LINGSTICA ESTRUCTURAL

ESTADOUNIDENSE
Tendencias
Escuela mentalista de Edward Sapir, cuyas races
estn en los trabajos de Franz Boas. Apunta al
relativismo lingstico, es decir, la relacin del
lenguaje con la cultura y el pensamiento,
desarrollada posteriormente por Benjamin Lee
Whorf.
Mecanicismo de Leonard Bloomfield, vinculado al
behaviorismo psicolgico. Es el antecedente de el
distribucionismo lingstico, imperante hasta
Chomsky.
Razones del posicionamiento
estadounidense
El despegue de los estudios en Estados Unidos se
basa en la necesidad real de estudiar las lengua
indgenas existentes, lo que hace quela lingstica
se convierta en un instrumento al servicio de los
estudios antropolgicos, sociolgicos y
psicolgicos.
Del contacto con las lengua indgenas surgen
teoras y mtodos que intentan resolver la
problemtica de la relacin entre lenguaje y
pensamiento y lenguaje y realidad.
Franz Boas
Formado en la tradicin neogramtica.
Publica en 1911 Handbook of American Indian
Languages, donde expone una concepcin de lenguaje
similar a la de Saussure. Por ejemplo, dice que a partir
de un limitado nmero de sonidos, se pueden producir
entidades ilimitadas.
Propone 3 niveles de anlisis lingstico: fontico,
semntico o de las categoras de significado y
sintctico.
Recalca que cada lengua tiene su propio sistema
gramatical, por lo tanto no se puede impiner la forma
de una lengua a otra.
Diferencias que not entre lenguas
europeas e indgenas
Las lenguas europeas hacen clasificaciones lxicas que
se basan en el gnero y el nmero.
En las lenguas como el siouan, las diferencias se
establecen entre animados en movimiento y animados
sin movimiento, inanimados alargados frente a los
redondeados, inanimados altos y colectivos, etc.
Para Boas, la gramtica tradicional es insuficiente, al no
poder distinguir entre valor lingstico (resultado las
relaciones estructurales del sistema), contenido y
significado. Aqu adopta un relativismo lingstico
extremo: ninguna lengua es comparable.
Edward Sapir
De origen judo, nacio en Alemania en 1884 (m.
1939). Llega a Estados Unidos a los 5 aos.
Entra en contacto con Boas en 1904, mientras
realizaba sus estudios de maestra.
Ense en las Universidades de Chicago y Yale. Se
interesaba por la filologa, la antropologa, la
lingstica general, la literatura y la msica.
En 1921 publica El lenguaje, donde reflexiona
sobre la naturaleza del lenguaje humano y su
relacin con el pensamiento y la cultura.
Definicin de lenguaje
El habla es una actividad humana que vara () en los
distintos grupos sociales, porque es una herencia
puramente histrica del grupo, producto de un hbito
social mantenido durante largo tiempo. Vara del
mismo modo que cualquier esfuerzo creador.
El lenguaje es una funcin adquirida, funcin cultural y
como tal es un hecho convencional de smbolos
sonoros.
El lenguaje es un mtodo exclusivamente humano, y
no instintivo, de comunicar ideas, emociones y deseos
por medio de un sistema de smbolos producidos de
manera deliberada. Estos smbolos son ante todo
auditivos, y son producidos por los llamados rganos
del habla.
nocin de intencionalidad
Introduce la nocin de intencionalidad, con lo
que establece la distincin entre
comunicacin intencional vs. No intencional;
comunicacin instintiva vs. No instintiva.
El lenguaje tiene una localizacin en el
cerebro: para que los smbolos constituyan un
lenguaje se les tiene que relacionar con un
elemento de la experiencia humana.
Nocin de totalidad
Los elementos individuales del lenguaje tienen
que asociarse con grupos enteros, con clases
de experiencia, y no con las experiencias
aisladas. As, un elemento no es un concepto
aislado, sino uno que conlleva mltiples
experiencias.
Relacin entre lenguaje y pensamiento
Aunque el pensamiento pueda exigir el
simbolismo del lenguje; el lenguaje no implica
pensamiento.
Aunque pensamiento y lenguaje se encuentra
ntimamente ligados, no deben considerarse
como coexistentes o codeterminados.
Se puede hablar sin pensamiento; pero no se
puede razonar y pensar sin lenguaje.
Para Sapir, el lenguaje interior es el molde del
pensamiento, es forma universal,
independientemente de la diversidad de lenguas.
Raza, lenguaje y cultura
La lengua no se da de manera independiente a
la cultura.
Compartir un lengua no significa compartir
una cultura, de all las variedades dialectales
que tiene que ver ms con factores
econmicos, polticos, geogrficos.
Descarta la relacin entre lenguaje y raza.
Estructura del lenguaje
Considera que el significado debe formar parte
del estudio del lenguaje.
LAS PALABRAS: signos externo de una idea
determinada, ya sea un concepto nico o un
nmero determinado de conceptos claramente
conectado y que forman un todo (gnero y
nmero).
Con esto Sapir ya apunta a la funcin diferencial y
referencial del signo y a las nociones
hjelmslevianas de funcin y suma
(glosemtica).
Sapir distingue entre entre las unidades
funcionales primarias del habla ( los radicales
y las oraciones) y las unidades formales
(palabras).
Busca patrones y diferencias estructurales en
los sonidos, y considera 4 criterios de
clasificacin: la actividad de las cuerdas
vocales, la distincin entre sonidos bucales y
nasales; la diferencia entre sonidos obstruidos
y los que no experimentan ninguna
obstruccin en la cavidad bucal; y el lugar de
la articulacin del sonido.
La forma del lenguaje
Sapir la ve desde 2 ngulos:
1. Los procedimientos gramaticales o mtodos
formales empleados en la lengua: el orden de
las palabras; la composicin (unin de dos
palabras en una), la afijacin, las
transformaciones internas de los elementos
radicales y de los elementos gramaticales (en
espaol de carcter sociolingstico); la
reduplicacin; las diferencias acentuales
2. La distribucin de los conceptos gramaticales
conceptos gramaticales: concretos y
relacionales
1) Conceptos bsico: objetos, acciones,
cualidades
2) Conceptos derivativos
3) Conceptos concretos de relacin
4) Conceptos puros de relacin: relacionan los
elementos concretos de la oracin
Benjamin Lee Whorf (1897- 1941)
Ingeniero qumico por el Instituto Tecnolgico de
Masachusetts (MIT).
Su inters por la lingstica surge en 1924 cuando se
interesa en la cultura maya.
De profunda religiosidad, sufri un conflicto entre
ciencia y religin, que pens se resolvera con una
interpretacin lingstica de la Biblia, lo que lo llev a
estudiar hebreo.
En 1928 asiste al XXIII Congreso de Americanistas
donde presenta Aztec linguistics.
Obtiene una beca para viajar a Mxico en 1930, donde
estudia nhuatl habalado en Tepoztln y Milpa Alta
Su investigacin se extendi al estudio de los
jeroglficos mayas y descubri semejanzas
entre el calendario azteca y los de la cultura
maya.
Realiz una serie de investigaciones sobre las
lenguas indgenas estadounidenses y
canadienses.
Sealando las diferencias en la forma en que
las lenguas clasifican el mundo, Whorf fund
un argumento cultural: la hiptesis Sapir-
Whorf.
Hiptesis de Sapir y Whorf (o hiptesis
del relativismo lingstico).
La estructura de nuestra lengua determina en
cierta medida nuestro modo de percibir el
mundo.
Por ejemplo, los navajos poseen centenas de
trminos para referir los objetos en su
dimensin y disposicin geomtricas:
Adziisgai: un grupo de lneas blancas paralelas
que se pierden en la distancia
Leonard Bloomfield (1887-1949)
Colega de Sapir en la Universidad de Yale,
luego de haber trabajado en Ohio y Chicago.
Ambos se ubicaron en posiciones tericas
opuestas, dado que Bloomfield rechazaba la
posibilidad de que la lingstica analice el
significado, mientras que para Sapir la
semntica es parte esencial de los estudios
sobre el lenguaje y las lenguas.

El lenguaje [Language] (1933)
Es la obra principal de Bloomfield en la que
expone su versin de la lingstica estructuralista.
Bloomfield afirma que su obra se nutre de las tres
tradiciones principales en el estudio del lenguaje:
- la histrica-comparativa
- la filosfica-descriptiva
- la emprica-descriptiva.
Pese a esa triple tradicin, Bloomfield impuls
sobre todo los estudios de campo descriptivos.
El descriptivismo
Tiene sus lmites en el hecho de que, como l
mismo admiti, las comunidades de habla suelen
no ser homogneas, una observacin que lo ha
ubicado como antecedente obligado de todos los
estudios socio y etnolingsticos de la actualidad.
Una de las mayores preocupaciones de
Bloomfield es otorgar a la lingstica un carcter
anlogo al de las ciencias naturales, a las que
considera explcitamente un modelo
epistemolgico.
Mecanicismo, conductismo o
behaviorismo psicolgico
Bloomfield propone eliminar todo estudio mentalista
o psicolgico del lenguaje (refutando, as, buena
parte de la concepcin saussureana del signo),
centrndose en sus aspectos materiales o mecnicos.
El lenguaje es concebido por Bloomfield como una de
las conductas humanas visibles.
Las conductas se describen en trminos de pares de
estmulo y reaccin en situaciones tpicas y es por ello
que se considera a Bloomfield un representante del
conductismo, que ha tenido expresiones en diversas
ciencias sociales y humanas.

El conductismo obliga a Bloomfield a
reformular el lugar que ocupa la semntica
dentro de la lingstica, puesto que en esa
concepcin del lenguaje no habra lugar para
ningn tipo de concepto o imagen mental: lo
nico que puede constatarse es un conjunto
de estmulos y reacciones que se producen en
determinadas situaciones.
Bloomfield acepta la premisa
saussureana de que estudiar el lenguaje
implica estudiar la correlacin entre
sonidos y significados; sin embargo,
tcnicamente, el significado es
demasiado difcil de observar, por lo
que debera quedar fuera de los alcances
de la lingstica.
Para Bloomfield, entonces, la lingstica
empieza por la fontica y la fonologa.
Lxico y gramtica
Bloomfield postula que los dos componentes en
los que debera centrarse el estudio de la
correlacin entre sonidos y significados son el
lxico y la gramtica.
El lxico es el inventario total de los morfemas de
una lengua
La gramtica es la combinacin de los morfemas
dentro de cualquier forma compleja.
Entonces, el significado de un enunciado se
desprende de la suma del significado de los tems
lxicos ms otra cosa, que es el significado
proporcionado por la gramtica.

La gramtica incluye tanto la sintaxis (i.e., la
construccin de frases) como la morfologa
(i.e., la construccin de palabras). Cada
morfema individual de una lengua constituye
una irregularidad, en la medida que supone
una relacin arbitraria entre una forma y un
significado que debe ser memorizada. De este
modo, el lxico se define como una lista de
irregularidades bsicas, una nocin que ha
sido recuperada en diversas teoras
lingsticas.

El esquema general acerca de la lengua
planteado por Bloomfield ha sido retomado
con cambios menores por otros dos autores
relevantes dentro del estructuralismo
norteamericano: Charles Hockett (cfr. Curso
de lingstica moderna [Course in modern
linguistics], de 1958) y Zellig Harris (cfr.
Mtodos en lingstica estructural [Methods in
Structural Linguistics], de 1951).
Zellig Harris (1909-1992)
A los estructuralistas estadounidenses no les
interesaban los significados ni las funciones de
las palabras y enunciados, sino que preferan
centrarse en las formas lingsticas.
Harris se interes en una clase de anlisis
lingstico sumamente formal, casi algebraico.
Le interesaba relacionar unas oraciones con
otras. Descompona las oraciones en otras
menores.
Ejemplo
1. Los discursos que pronuncian oradores con
autoridad son de inters pblico.
2. Discurso que pronuncian oradores son de
inters.
3. Discursos son de inters

A la mayora de los colegas les pareci exagerado y
excntrico, pero ejerci in profundo impacto en uno
de sus alumnos: Noam Chomsky (n. 1928).
LA GRAMTICA GENERATIVA DE
CHOMSKY
En la dcada de 1950, Chomsky combin los
mtodos formalistas de Harris con ciertas
ideas matemticas que haba estudiado junto
con la lingstica.
El resultado fue una aproximacin muy
novedosa a la descripcin y al estudio de la
lengua, y especialmente de la estructura
oracional (sintaxis): la gramtica generativa.
Noam Chomsky (n. en 1928), conocido tambin
por sus escritos sobre poltica, historia y
economa.
Estudiante brillante en la Universidad de
Pennsylvania, se doctor en 1955 (el mismo ao
en que se incorpor al Massachussetts Institute
of Technology, MIT), con la direccin del lingista
estructuralista Zellig Harris.
Su tesis doctoral (La estructura lgica de la teora
lingstica [The Logical Structure of Linguistic
Theory]) no se public hasta los aos 70, pero,
dos aos despus, public un extracto que
literalmente revolucion la teora lingstica:
Estructuras sintcticas [Syntactic Structures]
(1957).

Plante que hay un conocimiento especfico
acerca de la propia lengua, que no es
manejada por una inteligencia general y que
no se aprende, en la medida que la
produccin e interpretacin de oraciones
requieren un nmero de operaciones formales
complejsimas que es implausible que los
nios adquieran por instruccin explcita de
sus mayores.
Nadie le ensea a un nio cmo mover el verbo a la
posicin adecuada en el caso de una pregunta: as,
la pregunta Dnde est Juan? parece derivarse de
la oracin afirmativa Juan est en X reemplazando
el circunstancial por un pronombre interrogativo y
moviendo el verbo a la segunda posicin.
Las oraciones agramaticales *Dnde Juan est? o
*Dnde est Juan en casa? sugieren que un nio
de un ao y medio (que ya puede producir
preguntas) tiene que tener un conocimiento
intuitivo de nociones tales como circunstancial o
verbo, sobre las que, evidentemente, nadie lo ha
instruido.
Chomsky infiere que debe existir un
conocimiento formal, previo a la experiencia,
que permita que el nio maneje todas esas
nociones con suma rapidez y sin instruccin
explcita. De este modo, se opone a las
visiones de la mente como una tabula rasa,
que son tpicas de las visiones conductistas del
lenguaje (Bloomfield, por ejemplo) y de las
visiones extremas de que el lenguaje
determina el pensamiento, que no tendra
previamente ninguna categora (Whorf, por
ejemplo).

Gramtica generativa o generativismo.

Otra propiedad del lenguaje que Chomsky seala,
destaca el hecho de que, a partir de un conjunto
finito de unidades y de reglas, un hablante puede
generar infinitas oraciones gramaticales y, por lo
tanto, interpretables para los oyentes
(independientemente de que las hayan
escuchado antes o no). De esta idea se deriva uno
de los nombres habituales de la perspectiva
terica desarrollada por Chomsky, gramtica
generativa o generativismo.

Gramtica generativa
Es un intento por presentar de un modo
totalmente explcito y mecnico las reglas que
gobiernan la construccin de las oraciones en
cada lengua. Es decir, las reglas de cada
gramtica deben decirnos con exactitud qu
podemos considerar una oracin gramatical
de una lengua en especfico y excluir todo
aquello que no lo sea.
La construccin de una gramtica generativa
requiere, pues, que se formulen reglas con un
grado de explicitacin y precisin jams
alcanzado por los predecesores.
Chomsky present sus ideas generativas en su
obra Estructuras sintcticas (1957)
EJEMPLOS del castellano:
O SN SV
SN Det N N A N
N N
SV V SN

Entonces
Primera regla: una oracin puede constar de un
sintagma nominal seguido de un sintagma
verbal
La nia Madonna
el ltimo emperador ruso
mi gato un elfo travieso

Abraz su muequita araa el sof
quiere comprar un Porsche se durmi
encendi fuego
Gramtica transformacional
Hay muchos tipos de gramticas generativas, que
pueden ser definidas por los tipos de reglas
permitidas. En el ejemplo anterior, el anlisis de
la estructura sintctica es independiente del
contexto.
Chomsky rechaz esta clase de anlisis por se
demasiado simple para captar los elementos
relevantes de las lenguas. Desarroll una
gramtica ms potente conocida como
generativo-transformacional
Chomsky propone que existen transformaciones, esto es,
operaciones de movimiento, borrado, agregado o
permutacin de material que permiten captar las
conexiones entre oraciones emparentadas.
Pares de oraciones relacionadas entre s:
- las oraciones marcadas por la polaridad
afirmativa/negativa:
Juan fue al cine / Juan no fue al cine / Juan s fue al cine
- el contraste entre la voz activa y la pasiva:
Juan destruy los diques / Los diques fueron destruidos por
Juan).
- Tambin la morfologa verbal (la concordancia entre verbo y
sujeto) es introducida por medio de transformaciones:
mientras algunas transformaciones son obligatorias (la
concordancia de verbo y sujeto, por ejemplo), otras son
optativas (la pasiva o la negacin).

Gramaticalidad
Este trmino se refiere a las intuiciones de los
hablantes frente a construcciones de su lengua
materna.
Chomsky diferencia los problemas de gramaticalidad
de los problemas de significado que pueden surgir por
factores extragramaticales, que no afectan la
estructura (ni, por lo tanto, la interpretabilidad) de una
oracin.
Para Chomsky, la nocin de gramatical no equivale a
significativa o con significado: una oracin como Las
ideas verdes incoloras duermen furiosamente, aunque
presente diversas clases de incongruencia semntica,
est bien formada desde el punto de vista sintctico y,
por lo tanto, puede recibir alguna interpretacin.

Aspectos de la teora de la sintaxis (1965)
Los conceptos all desarrollados se consideran
representativos de toda la gramtica generativa.
la dicotoma actuacin [performance] vs. competencia
[competence], que para Chomsky permite distinguir la
conducta lingstica real y observable (actuacin) en
contraste con el sistema interno de conocimiento que
subyace a ella (competencia).
Chomsky asume explcitamente que la competencia es una
facultad idealizada, que resulta de abstraer los juicios de un
hablante/ oyente ideal de una comunidad lingstica
completamente homognea, al que no lo afectan
condiciones irrelevantes para la gramtica como
limitaciones de memoria, distracciones, errores, etc.
(Chomsky, 1965, p. 3).

Discutible
Chomsky rechaza las ideas de que la
comunicacin sea una funcin inherente del
lenguaje y de que la lengua deba ser
estudiada en el contexto de las interacciones
humanas, dos premisas asumidas por la
lingstica estructural.

gramaticalidad vs. aceptabilidad
La gramaticalidad de una oracin se refiere a
propiedades que ataen a la competencia,
esto es, si la oracin est o no formada de
acuerdo con las reglas que forman parte del
conocimiento internalizado de los hablantes.
La aceptabilidad, en cambio, tiene que ver con
factores ligados a la actuacin, que incluyen
desde la normalidad semntica y pragmtica
hasta la complejidad oracional.

una gramtica explicativamente
adecuada vs. una gramtica
descriptivamente adecuada
Tambin sobre la base de la oposicin entre
competencia y actuacin, Chomsky la diferencia
entre:
- una gramtica explicativamente adecuada (que
da cuenta de la competencia, esto es, del
conocimiento interno del hablante acerca de su
lengua) y
- una gramtica descriptivamente adecuada (que
se limita a observar los hechos o la conducta sin
dar cuenta del sistema de reglas subyacente).

El papel que juega el lxico
En Aspectos de la teora de la sintaxis el lxico est
distinguido claramente del componente
transformacional lo que no suceda en Estructuras
sintcticas, lo cual permita la generacin indeseable de
oraciones agramaticales.
Con la determinacin del lugar del lxico en el modelo,
se termina de disear la oposicin entre estructura
profunda y estructura superficial de una oracin, que ya
estaba implcita en la nocin de transformacin de
Estructuras sintcticas.
La estructura profunda se deriva ms o menos
directamente de las propiedades de los tems lxicos,
mientras que la estructura superficial se crea una vez
que se aplican las operaciones sintcticas
correspondientes al componente transformacional.


subcategorizacin
El lxico rene toda la informacin idiosincrsica
(fonolgica, sintctica y semntica) que los hablantes
conocen sobre los tems lxicos.
La incorporacin de la nocin de subcategorizacin
especifica qu tipo de seleccin lxica tienen los
verbos: por ejemplo, destruir se inserta en un contexto
[__ SN]; creer, en [__O].
La existencia de la subcategorizacin en las entradas
lxicas explica la agramaticalidad de oraciones como
Juan re Mara, que Estructuras sintcticas permita.
A partir de esa propuesta de Chomsky, se
empez a discutir desde mediados de los aos 60
cul es la naturaleza de la subcategorizacin, esto
es, si debe plantearse en trminos sintcticos
(como los anteriores, en los que se especifican las
caractersticas sintcticas del complemento) o en
trminos semnticos (por ejemplo, por medio de
roles temticos: destruir selecciona un agente
que lleva a cabo la accin y un tema, que es la
entidad pasivamente involucrada) o si la
seleccin es doble (sintctica y semntica).
Esta discusin la abordar Halliday en la
Gramtica sistmica

Otras discusiones
Otra discusin de la propuesta chomskyana es
acerca de qu oraciones pueden
correlacionarse formalmente entre s por
medio de una transformacin (i.e., qu
oraciones pueden derivarse una de la otra) y
qu fenmenos deben ser considerados
independientes desde el punto de vista
sintctico, aunque haya entre ellas una
sensacin de parentesco semntico o
formal.
Aportaciones de la gramtica
generativa
la postulacin de la existencia de un conocimiento innato/ universal
del lenguaje, que ha llevado a redisear la teora de la adquisicin (y
ha influido directamente en el enorme desarrollo de la
psicolingstica y de la neurolingstica de los ltimos aos)
la preeminencia otorgada al componente sintctico como locus de
las propiedades universales del lenguaje
el inters en el aspecto creativo o generativo del lenguaje humano,
asociado con la recursividad como propiedad fundamental
los supuestos de que existen unidades intermedias entre las palabras
y las oraciones (frases o sintagmas) y de que la estructura fonolgica
de una oracin no coincide necesariamente con su estructura
semntica (i.e., hay operaciones de desplazamiento y elipsis que
llevan a una falta de correspondencia entre sonido y significado).
Como premisa epistemolgica, Chomsky ha planteado la idea de que
la lingstica no debe ser una ciencia simplemente clasificatoria o
descriptiva, sino explicativa y, por lo tanto, debe buscar las leyes o
reglas que rigen subyacentemente la conducta lingstica.

La escuela lingstica de Praga
El crculo lingstico de Praga fue fundado por lingistas
checos y rusos entre los que destacan Roman Jakobson y
Nicolai Troubetzkoy, en 1926, en gran parte como reaccin
contra la tendencia de los neogrmaticos a aislar los
fenmenos lingsticos y a estudiarlos de manera parcial.
Se reconocen dos perodos en la obra de los lingistas de
Praga: un perodo clsico, previo a la segunda guerra
mundial; y un segundo perodo, que se inicia una vez
finalizada la guerra.
Los lingistas de Praga pueden caracterizarse como
estructuralistas funcionalistas: parten de la relacin interna
entre significado y significante pero consideran las
relaciones de la lengua con la realidad extralingstica. Sus
aportes han sido sustantivos en todos los planos de la
lengua.
La fontica y la fonologa,
Destacan las investigaciones en el rea de la fontica y la fonologa,
emprendidas especialmente por R. Jakobson, S. Karcevsky y N.
Troubetzkoy.
A Troubetzkoy se deben los principios y reflexiones que pasaron a
conocerse como la Fonologa de Praga.
En su obra elabora las nociones de fonema y alfono, es decir, la
distincin entre tipos distintivos y realizaciones concretas de
sonidos, que explica que los hablantes pronuncien y perciban las
diferencias en la pronunciacin de la s en las palabras asfalto, casa y
asco pero al mismo tiempo identifiquen esas variantes como
realizaciones del tipo (fonema) s, que permite contrastar significados
(casa vs. cara).
Debemos a Troubetzkoy la comprensin y la sistematizacin de los
sistemas fonolgicos de distintas lenguas a partir de los rasgos
distintivos (pertinentes, relevantes) de los fonemas y la clasificacin
de las oposiciones fonolgicas.
El perodo de posguerra de la Escuela
de Praga
Ser concentran en los estudios gramaticales y en los niveles
superiores de organizacin de la gramtica.

Mathesius concibe la lengua como un sistema de niveles
correlacionados: fonolgico, morfolgico y sintctico y
suprasintctico o estilstico. Los niveles superiores imponen su
organizacin categorial a los inferiores, pero siempre el ltimo
selecciona los medios de realizacin. Cada nivel es un subsistema,
con unidades propias. El anlisis estructural debe abarcar el aspecto
paradigmtico y sintagmtico.
Frantisek Dane contribuye al estudio de la sintaxis, reelaborando y
completando tericamente aportes previos sobre los niveles
superiores; as, propone distinguir los niveles sintcticos de:
la estructura gramatical de la oracin;
la estructura semntica de la oracin y
la organizacin de la emisin.

El nivel suprasintctico
Mathesius propuso que en este nivel, la unidad es
la emisin o la perspectiva funcional de la
oracin, que implica la contextualizacin de la
lengua en una situacin concreta, con un hablante
y un oyente, en la que la funcin lingstica
primaria es la representativa o informativa.
La emisin es un proceso dinmico de
comunicacin, en el que sus elementos se
jerarquizan de acuerdo con el grado de
informacin que conllevan (= dinamismo
comunicativo); esos elementos son tema (=
informacin conocida) y rema (=informacin
nueva).

La perspectiva funcional de la oracin
Los estudios sobre la perspectiva funcional de la
oracin de los lingistas praguenses son un
antecedente central para el nacimiento de la
Lingstica del Texto.
Tambin son un antecedente de importancia sus
desarrollos en estilstica funcional: concibieron la
estratificacin funcional de la lengua a partir de pares
de rasgos como lengua intelectual vs. emocional,
oralidad vs. escritura, habla dialgica vs. monolgica,
lengua informativa y lengua potica, la primera
dividida en lengua prctica y terica, y sobre todo una
dicotoma que subyace en parte a la clasificacin
transversal: lengua popular vs. lengua literaria.
Roman Jakobson (1896-1982),
Lingista, fonlogo y terico de la literatura ruso,
quien debido a persecucin poltica, igual que su
amigo y colega Troubetzkoy, debi emigrar
primero a Praga, ms tarde a Dinamarca y
Noruega, y de all, por la amenaza de la invasin
nazi, a los Estados Unidos.
Su obra es vasta y abarca los campos de la
fonologa, la afasia, la lingstica general, la
estilstica y la potica. La contribucin de
Jakobson que ms se ha difundido en la
lingstica y especialmente en su enseanza es la
vinculada con las funciones del lenguaje.

Las funciones del lenguaje
Jakobson sostiene que toda conducta verbal no solo
la potica es intencional y est dirigida a un fin: el
lenguaje debe ser abordado y estudiado en toda la
variedad de sus funciones.
Sobre la base de la teora de la informacin formulada
en 1948, que se articula sobre los factores que
constituyen la comunicacin (emisor, receptor,
referente, canal, mensaje y cdigo), dedujo la
existencia de seis funciones lingsticas: la expresiva, la
apelativa, la representativa, la ftica, la potica y la
metalingstica.
Emotiva Expresiva (Hablante / su actitud hacia
lo que est diciendo / Actitud del emisor)
Referencial Representativa (Lenguaje para
trasmitir informacin Signo = cosas referidas)
Conativa Apelativa (Mensaje orientado hacia el
receptor Quiere una respuesta, una reaccin)
Ftica De contacto (comprobar si hay un canal
emisor-receptor)
Metalingstica (Lenguaje habla del lenguaje Se
pone de relieve el cdigo proviene de la lgica)
Potica (Se destaca el mensaje en s La
informacin pasa a otro plano Por lo que es)

Funciones de Halliday
1. Instrumental (quiero): para satisfacer necesidades.
2. Reguladora (haz lo que digo): para regular el
comportamiento de los dems.
3. Interactiva (t y yo): para involucrar a otras personas.
4. Personal (aqu estoy): para identificar y manifestar el
yo.
5. Heurstica (dime por qu): para explorar el mundo
exterior e interior .
6. Imaginativa (finjamos): para crear un mundo propio.
7. Informativa (tengo algo que decirte): para comunicar
nuevos informes.
LOUIS HJELMSLEV Y LA GLOSEMTICA
Con el nombre de glosemtica se conoce la teora
desarrollada por el lingista dans Louis
Hjelmslev (1899-1965) con la colaboracin de
Hans J. Uldall en el marco del Crculo lingstico
de Copenhague, foro de investigacin inspirado
en el Crculo lingstico de Praga. Esta escuela
lingstica se reconoce explcitamente como
deudora de los aportes de Saussure y,
especialmente, de la idea de que la lengua es un
sistema de valores, entendidos como entidades
opositivas, relativas y negativas.

BASE DE LA TEORA GLOSEMTICA: LA
LENGUA COMO FORMA
La glosemtica basa su teora en la
profundizacin de que la lengua es forma
y no sustancia: la lengua es una entidad
autnoma de dependencias internas,
esto es, en ella importan slo las
relaciones formales entre los elementos
de los distintos niveles lingsticos,
entendidas como constantes (la forma).

por ejemplo
El fonema /d/ se define dentro del sistema
fonolgico del espaol como una consonante (en
oposicin a las vocales), que puede asumir la
posicin inicial o final de slaba, por su posibilidad
de ser seguida por otra consonante conformando
grupo (dragn) y por entrar en conmutacin con
determinados elementos que entran dentro de
esa categora (clave). Estas definiciones alcanzan
para capturar el papel esencial de la d espaola
en el mecanismo interno de la lengua, es decir,
dentro de la lengua considerada como esquema
(el dominio de las formas puras).

LA LENGUA COMO REALIZACIN
SOCIAL
La lengua como realizacin social dada, pero
independientemente de su manifestacin,
constituye la norma, la forma material.
As la /d/ se define desde esta perspectiva
como una dentoalveolar sonora (opuesta por
ejemplo a la /t/, dentoalveolar sorda): lo que
la distingue es una propiedad positiva, los
mnimos diferenciales que le otorgan
cualidades positivas frente a los otros
elementos del sistema.

LA LENGUA COMO USO
Desde esta perspectiva, es decir la lengua
como conjunto de hbitos, la /d/ se define
como dentoalveolar, sonora, oclusiva o
dentoalveolar, sonora, fricativa: esta definicin
abarca todas las cualidades registradas en la
pronunciacin habitual de la /d/ espaola.
Hjelmslev concluye que de las tres
acepciones de la lengua, la que concibe a
la lengua como esquema, es la ms
prxima al sentido que se asigna a esta
palabra: as se evita todo el carcter
material y se separa lo verdaderamente
esencial de lo accesorio.
Por ltimo, el habla saussureana se
denomina acto y no es ms que un
documento pasajero y accidental.
LA LENGUA SEGN LA GLOSEMTICA
Es una semitica compuesta de dos planos:
expresin y contenido (que corresponden a los
planos del signo saussureano: significante y
significado).
El signo, desde el punto de vista interno, es en
realidad una funcin, una entidad generada por
la conexin entre dos funciones: una expresin y
su contenido o un contenido y su expresin.
No hay una funcin signo sin que estn presentes
simultneamente expresin y contenido: por ello
la funcin signo es en s misma una entidad
solidaria.
En cada uno de los planos del signo es preciso
distinguir entre la forma y la sustancia.
Si se comparan expresiones en distintas lenguas
como
- yo no lo s
- I do not know (ingls)
- ich weiss es nicht (alemn)
- je ne le sais pas (francs)

Encontramos un factor comn la llamada materia,
el contenido- que as considerada no es analizable,
es una masa amorfa.
Esa materia est ordenada, formada en cada
lengua de manera diferente.
Cada lengua coloca sus propios lmites en la masa
amorfa de pensamiento, distribuye los elementos
de distinto modo y con distinto nfasis.
Retomando la metfora de Hjelmslev: es como un
nico y el mismo puado de arena que puede
ponerse en distintos moldes, estos moldes son las
formas que son propias de cada lengua, la
materia permanece como sustancia formada para
una y otra forma lingstica.
FORMA/SUSTANCIA O
EXPRESIN/CONTENIDO
Cada plano del signo, contenido y
expresin, est conformado por una
forma y una sustancia, es decir, por
propiedades formales puras y por
sustancia conformada.
Un ejemplo en el nivel de la
morfologa
La variacin del nmero (materia) se organiza de distinto
modo en las diferentes lenguas.
En espaol, el nmero se ordena (se forma) en dos
categoras singular y plural; el plural se realiza mediante los
formantes (e)s y (casa/casas;papel/papeles; (el)
martes/los martes);
En otras lenguas, como el griego antiguo, el snscrito y el
lituano distinguen singular, plural y dual.
Esta distincin se verifica tambin en el plano de la
expresin: la materia consiste en la totalidad de los sonidos
pronunciables, as mientras que el sistema voclico del
espaol se compone de cinco vocales, el alemn presenta
ocho.

Figuras del contenido y de la expresin
Las lenguas, por su finalidad, son primera y
principalmente sistemas de signos, pero por
su estructura interna son algo diferente: son
sistemas de figuras que pueden usarse para
construir signos.
En cada plano del signo pueden identificarse
no signos, llamados en la teora figuras del
contenido y de la expresin, cuyo nmero es
limitado y que sirven para construir nuevos
signos.
INFLUENCIAS EN HJELMSLEV
La propuesta de Hjelmslev revela la fuerte
influencia de los lgicos del Crculo de Viena, que
aplicaron los mtodos y el simbolismo de las
matemticas a los estudios sobre el lenguaje.
La teora lingstica debe poder dar cuenta del
sistema de todas las lenguas: se trata de un
sistema formal de premisas que busca descubrir y
formalizar la estructura de una lengua,
independientemente de cualquier realidad
extralingstica y de todas sus posibles
manifestaciones.
La teora exige el cumplimiento de un principio
metodolgico que se denomina emprico y que
sostiene que la descripcin debe cumplir con las
condiciones de ser autoconsistente (no
contradictoria), exhaustiva y lo ms simple
posible.
En consonancia con este principio, la teora elige
preferentemente el procedimiento deductivo,
que parte de las clases para llegar a los
componentes pero admite la posibilidad de
incluir tambin el mtodo inductivo.

LINGSTICA COGNITIVA: GEORGE
LAKOFF
La semntica estructuralista, as como la
primera semntica generativa, propone un
anlisis componencial del significado. El anlisis
componencial supone que los significados de las
palabras pueden dividirse (en los casos ideales,
exhaustivamente) en componentes ms
pequeos, esto es, rasgos semnticos (SEMAS).

Los rasgos de significado
Los rasgos como unidades mnimas de la semntica
aparecen claramente en el caso de la semntica
estructuralista, puesto que se esperaba que las
palabras se opusieran por medio de rasgos,
conformando as campos lxicos que a su vez
constituiran en conjunto el lxico total de una lengua.
Un problema evidente de la semntica estructuralista
con los rasgos aparece cuando analiza palabras que
designan objetos.
El anlisis clsico del campo lxico o
semntico de asientos (silln, silla, banquito,
banco, sof, etc.) recurre a rasgos como con
brazo o con respaldo, que no parecen
realmente lingsticos, sino referidos a los
objetos en el mundo.
Uno de los supuestos de la lingstica
estructuralista, que se aplica tambin a la
semntica, es que deben descartarse los
elementos extralingsticos en el estudio del
significado.

Estudios de Eleanor Rosch sobre la
base cognitiva del significado
Durante la dcada del 70, los experimentos de Rosch
demuestran que la conceptualizacin de los seres
humanos tiende a ser mucho ms unitaria y ms difusa
de lo que postulan los anlisis componenciales del
significado.
En lugar de reconocer componentes bsicos de
significado, como los rasgos, que funcionen como
condiciones de pertenencia a una clase, nuestra mente
parece operar con categoras semnticas que constan
de miembros ms o menos prominentes en funcin de
su grado de prototipicalidad.

As, un gorrin es un ejemplar prototpico de
la categora ave, mientras que un pingino o
un and no lo son, pese a que
cientficamente los agrupemos dentro de la
misma categora. Ello sugiere que desde el
punto de vista del significado no habra
categoras discretas, puesto que los lmites
son difusos a medida que vara el grado de
pertenencia a la clase, por lo que la
descomposicin en rasgos necesarios carece
de sentido.

SEMNTICA COGNITIVA
Esos experimentos psicolingsticos han
provocado una revolucin en la semntica,
dando lugar a la llamada semntica cognitiva
reivindicada por algunos investigadores que
SE adhieren a los postulados gramaticales de
Chomsky, como Jerry Fodor o Ray Jackendoff;
y rechazada por los propulsores de la llamada
lingstica cognitiva, como George Lakoff o
Ronald Langacker.
LA LINGSTICA COGNITIVA
Intentan aplicar la idea de prototipicalidad y
categoras difusas a otros mbitos de la
gramtica.

Los semnticos cognitivos suelen hacer
hincapi en que todas las nociones humanas
parecen derivarse de la nocin fundamental
del espacio, en particular en relacin con
nuestro cuerpo.
Es por ello que proponen que la mayor parte
de nuestros conceptos son extensiones
metafricas de nociones inicialmente
espaciales, como se constatara por medio del
anlisis de refranes, expresiones populares,
etc., que han hecho George Lakoff y Mark
Johnson en Metforas de la vida cotidiana.
Literatura sobre lingstica cognitiva
Leonard Talmy, Toward a Cognitive Semantics (2000):
muestra la relevancia de la conceptualizacin (y, por lo
tanto, la cognicin) a la hora de determinar los patrones de
lexicalizacin y de gramaticalizacin de una lengua.
Ronald Langacker ha escrito una introduccin exhaustiva a
la lingstica cognitiva en Foundations of Cognitive
Grammar (1991).
George Lakoff, en Women, Fire, and Dangerous Things:
What Categories Reveal About the Mind (1987), presenta
una discusin con las concepciones tradicionales de
significado, y, en Philosophy in the flesh, repasa junto con
Mark Johnson los fundamentos de la lingstica cognitiva
en relacin con la tradicin de la filosofa occidental.
La lingstica funcional sistmica
La lingstica funcional sistmica tiene sus
orgenes en la tradicin estructural-funcional
europea;.
Su referente fundamental es John R. Firth.
Ha sido desarrollada por Michael Halliday
La LFS es una teora lingstica cuyos
componentes son una propuesta gramatical,
la gramtica funcional sistmica y una teora
del gnero y del contexto.

Tres niveles de anlisis funcional
La LSF es una teora funcional porque est
diseada para dar cuenta de cmo se usa el
lenguaje; desde el punto de vista funcional.
Distingue tres sentidos distintos, aunque
estrechamente relacionados, desde esa
funcionalidad:
1. en su interpretacin de los textos,
2. del sistema, y,
3. de los elementos de las estructuras lingsticas.
Lengua= eleccin/opcin
La lengua es un recurso para crear significados
a travs de sucesivas elecciones.
En una dimensin ms amplia, la idea de
eleccin reaparece en la elaboracin de los
conceptos:
a) registro
b) variedad lingstica condicionada por la
situacin o la actividad.
RELACIN ENTRE LENGUAJE Y
CONTEXTO
Es de interaccin probabilstica: los textos
realizan una cantidad finita y determinada
de dimensiones contextuales y, a su vez, los
textos permiten identificar y reconstruir las
condiciones contextuales.
El nfasis en la idea de opcin opone la teora
caracterizada por Halliday como
paradigmtica- a los modelos formales o
sintagmticos, que interpretan las lenguas
como listas de estructuras.
Los estratos
La lengua se concibe como un sistema de
estratos, que se ilustran como un sistema de
capas sucesivas inclusivas, a saber:
1. la fonologa/grafologa,
2. la lxico-gramtica,
3. la semntica,
4. el contexto de situacin,
5. el contexto de cultura y
6. Como capa mayor, la ideologa.
Cada estrato es una red de sistemas en el que
operan las funciones semnticas fundamentales: la
experiencial, la interpersonal y la textual.
La transitividad
El corazn de la gramtica es el sistema de
transitividad, que es el recurso para la
interpretacin y representacin de la
experiencia en forma de configuraciones de:
a) procesos,
b) participantes
c) circunstancias
Funciones o papeles semnticos
Agente: participante ---------> humano, activo,
que controla y es responsable de la accin verbal.
Para algunos autores: no se exige ni la
intencionalidad/ni el deseo de accin
Paciente: inactivo, no controla la accin, pero que
se ve afectado o cambiado por la accin verbal.
Verbo: Asigna un rol temtico a los argumentos
que selecciona y codifica el cambio de estado que
experimenta el paciente. Estructura argumental
del verbo.
sistemas de transitividad
Tipo de proceso (Halliday 1985): 3 sistemas primarios (en negrita) y tres secundarios
Material: (accin; creativo;
acontecimientos)
Agente /paciente (objetivo/goal): El len se comi al turista/ Se
construy una casa/ El presidente dimiti
Acontecimiento: sin agente: Llueve
Mental:
percepcin/afeccin/cogni-
cin (ver; sentir; pensar)
Experimentante (senser) /fenmeno:
Vi a Juan por la calle
Pepe conoca la respuesta
Me gusta el cine
Verbal Emisor/receptor/emitido: Mara declar a Juan sus sentimientos
Conducta Behaver
No llores/estoy pensando
Relacional:
intensiva
(adscriptivo/ecuativo),
circunstancial (relaciones de
tiempo, lugar, etc.), posesin

Portador (carrier)/atributo: Susana es inteligente
Identificado/identificador: Toms es el lder del momento
Poseedor/posedo: El piano es de Pedro
Portador/atributo (cir.): Tu foto est encima de la mesa
Existenciales
(haber, aparecer, ocurrir)
Existente: An queda una cuestin
Como en todo enfoque funcionalista, los
aspectos sociales y culturales son estratos
explicativos de la teora:
a) el contexto de situacin, conformado por las
variables:
1. campo (contenido experiencial),
2. tenor (relacin entre los participantes) y
3. modo (el papel de la lengua en la
comunicacin),
b) el contexto cultural con su potencial
semitico.
Cohesin en ingls (1976), de Michael
Halliday y Ruqaiya Hasan,
Tuvo un alto impacto en la orientacin textualista
de la LSF.
El texto es un objeto semntico, cuyas ligazones
son los mecanismos cohesivos, que le otorgan
textura.
En los aos recientes se han producido
importantes desarrollos en la teora del registro,
los gneros, la teora de la valoracin (appraisal),
con aplicaciones relevantes en marcos de
enseanza del ingls como lengua materna y
como lengua extranjera.