Contenido de Matemticas

para la evaluacin de Graduandos

Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa
DIGEDUCA
Contenido de Matemticas para la evaluacin de Graduandos 2014
2
Contenido
1. Objetivo del documento................................................................................. 3
2. Concepto de Matemticas............................................................................ 4
3. Capacidades evaluadas en matemticas................................................... 5
4. Conocimientos matemticos........................................................................ 7
5. Subcontenidos y sus descripciones............................................................ 8
6. Especificaciones de la prueba................................................................... 11
7. Cmo se evalan las Matemticas?........................................................ 14
8. Ejemplos de tems....................................................................................... 15
9. Recursos que pueden consultarse........................................................... 17
10. Referencias................................................................................................. 18
Contenido de Matemticas para la evaluacin de Graduandos 2014
3
1. Objetivo del documento
El presente documento tiene como objetivo principal dar a conocer
los contenidos de Matemticas que se incluyen en la evaluacin de
Graduandos 2014. Los objetivos especficos son:
Difundir el enfoque que tiene la prueba de Matemticas aplicada
por la Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa
DIGEDUCA.
Informar sobre las competencias y contenidos que se evalan en la
prueba de Matemticas.
Proporcionar material para que los estudiantes puedan practicar.
Retroalimentar a estudiantes, docentes y personas interesadas.
Este material es una gua que facilita la preparacin de los participantes
en esta evaluacin cuyo propsito es conocer los avances en el proceso
de enseanza-aprendizaje al completar el ciclo diversificado, en el rea
de Matemticas. Los resultados obtenidos permiten generar fundamentos
objetivos que sirvan como insumo para la toma de decisiones de las
autoridades y actores sociales en busca de mejorar la calidad educativa
del pas.
Contenido de Matemticas para la evaluacin de Graduandos 2014
4
2. Concepto de Matemticas
El estudio de las matemticas es prioritario en todos los pases. Es par-
te fundamental del Curriculum Nacional Base CNB. En la actualidad
se califica como una de las ciencias importantes donde se utiliza el ra-
zonamiento lgico que incluye el lgebra, aritmtica, la geometra, la
lgica matemtica y probabilidad y estadstica. Para PISA la forma-
cin matemtica es la capacidad del individuo, a la hora de desenvolver-
se en el mundo, de identificar, comprender, establecer y emitir juicios con
fundamento acerca del papel que juegan las Matemticas como elemento
necesario para la vida actual y futura de ese individuo, como ciudadano
constructivo, comprometido y capaz de razonar (p. 71).
Las Matemticas conforman una herramienta ms en el proceso de cons-
truccin del aprendizaje, donde la abstraccin se empieza a exteriorizar
por medio del pensamiento, con la capacidad de seguir procesos orde-
nados y estructurados, necesarios para planificar estrategias en la solu-
cin de problemas para la vida en sociedad. Adems, involucra valores y
fomenta actitudes en el estudiante que le permiten desarrollar las capa-
cidades para percibir, comprender, asociar, analizar e interpretar los cono-
cimientos adquiridos para enfrentar su entorno.
Su propsito es desarrollar habilidades y destrezas bsicas relacionadas
con el pensamiento lgico, ya que se consideran como procesos menta-
les para el razonamiento, para obtener informacin y para tomar decisio-
nes. La comunicacin entre individuos tambin se ve favorecida por el
lenguaje matemtico, pues los nmeros, la geometra, la estadstica y las
probabilidades, son conocimientos que permiten a individuos de otras cul-
turas y de otros idiomas diferentes, comunicarse y adquirir conocimientos.
Contenido de Matemticas para la evaluacin de Graduandos 2014
5
3. Capacidades evaluadas en matemticas
Para hacer una matemtica real, es necesario desarrollar capacidades
para adquirir el pensamiento lgico matemtico que acompaen al ciuda-
dano en su vida acadmica y profesional y que aplique en la resolucin
de problemas. La prueba de Matemticas est diseada para medir las
capacidades que se adquieren en la escuela y aquellos que son adquiri-
dos y desarrollados por los individuos a lo largo de su vida y que le sern
presentados en el mbito en que se sitan los problemas de matemtica,
relacionados con cierto contexto o situacin de la vida personal, trabajo,
comunidad local y en la sociedad.
Las capacidades evaluadas en la prueba de Matemticas se describen en
la siguiente tabla:
Competencia Definicin
Reproduccin, defini-
ciones y clculos.
Incluye el conocimiento de hechos, la representacin de
equivalencias, aplicacin de propiedades matemticas,
desarrollo de algoritmos de rutina o estndares, manipu-
lacin de expresiones con smbolos y frmulas as como
los clculos correspondientes.
Conexiones e inte-
gracin para la reso-
lucin de problemas.
Los componentes de las matemticas se unen y se enla-
zan para establecer una buena relacin entre ellos con el
objetivo de resolver problemas que incluyen escenarios
familiares y casi familiares. Implica el uso de diferentes
estrategias, representaciones y argumentaciones con la
aplicacin del lenguaje simblico y formal.
Pensamiento mate-
mtico, generaliza-
cin y comprensin
sbita (improvista,
inmediata).
Es la interpretacin matemtica y modelada de los pro-
blemas. Obtenida la primera solucin se busca la gene-
ralizacin de las soluciones y los problemas. Con este
proceso se moviliza la comprensin, reflexin y creati-
vidad para identificar conceptos o enlazar conocimien-
tos. Involucra tambin el razonamiento matemtico y la
comunicacin.
Contenido de Matemticas para la evaluacin de Graduandos 2014
6
La siguiente figura contiene las capacidades evaluadas en las pruebas de
graduandos.
Figura 1. Capacidades evaluadas en matemticas
Resolucin de problemas Definiciones de clculos
Pensamiento matemtico
61%
12%
27%
Fuente: DIGEDUCA, 2014.
Contenido de Matemticas para la evaluacin de Graduandos 2014
7
4. Conocimientos matemticos
Las Matemticas son mucho ms que conocimientos; es propiciar en los
estudiantes el desarrollo de habilidades y destrezas para salir adelante en
todas las actividades de la vida. Las destrezas y formas de pensamiento
se desarrollan con base en los siguientes conocimientos:
Competencia Definicin
lgebra
Es la rama de las matemticas que utiliza una combi-
nacin de letras, nmeros y signos de operaciones, en
donde las letras suelen representar cantidades desco-
nocidas. Se inicia con el reconocimiento y creacin de
patrones, algoritmos aritmticos y algebraicos y el es-
tudio de las funciones definidas en los nmeros reales.
Aritmtica
Parte de las matemticas que estudia la composicin y
descomposicin de la cantidad, representada por los n-
meros. Se realizan los clculos bsicos utilizados en la
vida diaria: suma, resta, multiplicacin y divisin. Incluye
adems fracciones y porcentajes (relacionados con la di-
visin) y exponentes (relacionados con la multiplicacin).
Geometra
Es la rama de la matemtica que estudia las propieda-
des de las figuras en el plano o el espacio. Su nombre
deriva de Geos, tierra y metros, medir. Se incluyen ele-
mentos de geometra euclidiana.
Lgica matemtica
Es la disciplina que se vale de mtodos de anlisis y ra-
zonamiento; utiliza el lenguaje de las matemticas como
un lenguaje analtico.
Estadstica
En esta categora se pueden distinguir eventos posibles,
imposibles y probables, es el inicio del estudio de las pro-
babilidades, desarrollando diferentes partes de la teo-
ra, llegando al estudio de la probabilidad condicionada.
Relacionada con la probabilidad est la estadstica que
desarrolla destrezas de recuento, ordenacin y clasifi-
cacin de los datos obtenidos por las observaciones,
para poder hacer comparaciones y emitir conclusiones.
Contenido de Matemticas para la evaluacin de Graduandos 2014
8
5. Subcontenidos y sus descripciones
5.1. lgebra
Expresiones
algebraicas
Es una combinacin de letras, nmeros y signos de
operaciones, en donde las letras suelen representar
cantidades desconocidas (variables o incgnitas),
permiten traducir al lenguaje matemtico expresio-
nes del lenguaje habitual.
Valor numrico
Consiste en sustituir los valores dados de las va-
riables y luego realizar las operaciones indicadas.
Ecuaciones
Igualdad que se cumple para determinado valor de
la variable y contiene una o ms incgnitas.
Relaciones
Es la correspondencia de un primer conjunto, lla-
mado dominio, con un segundo conjunto, llamado
contradominio, de manera que a cada elemento del
dominio le corresponde uno o ms elementos del
contradominio.
Plano cartesiano
Es un sistema de referencia conformado por dos
rectas perpendiculares que se cortan en el origen.
Funciones
Es una relacin a la cual se aade la condicin de
que a cada valor del Dominio le corresponde uno y
solo un valor del Recorrido.
Sistemas de
ecuaciones
Representa la agrupacin de dos o ms ecuaciones
de dos o ms incgnitas.
Proporcionalidad Es la igualdad entre dos razones.
Operaciones bsicas
Engloba operaciones como sumas, restas, multipli-
caciones, divisiones, potenciacin, radicacin con
nmeros reales.
Potenciacin
Es una operacin que consiste en multiplicar un n-
mero por s mismo varias veces.
Regla de tres
Es un algoritmo que permite encontrar la solucin
de problemas cotidianos, encontrando el cuarto tr-
mino de una proporcionalidad en donde general-
mente se conocen tres.
5.2. Aritmtica
Contenido de Matemticas para la evaluacin de Graduandos 2014
9
5.3. Lgica matemtica
5.4. Geometra
5.5. Matemtica comercial (Para Perito Contador y
Secretariado)
Proposiciones
Una oracin declarativa que puede ser verdadera
o falsa.
Tabla de verdad
Se usa para determinar de un modo sistemtico la
verdad o falsedad de las proposiciones compuestas.
Conectivos
lgicos
Sirven para unir dos proposiciones simples.
Diagrama de flujo Representa grficamente un algoritmo.
ngulos
Abertura formada por dos rayos que parten de un mis-
mo punto. Los rayos se llaman lados y el punto comn,
vrtice.
Tringulos
Polgono de tres lado y tres ngulos. Porcin de plano
limitada por tres segmentos unidos, dos a dos, por sus
extremos.
Figuras planas
Es una figura con todos los puntos en un plano, pero no
todos en una recta.
Perpendicularidad
Dos rectas son perpendiculares si se cortan de modo
que formen ngulos adyacentes congruentes.
rea
Es el espacio que se encuentra comprendido entre cier-
tos lmites. Es el tamao de una superficie.
Slidos Son cuerpos geomtricos de figuras tridimensionales.
Volumen
Es una magnitud, definida como el espacio ocupado
por un objeto.
Permetro La distancia alrededor de una figura bidimensional
Semejanza
Dos polgonos son semejantes si sus ngulos corres-
pondientes son congruentes y sus lados correspondien-
tes son segmentos proporcionales.
Reparto
proporcional
Es una distribucin equitativa de una cifra en pro-
porcin directa o inversa.
Porcentaje
Es una cantidad que corresponde proporcionalmen-
te a una parte de cien.Tambin puede describirse
como la proporcin de una cantidad respecto de
otra tomando como referencia la centena.
Inters
Permite encontrar el valor que produce un capital
proporcional al capital inicial, tiempo y a la tasa de
inters.
Contenido de Matemticas para la evaluacin de Graduandos 2014
10
En la siguiente figura se muestra el porcentaje de tems utilizados por
reas de las matemticas, que se evalan en las pruebas de graduandos.
Aritmtica
lgebra
Geometra
Matemtica comercial
Estadstica
Lgica
47,5%
22,0%
11%
9,1%
9,0%
1,0%
Fuente: DIGEDUCA, 2014.
Figura 2. reas evaluadas
Contenido de Matemticas para la evaluacin de Graduandos 2014
11
6. Especificaciones de la prueba
La prueba de graduandos est construida con tems de seleccin mltiple
que miden los niveles cognitivos segn la taxonoma de Marzano. Robert
Marzano desarroll esta nueva taxonoma de objetivos educativos para res-
ponder a las deficiencias de la taxonoma de Bloom, as como al contexto
actual del aprendizaje basado en los programas oficiales de estudio o es-
tndares. El modelo de destrezas del pensamiento de Marzano incorpo-
ra un amplio rango de factores relacionados con el modo en que piensan
los estudiantes y provee una teora ms fundamentada en la investigacin
para ayudar a los docentes a mejorar el pensamiento de sus estudiantes
(Marzano, 2000).
La nueva taxonoma de Marzano est constituida por tres sistemas: el
autosistema, el sistema metacognitivo y el sistema cognitivo. Cuando se
enfrenta la opcin de empezar una nueva tarea, el autosistema decide si
se contina con el comportamiento vigente o se realiza la nueva actividad;
el sistema metacognitivo fija las metas y est al tanto de qu tan bien se
estn alcanzando; el sistema cognitivo procesa toda la informacin nece-
saria y el rea del conocimiento provee el contenido (Marzano, 2000). El
sistema cognitivo se subdivide en cuatro niveles de pensamiento: conoci-
miento, compresin, anlisis y utilizacin.
Contenido de Matemticas para la evaluacin de Graduandos 2014
12
Tabla 1. Sistema cognitivo de la taxonoma de Marzano
Conocimiento Comprensin Anlisis Utilizacin
Recuerdo de
la informacin
exactamente
como fue
almacenada
en la memoria
permanente.
Nombrar:
identificar o
reconocer la
informacin
pero no
necesariamente
se comprende su
estructura.
Ejecutar: realizar
un procedimiento,
pero no
necesariamente
se comprende
cmo se produjo.
Identificar los
detalles de la
informacin que
son importantes.
Recordar y ubicar
la informacin
en la categora
apropiada.
Sntesis:
identifica la
mayora de los
componentes
de un concepto
y suspende
los detalles
insignificantes del
mismo.
Representacin:
presentar la
informacin en
categoras para
que sea ms fcil
de encontrarla y
utilizarla.
Utilizar lo que
han aprendido
para crear nuevos
conocimientos
y aplicarlo en
situaciones nuevas.
Relacin:
identificar
similitudes y
diferencias
importantes entre
conocimientos.
Clasificacin:
identificar
categoras
relacionadas al
conocimiento
de sobre y
subordinacin.
Anlisis de
errores: identificar
errores en la
presentacin y uso
del conocimiento.
Generalizaciones:
construir nuevas
generalizaciones o
principios basados
en el conocimiento.
Especificaciones:
identificar
aplicaciones
especficas o
consecuencias
lgicas del
conocimiento.
Aplicar el
conocimiento
en situaciones
especficas.
Toma de
decisiones:
utilizar el
conocimiento para
tomar decisiones o
tomar decisiones
acerca del uso del
conocimiento.
Resolucin de
problemas:
utilizar el
conocimiento para
resolver problemas
o resolver
problemas sobre el
conocimiento.
Investigacin
experimental:
utilizar el
conocimiento para
generar y evaluar
hiptesis o puede
generar y evaluar
hiptesis sobre el
conocimiento.
Investigacin:
utilizar el
conocimiento
para conducir
investigaciones o
puede conducir
investigaciones del
conocimiento.
Fuente: Marzano, R. J. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in
Assessment Series, Guskey, T. R., &Marzano, R. J. (Eds.).Thousand Oaks, CA: Corwin.
Contenido de Matemticas para la evaluacin de Graduandos 2014
13
En la siguiente figura se muestra la distribucin de los tems segn la
taxonoma de Marzano, en Matemticas y Lectura.
Figura 3. reas evaluadas
0
10
20
30
40
50
80
60
70
90
100
Conocimiento
Compresin Anlisis Utilizacin
Matemticas Lectura
Fuente: DIGEDUCA, 2014.
Contenido de Matemticas para la evaluacin de Graduandos 2014
14
7. Cmo se evalan las Matemticas?
El contenido de la evaluacin est basado en trminos de destrezas y
habilidades complejas, necesarias para responder a situaciones reales
que se plantean en la vida adulta. Para responder, los estudiantes deben
poner en prctica las capacidades para analizar, razonar y comunicar
ideas de manera efectiva mediante el planteamiento, la formulacin y la
resolucin de problemas matemticos. No se limita solo al conocimiento
de la terminologa, datos, procedimientos matemticos, destrezas para
realizar ciertas operaciones y cumplir con ciertos mtodos, sino tambin
implica la combinacin de estos elementos para satisfacer las necesidades
de la vida del individuo como ciudadano constructivo, comprometido y
reflexivo.
Las matemticas son una aproximacin a la realidad, brindan elementos
de importancia para el proceso vital y permiten a la persona entender
dicha realidad y, ms an, transformarla. Esto es posible porque en su
nivel ms elemental, responden a inquietudes prcticas: la necesidad de
ordenar, contar, cuantificar y crear un lenguaje para las transacciones
comerciales. Para utilizarlas en la vida cotidiana, es necesario desarrollar
competencias matemticas, es decir, destrezas y habilidades que
acompaen al ciudadano en su vida acadmica y profesional para que
puedan aplicarlas en la resolucin de problemas.
La prueba est conformada por 45 tems. Para la resolucin de la prueba,
los estudiantes cuentan con un tiempo de 90 minutos. Las respuestas
deben indicarlas en una hoja diseada para procesamiento electrnico.
Para resolverla deben utilizar lapicero negro no gel. Adicional a esto, la
DIGEDUCA proporciona hojas de papel en blanco para hacer los ejercicios.
La evaluacin va acompaada de un cuestionario de factores que
permiten a la DIGEDUCA analizar cules de estos tienen incidencia en
el rendimiento de los estudiantes. Por lo tanto, es necesario que cada
estudiante que se evale ponga todo su inters y empeo por responder
no solo la evaluacin, sino completar la informacin que se le solicita.
Contenido de Matemticas para la evaluacin de Graduandos 2014
15
8. Ejemplos de tems
tem No. 1
Si M x N = 0 y M = 10, cul de las
siguientes afirmaciones es verdadera
con respecto a N?
a) N es mayor que cero
b) N es un nmero negativo
c) N es igual a 0
d) N es el recproco de M
Datos del tem
Solucin
Evala: Resolucin de problemas
rea: Aritmtica
Qu mide el tem? Utilizacin del
teorema cero
Nivel de Marzano: Comprensin
Respuesta correcta: c
Se debe establecer la condicin M*N= 0 y M=10
La multiplicacin entre dos variables solo puede ser cero cuando uno
de los dos factores es cero.
Por lo tanto N=0
Porcentaje de estudiantes que eligen cada opcin
TEM A B C D
Sin
respuesta
1 11,6% 9,7% 60,0% 15,9% 2,7%
Justificacin de las opciones de respuesta
A El error es establecer que N es mayor que cero ya que el producto sera
mayor que cero.
B El error se da porque si N es negativa el resultado ser menor que cero.
D El error se da porque, si N es recproco de M, entonces el resultado sera
el elemento neutro 1.
Contenido de Matemticas para la evaluacin de Graduandos 2014
16
tem No. 19
Deseo encontrar un nmero que al
sumarle su doble, me d 210. Cul
es la ecuacin que resuelve este
problema?
a) x + 2= 210 c) 2xx = 210
b) x +2x = 210 d) x+2+x = 210
Datos del tem
Solucin
Evala: Pensamiento matemtico
lgebra: lgebra
Qu mide el tem? Plantear
un problema sobre ecuaciones
lineales.
Nivel de Marzano: Anlisis
Respuesta correcta: b
Se determina un nmero x al que se le suma el doble 2x y obtiene
como resultado 210.
Escribiendo la ecuacin se obtiene x+2x=210.
Porcentaje de estudiantes que eligen cada opcin
TEM A B C D
Sin
respuesta
19 19,1% 48,5% 12,3% 15,3% 4,7%
Justificacin de las opciones de respuesta
A No es correcta porque el estudiante no toma el dos como el doble sino
como la suma.
C No es correcta porque el estudiante rest un nmero al doble de ese
mismo nmero.
D No es correcta porque el estudiante toma el doble como suma y luego
suma de nuevo el nmero.
Contenido de Matemticas para la evaluacin de Graduandos 2014
17
9. Recursos que pueden consultarse
La DIGEDUCA libera los tems en algunas pruebas para que puedan ser
utilizados como un recurso para los docentes, en la siguiente direccin
electrnica www.mineduc.gob.gt/digeduca. Estas se encuentran en la
seccin PRUEBAS LIBERADAS, divididas en tres secciones: Graduandos,
Primaria y Docentes.
Contenido de Matemticas para la evaluacin de Graduandos 2014
18
10. Referencias
Marcos tericos de PISA 2003: la medida de los conocimientos y destre-
zas en matemticas, lectura, ciencias y resolucin de problemas/ OCDE.
Madrid: Ministerio de Educacin y Ciencia, Instituto Nacional de Eva-
luacin y Calidad del Sistema Educativo, 2004. 193 pgs.
Marzano, R. J. (2009. Designing a new taxonomy of educacional objeti-
ves. Experts in Assessment Series, Guskey, T.R, & Marzano, R. J. (Eds.).
ThousandOaks, CA: Corwin Press.
Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa
DIGEDUCA