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INDICACIONES SOBRE LA IMPLANTACIN DE LA LOMCE EN EL CURSO 2014-2015

NOVEDADES MS DESTACADAS


La finalidad de este documento, es la de informar al profesorado de los cambios ms inmediatos con los que se va a
encontrar el prximo curso 2014-2015 y que van a afectar al funcionamiento de los centros, en la confeccin de horarios,
distribucin de grupos, nuevos currculos,, en definitiva al trabajo diario de los docentes. An sin conocer el posterior
desarrollo reglamentario de la Ley, el articulado existente s permite obtener una idea general de los cambios que se van a
producir.

Hay que tener en cuenta que la LOMCE entrar en vigor a los veinte das de su publicacin en el Boletn Oficial del Estado,
por lo que a partir de enero parte de su articulado ya debera aplicase. Existe un articulado que tienen carcter bsico y
carcter de Ley Orgnica, por lo que son de obligado cumplimiento para todo el Estado. Numerosos artculos necesitan un
desarrollo reglamentario, bien por parte del Ministerio o por las Comunidades Autnomas, para su ejecucin y desarrollo.
Segn el calendario de implantacin (Disposicin final quinta) las modificaciones introducidas en los currculos, la
organizacin, objetivos, de las diferentes etapas se irn incorporando progresivamente a lo largo de estos prximos aos.

Segn el Calendario de implantacin de la LOMCE, en el curso 2014-2015 se implantarn las modificaciones introducidas en
el currculo, la organizacin, objetivos, promocin y evaluaciones de los cursos 1, 3 y 5 de Educacin Primaria.

En este mismo curso 2014-2015, se implantar el primer curso de los ciclos de Formacin Profesional Bsica que sustituyen a
los Programas de Cualificacin Profesional Inicial (PCPIs). Por tanto, se suprimir la oferta de mdulos obligatorios de los
PCPIs.

Por ello, en este documento solo se har referencia a las modificaciones que se van a producir en Primaria y en Formacin
Profesional.
Por otro lado se expondr los cambios ms significativos que afectan a los rganos de gobiernos, ya que van a inciden
directamente en la organizacin y desarrollo de la labor docente.




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1. ASPECTOS GENERALES A TENER EN CUENTA

1.1. Sistema Educativo Espaol

Se entiende por Sistema Educativo Espaol el conjunto de Administraciones educativas, profesionales de la educacin y otros
agentes, pblicos y privados, que desarrollan funciones de regulacin, de financiacin o de prestacin de servicios para
el ejercicio del derecho a la educacin en Espaa, y los titulares de este derecho, as como el conjunto de relaciones,
estructuras, medidas y acciones que se implementan para prestarlo.

Instrumentos: el Consejo Escolar del Estado, la Conferencia Sectorial de Educacin, las Mesas sectoriales de negociacin de
la enseanza pblica y de la concertada, el Sistema de Informacin Educativa y el Sistema Estatal de Becas y Ayudas al
Estudio (Artculo 2 bis)

1.2. Organizacin de las etapas educativas

Educacin Primaria: seis cursos (desaparecen los ciclos)

Educacin Secundaria Obligatoria: Dos ciclos.

- El primero ciclo de tres cursos (1, 2 y 3)
- El segundo ciclo o 4 curso, que tendr un carcter propedutico

Bachillerato: dos cursos con tres modalidades.

- Ciencias
- Humanidades y Ciencias Sociales
- Artes





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1.3. Distribucin de las asignaturas (Artculo 6 bis)

Tanto en la Educacin Primaria, en Educacin Secundaria Obligatoria, y en Bachillerato las asignaturas se agruparn en tres
bloques:

Asignaturas troncales
Asignaturas especficas
Asignaturas de libre configuracin

1.4. Distribucin de las competencias

ASIGNATURAS Corresponde al Gobierno Corresponde al Ministerio
Corresponde a las
Administraciones Educativas
Corresponde a los centros
docentes
TRONCALES
- Determinar los contenidos
comunes, los estandares de
aprendizaje evaluables y el
horario lectivo mnimo
- Determinar los criterios de
evaluacin del logro de los
objetivos de las enseanzas y
etapas educativas y del grado de
adquisicin de las competencias
correspondientes, en relacin con
los contenidos de este bloque de
asignaturas.
- Complementar los contenidos.
- Fijar el horario lectivo mximo
correspondiente a los contenidos
de estas asignaturas.
- Complementar los criterios de
evaluacin relativos a este bloque
de asignaturas.
- Complementar los contenidos de
este bloque y configurar su oferta
educativa.
- Disear e implantar mtodos
pedaggicos y didcticos propios.
- Determinar la carga horaria.
ESPECFICAS
-Determinar los estndares de
aprendizaje evaluables.

-Determinar los criterios de
evaluacin del logro de los
objetivos de las enseanzas y
etapas educativas y del grado de
adquisicin de las competencias
correspondientes en relacin con
los contenidos de este bloque de
asignaturas..
- Establecer los contenidos.
- Fijar el horario correspondiente a
los contenidos de estas
asignaturas.
- Complementar los criterios de
evaluacin relativos a este bloque
de asignaturas.
- Complementar los contenidos de
este bloque y configurar su oferta
educativa.
- Disear e implantar mtodos
pedaggicos y didcticos propios.
- Determinar la carga horaria.
LIBRE
CONFIGURACIN

- Establecer los contenidos.
- Fijar el horario correspondiente a
los contenidos de estas
asignaturas.
- Establecer los criterios de
evaluacin de este bloque de
asignaturas.
- Establecer los estndares de
aprendizaje evaluables relativos al
este bloque de asignaturas.
- Complementar los contenidos de
este bloque y configurar su oferta
educativa.
- Disear e implantar mtodos
pedaggicos y didcticos propios.
- Determinar la carga horaria.


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El horario lectivo mnimo correspondiente a las asignaturas del bloque de asignaturas troncales se fijar en cmputo
global para toda la Educacin Primaria, para el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria, para el cuarto curso de
Educacin Secundaria Obligatoria, y para cada uno de los cursos de Bachillerato, y no ser inferior al 50% del total del
horario lectivo fijado por cada Administracin educativa como general. En este cmputo no se tendrn en cuenta
posibles ampliaciones del horario que se puedan establecer sobre el horario general.

Las Administraciones educativas podrn realizar recomendaciones de metodologa didctica para los centros docentes
de su competencia.

Las Administraciones educativas fomentarn y potenciarn la autonoma de los centros, evaluarn sus resultados y
aplicarn los oportunos planes de actuacin.

En cuanto a la asignatura de Religin, la determinacin del currculo y de los estndares de aprendizaje evaluables que
permitan la comprobacin del logro de los objetivos y adquisicin de las competencias ser competencia de las
respectivas autoridades religiosas; del mismo modo que las decisiones sobre utilizacin de libros de texto y materiales
didcticos y, en su caso, la supervisin y aprobacin de los mismos.
(Artculo 6 bis)


2. EDUCACIN PRIMARIA (Artculo 18)

Comprende seis cursos (desaparecen los ciclos) y se organiza en reas, que tendrn un carcter global e integrador.

En el curso 2014-2015 se implantarn las siguientes asignaturas pero solo en los cursos 1, 3 y 5 de Primaria.


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2.1. Tabla. Primaria. Distribucin de asignaturas


PRIMARIA. DISTRIBUCIN DE ASIGNATURAS
ASIGNATURAS OBSERVACIONES
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Lengua Castellana y Literatura
Matemticas
TRONCALES
Primera Lengua Extranjera
- Deben cursarse en cada uno de los cursos.
Educacin Fsica
Religin, o Valores Sociales y Cvicos
- Son obligatorias y deben cursarse en cada uno de los cursos.
- Religin, o Valores a eleccin de los padres o tutores legales.
Educacin Artstica
Segunda Lengua Extranjera
Religin
ESPECFICAS
Valores Sociales y Cvicos
- Se elegir al menos una.
- Dependern de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
establezca cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros
docentes.
- Religin o Valores solo se escogern si no se han elegido anteriormente en el
bloque de las especficas obligatorias.
Lengua Cooficial y Literatura
- Ser obligatoria en aquellas Comunidades Autnomas que posean dicha lengua
cooficial.
- Los alumnos podrn estar exentos de cursar o de ser evaluados de dicha rea en
las condiciones establecidas en la normativa autonmica correspondiente.
- Esta asignatura recibir un tratamiento anlogo al del rea Lengua Castellana y
Literatura.
Otras del bloque de las especficas no
cursadas
Profundizacin o refuerzo de las reas
troncales
DE LIBRE CONFIGURACIN
AUTONMICA (UNA O MS)
Otras reas a determinar
- Se podrn cursar algn rea ms, en funcin de la regulacin y de la
programacin de la oferta educativa que establezca cada Administracin educativa
y, en su caso, de la oferta de los centros docentes.






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2.2. Comentarios a la tabla:

El rea de Conocimiento del medio natural, social y cultural, que en la LOE era una sola, pasa a dividirse en dos
asignaturas, Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.

Se considera a la profundizacin o refuerzo de las reas troncales como una asignatura ms dentro del bloque de libre
configuracin autonmica.

La Educacin Artstica queda como especfica.

El alumnado de esta etapa deber cursar un mnimo de 8 asignaturas 9 en las Comunidades Autnomas con lengua
cooficial y el mximo podr ser variable en funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
establezca cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes.


2.3. Evaluacin de Primaria (Artculo 20)

La evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado ser continua y global y tendr en cuenta su progreso en el
conjunto de las reas.

Solo se repetir una sola vez durante la etapa, con un plan especfico de refuerzo o recuperacin.

Se realizar una evaluacin individualizada al finalizar 3 y 6. Segn el calendario de aplicacin el prximo curso el
alumnado de 3 deber realizar dicha evaluacin individualizada.

Evaluacin individualizada del alumnado al finalizar 3 (se implantar el prximo curso 2014-2015):

- Se realizar en todos los centros docentes a todo el alumnado, segn dispongan las Administraciones
educativas. En esta evaluacin se comprobar el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en

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expresin y comprensin oral y escrita, clculo y resolucin de problemas en relacin con el grado de adquisicin
de la competencia en comunicacin lingstica y de la competencia matemtica.
- Los criterios de evaluacin sern comunes para el conjunto del Estado.
- De resultar desfavorable esta evaluacin, el equipo docente deber adoptar las medidas ordinarias o
extraordinarias ms adecuadas (podra ser la repeticin)

Evaluacin final de Educacin Primaria (se implantar el curso 2015-2016):

- Evaluacin individualizada a todo el alumnado al finalizar 6, en la que se comprobar el grado de adquisicin
de la competencia en comunicacin lingstica, de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en
ciencia y tecnologa, as como el logro de los objetivos de la etapa.
- El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, establecer los criterios de evaluacin y las
caractersticas generales de las pruebas para todo el Sistema Educativo Espaol.
- La realizacin material de las pruebas corresponde a las Administraciones educativas. Las pruebas sern
aplicadas y calificadas por profesorado del Sistema Educativo Espaol externo al centro.
- El resultado de la evaluacin se expresar en niveles. El nivel obtenido por cada alumno o alumna se har
constar en un informe, que ser entregado a los padres, madres o tutores legales y que tendr carcter
informativo y orientador para los centros en los que los alumnos y alumnas hayan cursado sexto curso de
Educacin Primaria y para aquellos en los que cursen el siguiente curso escolar.
- Las Administraciones educativas podrn establecer planes especficos de mejora en aquellos centros pblicos
cuyos resultados sean inferiores a los valores que, a tal objeto, hayan establecido. (Artculo 21)

Las Administraciones educativas podrn establecer otras evaluaciones con fines de diagnstico. (Artculo 144)



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2.4. Tabla Primaria. Evaluaciones individualizadas.




PRIMARIA. EVALUACIONES

CURSO TIPO OBJETIVO CONSECUENCIAS
COMPETENCIAS
GOBIERNO
COMPETENCIAS
CCAA
APLICACIN DE
LAS PRUEBAS
3 PRIMARIA

(Implantacin
2014-2015)
Individualizada
Comprobar el grado de
dominio de las destrezas,
capacidades y habilidades en
expresin y comprensin
oral y escrita, clculo y
resolucin de problemas en
relacin con el grado de
adquisicin de la competencia
en comunicacin lingstica y
de la competencia
matemtica.
Si resulta desfavorable esta
evaluacin, el equipo
docente deber adoptar las
medidas ordinarias o
extraordinarias ms
adecuadas (podra ser la
repeticin)

Establecer los
criterios de
evaluacin comunes
para todo el Estado
La realizacin
material de las
pruebas.
Aplicadas y calificadas
por profesorado del
Sistema Educativo,
externo al centro
6 PRIMARIA
(Implantacin
2015-2016)
Individualizada
Comprobar el grado de
adquisicin de la
competencia en
comunicacin lingstica, de
la competencia matemtica y
de las competencias bsicas
en ciencia y tecnologa, as
como el logro de los
objetivos de la etapa.
El nivel obtenido se har
constar en un informe, que
ser entregado a los padres,
y que tendr carcter
informativo y orientador
para los centros en los que
se haya cursado sexto y
para aquellos en los que
cursen el siguiente curso
escolar.
Las Administraciones
educativas podrn
establecer planes especficos
de mejora en aquellos
centros pblicos cuyos
resultados sean inferiores a
los valores que, a tal objeto,
hayan establecido.
Previa consulta a las
CCAA, establecer los
criterios de
evaluacin y las
caractersticas
generales de las
pruebas, para todo el
Sistema Educativo.
La realizacin
material de las
pruebas.
Aplicadas y calificadas
por profesorado del
Sistema Educativo,
externo al centro.



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2.5. Aspectos generales sobre la difusin del resultado de las evaluaciones (Artculo 147.2)

Los resultados de las evaluaciones que realicen las Administraciones educativas sern puestos en conocimiento
de la comunidad educativa mediante indicadores comunes para todos los centros docentes espaoles, sin
identificacin de datos de carcter personal y previa consideracin de los factores socioeconmicos y
socioculturales del contexto.

El Gobierno establecer las bases para la utilizacin y acceso pblico de los resultados de las evaluaciones,
previa consulta a las Comunidades Autnomas.

El Ministerio publicar peridicamente las conclusiones de inters general de las evaluaciones efectuadas por el
Instituto Nacional de Evaluacin Educativa en colaboracin con las Administraciones educativas, y dar a
conocer la informacin que ofrezca peridicamente el Sistema Estatal de Indicadores de la Educacin. En
concreto, se publicarn los resultados de los centros docentes segn indicadores educativos comunes para todos
los centros docentes espaoles, sin identificacin de datos de carcter personal.


3. FORMACIN PROFESIONAL BSICA

Siguiendo con el calendario de aplicacin, los ciclos de Formacin Profesional Bsica sustituirn progresivamente a los
Programas de Cualificacin Profesional Inicial (PCPIs) y en el curso 2014-2015, se implantar el primer curso de los ciclos de
Formacin Profesional Bsica. Por tanto, se suprimir la oferta de mdulos obligatorios de los PCPIs.


3.1. Formacin Profesional. Organizacin y aspectos generales. (Artculo 39. 2, 3 ,4 y 7)

Con la LOMCE se modifica la estructura de la Formacin Profesional.

Comprende los ciclos de Formacin Profesional Bsica, de grado medio y de grado superior, con una organizacin
modular, de duracin variable, que integre los contenidos terico-prcticos adecuados a los diversos campos
profesionales.


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Los ttulos de Formacin Profesional estarn referidos, con carcter general, al Catlogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales, y los ciclos de la Formacin Profesional que conducen a su obtencin sern los siguientes:
a) Ciclos de Formacin Profesional Bsica.
b) Ciclos formativos de grado medio.
c) Ciclos formativos de grado superior.

Corresponde a las Administraciones educativas programar la oferta de estas enseanzas. (Artculo 42)

El currculo de las enseanzas de Formacin Profesional incluir una fase de formacin prctica en los centros de
trabajo, de la que podrn quedar exentos quienes acrediten una experiencia laboral que se corresponda con los
estudios profesionales cursados. Las Administraciones educativas regularn esta fase y la mencionada exencin.
(Artculo 42)


3.2. Formacin Profesional Bsica. Caractersticas (Artculo 42)

Estos ciclos sustituirn progresivamente a los Programas de Calificacin Profesional Inicial (PCPIs)

El prximo curso 2014-2015 se implantar el primer curso de estos ciclos y se suprimir la oferta de mdulos
obligatorios de los PCPIs.

Los alumnos que durante este curso superen los mdulos de carcter voluntario obtendrn el ttulo de Graduado en
ESO.

Los ciclos tendrn una duracin de dos aos, y sern implantados en los centros que determinen las Administraciones
educativas. (Artculo 42)

Esta formacin va dirigida al alumnado que ha cursado el 1 ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria (1, 2 y 3) o,
excepcionalmente, haber cursado 2 curso y contar con la propuesta del equipo docente a los padres, madres o tutores
legales para la incorporacin a este ciclo.


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El acceso a los ciclos de Formacin Profesional Bsica requerir el cumplimiento simultneo de las siguientes
condiciones:
a) Tener cumplidos quince aos, o cumplirlos durante el ao natural en curso, y no superar los diecisiete aos de
edad en el momento del acceso o durante el ao natural en curso.
b) Haber cursado el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria o, excepcionalmente, haber cursado el
segundo curso de la Educacin Secundaria Obligatoria.
c) Haber propuesto el equipo docente a los padres, madres o tutores legales la incorporacin del alumno o
alumna a un ciclo de Formacin Profesional Bsica. (Artculo 41)

El alumnado podr permanecer cursando un ciclo de Formacin Profesional Bsica durante un mximo de cuatro aos.
(Artculo 42)


3.3. Contenido y organizacin de la oferta (Artculo 42)

Los ciclos de Formacin Profesional Bsica garantizarn la adquisicin de las competencias del aprendizaje permanente
a travs de la imparticin de enseanzas organizadas en los siguientes bloques comunes:
a) Bloque de Comunicacin y Ciencias Sociales, que incluir las siguientes materias:
1. Lengua Castellana.
2. Lengua extranjera.
3. Ciencias Sociales.
4. En su caso, Lengua Cooficial.
b) Bloque de Ciencias Aplicadas, que incluir las siguientes materias:
1. Matemticas Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje en un Campo Profesional.
2. Ciencias Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje en un Campo Profesional.
Los criterios pedaggicos con los que se desarrollarn los programas formativos de estos ciclos se adaptarn a las
caractersticas especficas del alumnado y fomentarn el trabajo en equipo. Asimismo, la tutora y la orientacin
educativa y profesional tendrn una especial consideracin.


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Las enseanzas de la Formacin Profesional Bsica garantizarn al menos la formacin necesaria para obtener una
cualificacin de nivel 1 del Catlogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales.


3.4. Evaluacin (Artculo 43)

La evaluacin del aprendizaje del alumnado en los ciclos de Formacin Profesional Bsica y en los ciclos formativos de
grado medio y superior se realizar por mdulos profesionales y, en su caso, por materias o bloques, de acuerdo con
las condiciones que el Gobierno determine reglamentariamente.

La superacin de los ciclos de Formacin Profesional Bsica, de los ciclos formativos de grado medio y de los de grado
superior requerir la evaluacin positiva en todos los mdulos y en su caso materias y bloques que los componen.


3.5. Titulacin (Artculo 44)

El ttulo Profesional Bsico permitir el acceso directo a los ciclos formativos de grado medio.

La titulacin permitir obtener el ttulo de Graduado en ESO por cualquiera de las dos opciones (enseanzas
acadmicas o aplicadas), mediante la superacin de la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria en relacin
con las materias del bloque de asignaturas troncales que como mnimo se deban cursar en la opcin que escoja el
alumno o alumna.

Las personas mayores de 22 aos que tengan acreditadas las unidades de competencia profesional incluidas en un
ttulo profesional bsico, bien a travs de certificados de profesionalidad de nivel 1 o por el procedimiento de
evaluacin y acreditacin establecido, recibirn de las Administraciones educativas el ttulo Profesional Bsico.

Los alumnos que no superen en su totalidad las enseanzas de los ciclos de Formacin Profesional Bsica, recibirn un
certificado acadmico de los mdulos profesionales y en su caso bloques o materias superados, que tendr efectos
acadmicos y de acreditacin parcial acumulable de las competencias profesionales adquiridas en relacin con el
Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional.


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Para mayores de 17 aos de edad, las Administraciones educativas podrn establecer programas formativos dirigidos a
la obtencin del ttulo de Tcnico Profesional Bsico. (Artculo 68.3)

4. OTRO ARTICULADO DE LA LOMCE QUE AFECTA A LA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS

4.1. Normas de organizacin, funcionamiento y convivencia. (Artculo 124)
Los centros elaborarn un plan de convivencia que incorporarn a la programacin general anual.

Las normas de convivencia y conducta de los centros sern de obligado cumplimiento, y debern concretar los deberes
de los alumnos y alumnas y las medidas correctoras aplicables en caso de incumplimiento.

Las medidas correctoras tendrn un carcter educativo y recuperador, debern ser proporcionadas a las faltas
cometidas. Aquellas conductas que atenten contra la dignidad personal de otros miembros de la comunidad educativa,
que tengan como origen o consecuencia una discriminacin o acoso,, o que se realicen contra el alumnado ms
vulnerable por sus caractersticas personales, sociales o educativas tendrn la calificacin de falta muy grave y llevarn
asociada como medida correctora la expulsin, temporal o definitiva, del centro.
Las decisiones de adoptar medidas correctoras por la comisin de faltas leves sern inmediatamente ejecutivas.

Los miembros del equipo directivo y el profesorado sern considerados autoridad pblica. En los procedimientos de
adopcin de medidas correctoras, los hechos constatados por profesores, profesoras y miembros del equipo directivo
de los centros docentes tendrn valor probatorio y disfrutarn de presuncin de veracidad iuris tantum o salvo
prueba en contrario, sin perjuicio de las pruebas que, en defensa de los respectivos derechos o intereses, puedan
sealar o aportar los propios alumnos y alumnas. (Este apartado tiene carcter bsico)

Las Administraciones educativas facilitarn que los centros, en el marco de su autonoma, puedan elaborar sus propias
normas de organizacin y funcionamiento.





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4.2. Competencias del Claustro.

No se modifican.


4.3. Competencias del Consejo Escolar (Artculo 127)
Evaluar los proyectos y las normas.

Evaluar la programacin general anual del centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado, en
relacin con la planificacin y organizacin docente.

Conocer las candidaturas a la direccin y los proyectos de direccin presentados por los candidatos.

Participar en la seleccin del director del centro, en los trminos que la presente Ley Orgnica establece. Ser
informado del nombramiento y cese de los dems miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus
miembros, adoptado por mayora de dos tercios, proponer la revocacin del nombramiento del director.

Informar sobre la admisin de alumnos y alumnas, con sujecin a lo establecido en esta Ley Orgnica y disposiciones
que la desarrollen.

Conocer la resolucin de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la normativa vigente.

Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.

Promover la conservacin y renovacin de las instalaciones y del equipo escolar e informar la obtencin de recursos
complementarios (esto ltimo previa aprobacin del director segn el artculo 122.3.)

Informar las directrices para la colaboracin, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con
otros centros, entidades y organismos.

Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolucin del rendimiento escolar y los resultados de las
evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.

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Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a peticin de la Administracin competente, sobre el
funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestin, as como sobre aquellos otros aspectos relacionados
con la calidad de la misma.

Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administracin educativa.


4.4. Competencias del director. (Artculo 132)
Mantiene todas las competencias que tenan en la LOE y aade las siguientes:

Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el captulo II del ttulo V de la presente Ley Orgnica (Proyecto
educativo, recursos, proyecto de gestin, normas de organizacin y funcionamiento, programacin general anual)
(Artculos 120,121,122,123,124,125) .

Aprobar la programacin general anual del centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado, en
relacin con la planificacin y organizacin docente.

Decidir sobre la admisin de alumnos y alumnas, con sujecin a lo establecido en esta Ley Orgnica y disposiciones
que la desarrollen.

Aprobar la obtencin de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artculo 122.3.

Fijar las directrices para la colaboracin, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros
centros, entidades y organismos.


4.5. Seleccin del director, requisitos y procedimiento. (Artculo 133, 134, 135)

En el proceso de seleccin se mantienen las mismas condiciones que en la LOE, excepto que se suprime el apartado
que haca referencia a que, dicho proceso debe permitir seleccionar a los candidatos ms idneos profesionalmente y
que obtengan el mayor apoyo de la comunidad educativa.

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Sern requisitos para poder participar en el concurso de mritos los siguientes:
a) Tener una antigedad de al menos cinco aos como funcionario de carrera en la funcin pblica docente.
b) Haber impartido docencia directa como funcionario de carrera, durante un perodo de al menos cinco aos, en
alguna de las enseanzas de las que ofrece el centro a que se opta.
c) Estar en posesin de la certificacin acreditativa de haber superado un curso de formacin sobre el desarrollo
de la funcin directiva, impartido por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte o por las Administraciones
educativas. Las caractersticas del curso de formacin sern desarrolladas reglamentariamente por el Gobierno.
Las certificaciones tendrn validez en todo el territorio nacional.
d) Presentar un proyecto de direccin que incluya, entre otros, los objetivos, las lneas de actuacin y la
evaluacin del mismo.


Para la seleccin de los directores en los centros pblicos, las Administraciones educativas convocarn concurso de
mritos y establecern las condiciones.

La seleccin ser realizada por una comisin constituida por:

- representantes de las Administraciones educativas,
- representantes del centro correspondiente, en una proporcin mayor del treinta y menor del cincuenta por
ciento. De estos, al menos el cincuenta por ciento lo sern del Claustro.

Las Administraciones educativas determinarn el nmero total de vocales de las comisiones y la proporcin entre los
representantes de la Administracin y de los centros. En cualquier caso, debern dar participacin en las comisiones a
los Consejos Escolares de los centros.







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4.6. Autonoma de los centros (Artculo 122.bis)

Dentro de este Captulo, se incorporan nuevos artculos que van a incidir directamente en la desarrollo de la actividad
escolar. Los ms destacados se concentran en el Artculo 122 bis. que hace referencia a las Acciones destinadas a fomentar la
calidad de los centros docentes:

Mediante el refuerzo de su autonoma y la potenciacin de la funcin directiva.

Mediante medidas honorficas tendentes al reconocimiento de los centros, as como acciones de calidad educativa, que
tendrn por objeto el fomento y la promocin de la calidad en los centros.

Estas acciones habrn de contener la totalidad de las herramientas necesarias para la realizacin de un proyecto
educativo de calidad y se podr tomar como referencia modelos de gestin reconocidos en el mbito europeo.

La realizacin de las acciones de calidad educativa estar sometida a rendicin de cuentas por el centro docente.

El proyecto educativo de calidad supondr la especializacin de los centros, que podr comprender, entre otras,
actuaciones tendentes a la especializacin curricular, a la excelencia, a la formacin docente, a la mejora del
rendimiento escolar, a la atencin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, o a la aportacin de
recursos didcticos a plataformas digitales compartidas.

Los resultados de las acciones se medirn, sobre todo, por las mejoras obtenidas en el centro en relacin con su
situacin de partida.

Las acciones de calidad educativa, debern ser competitivas y supondrn la autonoma para su ejecucin, tanto para la
gestin de los recursos humanos como de los recursos materiales y financieros.

El director dispondr de autonoma para adaptar, durante el perodo de realizacin de estas acciones, los recursos
humanos a las necesidades derivadas de los mismos.

La gestin de los recursos humanos ser objeto de evaluacin especfica en la rendicin de cuentas.


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El director dispondr de las siguientes facultades:

a) Establecer requisitos y mritos especficos para los puestos ofertados de personal funcionario docente, as
como para la ocupacin de puestos en interinidad.

b) Rechazar, mediante decisin motivada, la incorporacin a puestos en interinidad de personal docente
procedente de las listas centralizadas. Esta decisin deber ser refrendada por la Administracin educativa
correspondiente.

c) Cuando el puesto se encuentre vacante, sin estar cubierto de manera definitiva por funcionario de carrera
docente, y exista financiacin adecuada y suficiente, proponer, de forma motivada, la prrroga en la comisin de
servicios del funcionario de carrera docente que hubiera venido ocupando el puesto de forma provisional o, en su
caso, el nombramiento de nuevo en el mismo puesto del funcionario interino docente que lo vena
desempeando, cuando, en ambos supuestos, habiendo trabajado en los proyectos de calidad, sean necesarios
para la continuidad de los mismos. En todo caso, en la propuesta deber quedar debidamente justificada la
evaluacin positiva del funcionario en el desarrollo de su actividad dentro del correspondiente proyecto de
calidad, as como la procedencia e importancia de su continuidad en el puesto que vena desarrollando dentro del
proyecto para asegurar la calidad y la consecucin de objetivos.

Las Administraciones educativas favorecern el ejercicio de la funcin directiva, dotando a los directores de la
necesaria autonoma de gestin para impulsar y desarrollar las acciones de calidad educativa.

La actividad realizada por el profesorado en estas acciones de calidad educativa, con una valoracin positiva, deber
serle reconocida tanto en la provisin de puestos de trabajo como a efectos de carrera profesional, entre otros.

Los centros, en el ejercicio de su autonoma, pueden adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de
organizacin, normas de convivencia y ampliacin del calendario escolar o del horario lectivo de reas o materias, en
los trminos que establezcan las Administraciones educativas. (Artculo 120.4)


Las Administraciones educativas publicarn los resultados obtenidos por los centros docentes y podrn establecer
planes especficos de mejora en aquellos centros pblicos que no alcancen los niveles adecuados. (Artculo 120.3)

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4.7. Centros Concertados.

Con respecto al funcionamiento de los centros concertados destacamos las modificaciones ms relevantes.

Las facultades del Director siguen siendo las mismas que las contempladas en la LODE exceptuando que ahora ha de
ejercer la jefatura acadmica del personal docente.
El director de los centros concertados ser nombrado por el titular, previo informe del Consejo Escolar del centro, que
ser adoptado por mayora de los miembros asistentes.
El mandato del director tendr una duracin de tres aos, pero, el titular podr destituir al director antes de la
finalizacin de dicho plazo cuando concurran razones justificadas de las que dar cuenta al Consejo Escolar del centro.

En la constitucin de los Consejos Escolares, deja de formar parte del mismo el concejal o representante del
Ayuntamiento.

Las atribuciones del Consejo Escolar de estos centros tambin varan, y quedan recortadas alguna de sus atribuciones.
Las ms destacadas son:
- Intervenir en la designacin del director del centro.
- Intervenir en la seleccin del profesorado del centro.
- Participar en el proceso de admisin del alumnado.
- Conocer la resolucin de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la normativa vigente.
- Aprobar el presupuesto del centro en relacin con los fondos provenientes de la Administracin y con las
cantidades autorizadas, as como la rendicin anual de cuentas.
- Informar y evaluar la programacin general del centro que, con carcter anual, elaborar el equipo directivo.
- Proponer a la Administracin la autorizacin para establecer percepciones a las familias de los alumnos por la
realizacin de actividades escolares complementarias.
- Participar en la aplicacin de la lnea pedaggica global del centro e informar las directrices para la programacin
y desarrollo de las actividades escolares complementarias, actividades extraescolares y servicios escolares.
- Aprobar, a propuesta del titular del centro, las aportaciones de las familias de los alumnos para la realizacin de
actividades extraescolares y los servicios escolares.
- Informar los criterios sobre la participacin del centro en actividades culturales, deportivas y recreativas.
- Informar, a propuesta del titular, el reglamento de rgimen interior del centro.
- Participar en la evaluacin de la marcha general del centro en los aspectos administrativos y docentes.

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(Disposicin final segunda de la LOMCE)

Los conciertos educativos tendrn una duracin mnima de seis aos en el caso de Primaria y de cuatro en el resto.

Las Administraciones educativas podrn concertar, con carcter preferente, los ciclos de Formacin Profesional Bsica
que, los centros privados concertados impartan a su alumnado. Dichos conciertos tendrn carcter general.

Las Administraciones educativas podrn convocar concursos pblicos para la construccin y gestin de centros
concertados sobre suelo pblico dotacional.
(Artculo 116)























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5. CALENDARIO DE IMPLANTACIN DE LA LOMCE (Disposicin final quinta)


PRIMARIA SECUNDARIA BACHILLERATO FP
CURSO
2014/2015 *

Las modificaciones
introducidas en el
currculo, la
organizacin,
objetivos, promocin
y evaluaciones se
implantarn para los
cursos 1, 3 y 5.

- 1 curso de los ciclos de
Formacin Profesional
Bsica. Se suprimir la
oferta de mdulos
obligatorios de los PCPI.
- Durante este curso, el
alumnado que supere los
mdulos de carcter
voluntario obtendr el ttulo
de Graduado en ESO.
CURSO
2015/2016
Las modificaciones
introducidas en el
currculo, la
organizacin,
objetivos, promocin
y evaluaciones se
implantarn para los
cursos 2, 4 y 6
- Las modificaciones en el
currculo, la organizacin,
objetivos, requisitos para la
obtencin de certificados y
ttulos, programas,
promocin y evaluaciones
se implantarn para los
cursos 1 y 3.
Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin,
objetivos, requisitos para la obtencin de certificados y ttulos,
programas, promocin y evaluaciones, se implantarn en 1.


CURSO
2016/2017**

- Las modificaciones en el
currculo, la organizacin,
objetivos, requisitos para la
obtencin de certificados y
ttulos, programas,
promocin y evaluaciones
se implantarn para los
cursos 2 y 4
- La evaluacin final de ESO
que se realice en el ao
2017 no tendr efectos
acadmicos. En ese curso
slo se realizar una nica
convocatoria.
- Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin,
objetivos, requisitos para la obtencin de certificados y ttulos,
programas, promocin y evaluaciones, se implantarn en 2
- La evaluacin final de Bachillerato correspondiente a las dos
convocatorias que se realicen en el ao 2017 nicamente se
tendr en cuenta para el acceso a la Universidad, pero su
superacin no ser necesaria para obtener el ttulo de Bachiller.
Tambin se tendr en cuenta para la obtencin del ttulo de
Bachiller por el alumnado que se encuentre en posesin de un
ttulo de Tcnico de grado medio o superior de Formacin
Profesional o de las Enseanzas Profesionales de Msica o de
Danza.


CURSO
2017/2018

- Quienes accedan con anterioridad al curso escolar 2017-2018
debern haber superado la Prueba de Acceso a la Universidad que
estableca el artculo 38 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, o las pruebas establecidas en normativas anteriores con
objeto similar.
- Quienes accedan en el curso escolar 2017-2018 o en cursos
posteriores debern cumplir los requisitos indicados en el nuevo
artculo 38 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.



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* El resto de modificaciones curriculares se podrn implantar a partir del curso escolar 2014-2015.
**Las modificaciones introducidas en las condiciones de acceso y admisin a las enseanzas reguladas en esta Ley Orgnica sern de aplicacin en el
curso escolar 2016-2017.


6. COMENTARIO FINAL

Como ya se ha explicado anteriormente la finalidad de esta documento es la de dar a conocer de un modo general los
cambios inmediatos que se van a producir durante el prximo curso, a falta de normativa ms concreta. Quedan por
desarrollar las modificaciones en Secundaria, Bachillerato, Formacin Profesional en sus ciclos de grado medio y grado
superior, Formacin Profesional dual y en el resto de enseanzas. Tambin quedan por comentar otros aspectos importantes
como la admisin de alumnos, recursos, evaluacin general del sistema educativo, becas,

De cara al curso 2014-2015 habr que esperar a conocer los Proyectos de Reales Decretos en los que se establezcan el
currculo bsico tanto de Primaria como de Formacin Profesional Bsica.

FETE-UGT seguir con especial atencin el desarrollo normativo y la aparicin de estos documentos y realizar las
aportaciones y las observaciones oportunas a los mismos.



Diciembre 2013