donde expongan las caractersticas ms importantes, como en el ejemplo.


Una estrategia es la definicin de las metas y objetivos indispensables a largo plazo,
junto con la organizacin y distribucin de los recursos naturales, sociales, culturales y
econmicos para lograr estos propsitos. Es indispensable realizar una planeacin
98

racional. El propsito de las estrategias es determinar y comunicar a travs de los
objetivos, una descripcin de lo que se desea, muestran la direccin y el empleo
general de recursos y de esfuerzos.

Veamos un ejemplo: imagina que cinco de ustedes reciben el encargo de preparar el
homenaje de un maestro que est por dejar la comunidad. Debern considerar que
lleva cuarenta y cinco aos dando clases, por lo que seguramente ha sido profesor de
buena parte de la comunidad. Les dicen que la ceremonia ser en un mes y que
pueden organizarlo por las tardes. La escuela es muy pequea y no tiene instalaciones
adecuadas, tampoco hay dinero. Deben buscar un lugar apropiado, conseguir oradores
para los discursos, nmeros artsticos y, si pueden, algo de comer.

Renanse en equipos de cuatro o cinco compaeros discutan cmo resolveran este
problema. Respondan las siguientes preguntas en su cuaderno:

Cmo se organizaran?
Cul es el diagnstico de esta situacin?
Con qu recursos cuentan?
Cul es el objetivo principal? Con qu tiempo cuentan?
Qu acciones debern realizarse, cmo y cundo?
Qu es lo ms fcil y qu lo ms difcil de conseguir?

Al concluir, expongan por equipo sus planes. Cuando todos los equipos hayan expuesto,
discutan entre todos cul consideran el mejor plan y luego diseen uno entre todos
tomando las mejores ideas de cada equipo.

Las estrategias tienen una duracin en el tiempo; algunas son decisiones irreversibles,
mientras otras cambian cuando se presenta una oportunidad o se necesita que as sea,
por ello se debe estar muy atento a cmo se desarrollan las estrategias y cmo cambia
el entorno o la organizacin de la comunidad.

A partir de la planeacin estratgica se desarrollan los planes tcticos, es decir, los
pasos que la integran. Es necesario que stos se integren y coordinen adecuadamente
en la planeacin estratgica.
99

Diferencias

Estrategia Tctica
La estrategia se compone de
muchas tcticas simultneas
e interrelacionadas.
Abarca toda la organizacin,
busca objetivos generales.
Busca objetivos inmediatos.
Una estrategia funciona a
partir de tcticas que sucedan
ordenadamente en el tiempo.
Contempla el largo plazo.
Funciona a corto y mediano
plazo.

Cuando se decide una estrategia, la comunidad deber estudiar las tendencias y
cambios que ocurren en su entorno y distinguir cules pueden ser controlados o
modificados mediante su accin social, y cules se hallan totalmente fuera de su
control. Lo ms importante es mantenerse informado y atento a los cambios de las
condiciones naturales, sociales, culturales y econmicas para saberlos aprovechar.

El primer paso para establecer una estrategia es identificar la misin de la comunidad;
su razn de ser, el papel que desempea en su entorno, el alcance y direccin de sus
actividades.

Determinar la misin es importante para evaluar una decisin. Es la imagen actual de los
esfuerzos que realiza la comunidad para satisfacer sus necesidades, nos indica dnde
radica el xito de sta, qu la impulsa y qu ventajas tiene sobre otras comunidades.

La misin puede construirse tomando en cuenta
las siguientes preguntas:
Quines somos? (Identidad, legitimidad).
Qu buscamos? (Propsitos).
Quehaceres? (Principales medios para lograr el
propsito).
Por qu lo hacemos? (Motivaciones, valores,
principios).
Para quines trabajamos?

Figura 2.2. El propsito y el quehacer son
elementos de la misin.
100

Para expresar claramente el propsito o misin se deben considerar tres elementos:

Un verbo que indique cambio (incrementar, bajar, generar, eliminar, transformar).
La explicacin del problema o condicin que se busca cambiar.
La identificacin de quines sern beneficiados con el cambio.

La misin pone de manifiesto la identidad de la comunidad para ser reconocida en su
entorno, los valores, reglas y principios que orientan la actividad de sus integrantes y la
unin de stos alrededor de objetivos comunes, lo cual facilita la resolucin de
conflictos y motivacin personal. Define la interrelacin entre la comunidad y su entorno
natural, social, cultural y econmico.

La misin debe ser un objetivo claro en la mente de cada miembro de la comunidad,
slo as ser de utilidad. Cuando la comunidad no tiene conciencia, su misin se
convierte en una frase que nadie aplica, no podr recoger los valores comunitarios, ni
ser fuente de inspiracin para las personas.

Cuando la gente de Guadalupe se reuni, hablaron de lo que consideraban valioso de
su entorno y su sociedad, de qu les gustara conservar y qu deban cambiar.
Evaluaron sus recursos y entendieron a quin le corresponda hacer cada cosa.

Figura 2.3. Todos los miembros de la comunidad deben participar para definir la misin.
101
Definieron su misin de esta manera:

Trabajar, con ayuda de los organismos de desarrollo locales, estatales, nacionales e
internacionales, pblicos y privados, para satisfacer las necesidades bsicas de los
habitantes y mejorar las condiciones de vida a travs de proyectos productivos, y
programas de servicios de desarrollo social que consideren y respeten nuestra cultura y
tradiciones, protejan nuestro bosque y nuestras playas y den dignidad a nuestras personas.

Para enunciar la misin de tu comunidad, discutan entre todos cules son sus valores y
prioridades. Respondan las siguientes preguntas:

Quines son los que integran la comunidad?_________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Qu es lo que hace que te sientas parte de tu comunidad? ______________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Qu es lo ms valioso que hay en tu comunidad? _____________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Qu actividad es la ms importante en tu comunidad (tarea)? ____________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Qu es lo que ms le importa a la gente en tu comunidad? ______________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Para qu existe tu comunidad? (propsito) ___________________________________
______________________________________________________________________
102

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Como te diste cuenta, para definir la misin de una comunidad se deben reconciliar las
diferentes opiniones de los miembros que la conforman y llegar a un acuerdo. Ahora
deben describir de forma clara la misin de su comunidad. Escriban en un prrafo la
conclusin a la que llegaron:

La misin de la comunidad es: _____________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Una misin correctamente diseada es importante para la formulacin, ejecucin y
evaluacin de estrategias. Si la misin es confusa, las acciones que se decidan a corto
plazo pueden ser dainas a la larga. La misin debe revisarse con frecuencia para
adaptarla a cambios ambientales y sociales importantes, pero requerir pocos cambios
si se prepar con cuidado.

El siguiente paso es definir la visin o propsito que debe alcanzar su comunidad (idea
sinttica de futuro que se desea en un periodo determinado, qu se quiere lograr?), as
como los valores y principios que regiran su accin (qu sera importante?).

La visin es una manera distinta de ver las cosas, es la percepcin simultnea de los
problemas y sus soluciones tcnicas novedosas; al fin y al cabo es una apuesta sobre
la aceptacin de una idea por la comunidad.

Discutan en grupo cmo quisieran ver a su comunidad en los prximos cinco aos en
los diferentes aspectos que se mencionan en el cuadro siguiente, no olviden considerar
la informacin obtenida en el diagnstico para estimar qu se debe conservar y qu hay
que cambiar. Escribe las conclusiones:

103
Cmo esperamos que sea la comunidad en cinco aos
En lo ambiental
En lo social
En lo cultural
En lo econmico

La visin de futuro es una declaracin amplia y suficiente que identifica dnde quiere
estar la comunidad en el futuro. Seala el rumbo y la direccin hacia donde deben
dirigirse los esfuerzos. Siguiendo con el ejemplo, los habitantes de Guadalupe
elaboraron la siguiente visin a futuro:

Dentro de diez aos, Guadalupe ser un municipio autosuficiente, limpio, urbanamente
ordenado, con servicios pblicos de calidad para todos sus habitantes, cuidadoso del
medio ambiente y con igualdad de oportunidades. Contar con una infraestructura
urbana segura y resistente, respetuosa del ambiente y del patrimonio histrico.
Guadalupe ser reconocido por el compromiso de sus habitantes en el buen manejo y
conservacin de sus recursos naturales y culturales, as como por su aprovechamiento
a travs de medios tcnicos adecuados y suficientes en las industrias agropecuaria,
turstica y de servicios comunitarios.

Despus de discutir en grupo, lleguen a un acuerdo sobre la visin a futuro de su
comunidad: ____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Seguramente te diste cuenta de que en la elaboracin de la misin y la visin de su
comunidad intervienen los valores. stos constituyen los cimientos de la comunidad y
generan beneficios para las personas que la componen.

Lo que hace funcionar a una comunidad y la distingue de otras es el conjunto de
104

creencias, valores y patrones de comportamiento que determinan su cultura y la manera
de aprovechar los recursos. Los valores son la conviccin que los miembros de una
comunidad tienen para preferir cierto estado de cosas por encima de otros (la
honestidad, la eficiencia, la calidad, la confianza, entre otros).

Cules son para ti los valores que se expresan con ms fuerza en tu comunidad?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Los valores proveen una gua para tomar las decisiones y llevar a cabo las acciones y
motivan a las personas para que den su mximo esfuerzo. Cuando los valores estn
bien entendidos y son respetados, las personas presentan actitudes como:

a) Compromiso con la satisfaccin de las necesidades y la mejora de la calidad de vida
en la comunidad.
b) Sentido de pertenencia y responsabilidad por sus acciones.
c) Saben que su opinin es escuchada.
d) Perciben una conexin directa entre su participacin y los objetivos de la comunidad.

Comparen entre todos los valores que consideraron ms importantes en su comunidad y
vean en qu coinciden y en qu no. Platiquen porqu son las diferencias y analicen las
coincidencias, seguramente ah estarn esos valores que le dan identidad y fuerza a su
comunidad. Cules son? __________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Esto establece una mejor relacin con el entorno, pues estimula la responsabilidad hacia
la comunidad y el ambiente, generando mayor capacidad de desarrollar y mantener el
talento de las personas que participan. Para que los valores se legitimen en la comunidad
hay que aplicarlos en la toma de decisiones y en las acciones que se realizan.

Los valores identifican las prioridades para que la comunidad sobreviva y prospere,
reduciendo el gasto de recursos financieros, energa y tiempo, pues las decisiones y
105
acciones que sirven a intereses ajenos a la comunidad, tarde o temprano causarn ms
problemas.

Describe si conoces alguna obra o accin que se haya realizado en tu comunidad sin
considerar los valores de sta y que haya ocasionado problemas: _________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Los valores determinan si se tendr xito. Cuando los miembros de la comunidad
comparten los valores y un sentido comn de propsito o misin, pueden obtener
resultados extraordinarios.

Los valores pueden ser diferentes para cada comunidad, lo mismo que su aplicacin e
identificacin, pero en general: "Los valores hacen la comunidad", por eso es importante
llevarlos a la prctica y que no sean solamente tinta en el papel.

El paso siguiente es analizar las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas
(FODA). Este anlisis nos obliga a mirar hacia adentro y fuera de nuestra propia
comunidad para apoyarnos en nuestras fortalezas y aprovechar las oportunidades que
se nos presentan. Al mismo tiempo, podemos conocer nuestras debilidades y
contrarrestar lo que prevemos como amenazas, con el objetivo de generar diferentes
opciones de estrategias.

En el anlisis dentro de la comunidad, las fortalezas son todas aquellas capacidades
con que se cuenta. Las debilidades son las deficiencias. Ambas pueden ser materiales
o humanas, son las principales responsables del funcionamiento y del desarrollo y se
debe trabajar con ellas para sacar el mayor provecho posible.

El anlisis interno implica:

Anlisis de los recursos con que cuenta la comunidad para satisfacer sus
necesidades (financieros, mquinas, equipos, recursos naturales, personas, etctera).
106

Anlisis de la estructura social de la comunidad, sus aspectos positivos y negativos,
la divisin del trabajo y de los objetivos comunitarios (abasto, salud, seguridad, limpia,
recreacin, etctera).

Evaluacin del desempeo actual de la comunidad, es una comparacin con los aos
anteriores (si se satisfacen las necesidades de toda la poblacin, que falta hacer, etctera)

El anlisis externo considera todo lo que est afuera de la comunidad, las oportunidades
son todas aquellas posibilidades de desarrollo que tiene una organizacin. Las amenazas
son las situaciones negativas que atentan contra el desarrollo de una comunidad. Ambas
se encuentran en el medio, natural, geogrfico, cultural, social, poltico y econmico en
que se haya la comunidad. Es importante tener la habilidad de mirar dnde estn y
reflexionar si se tiene la capacidad necesaria para aprovechar las oportunidades y
enfrentar las amenazas para neutralizarlas o convertirlas en nuevas oportunidades.

Al realizar el anlisis externo se debe considerar lo que rodea a la comunidad: fuerzas de
carcter econmico, poltico, social, cultural, demogrfico, jurdico, ecolgico y tecnolgico.

En el siguiente cuadro puedes ver cmo interactan entre s estas condiciones. Analizar
estas posibilidades nos permitir orientar nuestras estrategias de acuerdo con las
caractersticas resultantes del anlisis FODA

En reas donde hay muchas oportunidades y fortalezas claramente percibidas, existen
posibilidades reales de crecimiento y desarrollo. Donde estn las principales amenazas
y se perciben debilidades, hay que poner en marcha acciones reparadoras.

Amenazas Oportunidades
Fortalezas
Cmo usar las fortalezas para
defenderse?
Principales posibilidades
Debilidades Alto nivel de riesgo
Dejar probablemente estas
oportunidades a otros?

107
Reflexiona un momento sobre tu persona y escribe en el siguiente esquema cules
consideras que son tus fortalezas y debilidades. Despus piensa con cuidado y escribe
qu oportunidades y amenazas reconoces en tu entorno.

Amenazas a que me
enfrento

stas son mis:
Oportunidades que
encuentro
Fortalezas Debilidades

Intercambia con un compaero y hablen de porqu se perciben a s mismos de esa
manera y cmo pueden aprovechar sus fortalezas y oportunidades y cmo reducir los
efectos negativos de sus debilidades y amenazas. Escribe tus conclusiones: _________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Ahora toca el turno de aplicar el mtodo FODA a la comunidad. Discutan en grupo
cuales son las fortalezas y debilidades de su comunidad y analicen qu amenazas y
oportunidades reconocen para su comunidad en su entorno. Elaboren una cartulina o
dibujen en el pizarrn el siguiente formato:
108

Situacin interna Situacin externa
Fortalezas Oportunidades

Debilidades Amenazas

El anlisis FODA nos permite conocer las verdaderas capacidades de la comunidad y es
la base para disear estrategias adecuadas a ellas, lo que har que los esfuerzos y los
recursos se empleen de la mejor manera posible. Despus de un proceso reflexivo,
podremos construir estrategias de cuatro tipos, segn se muestra en el siguiente cuadro:

Estrategia FO
(Fortalezas-Oportunidades)
Reconocer las fortalezas internas para aprovechar las
oportunidades externas.
La comunidad podra partir de sus fortalezas y aprovechar los
recursos para satisfacer sus necesidades.
Estrategia FA
(Fortalezas-Amenazas)
Disminuir al mnimo el impacto de las amenazas del entorno,
valindose de las fortalezas.
Esto no implica que siempre se deban afrontar las amenazas
del entorno de una forma tan directa, ya que a veces puede
resultar ms problemtico para la comunidad.
Estrategia DA
(Debilidades-Amenazas)
Disminuir las debilidades y neutralizar las amenazas a travs
de acciones de carcter defensivo.
Cuando la comunidad se encuentra en una posicin altamente
amenazada y posee muchas debilidades, la estrategia se
orienta a la sobrevivencia.
Estrategia DO
(Debilidades-
Oportunidades)
Mejorar las debilidades internas aprovechando las oportunidades
externas.
Una comunidad a la cual el entorno le brinda ciertas
oportunidades, pero no las puede aprovechar por sus
debilidades, podra invertir recursos para aprovecharlas.

109
Las fortalezas y debilidades se pueden tener bajo control, pues obedecen a factores
internos, mientras que las oportunidades y dificultades generalmente no dependen de
nosotros. Seguramente te diste cuenta de que la lista de debilidades contiene
elementos que se puedan abordar en los mbitos local o estatal, mientras que las
dificultades pueden necesitar de intervencin nacional o internacional.

Cuando se ha completado el FODA, se procede a identificar y proponer las estrategias
para la solucin de los problemas detectados. Las debilidades pueden dar lugar a
planes de accin locales, mientras que las dificultades pueden incluirse en acciones
nacionales o en programas de inversin (por ejemplo, la construccin de carreteras,
presas, etctera), o puede servir para ejercer presiones polticas (como cuando faltan
leyes de salud adecuadas o inspeccin).

Discutan en grupo a partir de las siguientes preguntas y llenen el cuadro siguiente en el
pizarrn. No se olviden de tomar nota en sus cuadernos.
Qu se puede hacer para potenciar nuestras fortalezas?
Qu se debe hacer para disminuir nuestras debilidades?
Cmo podemos aprovechar las oportunidades?
Qu podramos o deberamos hacer para neutralizar las posibles amenazas?

Situacin interna Situacin externa
Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas

Estrategias
Potenciar Disminuir Aprovechar Neutralizar

Si te das cuenta, las estrategias se relacionan con los problemas detectados en la
primera secuencia. Retomen los resultados de la secuencia anterior y repasen cules
son los principales problemas que se viven en su comunidad, sus causas, hasta donde
se puede llegar si no se resuelven y qu se puede hacer para resolverlos. Elaboren en
110

el pizarrn una tabla como la siguiente y completen la informacin. Sigan el ejemplo.

Problemas que se
identifican
Causas posibles Situacin futura del
problema si no se
interviene
Acciones que se
pueden realizar
Escasez de agua

No hay ros ni
pozos cerca
Enfermedades, no habr
cosechas
Traer pipas de otras
comunidades.
Pedir a las
autoridades que
traigan agua.
Colectar agua de
lluvia.
Reutilizar el agua
despus de limpiarla

Esas acciones propuestas sern las estrategias para el plan de accin que podrn
poner en prctica para resolver algunos de los problemas ms importantes de su
comunidad.

Actividades
sugeridas

Temas

Actividades
Secuencia 2. Analicemos la situacin
2.1. El diagnstico

Actividad 1
Trabajo en equipo. Actividad grupal. Obra de
teatro. La misin y la visin de la comunidad.

La idea es que todo su grupo realice una
obra de teatro para presentarla a la
comunidad. En ella debern expresar lo que
han aprendido hasta ahora en el anlisis
que han hecho.
111

Tendrn que escribir el guin, elegir el ttulo
y el gnero, el vestuario, la msica y la
escenografa, designar al director, los
actores y los ayudantes. Apyense en los
apuntes de teatro.

Debern dejar muy claro cules son los
valores e intereses que ustedes consideran
importantes de su comunidad y la misin
que ustedes definieron. Tambin expresen
la visin que trabajaron y el sentimiento que
les deja enfrentarse a los problemas que
encontraron. No olviden tratar tambin lo
que ustedes consideran como fortalezas y
debilidades de la comunidad. El objetivo es
sensibilizar a otras personas e involucrarlas
en el proceso de anlisis y cambio de la
comunidad.

Sera muy bueno que pudieran presentar su
obra en un teatro, auditorio o plaza pblica,
convocando a la comunidad con tiempo
mediante carteles y volantes, o de palabra.

Preparen un peridico mural y al final de la
obra pueden abrir una sesin de preguntas
y respuestas, o un debate para conocer
otras opiniones.

112

1. Imagina que en un anlisis FODA con personas discapacitadas obtuviste los
enunciados siguientes. Seala con una F si consideras que son fortalezas; O si son
oportunidades; D si son debilidades o A si son amenazas.

Todos confiamos los unos en los otros.
Todos estamos comprometidos con el programa.
La capacitacin de voluntarios es buena.
Es difcil encontrar tiempo para todo.
Necesitamos ms bicicletas.
Todos hablamos el mismo idioma.
Los fondos siempre llegan tarde.
Me gustara participar ms en la toma de decisiones.
Nuestra contabilidad podra ser mejor.
Deseara que tuviramos ms trabajadores de jornada completa.
La mayora de la gente tiene tiempo pero no mucho dinero.
Creo que podra participar ms gente discapacitada.
El gobierno no tiene alguna poltica con respecto a la discapacidad.
El nuevo maestro no est muy contento de tener nios discapacitados en la escuela.
El peridico local escribi un buen artculo sobre nosotros.
Las mujeres son ms positivas hacia nosotros que los hombres.

2. Qu estrategias propondras? __________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________


1. Considerar que las fortalezas y debilidades dependen de condiciones internas o
personales, mientras que las oportunidades y las amenazas estn en el entorno.

Autoevaluacin
113
2. Las estrategias deben disminuir las debilidades y eliminar o evadir las amenazas,
siempre procurando mejorar las condiciones de las personas y la satisfaccin de las
necesidades ms apremiantes.

Materiales de apoyo

Temas

Material sugerido

Sugerencias de uso
Secuencia 2. Analicemos
la situacin
2.1. El diagnstico.
2.2. Formulacin de
estrategias.

Video
Serie: La tierra viva.
No es lo mismo Chana que Juana
ILCE

Despus de ver el video,
discutan en grupo:
Qu problemas
pueden encontrarse en
comunidades como la
presentada en el
programa?

Cules son las
ventajas de organizarse
para resolver los
problemas de la
comunidad?

114
Asamblea: Reunin en la que los participantes discuten un tema que interesa a toda la
comunidad. Un presidente dirige el debate, un secretario toma nota de los principales
puntos de vista que se plantean, as como de las conclusiones, decisiones y acuerdos
que la asamblea apruebe.
Diagnstico: Descripcin de la situacin actual de una organizacin, de un grupo o de
una persona.
Glosario

Estratega: Especialista en estrategia, que es la habilidad de dirigir un asunto hasta
conseguir el objetivo propuesto.
Irreversible: Que no puede volver a un estado o condicin anterior.
Misin: Es la finalidad para la cual ha sido creada una determinada entidad.
Premisas: Significa literalmente lo que va antes, lo que se establece con anterioridad, o
lo que se declara como introductorio, postulado o implicado.
Racional: Adecuado a buenas razones, es decir, siguiendo criterios bien fundados.
Reflexin: examen detenido de una cosa.
Simultnea: Que se hace u ocurre al mismo tiempo que otra cosa.
Tendencias: Movimiento religioso, econmico, poltico, artstico o semejante, que se
orienta en determinada direccin.
Valores: Cualidades, virtudes o utilidades que hacen que algo o alguien sea apreciado.
115
Bibliografa
Dinmico: Arte caracterizado por la fuerza y el movimiento.
Organizacin de las Naciones Unidas para la Alimentacin y la Agricultura FAO,
Programa especial de seguridad alimentaria. Gua para conducir el elemento de
anlisis de dificultades. Serie de Manuales, Vol. II, Roma, 1998.
Organizacin de las Naciones Unidas para la Alimentacin y la Agricultura FAO,
Programa especial de seguridad alimentaria. Planeacin estratgica participativa,
herramienta para estimular procesos de participacin ciudadana en el mbito
municipal, Roma, 1998, 23 pp.
Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales. Instituto Nacional para el
Desarrollo de Capacidades del Sector Rural, Memoria del taller municipal de
autodiagnstico y programacin para el manejo de los recursos naturales. Oaxaca,
Mxico, 2006, 34 pp.
http://tilz.tearfund.org/Espanol/Paso+a+Paso+41-50/Paso+a+Paso+42/FODA+exitoso.htm

Un plan de accin: un proyecto

El alumno identificar los elementos que integran un proyecto y cmo realizar un diseo
que se adapte a las necesidades de su comunidad.

3. Un plan de accin: un proyecto
3.1. Con qu motivo?
3.2. Hacia qu meta?
3.3. Cmo, cundo y quin?

Como ya sabes, en cada comunidad existen caractersticas ambientales, sociales,
culturales y econmicas que la hacen nica; distinguible de otras; y que determinan la
forma de vida de quienes viven en ella. Ya vimos que puede haber muchos problemas
que afectan la calidad de vida de las personas y que generalmente estn
interrelacionados. Sin embargo, tambin vimos que se pueden determinar unos pocos
problemas centrales o principales cuya resolucin contribuye a eliminar otros muchos.

Cules son los problemas ms importantes de tu comunidad? ___________________
Secuencia
de aprendizaje
3
Propsito

Temas

Contenido

116

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Al final de la secuencia anterior entre todos propusieron diversas acciones para resolver
esos problemas. Esas acciones generalmente involucran medios tcnicos; por ejemplo,
en algunas poblaciones donde escasea el agua o no es potable, se hacen algunos
proyectos para potabilizarla, extraerla del subsuelo, traerla de otras regiones o captar
agua de lluvia y as poder satisfacer las necesidades cotidianas.

Conoces alguna accin de este tipo en tu comunidad? Descrbela ________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Entre todos definan cul de los problemas les gustara resolver. Analicen las propuestas
que plantearon para solucionarlo, es posible que se den cuenta que varias de ellas
pueden relacionarse en un plan de accin comn y que cada una es un paso o etapa
para resolver el problema. Digamos que son las tcticas de la estrategia.

Explica y describe si ocurri algo semejante: __________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Al conjunto de acciones especficas que se planean y organizan para alcanzar objetivos
bien definidos se les denomina proyectos. En nuestro caso, los proyectos por realizar
tienen como objetivo final contribuir a aliviar alguna necesidad de la poblacin y mejorar
las condiciones de vida de la comunidad.

En un proyecto participativo se debe considerar que las actividades sern realizadas
por distintos actores, quienes asumirn diversas funciones y responsabilidades de
acuerdo con sus caractersticas o competencias.

117
3.1. Con qu motivo?

Formular un proyecto es imaginar y ordenar los diferentes pasos de la accin futura con
el objetivo de llegar a la situacin deseada. Se trata de llegar al fin con recursos
determinados y dentro de un plazo de tiempo definido.

El proyecto se plantea para expresar claramente el camino que se seguir desde la
definicin del problema hasta la obtencin de determinados bienes o servicios capaces
de satisfacer las necesidades derivadas del problema.

Para obtener los resultados esperados en cualquier proyecto, es importante que se
desarrollen todos los elementos que lo conforman con coherencia, claridad y en orden.

Una justificacin es parte fundamental de un proyecto, en ella se describen los motivos
que se tienen para realizar las acciones. Se debe expresar con claridad y coherencia lo
qu se desea resolver, por qu se requiere solucionar y cmo se ayuda a la comunidad
con el proyecto propuesto.

Has desarrollado algn proyecto en alguna asignatura?_________________________
Cul?________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Escribe al menos tres pasos que seguiste:
1._____________________________________
2._____________________________________
3._____________________________________

El primer elemento que debemos tener muy claro para elaborar la justificacin es cul
es el problema que queremos resolver? En este sentido recordemos que un problema
es una serie de dificultades que nos impiden satisfacer nuestras necesidades de
manera adecuada o suficiente.

La primera parte de la justificacin consiste en plantear el problema, es decir, explicar con
118

claridad qu es lo que se quiere resolver. Para ello hay que analizar tambin con qu
recursos se cuenta para ello. Recuerdas qu tipos de recursos existen? Menciona tres:
1.______________________________________
2.______________________________________
3.______________________________________

Una vez que es analizado si podemos resolver un problema y confirmamos que
contamos con recursos, es conveniente explicar la importancia del proyecto que vamos
a elaborar, pues sta ser la carta de presentacin de todo nuestro trabajo. En muchas
ocasiones sirve para que los gobiernos e instituciones nos brinden recursos adicionales
a los que tenemos.

Discutan en grupo cmo justificaran el proyecto que quieren desarrollar? Redctenlo
brevemente: ___________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

La justificacin debe contener los argumentos que nos permitan exponer a otros la
importancia de nuestro proyecto:

Los elementos que explican la necesidad de realizar el proyecto.
La problemtica que se pretende resolver.
Una explicacin breve de lo que se quiere conseguir con su realizacin.

En nuestra vida diaria hacemos justificaciones a menudo, menciona alguna que hayas
hecho ltimamente:______________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Para qu la hiciste?_____________________________________________________
______________________________________________________________________
Para qu te sirvi?______________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
119

Una buena justificacin se debe apegar a los siguientes lineamientos:

1. Claridad, coherencia y brevedad en el lenguaje.
2. Qu queremos hacer.
3. Por qu lo queremos hacer.
4. Para qu lo vamos a hacer.
5. Importancia del proyecto en la comunidad.

Formen equipos de tres o cuatro personas y desarrollen el siguiente ejercicio:

1. La justificacin es el desarrollo de qu, por qu y para qu vamos a hacer un
proyecto, un ejemplo de ello es el siguiente, puedes leerlo en equipo:

Proyecto regional
Sistemas integrados de tratamiento y uso de aguas residuales
en Amrica Latina: realidad y potencial

Justificacin
El tratamiento de mayor cantidad de aguas residuales domsticas generadas por las
ciudades y la recuperacin de un mayor nmero de efluentes en forma factible y segura,
ser un reto de suma importancia ecolgica, social y econmica para Amrica Latina en
las prximas dcadas.
Algunas empresas de servicios pblicos e instituciones gubernamentales y tcnicas de la
regin han iniciado esfuerzos para tratar apropiadamente las aguas residuales domsticas
en las zonas urbanas y, utilizar los efluentes tratados en diversas aplicaciones agrcolas.
Sin embargo, la mayora de las instituciones involucradas con las aguas residuales
domsticas an no incorporan la opcin del reuso por las siguientes razones:
No existe conciencia del enfoque integral sobre el manejo de las aguas residuales
para alcanzar el desarrollo sostenible. En parte es consecuencia del predominio de
120

ciertos conceptos de la ciencia moderna, como la exigencia de la especializacin, el
uso de la tecnologa de punta y la dependencia de insumos externos "confiables". La
mayora de los proyectos de tratamiento de aguas residuales tiene como nico objetivo,
el saneamiento ambiental, mas no el aprovechamiento de ese recurso para desarrollar
reas verdes y agricultura. Estas empresas de agua an no han comprendido que los
efluentes tienen un alto valor para la actividad agrcola y que pueden vender ese
recurso al igual que el agua potable.
La poca participacin activa de la comunidad en la eleccin de tecnologas
apropiadas para tratar las aguas residuales, que permite a las empresas de agua adoptar
tecnologas de alto costo y que no logran las exigencias de calidad sanitaria requeridas
para su reuso.
Tratando de adoptar las experiencias de los pases desarrollados, muchos
pobladores de la regin estn utilizando la remocin de materia orgnica y nutrientes
como nico criterio para seleccionar la tecnologa y dimensionar los sistemas de
tratamiento de aguas residuales domsticas, sin tener en cuenta que el principal objetivo
debe ser la remocin de parsitos, bacterias y virus patgenos endmicos en nuestros
pases; por tanto, deben ser removidos para poder usar los efluentes en agricultura.
Para minimizar y revertir los factores que limitan la difusin del reuso, se requiere
continuar realizando actividades de difusin, capacitacin y asistencia tcnica del
tratamiento y uso sanitario de las aguas residuales domsticas en los pases de Amrica
Latina y el Caribe. Un instrumento clave para tal accin, lo constituye el establecimiento
de unidades piloto que permitan convencer a los agricultores y autoridades de la bondad
de la tecnologa y la factibilidad de una gestin integrada de tratamiento y uso de las
aguas residuales. Los resultados de estas experiencias tambin permitirn obtener los
elementos de juicio suficiente, como para establecer una legislacin exigente, pero al
mismo tiempo promotora.
Una etapa previa y que constituye el objetivo del presente proyecto es documentar y
sistematizar todas las experiencias de tratamiento y uso de aguas residuales existentes
en la regin, que permitan identificar y recomendar estrategias para el diseo y
establecimiento de futuros sistemas integrados. Asimismo, esta etapa permitir identificar
121
nuevas oportunidades de intervencin y comprometer a instituciones nacionales de la
regin en esta tarea.
Los resultados del presente proyecto permitirn sustentar una siguiente etapa consistente
en la puesta en marcha de unidades modelos en varios pases latinoamericanos para
fomentar el uso adecuado de las aguas residuales tratadas en la agricultura urbana. Estos
esfuerzos debern permitir un uso ms eficiente del recurso hdrico y los nutrientes
contenidos en las aguas residuales, con el propsito de ampliar la agricultura urbana,
incrementar la produccin de alimentos que abastezca oportunamente a las comunidades
y generar ms empleos e ingresos econmicos para las poblaciones ms pobres. De esta
forma, se contribuir a elevar la calidad de vida de las poblaciones marginales urbanas y
periurbanas, mediante el fortalecimiento de los programas de saneamiento bsico de
Amrica Latina y el Caribe, con una nueva concepcin de reciclaje y sostenibilidad, que
permita contribuir efectivamente a reducir la contaminacin ambiental de las fuentes de
abastecimiento de agua y la diseminacin de enfermedades de origen hidrofecal.
2. Del ejemplo anterior, identifica los elementos siguientes y escrbelos:
Qu proyecto se pretende hacer?__________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Por qu se pretende hacer este proyecto? ___________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Para qu se quiere hacer?________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Ahora discutan en grupo las condiciones del proyecto que ustedes planean realizar y
anoten en el pizarrn y en su cuaderno las respuestas a las preguntas anteriores.
122

Nuevamente, es muy importante que consigan ponerse de acuerdo. Recuerden que si
alguien est inconforme, trabajar de mala gana y se pone en riesgo el buen trmino del
proyecto.

3.2. Hacia qu meta?

Antes de emprender un proyecto se debe formular por lo menos una meta u objetivo a
donde se quiere llegar, de lo contrario se estara caminando sin rumbo y nunca se sabra
si lo que se est haciendo est bien o mal. Un objetivo es lo que debemos conseguir
mediante la realizacin de algunas acciones, que llevan cierto tiempo y ciertos recursos.

Los objetivos, deben ser:

Especficos: Claros sobre qu, dnde, cundo y cmo va a cambiar la situacin.
Medibles: Que sea posible cuantificar los fines y beneficios, estableciendo
cantidades precisas si es un proyecto productivo o a cuntas personas se espera
beneficiar si es un proyecto de mejora de infraestructura o educativo.
Realizables: Que sea posible lograr los objetivos (conociendo los recursos y las
capacidades a disposicin de la comunidad).
Realista: Que sea posible obtener el nivel de cambio reflejado en el objetivo.
Limitado en tiempo: Estableciendo el periodo en el que se debe completar cada
uno de ellos. Se deben elaborar cronogramas que permitan dividir el objetivo en
metas pequeas, para sentir que se avanza da a da al conseguir objetivos
pequeos que sumados permitirn lograr el ms importante.

Recuerda que algo muy importante de los objetivos es que deben ser acciones que
puedan realizarse, pues no es posible tener objetivos que en la realidad no se podrn
alcanzar.

Analiza el siguiente objetivo: Establecer una granja de pollos en el pueblo de San
Andrs en dos meses, con el apoyo de los recursos con los que cuenta la comunidad
escolar, a fin de contar con recursos extraordinarios para la escuela.
123

Haz equipo con otro compaero y responde las siguientes preguntas:

Es ste un objetivo? _____________________________________________________
Por qu lo consideraron as?_______________________________________________
_______________________________________________________________________

Qu elementos tiene?, mrcalos con una X
Es especfico______
Es medible _______
Es realizable_______
Es realista_________
Tiene determinado el tiempo_________

Discutan en grupo cules son las metas que quieren alcanzar con su proyecto. No
olviden considerar todos los requerimientos de un objetivo bien planteado. Cul ser el
objetivo de su proyecto? ___________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

3.3. Cmo, cundo y quin?

Un plan de trabajo es un conjunto de disposiciones y normas que se dictan para alcanzar
un objetivo determinado. Todos hacemos planes constantemente,

Menciona algn plan que hayas hecho esta semana: ___________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Como ya vimos, es importante determinar a dnde queremos llegar con un proyecto, qu
vamos a hacer, y cunto tiempo nos vamos a llevar, por lo que stos son los elementos ms
importantes para hacer el plan de su proyecto:
124

El plan de cualquier proyecto debe tener los siguientes elementos:

Partes de un plan

Figura 3.1. El plan est formado por objetivos, lista de actividades y tiempo por actividad.

Ya que establecieron el o los objetivos de su proyecto, es importante que definan todo lo
que se debe hacer. Quiz lograron distinguir entre las propuestas de solucin al problema
que eligieron una que pueda incluir a las dems, o que al aplicarla contribuya ms al
beneficio de la comunidad. En cualquier caso, discutan en grupo cul ser la lista de
actividades que debern realizar para alcanzar los objetivos. Escrbelas: ____________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Como ya vimos, en todo proyecto se deben determinar las actividades por realizar para
alcanzar los objetivos, en este sentido habr que dar un orden a las mismas para que no
nos desviemos de l y lo cumplamos. A la accin de ordenar las actividades la llamamos
programacin.
La programacin ordena las actividades para que se puedan identificar las relaciones
temporales lgicas entre ellas, determinando el calendario o los momentos en que debe
realizarse cada una, la programacin debe ser coherente con los objetivos perseguidos y
respetar las restricciones de tiempo existentes.
Objetivos
Lista de
actividades
Tiempo por
actividad
125
La programacin fija, de modo aproximado, los instantes de inicio y terminacin de cada
actividad. Algunas actividades pueden tener holgura y otras son las actividades crticas
(fijas en el tiempo). Analicemos el siguiente caso:
Si vamos a construir una granja de pollos en la comunidad escolar, el objetivo es:
Establecer una granja de pollos en el pueblo de San Andrs en dos meses, con el
apoyo de los recursos con los que cuenta la comunidad escolar, a fin de contar con
recursos extraordinarios para la escuela.
Ahora hagan una lista de las actividades que deben realizar para conseguir este
objetivo y ordnenla:
1.______________________________________________
2.______________________________________________
3.______________________________________________
4.______________________________________________
5.______________________________________________
Bien, qu pasara si no ordenramos las actividades?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Podramos conseguir el objetivo, si hacemos en desorden las actividades?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Recordemos que las actividades pueden ser ordenadas de acuerdo con su importancia
y con base en el tiempo que tardaremos en realizarlas. Existen algunas formas fciles
de organizar nuestras actividades, una de stas es hacer un cronograma, el cual es
parecido a una agenda.
126

Tenemos una o varias actividades que debemos hacer y las programamos en un
calendario considerando un periodo determinado para cumplirlas. Cada uno de los
pasos previos puede ir representado en una agenda de este tipo.
Sabas que existen muchos programas de computacin que realizan
cronogramas de proyectos, automticamente? Existen muchos libros dedicados a la
enseanza de estos programas, sin embargo, antes de que una persona pueda utilizar
estas herramientas, debe entender conceptos como la dependencia de actividades, la
asignacin de tiempos, entre otros.
Para crear un cronograma de proyecto, lo ideal es que se haga una estimacin del
esfuerzo para cada tarea, y una lista del tiempo que tardar cada una de ellas. Un
cronograma en s mismo es una planificacin de cada fecha, y si en sta no se terminan
las actividades programadas por parte de la gente que va a hacer el trabajo, el
cronograma ser inexacto.
Investiga cules programas computacionales te permiten hacer cronogramas de trabajo,
y escrbelos a continuacin.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Sin embargo, si no tenemos algn programa computacional, de todos modos podemos
hacer nuestro cronograma. A continuacin ponemos un ejemplo:

Cronograma
Nm. Acciones Meses Responsable
1 Confeccin del proyecto Septiembre Lic. Brbara Lara
Jos Luis Bos
2 Anlisis y aprobacin del proyecto en el municipio
de Deportes y Taller de Transformacin de Cayo
Hueso.
Septiembre
3 Establecer alianzas estratgicas con educacin,
Consejos Populares, FMC, CDR, UJC y ncleos
Octubre Lic. Brbara Lara
127
Jos Luis Bos.
.
.
.
4 Realizar campaas de divulgacin y promocin
sobre las ofertas y opciones recreativas y reas en
las que se desarrollan.
Permanente. Lic. Brbara Lara
Jos Luis Bos.
5 Promover a travs de los festivales recreativos y
torneos deportivos la participacin de la
comunidad.
Mensual Lic. Brbara Lara
Jos Luis Bos.
6 Evaluacin del comportamiento de la participacin
de la comunidad.
Permanente Lic. Brbara Lara.

Analiza el ejemplo anterior y contesta lo siguiente:
Las actividades estn en orden?___________________________________________
Se defini el tiempo para cada actividad?____________________________________
Qu otro elemento encuentras en este cronograma y que no hemos mencionado
anteriormente?__________________________________________________________

Finalmente hay que mencionar que en un cronograma tambin se determina la
participacin de la gente en los proyectos, as tenemos que para designar la
responsabilidad que tendr cada uno en las actividades, es importante considerar las
caractersticas y habilidades de cada persona. Por ejemplo, si un integrante del equipo
es mejor escribiendo, podemos asignarle tareas relacionadas con esa labor y si
encontramos algn integrante que sea mejor para actividades manuales, podemos
asignarle labores de ese tipo, de esa manera ser ms fcil para todos integrar un
verdadero equipo de trabajo.

Ahora debern analizar cmo podrn organizar su tiempo para realizar las actividades
que forman parte de su proyecto y conocer qu capacidades de cada uno de ustedes
son benficas para el proyecto.

Elaboren un cronograma de las actividades que debern realizar y decidan quines
sern los responsables de cada etapa.

128

Actividades
sugeridas

Temas

Actividades
Secuencia 3. Un plan de accin: un
proyecto
3.1. Con qu motivo?
3.2. Hacia qu meta?
3.3. Cmo, cundo, quin?

Actividad 1
Discutan en grupo el siguiente caso:

Tenemos un proyecto que es importante
para el crecimiento de nuestra comunidad,
pero nos hacen falta algunos recursos para
realizarlo, entonces decidimos
conseguirlos con algunas autoridades.

Consideran que esta justificacin del
proyecto sirve para explicar a las
autoridades la importancia de que nos
apoyen con los recursos?

Actividad 2
Elaborar cinco objetivos que cumplan con
las caractersticas mencionadas en el
tema.

Actividad 3
Elaborar una agenda de actividades diarias.

129

1. Una justificacin contiene la solucin del problema?
a) Si la contiene.
b) No la contiene.
c) No s con certeza.

2. El propsito de la justificacin de un proyecto es:
a) Describir las actividades del proyecto.
b) Dar los tiempos de las actividades de un proyecto.
c) Dar argumentos para realizar un proyecto.

3. En la justificacin es necesario incluir el impacto del proyecto en la comunidad:
a) S, es parte de la justificacin.
b) No, es una parte adicional.
c) No lo s, requiero revisar los apuntes.

4. La justificacin es parte de un proyecto:
a) S.
b) No.
c) Es una parte no necesaria.

5. Un objetivo indica:
a) Lo que queremos conseguir.
b) Acciones que se deben realizar.
c) Un cronograma.

6. Un plan es:
a) Una secuencia de actividades.
b) Una serie de metas.
c) Un cronograma.
Autoevaluacin

130

7. Hacemos planes solamente cuando hay un proyecto que hacer?
a) S.
b) No.

8. En un plan es importante que las actividades estn en orden?
a) S.
b) No.

9. Un cronograma debe contener los siguientes elementos:
a) Actividades ordenadas, tiempos y responsables.
b) Actividades ordenadas.
c) Tiempos de las actividades.


1. b
2. c
3. a
4. a
5. a
6. a
7. b
8. a
9. a

Materiales de apoyo

Temas

Material sugerido

Sugerencias de uso

Secuencia 3. Un plan de
accin: un proyecto
3.1. Con qu motivo?
3.2. Hacia qu meta?
3.3. Cmo, cundo y
quin?

Video.
Serie: La educacin ambiental
en la escuela secundaria.
Granja integral Arroyo Nayt,
huerto ecolgico, ahora que
todava es tiempo. SEP.

Despus de ver el
programa, renanse en
equipos de tres o cuatro
personas e intenten
reconstruir la situacin del
rancho antes de establecer
131

el huerto ecolgico.
Qu problema haba que
los llev a buscar una
solucin como la
propuesta?
Cmo se organiz la
comunidad para alcanzar
su objetivo?
Discutan en grupo las
propuestas de los equipos.
Competencia: Misin u obligacin de una persona o una entidad por ejercer un cargo o
ser responsable de una labor.
Cronograma: Diagrama en el cual se visualiza el trabajo planeado, las metas por
alcanzar y las actividades en relacin con el tiempo.
Motivo: Causa o razn de algo.

Glosario

132

Chiavenato Adalberto, Introduccin a la teora general de la administracin, Mxico,
McGraw-Hill, 1999, p. 1056.
Cleland I. David, Ireland R. Lewis. Manual Porttil del Administrador de Proyectos.
Mxico, McGraw-Hill, 2000.
Sunny y Kim Baker, Administre sus Proyectos. Mxico, Pearson Educacin de Mxico
1999.

Bibliografa

Inventario de recursos

El alumno elaborar inventarios de recursos que le permitan prever en la planeacin de
un proyecto, lo que requerir y su costo.

4. Inventario de recursos
4.1. Qu es un recurso
4.1.1. Bsqueda de recursos
4.1.2. Clases de apoyos

Cuando ya sabemos qu actividades vamos a efectuar, en cunto tiempo y quin las
realizar, el siguiente paso ser saber con qu recursos contamos para llevar a cabo
nuestras actividades.

En cualquier mbito, es importante saber con certeza, qu y cunto necesitamos de cada
tipo de recurso y cmo lo vamos a conseguir, pues de esto dependen el cumplir nuestro
objetivo y realizar las actividades que requerimos.

Secuencia
de aprendizaje
4

Propsito
Temas

Contenido

133
Define qu es un recurso: __________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Los recursos son el conjunto de personas, materias primas, bienes materiales, financieros
o tcnicos, con que se cuentan para alcanzar sus objetivos.

Elabora una lista de los recursos que estn a tu alrededor
1. ____________________________________________
2. ____________________________________________
3. ____________________________________________
4. ____________________________________________
5. ____________________________________________
6. ____________________________________________
7. ____________________________________________

Ahora analiza las siguientes frases y contesta si los consideras recursos o no:

1. Un lpiz_________
2. Un burro ________
3. Una banca_______

El lpiz es un recurso para poder escribir, un burro es un recurso para trabajar o para
transportarnos, una banca es un recurso para estar cmodo tomando clases, y si
miramos a nuestro alrededor todo lo que vemos son recursos.

Cuando queremos hacer un proyecto requerimos de varias clases de ellos, tales como:
a) Tiempo: se refiere a determinar cunto nos tardaremos en cada una de las
actividades de las que identificamos, pueden ser: horas, das, meses, etctera.
b) Personas: cuntas personas participarn en el proyecto, pero adems si requeriremos
a otras para realizar las actividades.
134

c) Dinero: Si por alguna razn hay que comprar materiales, equipo, pagar a las
personas, entre otros requerimientos de recursos econmicos; por lo cual, hay que
identificar cunto necesitaremos y en qu momento.
d) Equipo, instalaciones o instrumentos: en caso de que tengamos que cortar madera,
cavar en la tierra, poner cables u otras actividades similares; necesitaremos herramientas
adecuadas, o bien, buscar quin puede ayudar. Tambin se debe contemplar por cada
accin si necesitaremos o no de equipo, instalaciones o instrumentos.
Ahora vayamos al proyecto que llevarn a cabo. A partir del cronograma que elaboraron,
renanse en equipos conforme a las actividades que les corresponder realizar. Para
determinar los recursos del proyecto debern definir cules necesitan para cada una de
las tareas o acciones por realizar. Para cada accin hay que saber:
Qu tiempo.
Qu personas.
Qu gastos.
Qu equipo, instrumentos o instalaciones se necesitan.
Cada equipo deber elaborar el siguiente cuadro:
Objetivo

Actividades por realizar (ordenadas) Tiempo Personas Gastos Equipo

A continuacin, hay que averiguar de dnde obtendremos esos recursos, as que
deberemos realizar un inventario de recursos. Un inventario consiste en revisar qu y
cunto tenemos de lo que necesitamos. Si algo falta, se debe ver cmo obtenerlo.
135
En el caso de su proyecto, deben saber que los recursos se pueden obtener en diversos
lugares. En el siguiente tema abordaremos cmo y dnde podrn hacerlo.

Cuando se requiere conseguir recursos econmicos para desarrollar un proyecto, se
habla de buscar financiamiento. Los objetivos especficos o deseados de un proyecto
se presentan como resultados (como la construccin de un saln, la reparacin de un
pozo); entonces, lo que contribuye a la realizacin del proyecto (terreno, trabajo,
finanzas, materiales de construccin, herramientas) se denominan aportaciones.
Quienes lo llevarn a cabo, deben identificar, localizar y movilizar estas aportaciones,
que pueden ser dinero o donaciones (trabajo regalado, comida para los trabajadores
voluntarios, herramientas, consejos y adiestramiento, terrenos, materiales como arena,
etctera).

En el clculo de los costes (aportaciones) de un proyecto basado en la comunidad, se
debe calcular el valor en efectivo de todas las donaciones no monetarias (recursos) para
registrar correctamente la relacin entre recursos internos y externos.

Aunque las donaciones no monetarias no llegan al proyecto con un precio en efectivo
adjudicado, es importante asignar un valor correcto a todas estas donaciones no
monetarias.

Las comunidades y sus organizaciones necesitan recursos de todo tipo para llevar a
cabo sus actividades, por lo que la obtencin de recursos es necesaria para los
cambios deseados. Si una actividad merece la pena, habr personas dispuestas a
respaldarlo y se puede encontrar apoyo financiero para ella.

Para conseguir financiamiento o donaciones, se debe tener un proyecto bien justificado
en las necesidades reales de la comunidad y presentarlo ante organismos e
instituciones. Si est bien diseado, hasta la propia comunidad aportar su ayuda y
pondr especial atencin en el desarrollo del proyecto.

136

Por ejemplo:

Supongamos que el problema identificado por la comunidad escolar es la falta de agua
potable. Si proponen una solucin a ese problema (el objetivo) como traer agua potable
a la comunidad, alguien podra demostrar al grupo la vaguedad de este objetivo saliendo
del saln y volviendo con un vaso lleno de agua y decir: Muy bien, aqu hay agua. Ya la
he trado a la comunidad. Es decir, ya se ha completado el proyecto?, hemos
conseguido nuestra meta?

Si se tiene un sustento poco claro de a dnde queremos llegar con el proyecto, tampoco
podemos gestionar recursos de otras instancias, pues no sabrn qu objetivos
pretendemos alcanzar, ni los beneficios para la comunidad.

Antes de solicitar apoyo de otras personas o instancias, debemos realizar un inventario
de recursos internos, es decir, todos aquellos materiales, equipo, herramientas, recursos
monetarios y personas que por ser parte de la comunidad, no tendremos que gestionar
para contar con ellos.

Pensando en los recursos para su proyecto, menciona algunos recursos internos con los
cuales cuentan:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Por qu piensas que son recursos internos? Escrbelo y explcalo al grupo __________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Ahora bien, se llaman recursos externos a los que no se tienen a la mano, o que
requieren que se haga una gestin con instancias fuera de la comunidad y del mbito
escolar para conseguirlos.
137
Por ejemplo: si se quiere realizar un colector de agua de lluvia y no contamos con
lminas para su construccin, requeriremos de recursos externos. Discutan entre todos
qu haran para conseguir las lminas?, escribe las propuestas: __________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

En general, hay dos formas para conseguir lo que hace falta, la primera consistira en
conseguir la donacin de lminas con algn vecino o con alguna tienda que venda estos
productos, o bien que se solicite financiamiento de alguna instancia para comprarlas.

Discutan en grupo cmo hacer la solicitud formal de los recursos ya sean en especie o
en dinero? Realicen una lluvia de ideas, anotando en el pizarrn todo lo que se sugiera.
No olviden tomar en cuenta todas las ideas, aunque parezcan descabelladas.
Agrpenlas segn consideren conveniente y analicen cules son las mejores propuestas
y qu se requiere para llevarlas a cabo.

Diseen entre todos un plan de accin de obtencin de recursos externos. En qu
consiste? _______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Todo el grupo podra dirigirse con la persona o con las instancias correspondientes para
solicitar apoyo. Sin embargo, funciona mejor nombrar un mediador o una comisin
representante del grupo (no ms de tres personas), que por su responsabilidad, facilidad
de palabra, conocimientos, entre otras cualidades, sea capaz de presentar el proyecto a
quien se solicitar el apoyo.

Existen varias formas de apoyo que se pueden solicitar, algunas de ellas son las
siguientes:
138

Donaciones: Dinero, tierra, edificios, suministros y equipamiento, donados por
personas que quieren apoyar a su comunidad (a quienes se reconocer y agradecer
en las reuniones pblicas).
Comerciales: Obsequios de empresas y negocios que quieran anunciar sus buenas
intenciones y apoyar a la comunidad (deben ser reconocidos y agradecidos en las
reuniones pblicas).
Trabajo comunal: Tiempo y esfuerzo donado por los miembros de la comunidad,
algunos no especializados (como segar o colocar ladrillos), y otros especializados
(carpintera, albailera), reuniones, planificacin, supervisin.
Agrcolas: Los agricultores pueden donar alimentos para el proyecto: para los obreros
comunales que trabajan en el proyecto, o a la comisin, para que los venda y consiga
dinero para el proyecto.
Comida: Gente que done alimentos preparados y los refrescos para los miembros de
la comunidad en los das de trabajo comunitario.
Contribuciones: Para asociaciones o clubes de crdito y proyectos financieros
similares, contribuciones de todos los miembros.
Gubernamentales: financiamiento parcial por parte de los gobiernos federal, local o
de distrito.
Organizaciones no gubernamentales (ONG): Organizaciones locales basadas en la
comunidad, iglesias, ONG exteriores que trabajen en la zona.
Donantes annimos: Benefactores que desean que su nombre no se d a conocer.

Los apoyos que podemos recibir pueden ser de dos tipos: aquellos que vienen de los
miembros de la comunidad, a los cuales nombraremos apoyos particulares y los que
provienen de instancias gubernamentales, ya sea municipal, estatal o federal, aunados a
los aportados por instancias no gubernamentales, ONG, asociaciones civiles, entre otros.
Renanse en equipos de tres personas y vayan por separado a las oficinas de gobierno
(municipio o delegacin, SAGARPA, SEMARNAT, SE, etctera), Organismos no
Gubernamentales (iglesias, empresas, entre otras) o investiguen en Internet sobre los
diferentes tipos de apoyo que pueden brindarles. Pregunten sobre:
139
Informacin sobre los apoyos para la elaboracin de proyectos comunitarios.
Requisitos para solicitar los recursos y qu tipo de recursos pueden aportar.
Presenten la investigacin realizada al grupo y elaboren un cuadro sinptico de las
instancias que pueden ayudarlos, los requisitos y los recursos que pueden aportar.
Una vez que se recopil toda la informacin, el grupo elaborar el siguiente cuadro de
acuerdo con el proyecto que realizarn:
En el cuadro de recursos debern anotar si es necesario conseguirlos y en dnde
pueden obtenerlos.
El saber qu nos hace falta y en dnde podemos conseguir los recursos que no tenemos
es parte trascendental de un proyecto, ya que nos permite ahorrar tiempo en la ejecucin
de nuestro proyecto y encaminarnos a conseguir los objetivos.
As terminamos la parte de planeacin de un proyecto. En el siguiente bloque se tratar
la ejecucin formal del proyecto.
Nombre del proyecto:

Objetivo del proyecto:

ACTIVIDADES Tiempo
estimado
Responsable Recursos

Humanos Econmicos Maquinaria,
equipo y
materiales
1

2

140

Actividades
sugeridas

Temas

Actividades
Secuencia 4. Inventario de
recursos


Actividad 1

Elaboracin de un presupuesto.

Recordemos que hay varios recursos para
un proyecto. El presupuesto nos permite
darnos cuenta de si contamos con todos
los recursos econmicos para cumplir con
nuestros objetivos.

Formen equipos y resuelvan el ejercicio
con los datos que se proporcionan al final
de este cuadro.

Actividad 2

Formen equipos de dos o tres personas.
Visiten una tienda cercana para entrevistar
al tendero y preguntarle acerca de cmo
elabora su inventario de mercanca?
Cmo se da cuenta de que le hace falta
mercanca?
Comenten en clase las formas en cmo se
puede hacer un inventario de recursos
141
DATOS PARA LA ACTIVIDAD

Vamos a construir un aula adicional en nuestra escuela
RECURSOS MATERIALES

Lo primero es realizar la lista de recursos materiales.
Para esto hay que pensar qu cosas necesitamos para cada una de las actividades que
vamos a realizar.

Por ejemplo:

Recursos
materiales
Cantidad Precios unitarios Precio total
ladrillos
bolsas de cemento
cao
cable
canillas
2000
40
10 m
15 m
2
$ 0.50
$ 5.00
$ 1.00
$ 0.50
$ 50.00
$ 1000.00
$ 200.00
$ 10.00
$ 7.50
$ 100.00
Total $ 1317.50

Renete en equipos de dos personas y resuelve lo siguiente:

1. Cmo sabremos el costo total de los materiales que requerimos?
2. Qu hacemos para determinar el costo total?
3. Ahora cul es el costo total de estos recursos?

Escribe tus respuestas y comntalas con el grupo.
Lleguen a un acuerdo y escriban la respuesta final.

Elabora el siguiente ejercicio.

1. Proyecto: Granja escolar de pollos.

2. Redacta el objetivo.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Autoevaluacin
142

3. Elabora el presupuesto.

Recursos
materiales
Cantidad Precios
unitarios
Precio total
madera
alambre
lminas
cable
canillas
3
6
8
3
3
$1.50
$2.05
$1.50
$2.00
$1.00

Total

4. Determina el costo total del proyecto y contesta las siguientes preguntas:

Cmo lo determinaras?
Si te faltan recursos cmo los conseguiras?

1. ----------
2. Cuidar que el objetivo redactado tenga el qu, cmo cundo y para qu.
3. $37.80.
4. Respuesta abierta, lo importante es llegar al dato de la pregunta 3.

Materiales de apoyo

Temas

Material sugerido

Sugerencias de uso
Secuencia 4. Inventario
de recursos
4.1.1. Bsqueda de
recursos
Programas:
Construccin de estanquera rstica
para carpa
o
Preparacin del terreno para la siembra
1. Analizar el video en
grupo
2. Hagan una lista de
recursos del proyecto,
considerando:
143
4.1.2. Clases de
apoyos

de hortalizas
Recursos humanos
Recursos econmicos
Materiales y equipo
3. Presenten al grupo
una propuesta para
conseguir los recursos,
que deber contener:
A quin solicitar los
recursos?
Cmo solicitar los
recursos?

Comisin: Conjunto de personas encargadas de resolver algn asunto.
Donacin: Entrega voluntaria de algo que se posee.
Gestionar: Hacer los trmites o diligencias necesarios para resolver un asunto.
Financiamiento: Aportar el dinero necesario para una empresa, proyecto u otra actividad.
Inventario: Asunto de los bienes y dems cosas pertenecientes a una persona o
comunidad, hecho en forma ordenada y precisa.
Glosario

144
Fremos, Kast y James Rosenzweig, Administracin en las organizaciones (enfoque de
sistemas y contingencia), 4a. ed., Mxico, Mc Graw-Hill, 1988, captulo 2.
Robbins, Stephen y Mary Coulter, Administracin, Captulo 8.
Hermida F. y R. Serra, Administracin y Estrategia. Mxico, Ediciones Macchi, 1990.
Gido, Jack, Administracin Exitosa de Proyectos, Mxico, Thomson, 2003.
Bibliografa

Bloque 3
Infraestructura comunitaria
I
TECNOLOGA

Infraestructura comunitaria

En este bloque se presentan algunos proyectos de infraestructura que podrn realizar
entre todos. Debern seleccionar uno de ellos de acuerdo a sus intereses y necesidades.

Produccin de biogs para uso domstico

El alumno construir un biodigestor para producir biogs a partir del estircol de los animales
de granja, como tcnica para generar una fuente de combustible alternativa.

1. Produccin de biogs para uso domstico
1.1. Qu es el biogs?
1.2. El metano
1.3. Qu es la biodigestin?
1.4. Qu es un biodigestor?
1.5. Materiales que alimentan al biodigestor
Bloque
3
Secuencia
de aprendizaje
1

Propsito

Temas

147
1.1. Qu es el biogs?

El biogs es un gas que se compone principalmente de gas metano (55-65%) producido
por la digestin anaerbica (ausencia de oxgeno) de materia orgnica.

Figura 1.1. Para producir el biogs se aprovecha el estircol de animales de granja.

El biogs se produce aprovechando el estircol de vacas, cerdos, cabras, conejos,
gallinas, caballos y burros, con lo cual se evita el empleo de lea y la destruccin de
rboles.

Para producir biogs se debe tener por lo menos el estircol de una vaca adulta, 10
ovejas, cabras encorraladas; o cualquier combinacin de animales que produzcan 10
kilogramos diarios de estircol fresco.

1.2. El metano

Es el mayor componente del gas natural (GN) usado en el mundo para cocinar y para
calefaccin de las casas. Es inodoro, sin color, y al quemarse produce unas 5 800
Kcal./m
3
.

El gas natural es un combustible creado hace miles de aos por la descomposicin
Las bacterias anaerbicas producen el metano. stas son una de las ms antiguas formas
de vida en la Tierra que evolucionaron antes que las plantas liberaran oxgeno a la atmsfera
Contenido

anaerbica de materia orgnica. Se puede encontrar en asociacin con aceite y carbn.
148

por medio de la fotosntesis, ellas digieren el material orgnico en ausencia de oxgeno y
producen el biogs (BG) como parte del desperdicio del proceso.

Segn el tipo de desechos contiene: metano (50 a 80 %), dixido de carbono (20 a 50%)
y residuos de otros gases. El porcentaje de estos gases, depende del tipo de
desperdicios animales y vegetales cargados al digestor (contenedor cerrado, hermtico e
impermeable) y a su operatividad.

El biogs con 65% de metano produce 5857 Kcal./m
3
.

Sus propiedades fsicas y calorficas son:
Peso especfico de 0,6 en relacin con el aire (ms liviano).
Poder calorfico 5500 Kcal. relacin aire / gas = 10 /1.
Equivalencias: 1 m
3
de biogs = 0,61 m
3
gas natural.

1.3. Qu es la biodigestin?

La biodigestin se realiza por bacterias presentes en el estircol de los animales que, al
actuar sobre los desechos orgnicos de origen vegetal y animal, producen una mezcla
de gases con alto contenido de metano (CH4) llamada biogs. Qumicamente el metano
se forma de una molcula de carbono (C) y 4 molculas de hidrgeno (H).

La actividad de las bacterias anaerbicas prepara la materia orgnica para que un
segundo grupo forme cidos orgnicos, los cuales les servirn a otras bacterias para que
terminen el proceso de descomposicin produciendo el metano.

Los factores que afectan el proceso de digestin y produccin de biogs son:
temperatura, el grado de acidez de los residuos animales y vegetales, relacin slidos y
agua, relacin carbn/hidrgeno, mezcla del material, su tamao y el tiempo de
residencia.
Sabas que el biogs es usado para cocinas, calefaccin y operar motores de
combustin interna que sirven para producir electricidad o fuerza mecnica?
149

Las bacterias actan mejor entre los 36.7 y 54.4 C. El grado de acidez se autorregula
pero a veces es conveniente agregar bicarbonato de sodio para mantenerlo cuando se
agregan vegetales o material con mucho contenido de nitrgeno.

Ser necesario agregar agua al material si est seco o si el contenido de nitrgeno es alto.

1.4. Qu es un biodigestor?

Un biodigestor es cualquier aparato que procesa materia orgnica para producir el
biogs.

Un biodigestor es un contenedor cerrado, hermtico e impermeable, dentro del cual se
deposita el material orgnico a fermentar sin aire (excrementos de cualquier tipo de
animal, desechos vegetales de cualquier tipo) agregando agua para que se
descomponga, produciendo gas metano y fertilizantes orgnicos.

El biodigestor se construye con concreto, ladrillos, hierro o plstico; bajo tierra o sobre el
nivel de la tierra. Los biodigestores tienen forma de silos, tanques etc. Son utilizados
dnde el tratamiento de residuos agrcolas y estircol de animales es alto para los
productores; y donde el precio de combustibles tradicionales como el gas y lea es alto y
difcil de abastecerse. El costo de la construccin de un biodigestor es variado. Los
factores ms importantes a tener en cuenta son: tamao, clima local, aprovisionamiento
y tipo de residuos.

Existen dos tipos de sistemas biodigestores:

Biodigestor de ciclo
completo terminal

Se carga el sistema, dejando que se produzca la digestin,
se usa el gas y se retira el efluente como biofertilizante.
Luego se vuelve a cargar y as sucesivamente.

Biodigestor de
operacin continua

Se carga constantemente retirando el material ya digerido
como efluente y a su vez se le mueve internamente.

150
o
,

Un biodigestor se compone de las siguientes
partes:

1. La fosa o cmara de digestin.
2. Bolsa o domo.
3. Entrada de la mezcla de desechos y agua.
4. Salida del biogs.
5. Salida del fertilizante.
6. Vlvula de seguridad.

1.5. Materiales que alimentan al biodigestor

El estircol de cualquier animal sirve bien y se convierte fcilmente en biogs. Tambin
se pueden usar desechos vegetales, pero no se recomienda los de alta concentracin,
porque tardan mucho en descomponerse. Tampoco es recomendable agregarle
qumicos al biodigestor.

Si se monta la entrada de un biodigestor a un chiquero de cerdos, tape el hueco si va a
lavar con qumicos o si tiene que usar una gran cantidad de agua que diluira la mezcla
dentro del tanque; por esta razn tambin se debe evitar el uso de estircol de animales
recin medicados, con antibiticos u otros medicamentos, que pueden interrumpir los
procesos anaerbicos dentro del biodigestor.

Otro problema que a veces surge es la acidez, por lo cual, no se recomienda echar al
biodigestor cosas cidas, aunque sean orgnicas como cscaras de naranjas u otras
frutas ctricas.

Vamos a construir un biodigestor

El diseo que presentamos aqu se conoce como biodigestor salchicha porque est
formado por una bolsa doble de polietileno larga, unida en sus extremos a dos tubos que
permiten la entrada de los desechos por un lado y la salida del fertilizante por el otro.

Figura 1.2. Partes de un biodigestor.
Actividad sugerida

151
Tambin tiene una salida para el biogs que se conecta a una vlvula de seguridad y de
ah al quemador (estufa, lmpara, etctera). La bolsa se llena hasta 75% con los
desechos diluidos en agua y el resto con el biogs que se produce. Es un proyecto que
no es muy costoso, aunque se deber invertir en la compra de los materiales bsicos y
en la instalacin.

Figura 1.3. Vista lateral de un biodigestor tipo salchicha.
Materiales
Cantidad Concepto
22 metros Plstico polietileno tubular transparente, calibre 6, de 1.25 metros de ancho 2.5
metros de circunferencia.

11 metros Lmina de plstico cristal, vinilo, polivinilo o transparente, calibre 6, de 1.5
metros de ancho.

4 Cubetas de plstico rgido sin fondo, con capacidad para 15 o 20 litros, (como
las de pintura), o 2 tubos para drenaje de concreto de 12 pulgadas de dimetro y
un metro de largo.
3 metros Manguera flexible en plstico transparente, de una pulgada de dimetro.
1 Tapn macho en PVC de 1/2 pulgada de dimetro.
1 Tapn macho en PVC de una pulgada de dimetro.
1 Tapn hembra en PVC de una pulgada de dimetro.
1 T en PVC de una pulgada de dimetro.
2 Reducciones no roscadas en PVC de 1 1/2 pulgadas de dimetro.
50 centmetros Tubera gris de presin en PVC de una pulgada de dimetro.
Variable Manguera transparente de plstico flexible, de una pulgada de dimetro, en
longitud suficiente para llegar desde el sitio del biodigestor hasta el
quemador.

50 centmetros Tubera galvanizada de 1/2 pulgada de dimetro, rosca en ambos extremos.
152

Procedimiento

Lo primero es preparar la bolsa del biodigestor. Para ello se requerir de la participacin
de al menos dos o tres personas. Realicen lo siguiente:

1. Extiendan el plstico tubular de 22 metros sobre una superficie firme, limpia y seca, sin
piedras u otros objetos que puedan romperlo, puede ser un pasillo, una cancha o
gimnasio, o cualquier lugar similar. Luego, se dobla a la mitad por lo largo y se corta,
quedando as dos bolsas de 11 metros cada una.

2. Tracen una lnea con el lpiz o marcador a todo lo largo de uno de los dobleces de
una de las bolsas. Abran y aplanen la bolsa para hacer que la lnea quede al centro
del plano y dibujen otras lneas a lo largo de los nuevos dobleces. Abran de nuevo la
bolsa regresndola a su doblez original. Las ltimas lneas coincidirn al centro de la
bolsa, como se muestra en la figura 1.4.
1 Codo en tubera galvanizada, de 1/2 pulgada de dimetro.
1 Llave de paso en bronce de 1/2 pulgada.
2 Abrazaderas metlicas con capacidad para 2 pulgadas.
1 Frasco de 50 gramos de pegamento para PVC.
2 Arandelas rgidas (metlicas o de acrlico) de al menos 10 centmetros de
dimetro, no ms de 4 milmetros de grosor y con un agujero al centro de
una pulgada

1 Lpiz marcador de tinta en color oscuro o un marcador indeleble industrial
de gasolina.

1 Frasco de plstico transparente, sin tapa, de un galn de capacidad.

2 Empaques cuadrados de neumtico usado, de 20 X 20 centmetros, con un
hueco central de una pulgada de dimetro.
5 Correas de neumtico usado, de aproximadamente 5 centmetros de ancho
por 2 metros de largo.
8 Empaques usados, de plstico resistente.

153

3. Doblen la lmina de plstico cristal o vinilo por
la mitad a lo ancho y colquenla montada
sobre la bolsa marcada, de manera que el
doblez coincida con la lnea central y las
orillas con las lneas del centro (figura 1.5).
Una vez que queden bien acopladas, eliminen
todas las arrugas, enrollen juntas la bolsa y la
lmina y colquenlas a un lado.

4. Extiendan la otra bolsa sobre el piso. Ahora,
uno de ustedes deber tomar uno de los
extremos del rollo e introducirse en la bolsa
hasta salir por el otro lado. Es muy
importante que esta persona vaya descalza y
sin objetos que puedan rasgar los plsticos.
Desplieguen el rollo cuidando de no
desmontar la lmina de vinilo. Alisen muy
bien todas las arrugas. Ahora tienen una
bolsa doble con la lmina en medio, dblenla
y colquenla en un lugar seguro (figura 1.6).

Figura 1.4. Trazado de lneas en la bolsa del biodigestor.

Figura 1.5. Montaje de la lmina transparente
sobre la bolsa tubular.

Figura 1.6. Detalle de la bolsa doble del
biodigestor terminada.
154

El siguiente paso es la preparacin de la fosa donde se alojar el biodigestor. Esta fosa
servir como aislante trmico y proteccin de los materiales. Es recomendable cavar la
fosa cerca de los corrales o chiqueros para facilitar el transporte del estircol. Procedan
de la siguiente manera:

1. Caven una fosa de 7 metros de largo,
70 centmetros de ancho en su parte
superior, 70 centmetros de profundidad
y 64 centmetros de ancho en el piso;
con el fondo completamente a nivel.
Las paredes laterales de la fosa
debern tener una leve inclinacin y se
debe procurar que sean lo ms lisas
posibles.

2. En los extremos de la fosa deben
excavarse dos zanjas inclinadas hasta
el fondo. El ancho y el largo deben ser
tales que las cubetas o los tubos de
concreto encajen perfectamente en
ellas, stas sern la entrada y salida
del biodigestor. Las medidas oscilan de
30 a 40 centmetros para el ancho y de
1 a 1.25 metros de largo.

El tercer paso consiste en instalar la vlvula de salida para el biogs. Se coloca hacia el
extremo de la bolsa ms cercano al lugar donde se usar el biogs. El procedimiento es
el siguiente:

1. A tres metros del extremo, hagan un corte circular en el doblez superior de la bolsa,
es decir, donde est la lmina de vinilo. El corte debe atravesar las tres capas de
plstico y ser del tamao justo para que quepa la rosca del macho de PVC.

Figura 1.7. Medidas para la fosa del biodigestor.

Figura 1.8. Detalle de uno de los extremos de la fosa.
155
2. Enrosquen el macho de PVC en una de
las arandelas rgidas, es probable que
requieran de aplicar presin para que
quede ajustada. Inserten uno de los
empaques de neumtico, empujndolo
muy bien hasta la base. Este empaque
proteger a la bolsa del roce de la
arandela y evitar el desgaste de la
rosca del macho de PVC. Atraviesen por
el orificio la rosca del macho de PVC
desde el interior de la bolsa.

3. Inserten en la rosca del macho de PVC
el empaque de neumtico restante, la
otra arandela rgida y la hembra de PVC
a la que se habr pegado la tubera gris
a presin con el pegamento para PVC
(sigan las instrucciones del fabricante).
Conecta la manguera a este tubo y
sujtala firmemente con una abrazadera.

Una vez instalada la vlvula de salida, se
coloca la bolsa doble dentro de la fosa.
Formen dos tubos con las cubetas y
encjenlas en las zanjas laterales. Hagan
pasar los extremos de la bolsa a travs de
estos tubos, deben sobresalir unos 50
centmetros de la bolsa. Hay que amarrar
fuertemente con las tiras de neumtico
ambos extremos, pero en uno de ellos
introduzcan la manguera de tres metros.

Es momento de construir la vlvula de

Figura 1.9. Colocacin del macho de PVC en
la bolsa del biodigestor.

Figura 1.10. Instalacin de la salida para el biogs.

Figura 1.11. Amarre de los extremos de

la bolsa del biodigestor.
156

seguridad, la cual permitir que salga el gas excedente del biodigestor para evitar que la
bolsa se rompa una vez que est funcionando. Es muy importante que esta vlvula
conserve siempre una cierta cantidad de agua, lo que permitir darse cuenta cundo hay
exceso de biogs en el biodigestor. Estudien la figura 1.12 y hagan lo siguiente:

1. Instalen el poste o estaca de dos metros cerca del biodigestor, del lado en que se
encuentra la salida del gas. ste ser el soporte de la vlvula de seguridad.

2. Recorten una ventana en la
parte superior de la botella de
plstico, por ah se repondr el
agua cuando sea necesario.
Realicen una serie de agujeros
alineados a todo el rededor de la
botella a unos 12 centmetros de
altura; esto es para mantener
siempre el mismo nivel de agua.

3. Peguen la reduccin de PVC a
la T de una pulgada, inserten en
el otro lado el tubo gris de presin de 1/2 pulgada de 25 centmetros de largo.
Introdzcanlo a la botella de manera que el extremo libre quede por debajo de la lnea de
agujeros al menos cinco centmetros. As se garantiza que siempre estar sumergido en
el agua y burbujear cuando haya excedente de gas.

4. Inserten y peguen el tubo gris de presin de PVC de una pulgada en el lado de la T
que ir al biodigestor y conecten a l la manguera que viene de la vlvula de salida de la
bolsa y asegrenla muy bien con una abrazadera. En el otro lado de la T conecten la
manguera de polietileno o tubera de PVC que llevar el gas al quemador.

5. Amarren firmemente al poste la botella y hagan los ajustes necesarios para que la
instalacin quede segura.

Figura 1.12. Armado de la vlvula de seguridad.
157
A continuacin, se debe inflar con aire o humo la bolsa del biodigestor:
1. Asegrense que la lnea trazada en la parte superior de la bolsa quede al centro de
la fosa. Ahora, conecten la manguera que est en uno de los extremos de la bolsa a un
tubo metlico que se insertar en el escape de un tractor, coche o motocicleta.

2. Verifiquen que los extremos de la bolsa estn bien sellados con las tiras de
neumtico y soliciten que se encienda el motor hasta inflar completamente la bolsa.
Mojen constantemente el tubo metlico para evitar que se sobrecaliente y derrita la
manguera. Vigilen el inflado de la bolsa, movindola si es necesario para eliminar
pliegues y arrugas.

3. Si detectan que sale humo de la bolsa, sllenla utilizando parches de neumtico
pegados con silicn.

4. Una vez que la bolsa est inflada y sin arrugas, la vlvula de seguridad debe empezar
a burbujear, indicando as que la bolsa ha sido llenada hasta su mxima capacidad.
Apaguen el motor y retiren con mucho cuidado la manguera del tubo metlico.

Inmediatamente hay que introducir agua al biodigestor. Este primer llenado de la bolsa
puede hacerse con agua sola o con estircol bien diluido en agua (un tanto de estircol
por cuatro de agua). Prosigan de la siguiente manera:

a) Coloquen un embudo en la manguera y viertan en ella el lquido. El humo saldr
lentamente por la vlvula de seguridad a medida que se va llenando la bolsa.

b) Llenen la bolsa hasta 75% de su capacidad, es decir, hasta alcanzar el nivel al que el
gas no puede escapar que es el borde superior de las cubetas o codos de la salida y
entrada del biodigestor

5. Cuando el lquido alcanza su nivel, se abren los extremos de la bolsa, se enrollan a
las cubetas o tubos, amarrndose firmemente con las correas de neumticos. En la
figura 1.13 se puede ver el resultado de este proceso.
158

6. Acomoden bien las cubetas o tubos en las zanjas de los extremos de la fosa.
Permitan que el efluente salga por el tubo de salida del biodigestor y caven una
zanja para conducirlo a otra fosa o tanque donde se acumular para despus ser
usado como abono orgnico.

7. En el lado de la entrada al biodigestor
tambin pueden cavar una zanja que
conduzca hasta ah el estircol de los
corrales. Habr que colocar una
pequea esclusa que permita controlar
el flujo y evitar la entrada del agua de
lavado de los corrales.

En adelante, el biodigestor se alimentar cada da con un tanto de excrementos bien
disuelto en cuatro tantos de agua.

Para construir un quemador para aprovechar el biogs en un fogn, observen la figura
1.15 y realicen lo siguiente:

1. Al final de la manguera negra peguen una reduccin no roscada de PVC, de 1 a 1 1/2
pulgadas de dimetro.

Figura 1.13. Biodigestor terminado.

Figura 1.14. Por medio de las trampillas se controla

lo que llega al biodigestor.
159

2. Agreguen un pedazo de tubera de PVC, de media pulgada, y coloquen en su
extremo un macho de PVC para que en su rosca se acople una llave de paso de
bronce, ambos de media pulgada.

3. Del otro extremo de la llave enrosca un pedazo de tubo galvanizado de 1/2 pulgada;
inmediatamente conecta un codo de 1/2 pulgada para que el biogs salga hacia
arriba.

4. Para sostener las ollas utiliza una lata redonda, o un quemador de fogn, al cual se le
debe colocar encima una parrilla.

Cuando utilices bote de lata como quemador, brele huecos en la parte alta y
alrededor de las paredes, lo cual permite la entrada del aire necesario para la
combustin.

Produccin y consumo del biogs

Despus de 30 a 35 das de iniciada la carga diaria de la campana, puedes esperar la
produccin de biogs, que puede llegar a 900 litros diarios, si se consumen 150 litros por
hora, se puede cocinar seis horas diarias.

Figura 1.15. Partes de la tubera para la conexin del quemador.
160

Uso del abono orgnico

Te servir como abono para los cultivos; su uso mejora los suelos arenosos o arcillosos,
que sean pobres en capa orgnica.

Puedes usarlo como alimento de animales (vacas o cabras), aadindole algn
saborizante para hacerlo ms gustoso ya que es rico en elementos nutritivos. La
cantidad de este ingrediente depender del gusto de los animales que lo consumirn.

Proteccin del biodigestor

1. Construye con madera a lo largo del biodigestor, un techo o parrilla que evite la
llegada directa de rayos de sol y la cada de animales a su interior.

2. Cerca el biodigestor con alambre de pas para evitar la entrada de animales.

3. Establece una plantacin de rboles que le proporcionen sombra.

4. En pocas de lluvia tapa las bocas de entrada y salida del biodigestor, para evitar
que entre el agua y afecte la digestin del estircol.

A continuacin se presentan cinco reactivos, elige el inciso que corresponda a cada
pregunta y responde la pregunta abierta.

1. El biogs est compuesto principalmente por gas................................................. ( )

a) Butano b) Metano c) Propano d) Etanol

2. Menciona dos caractersticas del metano: ___________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Autoevaluacin

161
3. La biodigestin es el proceso para la produccin del biogs y es realizada por.... ( )

a) Protozoarios b) Hongos c) Algas d) Bacterias

4. El biodigestor es un aparato que se utiliza para producir....................................... ( )

a) Biogs b) Estircol fermentado c) Fertilizantes

5. El material que alimenta al biodigestor es.............................................................. ( )

a) Bagazo de caa b) Estircol de animales c) Desperdicios industriales

Respuestas de la autoevaluacin.

1. b 2. Inodoro, sin color, ms ligero que el aire 3. d 4. a 5. b

Si necesitas ms informacin, puedes visitar de manera gratuita, la pgina de Internet
Wikipedia, que cada vez tiene mejor informacin de varios temas relacionados con el
biogs.

Tambin puedes consultar las pginas siguientes:
www.oni.escuelas.edu.ar/click_thru.asp?ContEdId=232
www.revistafuturos.info/futuros16/prod_biogas.htm
www.engormix.com/produccion_biogas_granjas_porcinas_s_articulos_1420_POR.htm
www.monografias.com/trabajos15/utilizacion-biogas/utilizacion-biogas.shtml

Material de apoyo

162

Robles-Gil, S., Informacin climatolgica para la aplicacin de la energa de la biomasa.
Conferencia en La Paz, Mxico, agosto de 2001.
Carballo Abreu, Leyla R., Energas renovables. Biogs. Conferencia. UAM Xochimilco.
2002.
Anaerbicas: Anaerobio, bia. adj. Dicho de un organismo que puede vivir sin oxgeno.
Aprovisionamiento: Accin y efecto de aprovisionar. Abastecer.
Arandelas: Pieza generalmente circular, fina y perforada, que se usa para mantener
apretados una tuerca o un tornillo, asegurar el cierre hermtico de una junta o evitar el
roce entre dos piezas. En general, cualquier pieza en forma de disco perforado.
Efluente: Que emana o se desprende de un cuerpo.
Esclusa: Compartimiento, con puertas de entrada y salida, que se construye en un canal
para detener o dejar correr el agua.
Inodoro: Que no tiene olor.
Silos: Lugar subterrneo y seco en donde se guarda el trigo u otros granos, semillas o
forrajes. Modernamente se construyen depsitos semejantes sobre el terreno.

Glosario

163

Claude, Mandil, Director de la Agencia Internacional de Energa. Tomado de
http://energy.org.ar/GON/anteriores.htm
Mrquez, F., Energa renovable, energa responsable, Estado de Mxico, Universidad
Autnoma Chapingo, 1998.
Bibliografa

Captacin de agua de lluvia

El alumno construir estanques a travs del uso de la tecnologa, con la finalidad de
almacenar el agua de lluvia.

2. Captacin de agua de lluvia
2.1. El agua
2.2. Calidad del agua
2.3. Fuentes de abastecimiento
2.4. Captacin de agua de lluvia
2.5. Tanques de almacenamiento
2.6. Canaletas
2.7. Bombas manuales
2.8. Materiales usados en la construccin en ferrocemento
2.8.1. Varillas de las cuadernas
2.8.2. Varillas de refuerzo
2.8.3. Malla de refuerzo
2.8.4. Grapas y alambre de enlace
2.8.5. Varillas para soldadura
2.8.6. Cemento
2.8.7. Arena
2.8.8. Agua
Secuencia
de aprendizaje
2
Propsito

Temas

164

2.1. El agua

El agua es un elemento bsico para la vida. Para su consumo; debe estar libre de
organismos patgenos, concentraciones qumicas, impurezas y cualquier contaminacin
que afecte la salud humana. Es indispensable asegurarse de su calidad, pues determina
el estado de salud de una comunidad.

2.2. Calidad del agua

La calidad del agua se mide en trminos de sus caractersticas fsicas, qumicas y
biolgicas.

Fsicas: Olor, sabor, color y turbiedad.

Qumicas: Contenido de minerales.

Biolgicas: Presencia de organismos patgenos; bacterias, hongos, protozoarios y virus,
presentes en excretas humanas, basuras, aguas estancadas y suelos contaminados.

Las enfermedades transmitidas a travs del agua se clasifican en cuatro grupos:

Propagadas por el agua: El agua acta como medio de transporte de organismos
patgenos provenientes de las materias fecales que producen males como tifoidea,
amibiasis, y otras.
Basadas en el agua: Algunos organismos patgenos desarrollan un ciclo de su vida en
animales acuticos y producen enfermedades.

Sabas que aunque el agua se vea limpia, es necesario realizar un
tratamiento de potabilizacin que elimine los organismos patgenos ya
que stos no se ven a simple vista y pueden causar enfermedades a
quienes la consuman?
Contenido

165
Por escasez de agua: La falta de agua provoca enfermedades como la parasitosis
intestinal, sarna, entre otras.

Vehculos de contagio relacionados con el agua: Enfermedades transmitidas por
insectos que se reproducen en el agua: fiebre amarilla, dengue y otras.

2.3. Fuentes de abastecimiento

Al caer el agua de lluvia, las primeras gotas arrastran partculas de polvo y gases
presentes en la atmsfera, contaminndola. Despus de unos minutos, se encuentra
libre de impurezas y puede ser utilizada para las necesidades bsicas.

Sin embargo, en reas donde la contaminacin atmosfrica es grave (generalmente muy
industrializadas), el uso de esta agua es inconveniente.

Parte del agua de lluvia forma los arroyos
que irn a los ros, lagos y lagunas,
constituyendo las aguas superficiales.

Las aguas superficiales son contaminadas por el hombre, por eso deben protegerse para
evitar el transporte de enfermedades, y para su uso es necesario tratarlas antes de
utilizarlas.

Las aguas subterrneas son las que se filtran en el suelo; generalmente su calidad es
mejor, ya que al pasar por el suelo se filtra, se hace ms pura y se encuentra en pozos y
manantiales.

Las fuentes de abastecimiento de agua se pueden contaminar cuando estn en contacto
con basura, excrementos humanos y animales, plaguicidas y aguas negras ocasionando
enfermedades por la presencia de microorganismos patgenos u otras sustancias txicas.

166

2.4. Captacin de agua de lluvia

En regiones con largos periodos de sequa
entre pocas de lluvia se recomienda
construir tanques para almacenar el agua.

El agua es captada en los techos de las casas
y conducida por canaletas que la depositan a
un tanque de almacenamiento o cisterna.
.

2.5. Tanques de almacenamiento

Pueden construirse de mampostera, ferrocemento y concreto reforzado, entre otros.

Los tanques pueden ser elevados o superficiales, los ltimos se localizan al nivel del
terreno, semienterrados o completamente enterrados.

El objetivo es mantener un depsito permanente con disponibilidad para la familia.

La cisterna o tanque de almacenamiento debe estar cerca de la vivienda y lejos de
reas de contaminacin, como letrinas o aguas negras.

Como precaucin las primeras aguas deben eliminarse; ya que han lavado la atmsfera
y los techos de las casas, arrastrando polvo, tierra, excrementos de pjaros y otras
impurezas que las hacen inseguras para el consumo humano.

Los tanques deben estar correctamente tapados.

1. Es conveniente revisar alrededor del rea del
tanque para evitar el ingreso de agentes
contaminantes.

2. No deben existir residuos de basuras,
excrementos o animales cerca del rea.

Figura 2.1. El agua de lluvia puede aprovecharse.

Figura 2.2. Partes de un tanque de almacenamiento.
167
3. Construir un canal para desviar aguas que se puedan depositar cerca del rea.

4. Instalar mallas en los extremos de los tubos de salida del agua, para evitar la entrada
de animales y mosquitos que puedan contaminar el agua.

5. Revisar las instalaciones y conexiones; si presentan escapes, deben sellarse de
inmediato.

2.6. Canaletas

Deben ser instaladas para recolectar el agua de la
superficie del techo. Pueden ser de bamb, metal,
asbesto-cemento o plstico.

Las canaletas se instalan en los lados de la casa, deben
ser profundas y estar lo suficientemente inclinadas para
permitir que el agua fluya libremente hacia la cisterna.

Las canaletas se hacen cortando el material que se utilizar
por la mitad en sentido longitudinal, cementndose con
alambre a la estructura del techo para soportarlas. Los
alambres deben ser lo suficientemente largos para despus
enrollarlos por las canaletas.

Se pueden unir las secciones de las canaletas colocando caucho en la junta (punto de
unin), el cual se fija con un alambre.

Despus se debe instalar un tubo vertical (bajante), donde se conectarn las canaletas
para conducir el agua a la cisterna o tanque de almacenamiento.
Sabas que cuando empieza la poca de lluvia y se capta el agua, es
necesario perder los primeros litros, ya que stos contendrn mucho polvo
del que se acumula en el techo?

Figura. 2.3. Instalacin de las canaletas.
168

Un buen mantenimiento asegura que la mxima
cantidad de agua de lluvia sea recolectada
adecuadamente.

Conserva el tejado en buenas condiciones; repara
cualquier hueco y cambia las tejas en mal estado para
prevenir goteras.

Limpia el tejado entre lluvias, removiendo partculas y
materia fecal de pjaros.

1. Conserva las canaletas en buenas condiciones. Asegrate que estn firmemente
atadas al tejado y que estn bien unidas para evitar prdidas de agua cuando llueva.

2. Revisa las mallas que van en las canaletas y remueve el material depositado en
ellas que obstruya el paso del agua.

Si utilizas caja de recoleccin para las primeras aguas de lluvia, lmpiala despus de
cada lluvia para remover los sedimentos, espumas o natas.

2.7. Bombas manuales

Las bombas manuales son tiles en lugares donde hay pozos o
tanques de almacenamiento de agua, para su fcil acceso y
disminuir riesgos de contaminacin al introducir objetos sucios
en ellos.

En el interior del tubo galvanizado se introduce un dispositivo
llamado mbolo, que permitir la entrada del agua accionando la
palanca en la parte superior. El mbolo va unido a la palanca con
una varilla. Se recomienda que en la construccin de una
bomba manual se empleen hierro galvanizado o PVC para
evitar problemas de corrosin.

Figura 2.5. Bomba manual.

Figura 2.4. El mantenimiento y limpieza
del tejado es muy importante.
169
Para la elaboracin del mbolo se necesitan los
siguientes materiales:

3 arandelas de madera con un dimetro de 9.6
centmetros y un espesor de 2 centmetros

2 arandelas de caucho con un dimetro de 10
centmetros y un espesor de 5 mm.

Una arandela de cuero bastante flexible, ya que va
a actuar como vlvula permitiendo la entrada de
agua. Su dimetro debe ser de 9.6 centmetros.

Todas las arandelas, excepto
la de cuero, debern ser
perforadas con 8 orificios de
5 milmetros, de tal forma que al colocarlas juntas, los orificios
coincidan unos con otros.

2.8. Materiales usados en la construccin en ferrocemento

2.8.1. Varillas de las cuadernas

La varilla ideal es la que posee un gran lmite elstico. La calidad del acero y el lmite de
elasticidad debern poseer suficiente resistencia a la traccin, as como otras
propiedades esenciales para que la construccin sea buena.

Todos los refuerzos deben estar libres de contaminacin, grasa y cascarilla. Aunque no
resulta un inconveniente grave, la corrosin ligera debe tratarse con un cepillo de alambre
para quitar el xido.

2.8.2. Varillas de refuerzo

Se utilizan para el forro del casco; idealmente deben ser varillas de 6 y 8 milmetros de
dimetro para refuerzo del hormign. Tambin pueden utilizarse unas varillas de acero

Figura 2.7. Perforaciones en las
arandelas

Figura 2.6. Partes de una bomba manual.
170

suave, pero en la prctica exigirn menores cuadernas o apoyos para impedir que se
deformen con la soldadura.

2.8.3. Malla de refuerzo

La malla ideal es la de 13 x 13 milmetros de alambre del calibre 19 (1 milmetro).
Aunque pueden utilizarse mallas del calibre 18-22, la del 19 es la mejor desde el punto
de vista prctico. En climas fros y poco hmedos puede utilizarse sin galvanizar, pero en
los climas semitropicales o tropicales debe ser malla galvanizada. Otros tipos de malla
que se pueden utilizar son las hexagonales y, en menor medida, la malla cuadrada de
tela metlica.

2.8.4. Grapas y alambre de enlace

Las mejores grapas y alambre de enlace son los hechos con acero suave recocido y
desgrasado de 1.6 milmetros o del calibre 16. Este alambre puede adquirirse en rollos de
25 kilogramos y cortarse en grapas de una longitud de 30 o 40 milmetros que se adapte a
la construccin con varilla simple o doble, procurando que los brazos de la grapa tengan la
separacin adecuada al tipo de malla utilizada.

2.8.5. Varillas para soldadura

El calibre normal de las varillas necesarias para la soldadura ser de 10 o 3.25
milmetros, aunque tambin se utilizarn pequeas cantidades de otros calibres. Las
varillas para soldadura son para fines generales, todas son del tipo angular.

2.8.6. Cemento

El cemento que se utilizar normalmente es el ordinario. Sin embargo, en los climas fros
puede utilizarse un cemento de fraguado rpido.

Cabe considerar el empleo de otros cementos a condicin de que ofrezcan una
resistencia y densidad adecuadas, as como una consistencia uniforme.

171
2.8.7. Arena

Es muy importante que la arena sea de buena calidad, limpia y grano uniforme, pues
slo as se obtiene el mortero de alta calidad necesario para la construccin.

La arena debe carecer de sustancias que puedan perjudicar a la mezcla. Si se usa arena del
mar, conviene lavarla para eliminar todo compuesto salino (es preferible utilizar arena de ro no
salina). La arena no debe contener arcilla suelta o que se adhiera a los granos o los cubra.
Tampoco debe contener materias orgnicas en cantidades que puedan ser perjudiciales.

La arena debe almacenarse en un lugar lo ms seco posible de forma que el contenido
de agua se equilibre uniformemente. Tambin debe protegerse de la contaminacin.

2.8.8. Agua

El agua debe ser potable, limpia y exenta de sales nocivas o materias extraas que
puedan quebrantar la resistencia del mortero.

Construccin de un tanque de almacenamiento

Suponiendo que el consumo diario de agua por persona son
15 litros, y que la familia est integrada por seis personas;
esto representara un consumo total de 90 litros por da.

Si se tiene el consumo de 90 litros/familia/da; el diseo de
un tanque de almacenamiento para garantizar agua por lo
menos para 10 das, ser de 900 litros.

Das Consumo en litros
1 90
2 180
3 270
4 360
5 450
6 540
7 630
8 720
9 810
10 900
Actividad sugerida

172

Entonces se puede construir un tanque de
almacenamiento con una capacidad mnima de
900 litros o de aproximadamente 1 m
3

Largo: 1.20 metros = 120 centmetros
Ancho: 0.90 metros = 90 centmetros
Alto: 0.90 metros = 90 centmetros
Volumen aproximado = 1 m
3

Largo: 1 metro = 100 centmetros
Ancho: 1 metro = 100 centmetros
Alto: 1 metro = 100 centmetros
Volumen = largo ancho alto
= 1 m 1 m 1 m = 1 m
3

Materiales para construir un tanque de almacenamiento para captacin de agua de lluvia
con una capacidad de 1 m
3
.

Materiales Unidad Cantidad
Bloque de concreto de 40 x 12 x 10 piezas 100
Cemento gris bulto 6
Arena de ro gruesa m
3
0.5
Arena de ro fina m
3
1
Varilla 3/8. Longitud 6 m piezas 3
Llave terminal galvanizada de pulgada piezas 2
Unin galvanizada pulgada piezas 2
Tubo galvanizado 1 pulgada piezas 1.5
Codo galvanizado pulgada piezas 2
Tapa desage pieza 1
Canal eternit Nm. 20 piezas 2
Terminal Nm. 20 pieza 1
Bajante Nm. 20 pieza 1
Ganchos canal Nm. 20 piezas 6

Si utilizas ladrillo comn (24 10 7), necesitars 160 unidades para un estanque de
almacenamiento de 1 m
3
.
Figura 2.8. Dimensiones de un tanque de
almacenamiento.
173

El tanque de almacenamiento puede ser ms grande dependiendo de las necesidades
establecidas.

Proceso de construccin

1. Nivelacin y compactacin del terreno. De acuerdo
con las condiciones del terreno se debe nivelar y
compactar el rea donde vas a construir el estanque
para permitir estabilidad en la estructura.

2. Placa de base. Coloca guas de madera o bloque
para fundir la placa con un espesor de 10 centmetros,
utilizando una mezcla de concreto 1:2:3.

El concreto es una mezcla de tres elementos en las
proporciones mostradas en la figura 2.11:

Si utilizas arena gruesa o mixta,
preprala usando una parte de
cemento por dos de arena.

Recomendacin: Deja secar la placa durante cuatro o cinco das, mojndola tres veces
al da para evitar la presencia de fisuras.

3. Acomoda la tubera de desage en su lugar.

Figura 2.9. Nivelacin y compactacin
del terreno.

Figura 2.10. Construccin de la placa
de base.

Figura 2.11. Proporciones para preparar concreto.
174

4. Coloca los ladrillos encima de la placa en hiladas
horizontales utilizando una mezcla o mortero de pega
1:3, es decir, una proporcin de arena por tres de
cemento. Instala las llaves a 20 centmetros de la base.

5. Aplica una mezcla de cemento y arena tanto en el
interior como en el exterior de las paredes para
impermeabilizar el tanque. Despus, rocalas con
agua durante tres das (maana, tarde y noche).

6. Elaboracin de la tapa. Sobre un marco de madera
(formaleta) y con las dimensiones del estanque,
coloca las varillas en forma de parrilla, espaciadas
cada 15 centmetros.

Prepara una mezcla de mortero 1:3 con cemento
para fundir la placa, con un espesor de 5 cm
aproximadamente. Roca la tapa con agua durante
tres veces al da y quita la formaleta al tercer da.
Coloca la tapa sobre el tanque de almacenamiento.

La tapa del tanque tambin se puede elaborar en secciones, con sus respectivas
manijas para su fcil manipulacin.

Construccin de un tanque de ferrocemento

Materiales necesarios
Materiales Unidad Cantidad.
Malla de pollos, alto: 1.50 m metro 2.50
Cemento gris bulto 1
Arena lavada de ro m
3
0.075
Tambo metlico de 55 galones sin tapa pieza 1

0.075 m
3
de arena = 20 paladas aproximadamente

Figura 2.13. Construccin de la tapa.

Figura 2.12. Construccin del tanque.
175
Procedimiento para la formaleta para el tanque de ferrocemento

1. Corta el tambo de 55 galones en
dos partes iguales. Para esta
operacin puedes utilizar un
cincel y un martillo (figura 2.14).

2. Con las mismas herramientas,
elimina el fondo de cada una de
las mitades. De esta forma se obtiene la formaleta que te servir de molde para
elaborar el tanque de ferrocemento.

3. Une las mitades usando alambre quemado. Para esto coloca dos listones de madera
para despus sujetarlos con el alambre.

4. Con un trapo con aceite de motor quemado, engrasa las paredes internas de la
formaleta para evitar que la mezcla se pegue al tanque. Ten cuidado porque si le
pones mucho, entonces la mezcla no se va a sostener.

Colocacin de la malla en el interior de la formaleta

1. Corta la malla: largo:
2 m; alto: 1.40 m.

2. Colcala en el interior
del molde de tal forma
que toque las paredes.

3. Corta la malla que queda fuera del molde en cuatro partes iguales para tejer la base
del tanque. Una vez que est tejida la base, voltea el molde para iniciar la colocacin
de la mezcla.

Figura 2.14. Procedimiento para construir la formaleta.

Figura 2.15. Corte y colocacin de la malla.
176

4. Prepara la mezcla utilizando las siguientes proporciones: 16 paladas de arena + 9
paladas de cemento + agua. La cantidad de agua deber ser tal que permita formar
una mezcla de consistencia espesa, que se adhiera perfectamente a la malla.

5. Moldea el tanque, comenzando del fondo hacia arriba; pegando la mezcla en la
malla y en las paredes de la formaleta. Para la base del tanque es suficiente con
unos tres centmetros de espesor. El espesor de las paredes oscila entre dos y tres
centmetros.

Antes de retirar la formaleta, el tanque debe rociarse con agua
tres veces al da para evitar la presencia de grietas y futuras
filtraciones de agua.

En clima clido, retira la formaleta al segundo da. En clima
fro, retrala al tercer da.

Retirada la formaleta, contina rociando con agua el tanque
durante cinco das, en ese momento debes llenarlo con agua
para asegurar que no presente filtracin a travs de las paredes.

En caso de que haya fugas, vacalo y aplcale una mezcla de cemento y arena en el
lugar de la filtracin.

Elabora una tapa para el tanque, puede ser de madera o ferrocemento.

Observaciones generales

1. Coloca malla de plstico en la abertura del tubo vertical
para evitar que con el arrastre de agua entren partculas y
contaminen la cisterna.

2. Debes construir una pequea caja sobre el tanque donde el
agua se deposite directamente, para evitar la entrada de las
primeras aguas de lluvia al tanque de almacenamiento.

Figura 2.17. Caja y tanque.

Figura 2.16. Retiro del molde.
177
Esta caja posee una llave de salida. En el momento de
iniciar la lluvia se deja abierta. A los cinco minutos, se
cierra y se permite el ingreso del agua al tanque de
almacenamiento por medio del tubo de conexin que inicia
en su parte superior.

Tratamiento con filtro para agua de lluvia

Se recomienda construir un filtro lento de arena en la parte
superior del tanque. De esta forma se garantiza agua
almacenada de buena calidad. Si el agua es para consumo,
hierve o desinfecta con cloro.

Cuando el terreno es impermeable, se puede construir un
reservorio con piedras para almacenar el agua de lluvia e
instalar una bomba manual para extraer el agua.

Materiales para construir una bomba manual
Materiales Unidad Cantidad
Arandelas de madera 9.6 cm, espesor: 2 cm piezas 3
Arandelas de caucho 10 centmetros de espesor piezas 2
Arandela de cuero 10 centmetros de espesor pieza 1
Acople galvanizado pieza 1
Varilla galvanizada 3/8 longitud: 6 m piezas 2
T 4 pulgadas, reduccin 2 pulgadas pieza 1
Tubo galvanizado 2 pulgadas pieza 1
Tubo galvanizado 4 pulgadas piezas 4
Codo galvanizado 2 pulgadas pieza 1

Procedimiento
1. En una varilla galvanizada o en un tubo delgado de cobre, coloca cada una de las
arandelas en el orden propuesto en la figura 2.20.

Figura 2.18. Partes de la caja.

Figura 2.19. Filtro y tanque de
almacenamiento.
178

mbolo
2. En el extremo inferior de la varilla coloca una
arandela y una tuerca para sostener las arandelas,
como se indic anteriormente.

3. En el extremo superior de la varilla coloca un
acople con rosca, de donde partir la otra varilla
que va a estar unida en el extremo de la palanca.

4. Localiza el mbolo en el interior del tubo
galvanizado de 4 pulgadas de dimetro; tambin
puedes usar tubo de PVC del mismo dimetro.

5. Une el mbolo a la varilla larga e introdcelo en el
tubo de 4 pulgadas de dimetro (10 cm).

6. En la parte interior del tubo haz una reduccin en
forma de embudo y coloca en el extremo una canica que
tape parcialmente, permitiendo la entrada gradual del
agua y evitando el ingreso de partculas extraas al
interior del tubo.

Para manipular la bomba manual se puede construir un
soporte de la siguiente manera:

Instala la bomba en el lugar donde se va a extraer el
agua, sobre una base firme. Esta base puede ser la
tapa del pozo o del tanque de almacenamiento.

Figura 2.20. Partes del embolo.

Figura 2.21. Vista longitudinal del
mbolo dentro del tubo.

Figura 2.22. La bomba debe colocarse sobre
una base firme.

179

Elige el inciso que corresponda a cada pregunta y responde a la pregunta abierta.

1. Para su consumo, el agua debe estar libre de....................................................... ( )
a) Patgenos, concentraciones qumicas e impurezas.
b) Material orgnico y sales.
c) Residuos qumicos e impurezas.

2. La calidad del agua se mide por sus caractersticas.............................................. ( )
a) Fsicas y biolgicas
b) Fsicas, qumicas y biolgicas.
c) Qumicas y fsicas

3. Menciona cmo se clasifican las enfermedades transmitidas a travs del agua.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

4. El agua se puede contaminar cuando est en contacto con.................................. ( )
a) Basuras, excrementos humanos y animales, plaguicidas y aguas negras.
b) Excrementos humanos y animales.
c) Microorganismos patgenos y sustancias txicas.

5. La infraestructura que se puede construir para recolectar el agua de lluvia es..... ( )
a) Tanque de almacenamiento o cisterna.
b) Tinacos de asbesto.
c) Represas.


1. a
2. b
3. Propagadas por el agua, basadas en el agua, por escasez de agua, vehculos de
contagio relacionados con el agua.
Autoevaluacin

180

4. a
5. a

http://cidbimena.desastres.hn/docum/ops/publicaciones/who91s/who91s.3.htm#B.484.3.
6.1
http://www.inta.gov.ar/santiago/info/documentos/agua/0002art_oittermas.htm
http://www.fao.org/DOCREP/003/V9468S/v9468s06.htm#TopOfPage

Aguas negras: Son las aguas residuales domsticas e industriales que contienen
residuos de la actividad del hombre.
Arandela: Pieza plana y redonda, con un agujero en el centro en el que se puede
introducir un vstago.
Concreto reforzado: Mezcla de cemento, arena y triturado (grava o gravilla) con varilla
de refuerzo.
Cuaderna: Cada uno de los elementos rgidos transversales, cuyo conjunto forma el
costillaje de una estructura.
mbolo: Disco de metal que se mueve entre dos fluidos, a diferente presin, para
transmitir un esfuerzo motor.
Desinfeccin: Destruccin o eliminacin de microorganismos presentes en el agua,
capaces de producir enfermedades.
Ferrocemento: Mezcla de arena, cemento y malla.
Mampostera: Elemento o estructura, en este caso el tanque de almacenamiento,
Material de apoyo

Glosario

181
elaborado en ladrillo o en bloque.
Patgeno: Se refiere a aquello que produce enfermedad.
Potabilizacin del agua: Tratamiento que se realiza al agua para eliminar sustancias
inadecuadas y organismos patgenos (causantes de enfermedades) presentes en ella,
garantizando que sea apta para consumo.
Vstago: Varilla metlica que sirve para articular o sostener otras piezas.

182

Tecnologas Apropiadas en Agua Potable y Saneamiento Bsico, Pan American Health
Organization (PAHO) / Organizacin Panamericana de la Salud (OPS) - World
Bank /
Banco Mundial, 2000, 152 p.
Bibliografa

Bloque 4
Desarrollo de proyectos de infraestructura
I
TECNOLOGA
Bloque
4

Desarrollo de proyectos de infraestructura

En este bloque se te presentan una serie de proyectos de infraestructura, para que
realices uno o ms tomando en cuenta lo que tu comunidad requiera de acuerdo con
los problemas que ustedes detectaron durante el desarrollo del bloque 2 de este curso.

Independientemente del proyecto que elijas, debers realizar un Diario de campo.

Un Diario de campo es una libreta en la cual registras de manera ordenada y completa
los acontecimientos y comentarios diarios durante la realizacin del proyecto.

Debers registrar las expectativas u objetivos, la gestin de los recursos (cmo y
dnde los conseguirn, sus costos o qu trmites debern realizar para adquirirlos,
etctera), aspectos logsticos (organizacin de los recursos y los participantes,
colaboraciones, cronogramas, entre otros), obstculos y conflictos que se presenten
durante el desarrollo del proyecto interna o externamente, cmo se realizan las
actividades programadas da con da, las reflexiones personales sobre la experiencia;
todo esto se hace con la finalidad de formar una memoria colectiva y plasmar el
seguimiento del trabajo.

Toma en cuenta que la informacin recabada en el Diario de campo servir para
trabajar el bloque 5, por lo cual es muy importante que anotes los aspectos antes
mencionados y que lo hagas de manera organizada y completa.

185
Secuencia de
aprendizaje
1

Construccin de un sanitario ecolgico seco

Propsito

El alumno construir un sanitario ecolgico seco para ahorrar agua y disminuir la
emisin de contaminantes al suelo y aire.

Temas

1. Construccin de un sanitario ecolgico seco
1.1. Introduccin
1.2. Descripcin general
1.3. Principio bsico de operacin
1.4. Uso
1.5. Recomendaciones generales
1.6. Inspeccin y limpieza
1.6.1.Mantenimiento
1.7. Capacidad

Contenido

1.1. Introduccin

El sistema de desecho de excretas por medio del drenaje es una prctica comn que
tiene desventajas como el desperdicio de agua limpia; la contaminacin de corrientes
de agua y terrenos (que desarrollan de microorganismos causantes de enfermedades
gastrointestinales), costos elevados de instalacin y mantenimiento, entre otras.

El uso de letrinas de pozo negro por otro lado, ocasiona la contaminacin de
corrientes de agua subterrnea y genera malos olores.
186
Para evitar los problemas mencionados anteriormente, consideramos que el sanitario
ecolgico seco de doble cmara es la mejor opcin, pues por sus caractersticas se
adapta a las necesidades y gustos de diversos grupos culturales:

Es barato, pues se construye fcilmente con materiales y mano de obra locales.
Es higinico al no producir malos olores ni atraer insectos, lo que evita la
propagacin de enfermedades y la contaminacin del aire, el agua y el suelo.
Ahorra agua.
Produce fertilizante.
Requiere poco espacio; puede ser instalado adentro o afuera de la casa.

1.2. Descripcin general

El sanitario ecolgico seco consta de un asiento diseado especialmente para
separar la orina de las heces, el cual se coloca al interior de una caseta construida
sobre un par de cmaras o fosas recubiertas de concreto y aisladas de la humedad
en las cuales se acumulan las excretas y se mezclan cada vez que se usa, con cal,
cenizas y tierra para producir abono. La orina se colecta en un contenedor separado y
se puede emplear como fertilizante despus de diluirse con agua, o se manda a un
pozo de absorcin directamente al suelo. Se puede instalar para los varones un orinal
o mingitorio conectado a un contenedor de orina (observa la figura 1.1).

Sabas que, en promedio, casi la mitad de agua que se consume en una
casa en Mxico es usada para el excusado?

Una familia de cinco miembros que usa un excusado con agua, contamina ms de
150 mil litros de agua para transportar unos 250 litros de excremento al ao.

Los excusados con agua destruyen la vida acutica y contribuyen a la escasez
general del agua potable.
187
Las cmaras se usan de
manera alternada, es decir,
cuando una se llena, se
ocupa la otra, permitiendo
que las heces se sequen y
transformen en abono antes
de vaciar la cmara. Esto
facilita la destruccin de
organismos patgenos, al
permanecer ms tiempo en
un medio alcalino producido
por la cal y la ceniza.

Como beneficio adicional,
se obtiene regularmente
abono orgnico, adems de
una cantidad constante de
fertilizante natural (orina).

Figura 1.1. Esquema de un sanitario ecolgico seco.

Sabas que los sanitarios ecolgicos producen 500 kilos de abono y 5000
litros de fertilizante al ao, al transformar el excremento y la orina de una familia?

Un sanitario ecolgico se puede instalar dentro de la casa, en planta alta y an
donde hay agua potable y alcantarillado.

El sanitario ecolgico es tambin una alternativa para las reas urbanas.
1.3. Principio bsico de operacin

El sanitario ecolgico separa la orina y las heces mediante un dispositivo especial. La
orina puede usarse como abono natural en la nutricin de plantas, diluyndola en agua
188
(una parte de orina en cuatro de agua); o desechada al suelo mediante un pozo de
absorcin, que consiste en una excavacin de un metro de profundidad y 50 centmetros
de dimetro que deber cubrirse con una tapa firme para evitar malos olores.

El lodo o material seco que se extrae de las cmaras puede usarse como abono o
acondicionador de suelos despus de que transcurran entre 12 y 16 meses de
desecacin o maduracin.

Las cmaras son una caja rectangular de dos compartimientos, construida de
concreto reforzado o ferrocemento. Conviene que sea impermeable, durable y
estructuralmente estable. Debe contar con una puerta para inspeccin y vaciado, un
tubo para ventilacin de los gases que se producen dentro de la cmara y puede
instalarse tambin una trampa para moscas.

El excremento cae directamente en una de las cmaras hasta que alcance las dos
terceras partes de su capacidad. En ese momento, se llena con tierra vegetal, se sella
hermticamente para evitar que penetre la humedad. Deber permanecer en reposo
de 12 a 16 meses para obtener abono orgnico, que puede ser usado en la nutricin
de plantas de jardn, rboles frutales y otros cultivos.
Este abono no se recomienda para usarlo en la produccin de hortalizas, ya que algunos
microorganismos pueden permanecer e introducirse en las plantas y permanecer en ellos
provocando enfermedades gastrointestinales a quienes las consuman.

El mingitorio, puede ser un garrafn de plstico de aproximadamente 4 litros de
capacidad, se corta por un lado, se conecta una manguera y se empotra en la pared,
mandando la manguera al pozo de absorcin.

1.4. Uso

Para que el sanitario funcione correctamente es importante seguir las siguientes
indicaciones:

189
Figura 1.2. Forma correcta de usar el sanitario.
Sentarse de manera que el excremento caiga
en la cmara y la orina en el separador o en el
mingitorio (ver figura 1.2).

Puedes arrojar el papel sanitario a la cmara o
echarlo en un bote.

Cada vez que se use el sanitario, se deber
cubrir el excremento con la mezcla hecha de
una parte de tierra, una de ceniza y una de cal.
Una de las funciones de la ceniza es secar las
heces para lograr una mejor descomposicin y
muerte de los microbios (ver figura 1.3).

Se debe remover regularmente el
material de la cmara para evitar que se
forme un cono invertido, y debe
distribuirse en toda la cmara. Para ello
se utiliza un palo.

Figura 1.3. Hay que aplicar tierra, ceniza y cal en cada
uso y remover con un palo frecuentemente.
1.5. Recomendaciones generales

Algunos descuidos en el manejo del sanitario provocan la aparicin de moscas y
mosquitos o de malos olores. Para mantener el sanitario aseado es importante:

a) Sentarse de manera correcta en la taza.

b) No dejar excremento sin cubrir.

c) Evitar arrojar papel peridico o de revistas dentro de las cmaras o al separador de
orina (papel de higinico s, porque es biodegradable)
190
Antes de usar el sanitario, se
extiende en el piso de la
cmara, una capa de cinco
centmetros de espesor de
tierra vegetal sin terrones.

Debe evitarse que la humedad,
por pequea que sea, pueda
introducirse dentro de las
cmaras.

Figura 1.4. Debe evitarse arrojar papel difcil de degradarse a la cmara
y echar heces o la mezcla de tierra, cal y cenizas al depsito de orina.
No dejar agua dentro de la caseta del sanitario, para que no pueda ser echada
dentro de ste, por accidente o ignorancia.

Cuando la cmara en uso llegue a dos terceras partes de su capacidad, entonces
se llena con tierra vegetal y debe sellarse hermticamente y dejarse reposar por
un periodo de 12 a 16 meses, despus del cual se obtendr el abono orgnico.

Una vez que se vaca la cmara, se coloca una capa de tierra de cinco
centmetros y se sella el registro.

La taza debe estar destapada, pero si se decide colocar
una tapadera, deber agujerarse con un taladro.

Figura 1.5. Si no cubrimos el
estircol, se generan malos olores.

de orina con cuatro partes de agua para no quemar las plantas.

Explicar a las visitas cmo funciona el bao, para que lo
utilicen correctamente.

Si se detectan malos olores o humedad, debe revisarse la
tubera de la orina y arreglar cualquier fuga.

En caso de diarrea

a) Aplicar la mezcla cal-tierra-ceniza en cantidad suficiente para absorber la humedad.
191
Si la orina se usara como fertilizante, deber diluirse una parte
b) Utilizar un recipiente externo, cavar un hoyo en la tierra, depositar el contenido y
cubrirlo con ceniza.

En caso de vmito

a) Debido a que no es frecuente, puede hacerse en el patio, es preferible no usar el
sanitario.

En caso de fiesta
Figura 1.6. Se debe explicar a las visitas cmo usar
el sanitario.

a) Conviene disponer de un mingitorio
provisional, haciendo un hoyo en el
patio y llenndolo con grava.

b) Explicar a los visitantes cmo usar el
sanitario.

En caso de menstruacin

No importa que la orina se mezcle con el
flujo menstrual. Slo debe evitarse que
algn cogulo tape la manguera de salida de la orina. En caso de que suceda, basta
con vaciar suficiente agua en el compartimiento de recoleccin de orina.

1.6. Inspeccin y limpieza

Para garantizar el adecuado funcionamiento del sanitario ecolgico se recomienda
realizar una inspeccin visual del contenido cuando menos cada seis meses,
asimismo se debe asegurar que el procedimiento de desecacin y transformacin de
abono se realice de la manera indicada y retirar el abono al menos cada ao.

1.6.1. Mantenimiento

Al inspeccionar se debe esperar 30 minutos para que la fosa se ventile
adecuadamente, y evitar respirar los gases del interior al abrir el registro. Es muy
peligroso usar cerillos o antorchas, pues podra ocurrir una explosin.
192
a) La limpieza se debe realizar con ayuda de un bote o cubeta provista de mango
largo, para extraer del abono. Es conveniente dejar una pequea cantidad de ste
que servir de inculo para la siguiente carga de abono.

b) No lavar ni desinfectar la cmara despus de haber extrado el abono. Los
desinfectantes y otras sustancias qumicas perjudican el funcionamiento del
sanitario, por lo que no se recomienda su empleo.

c) El abono extrado debe rociarse con cal para su manejo, transportacin y ser
dispuestos adecuadamente (enterrarlo en zanjas de unos 60 centmetros de
profundidad).

d) Las personas encargadas del mantenimiento y conservacin del sanitario
ecolgico debern usar guantes, botas de hule y tapabocas.

e) Las cmaras que se abandonen o clausuren, debern rellenarse con tierra o piedra.

Para mantener el sanitario
ecolgico aseado es importante:

Limpiar la taza peridicamente
por adentro y por afuera con una
esponja, siempre y cuando no se
moje el interior de la cmara
donde cae la excreta (observa la
figura 1.7).

Figura 1.7. Limpieza de la taza.
La tubera de la orina se limpia arrojando agua jabonosa por el separador (no usar
detergente).

1.7. Capacidad

La capacidad puede ser cubierta por una o por varias unidades instaladas en paralelo
y se determina de acuerdo con el nmero de usuarios. Debe cumplir como mnimo
con lo establecido en la siguiente tabla.
193

Capacidad de trabajo en funcin del nmero de usuarios*
Capacidad de trabajo (m
3
)
Usuarios
Medio rural Medio urbano
hasta 5 0,60 1,05
6 a 10 1,15 2,10
11 a 15 1,75 3,10
16 a 20 2,30 4,15
21 a 30 3,50 6,25
31 a 40 4,65 8,30
41 a 50 5,80 10,40
51 a 60 6,95 12,45
61 a 80 9,25 16,60
81 a 100 11,55 20,75

*Nota. Se acepta una tolerancia del 5% respecto a los valores de capacidad establecidos.

Por ejemplo; si consideramos la construccin de un sanitario para una familia de 5
miembros que habita en el medio rural, la cmara del sanitario ecolgico deber tener
una capacidad de 0.60 m
3
, es decir, se construir de 1.0 metro de largo, 80 centmetros
de ancho y 75 centmetros de alto.

Ejercicio

A partir de la informacin de la siguiente tabla, calcula las medidas en metros, que
debern tener las cmaras del sanitario ecolgico que se pueda construir en tu escuela.
Anota tus resultados en los espacios correspondientes.

Usuario
Capacidad de
trabajo (m
3
)
Medio rural

Medidas
(metros)
Capacidad de
trabajo (m
3
)
Medio urbano

Medidas
(metros)
41 a 50 5,80 10,40
51 a 60 6,95 12,45
61 a 80 9,25 16,60

194
Actividades
sugeridas

Construyamos un sanitario ecolgico

Para esta actividad se requiere del trabajo conjunto de tus compaeros de escuela,
tus profesores y padres de familia que tengan conocimientos en el oficio de la
construccin.

El sanitario puede construirse de muchas formas, con distintos materiales segn el
terreno y gusto de quienes lo construirn.

El siguiente modelo de sanitario ecolgico es slo una forma de construccin y puede
servir de apoyo para que construyan el suyo.

Sus principales componentes son
(ver figura 1.8):
Las cmaras de compostaje
conectadas a un inodoro seco
por medio de unos conductos,
que pueden ser un tubo de PVC
de cuatro pulgadas, por donde
caern las heces.
Figura 1.8. Componentes de un sanitario ecolgico.
Inodoro seco, con separador de
orina y excreta.
Registro para inspeccin y limpieza
de la cmara de compostaje.
Sistema de ventilacin para eliminar olores, calor, dixido de carbono y vapor de
agua, as como proveer de aire a organismos aerbicos. Se construye con tubo y
codos de PVC de dos pulgadas.
Caseta o cuarto, que se construye de acuerdo con los recursos disponibles y puede
ser de cualquier material que se estime conveniente.

195
Proceso de construccin

Los pasos a seguir para la
construccin de un sanitario
seco ecolgico se presentan
en la figura 1.9.
Figura 1.9. Etapas en la construccin del sanitario ecolgico.

Cuando se construya el
sanitario, debern evitarse
terrenos de relleno o que
puedan inundarse, asimismo,
se sugiere ubicarlo a tres
metros de distancia de
cualquier paso de vehculos.

Es importante considerar las distancias que se indican en la siguiente tabla.

Distancias recomendadas para la ubicacin de un sanitario ecolgico
Localizacin Distancia
Distancia a cuerpos de agua usados para abastecimiento 60
Distancia a pozos de agua 30
Distancia a corrientes de agua 15
Distancia a edificaciones o predios colindantes 5

De acuerdo con las condiciones fsicas del terreno, ste deber nivelarse y
compactarse para garantizar la estabilidad de la estructura.

Si el terreno est formado de material duro, tepetate o roca, habr que construir una
plantilla formada con el mismo suelo, de 10 centmetros de espesor. Si es
permeable, se deber construir una placa de concreto de cinco centmetros de
espesor y dejarla secar durante cuatro o cinco das, mojndola tres veces al da para
evitar la presencia de fisuras.

196
Cmaras de composteo

De acuerdo con los resultados que obtuviste en la tabla de la pgina 10, para tener 5.83 m
3

de capacidad, las cmaras de composteo debern medir 3.6 metros de largo, 1.8 metros de
ancho y 90 centmetros de alto, para lo cual necesitarn los materiales siguientes:

Materiales para la construccin de las cmaras de composteo
Material Cantidad
Varillas de 3/8 de pulgada 19 piezas
Estribos de 30 x 20 centmetros 138 piezas
Tabiques 40 x 20 centmetros 133 piezas
Arena 20 botes
Grava 12 botes
Cemento 2 1/2 bultos
Mortero 1 1/4 bultos

Si pueden obtener en la comunidad piedra de tipo volcnico, es decir, impermeable al
agua, senla en lugar de tabiques.

Sobre la placa de concreto o plantilla de tierra
se levantan los muros de ladrillos o piedra de
90 centmetros de altura segn el diseo que
se muestra en la figura 1.10. Observa que el
muro central tiene incompleta la ltima hilada
de ladrillos para colocar los tubos de
ventilacin y de desalojo de la orina.
Figura 1.10. Diseo de las cmaras.
No es necesario construir con castillos, pues el traslape de los tabiques es suficiente
para dar estabilidad a la estructura. Tampoco necesitamos hacer una cadena o dala
porque los muros son pequeos y junto con la losa y el firme harn una buena
estructura.

Al trmino, recubran con mezcla el interior y exterior de las paredes para
impermeabilizar la cmara. Debern rociarla con agua durante tres das (maana,
tarde y noche) para evitar fisuras.
197
Corten un trozo de 20 centmetros del tubo para ventilacin y otro de 20 centmetros
del tubo para desalojar la orina.

Preparen y coloquen una cimbra en la seccin
correspondiente del muro central e inserten los
tubos. El tubo para orina deber atravesar el
muro sobresaliendo por lo menos cinco
centmetros de cada lado. El tubo ventilador
puede quedar a nivel del muro en el interior de
las cmaras pero deber sobresalir por lo
menos 10 centmetros en la parte exterior (ver
figura 1.11). Viertan un poco de mezcla en la cimbra para pegar los tubos.
Figura 1.11. Colocacin en la cimbra de los tubos
de ventilacin y para desalojar la orina.

Es recomendable instalar en cada cmara, un registro de 45 x 25 centmetros, para la
inspeccin y limpieza de las cmaras.

Haciendo la losa

Cuando las paredes hayan fraguado; debern
construir una placa de concreto o losa de 10
centmetros de espesor, que ser el piso del
sanitario y que deber contar con dos orificios,
uno sobre cada cmara, donde se colocar el
inodoro (ver figura 1.12).
Figura 1.12. La losa tiene dos orificios para
colocar el inodoro.
Armado de la losa

Aqu vamos a explicar como hacer el armado con varilla de 3/8, pero puede usarse
malla electrosoldada de 6 x 6 x 10/10 del tamao requerido, cortando los alambres en
donde estn las aperturas para la taza y doblando las puntas hacia arriba en torno a
los moldes que darn forma a los orificios.

Midan el largo y ancho de las cmaras y corten los tramos de varilla
correspondientes, tomando en cuenta que se deben doblar hacia arriba siete
centmetros de las puntas para reforzar la losa en los extremos. Armen una retcula
198
con una varilla cada 20 centmetros y amarren los
cruces con alambre recocido. Deben colocarse los
moldes que formarn los orificios para el inodoro.
Pueden ser de alambrn o usar cubetas de plstico.
Se debe cuidar que queden ubicados sobre las
cmaras y que la forma y tamao sean adecuados al
inodoro que se emplear.

A continuacin deber prepararse una cimbra con
tablas para detener la mezcla y hacer la losa sobre
las cmaras. Para ello, se cortan tablas del tamao
necesario para cubrir los huecos de las cmaras.
Pueden unirse clavando una tira larga por debajo.
Hay que hacer un marco que sobresalga por lo
menos 12 centmetros de la losa, clavando bien las
tiras de madera para que no se muevan. Hay que sostener la cimbra apuntalndola
por debajo con unos palos (ver figura 1.13).

Figura 1.13. Armado y colado de la losa.

Hay que acomodar dentro de la cimbra el armado de varillas, alzndola con algunas
piedras pequeas para que pueda pasar mezcla por debajo y las varillas queden
completamente cubiertas.

Pongan aceite a los moldes para las aperturas del inodoro y colquenlos sobre la
cimbra. Preparen la mezcla y virtanla sobre la cimbra, cuidando que quede bien
distribuida y con el mismo grosor en toda la losa.

Despus de dos horas de haber colado, se retiran los moldes de las aperturas. Se
deben esperar 10 das antes de quitar la cimbra de la losa. Es conveniente rociar la
losa dos veces al da para evitar que se formen fisuras.

Instalacin de muebles y la tubera para orina

Si la taza no tiene separacin simplemente se coloca sobre la cmara en uso
asegurando que embone bien en la apertura en la losa, pero si la taza es separadora
199
se deber hacer la instalacin para
conectarla a un contenedor de orina o
un pozo de absorcin.

Materiales

Un inodoro o tasa con separador
de orina.
30 centmetros de tubo PVC 1
pulgada.
Figura 1.14. Forma de instalar la tubera para el manejo
adecuado de la orina.
3 metros de manguera de 1 pulgada.
3 abrazaderas de 1 pulgada.
Un recipiente no metlico para la orina (puede ser un bote, garrafn, etctera).
Un mingitorio (opcional).

Procedimiento

Se debe conectar la manguera de la salida del
sanitario al tubo insertado en el muro, y de ah, por
fuera, al contenedor de orina o al pozo de
absorcin. El mingitorio se instala en la pared de la
caseta y tambin se conecta por medio de una
manguera al contenedor o pozo de absorcin.
Figura 1.15. Disposicin correcta de la
tubera de desalojo de la orina.

Cuando la instalacin para orina quede por dentro
de las cmaras, hay que cuidar que los tubos no
atraviesen la apertura por donde caen las heces,
para no ensuciar los tubos cuando se use el
sanitario (ver figura 1.14).

La tubera debe mantenerse en la parte ms alta de la cmara para no tocar los slidos
cuando se llena. Para mantener la tubera en los muros o la losa podemos usar ganchos,
soportes o cualquier material que la sostenga sin perforarla.

200
Instalacin de tubos para ventilacin

El sistema de ventilacin se conecta por medio de un codo a la salida
correspondiente que se dispuso al construir los muros.

Materiales para el tubo de ventilacin

3 metros de tubo PVC sanitario de 4 pulgadas
2 codos de PVC de 4 pulgadas por 90
Figura 1.16. La parte superior del tubo de
ventilacin se cubre para evitar la entrada de
agua e insectos.
15 x 15 centmetros de malla mosquitera plstica
Abrazaderas o alambre para amarrarlo a la caseta

El extremo superior del tubo se cubre con la
malla de mosquitero y se sostiene con el otro
codo (ver figura 1.16). Esto evitar la entrada de
agua e insectos a las cmaras, a la vez que
permite la eliminacin de gases y la entrada de
oxgeno para la maduracin del abono.

Construccin de la caseta

La caseta puede construirse de cualquier
material: adobe, de cualquier tipo de
tabique, de lmina, de madera, de carrizo,
de tallo de maz, de ferrocemento, o de
cualquier tipo de material que se encuentre
en la comunidad. Es importante que la
caseta sea resistente y proteja el bao de
la lluvia, al tiempo que proporciona
privacidad.
Figura 1.17. Diseo exterior de una caseta.

Las escaleras de acceso deben ser estables y brindar apoyo para que los ancianos y
los nios pequeos accedan fcilmente. Las compuertas de las cmaras deben cerrar
hermticamente y el tubo de ventilacin debe estar bien sujeto a la caseta.
201
Estimacin del costo econmico

El costo de un sanitario ecolgico depende del tipo de diseo. Los aspectos que
determinan el costo son el valor de los materiales y equipos que se empleen, cimientos
de la estructura, conexiones elctricas y trabajo de instalacin.

Por ejemplo: para una vivienda con dos adultos y dos nios que se use todo el ao, el
costo de un sanitario ecolgico oscila entre $1,200.00 a $3,000.00 dependiendo del
sistema. El costo de los sistemas de doble caja construidos con bloques de concreto
incluye el costo de los materiales y el trabajo requerido. Generalmente se requiere
instalar en el mismo lugar un sistema de drenaje para manejar aguas domsticas o
aguas grises provenientes de la cocina y el lavadero.

Si requieren construir cmaras ms pequeas o amplias, utilicen los siguientes
cuadros para estimar la necesidad de materiales.

Material para pegar 4.5 m
2
de tabique
Material Cantidad Unidad
Arena 5 Botes
Cemento 0.25 Bulto
Calhidra 1 Bulto

Material para 10 m
2
de aplanado
Arena 1 Carretilla
Cemento 0.5 Bulto
Calhidra 1 Bulto

Material para 2.5 m
2
de piso o 5 metros lineales
de cadena de 20 x 20 centmetros
Arena 5 Botes
Grava 6 Botes
Cemento 1 Bulto

202
Material para 7.0 metros lineales de mampostera
Piedra 1 Carro
Arena 1 m
3
Calhidra 7 Bultos
Cemento 5 Bultos

Autoevaluacin

1. El sanitario ecolgico utiliza:. ( )
a) 6 litros de agua b) Nada c) Mezcla de tierra, cal y ceniza

2. El sanitario convencional:................................................................................. ( )

a) Es barato b) Su instalacin y mantenimiento es costoso

3. El sanitario ecolgico:...................................................................................... ( )

a) Genera malos olores b) Ahorra agua c) Su instalacin es econmica

4. En el sanitario ecolgico, las excretas se transforman en........................... ( )

a) Nada b) abono c) criadero de moscas

5. Las partes importantes del sanitario ecolgico son?..................................... ( )
a) Cmara de compostaje, inodoro seco, registros de inspeccin, sistema de
ventilacin, caseta o cuarto.
b) Registros de inspeccin, inodoro seco, caseta o cuarto.
c) Escaleras de acceso, cmara de compostaje, registros de inspeccin.

6. Menciona los pasos para la instalacin de un sanitario ecolgico seco.

203
1. c
2. b
3. b y c
4. b
5. a
6. Construccin de la cmara de compostaje, armado y colado de losa, instalacin
de muebles y tubera para la orina, instalacin de tubos para ventilacin y
construccin de la caseta.

Materiales de apoyo

http://ecoletrina.sdsu.edu/
http://www.upme.gov.co/guia_ambiental/carbon/gestion/guias/min_sub/contenid/medidas.htm
http://zoomzap.com/download/construccion-SESseparador.pdf
http://www.laneta.apc.org/esac/index.htm

Glosario

Excreta: Residuos que el organismo desecha de manera natural, en especial las
heces fecales.
Fraguar: Endurecerse la cal, cemento, etctera, una vez aplicados.
Permeable: Dicese del cuerpo que puede ser atravesado por agua u otros fluidos.

Bibliografa

Centro de Mujeres Tonantzin, Manual para instalacin de sanitario ecolgico seco,
Ciudad J urez, Chihuahua, Mxico, 1998.
Clivus Multrum, When Nature Calls. It Calls Clivus, Lawrence, Massachusetts
Clivus Multrum, 1994.
Cook, B., Field Evaluation of Compost Toilets en: Individual Onsite Wastewater
systems: Proceedings of the Seventh National Conference, 1981, pp. 8398.
204
Crites, R. y G. Tchobanoglous. Small and Decentralized Wastewater Management
Systems, Nueva York, McGraw-Hill, 1998.
Del Porto, D. A. y C. J . Steinfeld. The Composting Toilet Book, Vermont, Chelsea
Green publishing,1998.

205

Secuencia
de aprendizaje
2

Estufas ahorradoras de lea

Propsito

Que el alumno construya una estufa ahorradora de lea en la escuela, para que los
habitantes de su comunidad, adopten esta tecnologa en sus viviendas.

Temas

2. Estufas ahorradoras de lea
2.1. Qu es la lea?
2.2. Uso de la lea
2.3. Consumo y energa de la lea
2.4. Estufa ahorradora de lea
2.4.1. Diez principios de diseo
2.5. Estufa patsari, ahorradora de lea
2.5.1. Ventajas y beneficios de la estufa patsari
2.5.2. Operacin y mantenimiento de la estufa

Contenido

El presente material tiene como objetivo difundir la construccin de estufas
ahorradoras de lea, que se adapten a las condiciones y estilos de vida de la
poblacin en el rea rural y suburbana de Mxico. Adems contribuyen a la
preservacin de los bosques y la salud de los usuarios.
206
Por otra parte, el procedimiento para la construccin de la estufa patsari se presenta
en forma simplificada e ilustrativa.

2.1. Qu es la lea?

La lea es el principal combustible usado para cocinar en
las poblaciones rurales de Mxico. Cuando se usa de forma
adecuada, es un recurso renovable que aporta beneficios al
ambiente y la poblacin. Pero su uso irracional provoca la
degradacin y disminucin de rboles en los bosques.

Figura 2.1. Recoleccin de lea.

El deterioro de los bosques propicia la erosin del suelo,
escasez de lluvias y otros problemas ambientales. En
muchos lugares del pas, la escasez de lea ha trado como
consecuencia el aumento en su precio porque se dedica
mayor tiempo a su recoleccin.

2.2. Uso de la lea

La actividad que demanda mayor cantidad de lea es el cocinado de alimentos, que
se realiza en los llamados fogones. En stos se desaprovecha el calor producido por
la combustin de la lea adems de que el humo producido irrita los ojos y puede
causar enfermedades en vas respiratorias.

2.3. Consumo y energa de la lea

La principal fuente de energa domstica para casi 80% de la poblacin rural es la
madera. Si bien en algunas zonas hay lea sobrante, en otras es muy escasa.

La obtencin de energa se vuelve cada vez ms difcil para las comunidades rurales,
cuyos miembros deben caminar varias horas hacia los acahuales maduros o reas
forestales compactas para conseguir lea, adems se ocupan plantaciones frutcolas
viejas, residuos de cosecha, cercos y todo material que la proporcione.
207
Se estima que una familia de cinco miembros consume 45 leos al da, que equivalen
a una carga de lea.

Este dato revela el impacto que esta prctica
representa para las zonas de vegetacin natural,
acahuales y zonas de vegetacin compacta. Sumado
a esto, la parcelacin de las tierras y el desmonte de
las zonas forestales ha agravado la escasez y
restringido el acceso a la lea.

Figura 2.2. Impacto del uso de lea.
2.4. Estufa ahorradora de lea
La estufa ahorradora de lea es una tecnologa sencilla que permite:
Reduccin de enfermedades respiratorias en las mujeres, por la exposicin al
humo producido por la lea.
Disminucin en el consumo de lea hasta 60%.
Reduccin de quemaduras en nios producidas por el fogn tradicional.
Disminucin de la presin negativa en las zonas forestales compactas.
Menor tiempo dedicado a la recoleccin y corte de lea.
Reduccin del tiempo dedicado a cocinar, ya que se pueden cocinar tres
alimentos a la vez.

2.4.1. Diez principios de diseo

Los principios de diseo combinan la combustin limpia y completa junto con la
optimizacin del intercambio trmico. Estos mtodos alternativos en el diseo de
estufas pueden ser igualmente tiles para mejorar el uso de las estufas de lea, las
cuales pueden disearse conforme a las necesidades de la poblacin local y terminar
por adaptar los siguientes principios:

208
1. Aislar con materiales livianos y resistentes al calor

Un aislante reduce el humo y asegura
que el calor llegue a la olla en lugar de al
cuerpo fro de la estufa. Los materiales
con propiedades aislantes son la piedra
pmez y ceniza de madera.

2. Instalar una chimenea corta encima
del fuego.

Una chimenea corta encima del fuego estimula la corriente de aire. Debe ser tres
veces ms alta que su dimetro. El humo tocar las llamas en la chimenea y la
combustin ser completa, reduciendo las emisiones. Una chimenea demasiado alta
puede crear un exceso de corriente y el aire fro que entra puede reducir el
intercambio trmico.

3. Quemar las puntas de los leos a medida que se
meten al fuego

De esta manera habr mucho menos humo. La
meta es lograr una cantidad de gas apropiada para
que arda limpiamente sin crear carbn o humo.

4. Crear temperaturas altas y bajas segn la cantidad de lea a quemar

Ajusta la cantidad de gas y fuego
creado en funcin de las
necesidades de calor. La madera
se calienta y emite gas. ste aviva
el fuego y crea calor.

Figura 2.3. Usar materiales aislantes en el interior de la estufa.

Figura 2.4. Combustin adecuada de lea.

Figura 2.5. Ajuste de la cantidad de fuego en funcin de las
necesidades.

209
Figura 2.6. La corriente de aire ayuda a la
combustin de la lea.
5. Mantener una corriente de aire en la estufa

Tener una corriente de aire apropiada ayudar a
mantener altas temperaturas en la estufa.

6. La falta de corriente de aire en el fuego produce
humo.

Mejorar la eficiencia del intercambio trmico a la olla
o plancha es el factor ms importante que reducir
el uso de combustible en una estufa de cocina.

7. La abertura al fuego, el tamao de los espacios dentro de la estufa por donde
pasan los gases calientes y la chimenea externa deben ser aproximadamente del
mismo tamao. Esto ayuda a mantener una corriente de aire pareja en la estufa, que
mantiene el calor del fuego y ayuda a transferirlo a la olla.

Como regla general, una puerta orientada al fuego con una abertura de 12
centmetros por lado con chimenea y tneles del mismo tamao dentro de la estufa
producir un fuego adecuado para la cocina de la familia.

Figura 2.7. Uso de rejilla debajo del fuego, para la
circulacin de aire.
8. Usar una reja debajo del fuego

No poner la lea en el piso de una cmara de
combustin ya que el aire debe pasar por
debajo de los palos que estn quemndose y
por el carbn, para que cuando llegue al fuego
ya est precalentado y los gases se quemen.

9. Aislar la trayectoria del aire caliente

Si el calor pasa al cuerpo de la estufa, entonces la olla se calienta lentamente. Los
materiales aislantes en una estufa mantienen calientes los gases de combustin para
que calienten mejor. Los materiales aislantes contienen orificios llenos de aire y son
210
extremadamente livianos. La arcilla, la arena u otros materiales densos no son
aislantes. Los materiales densos absorben el calor y lo desvan de la comida.

10. Aumentar el intercambio trmico con espacios adecuados

Transmitir calor a una olla es ms fcil con canales pequeos. Si stos son muy
grandes, los gases pasan por el centro y no transfieren su calor a la superficie
apropiada. Si son demasiado angostos, la corriente disminuye enfriando el fuego,
aumentan las emisiones de humo e impide que pase el calor a la olla de comida. Los
materiales aislantes en una estufa mantienen calientes los gases de combustin para
que calienten mejor.

2.5 Estufa patsari, ahorradora de lea

La estufa patsari, que en lengua purpecha significa: la que guarda, hace referencia a
que conserva el calor.

La estufa patsari ayuda a conservar los bosques y
mejorar la salud de las familias. Reduce el consumo
de lea, y si se complementa con acciones como la
reforestacin ayuda a disminuir los problemas
provocados por el uso irracional de la lea.
Figura 2.8. Estufa patsari.

2.5.1. Ventajas y beneficios de la estufa patsari

1. Disminuye hasta 60% el consumo de lea.
2. Se destina menos tiempo a la recoleccin de lea y dinero para comprarla.
3. Reduce las enfermedades respiratorias ocasionadas por el humo.
4. Se construye con materiales locales, tierra y arena.
5. El costo de la estufa es bajo, los materiales para su construccin se encuentran en
la comunidad.
6. Es de fcil construccin, si se tienen todos los materiales, hora y media es suficiente.
7. Dndole buen uso y mantenimiento tiene una duracin de 10 aos.
8. Es fcil de usar.
211
2.5.2. Operacin y mantenimiento de la estufa

Las siguientes recomendaciones ayudarn a obtener los mximos beneficios de la
estufa patsari.

a) Cuando se encienda la estufa, conviene usar lea delgada y corta, una vez que la
lumbre prenda bien, pueden meterse leos gruesos.

b) Cuando se metan leos gruesos debe evitarse tapar la entrada porque se ahoga,
es decir, no enciende.

c) Usar lea seca.

d) Cuando use lea hmeda, la estufa tardar ms tiempo en calentar y
posiblemente regrese un poco de humo al principio.

e) Si se mantienen tapadas las ollas, el alimento se cuece ms rpido.

f) Los comales u ollas deben estar bien sellados, para evitar fugas de calor y humo.

Problemas frecuentes y su solucin
PROBLEMA CAUSA SOLUCIN
La lea no prende.
Es probable que la estufa
an est hmeda.
Dejarla secar bien.
El humo se regresa por
la entrada de lea.

Puede ser que algn tnel de
la estufa est tapado o que la
chimenea sobresalga poco
del techo.

Acumulacin de holln sobre
el tope de las hornillas
secundarias y en los tneles.

Revisa y limpia los tneles y la
chimenea.

Verifica que la chimenea est a 35
centmetros por encima del techo.

Quita los trastes o comales y limpia
las hornillas secundarias.

Con una cuchara sopera saca el
holln de los tneles.

Verifica que entre el traste y el tope
haya 3 centmetros de distancia.
La estufa no prende o
se ahoga.
Hay mucha ceniza en la
cmara de combustin.
Saca la ceniza de la estufa. De
preferencia hazlo diario.
Tarda en calentar las
ollas o comales.
Es posible que el tope est
muy abajo.
Sube el tope a 3 centmetros entre el
borde de ste y la parte de abajo del
comal o las ollas.

212
Recomendaciones para el mantenimiento

Para que la estufa patsari funcione adecuadamente y dure mucho tiempo, es
necesario cuidarla adems de darle mantenimiento peridicamente.

a) Saca la ceniza todos los das antes de prender la estufa.

b) Limpia las hornillas, los tneles y el tubo de la chimenea cada tercer da.

c) Para limpiar las hornillas quita los trastos y con una escobita o cepillo raspa los
costados y el tope, saca la ceniza y el holln. Tambin debes limpiar o lavar los
comales o trastos para quitarles el holln.

d) Para limpiar los tneles mete una cuchara y saca el holln.

e) Para limpiar la chimenea puedes golpearla despacio con un pedazo de madera y
saca el holln de la base con una cuchara.

f) Cada mes quita los tubos y lmpialos con una escoba o un pedazo de costal de
plstico.

Construyamos la estufa patsari

El procedimiento para construir una estufa
patsari es sencillo. Se recomienda hacerlo en un
lugar con buena ventilacin para la combustin
de la lea.

Este modelo permite cocinar varios alimentos al
mismo tiempo (hacer tortillas, guisar, calentar
agua, etctera). Como ya mencionamos, se ha
comprobado que ahorra hasta la mitad de lea.
Actividad
sugerida

Figura 2.9. Diagrama general de la estufa patsari.
213
Materiales para su construccin

6 botes de 20 litros de tierra cribada, de preferencia arcillosa; de la que haya en la
comunidad.
9 botes de 20 litros de arena cribada.
1 bote de grava y un poco de ceniza vegetal.
bulto de cemento.
3 o 4 tubos galvanizados para chimenea.
1 gorrito metlico.
1 teja para la entrada de lea.
1 base metlica para poner la chimenea.

Nota: la tierra y la arena deben cribarse lo ms fino posible, y deben estar limpias.

Molde

Para el cajn: cuatro lminas metlicas, de las dimensiones adecuadas al tamao
de estufa que se desee construir, con cuatro varillas para ajustarlo y dos varillas
ms para nivelar piezas.
Para la entrada de lea: un molde metlico.
Para las cmaras de combustin: dos moldes metlicos para
los comales.
Para las hornillas secundarias: dos moldes metlicos.
Para los tneles: cuatro tubos de metal.

Figura 2.10. Bases de tabique
y madera.
1. Construyendo la base de la estufa

La base proporciona comodidad y evita que los animales
contaminen los alimentos.

La base puede construirse rellena o hueca con materiales como:
adobe, piedra, tabique, tabicn, madera, herrera. La base hueca
puede usarse para almacenar lea o guardar trastos.
214
En general la base es de 1.20 metros de ancho por 1.20 de largo y 60 centmetros de
alto; esto garantiza espacio suficiente para colocar el metate, canasto de tortillas u
otros utensilios de cocina.

Paso 1. Armar el cajn

El cajn se arma sobre la base con las cuatro piezas
metlicas, ensamblndolas con las varillas. Debe
asegurarse que las varillas embonen bien en los orificios
para que el cajn no se desarme. Tambin debe tener
cuidado de que el molde est a escuadra, es decir, que
forme ngulos rectos (ver figura 2.11).

Asegurarse que la pieza nmero uno quede del lado
donde se va a poner la entrada de la lea.

espacio (unos cinco centmetros) para poder sacar las
piezas del cajn.

Paso 2. Hacer la mezcla

Criba la arena y la tierra, y revulvelas con cemento
hasta lograr un color uniforme. Luego agrega agua y
haz la mezcla hasta lograr una consistencia pegajosa.

Paso 3. Rellenar la estufa

A continuacin se detallan los pasos para el llenado de
la estufa:

a) Coloca una capa aislante sobre la base de la
estufa. Si sta es de concreto o metal, se aconseja
colocar una capa de tres a cinco centmetros de
ceniza vegetal para evitar que la base se caliente.

Figura 2.12. Etapas en la construccin del
cajn de la estufa.

Figura 2.11. Armado de base para el
cajn de la estufa.
215
Si la estufa se instala junto a una pared, se debe dejar
b) Aade dos paladas de grava para ayudar a conservar el calor en la estufa. Este
material debers distribuirlo, cuidando que quede cinco centmetros despegado
del cajn.

No usar piedras de ro, ya que revientan con el calor.

Primera capa de mezcla:

a) Agrega 3 botes o 12 paladas de mezcla y
apisona.

b) Coloca el molde de la entrada de lea,
ajustando los tornillos y coloca la teja.

c) Acomoda el molde de la cmara de combustin
y del comal (usando la pieza que corresponda al
tamao del comal) y ajstalo para que la varilla
pase por los orificios de las piezas hasta atravesar el cajn.

Figura 2.13. Trmino del cajn de la estufa.
Segunda capa de mezcla:

a) Vierte 4 botes o 16 paladas de mezcla y apisona hasta que quede compacto.

Tercera capa de mezcla:

a) Agrega mezcla al nivel de los agujeros que formarn los tneles y donde estarn
las hornillas secundarias.

b) Perfora o rellena, segn sea el caso; y coloca los moldes de los tneles. Verifica
que ensamblen bien.

c) Sita la base de la chimenea, hasta tocar el nivel del piso. Cuida que los tneles
de metal estn en contacto con las hornillas secundarias.

Cuarta capa de mezcla:

1. Agrega mezcla y apisona hasta nivelar la estufa con la parte superior del cajn.
216
2. Roca agua y alisa la superficie de la estufa con ayuda de una cuchara de albail.

Paso 4. Quitar los moldes

a) Retirar las dos varillas que estn sobre las hornillas.
b) Quitar los moldes de los tneles girndolos para desengancharlos y facilitar su
salida.
c) Girar los moldes de las hornillas secundarias y jala hacia arriba para sacarlos.
d) Con una cuchara sopera saca la mezcla que queda entre la hornilla secundaria y el
tnel de la chimenea.
e) Quita el molde de la hornilla principal jalando hacia arriba hasta sacarlo.
f) Retirar el molde de la cmara de combustin girndola y jalndola hacia arriba con
cuidado.
g) Sacar las varillas del cajn y quita las lminas cuidadosamente.
h) Sacar el molde de la entrada de lea.

Elabora un poco de mezcla con cemento, tierra, ceniza y agua. Aplcala en el interior
de la cmara de combustin.

Al terminar de construir la estufa, debes tener cuidado de recoger las piezas del
molde para evitar que se extraven.

Cuando termines de construir, debes limpiar o lavar el molde y todas las piezas para
evitar que se oxiden.

Paso 5. Situar los comales

Amoldar los trastos o comales que se utilizarn a diario y sellarlos perfectamente para
evitar fugas de calor o humo.

La distancia entre la base de la cmara de combustin y el comal debe ser de 20
centmetros.

Se recomienda usar comal metlico en la hornilla principal, ya que se pueden poner
trastos encima de l sin que se rompa. Pero deber instalarse dos centmetros debajo
del nivel superior de la estufa para evitar que se levante con el calor.
217
Paso 6. Colocar los tubos de la chimenea

Ubica los tubos de la chimenea en la estufa. Sujtalos al techo o a la pared para
evitar que se muevan. Asegrate de no dejar huecos en el techo alrededor del tubo,
para evitar que entre agua cuando llueva.

Se recomienda que la chimenea quede 35 centmetros por arriba del techo de la casa
para desalojar adecuadamente el humo producido por la lea.

Paso 7. Encender la estufa

Debers dejar que seque perfectamente de forma natural, esto ocurre en un tiempo
de tres das aproximadamente.

El tiempo de secado depender de la humedad de la mezcla y del clima del lugar
donde se construya, en algunos lugares la estufa puede tardar hasta cinco das en
secarse.

Es importante sealar que la estufa alcanza su eficiencia mxima despus de dos o
tres quemas, pero cuando no se ha dejado que la estufa seque bien, este proceso
puede tardar un poco ms.

Al prenderla por primera vez se recomienda usar lea delgada y seca para que la
estufa prenda ms rpido. La estufa patsari usa poca lea, con dos o tres leos es
suficiente.

Autoevaluacin

1. La estufa ahorradora de lea...................................................................... ( )
a) Ayuda a conservar nuestra salud. b) Es difcil de construir
c) Reduce el consumo de lea hasta 60%.

a) Un desperdicio del bosque b) Generadora de incendios
c) Combustible usado para cocinar
2. La lea es.................................................................................................... ( )
218
3. Una familia de cinco miembros consume al da.......................................... ( )
a. 1 carga de lea b) El equivalente a un rbol seco c) Cuarenta y cinco leos

4. Menciona dos principios para el diseo de una estufa ahorradora de lea.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

5. Menciona tres beneficios de la estufa patsari.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________


1. a y c

2. c

3. a y c

4. Aislar con materiales livianos y resistentes al calor, instalar una chimenea corta
encima del fuego.

5. Reduce enfermedades respiratorias ocasionadas por el humo; se construye con
materiales locales, tierra y arena; dndole buen uso y mantenimiento tiene una
duracin de 10 aos.

219
Materiales de apoyo

Para obtener ms informacin y materiales relacionados con el tema de estufas
eficientes de lea, comuncate al Grupo Interdisciplinario de Tecnologa Rural
Apropiada, AC. GIRA.
Telefno y fax, 01 (434) 342-32-16; correo electrnico: energia@gira.org.mx.
Ptzcuaro, Michoacn, Mxico.

Serie: Uso sustentable de la lea.
1. La estufa patsari. Manual del constructor.
2. Video La estufa patsari
3. Manual para la elaboracin de moldes metlicos patsari.
4. Programa para la difusin de estufas eficientes de lea.

Tambin puedes consultar las siguientes direcciones electrnicas.

www.fao.org/docrep/t9500s/t9500s0a.htm
http://mx.geocities.com/pssm_ac/estufas1.htm
www.Aprovecho.net.

Glosario

Acahual: Nombre genrico del girasol y otras plantas de tallo grueso que suelen
crecer en los barbechos.
Apisonar. Apretar fuertemente, aplanar la tierra, el asfalto, etctera.
Combustin. Accin y efecto de arder o quemar
Cribar. Pasar materiales por una malla para separar las partes menudas de las gruesas.
Fogn. Sitio adecuado en las cocinas para hacer fuego y cocinar.
Holln. Sustancia grasa y negra que el humo deposita en la superficie de los cuerpos.
Humo. Gas que no se ha quemado. No se debe respirar.
Lea. Conjunto de ramas, matas y troncos que se emplea para hacer fuego.

220
Bibliografa

Dr. Bryden, M., Dean Still, Peter Scott, Geoff Hoffa, Damon Ogle, Rob Bailis y Ken
Goyer. Manual de principios de diseo para estufas de coccin con lea.
Grupo Interdisciplinario de Tecnologa Rural Apropiada, A. C. La estufa patsari.
Manual del constructor. Ptzcuaro, Michoacn, Mxico, 2003, pp. 2 - 20.
221

Secuencia
de aprendizaje
3

Aguas residuales domsticas

Propsito

Que el alumno maneje las aguas residuales producidas en la escuela, como recurso
hdrico en la formulacin de agroproyectos.

Temas

3. Aguas residuales domsticas
3.1. Contaminacin del agua
3.2. Qu es el agua residual?
3.3. Tratamiento de aguas residuales
3.3.1. Tratamiento biolgico
3.3.1.1. Tratamiento anaerobio
3.3.1.2. Humedales artificiales
3.4. Tratamiento de aguas domiciliarias
3.4.1. Aguas negras y grises
3.4.2. Por qu reutilizar las aguas grises?
3.4.3. Sistema bsico de tratamiento casero
3.4.3.1. Fosa sptica
3.4.3.2. Sistema mixto
3.5. Sistema de drenaje enramado

222
Contenido

3.1. Contaminacin del agua

Aunque nuestro planeta est formado por tres cuartas partes de agua, el porcentaje
de agua potable para los 6 671 millones de personas es inferior al 1%. Esto significa,
en otras palabras, que cada vez hay menos agua. Por tanto, debemos cuidarla, usarla
racionalmente, contaminarla lo menos posible y aprovechar las aguas residuales
domsticas.

Para medir la concentracin de contaminantes orgnicos de las aguas que resultan
del uso domstico, el parmetro ms utilizado es la Demanda Biolgica de Oxgeno o
(DBO), que se define como la concentracin de oxgeno disuelto consumido por los
microorganismos presentes en el agua.

Para ser considerada como potable, la oxidacin de la materia orgnica presente en
el agua, debe ser inferior a 8 miligramos por litro. Por lo general, en las de origen
domstico este valor flucta entre los 200 y 300 miligramos por litro.

3.2. Qu es el agua residual?

Se denominan aguas servidas las que resultan del uso domstico o industrial. Son
conducidas por el alcantarillado e incluyen, a veces, las aguas de lluvia y las
infiltraciones del terreno, llamadas tambin aguas residuales, aguas negras o
cloacales. Son residuales pues, habiendo sido usadas, constituyen un residuo, algo
que no sirve para el usuario directo; son negras por el color que habitualmente tienen.

3.3. Tratamiento de aguas residuales

En el tratamiento de aguas residuales se pueden distinguir los siguientes cuatro tipos
de tratamientos que comprenden procesos qumicos, fsicos y biolgicos: preliminar,
primario, secundario, terciario o avanzado.

223
Tipo de
Tratamiento
Consiste en:
Preliminar
La eliminacin de residuos fcilmente separables y en algunos
casos un proceso de preaireacin.
Primario Procesos de sedimentacin y tamizado.
Secundario
Procesos biolgicos aerobios, anaerobios y fisicoqumicos
(floculacin) para reducir la mayor parte de la Demanda
Biolgica de Oxgeno (DBO).
Terciario o
avanzado
La reduccin final de la DBO, metales pesados y/o contaminantes
qumicos especficos y la eliminacin de patgenos y parsitos.

En trminos generales los sistemas de tratamiento de aguas residuales son de dos
tipos: los sistemas que emplean procesos fisicoqumicos y los que se sustentan en
procesos biolgicos. Estos ltimos se subdividen a su vez en procesos aerobios y
anaerobios, dependiendo de si requieren para su operacin del suministro de aire o no.

Tradicionalmente en nuestro pas el tratamiento biolgico de aguas residuales se ha
efectuado empleando procesos y sistemas aerobios, tales como: lodos activados,
lagunas aireadas y filtros percoladores. Dichos sistemas se caracterizan por la accin
de bacterias y otros organismos que requieren de aire para su existencia, razn por la
cual uno de los factores ms importantes en estos sistemas es la energa requerida
para suministrar las cantidades necesarias de aire.

Sabas que de acuerdo con cifras oficiales, en nuestro pas se
generan alrededor de 160 m
3
por segundo de aguas residuales municipales o
domsticas. Y hasta 1994 exista una capacidad de tratamiento de 35 m
3
por

segundo, es decir un poco menos de 20% de la capacidad requerida?
224
3.3.1. Tratamiento biolgico

Los objetivos del tratamiento biolgico son reducir el contenido de materia orgnica
de las aguas, reducir su contenido en nutrientes y eliminar los patgenos y parsitos.
Estos se logran por medio de procesos aerbicos y anaerbicos, en los cuales la
materia orgnica es metabolizada por diferentes bacterias.

3.3.1.1. Tratamiento anaerobio

Figura 3.1. Diagrama de una planta tratadora de agua.
Consiste en una serie de procesos
microbiolgicos, dentro de un
recipiente hermtico, dirigido a la
digestin de la materia orgnica y
produccin de metano.

Es un proceso en el que intervienen diferentes microorganismos pero principalmente
bacterias y presenta una serie de ventajas frente a la digestin aerobia:

1. Requiere de instalaciones menos costosas.
2. Es el proceso ms barato, pues no hay necesidad de suministrar oxgeno.
3. El requerimiento energtico es menor.
4. Produce una menor cantidad de lodo, adems ste se puede disponer como
biofertilizante para suelos agrcolas y forestales.

3.3.1.2. Humedales artificiales

Figura 3.2. Humedal artificial.
Consiste en la reproduccin controlada de
las condiciones existentes en lagunas, las
cuales en la naturaleza, efectan la
purificacin del agua.

Esta purificacin involucra una mezcla de procesos bacterianos aerobios-anaerobios que
suceden en torno de las races de las plantas hidrfilas, las cuales a la vez que aportan
oxgeno consumen los elementos del metabolismo bacterial y lo transforman en follaje.

225
Este sistema es el ms favorable desde el punto de vista ambiental, ya que no requiere
instalaciones complejas, tiene un costo de mantenimiento muy bajo y se integra al
paisaje natural, adems de que proporciona refugio a plantas y animales silvestres.

Quiz se podra mencionar como nica desventaja la necesidad de una mayor
cantidad de superficie.

3.4. Tratamiento de aguas domiciliarias
El tratamiento de aguas domiciliarias
obedece a los mismos principios que las
grandes plantas depuradoras; separacin
de las aguas grises y negras, consumo
racional de detergentes y exclusin de
productos qumicos agresivos en la
limpieza cotidiana.
Figura 3.3. Reutilizacin de aguas grises
domiciliarias.
La complejidad de un sistema de tratamiento casero est en relacin directa con
nuestra cultura de consumo.

3.4.1. Aguas negras y grises

Las aguas negras son las que resultan de los sanitarios y que por su potencial de
transmisin de parsitos e infecciones conviene tratar por separado.

Las aguas grises son las que usamos para nuestra higiene corporal y en la cocina;
lavabos, fregaderos, regaderas, etctera.

Bsicamente contienen jabn, residuos grasos de la cocina y detergentes
biodegradables. Pueden transformarse en aguas negras si son retenidas sin oxigenar
en un tiempo corto.

Las aguas grises que a primera vista puede pensarse que son inservibles, si se
reutilizan, se puede ahorrar 30 o 45% de agua potable que se utiliza, de esta forma se
226
reduce el vertido de aguas residuales, y se contribuye a proteger las reservas de
agua subterrnea.

Si se reutilizan las aguas grises, se estima que cada hogar puede ahorrar 45 litros de
agua potable y aguas residuales por persona y da. En hoteles o instalaciones
deportivas, el ahorro puede llegar a 60 litros por persona y da.

Las aguas grises son una fuente de gran valor como abonos para la horticultura. El
fsforo, potasio y nitrgeno, que las convierten en fuente de contaminacin, pueden
utilizarse de manera beneficiosa como nutrientes para el regado de plantas.

Hay varios sistemas para tratar las aguas grises, dependiendo del uso final que se le
vaya a dar.

Por ejemplo, si hay espacio suficiente puedes:

Instalar un sistema de drenaje enramado para aprovechar la capacidad de
oxigenacin y asimilacin de las plantas del jardn.
Construir filtros jardinera, que consisten en una trampa que retiene las grasas que
trae el agua proveniente principalmente de la cocina, y se dirige (ya pretratada)
hacia una jardinera impermeable, donde se siembran plantas, que se nutrirn de
los detergentes y materia orgnica que contiene, stas evaporan el agua y as la
purifican, con lo que se puede llegar a rescatar hasta 70%.
Disear un sistema de acolchado, que consiste en dirigir el agua gris hacia zanjas,
que contienen corteza de rbol triturada, paja u hojas, que se encargan de tratar
las aguas y de paso aumentan la riqueza del suelo al seguir un proceso de
compostaje.
Instalar un sistema de tuberas por el que circulen las aguas grises hasta llegar a
depsitos previamente construidos, donde se puede hacer un tratamiento de
depuracin y reutilizarlas para alimentar las cisternas de los inodoros, para el riego
del jardn o la limpieza de exteriores.

227
3.4.2. Por qu reutilizar las aguas grises?

Es un desperdicio irrigar jardines, huertos y rboles con grandes cantidades de agua
potable, cuando las plantas prosperan con agua previamente utilizada, que contiene
pequeas cantidades de composta, grasa y minerales.

Los beneficios de la reutilizacin de agua gris incluyen:

1. Menos uso de agua potable.
2. Menos carga para ros, lagos y arroyos; plantas de tratamiento y fosas spticas.
3. Posibilidad de llevarse a cabo en muchas reas donde no se puede realizar un
tratamiento convencional.
4. Recarga de mantos acuferos.
5. Posibilidad de sembrar y mantener plantas aun en tiempos de sequa.

Por otro lado, es muy importante sustituir los detergentes agresivos por productos que
se degradan en poco tiempo.

Hay que considerar que las aguas grises poseen nutrientes, materia orgnica y
bacterias, por lo que si no se realiza un tratamiento eficaz previo a su descarga o
reutilizacin, causan efectos nocivos a la salud, contaminacin del medio y malos olores.

3.4.3. Sistema bsico de tratamiento casero

Es importante comprender que el sistema de tratamiento ms adecuado debe ser el
que tome en cuenta las condiciones ambientales y culturales especficas. La
instalacin de los sistemas de tratamiento no slo debe contemplar la eficacia de la
depuracin, sino tambin debe analizar la relacin de los elementos circundantes, las
necesidades particulares, el costo, el mantenimiento, el reuso, y la utilizacin o
disposicin de los subproductos de la depuracin.

228
3.4.3.1. Fosa sptica

Es comn encontrar formas de disponer el agua con el nombre de fosa sptica; sin
embargo, no todas cumplen con el objetivo de evitar que los mantos acuferos se
contaminen, debido a que suelen confundirse con pozos negros o de absorcin, en
los que las aguas son infiltradas al suelo sin un verdadero tratamiento.

Tambin suelen llamarse de este modo a tanques de almacenamiento y
sedimentacin, que son vaciados peridicamente.

El modelo de fosa sptica ms funcional es el tanque de tres cmaras con una
secuencia de tratamiento, que consiste, en primer lugar, de una cmara de
sedimentacin. En algunos casos tambin cumple la funcin de trampa de grasas, de
all el agua pasa a una cmara con condiciones anaerobias donde se reduce la carga
orgnica disuelta. La segunda cmara cumple las funciones de sedimentador
secundario para clarificar el agua antes de ser dispuesta en un campo de oxidacin.

Figura 3.4. Diseo e instalacin de fosa sptica.

El problema bsico de las fosas spticas es que acumula lodos hasta el punto de
saturacin, lo cual se incrementa si la fase anaerobia funciona de forma incorrecta. El
efluente debe ser tratado en un campo de oxidacin antes de infiltrarse al suelo, y los
lodos extrados necesitan tratamiento adicional.

229
3.4.3.2. Sistema mixto

Los sistemas mixtos de tratamiento de aguas residuales domiciliarias, consisten en
adaptar los existentes en un todo integrado; digestores, humedales artificiales,
sistemas de riego enramado, aireadores, etctera; de acuerdo con las necesidades
especficas de cada lugar; con el fin de lograr la mxima remocin en el menor
espacio posible.

Figura 3.5. Esquema de tratamiento familiar.
con

Biodigestores anaerobios

El reciclado de aguas negras se realiza con un tratamiento anaerobio, utilizando un
biodigestor, que permitir la produccin de biofertilizante y biogs. Para ms
informacin consulta tus apuntes de Tecnologa I. Produccin de biogs para uso
domstico.

Dentro del digestor no hay oxgeno y las bacterias anaerobias se multiplican y
procesan la materia orgnica, transformndola en biofertilizante y produciendo gas
metano. Los slidos contenidos en las aguas negras se sedimentan y el agua sale
hacia un humedal artificial, donde se pueden cultivar plantas de ornato u hortalizas,
ya que contiene nutrientes.

230
El biofertilizante puede ser usado en el riego o aplicado al follaje de las plantas, en
relacin de 10 a 1, diez partes de agua por una de biofertilizante, agregando algn
fijador como jabn biodegradable.
Figura 3.6. El biodigestor como sistema para tratamiento de aguas negras.

3.5. Sistema de drenaje enramado

El agua gris se puede utilizar directamente en el riego de rboles frutales, ya que
carece de bacterias patgenas, y si se utiliza en las primeras 24 horas despus de
haberla producido, no representa problemas de higiene.

La materia orgnica y los restos de alimentos que encontramos en el agua de la
cocina aportan nutrientes a las plantas de ornato y a los cultivos.

Figura 3.7. Sistema de riego, enramado.

Existen diferentes variantes para el riego directo de plantas de ornato y de rboles
frutales. Se utilizan hoyos o zanjas de infiltracin, rellenos de materia orgnica, que
sirven para prefiltrar y oxigenar el agua antes de ser absorbida por las plantas.
231

Se disea un sistema de registros, tubos o mangueras interconectadas, similar a las
proveniente de la casa, circula hasta las plantas y rboles que necesitamos regar,
aprovechando las pendientes del terreno.

Para un buen funcionamiento de estos sistemas es importante el mantenimiento de
las camas de arropes, que son zanjas donde se depositan paja, rastrojo, hojas secas
o composta; y all se descargan las tuberas del agua gris. Sus dimensiones pueden
ser de 30 centmetros de profundidad y se hacen alrededor de los rboles, abajo de la
lnea de goteo de la corona de stos. Peridicamente se limpian y se rehacen segn
el crecimiento de los rboles.

Otra variacin es descargar las aguas grises adentro de un hoyo, de acuerdo con el
siguiente procedimiento (ver figura 3.8).
Figura 3.8. Sistema de riego en crculo.

1. Se cava un hoyo de aproximadamente 1 metro de profundidad y 1.80 metros de
dimetro; y se rellena de materia orgnica (ramas, poda de pasto y rastrojo).

2. Dentro del hoyo se coloca el tubo de drenaje.

3. Se siembran plantas o rboles en los montculos del borde. stos recibirn
suficiente humedad y nutrientes cuando se pudra la materia orgnica depositada
en el hoyo.

232
ramas de un rbol, con una pendiente continua de 2%; por el cual, el agua gris
La solucin de tratamiento es una alternativa econmica y muy creativa para el
manejo de las aguas grises, que puedan usarse como recurso para regar rboles
frutales, de sombra o cualquier otra planta.

Actividades
sugeridas

Construyendo un sistema mixto para el tratamiento de aguas grises

El sistema propuesto considera tratar las aguas grises generadas en la escuela. Se
puede construir cerca de la cocina escolar, de los sanitarios, etctera.

Para esta actividad se requiere del trabajo conjunto de tus compaeros de escuela, tus
profesores y padres de familia que tengan conocimientos en el oficio de la construccin.

Para iniciar la construccin, debes comenzar formando una trampa de grasas. Este
diseo servir para recibir las aguas grises con formacin de residuos grasos y
jabones, para despus enviarlas al humedal artificial (ver figura 3.9)
Figura 3.9. Sistema mixto para tratamiento de aguas grises domiciliarias.

Como parte de las actividades, se deben considerar las modificaciones que realizars
en las instalaciones que generan las aguas que sean utilizadas. Por ejemplo, los
cambios en la tubera de drenaje de la cocina y de qu manera se colectarn y
conducirn las aguas grises al sistema.

El procedimiento que aqu se explica, slo considera las actividades realizadas fuera
de ellas.
233
Los materiales que utilizars se enlistan a continuacin:

Materiales Cantidad Unidad
Tubo de PVC o manguera de 4 pulgadas 1 pieza
Codo de PVC de 4 pulgadas 1 pieza
Te de PVC de 4 pulgadas 1 pieza
Cemento 2 bultos
Tabique de 40 x 12 x 10 100 piezas
Cemento gris 6 bultos
Arena de ro gruesa 0.5 m
3
Arena de ro fina 1 m
3
Varilla 3/8. Longitud 6 metros 3 piezas
Llave terminal galvanizada de pulgadas 2 piezas
Unin galvanizada pulgadas 2 piezas
Tubo galvanizado 1 pulgadas 1.5 piezas
Codo galvanizado pulgadas 2 piezas
Tapa desage 1 pieza
Canal Eternit nmero 20 2 piezas
Terminal nmero 20 1 pieza
Bajante nmero 20 1 pieza
Ganchos canal nmero 20 6 piezas
Gravilla 0.2 m
3

Procedimiento.

1. Escarba una fosa de 1.15 metros de largo x 1.10 metros de ancho y 1.10 metros
de alto, debajo del nivel del suelo.

2. Construye el estanque. Sigue el
procedimiento explicado en el
bloque 3 de primer ao, Captacin
de agua de lluvia.

Si en tu comunidad existe piedra,
puedes utilizarla en lugar de tabique.

Cincuenta centmetros debajo del
nivel del estanque, deja un orificio (al que le llamars a), en la pared cercana de la
instalacin que produce las aguas grises, y otro (indicndolo como b), en la pared
Figura 3.10. Diseo de la fosa.
234
cercana al humedal artificial, 30
centmetros debajo del nivel del
estanque (ver figura 3.11).
Figura 3.11. Colocacin de las mangueras y la grava.
PVC

3. Del tubo de PVC o manguera,
corta dos tramos de 1 metro
cada uno, y pega en cada uno
un codo de 4 pulgadas. Los
tubos sern A y B.

4. Introduce el tubo A en el orificio a, de forma que puedas conectar el otro extremo
con el tubo por donde salen las aguas grises.

5. El tubo B lo introducirs en el orificio b, donde el otro extremo descargar al
humedal artificial las aguas que tuvieron un tratamiento previo en el estanque.

6. Distribuye la grava en el fondo del estanque, formando una capa de 30 centmetros
de grosor. Su funcin ser retener las grasas y slidos contenidos en el agua.

Cada 15 das debers sacar la grava
del estanque y lavarla con agua limpia,
para quitarle las grasas, para evitar que
stas se acumulen.

Figura 3.12. Diseo final de la trampa de grasas.

7. Construye una tapa de concreto para
el estanque. Sigue el procedimiento
explicado en el bloque 3 de primer
ao, Captacin de agua de lluvia.

El tanque de almacenamiento puede ser ms grande dependiendo de las
necesidades establecidas.

Para construir el humedal artificial necesitas un espacio de 3 metros de ancho por 15
metros de largo; aflojars la tierra, incorporars material orgnico como hojas secas,
235
residuos de cosecha, estircol o biofertilizante; el agua que trataste en la trampa de
grasas, la enviars por medio del tubo B a este lugar. Para la elaboracin de
biofertilizante sigue el procedimiento explicado en Tecnologa I, Produccin de
composta y lombricomposta.
El humedal debe ubicarse
lejos de pozos, arroyos,
quebradas, etctera. El nivel
de aguas subterrneas debe
quedar por lo menos a un
metro de profundidad del
fondo de la zanja de
infiltracin.
Figura 3.13. Humedal artificial.
a

Recomendaciones generales

1. Utiliza agua en forma conservadora para evitar saturar el sistema sptico.

2. Evita verter compuestos como acetona, aceites, alcohol o lquidos para lavado en
seco en el tanque sptico, pues son difciles de descomponer.

3. Se debe inspeccionar el tanque sptico por lo menos una vez al ao.

4. Cuando abras la tapa de cualquier parte del sistema para inspeccin o limpieza se
debes dejar pasar un tiempo que garantice una adecuada ventilacin, porque los
gases acumulados pueden causar explosiones o asfixia.

5. Nunca utilices cerillos para inspeccionar un tanque sptico.

6. No arrojes tapas o basura que puedan obstruir el sistema.

7. Cuando hagas la limpieza no extraigas todos los lodos. Deja un volumen que sirva
como inculo.

8. No debes lavar ni desinfectar el tanque sptico despus de la extraccin de lodos.
236
Autoevaluacin

La medicin de la concentracin de contaminantes en el agua, es por medio de:...( )

a) Demanda biolgica de oxgeno b) Uso de bacterias c) Osmosis

2. A qu se llama agua residual?.......................................................................... ( )

a) La que no usas b) La que sobra en un depsito
c) Las que resultan del uso domstico o industrial

3. El sistema biolgico para el tratamiento de aguas comprende......................... ( )

a) Procesos de filtrado b) Procesos aerobios
c) Procesos anaerobios d) b y c

4. Un sistema para tratamiento de aguas domiciliarias est en funcin de?....... ( )

a) Cultura de consumo b) Capacidad econmica c) Superficie disponible

5. Si reutilizas las aguas grises, se estima que puedes ahorrar?....................... ( )

a) 1 000 litros anuales b) 50 litros por semana c) 30 y 45% de agua potable

Un sistema mixto para tratar aguas residuales domsticas consiste en?....... ( )

a) Integrar los sistemas existentes b) Biodigestor y trampa de grasas
c) Biodigestor, trampa de grasas y humedal

1. a
2. c
3. d
4. a
5. c
6. a
237

Materiales de apoyo

http://www.tierramor.org/permacultura/agua2.htm
www.tierramor.org/Articulos/tratagua.htm
www.iie.org.mx/publica/bolso96/aplica.htm
http://www.oasisdesign.net/greywater/aguasgrises.htm

Glosario

Aerobio: Ser vivo que necesita oxgeno para subsistir.
Anaerobio: Organismo que puede vivir sin oxgeno.
Floculacin: Transformacin reversible de un sistema coloidal bajo la accin de un
factor exterior, con formacin de pequeos copos.
Hidrfilo: Materia que absorbe el agua con gran facilidad.
Inculo: Pequea cantidad de la sustancia que se transmite.
Metabolizar: Conjunto de reacciones qumicas que efectan constantemente las
clulas de los seres vivos con el fin de sintetizar sustancias complejas a partir de
otras ms simples, o degradar aquellas para obtener stas.
Parsito: Animal o vegetal que vive a costa de otro de distinta especie,
alimentndose de l sin llegar a matarlo.
Patognico: Sntoma que caracteriza y define una determinada enfermedad.
Patgeno: Que produce enfermedad.
Sedimentar. Materias suspendidas en un lquido. Formar sedimento.
Tamizado. Material que ha pasado por un tamiz.

Bibliografa

Alarcn, A., P. Kolb y J . Marull, 1997, Recuperacin medioambiental del tramo final
del ro Bess. Bio 10:7-11.
Ansola, G. y E. de Luis, 1994, Concentracin de nutrientes en helfitos acuticos
utilizados en depuracin de agua residual. Limnetica. 10 (1): 33-36.
238
Ansola, G., C. Fernndez y E. de Luis, 1995, Removal of organic matter and nutriens
APHA, AWWA y WPCF, 1992, Mtodos normalizados para el anlisis de aguas
potables y residuales. Madrid, Ediciones Daz de Santos.
SARH, Informe 1989-1994, Comisin Nacional del Agua, Secretara de Agricultura y
Recursos Hidrulicos-Comisin Nacional del Agua.
Sedesol, Informe de la situacin general en materia de equilibrio ecolgico y

239
phyte system. Ecological Engineering. 5:13-19.
from urban wastewater by using an experimental emergent aquatic macro
proteccin al ambiente 1993-1994, Mxico, Secretara de Desarrollo Social-Ins-
tituto Nacional de Ecologa.
Secuencia
de aprendizaje
4

Aparatos solares

Propsito

El alumno analizar diversos aparatos que aprovechan la energa solar con la
finalidad de que construya el que requiera su comunidad.

Temas

4. Aparatos solares
4.1. Fundamentos tericos
4.1.1 Absorcin del calor
4.2 Mecanismos de transmisin del calor
4.2.1 Conduccin
4.2.2 Conveccin
4.2.3 Radiacin
4.3 Evaporacin y sus consecuencias
4.4 Efecto invernadero
4.5. Aparatos que aprovechan la energa solar

Contenido

Uno de los temas que con mayor frecuencia se trata en los medios de informacin es
el de la necesidad de usar con prudencia los recursos energticos disponibles en el
mbito mundial. As, es muy alarmante el or en las noticias de la radio o la televisin
o leer en peridicos y revistas, que las reservas de combustibles fsiles (petrleo y
240
carbn) son cada vez ms escasas y difciles de conseguir, con lo cual su precio y el
de los correspondientes derivados es cada vez mayor.

Sabas que el ingeniero alemn Wernher von Braun (1912-1977), creador
Nuestro pas, desde hace tiempo
cuenta con importantes depsitos de
energticos fsiles, sobre todo de
petrleo, pero, como ste ha sido
parte importante en el sostenimiento
de la economa nacional, sus
reservas han ido disminuyendo
rpidamente, a tal grado que su
agotamiento se vislumbra en un
plazo no muy lejano.

Figura 4.1. Los molinos aprovechan la energa del viento.

El panorama planteado para Mxico es similar al de la mayora de los pases del
mundo, lo cual ha ocasionado el inters por rescatar o desarrollar diferentes opciones
de aprovechamiento de energas no convencionales como la del viento (energa
elica), con la aplicacin de molinos de viento, como los tradicionales de Holanda, o
los de las llanuras de Espaa (como los que atac Don Quijote), slo que ahora con
diseos de ingeniera moderna que los hacen muy eficientes.

La energa hidrulica (agua en movimiento, como la de los ros) se aprovecha en las
presas y plantas hidroelctricas, de las que Mxico cuenta con un buen nmero, por
ejemplo; las de Raudales de Mal Paso, La Angostura y Chicoasen, en el estado de
Chiapas, o la de Necaxa, en el estado de Puebla, o la del Cajn en el estado de
Nayarit, entre otras que podrs ubicar en tu libro de Geografa de Mxico y del mundo.

del cohete Saturno V que llev al hombre a la Luna, dijo: La humanidad se
encuentra en el umbral de una nueva era a la que podra denominarse era solar.
241
Pero, de las opciones de aprovechamiento de energa no convencional, destaca de manera
muy especial la energa proveniente de nuestra estrella ms prxima y que rige nuestro
sistema planetario, s, as es, la energa que nos proporciona el Sol, es la responsable de
prcticamente la mayora de las manifestaciones de la energa que identificamos:

Es la causa de la formacin de las corrientes del aire y del agua (al formar las
corrientes de conveccin, en los mecanismos de establecimiento del equilibrio trmico
en el globo terrqueo que vers en tus clases de Geografa).

Es el factor indispensable de la produccin de alimentos en los vegetales verdes que
son la base de las pirmides y redes alimenticias; que seguramente estudiars en las
clases de Biologa.

Consecuentemente es el origen de las maderas de los bosques prehistricos que
quedaron sepultados por los cataclismos terrestres y que dan lugar a la existencia del
carbn mineral o piedra que arde que se extrae en las minas de prcticamente todo el
mundo y que en Inglaterra, con su aplicacin a la produccin de vapor, dio lugar a la
llamada Revolucin Industrial que seguramente estudiars en tus clases de Historia.

Al ser comidos los vegetales prehistricos por animales contemporneos, dieron lugar
a la formacin de sus rganos y tejidos que cuando quedaron sepultados y fueron
sometidos a altsimas presiones y temperaturas, formaron con sus grasas, los
distintos tipos de petrleo.

Pero actualmente podemos aprovechar directamente la energa solar con slo utilizar
algunos dispositivos elementales, que aplican determinados principios cientficos
como los que podrs localizar a continuacin.

4.1. Fundamentos tericos
4.1.1 Absorcin del calor

Para identificar el proceso de absorcin del calor, te proponemos reunirte en equipo
para la realizacin de una actividad prctica, donde primeramente necesitas del
siguiente material:
242
-Dos vasos iguales de espuma de plstico (unicel).
-Dos cubitos de hielo o trozos de hielo del mismo tamao.
-Un pedazo de tela negra de tamao adecuado para cubrir la boca de uno de los vasos.
-Un pedazo de tela blanca de tamao adecuado para cubrir la boca de uno de los
vasos. (La nica condicin es que los pedazos de tela sean de la misma calidad y
slo se diferencien en el color).
Figura 4.2. Qu tela absorbe ms calor?

Desarrollo de la actividad:

Una vez que tengas el material solicitado,
coloca en cada vaso un cubo o trozo de hielo y
cubre la boca de cada vaso con su respectivo
trozo de tela de diferente color y llvalos a un
sitio en el que reciban el Sol directamente.

Djalos ah durante una hora al cabo de la cual retralos del Sol y destpalos,
observando su interior.

Cmo se encuentran los hielos del interior de cada vaso?
____________________________________________________________________

En caso de haber alguna diferencia, en qu consiste?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Qu concluyes de lo anterior?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Comntalo con tus compaeros de equipo y tomen nota de sus conclusiones:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
243
O sea, el color ______________ absorbe el calor mejor que el color _____________.

Slo resta agregar que para una mejor absorcin del calor, lo ms conveniente es
que los objetos no sean brillantes, sino opacos o mate.

4.2. Mecanismos de transmisin del calor

Otros fenmenos que debes identificar, son los distintos mecanismos de transmisin
del calor (el paso de la energa calorfica de un cuerpo a otro, o de una zona del
cuerpo a otra), con la seguridad de que el calor siempre ir de la parte caliente a la
parte fra, hasta que se presente el equilibrio y todo est a la misma temperatura.

Estos mecanismos son: conduccin, conveccin, radiacin, la evaporacin y sus
consecuencias.

4.2.1. Conduccin

Este mecanismo de transmisin del calor se presenta bsicamente en los cuerpos slidos.

A continuacin, te proponemos la realizacin de una actividad prctica para que
identifiques el proceso de la conduccin de calor, que desarrollars en dos partes por
equipo (3 a 4 personas) y para ello slo necesitas materiales tales como:

-Tramo de alambre rgido de cobre (calibre 8 o 10) de 20 centmetros de largo, de ser
posible, con uno de sus extremos colocado en un mango de madera.
-Vela de cera o parafina.
-Cerillos.
-3 tramos de hilo camo de 15 centmetros de largo
-3 clips o presillas para papel.

Desarrollo del experimento:

Amarra un clip en el extremo de cada tramo de hilo camo.

244
Coloca el alambre rgido de cobre sobre
la mesa de trabajo y ponle encima, sin
atar, los extremos libres de cada tramo de
hilo camo, el primero a 5 centmetros
de la punta del alambre; el segundo a 10
centmetros de la punta y el tercero a 15
centmetros de la punta, dejndoles caer
sendas gotas de cera o parafina fundida
de la vela prendida.

Figura 4.3. Pega los hilos al alambre con gotas de cera.

Espera a que se enfren y levanta con cuidado el alambre rgido, asegurndote de
que los hilos con sus clips queden pegados al alambre.

Toma el alambre rgido por el mango de madera y colcalo en posicin horizontal, de
manera tal que el extremo libre quede sobre la flama de la vela prendida.
Espera un rato hasta que veas caer los clips suspendidos.

Cual de ellos cae primero?______________________________________________

Y despus, cul?_____________________________________________________

Y al ltimo?__________________________________________________________

Cmo explicas lo observado?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

O sea, el calor pas de la parte caliente hacia _______________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Notaste algn orden en el avance del calor que fundi la cera o parafina que
mantena unidos a los extremos de los hilos de camo con el alambre de cobre?
245
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Comenta con tus compaeros de equipo las observaciones hechas y toma nota de las
coincidencias y de las diferencias, destacando una definicin para el fenmeno:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Visto lo anterior, atiende a la segunda parte de la actividad donde diferenciars
buenos y malos conductores del calor, toma en cuenta que requieres los siguientes
materiales:

- Vaso de espuma de plstico (unicel) con capacidad de unos 300 a 400 centmetros
cbicos.
- Diversos objetos alargados de materiales diversos, (de plstico rgido, madera,
aluminio, hierro, cobre, etc.), como varillas, cucharas, y objetos parecidos, de
tamao tal que al colocarse en el interior del vaso, su extremo sobresalga de los
bordes del recipiente.
- Mantequilla o margarina.
- Esferas pequeas como chcharos o dulces de tamao semejante o cuentas.
- Agua caliente.

Para comenzar:

Coloca sobre la mesa de trabajo los diferentes objetos alargados, asegurndote de
tener por lo menos plstico, metales y madera.

Haz que coincida uno de sus extremos y usando un poco de mantequilla o margarina,
pega una de las esferas en un punto del extremo opuesto de cada objeto, de manera
tal que queden a la misma altura (ver figura 4.4).
246
En caso afirmativo, en qu sentido?
Introduce los objetos en el vaso, distribuyndolos alrededor
de la boca y lleva el recipiente a la mesa de trabajo. Con
mucho cuidado agrega agua caliente en el interior del vaso,
hasta que el nivel del lquido alcance 1/3 del vaso.

Observa qu sucede con las esferas y toma nota
cuidadosa de los cambios que se presenten:

Figura 4.4. Adhiere los chcharos con
mantequilla y observa qu pasa.
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

En qu orden fueron cayendo las esferas?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

Por qu se cayeron las esferas?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

En qu material se present ms rpidamente la conduccin del calor?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Qu deduces de lo anterior?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

O sea, no todos los materiales conducen el calor con la misma rapidez y esto permite
clasificar a los materiales como buenos conductores del calor o simplemente
conductores y malos conductores del calor o aislantes trmicos.
247

De manera muy general, debes saber que los metales son buenos conductores y los
materiales no metlicos como la madera, las fibras, los plsticos, etctera son aislantes.

4.2.2. Conveccin

Este mecanismo de transmisin del calor se presenta bsicamente en los cuerpos
fluidos (lquidos y gases). Para reafirmar, a continuacin te proponemos la realizacin
de una actividad prctica donde identificars el proceso de la formacin de las
corrientes de conveccin en la transmisin del calor de los fluidos.

Para ello necesitas el siguiente material:

- Frasco pequeo de vidrio como los de alimento infantil.
- Dos tramos de tubo de vidrio de 5 milmetros de dimetro y 5 centmetros de largo.
- Plastilina.
- Soporte universal con anillo de hierro y tela de alambre con asbesto.
- Vaso de precipitados de 400 mililitros o recipiente transparente semejante (como el
un envase de refresco de 1.5 litros recortado en la porcin cercana al cuello).
- Vaso de precipitados de 250 ml o recipiente resistente al fuego como un bote de
hojalata de tamao adecuado.
- Termmetro de laboratorio.
- Pinzas para vaso o trapo grueso para manipular objetos calientes.
- Clavo de hierro de 10 cm de largo.
- Martillo.
- Astilla de ocote o madera resinosa (como la usada para prender carbn).
- Vela de parafina.
- Cerillos.
- Mechero de Bunsen.
- Agua.
- Colorante vegetal lquido de color intenso (rojo, azul o verde).

248

Quita la tapa del frasco y por medio del clavo y el
martillo, hazle dos perforaciones diametralmente
opuestas y cerca de las orillas, de tamao tal que
puedas pasar los tubos de vidrio de manera justa.

Figura 4.5. Inserta los tubos en la tapa
perforada y sella con plastilina.

Coloca los tubos como se muestra en la figura 4.5,
uno hacia dentro y el otro hacia fuera de la tapa y
sella con plastilina los contornos de los tubos en la
tapa, para evitar fugas.

En el vaso de 400 mililitros o el recipiente transparente semejante, coloca el frasco de
vidrio y deposita agua fra en cantidad suficiente para que el nivel quede 5
centmetros por encima del frasco de vidrio.

Retira el frasco de vidrio y toma la temperatura del agua que ests depositando y
antala: _____________________________________________________________

En el vaso de precipitados de 250 mililitros o el recipiente resistente al fuego calienta
agua en volumen un poco mayor a la capacidad del frasco de vidrio.

Mientras tanto, deposita en el fondo del frasco de vidrio unas gotas de colorante.

Cuando el agua est bien caliente, observando todas las precauciones necesarias,
deposita el lquido en el frasco de vidrio hasta casi el borde, para formar una solucin
colorida; toma la temperatura de la misma y antala __________________________

Coloca la tapa con sus dos tubos y cuida de no derramar la solucin colorida al
exterior y en caso de producirse algn derrame, elimnalo de la parte externa por
medio de papel filtro o enjuagando.

Con cuidado, mete el frasco de vidrio dentro del recipiente con agua fra y cuando
llegue al fondo, observa (ver figura 4.6).
249
Qu sucede?_________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

Cuando se suspenda el fenmeno, saca el frasco del
interior del recipiente mayor, observa su interior, qu
encuentras? ___________________________________
_____________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Figura 4.6. Qu pasa cuando
introduces el frasco en el agua?

Toma la temperatura del agua del recipiente mayor y antala ___________________
Haz lo mismo con la temperatura del lquido que qued en el frasco ______________

Compara las temperaturas medidas qu encuentras? ________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

En lo referente al color de la solucin del frasco, qu observaste?_______________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Y la coloracin del agua del recipiente mayor? ______________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

A qu conclusiones llegas? _____________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
250
Lo anterior se refiere al comportamiento de los lquidos, pero entre los fluidos se
cuentan tambin los gases, como el aire. Para observar el comportamiento ante el
calentamiento, procede a prender la vela y el trozo de ocote, observa que este ltimo
produce un humo denso.

Figura 4.7. Qu ocurre cuando acercas
la vela encendida al humo del ocote?

Coloca la vela en una posicin firme y vertical sobre
la mesa de trabajo y acrcale el ocote prendido de
manera tal que la parte que humea est en las
proximidades de la flama de la vela. Qu observas?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

Qu semejanzas encuentras con tus observaciones hechas con el agua?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

O sea, el fluido caliente tiende a subir y el fluido fro tiende a bajar en forma de
corriente.

Al fenmeno se le llama conveccin y es el mecanismo de transmisin del calor en
los cuerpos fluidos y como acabas de comprobar se realiza en forma de corrientes en
las que al calentarse una porcin del fluido, sta se dilata y al disminuir su densidad,
flota en el resto del fluido. Con esto deja un hueco que es ocupado por otra porcin
fra, que al ser calentada repite el proceso, hasta que se logre el equilibrio trmico.

En la naturaleza este proceso se presenta en forma de corrientes marinas y de
vientos que se originan en las zonas calientes del planeta (la zona intertropical) y se
desplazan hacia los polos, siendo compensadas por los correspondientes flujos de
fluidos fros que escurren de las zonas polares hacia el ecuador terrestre.
251

Comenta con tus compaeros y con la direccin de tu profesor, hagan el acopio de
materiales para realizar un peridico mural para que las investigaciones realizadas se
difundan entre los dems compaeros de la escuela.

4.2.3. Radiacin

Finalmente revisa el mecanismo que se presenta cuando los objetos caliente y fro se
encuentran separados en el espacio. El mecanismo se conoce como radiacin y para
que identifiques sus caractersticas, nada mejor que la realizacin de una actividad,
para la cual necesitas el siguiente material:

- Lmpara incandescente o foco de 40 watts con su respectivo portalmparas o
soquet y cable con clavija para conectarse a la red de la corriente.
- Lmina de vidrio plano de 15 x 15 centmetros (como los de ventana).
- 2 cazuelitas o platos hondos pequeos, pao de tela de 15 x 15 centmetros de color
blanco y otro semejante de color negro.

Desarrollo:

Coloca la lmpara o foco sin conectar en una
posicin tal que quede suspendida y pon tu mano
con la palma hacia abajo a unos 5 centmetros por
debajo del aparato.
Figura 4.8. Acerca el dorso de tu mano a un
foco y observa qu ocurre

Notas algn efecto calorfico? s ( ) no ( ).

Sin cambiar la posicin de la mano, conecta la
lmpara.

Notas algn efecto calorfico? s ( ) no ( ).

En caso afirmativo sentiste el calor, inmediatamente ( ) o despus de un cierto
tiempo ( ).
252
Si el aire es un mal conductor del calor y las corrientes de conveccin hacen que las
capas de aire caliente vayan hacia arriba, cmo explicas el fenmeno?___________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Sin mover tu mano ni cambiar la posicin del foco prendido, interpn la lmina de
vidrio. Notas algn cambio en el calor recibido? s ( ) no ( ).

En caso afirmativo, en qu consiste? _____________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Deja transcurrir unos 3 minutos sin modificar las posiciones del foco, la mano y el
vidrio, notas algn cambio en el calor recibido? s ( ) no ( ).

En caso afirmativo, en qu consiste? _____________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

De las experiencias anteriores puedes concluir que el calor pas del cuerpo caliente
(foco encendido) al cuerpo fro (la mano) a travs del espacio y los cuerpos
transparentes (el aire y el vidrio) en forma de ondas de calor y luz en el mecanismo
denominado radiacin.

Y es precisamente la radiacin el mecanismo que permite la llegada de la luz y el
calor del Sol hasta la Tierra, tal como pudiste comprobar en la primera actividad la
absorcin del calor.

Otro concepto que debes considerar en el diseo y construccin de los aparatos que
aprovechan el calor del Sol es el correspondiente a la evaporacin.

253
4.3. Evaporacin y sus consecuencias

La evaporacin es un proceso fsico que consiste en el pasaje lento y gradual de un
estado lquido hacia un estado ms o menos gaseoso, en funcin de un aumento
natural o artificial de la temperatura, lo que produce influencia en el movimiento de las
molculas, agitndolas. Con la intensificacin del desplazamiento, las partculas
escapan hacia la atmsfera transformndose, consecuentemente, en vapor.

Con solamente una proporcin pequea de molculas localizada cerca de la superficie
y movindose en la direccin correcta para escapar del lquido en un cierto instante, la
tasa de evaporacin es limitada. Adems, como las molculas de mayor energa
escapan y las que quedan tienen menor energa cintica media, la temperatura del
lquido se reduce. Este fenmeno tambin es llamado de enfriamiento evaporativo. Un
ejemplo para dicho fenmeno es la transpiracin (sudor).

Y tal como has venido procediendo al atender un nuevo concepto, para el presente
caso, el de la evaporacin y sus consecuencias, a continuacin te pedimos
desarrollar la siguiente actividad, para la cual conviene contar con materiales y
sustancias tales como:

- 3 platos extendidos pequeos.
- 3 termmetros de laboratorio.
- J eringa de plstico de 5 mililitros, sin aguja.
- Motas o bolas de algodn absorbente, de tamao pequeo.
- Taza o vaso de vidrio o porcelana, de boca amplia.
- Agua.
- Alcohol etlico.
- ter o acetona.


Usando la jeringa de plstico, deposita 3 mililitros de acetona o ter en el primer plato
extendido; haz lo mismo con 3 mililitros de alcohol en un segundo plato y repite la
operacin, depositando 3 mililitros de agua en el tercer plato.
254
Lleva los tres platos a un lugar seguro y bien ventilado como pudiera ser la ventana y
djalos en reposo.

Deja transcurrir el tiempo necesario, hasta que observes que uno de los lquidos
desaparece. Cul de ellos desapareci?___________________________________
____________________________________________________________________________

Qu sucedi con l?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Los otros lquidos de los platos han sufrido algn cambio? S ( ) no ( )

En caso afirmativo, descrbelo a continuacin:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Toma ahora las tres motas de algodn absorbente, asegurndote de que sean del
mismo tamao y usando nuevamente la jeringa deposita en la primera 2 mililitros de
acetona o ter, segn lo que hayas conseguido, en la segunda deposita 2 mililitros de
alcohol y en la tercera 2 mililitros de agua.

Sin exprimirlas, envuelve el extremo de cada termmetro en donde est el mercurio y
toma nota de las temperaturas iniciales:

Temperatura inicial de la mota de algodn con acetona o ter ______________
Temperatura inicial de la mota de algodn con alcohol ______________
Temperatura inicial de la mota de algodn con agua ______________

Coloca los tres termmetros en el interior de la taza o vaso, de manera tal que
queden distribuidos alrededor de la boca del recipiente.
255
Lleva el recipiente con los termmetros a un lugar seguro y bien ventilado como
pudiera ser la ventana y djalos en reposo, durante un lapso menor al que se tard en
desaparecer el lquido del primer plato y toma la temperatura de los termmetros,
anotndola:

Temperatura final de la mota de algodn con acetona o ter ______________
Temperatura final de la mota de algodn con alcohol ______________
Temperatura final de la mota de algodn con agua ______________

Qu observas?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

A qu lo puedes atribuir?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

O sea, cuando se evapora un lquido con el calor del medio ambiente se produce un
enfriamiento.

Para terminar con la revisin de los fundamentos tericos, que te permitirn entender
el porqu del diseo y funcionamiento de los aparatos que aprovechan la energa
solar, veremos qu es el efecto invernadero.

4.4. Efecto invernadero

Y tal como has venido procediendo al atender un nuevo concepto, para el presente
caso, del efecto invernadero, a continuacin te pedimos desarrollar una actividad
donde demostrars el incremento de la temperatura como resultado del efecto
invernadero. Para dicha actividad necesitas:

256
- 2 termmetros de laboratorio.
- Plastilina.

Desarrollo:

Forma un tapn de plastilina rodeando a un termmetro por
la parte media y colcalo en la botella vaca (que contiene
slo aire atmosfrico) cuidando que el tapn ajuste bien y
colcala boca arriba en un lugar soleado y seguro.
Figura 4.9. Sujeta el termmetro
a la botella con plastilina.

Coloca el segundo termmetro al aire libre, en las
proximidades de la botella.

Toma la lectura de los dos termmetros en el momento
de colocarlos en el lugar escogido y antala en una tabla
como la siguiente:

Deja transcurrir 10 minutos y toma la lectura de los termmetros y antalas en la tabla.

Hora Temperatura en botella. Temperatura ambiente

Deja la botella al sol y cada 10 minutos realiza la lectura de los termmetros

Cmo son las lecturas? ________________________________________________

A qu conclusiones llegas?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
257
- Botella desechable de plstico como la de refresco.
Comenta con tus compaeros de equipo las conclusiones de las observaciones y con
la ayuda del docente, preparen un cartel para exponerlo a los dems miembros de la
comunidad escolar, para que sepan las consecuencias del efecto invernadero.

Con esto, has hecho un recorrido elemental por los fenmenos que estudia la ciencia y
que constituyen algunas bases tericas, como las que permiten el diseo de diversos
dispositivos que aprovechen la energa ms limpia y barata, la energa solar,
prcticamente inagotable, ya que, se calcula que nuestro Sol tiene por delante una vida
de 5 mil millones de aos, antes de evolucionar hacia una Gigante Roja, de tamao tal
que engullir a los planetas Mercurio, Venus y probablemente a nuestra Tierra.

4.5. Aparatos que aprovechan la energa solar

Aqu es conveniente que sepas que son varios los tipos de dispositivos que
aprovechan la energa solar, desde las celdas fotoelctricas que transforman la
energa luminosa en electricidad y que seguramente has visto aplicadas en
calculadoras, juguetes, instalaciones de celdas para el funcionamiento de algunas
escuelas que no tienen acceso a la red de la Comisin Federal de Electricidad y
muchos otros ejemplos.

Dichas celdas son muy especializadas y de alto costo.

Pero existen tambin dispositivos ms sencillos y al alcance de todo aquel que est
dispuesto a invertir algo de dinero y bastante trabajo, lo cual le resultar en beneficios
notables.

Actividades
sugeridas

Construyamos calentadores de agua

Aqu te proponemos diversos modelos de calentadores de agua que aprovechan la
energa solar. Selecciona el que sea ms adecuado a tus necesidades y recursos.

258
Calentador de agua hecho con un garrafn

Materiales:

- Garrafn de los usados para agua purificada de 20 litros.
- Canastilla metlica o columpio para el garrafn.
- Pintura de aceite de color negro mate.
- Brocha.
- Crayn.
- Mecate.
- Brjula.
Construccin del calentador:
Usando el crayn traza una lnea diagonal que
yendo del fondo del garrafn hacia su parte
superior, cerca de la boca, lo divida en dos
mitades (ver figura 4.10).

Figura 4.10. Traza una lnea diagonal en el
garrafn y pinta de negro la parte de abajo.

Pinta de negro la mitad inferior del garrafn.

Una vez seca la pintura, coloca el garrafn en
la canastilla y asegralo con el mecate.

Llena el garrafn con agua limpia y colcalo al Sol, cuidando que la parte sin pintar
quede hacia el sur y sin sombras que lo tapen (usa la brjula).

Al cabo de unas tres horas de insolacin tendrs el agua caliente. Por supuesto si
necesitas ms agua caliente, puedes usar ms de un garrafn.

Visto lo anterior, es el momento de atender el siguiente modelo de calentador.

Calentador de cmara para llanta de automvil

Materiales:
- Cordel o hilo camo.
259
- Manguera de plstico.
- Pegamento de contacto.
- Cuchillo filoso o navaja de un filo (cter).
- Brjula.
- Cmara para llanta de automvil que no est picada o ponchada.
- Sal gruesa.
Con el cuchillo o navaja de un filo, haz un corte en forma de cruz en la parte media y
externa de la cmara, de un tamao tal que sea un poco menor al grueso de la
manguera, porque tendrs que hacer pasar la manguera por la perforacin y deber
hacerlo apretadamente.

Disuelve un poco de sal gruesa en agua y con la solucin lava la cmara y la
manguera y djalas secar.

Pon pegamento de contacto por dentro y por fuera de las pestaas que se formaron
en el corte en forma de cruz de la cmara.

Pon pegamento de contacto en la punta de la manguera

Espera a que seque el pegamento y
mete el extremo engomado de la
manguera en el corte en cruz de la
cmara de manera tal que las
pestaas queden por fuera.

Enreda el cordn o hilo camo
alrededor de la unin de la
manguera y las pestaas del corte
en cruz, apretando bien para tapar
cualquier posible fuga.
Figura 4.11. Fabricacin de un calentador de cmara para llanta.

260
Llena la cmara con agua y coloca un tapn en el extremo libre de la manguera para
evitar la salida del lquido y lleva todo a un lugar soleado y sin sombras, de preferencia
con orientacin sur. Espera una media hora y tendrs agua caliente.

Cabe aqu la aplicacin de tu ingenio e iniciativa para que decidas cmo y en donde
colocar el calentador de cmara para llanta. As, podrs ubicar la cmara en un lugar
elevado como un techo o tejavn accesible fcilmente y con posibilidad de poderle
hacer llegar el agua necesaria para reponer la que se haya utilizado, adems de
conectar la manguera de salida a un sistema de regadera con la posibilidad de tener
una mezcladora de agua fra y caliente, o algo semejante, segn tus necesidades.

Calentador de agua de tubo de plstico negro

Materiales:

- 60 metros de tubo poliducto de plstico negro de 19 milmetros de dimetro (3/4 de
pulgada).
- Alambre recocido de hierro (como el usado en albailera para hacer amarres en las
varillas).
- 4 tablas de madera de 1.9 metros de largo, 12 centmetros de ancho y 19 milmetros
de grueso (3/4 pulgada).
- Tiras o listones de madera de 1.9 metros de largo, 4 centmetros de ancho y 19
milmetros de grueso (3/4 pulgada).
- 4 Tiras o listones de madera de 1.5 metros de largo 4 centmetros de ancho y 19
- 2 hojas de triplay de 6 milmetros de grueso.
- Rollo de cartn enchapopotado.
- Hoja de plstico cristal (como el usado para forrar lo tiles escolares) de 2 x 3 metros.
- Costal de aserrn.
- Rollo de papel aluminio.
- Pegamento para madera.
- Impermeabilizante lquido de acrlico o pintura de aceite.
- Clavos y/o tornillos para madera.
261
- Taladro o berbiqu.
- Serrucho de costilla.
- Martillo.
- Formn.
- Brjula.
- Flexmetro.
- Brocha.
Toma el tubo poliducto de plstico negro y a 2 metros de uno de sus extremos
comienza a enrollarlo para formar un crculo de 25 centmetros de dimetro y
alrededor de este primer crculo, forma otro amarrndolo con el alambre recocido de
hierro para que quede fijo.

Figura 4.12. Enrolla el tubo sobre s mismo y
sujtalo con alambre.

Repite la operacin, cuidando de ir amarrando las
curvas de la espiral que se va formando para
evitar que se separen, hasta que sobren unos 4
metros, para realizar las conexiones pertinentes.

Para evitar que el rollo de tubo se deshaga y
quede en contacto con el suelo, aprisinalo con
dos tiras de madera colocadas radialmente, una
por arriba y otra por abajo, separadas mediante
sendos cuadritos de madera del grueso del tubo y
fijadas mediante sus respectivos clavos (ver figura
4.13).

Figura 4.13. Sujeta las vueltas con
tiras de madera.

Haz lo mismo en otras tres partes del rollo,
formando una cruz

Usando las 4 tablas haz un marco de madera
unindolas por los extremos, mediante ensambles
262
de hembra y macho de 3 centmetros de ancho y profundidad igual al grueso de las
tablas. (De ser necesario, solicita el auxilio del docente o de alguien con
conocimientos de carpintera).

Una vez hechos los ensambles, pgalos y clvalos para que no se desarme el marco.
Cerca de cada extremo de una de las tablas del marco, usa el taladro para hacer
unos hoyos que permitan pasar por ellos el tubo de plstico.

Sobre uno de los lados del marco coloca una
hoja de triplay coincidiendo con tres de sus
partes, de manera tal que las cubra bien. Marca
con un lpiz el sobrante de la hoja de triplay y
con el serrote, crtalo.

Figura 4.14. Coloca el rollo dentro de un marco de
madera y rellena los huecos con aserrn y papel
aluminio.

Con la otra hoja de triplay, repite la operacin hasta
tener cubierto el marco con una tapa de madera.

Clava las hojas de triplay en su lugar, para tener
una caja de madera, abierta por un lado.

Pinta el interior y el exterior de la caja con el impermeabilizante acrlico lquido o la
pintura de aceite, dndole varias manos para estar seguro de que resistir el quedar
expuesta a la intemperie. Deja secar perfectamente.

Forra el interior de la caja con el cartn enchapopotado, fijndolo al marco y al fondo
mediante grapas o tachuelas.

Cubre el cartn enchapopotado del fondo de la caja con una capa de aserrn de unos
3 centmetros de grueso.

Coloca encima del aserrn el papel aluminio, de manera tal que cubra perfectamente
el interior del marco, con excepcin de los hoyos.

Mete el rollo de tubo en la caja, pasando las puntas por los hoyos del marco.
263
Cubre ahora la caja con la hoja de plstico cristal, para colocar el plstico sin que se
desgarre, usa las tiras de madera de 2 centmetros de ancho, enrollando los extremos
del plstico sobre ellas.

Usando tornillos para madera, fija una de ellas por la parte exterior de la caja de
manera tal que quede a unos 2 centmetros del borde y tira del extremo opuesto de la
hoja transparente para que quede bien estirada. Fija con tornillos la segunda tira de
madera con el plstico enrollado.

Completa la labor, fijando los otros dos lados de la caja de madera.

Terminada la caja se coloca en un lugar donde le pegue el Sol durante todo el da, de
preferencia en una azotea o techo.

Una de las puntas del tubo se conecta al tinaco de donde proviene el agua y la otra
se conecta a un sistema de regadera con la posibilidad de tener una mezcladora de
agua fra y caliente, o algo semejante, segn tus necesidades

Vistos los modelos de calentador solar anteriores, ahora es conveniente que atiendas
el siguiente modelo, que, como has venido viendo, es un poco ms complejo que los
anteriores, pero es el de mayor rendimiento y duracin.

Calentador de agua hecho con tubo de cobre

Materiales:
- 7 tubos de cobre para instalaciones de plomera, de 9.5 milmetros de dimetro (3/8
de pulgada) y de 1.90 metros de largo.
- Lmina de hierro de tablero de perfil A, calibre 20, de 1.84 metros de largo (como la
usada por los herreros para hacer puertas).
- Soldadura.
- Pasta para soldar.
- Soplete.
- Cincel.
- Martillo.
264
- Lija de agua.
- Costal de aserrn.
- 14 Tesde cobre de de 9.5 milmetros de dimetro (3/8 de pulgada).
- 2 codos 90 de 9.5 milmetros de dimetro (3/8 de pulgada).
- Niples de cobre de de 9.5 milmetros de dimetro (3/8 de pulgada), los necesarios.
- 2 tablas de 2 metros de largo, 20 centmetros de ancho y 19 milmetros de grueso
(3/4 pulgada).
- 2 tablas de 1.22 metros de largo, 20 centmetros de ancho y 19 milmetros de
grueso (3/4 pulgada).
- 1 hoja de triplay de 6 milmetros de grueso.
- Pegamento para madera.
- Clavos y/o tornillos para madera.
- Taladro o berbiqu.
- Serrucho de costilla.
- Martillo.
- Formn.
- Brjula.
- Flexmetro.
- Hoja de plstico cristal (como el usado para forrar lo tiles escolares) de 2 x 3 metros
- 2 tiras o listones de madera de 2 metros de largo, 4 centmetros de ancho y 19
- 2 tiras o listones de madera de 1.22 metros de largo, 4 centmetros de ancho y 19
- Impermeabilizante lquido de acrlico o pintura de aceite.
- Brocha.
- Prensa C.
- Pintura de aceite color negro mate.
- Pintura de aceite color blanco.
- 4 pequeas escuadras de hierro para madera.
- Tambo de hierro de 200 litros.

265
Figura 4.15. Construye un marco de
madera con fondo.
Usando las tablas de 2 metros y 1.22 metros, construye
un marco con ensambles machihembrados, como se
indic en el calentador anterior.

Una vez hechos los ensambles, pgalos y clvalos
para que no se desarme el marco.

Hecho el marco, colcale la hoja de triplay para hacer una caja cerrada por un lado y
recorta los sobrantes. Pega y clava.

Pinta el interior y el exterior de la caja con el impermeabilizante acrlico lquido o la
expuesta al medio ambiente. Deja secar perfectamente.

Lija bien los tubos para quitarles cualquier rastro de xido, hasta que queden
brillantes. Colcalos en los canales de la lmina, de manera tal que queden centrados
y sobresalgan la misma distancia de los bordes de la misma.

Sujeta el primer tubo contra la lmina por medio de la prensa C y ponle un poco de
pasta para soldar a 25 centmetros del borde de la lmina. Mide otros 25 centmetros
y pon otro poco de pasta para soldar, repitiendo la operacin hasta llegar al extremo
opuesto del tubo.

Usando el soplete, calienta el lugar central en
que pusiste la pasta para soldar y en seguida
pon la soldadura hasta que se derrita y penetre
bien entre el tubo y la lmina. Haz lo mismo
con los otros puntos en que pusiste pasta para
soldar, cuidando de hacerlo en forma alternada
(un punto s y el siguiente no) para evitar que
el calentamiento de puntos contiguos pudiera
botar la soldadura.
Figura 4.16. Los tubos se sueldan a la lmina.
pintura de aceite, dndole varias manos para estar seguro de que resistir al quedar
266
De la misma forma suelda los siguientes tubos sobre los canales de la lmina y deja
enfriar. El ltimo punto por soldar deber estar a 15 centmetros del borde de la
lmina.

Suelda en el primero y ltimo tubos un codo 90 que apunte hacia la parte central y
que quede paralelo al borde de la lmina.

En los extremos de los 5 tubos restantes colcales sendas Tes y por medio de los
niples adecuados, conctalos entre s y con los codos de los extremos. Suldalos

Dejando libre el primer tubo de la derecha, coloca en los 5 tubos siguientes sendas
Tes y por medio de los niples adecuados, conctalos entre s y con una sexta T,
colocada en posicin tal que permita desaguar al ltimo tubo. Suldalos.

Pinta la lmina de color negro mate del lado en que estn soldados los tubos y todas
las conexiones, dndole dos manos hasta que queden muy bien pintadas. Espera a
que sequen bien.

Haz lo mismo con el otro lado de la lmina, pero ahora con la pintura blanca.

Mientras secan las pinturas, deposita en el
interior de la caja de madera, el aserrn, de
manera tal que se forme una capa de unos 5
centmetros de espesor.

Coloca la lmina con los tubos y conexiones en el
interior de la caja y seala en la pared
correspondiente, la posicin de los tubos de los extremos. Usando el taladro o el berbiqu
haz las perforaciones correspondientes que te permitan pasarlos a travs de ellas.
Figura 4.17. Coloca una capa de aserrn
al fondo del cajn.

De ser necesario, suelda los coples y niples que requieras para tener los tubos de
entrada de agua fra (el de la derecha) y salida de agua caliente (el de la izquierda) de tal
manera que puedas hacer las conexiones que te permitan la aplicacin del calentador.

267
Fija la lmina en el interior de la caja por medio de las escuadras de hierro,
atornilladas en las paredes de madera y taladros sobre la lmina, para poder pasar
tornillos con tuerca y asegurarla.

Cubre ahora la caja con la hoja de plstico cristal, Para colocar el plstico sin que se
desgarre, usa las tiras de madera de 2 centmetros de ancho, enrollando los extremos
de la hoja sobre ellas.

Usando tornillos para madera, fija una de ellas por la parte exterior de la caja de
manera tal que quede a unos 2 centmetros del borde y tira del extremo opuesto de la
hoja transparente para que quede bien estirada. Fija con tornillos la segunda tira de
madera con el plstico enrollado. Completa la labor, fijando los otros dos lados de la
caja de madera.

Tienes as listo el calentador y slo falta colocarlo y conectarlo al sistema de
aprovechamiento del agua caliente, para lo cual debers proceder de la siguiente manera:

Coloca el calentador en un lugar
donde le pegue el Sol durante todo el
da en posicin inclinada, con la cara
al sur (ver figura 4.18).

Para acumular el agua caliente, utiliza
el tambo de 200 litros que debers
preparar de la siguiente manera:

Pinta el tambo de 200 litros con
pintura negro mate; quita los dos tapones roscados del tinaco y lava bien el recipiente.
Figura 4.18. Instalacin del calentador de tubos de cobre.

En el agujero mayor del tambo, atornilla una reduccin de hierro galvanizado de 19
milmetros (3/4 de pulgada), usando cinta de tefln para la zona roscada. En la
reduccin se atornilla un niple de hierro galvanizado, en el cual, se acopla una T con
dos niples roscados de longitud de unos 7 centmetros.

268
En el agujero menor del tinaco se atornilla un niple de hierro galvanizado de 19
milmetros (3/4 de pulgada) y sobre ste una cruz y dos niples ms.

En el agujero libre de la cruz, se pone una reduccin a 13 milmetros (1/2 pulgada), en
donde se colocar un tubo de media pulgada que servir de jarra de aire, con un largo
suficiente para llegar hasta la altura del tinaco de la casa (ver el diagrama respectivo).

El tambo se coloca acostado a 30 centmetros por encima del calentador, con la cruz
arriba y la T abajo.

Finalmente, conecta el calentador al tambo de acumulacin del agua caliente y al
tinaco de la casa, siguiendo el esquema que se propone a continuacin.

Vistas las aplicaciones de la energa solar al calentamiento del agua, atendamos
ahora cmo aprovechar el fenmeno de la evaporacin para refrescar.

Construyamos enfriadores por evaporacin

En estos dispositivos se aprovecha el hecho de que al evaporarse un lquido se abate
la temperatura y la evaporacin se incrementa con el aumento de la superficie
expuesta, en nuestro caso al aire.

Aqu es conveniente que sepas que adems de la evaporacin, interviene otro
fenmeno llamado de la capilaridad, que es la propiedad que posee una sustancia de
absorber a otra, como sucede en el caso particular de la manta usada en la
construccin de los aparatos que vers a continuacin.

Enfriador de alimentos

Materiales:

- Bandeja rectangular de plstico de 30 x 40 x 6 centmetros o algo semejante.
- Bandeja rectangular de plstico un poco menor a la anterior.
- Manta de cielo.
- Tela mosquitero de plstico.
269
- 4 tiras de madera de 25 milmetros de grueso x 5 centmetros de ancho y 1 metro de largo.
- 8 tiras de madera de 25 milmetros de grueso x 5 centmetros de ancho y 25
centmetros de largo.
- 2 bisagras.
- Tornillos para madera.
- Grapas o tachuelas.
- Barniz.
- Brocha.
- Martillo.
Construccin del enfriador

Haz 4 cuadros o marcos con las medidas de la bandeja pequea y atornllalos a las
tiras largas, dejando un espacio de 23 centmetros entre cada cuadro. En la parte de
abajo, deja un espacio igual a la profundidad de la bandeja grande.

En cada uno de los cuadros pon tela mosquitero
bien tensa, fijndola con las grapas o las
tachuelas.

Usando las tiras de 75 y 34 centmetros forma
un marco que ser la puerta de tu aparato.
Colcala por medio de las bisagras atornilladas.

Barniza el armazn con varias capas de
barniz, para protegerla de la humedad.

Figura 4.19. Estructura del enfriador y detalle de la
bandeja superior.

270
Cubre cada lado del armazn y la puerta con manta de cielo bien estirada y fjala con
las tachuelas atravesadas en un cuadrito de cartn o plstico recortado de una botella
de refresco desechada.

Arriba y debajo de cada lado del armazn deja un sobrante de manta de cielo que
colocars dentro de las bandejas. En el caso de la puerta, debers dejar un tramo de
manta de tamao suficiente para que puedas abrirla fcilmente. Coloca las bandejas
en su lugar, la pequea arriba y la mayor abajo.

Llena la bandeja pequea con agua y mete en ella la manta de cielo que sobresale de
cada lado del armazn, haz lo mismo con los sobresalientes de abajo, metindolos en
la bandeja mayor.

Acomoda los alimentos que quieras refrescar en las telas mosquitero de los marcos
horizontales, cierra la puerta y mete su manta de cielo en las bandejas.

Cuando veas que el agua de la bandeja superior se agot vuelve a llenarla.

Para que tengas mejores resultados, coloca la fresquera en un lugar en el que circule
una corriente de aire y al abrigo de la luz directa del sol o alejado de las fuentes
directas de calor como las estufas, braseros o fogones.

Enfriador de habitaciones

Materiales:

- 2 canaletas de lmina galvanizada cuyo largo corresponda al ancho de la puerta o
ventana en que se van a colocar.
- 4 tapas de lmina galvanizada que permitan cerrar las canaletas por los extremos.
- Manta de cielo de tamao un poco mayor al de la puerta o ventana en que se va a usar.
- 4 tramos de 25 centmetros de solera de hierro.
- Soldadura.
- Cautn.
271
- Pasta para soldar.
Construccin del enfriador:

Suelda las tapas en los extremos de las canaletas, para evitar posibles fugas de
agua que va a contener.

Con los cuatro tramos de solera, forma soportes para las canaletas doblndolas
segn su forma. Hacindoles un hoyo con el taladro que permita fijarlas por medio de
un tornillo cerca de las esquinas de la puerta o ventana en que se va a colocar el
enfriador.

Apoya las canaletas sobre los soportes de solera. Luego los bordes de arriba y de
abajo de la manta de cielo en las canaletas. Ve que la manta quede bien estirada.

Llena de agua limpia la canaleta de arriba, la manta absorber el lquido y el aire
que pase por ella saldr ms fresco. Cuando toda el agua haya pasado por la
canaleta de abajo, vacala y llena otra vez la de arriba.

El aire que pase a travs de la manta hacia el interior de la habitacin saldr ms
fresco.

Cuando toda el agua haya pasado a la canaleta de abajo, vacala y llena otra vez la
canaleta de arriba.

1. Qu principio se aplica en el calentamiento del agua en el calentador de garrafn?

Autoevaluacin

2. Para qu sirve el aserrn colocado en el fondo de la caja que contiene al serpentn
de tubo de plstico?
3. Qu principio permite que el agua caliente se acumule en el tambo?
4. Por qu se mete la manta de cielo en la bandeja con agua en el enfriador de
alimentos?
5. Por qu se enfra el aparato?

272
Respuestas a la autoevaluacin:

1. La absorcin del calor por los cuerpos oscuros (la pintura negra).
2. Siendo el aserrn un material mal conductor del calor, evita la prdida de energa
por la parte inferior de la caja de madera.
3. La conveccin, porque al calentarse el agua, tiende a subir y as llega al tambo de
200 litros. Por su parte el agua fra tiende a bajar y as llega a la parte inferior del
calentador, formndose las corrientes que estarn circulando hasta que se igualen
las temperaturas en todo el sistema.
4. Para que escurra el agua por la manta de cielo colocada a los lados de la
fresquera y al evaporarse, se enfre el aparato.
5. Por la evaporacin del agua.

Bibliografa

Van Lengen J ., Manual del arquitecto descalzo, Editorial Concepto, Mxico, D. F.,
1983.
Sabady, Pierre Robert, Prctica de la energa solar, Ediciones CEAC, Barcelona,
Espaa, 1983.
Montgomery, Richard H., Energa solar. Seleccin de equipo, instalacin y
aprovechamiento, Limusa, Mxico, D. F., 1986.
Secretara de Asentamientos Humanos y Obras Pblicas, Direccin General de
Secretara de Educacin Pblica-Conafe, Aparatos solares. Los aparatos para el
campo, Mxico, Coleccin Cmo Hacer Mejor.

273
Aprovechamiento de Aguas Salinas y Energa Solar, Mxico, Coleccin de cartillas
de difusin, 1979.
Bloque 5
Evaluacin de proyectos y mejora continua
I
TECNOLOGA

Secuencia
de aprendizaje
1

Hasta dnde queremos llegar?

Propsito

El alumno identificar los conceptos relacionados con el proceso de mejora continua y
diseo de indicadores para aplicarlos en sus proyectos comunitarios.

Temas

1. Hasta dnde queremos llegar?
1.1. Paso a paso
1.1.1. Mejora continua
1.1.2. Indicadores

Contenido

1.1. Paso a paso

Sesin 1

El mejoramiento o desarrollo comunitario consiste en promover el cambio comunitario
a travs de la generacin de organizaciones autosuficientes (que se mantengan
277
solas), para movilizar todos aquellos recursos (naturales, sociales y culturales) en los
mbitos local, estatal y federal, que mejoren la calidad de vida de los integrantes de la
comunidad. Esto incluye la prestacin de servicios comunitarios mejorados, desarrollo
de acciones que apoyen a todos los miembros de la comunidad y promuevan la
participacin total en la vida de la comunidad, la cual nutre y valora a todos sus
miembros. La comunidad misma se fortalece al reconocer y sumar las capacidades
de todos sus miembros.

Cada comunidad toma conciencia de sus propios recursos y problemas y trabaja
decididamente para mejorar. De esta manera, se mejora la calidad de vida para todos
los ciudadanos.

El desarrollo comunitario consiste en generar procesos de organizacin, participacin
y formacin de una comunidad para lograr la satisfaccin de las necesidades
humanas a travs de la convivencia equilibrada del individuo consigo mismo y su
entorno. Para que este desarrollo se alcance es necesaria la participacin de todos
los integrantes de la comunidad, as se garantiza que los proyectos sean aceptados y
obtengan el apoyo necesario.

La participacin ciudadana promueve el dilogo entre grupos y refuerza un proceso
democrtico de toma de decisiones. Con estos beneficios agregados, los ciudadanos
sienten que pertenecen a una comunidad de la cual estn orgullosos, con un sentido
general de realizacin.

El desarrollo comunitario trabaja sobre 5 ejes de accin que son:

1. Seguridad alimentaria.
2. Promocin a la salud.
3. Educacin para todos.
4. Vivienda e infraestructura comunitaria.
5. Fortalecimiento de la economa familiar y comunitaria.

278
En cualquier caso, el proceso de
desarrollo comunitario pasa por tres
fases: planeacin estratgica, ejecucin o
implementacin del plan, y la evaluacin
del proceso y sus resultados (figura 1.1).

Discutan en grupo si distinguen estas tres
etapas en el trabajo que han venido
realizando en la asignatura. Anota las
conclusiones:
____________________________________________________________________

Planeacin
estratgica
Evaluacin Implementacin
Figura 1.1. Las fases del proceso de desarrollo
comunitario.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Recuerda que la planeacin estratgica abarca la totalidad del proyecto y permite a
los miembros de la comunidad decidir qu problema es el ms importante de atender,
los objetivos que se quieren alcanzar y las estrategias que permitirn conseguirlo.

Durante la fase de implementacin, se aplican las estrategias a travs de acciones
programadas hasta llegar a las metas previstas. Despus de completar dichas
actividades, hay que evaluarlas para comparar la planificacin con lo que realmente
se hizo o se logr, reflexionar sobre por qu sucedi as y obtener lecciones
importantes que servirn para tomar decisiones sobre el proyecto evaluado o para
planear nuevos proyectos.


Observa la figura 1.1, el proceso de desarrollo comunitario no es lineal sino cclico,
es decir, que no tiene un inicio y un fin definitivos, es un proceso de mejora continua
que garantiza que la calidad de vida en la comunidad ser cada vez mejor. Recuerda
que la calidad de vida es la suma de condiciones que contribuyen a hacer agradable y
valiosa nuestra vida. La mejora continua es la conducta por la cual se busca
279
aumentar la calidad de productos, servicios o procesos, a travs de progresos
sucesivos sin lmite de tiempo.

Discutan en grupo: una vez realizados los proyectos propuestos en los bloques
anteriores, hubo alguna mejora en la calidad de vida en su escuela o comunidad?
Cmo creen que puedan incrementarse los beneficios? Escribe las conclusiones:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

La mejora continua es una costumbre que se desarrolla cuando se busca aumentar la
calidad de los procesos, productos o servicios a travs de avances graduales en el tiempo.
Es un proceso que no termina hasta que se consigue la satisfaccin de los usuarios.

En la figura 1.2 se muestran las cuatro etapas del ciclo de mejora continua:

Planificar: se analizan las causas de los
problemas y programan las acciones
convenientes para resolverlos.

Actuar Planificar
Cmo mejorar la Qu, cmo y
laprxima vez? cundo hacerlo?
Acciones correctivas Objetivos y estrategias
y preventivas

Verificar Hacer
Evaluacin Realizar las
del desempeo actividades planeadas
Figura 1.2. El ciclo de mejora contina.
cuandohacerlo?
Realizar las
Evaluar
Hacer: se realizan las acciones que
se planearon modificando el proceso.

Evaluar: donde se verifica el impacto
de las acciones y la eficacia del plan
de acuerdo con los objetivos fijados y
con los resultados obtenidos.

Actuar: mejorar hasta conseguir los objetivos introduciendo los cambios necesarios
en el plan de accin.

En este proceso debe participar toda la comunidad, ya que entre todos habr mayor
capacidad para formular propuestas y sus actividades se vern modificadas por los
planes de mejora.
280
Discutan en grupo: cmo ha sido la participacin de otros miembros de la
comunidad en el desarrollo de los proyectos que t y tus compaeros han realizado?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Cmo puede mejorarse la participacin comunitaria?_________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

En la Actividad 1 sugerida al final de la secuencia podrn conocer un protocolo de
cmo se establece un proceso de desarrollo comunitario. Esta actividad requerir de
al menos tres sesiones y horas extraclase para completarse.

Sesin 2

En la sesin anterior identificamos las cuatro etapas del ciclo de mejora continua. A
continuacin identificaremos sus ventajas y obstculos, retomando los aspectos
mencionados.

Hablar de mejora continua es hablar de calidad y sta implica la forma que tenemos de
ver las cosas. Lo ms comn es apegarse a un paradigma, es decir, un conjunto de
creencias, opiniones, valores y mtodos compartidos por los integrantes de una
comunidad. Cuando pensamos que una verdad es absoluta o universal, ya no analizamos
los problemas y, por lo tanto, no avanzamos en el proceso de mejora continua.

Cuando vemos o entendemos algo, nuestro cerebro crea un patrn que nos ayuda a
pensar, sentir y actuar dentro de sus lmites. Ese patrn es un paradigma y define
nuestras acciones, a veces de manera positiva, cuando nos estimulan e impulsan al
crecimiento; pero otras de forma negativa cuando nos limitan, impiden aprovechar
oportunidades, generan conflictos u ocasionan daos a otras personas.
281
Discutan en grupo qu paradigmas identifican en su comunidad y cmo determinan
la manera de actuar de la gente? Escribe las conclusiones: _____________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Posteriormente formen equipos de dos o tres personas y realicen la Actividad 2,
sugerida al final de la secuencia.

Figura 1.3. Un problema puede tener diversas
soluciones.
Es necesario comprender que en el proceso de
mejora continua las soluciones a los problemas
son variadas y siempre pueden ser mejoradas,
es decir, las actividades que realizamos en
nuestra vida cotidiana, pueden mejorarse
para crear personas y organizaciones ms
desarrolladas en todos los mbitos posibles.

Por ejemplo, las comunidades u organizaciones pblicas o privadas, deben aplicar el
sistema de mejora continua si quieren alcanzar un desarrollo que les permita ofrecer
servicios y productos de calidad, a un bajo costo y en un tiempo corto.

Entre las ventajas que se obtienen con la mejora continua se encuentran: reduccin
de costos, desperdicios, el ndice de contaminacin ambiental y los tiempos de
espera; el aumento de los ndices de satisfaccin, aprovechamiento al mximo de la
capacidad de todos los integrantes, mantenindolos al mismo tiempo motivados y
comprometidos con la organizacin, etctera.

Discutan en grupo: de acuerdo con la experiencia que adquirieron con el desarrollo de
sus proyectos, cmo se sienten con respecto al trabajo que realizaron?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
282
Ocurri algn evento durante la realizacin del proyecto que causara incomodidad o
insatisfaccin entre los integrantes del equipo? ______________________________

Cmo lo resolvieron? _________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Existen diversos obstculos que se interponen en la implementacin del proceso de
mejora continua, por ejemplo:

1. Nuestra propia educacin que nos conduce a no cuestionar paradigmas y a
detenernos en la bsqueda de soluciones al encontrar la primera respuesta que
parece correcta.

2. La falta de exigencia de un aprendizaje continuo y permanente. La mayora de los
individuos huye a todo lo que tenga que ver con libros, capacitacin, evaluaciones,
etctera, y slo acuden a ellos cuando se ven obligados.

3. Falta de compromiso, persistencia y disciplina que la mejora contina requiere,
conceptos de que carecen muchas personas.

4. Miedo al cambio, que impide identificar que lo que
ha funcionado en otras ocasiones, es insuficiente y
produce ms costos que beneficios.

Figura 1.4. Muchas veces dejamos pasar la
oportunidad de mejorar por miedo al cambio.

Para vencer estas barreras se requiere tiempo,
recursos de todas las clases y sobre todo
compromiso. No se trata slo de mejorar lo que
siempre se ha hecho sino encontrar nuevas formas
de hacerlo, implicando cambios, por ejemplo,
aprender a trabajar en equipo donde todos piensen y
trabajen para mejorar.

283
Sesin 3

Un plan de mejora continua debe prepararse, revisarse y actualizarse con frecuencia
para cada actividad y grupo de trabajo. El coordinador del proyecto es responsable de
asegurar la preparacin del plan y su implementacin.

El plan de mejora continua debe incluir:
1. Una comparacin entre el progreso y las metas iniciales.
2. Una revisin del desempeo actual.
3. Metas para el plan bajo revisin.
4. Un cronograma de las actividades a realizar para mejorar el desempeo.
5. Una consulta con los responsables directos de cada actividad e informarles los
datos obtenidos.
6. Debe hacerse por escrito, bien definido y especfico para cada actividad o grupo de
trabajo, dirigido a cumplir con la visin y la misin de la comunidad, que contenga:

a) Una estrategia diseada para mejorar el
desempeo.

Figura 1.5. La mejora continua debe involucrar a
todos los participantes del proyecto.
b) La identificacin de oportunidades de
crecimiento.
c) Una evaluacin y control de las actividades
de todos los involucrados en el proyecto.

7. Los recursos y actividades necesarios para
llevarlo a cabo, a los cuales debe asignarse
prioridad en la planeacin del proyecto.

8. La colaboracin y vigilancia de los participantes para valorar si el plan se lleva a
cabo y si se implementan las actividades necesarias para cumplirlo.

9. El sealamiento de las reas crticas para mejora.

10. Debe existir un sentido comn para el establecimiento del plan de mejora
continua, como se indica a continuacin:
284
a) Se debe partir de un anlisis del desempeo y resultados del proyecto, lo que
ayudar a detectar las actividades que requieren mejora.

b) Las reas que requieren mejora deben clasificarse de acuerdo con la urgencia
con la que deben ser atendidas.

c) Empezar con las reas ms urgentes, indicando lo que debe hacerse.

d) Los objetivos y el cronograma de actividades del plan de mejora continua deben
establecerse de tal manera que permitan la evaluacin de los puntos logrados.

e) Las actividades y la responsabilidad para cada parte del programa, tienen que
ser claramente definidas.

f) Las actividades de mejora deben efectuarse tal y como se hayan establecido, con
un seguimiento regular y final del progreso. Los resultados deben ser revisados y
evaluados. El grado de avance o de xito debe ser estimado y, cualquier trabajo
posterior, debe ser incluido en el plan de mejora continua subsiguiente.

g) Cada plan de mejora continua debe prepararse en relacin con el tiempo que dure
el proyecto, aunque las partes individuales pueden tener una duracin de corto plazo.

Lo ms importante de todo esto es ver a la mejora continua como una forma de vida.
Al hacerlo podremos crecer como individuos y, por ende, la comunidad tambin
crecer. El camino es arduo, pero al final vale la pena intentarlo.

Continen con la Actividad 1, sugerida para esta secuencia.

Sesin 4

En el bloque 2 vimos cmo realizar una planeacin estratgica; entre todos definieron
los problemas principales de su comunidad y propusieron estrategias para
resolverlos. El proceso de implementacin lo llevaron a cabo al seleccionar y
desarrollar algunos de los proyectos de los bloques 3 y 4. Ahora veremos cmo se
realiza el seguimiento y la evaluacin de los proyectos y sus resultados.
285
Renete con quienes formaron tu equipo para el desarrollo de los proyectos y
respondan las siguientes preguntas:

Cmo contribuy el proyecto que eligieron a la solucin de los problemas detectados
durante el proceso de planeacin estratgica?_______________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Qu dificultades enfrentaron para conseguir los recursos necesarios para desarrollar
su proyecto?__________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Cmo consideran que fue el desempeo de cada integrante y del equipo completo
durante la realizacin del proyecto? ______________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Qu acciones omitiran o agregaran para mejorar el proceso completo y los
resultados que obtuvieron tras llevar a cabo su proyecto? ______________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Formular y responder preguntas de este tipo, nos permite notar si lo que hacemos es
apropiado al tipo de problema que queremos resolver, si la propuesta de solucin y su
aplicacin son correctas.

1.1.2. Indicadores

Antes de continuar con el proceso de planificacin del sistema de seguimiento y
evaluacin es necesario hablar de qu se va a medir y cmo. Los avances y los
logros de un proyecto se determinan a travs de indicadores o seales concretas que
se pueden medir. Son el reflejo de que algo ha ocurrido.
286

Un indicador proporciona evidencia o signos que muestran que un
cambio ha tenido lugar, debe ser claro y entendible para todos los
participantes del proyecto; pueden medir, contar resultados o usar
palabras para describir cmo se siente la gente sobre los cambios.
La produccin diaria de huevos, el crecimiento de rboles, la
cantidad de chicas que asisten a la escuela, todos son ejemplos de
indicadores.

Figura 1.6. Un indicador
permite percibir los
cambios que ocurren.

Seguramente en tu vida diaria usas indicadores para darte cuenta
de algunas cosas. Por ejemplo, cmo te das cuenta de que has
crecido? Cuando notas que la ropa ya no te queda o que te
aprietan los zapatos (figura 1.6).

Renanse en equipos de tres o cuatro personas y discutan qu
indicadores utilizan cotidianamente. Completen el siguiente cuadro,
siguiendo el ejemplo:

Indicadores que usamos cotidianamente
Para saber si El indicador es Lo verificas con
Mejoraste en la escuela Subir de calificacin Exmenes

La eleccin de indicadores es un proceso necesario antes de aplicar el sistema de
seguimiento y evaluacin, porque definirn el tipo de informacin que se debe
recopilar y el mtodo e instrumentos que se emplearn. El proceso de discusin y
desarrollo de los indicadores ayuda a los participantes a llegar a un comn
entendimiento sobre lo que se est midiendo y por qu. Ser necesario que el equipo
decida qu tipo de respuesta requiere para cada una de las preguntas en la
287
evaluacin; es decir, qu tipo de informacin
satisfar al equipo?

Los indicadores pueden ser cuantitativos o
cualitativos, aunque la diferencia es sutil y a
veces se mezclan. En general, los indicadores
cuantitativos son aquellos que pueden contarse o
medirse y representarse en nmeros (por
ejemplo, el nmero de personas beneficiadas por
un proyecto, la cantidad de biogs producida por
un biodigestor, etctera). Los cualitativos son
menos tangibles, suelen representar la percepcin individual de una situacin y son
difciles de cuantificar (por ejemplo, descripciones de la forma en que las personas
encontraron de utilidad una letrina).
Figura 1.7. Los indicadores pueden contarse
o describirse.

Los indicadores tambin pueden ser directos o indirectos. El directo mide el propio
concepto; por ejemplo, la cantidad de lluvia colectada el ltimo mes o los kilos de
lombricomposta obtenidos en tres meses. Los indicadores indirectos miden algo que
sucede como resultado del concepto; por ejemplo, la asistencia a la escuela de ms
nias que ya no deben acarrear agua para sus casas porque ya cuentan con un
tanque de almacenamiento de agua, o la disminucin en los casos de diarrea porque
al acudir a las letrinas ya no hay defecacin al aire libre y hay menos contagios.

Los indicadores se definen tambin de acuerdo con lo que se va a evaluar:
desempeo, control o resultados de un proyecto:

Tipos de indicadores segn lo que se desea evaluar
Indicador de desempeo
Son datos cuantitativos que muestran el estado de una situacin en
relacin con los objetivos. Pueden ser medidas, nmeros, hechos,
opiniones o percepciones que sealen condiciones o situaciones
especficas.
Indicador de control
Reflejan el comportamiento durante un proceso. Su anlisis permite
tomar decisiones para modificar el curso del proceso (se puede
aplicar correccin, prevencin o mejora).
Indicador de resultados
Reflejan los resultados al final de un periodo o proceso.
288
Sesin 5

Una vez que se define el tipo de indicadores que se medirn, se debe aplicar un
mtodo para desarrollarlos. Las caractersticas que deben cumplir son las siguientes:

a) Que sean medibles; que exista la posibilidad de registrarlos y analizarlos en
trminos cuantitativos y cualitativos.

b) Precisos; es decir, definidos de la misma forma por diferentes personas.

c) Consistentes; que no varen en el tiempo.

d) Sensitivos; capaces de modificarse en respuesta a los cambios que presente lo
que se est midiendo.

Un mtodo para desarrollar indicadores es el siguiente. Renanse con el equipo que
trabajaron en la implementacin del proyecto y realicen lo que se indica:

1. Identifiquen la situacin o tipo del problema que se desea resolver, por ejemplo:

Econmico (desempleo, ingresos bajos, etctera)
Social (vivienda, salud, educacin, etctera)
Cultural (abandono de las lenguas tradicionales y las costumbres, etctera)

2. Desarrollen una visin en la que se refleje cmo se esperara que fueran las cosas si
el problema se resolviera (recuerda que durante el proceso de planeacin estratgica
hablamos de cmo establecer una visin). Esto permitir establecer indicadores de
impacto. Respondan las siguientes preguntas:

Qu indicar que la visin se ha conseguido? ______________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Poltico u organizativo (gobierno local ineficaz, lucha entre fracciones, etctera)
289
Qu seales se identificarn y se podrn medir que verifiquen que se ha cumplido?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

3. Desarrollen un proceso de visin en la que se refleje cmo imaginan que se debe
trabajar para alcanzar las metas, estableciendo indicadores de proceso.

Igual que en el punto anterior, definan qu indicadores y medios de verificacin les
permitirn confirmar que el proceso marcha como es necesario. No olviden considerar
los recursos necesarios (naturales, sociales, culturales y econmicos) y una
estimacin del tiempo necesario para cada una de las etapas previstas. Registren en
un cuadro sus conclusiones:

Indicadores de proceso
Indicador Medios de verificacin

4. Desarrollen indicadores de efectividad a partir de una visin de los resultados que
se esperan al concluir el proyecto. No olviden que stos deben considerar el objetivo
inicial que se estableci al planear el proyecto, y que debe buscar evidenciar el
cambio en la situacin del problema antes de ejecutar y al concluir el proyecto,
cuantificando en lo posible los beneficios directos e indirectos, as como los efectos
negativos. Registren en el cuadro siguiente sus acuerdos:

Indicadores de efectividad
Indicador Medios de verificacin

290
Una vez que se han establecido los indicadores, se puede proceder al diseo del
sistema de seguimiento y evaluacin de la eficacia, la efectividad y el impacto de los
proyectos realizados.

Realicen la Actividad 3, sugerida para esta secuencia.

Actividades
sugeridas

Temas

Actividades

1. Hasta dnde queremos llegar?
1.2. Paso a paso
1.1.2. Indicadores

Actividad 1. Trabajo grupal. Cmo se
promueve el desarrollo comunitario?

Para desarrollar esta actividad, se requiere
que revisen los datos que se han recabado a
lo largo de todo el curso. En caso de que la
informacin sea insuficiente o poco clara, se
deber recurrir a mtodos de recoleccin de
informacin, como encuestas, entrevistas,
foros de discusin, entre otros.
Antes de comenzar, deben considerar que esta
actividad implica una gran responsabilidad,
pues se abordan aspectos muy sensibles, por
lo que debern actuar con honestidad y gran
respeto por su comunidad. Por ello, una vez
que inicien, no se detengan hasta concluir.
Es conveniente que entre todos lleven a cabo
un proceso de planeacin y determinen cmo
y a quin le corresponder llevar a cabo cada
una de las actividades necesarias en la
291
implementacin del siguiente protocolo para
promover el desarrollo de la comunidad.

En primer lugar deben discutir en grupo acerca
de aquellos problemas presentes en la
comunidad que impiden que sta proporcione
una buena calidad de vida a todos sus
habitantes. Despus, agrpenlos en los cinco
ejes de trabajo del desarrollo comunitario y
determinen si los proyectos realizados a lo
largo del ciclo escolar contribuyen de alguna
manera en la solucin de esos problemas.
Divdanse en cinco equipos. Seleccionen o
sorteen uno de los ejes de accin del desarrollo
comunitario mencionados en el texto, para
trabajar sobre l, y apliquen el siguiente
protocolo de acuerdo con el tema asignado:

1. Identificar un grupo comunitario de
posibles inversionistas o accionistas.
Debern buscar informacin y establecer
contacto con todas aquellas personas,
proveedores de servicios y agencias,
empresarios, coordinadores de grupos y
organizaciones, etctera, que tengan relacin
con los problemas considerados en el eje que
trabajan y que cuenten con recursos
adecuados para resolverlos.
Vistenlos y recopilen informacin acerca de su
inters y disposicin a participar en la solucin
o mejora de las situaciones detectadas y pidan
que sealen cules son las necesidades y
(Contina)
292
recursos con que cuenta cada uno de ellos,
adems de sus propuestas para contribuir al
desarrollo de la comunidad.

Pdanles tambin que, de manera realista,
establezcan qu compromisos estaran
dispuestos a adquirir en beneficio de la
comunidad. Por ejemplo, cmo podran ayudar
a su comunidad y cmo podran ustedes
solicitar su apoyo formalmente.

2. Conducir una evaluacin de necesidades
y recursos de la comunidad.
A partir de aqu, el trabajo ser grupal. En esta
etapa debern realizar una consulta entre los
habitantes de la comunidad para identificar
qu problemas y necesidades detectan, qu
propuestas tienen para resolverlos, las
dificultades ms importantes para conseguirlo,
qu recursos identifican en la comunidad, y si
estaran o no dispuestos a participar en el
desarrollo de su comunidad.
Se sugiere realizar foros de consulta o aplicar
una encuesta general que comprenda todos
los temas. En cualquier caso, no olviden
planear y programar sus actividades.

Es importante que integren en el instrumento
seleccionado, preguntas correspondientes a
cada uno de los ejes de desarrollo, para lo
cual cada uno de los equipos definir los
puntos ms importantes del tema que trabaj
(Continuacin)
293
(Contina)
en el paso anterior. Realicen un cuadro donde
concentren la informacin recabada.
En las actividades complementarias que se
encuentran al final de este cuadro les
sugerimos una manera de reproducir
documentos que puede serles til en todo
momento.

Se debe integrar una identificacin de
recursos de la comunidad al proceso,
identificando habilidades especiales, talentos
y conocimiento de los ciudadanos, as como
profesionales, organizaciones de servicio y
recursos naturales.

Recuerden que parte de esta informacin la
obtuvieron cuando trabajaron el primer bloque,
pero debern ampliarla y complementarla.

3. Anlisis de datos. Una vez concluida la
consulta comunitaria, revisen y clasifiquen la
informacin conforme los cinco ejes y segn los
criterios que les permitan elaborar una boleta o
reporte informativo en el que se presenten el
estado actual de la problemtica comunitaria
segn la detectan los diferentes actores; cules
son las necesidades ms urgentes de atender;
con qu recursos se cuenta para ello; quines y
cmo estn dispuestos a participar. Tambin
es conveniente incluir los principales obstculos
que son percibidos y los que ustedes
encontraron al realizar su trabajo.
294
4. Presentacin de necesidades de la
comunidad y los resultados de la evaluacin
de recursos.
Una vez que procesen los resultados y
tengan listo el reporte informativo, debern
presentarlo a la comunidad. Para ello deben
decidir entre todos cul ser la mejor manera
de hacerlo.
Podrn recurrir a sesiones comunitarias de
informacin, boletines impresos, un peridico
mural, o cualquier combinacin de stas u
otra que les parezca ms conveniente. No
olviden incluir espacios o buzones donde
todas las personas que lo deseen expresen
su opinin acerca de las posibles acciones a
llevar a cabo.

5. Accin comunitaria.
A partir del proceso de retroalimentacin, la
comunidad deber identificar uno o dos
asuntos para resolver dentro de un plazo
especfico y desarrollar un plan de metas y
pasos de accin en el que todos participen.
Se buscan todos los recursos necesarios
para cumplir con las metas, conectando
continuamente gente y recursos entre s,
compartiendo talentos y energa.
Una vez que se hace un progreso
considerable en los asuntos iniciales, se
evalan y resuelven otros asuntos
comunitarios para tomar accin.

(Continuacin)
295
6. Apoyo constante de la comunidad,
aumento del liderazgo enlace con otras
comunidades
A travs de las acciones que se vayan
realizando, y del apoyo constante y la
asistencia tcnica de profesionistas, instancias
de gobierno, organizaciones, empresas,
etctera, se buscar continuamente el
aprendizaje de la comunidad por medio de
reuniones y conferencias peridicas, en las
cuales se plantearn estrategias y se buscar
ayuda para que los diferentes participantes
aprendan a coordinarse y apoyarse unos a
otros, sea dentro de su comunidad o entre
otras comunidades. Deber promoverse el
intercambio de informacin y tcnicas,
desarrollando bases de informacin que den
fuerza y poder para producir el cambio, tanto
en el mbito de la comunidad como del estado
y del pas entero.

7. Midiendo el xito.
Se debern identificar los indicadores
adecuados para evaluar el xito del proceso.
Al darse cuenta que todo sucede a travs de
las relaciones, la comunidad se ver
fortalecida por los talentos, energa e inters
de sus miembros.

8. Apoyo y responsabilidad del estado
Busquen establecer contacto con otras
escuelas o comunidades de su estado, as
(Contina)
296
como con las autoridades estatales para
gestionar su apoyo y compromiso en el
desarrollo de las mismas. Se debern
identificar la responsabilidad y las barreras u
obstculos existentes y disear estrategias
conjuntas para eliminarlos.

9. Transferencia de la filosofa y protocolo
del desarrollo de la comunidad.
Conforme se vayan resolviendo los diferentes
problemas de su comunidad con xito y los
resultados sean evidentes, aquellos que no
haban participado y los miembros de otras
comunidades se vern influidos positivamente
y desearn participar y saber cmo se
consigue. Ser momento de compartir la
comunicacin y educacin de los principios,
actividades y estrategias de La Filosofa y
Protocolo del Desarrollo de la Comunidad,
promoviendo as el sistema de prestacin de
servicios con base en la comunidad y dirigido
por los padres.

Actividad 2. Trabajo en equipo. Los
paradigmas.

Renanse en equipos de tres o cuatro
personas y lean el siguiente texto:

Hubo una mujer que viva convencida de que
el Sol sala gracias a su gallo. Haba llegado a
esta conclusin al observar que cada maana,
(Continuacin)
experiencia adquirida a travs de la
297
apareca en el horizonte. As que cuando el
gallo muri, en seguida consigui otro, para
que a la maana siguiente saliera el Sol.

Un da tuvo un pleito con sus vecinos y
decidi mudarse a vivir con su hermana, que
viva en un pueblo lejano. No pudo llevarse
muchas pertenencias, pero s al gallo. Al da
siguiente, el gallo empez a cantar y un
momento despus el Sol apareci tras los
montes, con lo que ella reafirm lo que saba
durante tanto tiempo, que ahora el Sol sala
donde ella estaba, mientras que en su aldea
seguan a oscuras. Se lo merecan!

Pasaron los das y le extra que no vinieran
a suplicarle que regresara con su gallo. Ella
lo atribuy a la arrogancia de aquellos
ignorantes que preferan vivir en la oscuridad
a pedirle perdn.

Respondan a las siguientes preguntas:
Cul es el paradigma de la mujer del relato?
Era un paradigma positivo o negativo?
Por qu?
Les ha sucedido a ustedes algo similar?
Cmo lograr usar los paradigmas para
nuestro beneficio ante situaciones cruciales?

Recuerden que un paradigma es una creencia
que nos sirve como marco de referencia para
actuar en determinada forma.
(Contina)

en cuanto el animal se pona a cantar, el Sol
298
Hagan una lista de paradigmas que hayan
descubierto.

Actividad 2. Trabajo en equipo. Ejercicio de

Renanse por equipos y sigan las siguientes
indicaciones:

1. Definir y medir indicadores. Cada uno de los
integrantes evala la participacin del equipo a
partir de los indicadores que se muestran en
la tabla al final de este cuadro. Pueden
adaptarlos o completarlos segn lo consideren
conveniente.

Califiquen de acuerdo con la siguiente escala:

++Siempre
+ Frecuentemente
- A veces
-- Nunca

2. Discutir y evaluar. Cada miembro del
equipo presenta a los otros su valoracin,
aportando ejemplos que la ilustren.

3. Complementar. Discutan en torno a las
siguientes preguntas:

Los compromisos, los beneficios y los
riesgos se distribuyen en forma equitativa
entre los participantes del equipo?

Mantienen los integrantes su disposicin al
(Continuacin)
mejora continua del trabajo participativo.
299
cambio cuando es necesario hacerlo?
Cmo se mantiene el compromiso?
Es firme?
Es claro el papel de cada individuo en la
alianza?
Cada quien lo cumple?

4. Concluir y decidir. Establezcan conclusiones
y acuerden medidas para mejorar el trabajo
de equipo como experiencia de cooperacin.

Actividad 4. Trabajo en equipo. Matriz de
marco lgico.

Trabajen con las personas del equipo con
que realizaron el proyecto durante el bloque
anterior, revisen y discutan acerca de la
informacin necesaria para completar la
tabla presentada al final de este cuadro.
Debern copiarla en una cartulina y escribir
en cada espacio lo que se solicita.

El Marco lgico es una herramienta de
trabajo con la que podemos examinar el
desempeo de un proyecto en todas sus
etapas. Permite presentar de forma
sistemtica y lgica los objetivos y sus
relaciones de causalidad.

Asimismo, sirve para evaluar si se han
alcanzado los objetivos y para definir los
factores externos que pueden influir en el
desarrollo del proyecto.
(Contina)
300

La matriz de marco lgico se elabora para
efectos de la evaluacin y debe reflejar lo
que el proyecto es en la actualidad. Si bien
sus proyectos no han sido diseados con
este mtodo, conviene realizar un ejercicio
de reconstruccin de los distintos niveles de
objetivos del proyecto (fin, propsito,
componentes) e indicadores de sus
resultados que permitan medir el nivel de
logro alcanzado.

En la matriz, cada celda requiere de datos
precisos. A continuacin se explica brevemente
a qu se refiere cada uno de ellos:
1. La primera columna define la finalidad,
propsito y productos correspondientes a los
objetivos que plantearon antes de iniciar su
proyecto.
Objetivos generales: corresponden a lo que
se quiere alcanzar con el proyecto a largo
plazo. Deben sealar acciones y ser
medibles en el tiempo por medio de
indicadores definidos previamente.
Objetivos especficos: indican el estado final
del proyecto tras emplear los recursos y
llevar a cabo las actividades planeadas.
Los productos: son los resultados concretos
que se obtienen de la aplicacin del
proyecto. Se deben poder evaluar.
Los insumos: se refiere a los recursos
(bienes y servicios) necesarios para poder
(Continuacin)
301
realizar las actividades del proyecto en un
tiempo determinado.
2. La segunda columna especifica qu tipo
de pruebas se necesitan para verificar que
los objetivos planteados se han logrado o
no, la realizacin de las actividades y la
obtencin y uso de los recursos. Estos
indicadores sern la base para el proceso de
seguimiento y evaluacin del proyecto.
3. En la tercera columna se representa la
accin, mtodo o instrumento y las fuentes
de informacin que se necesitarn para
medir los indicadores.
4. La cuarta columna concentra aquellos
factores que pueden afectar el desarrollo del
proyecto y que quedan fuera del control de
los participantes.

Indicadores del trabajo participativo
Indicadores ++ + - -- Comentarios y observaciones
Objetivos. Fijamos entre todos los
objetivos de nuestra cooperacin.

Cumplimiento. Los integrantes cumplen
con los acuerdos establecidos y los
cumplen a tiempo.

Comunicacin. Existe interlocucin, rpida
respuesta y se ponen a disposicin
medios de comunicacin adecuados.

Los integrantes reconocen los puntos de
vista y las motivaciones de los otros.

Conflictos. Identificamos con anticipacin
reas de conflicto y las tratamos de
manera adecuada.

Otros.

302

Matriz de marco lgico
Estructura del
proyecto
Indicadores
de logro
Medios de
verificacin
Supuestos
bsicos
Objetivos generales
que el proyecto
contribuir a resolver.
Medidas cuantitativas
o cualitativas para
determinar si se han
alcanzado los
objetivos.
Fuentes de
informacin que
permitan verificar el
logro de los objetivos
generales.
Condiciones externas
que determinan que
los objetivos puedan
cumplirse.
Objetivos especficos:
propsitos del
proyecto. Efectos o
beneficios
inmediatos
esperados.
y cualitativas de logro
y distribucin de
impactos
Fuentes de
informacin que
permitan verificar el
logro de los objetivos
especficos
Factores fuera del
control del proyecto,
de los que depende
el avance a partir de
los productos para
alcanzar los objetivos
especficos. Riesgos.
Producto (tipo,
cantidad y plazo) que
se debe alcanzar
para lograr los
objetivos inmediatos
de lo producido por el
proyecto.
Fuentes de
informacin que
permitan verificar la
obtencin de
productos del
proyecto.
Factores externos
crticos para la
obtencin de
productos sin sufrir
retrasos. Riesgos.
Insumos: materiales,
equipo, servicios
(personal,
entrenamiento) que
se ofrecern.
Actividades y
recursos necesarios y
suficientes para el
logro de los objetivos.
Fuentes de
informacin que
permitan verificar la
disponibilidad de
recursos.
Decisiones o
acciones fuera de
control, pero
necesarias para la
consideracin de los
riesgos del proyecto.

Actividades complementarias

1. Mimegrafo de gelatina
Este aparato te servir para duplicar material escrito, sean cartas, folletos o apuntes.
Tiene la ventaja de ser muy barato y no requiere de electricidad ni de mquina de
escribir o computadoras. Es muy fcil de usar y pueden obtenerse hasta cincuenta
copias cada vez que se utilice. Los materiales enlistados a continuacin pueden durar
varios aos.

Material:
Una bandeja metlica de 30 cm x 22 cm x 2 cm (o lo suficientemente grande para
que entre el papel que usa normalmente).
35 gramos (31/2 cucharadas) de grenetina o gelatina natural.
145 mililitros (3/4 taza) de agua.
303
180 mililitros (1 taza) de glicerina.
Agua salada (salmuera): disolver un puado de sal en 3 tazas de agua.
Dos latas grandes o recipientes metlicos vacos, uno ms grande que el otro.
Una cuchara larga o una varilla para revolver.
Papel carbn o calca negro o de colores.
Papel blanco para las reproducciones.
Esponja

Procedimiento:

1. Preparacin de la gelatina
Coloca un poco de salmuera en la lata ms grande. Vierte el agua en la lata pequea
e introdcela en la lata mayor. Colcalas sobre una fuente de calor hasta que hiervan
el agua y la salmuera.

Aade poco a poco la grenetina en el agua, revolviendo constantemente. Cuando se
haya disuelto completamente, aade la glicerina y contina calentando la mezcla
durante tres horas, cuidando que la salmuera hierva suavemente. De vez en cuando,
ser necesario aadirle agua a la salmuera.

Saca la lata con la mezcla y seca muy bien el exterior para que no gotee y vierte con
precaucin la mezcla en la bandeja. Revienta inmediatamente las burbujas de aire
que se formen en la superficie de la gelatina. Cubre la bandeja y djala enfriar,
cuidando que quede bien nivelada. Aunque la mezcla se endurece en seis horas, es
preferible dejarla endurecer durante tres o cuatro das antes de usarla.

Si se daa la superficie de la gelatina, derrtela de nuevo en el bao mara con
salmuera y vulvela a usar.

Evita tocar la tinta del papel carbn con los dedos porque la grasa de nuestras manos
puede impedir que se transfiera a la gelatina.

304
2. Cmo hacer un estncil
Coloca el papel carbn con la tinta hacia arriba sobre una superficie dura y lisa.
Sobre ste coloca una hoja de papel lisa buena de calidad, esta hoja ser el estncil.

Escribe en ella claramente usando un bolgrafo. Si deseas usar distintos colores
puedes cambiar el papel carbn. El papel carbn violeta es el mejor, ya que de ste
se pueden obtener ms copias.

Es mejor hacer el dibujo original en papel de calcar o de china, a lpiz y luego
recalcar usando un bolgrafo sobre el estncil.

Si escribes a mquina, coloca el papel carbn debajo de la hoja del estncil, con la
tinta hacia arriba.

Una vez que hayas terminado de escribir, el estncil estar listo. Si levantas el papel,
podrs observar que donde has escrito la tinta se ha adherido al estncil, que podrs
utilizar dos o tres veces hasta que se haya terminado casi toda la tinta.

Con la esponja, humedece la superficie de la gelatina con un poco de agua. Coloca el
estncil con la tinta hacia abajo sobre la superficie de la gelatina y presiona
firmemente. Djalo reposar durante dos minutos y luego retralo. Consrvalo en un
lugar seguro donde nada pueda daar la superficie entintada.

Coloca una tira angosta de papel en un extremo de la bandeja, cuidando de no cubrir
la tinta, para que puedas retirar las copias con las uas sin daar la gelatina.

Coloca una hoja de papel en blanco sobre la superficie. Presiona rpidamente por
todas partes y retira la copia terminada. Las primeras copias se debern hacer rpido,
pero las copias posteriores se debern dejar cada vez ms tiempo sobre la superficie
para que absorban suficiente tinta para obtener una copia clara.

Despus de haber hecho el nmero deseado o posible de copias, quita la tira de
305
3. Cmo transferir el estncil y realizar las copias
papel protector y pasa la esponja hmeda suavemente sobre la superficie, cbrela y
djala reposar dos horas antes de volver a usarla. Simplemente cbrela y estar lista
para usar al cabo de dos horas.

Si tuvieras que hacer otra pgina inmediatamente con frecuencia, sera bueno que
consideraras preparar una segunda bandeja.

Autoevaluacin

1. Qu beneficios se obtienen al aplicar un proceso de mejora continua?
2. Describe brevemente el ciclo de la mejora continua.
3. Define lo que es un indicador.
4. Un indicador cualitativo puede ser:
a) El tamao de las frutas de rboles abonados con lombricomposta.
b) La satisfaccin de quienes pueden beber agua purificada en poca de secas.
c) El nmero de personas que solicitan los planos de la letrina para construir una
en sus casas.
5. Cules son las caractersticas que debe cumplir un indicador?

Respuestas de la autoevaluacin

1. El alumno deber considerar que el proceso de mejora continua busca mejorar
constante y sostenidamente la calidad de vida de las personas, por lo que sus
beneficios van relacionados con la satisfaccin de las necesidades humanas.
2. El alumno debe describir brevemente las etapas de Planificar, Hacer, Evaluar y
Actuar continuamente para mejorar las condiciones de la comunidad.
3. El alumno debe expresar claramente que un indicador es una seal de cambio en
la situacin que se observa o estudia, destacando que debe ser evidente y
susceptible de registrarse.
4. b.
5. Los indicadores deben ser medibles, precisos, consistentes y sensitivos.

306
Glosario

Calidad: Propiedad o conjunto de propiedades inherentes a algo, que permiten juzgar
su valor.
Cclico: Que se repite peridicamente.
Cualitativo: Relativo a los caracteres, naturales o adquiridos, que distinguen a las
personas, a los seres vivos y en general a las cosas.
Cuantitativo: Perteneciente o relativo a la cantidad.
Efectividad: Capacidad de lograr el efecto que se desea o se espera.
Eficacia: Capacidad de producir un buen efecto.
Eficiencia: Capacidad de disponer de alguien o de algo para conseguir un efecto
determinado.
Estrategia: En un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una
decisin ptima en cada momento.
Impacto: Efecto producido por un acontecimiento, una disposicin de la autoridad,
una noticia, una catstrofe, etctera.
Lineal: Que presenta un desarrollo constante o en una misma direccin.
Matriz: Conjunto de datos dispuestos ordenadamente en filas y columnas formando
un cuadrado o un rectngulo, de modo que la posicin de cada elemento en la matriz
define las operaciones que hay que realizar con l en el problema que se trata.
Patrn: Modelo que sirve de muestra para sacar otra cosa igual. Dicho de una
persona o cosa: en la que se advierte gran semejanza con otra.
Retroalimentacin: Mtodo para mantener la accin o eficacia de un sistema
mediante la continua revisin de los elementos del proceso y de sus resultados, con
el fin de realizar las modificaciones necesarias.
Tangible: Que se puede tocar o percibir de manera precisa.
Usuario: Que tiene derecho de usar de una cosa ajena con cierta limitacin.

307
Bibliografa

Adame, H.G.E., Mejora continua. Una necesidad del nuevo mundo. Mxico, 2003,
artculo de opinin en: http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/040920103443.html
Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005. 1993-2004 Microsoft
Corporation. Reservados todos los derechos.
http://www.estrucplan.com.ar/Producciones/entrega.asp?IdEntrega=1912
Secretara de Educacin Pblica/Comisin Nacional para el Desarrollo de los Pueblos

308
diante. Bachillerato intercultural, Mxico, 2006.
Indgenas, Ecologa y medio ambiente, proyecto de integracin, gua del estu-

Secuencia
de aprendizaje
2

Vamos por buen camino?

Propsito

El alumno analizar y aplicar los conceptos de seguimiento y evaluacin de los
proyectos realizados durante el ao escolar.

Temas

2. Vamos por buen camino?
2.1. Seguimiento y evaluacin
2.1.1. El seguimiento
2.1.2. La evaluacin

Contenido

Sesin 6


El seguimiento y la evaluacin son herramientas esenciales de todo proyecto
participativo que busca la mejora continua, sobre todo si queremos saber cmo
estamos haciendo las cosas o el impacto que causan nuestras acciones, es decir, dan
cuenta del saldo final de un proyecto de desarrollo, buscan el aprendizaje a partir del
qu y cmo se hacen las cosas, especialmente en lo que se refiere a la eficacia, la
efectividad y el impacto.

309
La eficacia mide la capacidad que se tiene
para lograr los objetivos propuestos con el
mnimo esfuerzo y el menor costo posible,
utilizando adecuadamente los recursos
disponibles (dinero, tiempo, personal y
equipamiento). Si se quiere repetir un
proyecto o aplicarlo a mayor escala, la
eficacia resulta de gran importancia. Por
ejemplo, si se quiere construir una letrina
en la escuela para mejorar las condiciones
sanitarias del plantel, reducir las enfermedades gastrointestinales o evitar que los
alumnos falten o se vayan de la escuela cuando necesitan ir al bao, es posible
construirla con los recursos previstos y en el tiempo establecido?
Figura 2.1. El seguimiento y la evaluacin nos ayudan a
conocer nuestro desempeo.

La efectividad mide los logros obtenidos en relacin con los objetivos que se haban
establecido. En el ejemplo, de la construccin de la letrina lo que se hizo permiti
cumplir con los objetivos planteados? Contribuy a sanear el ambiente en la
escuela, reducir las enfermedades estomacales y la ausencia de los alumnos?

Figura 2.2. La evaluacin nos permite
aprovechar nuestras capacidades
de mejor manera.
El impacto mide los cambios logrados dentro de la
comunidad como resultado de un proyecto, ya que informa
sobre los efectos producidos en la situacin del problema
que interesaba afrontar. Es decir, fue til la estrategia?
Antes de decidir ampliar o repetir un proyecto, hay que
asegurarse de que tiene sentido lo que se ha hecho en
relacin con el impacto que se quiere lograr. En nuestro
ejemplo, cuntas personas se beneficiaron con la
construccin de la letrina?, disminuy la cantidad de
alumnos enfermos o ausentes?

En conjunto, el seguimiento y la evaluacin permiten a la comunidad determinar el
progreso de las actividades y tomar las medidas necesarias para resolver problemas,
310
haciendo los ajustes necesarios en los objetivos y actividades. Adems, ayudan a que
los participantes tomen conciencia e incrementen la comprensin de las
interrelaciones que influyen en sus vidas, dndoles el control sobre el proceso de
desarrollo. De esta manera surgen oportunidades para la satisfaccin individual, la
creatividad y el intercambio de nuevas ideas.

Para llevar a cabo un proceso de seguimiento y evaluacin se debe disear y planear
un sistema que funcione bien. Dicho sistema se basa en la recopilacin y anlisis de
datos para actuar tomando en cuenta lo que se ha aprendido durante las etapas
anteriores del proyecto (planeacin e implementacin del proyecto) y los resultados
obtenidos, tanto los esperados como los no previstos.

Realicen una lluvia de ideas enlistando las ventajas que aportar al trabajo en equipo,
la aplicacin de un proceso de seguimiento y evaluacin de los proyectos que
ustedes han realizado. Escribe las conclusiones finales: _______________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Sesin 7

Los motivos para realizar una
evaluacin son variados, as tambin
los aspectos que se pueden evaluar.
Por lo cual es importante definir si slo
se estn obteniendo beneficios, o si se
ha generado un cambio duradero. A
travs del seguimiento y la evaluacin
se puede revisar el progreso del
proyecto, identificar problemas en la
planeacin e implementacin, y hacer ajustes para tener ms probabilidades de
generar un cambio. Tambin pueden mostrar que el plan funciona mal o que las
circunstancias han cambiado y habra que modificarlo.
Figura 2.3. A veces, el seguimiento y la evaluacin nos
muestran que lo mejor es cambiar de planes.
311
Si se decide evaluar un trabajo en relacin con los objetivos planteados al inicio y los
resultados obtenidos, en un futuro proyecto se har mejor uso de los recursos que
permitan solucionar un problema. Si, por otro lado, se quiere evaluar el desempeo
de los participantes en el proyecto, se podrn asignar y programar de mejor manera
las actividades, tomando en cuenta las capacidades y aptitudes de cada persona,
fortaleciendo el compromiso y la integracin, logrando que todos se sientan mejor al
participar. Tambin se puede optar por evaluar ambos aspectos.

Renanse con quienes trabajaron durante los proyectos y platiquen qu les gustara
evaluar de su proyecto. Escribe las conclusiones: ____________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Discutan en grupo: les fue fcil ponerse de acuerdo con su equipo sobre lo que se
quiere evaluar? _______________________________________________________

Coinciden los diferentes equipos en el enfoque de la evaluacin que quieren hacer?
por qu?____________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

La organizacin de una comunidad y el trabajo en equipo son procesos dinmicos, no
permanecen constantes. En la evolucin de las relaciones que se establecen entre
los integrantes de un proyecto participativo no todo es previsible.

Para identificar logros y dificultades, y tomar decisiones que les permitan mejorar, los
participantes de un proyecto participativo deben preguntarse constantemente:
Cmo vamos?
Cules han sido nuestros resultados e impactos positivos y negativos?
Cules aspectos debemos cambiar?
Qu decisiones debemos tomar para mejorar y avanzar?
312
Es necesario diferenciar entre el seguimiento y evaluacin del proyecto y sus resultados,
y el de la participacin comunitaria, que incluye el desempeo de los integrantes del
equipo de trabajo y los colaboradores para llevar a cabo todo el proceso (entidades
pblicas, privadas y organizaciones civiles). En el siguiente cuadro se muestran los
aspectos que deben tomarse en cuenta para cada caso:
Aspectos a considerar en el proceso de seguimiento y evaluacin
de un proyecto o de la participacin comunitaria

En el seguimiento En la evaluacin
A
l

p
r
o
y
e
c
t
o

Se han cumplido las actividades programadas?
Las estrategias planeadas son apropiadas y
suficientes para alcanzar los objetivos?
Qu aspectos se deben mejorar en la ejecucin
del proyecto?
Qu cambios se obtuvieron con respecto a la
situacin inicial?
Cul ha sido el impacto positivo que ha tenido el
proyecto?
En qu medida se ha cumplido con los objetivos
planeados?
A

l
a

p
a
r
t
i
c
i
p
a
c
i
n

c
o
m
u
n
i
t
a
r
i
a

Se distribuyen de manera equitativa entre los
participantes los compromisos, beneficios y
riesgos?
Se cumplen los compromisos?
Mantienen los participantes su disposicin al
cambio cuando es necesario?
Cul es el nivel se satisfaccin de los
participantes con el trabajo realizado?
Es slido el compromiso de los participantes?
Es la comunicacin entre los participantes gil
y oportuna?
Se perciben efectos positivos de la
participacin comunitaria a corto plazo?
Es adecuada la forma de trabajar para la
comunidad?
Se ponen en prctica los valores de confianza,
respeto, inclusin, transparencia y responsabilidad
compartida? En qu se nota?
En qu medida se ha logrado el propsito
inicial?
La organizacin es eficiente y produce
resultados?
Cmo ha sido la participacin y el compromiso
de los integrantes en los cambios logrados?
Cuntas actividades adicionales se han
emprendido a partir de la participacin
comunitaria?
Se continuar? Cmo?

313
Sesin 8

2.1.1. El seguimiento

El seguimiento consiste en hacer de manera sistemtica el anlisis y recopilacin de
informacin a medida que avanza un proyecto para mejorar la eficacia y efectividad del
proyecto y de quienes lo desarrollan. Se basa en los objetivos establecidos y las
actividades programadas durante la planeacin. Ayuda a que se siga el plan de trabajo,
y a identificar cuando algo no est funcionando y si los recursos son suficientes, estn
bien administrados y si se est haciendo lo que estaba programado. El seguimiento es
una herramienta valiosa que permite determinar si los recursos disponibles son
suficientes y estn bien administrados, si la capacidad de trabajo es suficiente y
adecuada, y si se est haciendo lo que se haba planificado.

Discutan si durante el desarrollo de los proyectos que realizaron efectuaron algn tipo
de seguimiento, cmo? Escribe las conclusiones: ___________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

El proceso de seguimiento se realiza a partir de los indicadores de eficacia,
efectividad e impacto que se hayan establecido e implica los siguientes aspectos:

Creacin de sistemas de recopilacin de informacin relacionada con los
indicadores. Para obtener de manera constante la informacin sobre el estado del
trabajo desempeado, concentrndose en averiguar lo que se quiere saber, y
almacenando la informacin de tal modo que se pueda acceder a ella fcilmente.

Recopilacin y registro de la informacin. Los mtodos de recopilacin de
informacin necesitan incorporarse en los planes de accin. Existen mtodos
para obtener informacin y elegir el mejor depende de las caractersticas del
proyecto y del tipo de indicadores que se definieron. Por lo general, se
314
emplea la observacin directa y la informacin se registra en formatos
diseados especialmente para ello. Se puede tambin recurrir a informes,
actas, registros de asistencia e informes financieros del proyecto. Otras veces
se necesita emplear herramientas especiales como estudios de caso,
exmenes, agendas, diarios de campo, registro y anlisis de episodios
significativos, cuestionarios estructurados, entrevistas, estudio de muestras,
revisin sistemtica de estadsticas oficiales relevantes, entre otros.

Anlisis de la informacin. Una vez obtenida la informacin se analiza para
determinar si los indicadores sealan que el proyecto marcha segn el plan, si las
acciones realmente se encaminan al cumplimiento de los objetivos, si los recursos
son suficientes o se usan correctamente, y si los participantes del proyecto
cumplen con su compromiso y las tareas que les fueron asignadas.

Empleo de la informacin para mantener el proyecto funcionando. Despus del
anlisis se debe decidir si existe alguna falla en el proceso que deba corregirse y
se establecen las medidas necesarias. Es muy importante comunicar a todos los
involucrados la informacin obtenida en el seguimiento.
El proceso de seguimiento de un proyecto
requiere de realizar los siguientes pasos.
Comparar lo planeado contra lo realizado.
Revisen las actividades planeadas cuando
se dise o eligi el proyecto y el tiempo
que se les asign en el cronograma;
analicen las actividades ejecutadas y el
tiempo que se tomaron en realizarlas. La
recopilacin de la informacin debe
hacerse regularmente, dependiendo de la
duracin estimada del proyecto (semanal, mensual o anual).
Figura 2.4. Constantemente evaluamos lo que hacemos.
Escriban en un cuadro como el siguiente los datos obtenidos y completen.
315
Comparacin entre las actividades planeadas y las realizadas
Actividad
planeada
Actividad
realizada
Diferencia
Causa de la
diferencia

2. Analizar y decidir. Analicen la informacin anterior, discutan y respondan a las
siguientes preguntas:

a) Cules son las principales dificultades que tuvieron para cumplir con las
actividades planeadas? ___________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

b) Siguen vigentes todas las actividades planeadas o es necesario hacer
algunas modificaciones?___________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

c) Se han ejecutado actividades que no se haban planeado? Por qu?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

d) Cmo ha sido la relacin entre las actividades realizadas y el tiempo
empleado para ejecutarlas? ________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

f) Cules aspectos deben modificarse para mejorar la operacin del
proyecto?_______________________________________________________
_______________________________________________________________

No olvides que el seguimiento es un proceso que debe establecerse desde la
planeacin de un proyecto y se debe programar como una actividad ms. Es
316
recomendable asignar su realizacin a una o varias personas que debern informar
con frecuencia sobre cmo va progresando el proyecto.

Sesin 9

2.1.2. La evaluacin

Una evaluacin busca comparar lo previsto en la planeacin con lo que realmente se
hizo o se logr al realizar un proyecto, da elementos para reflexionar sobre las causas
por las que ello ha sucedido y brinda lecciones importantes que ayudarn en la toma
de decisiones sobre el mismo proyecto o para nuevos proyectos.

Evaluar es dar valor o cantidad a algo. En los proyectos de desarrollo, es una
observacin sistemtica y objetiva de las etapas de diseo, implementacin y
resultados de un proyecto en proceso de ejecucin o ya terminado. Su propsito es
determinar si los objetivos son adecuados para resolver el problema que interesa, la
eficiencia de la ejecucin, el impacto de las acciones desarrolladas, la cobertura y
duracin de los resultados.

Renete con otro compaero y discutan cules son las diferencias entre el
seguimiento y la evaluacin: _____________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Una evaluacin proporciona informacin sobre cmo han sido utilizados los recursos,
permite examinar la calidad de los proyectos y determinar si las estrategias diseadas
funcionan y si realmente son las ms apropiadas para el problema que se quiere
resolver.

En el caso del proyecto que realizaste con tus compaeros, crees que la calidad del
producto final que consiguieron corresponde a las expectativas que t tenas cuando
decidiste involucrarte en ese proyecto en particular? __________________________
317
Por qu piensas as? _________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Compara tus respuestas con las del resto de tu equipo, todos piensan parecido?
Por qu? ___________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Las evaluaciones son muy comunes en todas las actividades humanas. Es frecuente
que repasemos nuestras acciones y tratemos de averiguar si lo hicimos bien o mal y
que reconozcamos nuestras fallas y errores para hacerlo mejor la prxima vez.

Es parte del proceso de aprendizaje y lo haremos durante toda nuestra vida.

Te das cuenta de cuando evalas tus acciones o las de tus familiares y amigos?
Cmo lo haces?______________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Formen equipos de tres o cuatro personas y discutan cmo se evalan a s mismos o
a otros en diversas actividades y qu hacen para mejorar su desempeo en ellas.
Puede ser una accin deportiva, una tarea domstica, un comportamiento entre
amigos o cualquier otra que ustedes decidan.

Llenen el siguiente cuadro con los datos que aporten. Sigan el ejemplo.

318
Evaluaciones cotidianas
Actividad Cmo la evalan Cmo la mejoran
Bailar en pareja Veces que me equivoco,
pisotones, acople al ritmo,
Pidiendo opinin,
practicando, tomando
clases de baile

La evaluacin es un procedimiento que requiere de planeacin y organizacin.
Existen diversos mtodos para ello, pero en cualquier caso se deben tomar en cuenta
los siguientes aspectos:

1. Quin realiza la evaluacin. Es importante definir al evaluador o evaluadores de
acuerdo con los intereses y recursos con que se cuente. Segn quien realice la
evaluacin, se puede diferenciar entre:

Evaluacin externa, si la realizan expertos o personas que no pertenecen al
grupo que realiza el proyecto a evaluar.

Evaluacin interna, si es llevada a cabo por las personas que realizan el
proyecto. En este caso, debe decidirse entre las siguientes posibilidades:

a) Una persona asignada especialmente para realizar los procesos de
seguimiento y evaluacin del proyecto o de la organizacin que lo lleva a cabo.

b) Una comisin formada por un representante de cada uno de los diferentes
tipos de participantes: miembro del equipo, el responsable general del proyecto,
un representante de los donantes o financiadotes, un representante de los
beneficiarios, el auditor (si existe) y el responsable del seguimiento y evaluacin
de proyectos (si existe).

319
c) Equipos rotativos: Los integrantes del grupo se evalan unos a otros,
siempre y cuando se encarguen de proyectos distintos o se encuentren
asignados a tareas claramente diferenciadas.

Evaluacin participativa es realizada tanto por
los miembros de la organizacin que
desarrolla el proyecto como por los
beneficiarios del mismo y otros involucrados
(por ejemplo, financiadores, donantes, aliados
estratgicos, etctera).

2. Las tcnicas para recoger informacin. De
acuerdo con los requerimientos de una
evaluacin, y con los indicadores definidos, se
puede requerir de la recoleccin de datos cuantitativos o cualitativos.

Figura 2.5.La evaluacin participativa involucra a
todos los participantes del proyecto.

La informacin puede ser recolectada siguiendo determinadas tcnicas, como se
describe a continuacin:

Tcnicas de recoleccin de informacin
Tipo Caractersticas Instrumentos comnmente utilizados
Tcnicas
cuantitativas
Datos numricos (cifras, porcentajes,
ndices). Procesamiento estadstico
para la descripcin, comparacin y
generalizacin.
Conteo directo, encuesta, etctera.
Tcnicas
cualitativas
Descripciones basadas en palabras, es
decir, producen datos cualitativos.
Observacin, entrevista, revisin de
documentos, lista de verificacin, gua de
preguntas respecto a los logros y
desempeo; cuestionarios; anlisis de
testimonios; entre otros.
Tcnicas
participativas
Buscan la accin y el cambio comunitario.
Proporcionan informacin cualitativa y
cuantitativa.
Gua de entrevista, gua de observacin,
plantilla de sistematizacin de resultados
de trabajo grupal.
Tcnicas
integradas
Usan tcnicas cuantitativas, cualitativas y
participativas tanto en la obtencin de
informacin como en el anlisis de datos.
Seleccin de los anteriores.

320
3. Los pasos clave para realizar una evaluacin. Independientemente de la metodologa
que se seleccione, hay una serie de pasos que toda evaluacin debe cumplir:

a) Determinar el tipo de evaluacin a realizar.
b) Conformar el equipo de evaluacin.
c) Establecer los objetivos e indicadores que se medirn.
d) Examinar los datos disponibles en funcin de los indicadores seleccionados.
e) Disear la evaluacin.
f) Determinar la tcnica e instrumentos de recoleccin de informacin.
g) Recoger la informacin.
h) Procesar la informacin y analizar los datos.
i) Redactar los resultados preliminares.
j) Someter estos resultados a un proceso de consulta y retroalimentacin por parte
de los involucrados en el proyecto.
k) Elaborar el informe final.
l) Establecer las estrategias para integrar los hallazgos de la evaluacin en el
proceso de mejora continua y el diseo e implementacin del proyecto.

Actividades
sugeridas

Temas

Actividades
2. Vamos por buen camino?
2.1.1. El seguimiento.
2.1.2. La evaluacin

Actividad 1
Trabajo en equipo. Planeando la evaluacin.

Renanse con su equipo de proyecto y
realicen lo siguiente:
1. Definan los objetivos de la evaluacin,
respondiendo a estas preguntas:
Para qu evaluar?
321
Qu queremos evaluar?
Qu uso le daremos a la evaluacin?

2. Identifiquen qu evaluarn. Retomen y relean
los objetivos, estrategias, indicadores y
actividades del proyecto formulado, respondan:
Qu queremos saber acerca del grado de
cumplimiento de los objetivos y su relacin con
las estrategias?
Cul informacin tenemos? Dnde?
Cul informacin debemos recolectar de
manera adicional? Cmo la vamos a recoger,
mediante cules actividades, metodologas e
instrumentos? Cules recursos tenemos para
hacerlo?

3. Planeen y ejecuten. Elaboren el plan de
recoleccin y sistematizacin de la informacin
requerida para la evaluacin, definiendo
actividades, mtodo, responsables, fechas y
recursos.

Paso 4. Interpreten. Los responsables del
anlisis de la informacin, realizan un ejercicio
de interpretacin de los datos y la informacin
recolectada.

5. Informen. Al conocer los resultados,
presntenlos ante el resto del grupo y tomen
nota de las observaciones, comentarios y
recomendaciones del maestro y de los otros
equipos.

(Contina)
322
6. Decidan y ajusten el plan. Con base en los
hallazgos, concreten los retos que tiene,
tomen decisiones y hagan los cambios y
ajustes necesarios para seguir avanzando
hacia el logro de los objetivos.

Una variante es que los integrantes de un
equipo evalen el trabajo de otro equipo.

Actividad 2. Trabajo en equipo. Cmo
evaluar el trabajo de equipo como experiencia
de cooperacin?

Trabajen con su equipo de proyecto y realicen
lo que se pide:

1. Formular indicadores. La siguiente lista
contiene varios indicadores de participacin.
Elijan aquellos que les parezcan tiles o
establezcan otros ms adecuados.
Nivel de satisfaccin de los integrantes
Nmero de actividades emprendidas como
equipo.
Nmero de veces que se reconocen los puntos
de vista y motivaciones de los integrantes.
Regularidad en la participacin en las actividades.
Nuevos y mayores aportes de los integrantes.
Reconocimiento externo por el trabajo del
equipo.
Reglas de juego acordadas y practicadas
entre todos
Nmero de actividades en las que se replica el
conocimiento.
(Continuacin)
323
Participacin de la comunidad.
Manejo adecuado de conflictos.
Comunicacin gil y oportuna.
Cambio de actitud de la comunidad hacia el
trabajo del equipo.
Los integrantes aportan segn sus fortalezas y
asumen riesgos.
Los integrantes sienten que el equipo les
facilita el cumplimiento de su misin.
Los integrantes han incorporado el trabajo en
equipo como una forma de cooperacin en su
vida diaria.

2. Formular preguntas
Poseemos lecciones aprendidas que pueden
repetirse a futuro en otros mbitos? Cules
son estas lecciones aprendidas?
Hemos producido resultados medibles y
verificables que reflejan el logro del propsito
comn? Dnde se pueden verificar estos
resultados?
Tenemos perspectivas de continuidad y lazos
estables de relacin entre los integrantes?
Cules son nuestras perspectivas a futuro?
Existen nuevos proyectos en estudio para ser
trabajados en equipo? Cules?
Hemos puesto en prctica nuevas
estrategias, metodologas, tecnologas y lneas
de trabajo? Cules?
Hemos aplicado formas y estrategias novedosas
de participacin de los integrantes y beneficiarios?
En qu hemos innovado?
(Contina)
324
Ha incrementado la confianza entre los
diversos participantes del proyecto? En qu
es visible este incremento?
Ha incrementado la capacidad para concertar y
negociar entre grupos con intereses diferentes?
Cmo hemos resuelto los conflictos?

Paso 3. Recolectar informacin
Los integrantes elaboran y desarrollan el plan
de recoleccin y sistematizacin de la
informacin requerida para la evaluacin,
definiendo actividades, mtodo, responsables,
fechas y recursos.

4. Analizar y decidir
Los integrantes establecen conclusiones y
acuerdan el futuro del equipo como
experiencia de cooperacin.

5. Socializar
El equipo da a conocer al resto del grupo los
resultados de su evaluacin.
(Continuacin)

Autoevaluacin

1. La capacidad de cumplir con los objetivos establecidos durante la planeacin
corresponde a:
a) Impacto b) Efectividad c) Eficacia

2. Lee el siguiente ejemplo:
En un proyecto de desarrollo comunitario se plante el objetivo de construir en dos
meses, un sistema de recoleccin de agua de lluvia, con un tanque de
325
almacenamiento de agua de lluvia comn para varias casas, lo que garantizara
agua suficiente para cubrir las necesidades bsicas de los miembros de esas
familias durante la poca de sequa. El municipio pondra el material y los vecinos la
mano de obra y el mantenimiento. Cmo evaluaras la eficacia de este proyecto?

3. Supn que para estimar el impacto de una unidad de produccin de
lombricomposta, los participantes del proyecto definieron como indicadores el
nmero, tamao, calidad y sabor de las hortalizas abonadas con aquella. Qu
instrumentos de recoleccin de informacin seran adecuados para esta evaluacin?

4. De qu depende la eleccin de los instrumentos de recoleccin de la
informacin?
ador elegido.

5. Cul es la importancia de evaluar la participacin de las personas en un
proyecto?


1. c.
2. Debe considerarse que la eficacia se refiere al cumplimiento de los objetivos,
haciendo el mejor uso posible de los recursos disponibles y en el menor tiempo
posible.
4. c.
5. Debe considerarse que son las personas quienes reciben el beneficio de un
proyecto y que tambin hacen posible su realizacin. Evaluar la participacin
proporciona informacin valiosa para conseguir y hacer eficiente el uso de recursos,
mejorar los procesos del proyecto y verificar los cambios favorables despus de
concluido el proyecto.

a) De los objetivos. b) De los resultados c) Del tipo de indic
3. El conteo directo, la medicin de tamao y peso de vegetales y una encuesta o
cuestionario para aplicar a los usuarios de la lombricomposta para registrar sus
percepciones antes y despus de aplicarla a los cultivos.
326
Glosario

Beneficiario: Persona, comunidad, grupo u organizacin que se ve afectada
positivamente por la accin de un proyecto o programa.
Rotativo: Que se rota. Ir turnndose varias personas en un trabajo o actividad.
Sistemtico: Segn un sistema; que posee las caractersticas de orden, coherencia e
interdependencia propias de un sistema, de tal modo que las distintas partes
adquieren significado en relacin con el todo, con la unidad del sistema al que
pertenecen.

Bibliografa

327
Lusthaus, C., M. H. Adrien, G. Anderson y F. Carden, Mejorando el rendimiento de las
organizaciones: mtodo de autoevaluacin, Editorial Tecnolgica de Costa Rica;
Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo, Ottawa, 2000 ,162 p.
Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin, Gua para
proyectos participativos de nutricin, serie mejores cultivos, FAO, Roma, 1994.
Quinn P.M. Sobre el uso de la evaluacin: la reflexin evaluativa y el uso del proceso,
en: The Evaluation Exchange, Volumen IX, Nm. 4, 2003/2004, Versin traducida
por PREVAL marzo 2004, Minneapolis, Minnesota.
Shapiro J., Seguimiento y evaluacin, en:
http://www.civicus.org/new/media/Seguimiento%20y%20evaluacion.pdf
http://www.fundacioncorona.org.co/alianzas/guias/seguimiento_parte3.htm

Secuencia
de aprendizaje
3

Cmo evaluar?
Propsito

El alumno disear y aplicar la evaluacin correspondiente al proyecto realizado.

Temas

3. Cmo evaluar?
3.1. Fases de la evaluacin
3.1.1. Evaluacin inicial
3.1.2. Evaluacin de proceso
3.1.3. Evaluacin de resultados
3.1.4. Evaluacin de impacto

Contenido

Sesin 10

Para realizar las actividades correspondientes a esta secuencia, sern necesarios sus
diarios de campo, pues la informacin que recabaron durante la realizacin de sus
proyectos servir para llevar a cabo su evaluacin.

Como ya mencionamos anteriormente, el aspecto ms importante de un proceso de
evaluacin es definir qu se necesita o quiere evaluar, pues a partir de ello se definen los
indicadores a medir y los mtodos e instrumentos para recopilar la informacin que nos da
cuenta de cmo funciona nuestro proyecto. Despus se decide si se har una evaluacin
externa, interna o participativa, de acuerdo con los intereses y recursos que se tienen.
328
Ahora vamos a estudiar los tipos de evaluacin que existen, sus caractersticas ms
importantes y los criterios que deben tomarse en cuenta para elegir cul conviene
ms de acuerdo con la comunidad y con el proyecto que se realiza.

3.1. Fases de la evaluacin

En trminos generales, los tipos de evaluacin corresponden al momento del
proyecto en que se realizan y pueden ser:

PRE (antes): cuando se realiza el anlisis de la situacin del problema que da origen
al proyecto y se deciden las posibilidades de la planeacin estratgica.

EN (durante): cuando se lleva a cabo durante la realizacin del proyecto. Su funcin es
la de verificar el desarrollo del proyecto segn los planes. Permite ajustes en la
evolucin del proyecto, segn los problemas observados. Permite solucionar paso a
paso los errores del proceso, localizando las fallas en el cumplimiento de los objetivos y
permitiendo realizar acciones correctivas para el buen desarrollo del proyecto hasta
alcanzar los objetivos inicialmente propuestos.

POST (despus): al final del proceso. Tiene dos funciones: acreditar que se han logrado
los objetivos y servir como punto de partida o mejora en el desarrollo de otros proyectos.

Fases de la evaluacin segn el momento en que se aplican
Momento Antes (PRE) Durante (EN) Despus (POST)
Fase
Inicial
De base
Pronstica
Predictiva
De seguimiento
De proceso
De desempeo
Progresiva
Final
De resultados
De impacto
Funcin
Valorar
Analizar la situacin
Orientar
Facilitar
Mejorar
Ajustar el proceso
Verificar
Focalizada en
Caractersticas del
proyecto
Actividades
Procesos
Productos
Beneficiarios
Consecuencias

329
Al disear una estrategia de evaluacin, los evaluadores necesitan identificar las
preguntas clave que desean responder y que se corresponden con el tipo de
evaluacin que han de realizar. En el cuadro siguiente te presentamos el tipo de
preguntas adecuadas para cada tipo de evaluacin.

Preguntas clave para cada fase de la evaluacin
Evaluacin Preguntas clave
PRE
Qu objetivos se plantean?
Qu aspectos incluye el proyecto?
Qu organizacin temporal se presenta?
De qu recursos se dispone?
Qu resultados se esperan?
Cundo se estima que se alcanzarn los objetivos?
Quin determina el logro de los mismos?
Cmo lo determina?
EN
Recursos:
Estuvieron disponibles en cantidad y tiempo especificados en el proyecto?
Procesos:
Se llevan a cabo las actividades conforme al plan?
Se van siguiendo las etapas previstas en el cronograma?
En qu medida son llevadas a cabo apropiadamente?
Funcionan aspectos dinmicos de colaboracin y comunicacin?
POST
Productos:
Ocurrieron los cambios esperados al nivel del proyecto?
Resultados:
Ocurrieron los cambios esperados en la poblacin a quien se diriga?
Cul y cunto cambi (en el proyecto y en la poblacin a que se dirige)
que sea atribuible al proyecto?

De acuerdo con el tipo de aprendizaje que genera una evaluacin, sta puede
clasificarse como formativa, es decir, aqulla que se lleva a cabo durante el diseo o
implementacin de los programas y proyectos, o como sumativa, es decir, aqulla
realizada al terminar el proyecto o un tiempo despus que ste ha culminado su
intervencin. As, las evaluaciones PRE y en proceso seran formativas, y las
evaluaciones de resultados o POST y de impacto, sumativas.

330
Qu tipo de evaluacin decidieron hacer en tu equipo? Por qu?_______________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Realicen la actividad la Actividad 1, sugerida para esta secuencia.

Sesin 11


Se realiza antes de la puesta en marcha del proyecto para estimar las necesidades
de los beneficiarios potenciales en relacin con el problema identificado, por ejemplo:
cunta podr ser la poblacin beneficiaria en el mbito geogrfico de influencia del
proyecto, la relacin de la propuesta con el desarrollo comunitario, las posibilidades
de implementacin del proyecto a nivel econmico y social, as como las posibilidades
que tiene de alcanzar sus objetivos.

Qu relacin tendra este tipo de evaluacin con la planeacin del proyecto?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

El estudio inicial de un proyecto es un elemento importante a considerar en el diseo
del mismo, y el parmetro que servir para determinar si el proyecto ha alcanzado
sus objetivos al finalizar la intervencin. Es conveniente que las evaluaciones EN y
POST cuenten con informacin de inicio sobre la poblacin, antes de que el proyecto
se ponga en marcha, de esa manera se contar con datos para la comparacin y se
podrn identificar mejor los niveles de eficacia, efectividad e impacto del proyecto.

Continen con la Actividad 1 propuesta para esta secuencia.

331
Sesin 12


La evaluacin de proceso o continua se aplica mientras se realiza el proyecto y sirve
para determinar si el diseo y las estrategias son efectivos respecto al logro de los
resultados. Analiza las prcticas que funcionan bien y las que podran desecharse o
redisearse para hacer ms eficiente el proceso. Debe proporcionar informacin
sobre los xitos y los problemas que surgen durante la implementacin o desarrollo
del proyecto.

La evaluacin de proceso se enfoca en analizar la manera en que las actividades han
sido realizadas y decidir estrategias para mejorarlas. Por ejemplo, cmo han sido
realizadas las diferentes actividades? Qu problemas fueron encontrados durante
las sesiones de trabajo y cmo se les super? Cules son las percepciones de la
comunidad con respecto al uso de letrinas?

En este tipo de evaluacin se puede recolectar informacin cuantitativa con referencia
al nmero de actividades realizadas, pero el nfasis recae en la obtencin de
informacin cualitativa. La metodologa que usa es flexible: se puede recurrir a
diversas fuentes de informacin y mtodos de colecta de informacin cualitativos.

Las preguntas clave en una evaluacin de proceso se centran en la manera como se
est trabajando y los aspectos ms rescatables de la implementacin del proyecto.
Por ejemplo: es eficaz el proyecto para resolver el problema?

Una evaluacin de proceso busca indicadores que permitan responder a esas
preguntas, por lo que se centra en los siguientes ejes temticos:

Eficacia: medida en que el proyecto puede alcanzar sus objetivos.
Eficiencia: se refiere a la manera como se han organizado y utilizado los recursos
humanos y financieros en la ejecucin del proyecto.
Efectividad: es la consistencia del proyecto en funcin a la relacin o grado de
332
vinculacin existente entre el problema identificado y el propsito del proyecto, entre
las causas priorizadas y los resultados u objetivos especficos, as como entre las
actividades, componentes, propsito y finalidad del programa o proyecto.
Sostenibilidad: medida en que la poblacin es o ser capaz de mantener los
cambios logrados por el proyecto una vez que ha terminado (evaluacin de las
actividades que se piensa implementar en el proyecto para alcanzar la participacin
de la comunidad en la marcha y permanencia del proyecto).
Satisfaccin de los usuarios: es el grado en que los beneficiarios perciben que sus
expectativas respecto del programa y su participacin activa en l han sido
cumplidas.
Insercin en el contexto comunitario: es el grado en que el proyecto se relaciona
con los quehaceres de la comunidad, as como las correlaciones que ha podido
generar con otras personas, organizaciones o instituciones pblicas y privadas.
Calidad de los servicios: es la adecuacin de los servicios que ofrece el programa o
proyecto a la problemtica que aborda.

Los indicadores de una evaluacin de proceso van en relacin con los ejes
mencionados. Analiza el siguiente cuadro para conocer algunos indicadores que se
pueden emplear:

Ejes temticos de anlisis Indicadores de evaluacin
Eficiencia

Calidad, fluidez y oportunidad de la toma de decisiones.
Oportunidad del funcionamiento del apoyo logstico.
Existencia y tipo de sistema de planificacin estratgica.
Carcter participativo o no de la planificacin.
Uso y pertinencia de sistemas de planificacin, monitoreo
(financiero, de actividades y de resultados) y evaluacin.
Uso y pertinencia de sistemas de retroalimentacin en los
equipos de trabajo.
Diversificacin de fuentes de apoyo y financiamiento.
Relacin de los costos directos / indirectos.
Costo mensual y anual por beneficiario.
Nmero de beneficiarios.
Existencia de condiciones adecuadas.
Pertinencia y claridad de las funciones y lneas de responsabilidad.
333
Eficacia

Porcentaje de cumplimiento de objetivos.
Porcentaje de usuarios.
Nmero de beneficiarios que mejoran su situacin.
Cobertura real vs. cobertura planificada.
Consistencia entre la poblacin objetivo y la poblacin que
efectivamente se atiende.
Existencia de grupos poblacionales excluidos.
Efectividad

Consistencia entre objetivos, estrategias y actividades.
Pertinencia de las estrategias para beneficiar a la comunidad.
Existencia de criterios de inclusin/exclusin de beneficiarios.
Sostenibilidad
Mecanismos implementados para alcanzar la sostenibilidad
ambiental, econmica y social.
Porcentaje de los servicios del proyecto que son realizados por
otros miembros de la comunidad.
Satisfaccin de los
usuarios
Consistencia entre los beneficios percibidos por los beneficiarios y
la oferta del proyecto.
Nivel de satisfaccin de expectativas de los usuarios.
Insercin en el contexto
institucional y externo

Existencia de correlacin del proyecto con otras instituciones.
Existencia de duplicidad de acciones entre el proyecto y otras
instituciones.
Cambios en la percepcin comunitaria e institucional del problema.
Calidad de los servicios
Equilibrio entre tratamiento individualizado y comunitario de la
atencin.
Diversificacin de los servicios.
Pertinencia de los mensajes principales que se trasmite a la
poblacin beneficiaria.
Servicios diferenciados por edad, gnero y tipo de actividad
laboral.
Calidad de la infraestructura disponible.
Calidad y pertinencia del equipamiento.
Conocimiento y uso de los servicios por parte de los usuarios.
Grado de participacin de los beneficiarios en la toma de
decisiones que les afectan.

Se debe definir de dnde proviene la informacin y calcular el nmero de personas o
documentos que se requieren para obtener la informacin necesaria. La seleccin de
las muestras posibles en una evaluacin de proceso depende de la variedad de
informacin que se decida recabar, de la metodologa seleccionada y los recursos
disponibles. Puede comprender entre otras:

Nmero de beneficiarios del proyecto en la actualidad
Nmero de beneficiarios egresados del proyecto
Miembros del equipo que realiza el proyecto
334
Representantes de otras organizaciones (pblicas, privadas y gremiales) que
participan o contribuyen en el proyecto

Realicen la Actividad 2, sugerida al final de esta secuencia.

Sesin 13

Existen dos formas de evaluar si un proyecto cumpli sus objetivos. La primera se
denomina evaluacin de resultados que compara la situacin antes y despus de la
intervencin en el lugar en que se desarroll el proyecto y recoge informacin de los
beneficiarios para conocer los cambios que perciben tras la implementacin del
proyecto. Es la frmula ms usada, directa y simple, sin embargo, atribuye todos los
cambios ocurridos al proyecto, sin tomar en cuenta otros factores que pueden tener
efectos positivos o negativos sobre el nivel de vida de la poblacin y sus posibilidades
de desarrollo.

A la segunda forma se le denomina evaluacin de impacto y consiste en comparar las
variaciones ocurridas en el tiempo entre el grupo de participantes y beneficiarios del
proyecto y otro que no cuenta con los efectos de un proyecto similar al evaluado. Este
tipo de comparacin requiere del control estadstico de los grupos de personas
seleccionadas para que participen en la evaluacin de impacto y brinden la
informacin requerida sobre el mismo y el uso de mtodos estadsticos para
encontrar diferencias cientficamente comprobables entre los grupos seleccionados.

Una de las primeras decisiones que hay que tomar es determinar si el proyecto
amerita que se realice una evaluacin de impacto. Este tipo de evaluacin usa
mtodos cuantitativos que requieren de cierta especializacin, un despliegue
importante de recursos materiales y financieros, auspicio o financiamiento y en
ocasiones resulta costoso llevarlas a cabo. Sin embargo, tiene la gran ventaja de que
sus resultados pueden demostrar con un elevado grado de validez y confiabilidad que
el proyecto ha cumplido sus objetivos o no y que los resultados encontrados pueden
ser generalizados.

335
Mientras que una evaluacin de resultados pone su atencin en el control de
indicadores de resultado y algunos aspectos del desempeo del proyecto que han
llevado a esos resultados, la evaluacin de impacto se centra en evaluar la
causalidad y existencia de un efecto del proyecto en los beneficiarios en comparacin
con los no beneficiarios del mismo.

Realicen la Actividad 3 sugerida al final de esta secuencia.

Sesin 14

3.1.3. Evaluacin de resultado

En la sesin anterior, se trabaj de forma general las maneras de evaluar al finalizar
el proyecto. Ahora nos centraremos en la evaluacin de los resultados.

La evaluacin de resultados es lo ms comn, ya que se enfoca hacia la observacin
de resultados cuantificables (por ejemplo, el nmero de letrinas construidas). Se
utiliza para indagar la extensin de las actividades planificadas que fueron realizadas.

Se realiza despus que los beneficiarios han analizado suficientemente el proyecto y
sus consecuencias, centrndose en identificar el grado en que el proyecto alcanz
sus objetivos especficos, su cobertura, el acceso y uso de los productos y servicios
del proyecto por parte de la poblacin beneficiaria y los efectos o resultados
esperados y no esperados.

Para las evaluaciones de resultado son tiles los diagnsticos iniciales donde se
describa la situacin de los posibles usuarios respecto al problema que se pretende
solucionar, su calidad de vida, ocupacin, condiciones familiares, educativas, de salud,
etctera. Adems, se analizan los cambios observables entre el estudio inicial y el
estado final de los indicadores de resultado, y se comparan los resultados del proyecto
con los objetivos trazados en trminos de la cobertura del proyecto, el acceso, uso y
satisfaccin de los beneficiarios respecto de los productos y servicios producidos por el
proyecto y sus efectos sobre los beneficiarios. En ocasiones incluye la evaluacin del
desempeo del proyecto.
336

Las evaluaciones de resultado recurren a informacin cuantitativa proporcionada por
encuestas y por el anlisis de la informacin del sistema de monitoreo del proyecto
(relacin de beneficiarios, caractersticas laborales y socio familiares, registros de
seguimiento de entrega de productos, etctera), haciendo uso de indicadores de
resultado.

Los indicadores de resultado miden el cumplimiento del propsito del proyecto, es
decir, el nmero de beneficiarios del proyecto y el acceso y uso de los servicios y
productos generados por el proyecto. Tambin se conocen como indicadores
intermedios (entre los de impacto y los de producto). Algunos seran:

Nmero de beneficiarios directos e indirectos.
Nmero de personas que han mejorado sus condiciones de vida por accin del
proyecto.
Nmero de personas que aumentaron su capacidad de integrarse a la comunidad
por accin del proyecto.
Regularidad en el uso de los productos del proyecto por parte de los miembros de la
comunidad.
Conocimiento sobre los beneficios de los productos del proyecto por parte de los
posibles usuarios.
El porcentaje de usuarios que presentan efectos positivos por accin del proyecto.

Hay que tener cuidado de no medir los productos cuando se quiera medir resultados.
Los productos son ms bien los beneficios entregados a los beneficiarios. Por
ejemplo, son indicadores de producto: cantidad de biogs producido, nmero de
letrinas, tanques de recoleccin de agua, cantidad de hortalizas, etctera.

Realicen la Actividad 4, sugerida al final de esta secuencia.

337
Sesin 15


Como ya mencionamos, este tipo de evaluacin se realiza un tiempo despus que el
proyecto ha concluido, porque busca identificar los cambios generados en la
comunidad por la accin del proyecto sobre la poblacin beneficiaria, comparando
grupos de beneficiarios y grupos de no beneficiarios para determinar si los resultados
se relacionan con el proyecto o se debe a la intervencin de otros factores.

La evaluacin de impacto usa tcnicas estadsticas para recoger y procesar la
informacin, de modo que sus resultados son ms objetivos y pueden ser
generalizados. Este tipo de evaluacin nos indica si el proyecto ha contribuido a
mejorar de manera permanente la calidad de vida de la poblacin en los aspectos
tecnolgico, institucional, econmico y poltico, as como el costo-beneficio de la
inversin realizada a travs del proyecto.

Se requiere de datos previos, o estudio de lnea de base, sobre el estado de los
indicadores antes de iniciar el proyecto, para poder compararlos y juzgar el impacto al
final del proyecto. Es conveniente contar tambin con informacin sobre los
beneficiarios, la oferta institucional y la dinmica del proceso social detrs del
fenmeno estudiado (datos cualitativos). Tambin se deber hacer un estudio de
lnea de base de un grupo de no beneficiarios del proyecto (grupo control o grupo
testigo) para hacer las comparaciones con el grupo de los beneficiarios del proyecto.

Una evaluacin de impacto responde a preguntas como la siguiente:
Qu hubiera pasado si los beneficiarios no hubieran participado en el proyecto?

Para responderla recurre a los grupos de control, que son grupos de pobladores que no
fueron beneficiarios del proyecto aunque presentan todas las caractersticas de quienes
s fueron beneficiarios, y realiza una comparacin estadstica entre ambos grupos.

Para disear una evaluacin de impacto se deben considerar los siguientes aspectos:
338
La manera, aleatoria o no, como se asigne la poblacin al grupo de beneficiarios y al
grupo de no beneficiarios del proyecto y se seleccione a las personas que brindarn
la informacin sobre el proyecto, su conducta y actitudes despus de finalizado el
proyecto (muestra). Aleatorio significa que todos los miembros de la poblacin han
tenido las mismas probabilidades de ser seleccionados para uno u otro grupo.

La decisin de realizar o no un estudio de lnea de base para evaluar el impacto
de la intervencin.

Los diseos para esta fase de evaluacin pueden ser:

Diseos experimentales: que utilizan la asignacin aleatoria de las personas de
los grupos de beneficiarios y de no beneficiarios. Es decir, determinan quines
sern los beneficiarios del proyecto y quines no podrn participar en el proyecto
antes de que empiece la intervencin.

Una seleccin aleatoria asegura que los grupos de beneficiarios y de no
beneficiarios sean lo ms comparables posible entre s, dejando la condicin de
haber sido beneficiario del proyecto o no como la ms importante diferencia entre
ambos grupos, por lo tanto, da la certeza de que se va a identificar el efecto real
que ha tenido el proyecto sobre sus beneficiarios. En otras palabras, es como
hacer un experimento en un laboratorio.

Curiosamente, si bien la asignacin de las personas a los grupos de beneficiarios
y no beneficiarios es bastante compleja, los diseos experimentales se valen de
tcnicas estadsticas sencillas, como la comparacin de medias, para encontrar
las diferencias entre ambos grupos.

Este diseo es altamente confiable, pero puede generar conflictos ticos por tener
que decidir con anticipacin quin se beneficia y quin no de las bondades de un
proyecto, se han dado casos en que algunos miembros del grupo de control
hubieran calificado como beneficiarios de un proyecto pero no han podido
participar para no distorsionar el diseo de evaluacin.
339
Los diseos cuasi-experimentales: se usan cuando no se puede asignar grupos de
beneficiarios y de control de manera aleatoria.

Lo no aleatorio se refiere ms bien a los casos en que la asignacin a los grupos
de beneficiarios y no beneficiarios no se puede hacer de una manera tan rigurosa
y objetiva como en el caso anterior. En estos casos se establecen artificialmente
los grupos de comparacin, con base en el emparejamiento de caractersticas
observables, por ejemplo la procedencia geogrfica, asistencia a la escuela,
actividad laboral.

Por lo general, los grupos de comparacin se arman despus de la intervencin
mediante el emparejamiento de caractersticas observables, tambin se conocen
experiencias en que los grupos se seleccionan antes de la intervencin mediante
una encuesta bsica y luego se aplica una encuesta de seguimiento, lo que hace
posible la comparacin antes del proyecto y despus del proyecto con un diseo
cuasi-experimental.

En la prctica, este diseo es ms sencillo en la fase de la asignacin de grupos, sin
embargo, para suplir deficiencias como el sesgo en la seleccin de los pobladores
que son asignados a los grupos y hacer que ambos grupos sean lo ms similares
posible, se deben utilizar tcnicas estadsticas para comparar los grupos y saber si
los cambios observados en el grupo de beneficiarios son atribuibles al proyecto. De
esta manera aseguran que los resultados sean objetivos y se puedan generalizar
como los de las evaluaciones experimentales.

Los indicadores de impacto son aquellos que dan cuenta de los cambios en la calidad
de vida de la poblacin objetivo producidos por accin del proyecto, y estn referidos
directamente al objetivo del proyecto. Algunos ejemplos de indicadores de impacto
son los siguientes:
Porcentaje de reduccin de la incidencia del problema detectado atribuible a la
accin del proyecto.
Incremento de los beneficios en un tiempo determinado.
Incremento de la tasa de asistencia escolar.
340
Disminucin de la tasa de desercin escolar.
Incremento de la calidad nutricional en nios y sus familias.

As terminamos con este bloque y con el curso. Es muy importante que a partir de
ahora, cada vez que planifiques un proyecto, tomes en cuenta los procesos de
seguimiento y evaluacin, pues te permitirn conseguir mejores resultados y
establecer excelentes relaciones de trabajo y compaerismo con tu maestro, tus
compaeros y los miembros de tu comunidad.

No olvides tampoco aplicar los principios de la mejora continua, pues ello te permitir
progresar continuamente hasta alcanzar la calidad de vida que todos merecemos.

Actividades
sugeridas

Temas Actividades
Secuencia 3. Cmo evaluar?
3.1. Tipos de evaluacin
3.1.3. Evaluacin de resultados

Actividad 1. Trabajo en equipo. La
evaluacin del proyecto.

Esta actividad requiere del anlisis cuidadoso
de la informacin recabada en los diarios de
campo antes y durante el desarrollo del
proyecto, por lo que se recomienda que se
realice durante dos sesiones.
Renanse de acuerdo con los equipos que
trabajaron el proyecto. Revisen sus diarios
de campo, organicen la informacin que
cada uno de los integrantes recab, discutan
y respondan las preguntas clave para cada
una de las fases de la evaluacin, segn el
cuadro que aparece en la pgina 143.

341
Actividad 2. Trabajo en equipo. Integracin
grupal. Evaluacin de proceso.

1. Renanse con su equipo y respondan a
En qu medida el proyecto est
contribuyendo a resolver el problema?
Cmo ha sido el desempeo del
proyecto desde que se inici?
Cules han sido las prcticas ms
efectivas implementadas en el marco del
proyecto?
Qu prcticas debieran desecharse?
Qu ha logrado hasta ahora el proyecto,
en relacin con sus componentes y su
propsito?
Cun eficaz est siendo el proyecto?
Cun eficientemente se estn utilizando
los recursos?
est implementando el proyecto?
Son adecuadas dichas estrategias?
Cul es el nivel de participacin de los
usuarios en el proyecto?
Los beneficiarios perciben que el proyecto
les ha proporcionado algn beneficio?
La poblacin est en condiciones de
financiar el costo del proyecto?
La comunidad o las organizaciones
locales cuentan con las capacidades,
conocimientos y habilidades para mantener
los cambios introducidos por el proyecto?
(Contina)

Qu estrategias de sostenibilidad
342
2. Discutan y definan qu indicadores de
proceso son los ms convenientes para su
proyecto y qu mtodos de recoleccin de
informacin son los ms adecuados.
3. Lleven a cabo la elaboracin de los
instrumentos de recopilacin de informacin
y aplquenlos.
4. Analicen la informacin reunida y concluyan
si la evaluacin de su proyecto es positiva o
no. Presenten ante el grupo sus resultados y
escuchen sugerencias y opiniones.
5. Preparen un resumen con los resultados
de su evaluacin de proceso y presntenla
a la comunidad en el peridico mural o
como ustedes consideren mejor.

grupal. Evaluacin final.

Para esta actividad, es necesario que tengan
preparado de antemano una exposicin de
no ms de cinco minutos con los aspectos
ms importantes de su proyecto.
1. Presenten por turnos ante el grupo en
qu consisti su proyecto y escuchen a los
dems equipos.
2. Discutan en grupo qu proyectos de los
realizados requeriran de una evaluacin
de impacto y por qu. Definan qu
indicadores tomaran en cuenta y cmo
los mediran.
3. Decidan si es posible contar con los
(Continuacin)
343
recursos para llevar a cabo esa evaluacin y
de ser posible, realcenla de manera grupal.
4. Presenten los resultados a la comunidad
en un peridico mural.

grupal. Evaluacin de resultado.

1. Renanse con su equipo y respondan
Se han alcanzado los resultados
previstos?
El nmero de personas beneficiadas
del proyecto corresponde a los objetivos?
Hasta qu punto se ha avanzado en el
logro de los resultados, en trminos del
acceso y uso de los productos y servicios
del proyecto por parte de los beneficiarios?
Estn los beneficiarios satisfechos con
los beneficios obtenidos?
Cules son los resultados imprevistos,
positivos o negativos, del proyecto?
2. Elaboren una encuesta breve acerca de
las aportaciones que hace su proyecto a la
comunidad y aplquenla a sus profesores y
compaeros de escuela.

3. Analicen y presenten sus resultados en
un peridico mural.

Actividad 5. Trabajo en equipo. Evaluacin
de impacto.
1. Renanse con su equipo y respondan
(Contina)
344
las siguientes preguntas. Es posible que
requieran de informacin adicional para
responder alguna de ellas, por lo que debern
decidir de qu manera recopilarn los datos
que hagan falta.
El proyecto ha alcanzado el objetivo
que se propuso?
Los cambios en los indicadores de
resultado pueden ser explicados por la
intervencin del proyecto o pueden
explicarse por la accin simultnea de
otros factores?
El impacto del proyecto vara en funcin
del grupo de beneficiarios, regiones o
tiempo de duracin del proyecto?
Existen efectos imprevistos del proyecto,
ya sean positivos o negativos?
Cun efectivo ha resultado el proyecto
en comparacin con otras formas de
resolver el problema en otros lugares?
El costo-beneficio del proyecto justifica
el impacto encontrado?
Es compatible el tipo de intervencin del
proyecto con el equilibrio ecolgico de la
zona?
2. Elaboren un informe con sus conclusiones
y presntenlo junto con los del resto del
grupo en un peridico mural o en un foro
informativo a la comunidad. Pueden realizar
una exposicin de todos los proyectos y los
productos obtenidos.
(Continuacin)
345
Sesin 16

Autoevaluacin

1. Cul es la importancia de realizar una evaluacin inicial?
2. Relaciona los indicadores que se mencionan con el tipo a que pertenecen:
Impacto (I), Resultado (R), Proceso (P):

( ) Incremento de la calidad nutricional en la poblacin beneficiaria.
( ) Nmero de beneficiarios que mejoran su situacin.
( ) Disminucin de la ausencia a clases.
3. Cuando se realizan las evaluaciones POST, cul es su funcin y en qu se
centran?
4. En qu se diferencian una evaluacin de resultados y una de impacto?
5. Cul sera la conveniencia de aplicar una evaluacin de impacto?

1. El alumno deber destacar que una evaluacin inicial brinda informacin sobre la
situacin del problema y de la poblacin antes de realizar un proyecto. Tambin permite
saber el tipo y disponibilidad de recursos y la disposicin a participar de la comunidad.
2. I, P, I.
3. Las evaluaciones POST se realizan al concluir el proyecto, buscan verificar los
resultados y el impacto que ste ha tenido y se centra en los productos obtenidos, los
beneficiarios y las consecuencias derivadas de la realizacin del proyecto.
4. Deber destacarse que la evaluacin de resultados se centra en la comparacin de
la situacin de los beneficiarios antes y despus de la implementacin del proyecto,
mientras que la evaluacin de impacto compara la situacin antes y despus del
proyecto entre el grupo de beneficiarios y otro grupo con caractersticas similares
pero que no participaron del proyecto.
5. La evaluacin de impacto da cuenta de si los cambios en la situacin de la
poblacin beneficiaria se deben a los efectos del proyecto realizado o a algn otro
factor que no se haba tomado en cuenta. De acuerdo con los resultados, se podran
346
certificar la eficacia y efectividad del proyecto y extender su aplicacin a otras
poblaciones, o corregir sus fallas y mejorarlo.

Glosario

Aleatorio: Al azar, que no sigue un patrn, secuencia u orden determinado. Regido
por la casualidad, lo que supone que no est determinado completamente por otros
factores.
mbito: Ambiente en que se desarrolla una persona.
Eje temtico: Idea fundamental, asunto primordial, pilar bsico de algo. Canal de
contenido alrededor del cual se organizan y realizan las actividades de un proyecto.
Estadstica: Ciencia que utiliza conjuntos de datos numricos para obtener
inferencias basadas en el clculo de probabilidades.
Muestras: Conjunto individuos procedente de una poblacin estadstica que es
representativa de la poblacin de estudio.
Sostenibilidad: Condicin o caracterstica referida a la permanencia en el tiempo de
una actividad, proyecto o de los beneficios derivados de ste. Durabilidad de los
resultados del programa despus de concluida la cooperacin tcnica encauzada por
ese programa.

Bibliografa

347
Banco Interamericano de Desarrollo, Manual para la evaluacin de proyectos de
prevencin y eliminacin del trabajo infantil. Departamento de Desarrollo
Sustentable, en: http://www.iadb.org/sds/doc/SOCevaluacion.pdf
Centro de Cooperacin Regional para la Educacin de Adultos en Amrica Latina
(CREFAL) Curso. Sistematizacin y evaluacin de proyectos. Coordinador:
Shapiro J., Seguimiento y evaluacin, en:
http://www.civicus.org/new/media/Seguimiento%20y%20evaluacion.pdf
Zall K. J. y R.C. Rist, Diez pasos hacia un sistema de seguimiento y evaluacin
basado en resultados, Banco Mundial en coedicin con Mayol Ediciones Bogot,
2005.

Csar Pia. Ptzcuaro, Michoacn, Mxico.
TECNOLOGA I. APUNTES
se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos,
en los talleres de ______________________________________
con domicilio en __________________________
__________________, el mes de ___________ de 2008.
El tiraje fue de ejemplares.

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