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LA EDUCACION INICIAL Y LA EDUCACION EN CONSUMO

La institucin "educacin inicial" es aquella que reconoce las necesidades educativas del
nio de cero a seis aos siendo su caracterstica fundamental la participacin como prctica
y objetivo.
Esta definicin de educacin inicial se vincula directamente con la educacin en consumo,
dado que esta se dirige hacia la construccin de valores en un marco participativo, que
implica el respeto del otro.
A continuacin se desarrollan las principales caractersticas correspondientes a las etapas
en las que se subdivide la Educacin Inicial: 1) de 45 das a dos aos, 2) dos y tres aos y
3) cuatro y cinco aos.
Si bien cada etapa de la educacin inicial tiene sus propias caractersticas en trminos
educativos es necesario considerarlas como una unidad dado que los logros que se
producen en una etapa servirn de base para los posteriores aprendizajes.
Esta idea ms all de las implicancias que tiene en trminos de la organizacin didctica o
pedaggica, tiene sentido en la necesidad de considerar toda la educacin inicial como una
espiral en la que cada aprendizaje se sustenta en el anterior, lo completa y lo amplia. Por lo
tanto, a fin de obtener el mayor provecho de las orientaciones que se presentan se
recomienda la lectura de todas las etapas.
1. Nios de 45 das a dos aos
Esta prctica se inicia en el jardn maternal ( 45 das a dos aos ), etapa en la que familia e
institucin se unen para garantizar el proceso de socializacin. Mediante la interaccin con
otros, los nios construyen su propia identidad como miembros de una sociedad, a la vez
que se apropian de sus modos de pensar, de actuar y de sentir.
Si bien no se proponen actividades especficas de la educacin en consumo para esta etapa
de la educacin inicial, promovemos la comprensin de un proceso cuyas races son
eminentemente sociales.
Por lo tanto el docente debe comprender que estos aprendizajes iniciados en esta primera
etapa estarn vinculados directamente con los contenidos de las etapas posteriores,
completando as el proceso de formacin de los nios.
2. Nios de entre dos y tres aos
En la etapa de dos y tres aos, todo va dirigido al logro de una paulatina autonoma y
seguridad en el manejo personal tanto en su mbito inmediato (la sala) como dentro de la
institucin escolar (otros espacios) y en la formacin del sentimiento de pertenencia a un
grupo.
En esta etapa tampoco es posible determinar contenidos y actividades especficas de la
educacin en consumo dado que el nivel de educacin inicial fundamenta su didctica en la
reconocida necesidad del nio a jugar, el nio juega para conocer y conocerse, es decir para
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aprender. Por tanto cualquier actividad que el maestro oriente pensando en la educacin en
consumo podr aportar al logro de los objetivos de la misma: desarrollar valores, juicio
crtico, responsabilidad, entre otros..
De todas maneras, se darn algunos ejemplos de actividades propias de esta etapa que se
relacionan con la educacin en consumo :
Experiencias para la construccin de la identidad (pertenencia al grupo de pares,
adquisicin de pautas, normas y actitudes);
Experiencias para comenzar a indagar el ambiente (exploracin de las
caractersticas de los objetos y de las acciones y los usos que las personas hacen de
ellos; indagacin de las funciones que cumplen algunas instituciones sociales y de
algunos trabajos que hacen las personas)
Las dramatizaciones y los tteres constituyen valiosas estrategias didcticas en esta etapa.
Como sus contenidos estn ligados a situaciones o conflictos de la vida cotidiana, se puede
comenzar con propuestas que tengan que ver con la eleccin y/o compra de alimentos, lo
bueno y no tan bueno para la salud, los diferentes roles y oficios, los objetos ligados a la
compra, etc.
La organizacin de la tarea en esta etapa sufrir importantes cambios a lo largo del ao,
como producto de los cambios evolutivos que realizan los nios en el transcurso de la
escolaridad :
Adquieren un fuerte sentimiento de pertenencia grupal. Este sentimiento est en la
base de la construccin de ciudadana, a la que apunta la educacin en consumo.
Las actividades podrn combinar la organizacin del grupo total, la de pequeos
grupos y las individuales.
Sienten gran satisfaccin de poder hacer las cosas por s mismo.
Con el transcurso del tiempo, logran anticipar qu van a realizar.
Un vez lograda una mayor seguridad en la manejo y el respeto de algunas normas de
funcionamiento grupal, estarn en condiciones de hacer experiencias fuera del mbito del
jardn.
Es decir que hasta esta etapa la tarea enfatiz en un principio la iniciacin de los nios en la
vida escolar, luego avanz con la constitucin del grupo y hacia el final es extiende hacia el
conocimiento del ambiente circundante.
Esta ltima caracterstica lo pone en condiciones de un trabajo orientado hacia la educacin
en consumo, dado que podr conectarse con otras realidades diferentes de su entorno
realizando experiencias directas tales como: seguir un proceso de cosecha desde que esta se
realiza hasta el momento que est lista para ser consumida ( frutas, por ej. ), visitar una
fbrica de dulces, conversar con empleados y obreros y observar su trabajo, horarios , etc.
3. Nios de entre cuatro y cinco aos
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En la etapa de 4 y 5 aos, los nios son curiosos, preguntones, inquietos, autnomos, y son
capaces y encuentran gran placer en compartir juegos con sus pares. El juego se hace ms
organizado, mantiene sus roles, tiene conciencia de sus responsabilidades, viven en el
mundo de la informacin, han incorporado gran parte de sus conocimientos a travs de la
televisin. Han producido un importante avance en la comunicacin oral .
El jardn deber proveer nuevas experiencias a estos nios y la propuesta educativa deber
desafiar sus conocimientos anteriores para permitirles incorporar nuevos, que les permitan
el acceso a una cultura ms amplia.
En esta etapa los contenidos de la educacin en consumo que se ligan con desarrollos
posteriores como hemos dicho anteriormente, pueden estar vinculados, por ejemplo, a los
siguientes temas:
Publicidad: identificar anuncios en los medios de comunicacin; distinguir marcas y
productos que se anuncian, etc
Alimentacin: necesidad de alimentarse, la rueda de los alimentos , comer de todo,
preferir y valorar los productos locales, descubrir las etiquetas, las golosinas,
elaborar alimentos sencillos , etc.
Vivienda: diferentes habitaciones, uso correcto de los muebles y enseres, la
seguridad en la casa, etc
Medio ambiente y consumo: adquirir hbitos de cuidar la energa elctrica, el agua,
la clasificacin de la basura, estar en contacto con el medio ambiente, cuidarlo y
respetarlo, etc La compra : jugar a comprar y vender, reconocer los diferentes tipos
de comercios y los productos que venden, hablar sobre lo que cada uno compra, el
valor del dinero en la compra, etc.
Los servicios pblicos: localizar y saber para qu sirven los diferentes servicios del
barrio, aprender a utilizarlos con cuidado, etc.
Salud y Seguridad : hbitos de higiene, limpieza y aseo personal, conocer algunos
riesgos y posibles accidentes en la vida cotidiana, actuar con precaucin, usar
correctamente los utensilios y productos de distinto tipo.
La seccin de 5 aos adems incluye la problemtica de la articulacin con el nivel de
enseanza general bsica. Esta articulacin debe sustentarse en la coincidencia de la
concepcin pedaggica entre ambos niveles lo que va a permitir la continuidad de
objetivos, contenidos y metodologa en general y en particular los vinculados a la
educacin en consumo.
En relacin a los temas de consumo, estos no son un contenido a agregar ni en el nivel
inicial ni en la enseanza bsica.
La educacin en consumo es un contenido transversal que se vincula con las cuestiones de
la vida cotidiana y est presente en los contenidos que ya se manejan en la escuela. As, la
Educacin en Consumo debe impregnar la actividad educativa en su conjunto hasta
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convertirse en una lnea de accin preferente en la escuela, ya que su desarrollo la liga a la
formacin de valores y a la construccin de ciudadana.