TEMA 4.

Desarrollo de la personalidad de
los 6 aos hasta la adolescencia
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TEMA 4


1. PERSONALIDAD
Table of Contents
TEMA 4
1. PERSONALIDAD
1.1. CARACTERSTICAS DE LA PERSONALIDAD
1.2 TEORAS DE LA PERSONALIDAD
2. AUTOCONCEPTO
2.1. FUNDADORES DE LA TRADICIN DEL ESTUDIO
CIENTFICO DEL AUTOCONCEPTO
2.1.1 WILLIAM JAMES
2.1.2 BALDWIN
2.1.3 COOLEY
2.1.4 MEAD
2.2 EVOLUCIN DEL AUTOCONCEPTO
3. LA AUTOESTIMA
4. MAPA CONCEPTUAL
5. PREGUNTAS TIPO TEST (ver Tema 5)
Para empezar debemos definir qu es
la personalidad. Podemos decir que sta es
una construccin psicolgica mediante la que
se definen los pensamientos, los sentimientos,
las actitudes, los hbitos y la conducta de cada
individuo.

Desde que nace el ser humano est
programado, no obstante continuamos
manteniendo un poco de libertad, esta nos
hace desarrollar nuestra propia conciencia y el
sentido del yo, de modo que, cada da, somos capaces de observar al
resto de personas que nos envuelven y formar nuestras propias ideas
sobre sus caractersticas psicolgicas y cu comportamiento.

A esto ltimo se le conoce como psicologa de la personalidad, que
intenta describir, clasificar y explicar los elementos constantes del
funcionamiento psicolgico humano.

Podemos aadir a esta explicacin un dato interesante como es
la etimologa del trmino personalidad, esta procede del vocablo
latino persona, que deriva del griego prosopon, cuyo significado es
"mscara", de este modo el trminopersona adquira una definicin
encaminada a la apariencia.

As, Cicern en el siglo I us el trmino persona de diversas maneras
como son:

- La imagen que ofrecemos al resto de gente.
- El papel que el comediante tiene en la obra (puesto que los actores
utilizaban mscaras.
- La interaccin de las cualidades del individuo orientadas a la accin.
- Como sinnimo de prestigio y dignidad.

Despus de esta breve explicacin, podemos aadir otra definicin al
trmino personalidad:

"La personalidad es una organizacin compleja de cogniciones,
emociones y conductas que da orientaciones y pautas (coherencia) a la
vida de una persona.[...]" Pervin, Lawrence A.: La ciencia de la
personalidad, Madrid, McGrawHill, 1998. p. 144.


1.1. CARACTERSTICAS DE LA PERSONALIDAD

Podemos atribuirle diversas cualidades a la personalidad, como son:

- No es una entidad fsica, sino una construccin psicolgica (como ya
mencionamos anteriormente).
- Es la forma habitual del comportamiento de una persona.
- Se produce por la interaccin de la herencia gentica y el ambiente del
individuo, por el aprendizaje social y las experiencias personales.
- La personalidad se desarrolla y cambia a lo largo de la vida.
- Es individual, social y cultural.


1.2 TEORAS DE LA PERSONALIDAD

Es cierto que a lo largo de los aos el tema de la personalidad ha sido
muy recurrido, de tal manera que existen diversas hiptesis que la
intentan definir y explicar, centrndose en diferentes aspectos de la
misma, as encontramos:

- Las teoras psicodimmicas, elaboradas por Sigmund Freud, que
conceden mayor importancia al inconsciente.
- Las teoras de los rasgos, de Hans J. Eysenck, que tratan de
identificar qu rasgos son los que forman la personalidad.
- Las teoras humanistas, de Carl Rogers, que ponen nfasis en la
experiencia subjetiva.
- Las teoras conductuales, de Julian Rotter, que resaltan el ambiente
externo y los efectos del condicionamiento y el aprendizaje social.

Pero sin duda, encontramos otra teora muy importante dentro de este
contexto que es la teora de la identidad personal de Erik Erikson, quien
afirm que el desarrollo no se detiene a los 20 aos, sino que se da
desde la infancia hasta la vejez; defendi que las tareas de la vida se
producen en un marco social y se ven
favorecidas o dificultas por el mismo
y, por ltimo, que el yo es la parte de
la mente que da coherencia a las
experiencias conscientes e
inconscientes, por supuesto el
desarrollo del yo, parte indispensable
para que se produzca el desarrollo de
la personalidad, se produce en ocho etapas, que podemos observar en la
siguiente tabla:

EDAD XITO FRACASO VIRTUD
1 Etapa
(12 primeros
meses)
Confianza Desconfianza Esperanza
2 Etapa
(1-3 aos)
Autonoma Vergenza y Duda Voluntad
3 Etapa
(4-5 aos)
Iniciativa Culpabilidad Determinacin
4 Etapa
(6-11 aos)
Laboriosidad Inferioridad Competencia
5 Etapa
(12 - 18 aos)
Identidad del Yo Confusin de
Roles
Fidelidad
6 Etapa
(18-24 aos)
Intimidad Aislamiento Amor
7 Etapa
(25-64 aos)
Generatividad Estancamiento Cuidado
8 Etapa
(Madurez)
Integridad del
Yo
Desesperacin Sabidura


Por supuesto, con el tiempo, todos los entendidos se han dado cuenta de
la importancia que tiene la personalidad y su correcto desarrollo, por ello
se han elaborado diversos cuestionarios y test con tal de entender que
tipo de personalidad posee cada individuo.

Adems, podemos aadir que en la etapa que en este tema estamos
analizando, la edad de entre 6 y 12 aos, es cuando se comienza a
observar fcilmente una personalidad ms o menos definida, esto facilita
muchsimo la labor de los maestros, pues sabiendo si un nio es ms o
menos tmido o extrovertido, participativo u observador... se puede lograr
crear un clima agradable para dar lugar al desarrollo de la clase, por
supuesto, es ltimo tema es que ms nos interesa a nosotros que
seremos maestros en algn momento al finalizar nuestra carrera.


Webgrafa:
http://definicion.de/personalidad/
http://www.mitecnologico.com/Main/PersonalidadDefinicion

Bibliografa:
Alonso Garca, Jos Ignacio; Psicologa Bachillerato, Madrid; Ed.
McGrawHill; 2008; p. 284 - 293.



2. AUTOCONCEPTO

Es el conjunto de imgenes, pensamientos y
sentimientos que el individuo tiene de s
mismo.
Cuando nacemos, no sabemos quines somos ni
dnde estamos. Dependemos de quienes estn
a nuestro alrededor para ir formndonos una idea aproximada del
mundo, as como de las personas y de nosotros mismos. Empezamos a
pensar de nosotros mismos conforme a lo que seleccionamos de la gran
cantidad de mensajes que recibimos, pues un beb recibe infinidad de
informacin: que se parece al pap, a su mam, que es muy observador,
que se distrae fcilmente, etc. Puede recibir mensajes opuestos o
parecidos a los que ha escuchado en casa.

Los seres humanos tenemos tres alternativas para reaccionar cuando
recibimos informacin sobre nosotros mismos:
1). La creemos y comenzamos a actuar conforme a esa expectativa.
2). La ignoramos totalmente y seguimos impasibles.
3). No estamos de acuerdo y comenzamos a actuar en una forma
totalmente opuesta para demostrar que aquello que se deca de nosotros
estaba equivocado.

En la mayora de los casos la reaccin ms usual es la primera.
Cumplimos lo que se espera de nosotros.

Los padres, con sus enseanzas y su comportamiento, son los primeros
que van a marcar este aprendizaje. El nio, a travs de la aceptacin o el
rechazo que ve en sus padres a determinadas acciones, va construyendo
su sistema de valores, su forma de comportarse etc. A este sentimiento
que desarrollamos entorno a nuestro autoconcepto lo
denominamos autoestima, que despus definiremos detalladamente.

El Autoconcepto se encamina a la evaluacin de 5 dimensiones bsicas:
acadmica/profesional, social, emocional, familiar y fsica.


Autoconcepto acadmico/laboral.- Se refiere a la percepcin que el
sujeto tiene de la calidad de su desempeo, como estudiante o como
trabajador.
Autoconcepto social: Percepcin que el sujeto tiene de su competencia
en las relaciones sociales.
Autoconcepto emocional: Es la percepcin que el sujeto tiene sobre su
estado emocional y sus respuestas a situaciones especficas, con cierto
grado de compromiso e implicacin en su vida cotidiana.
Autoconcepto familiar: Es la percepcin que tiene el sujeto de su
implicacin, participacin e integracin en el medio familiar.
Autoconcepto fsico:Se refiere a la percepcin que tiene el sujeto de su
aspecto fsico y de su condicin fsica.

- NIVELES QUE DETERMINAN EL AUTOCONCEPTO

En nuestro autoconcepto intervienen varios componentes que estn
interrelacionados entre s, estos son:
Nivel cognitivo - intelectual: Est formado por nuestras ideas y opiniones,
nuestros valores y la informacin exterior. Lo basamos en nuestras experiencias
pasadas, creencias y convencimiento sobre nuestra persona.
- Nivel emocional afectivo: es un juicio de valor sobre nuestras cualidades
personales. Implica un sentimiento de lo agradable o desagradable que vemos
en nosotros.
- Nivel conductual: es la decisin de actuar, de llevar a la prctica un
comportamiento consecuente. Por ejemplo, es ms fcil que alguien se apunte a
una asociacin de voluntariado si cree que es una persona que se preocupa de
los dems.

-FACTORES QUE DETERMINAN EL AUTOCONCEPTO

- Valoracin externa: es la consideracin o apreciacin que hacen las
dems personas sobre nosotros. Son los refuerzos sociales, halagos,
contacto fsico, expresiones gestuales, reconocimiento social, etc.
- La actitud o motivacin: es la tendencia a reaccionar frente a una
situacin tras evaluarla positiva o negativa.
- El esquema corporal: supone la idea que tenemos de nuestro cuerpo
a partir de las sensaciones y estmulos. Esta imagen est muy
relacionada e influenciada por las relaciones sociales, las modas,
complejos o sentimientos hacia nosotros mismos.

Por lo tanto, el autoconcepto se desarrolla a lo largo de toda la vida de
la persona y va cambiando en funcin de sus circunstancias personales,
de lasrelaciones que mantengamos con los dems y de nuestros
diferentes roles. Sus caractersticas esenciales son que no es innato (el
autoconcepto se va formando con la experiencia y la imagen proyectada
o percibida en los otros) que es un todo organizado (el individuo tiende
a ignorar las variables que percibe de l mismo que no se ajustan al
conjunto y tiene su propia jerarqua de atributos a valorar) y que es
dinmico (puede modificarse con nuevos datos, provenientes de una
reinterpretacin de la propia personalidad o de juicios externos).

AUTOCONCEPTO
Multidimensional Estructurado Jerarquizado Estable Evaluativo
y
descriptivo
- Acadmica
- Social
- Emocional
- Familiar
- Fsica
Est organizado
en funcin de las
experiencias y
circunstancias de
la persona
Segn la
importancia de
sus dimensiones
y su grado de
generalidad
Ofrece
resistencia
al cambio
El sujeto se
autoevala


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Webgrafa:
http://www.psicologoescolar.com/ARTICULOS/PAGINAS_DE_ARTICUL
OS/la_importancia_del_autoconcepto.htm
http://personal.telefonica.terra.es/web/ph/Autoconcepto.htm
http://www.laautoestima.com/autoconcepto-autoestima.htm
http://www.cesdonbosco.com/revista/profesores/junio_03/autoconcepto.p
df
http://www.xtec.es/~cciscart/annexos/autoconcepte2.htm

Bibliografa:
Gimeno Sacristn, Jos. Autoconcepto, sociabilidad y rendimiento
escolar, ISBN:84-369-0050-2, Ed: Servicio de Publicaciones del
Ministerio de Educacin y Ciencia.


2.1. FUNDADORES DE LA TRADICIN DEL ESTUDIO
CIENTFICO DEL AUTOCONCEPTO

En las primeras dcadas del siglo XIX los psiclogos conductistas no
prestaron atencin al estudio del ser. stos estaban preocupados por
otorgar un estatus cientfico a la psicologa. No fue hasta los aos 30 y
40 que algunos tericos del campo de la personalidad comienzan a
emplazar el yo en la psicologa. Es en estos aos que los psicoanalistas
consideraron que los modelos conductistas desarrollados hasta ese
momento eran considerados demasiado limitados para explicar la
conducta humana, as que se ocuparon de ampliar el yo y con l, el
autoconcepto en la psicologa.
Entre los estudios e investigaciones realizadas, quizs las ms
reconocidas fueron aquellas realizadas por William James (1890),
Badwin, Cooley o Mead


2.1.1 WILLIAM JAMES
El psiclogo neoyorquino William James (1842-1910) es el primer investigador que analiz
metdicamente el fenmeno de la autoestima. Sus ideas, plasmadas en 1890 en un texto
pionero (Principios de psicologa), han servido durante un siglo de modelo
a todos los estudiosos de esta capacidad nica de los seres humanos. . En
su obra, Principios de la Psicologa en 1890, dedica un capitulo a la
conciencia del yo. En su libro se ocupa de explorar las particularidades
del yo global. ste dividi el yo global en dos: el yo conocido y el yo
conocedor. Define el yo conocido como: la suma total de cuanto un
hombre puede llamar suyo. Mientras que el yo conocedor lo relaciona con
el pensamiento, con cada parte que el yo puede recordar, saber y cuidar.
Ambos aspectos del ser no pueden existir separados. De acuerdo a este
autor, el estudio del ser perteneca al campo de la filosofa. Sus estudios
fueron desarrollados por psiclogos pertenecientes a la corriente clnica y humanista. De
manera que el auto concepto se consider un fenmeno social. W. James: aport la definicin
de autoconcepto, que adquiri nuevo valor durante la segunda mitad del siglo XX con la
psicologa humanista.


2.1.2 BALDWIN

James Mark Baldwin (Columbia, Carolina del Sur, 1861 - 1934) fue un
filsofo y psiclogo estadounidense. Baldwin fue uno de los fundadores
de la Psychological Review y director de la misma entre 1894 y 1909. El
legado terico ms importante de Baldwin fue determinar que en la
evolucin, y sobre el aprendizaje humano, las condiciones genticas
transmisibles por herencia podan hacer ms fcil el aprendizaje de
tcnicas y trucos que slo poseen aquellos que tengan una variante
evolutiva determinada. As se formulo el denominado efecto
Baldwin, segn el cual las condiciones epigenticas pueden ser igual o
ms importantes que la seleccin natural. Baldwin propuso que las
habilidades que inicialmente requieren el aprendizaje son finalmente
reemplazadas por la evolucin de sistemas genticamente determinados
que no requieren aprendizaje.






Encontramos otros fundadores de la tradicin del estudio cientfico del
autoconcepto como son Cooley y Mead.

Charles Horton Cooley (1864-1929)
fue un socilogo y psiclogo estadounidense que junto a Mead y Baldwin
centran sus estudios de la importancia en la gnesis y el desarrollo del
autoconcepto.

En general, postulan que el conocimiento que se adquiere de uno mismo
est ntimamente relacionado con la interaccin social (sobre todo con
otros individuos significativos), la imitacin e internalizacin de sus
patrones de conducta y actitudes en su interaccin con nosotros. El
autoconcepto ha sido desde hace mucho tiempo un tema de inters para
los psiclogos, pero es en la dcada de los ochenta que aparece como
un legitimo constructo teorico, al interior de la Psicologa Clnica, y de la
Psicologa Educacional (Harter, 1986). Se considera que Cooley, Mead, y
James son los tericos ms importantes del autoconcepto, y es en base
a sus afirmaciones que se desarrollan las tesis contemporneas del
mismo (Mori, 1989).






George Herbert Mead (1863-1931), un renombrado psicosocilogo y
filsofo estadounidense.
Los anteriores autores nombrados tuvieron sin duda gran importancia en
el desarrollo de este campo de estudio, especialmente tras establecer
una serie de supuestos sobre los que posteriormente G. H. Mead elabor
un marco inmejorable para el anlisis del autoconcepto. Cooley (1902)
afirm que el Yo actual de una persona sera el reflejo de las
percepciones que los dems tienen sobre ella. En su teora del Looking-
glass self, mantiene que el propio proceso de autoconocimiento conduce
al individuo a percibirse de la manera que cree que los dems le ven. Es
decir, las autopercepciones (unidades mnimas de anlisis del
autoconcepto) estn en funcin del feedback de otros. Esta idea
expresada inicialmente por Cooley ha sido desarrollada por Mead (1934)
sealando que las autopercepciones son construcciones desarrolladas
dentro de un contexto social determinado por lo que se encuentran
influenciadas por el comportamiento de los dems con los que se
interacta. Este autor tambin ha reflexionado sobre la estructura del
autoconcepto. Para Mead el autoconcepto sera multidimensional (en
tanto que habra tantas dimensiones como roles desempeaba el sujeto
a lo largo de su vida) y jerrquico (unas autopercepciones tendran mayor
importancia que otras, por lo que estaran ordenadas de manera
jerrquica en base a su centralidad e importancia. Este tema tambin ha
sido motivo de discrepancia, incluso hasta nuestros, siendo en el terreno
de la intervencin y orientacin psicoeducativas donde mayores
repercusiones negativas ha tenido (Craven, Marsh y Debus, 1991;
Marsh, Richards y Barnes, 1986)






2.2 EVOLUCIN DEL AUTOCONCEPTO

En cuanto a la evolucin del autoconcepto, va progresando y cambiando
a lo largo de la vida del individuo. Esta evolucin, se debe a la interaccin
de dos factores fundamentales: el avance de las capacidades cognitivas
y el incremento y la calidad de las experiencias sociales que, en los
diversos contextos, va teniendo el sujeto.

Entre los 6 y los 12 aos, sucede el perodo de expansin del yo. La
escolarizacin exige al nio una gran apertura para integrar las nuevas
experiencias, adaptarse a un entorno desconocido y hacer frente a
nuevos desafos. La escuela influye notablemente en el autoconcepto del
nio, dado que le ofrece mucha informacin sobre su capacidad,
popularidad, comunicacin, etc.

Los xitos y fracasos repercuten en el sentido de la identidad y en la
autoestima. Desde los 6 aos el autoconocimiento de los nios empieza
a ser ms complejo e integrado.
Una de las estrategias ms usadas y fructferas en la investigacin del
autoconcepto es a travs de las autodescripciones.

Cuando los escolares empiezan a utilizar categoras mucho ms
complejas y sofisticadas durante la etapa de primaria se observa de
nuevo, claramente, la evolucin en los aspectos que los sujetos capaces
de tener en cuenta a la hora de
aportar una definicin de s
mismos.

Por ejemplo, los que son
"seguidores de un equipo de futbol"
o "fans de un cantante". Esto les
permite el acceso a una dimensin
de autoconocimiento muy til, la toma de conciencia de caractersticas
compartidas con otros, le identifican con los miembros de un grupo pero
al mismo tiempo, no les impide seguir siendo ellos mismos.

En este campo, los nios de estas edades tienden a comparar sus
caractersticas y habilidades con las de los otros.

Esto supone un avance personal y social muy importante: el nio
empieza a percibirse como un individuo que ocupa roles distintos
dependiendo del grupo de referencia en el que se encuentre en un
determinado momento (en el equipo de futbol es el delantero, en su casa
es el pequeo, en el colegio es que mejor hace calculo numrico, etc).

Precisamente la toma de conciencia de estos roles diferentes, es una de
las bases sobre las que se constituye su percepcin de s mismo como
alguien nico frente a los dems.

El individuo, en interaccin con el ambiente, va evolucionando,
experimentando cambios en su desarrollo, alcanzando niveles cada vez
mayores de complejidad, organizacin, estabilidad. Por ello, con la edad,
va siendo ms capaz de organizar el conjunto de percepciones sobre s
mismo en generalizaciones (conceptos). De esta forma, el desarrollo
partir de un estado de globalidad y falta de diferenciacin a otro de
diferenciacin e integracin jerrquica. As, el autoconcepto llegar a ser
multifactico. Las facetas que los integran se irn diferenciando,
articulando y organizando paulatinamente con la edad, llegando a una
mayor complejidad, consistencia y estabilidad.

Webgrafa:
http://books.google.es/books?id=d0PmogVYtdcC&pg=PA49&lpg=PA49&
dq=evoluci%C3%B3n+del+autoconcepto&source=bl&ots=oFBr12tDOX&s
ig=GTUELDZUtbEPTLX8EcBfvPh0Z2I&hl=es&ei=EwHsTMXmI8uEhQe6
8v3MDA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=7&ved=0CEsQ6AEw
Bg#v=onepage&q=evoluci%C3%B3n%20del%20autoconcepto&f=false
http://personal.telefonica.terra.es/web/ph/Autoconcepto.htm
http://www.qhaceis.com/notes/Autoconcepto

Vdeos:
http://www.youtube.com/watch?v=jLoXO4zDvO8 --> Cooley
http://www.youtube.com/watch?v=RXnjXUxnp3A --> Autoconcepto



3. LA AUTOESTIMA



La autoestima es la autovaloracin de uno
mismo, de la propia personalidad, de las
actitudes y de las habilidades, que son los
aspectos que constituyen la base de la
identidad personal.


Enlace que explica la autoestima:
http://www.youtube.com/watch?v=l_HFgbbuRn
o&feature=related

La autoestima se construye desde la infancia y depende de la de relacin
con las personas significativas, principalmente los padres. Los padres
pueden ayudar a sus hijos a desarrollar una alta autoestima, condicin
que puede influir notablemente en la vida adulta. Para asegurar un
desarrollo psicolgico armonioso con alta autoestima los padres deben
expresar amor a sus hijos, alentarlos en sus iniciativas individuales,
minimizando los errores que podrn ser sealados como experiencia
de aprendizaje.Las expectativas poco realistas sobre las posibilidades de
los hijos suelen provocar en ellos el deseo de aprobacin y afecto y la
necesidad de obtener metas personales que no estn de acuerdo con
sus verdaderas aspiraciones individuales y sus reales capacidades,
viviendo los fracasos como prdida de autoestima, que conducir a
una baja autoestima
y condicionar de forma negativa sus relaciones con los dems.



Alfred Adler


Los contenidos bsicos de la teora de Alfred Adler (1870-1937),
psiquiatra austraco, son los conceptos de carcter, el complejo de
inferioridad, el conflicto entre la situacin real del individuo y sus
aspiraciones y el deseo de poder como motivador principal de la
conducta. Segn Adler, la baja autoestima impulsa a las personas a
esforzarse demasiado para superar la inferioridad que perciben de si
mismas y a desarrollar talentos y habilidades como compensacin. l
mismo tena un defecto fsico que le afectaba la personalidad y que se
supone lo impuls a elaborar su teora.

La ausencia de autoestima impide la bsqueda del sentido de la vida,
produce problemas de identidad y dificultades para conectarsecon
intereses autnticos. La baja autoestima es causa de trastornos
psicolgicos, de neurosis, depresin, problemas psicosomticos y fallas
de carcter, como la timidez, la falta de iniciativa, la anticipacin del
fracaso, caractersticas que impiden el crecimiento. La falta de confianza
en si mismo induce a la necesidad de compararse e identificarse con
modelos sociales e impide comprender que cada persona es nica y
diferente y que lo nico comparable es nuestro potencial con respecto a
nuestro rendimiento.

La autoestima se puede aprender y la propia palabra tiene poder.
Mediante la prctica de una tcnica sencilla se consigue elevar el
concepto sobre uno mismo, repitindose a si mismo todos los
das frases de autovaloracin.

Para terminar el trabajor hemos puesto un enlace que abre un test de
autoestima, que nos parece muy interesante saber para cada
persona:http://www.psicoactiva.com/tests/test4.htm

Y finalmente, si el test dice que tenis una autoestima muy muy muy
baja, no os preocupis, aqu est la
solucin: http://www.youtube.com/watch?v=1T_9oQ8Q1oQ


Webgrafa:
http://www.psicoactiva.com/tests/test4.htm
http://psicologia.laguia2000.com/la-depresion/definicion-de-autoestima
http://www.youtube.com/watch?v=1T_9oQ8Q1oQ
http://www.monografias.com/trabajos16/autoestima/autoestima.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Alfred_Adler
http://www.youtube.com/watch?v=l_HFgbbuRno&feature=related

Bibliografa:
Montoya, Miguel ngel; Autoestima; Mxico; 2001.



4. MAPA CONCEPTUAL