Programa Intel Educar

Curso Esencial
Plantilla del plan de unidad
Plantilla del plan de unidad
Autor de la unidad
Nombre y apellido Clemente Santamara S.
Nombre de la institucin educativa Centro Bsico General Caldera
Ubicacin de la institucin educativa Boquete-Chiriqu- ep!blica de "anam
#tros datos de la institucin educativa
Descripcin de la unidad
Ttulo de la unidad
Necesito de ti
Resumen de la unidad
Los estudiante sern los entes protagonistas en la bsqueda de sus propios aprendizajes por medio del trabajo
colaborativo, la reflexin crtica y la puesta en prctica de las tics 2! "n este nuevo reencontrar con sus propias
vivencias al interactuar con el medio y valorar los elementos que conforman el ecosistema Los estudiantes luego
de poseer los conocimientos previos de medio ambiente y ecosistema realizarn una gira ecolgica donde tomarn
fotos y evidencias de su contacto con la naturaleza# describiendo las diferencias entre los elementos biticos y
abiticos, tomarn conciencia sobre las acciones necesarias para reducir los factores $umanos que alterar el
ecosistema %dems, plasmarn fotos para ser presentadas de manera creativa y dinmica a sus compa&eros,
padres y amigos por medio del soft'are prezi (inalmente, ellos editarn sus propias canciones con mensajes
significativos sobre conservacin y proteccin de los ecosistemas
Espacio/s curricular/es o asignatura/s
C$%NC$&S N&'U&(%S) %($G$*N + ,#&() %S"&-#() %."%S$*N &'/S'$C&) '%CN#(#G/&.
Ao y nivel
%sta unidad va diri0ida al 0rupo de quinto 0rado del nivel de Bsico General.
Tiempo necesario aproimado
1 periodos de clase de 23 minutos.
!undamentos de la unidad
Contenidos
C"#CEPT$A%E& PR"CEDI'E#TA%E& ACTIT$DI#A%E& I#DICAD"RE& DE
%"(R"
3. 4iversidad de seres
vivos que con5orman un
ecosistema y su relacin
con el hombre.
3. Clasi5ica los di5erentes
or0anismos por sus
caractersticas y aportes al
medio y su relacin con el
hombre.
3. 'oma conciencia) sobre
los 5actores sociales y su
incidencia en el ambiente.
3. Se6ala y describe
con espritu crtico los
5actores humanos que
causan la destruccin y
alteracin del
ambiente.
econoce y comenta)
como se a5ecta la
vida de los
or0anismos en los
distintos niveles de la
cadena) trama o
pirmide al a5ectar el
ciclo de al0!n
or0anismo.
7 8991 Corporacin $ntel. 'odos los derechos reservados. "0ina : de ;
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")*etivos del aprendi+a*e
&precia la diversidad de los seres vivos que 5orman parte del ecosistema identi5icando su importancia para mantener
un equilibrio para su conservacin y proteccin.
Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial
Por qu nos necesitamos?

Preguntas de unidad
Cmo podemos armonizar la convivencia con nuestro
ambiente?
Preguntas de contenido
Qu factores humanos causan la destruccin y alteracin de
nuestro ecosistema? Cmo se afecta la vida de los
organismos al alterar la cadena alimenticia de algn
organismo? Cmo se relacionan los seres vivos de un
ecosistema con el hombre?

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Plan de evaluacin
Cronograma de evaluaciones
Antes de empe+ar el tra)a*o
del proyecto
Durante el desarrollo del
proyecto
$na ve+ completado el
proyecto
(luvia de ideas
'<cnica del ===.
#bservaciones
Bitcora de notas
eporte de pro0reso
)uadernos de %notaciones
*ocumentacin de fotografas
Resumen de evaluaciones
"valuacin +roceso y propsito
Lluvia de ideas +ara explorar los conocimientos previos que los
estudiantes poseen sobre el tema
"l ,,, +ara indagar conocimientos previos, desarrollar la
capacidad de cuestionamiento, desarrollar el
pensamiento crtico y desarrollar la creatividad
-bservacin informal .otas recolectadas en carpeta de forma grupal
/itcora de notas %notaciones en un cuaderno, cuadernillo o diario
0eporte de progreso +ara registrar el progreso o novedad aprendida
)uadernos de %notaciones +lasmar las respuestas a las preguntas solicitadas
*ocumentacin de fotografas *emostracin de sus destrezas a lo largo del estudio
mediante la descripcin secuencial de fotografas
Detalles de la unidad
,a)ilidades previas
Los estudiantes previamente poseern conocimientos de los conceptos sobre ecosistemas y medio ambiente
0ecibirn las indicaciones de cmo trabajar en equipos, los miembros que los integrarn, los compromisos
claros y los materiales necesarios para desarrollar el proyecto
Procedimientos- (os estudiantes recibirn una ponderacin por cada actividad reali>ada la cul
ser re0istrada en una escala num<rica como evidencia de su inte0racin y participacin desde el
inicio) desarrollo y 5inali>acin del proyecto.
!Qu factores humanos causan la destruccin y alteracin de nuestro ecosistema?
12 +articipa del diagnstico, a trav3s de la lluvia de ideas, sobre la diferencia de ecosistema y medio
ambiente
22 )omenta por escrito en la tabla del ,,, 4lo que veo, lo que no veo y lo que infiero2, la imagen
presentada sobre los factores que causan la alteracin y destruccin de nuestro ecosistema
52 "scriba en su observacin informal 4.otas recolectada2 su reflexin sobre el vdeo,
$ttp677'''youtubecom7'atc$8v9:ui;%a5"p<" , sobre los factores $umanos que causan la
destruccin y alteracin de nuestro ecosistema presentados por el maestro
!Cmo se afecta la vida de los organismos al alterar la cadena alimenticia de algn organismo?
12 =nvestiga sobre la alteracin y destruccin de la cadena alimenticia
$ttp677perso'anadooes7fjbeltran7cadena$tm
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22 +lasma por escrito en el cuaderno de anotaciones las respuestas solicitadas por el maestro
4/itcora de notas2
52 +resenta una propuesta creativa para mantener un equilibrio en la cadena alimenticia dentro de un
ecosistema# utilizando el peridico digital montage
! Cmo se relacionan los seres vivos de un ecosistema con el hombre?
12 +articipa de una gira ecolgica con el maestro donde tomar fotografas para ser descargadas y
editadas posteriormente en una carpeta
22 =dentifica los factores biticos y abiticos de un ecosistema durante la gira ecolgica cerca de la
escuela
52 )omenta un vdeo presentado por el maestro sobre organismos $etertrofos y auttrofos para ser
comentado en one note
;2 )lasifica las fotografas tomadas durante la excursin de los seres vivos en auttrofos y $etertrofos#
colocndoles una etiquete
>2 "labora un prezi en equipo de cuatro estudiantes con imgenes editadas y vdeos cortos sobre una
cadena alimenticia y comprela con la informacin de los otros equipos de trabajo
?2 (inalmente ellos editarn su propia cancin sobre el cuidado que deben tener con el ecosistema en el
programa @ong@mit$
Estudiante con
necesidades
especiales
%ctualmente en el grupo de quinto grado que atiendo no presenta estos casos de
ni&os con necesidades especiales pero de presentarse tendra que modificar las
actividades y moderar el nivel de exigencia en relacin con sus compa&eros %dems,
le dara la oportunidad de ser integrado a equipos de trabajos colaborativos donde se
promueva la colaboracin, el respeto y la ayuda mutua
#o .ispano/
parlantes
@e adaptara el material de estudio a la lengua materna por medio de organizadores
grficos, textos ilustrados y $erramientas de traduccin que nos proporciona la 'eb
@i algn estudiante posee limitacin para responder de forma escrita porque no
domina la gramtica del idioma espa&ol puede ser evaluado de forma oral
Estudiante
talentoso
"n estos casos especiales este estudiante se le permitir profundizar ms sobre el
tema y potenciar sus $abilidades y destrezas en este nivel 2! o en otro ms
avanzado y poder ser un facilitador y guiador ms de sus compa&eros dentro del
aula para as valorar sus virtudes
'ateriales y recursos necesarios para la unidad
Tecnologa 0 ,ard1are @equipo necesarioA
Cmara
Computadora@sA
Cmara di0ital
eproductor de 4B4
ConeCin a $nternet
4isco lser
$mpresora
Sistema de proyeccin
%scner
'elevisor
BC
Cmara de vdeo
%quipo de vdeo con5erencia
#tro
Tecnologa 0 &o2t1are @necesarioA
Base de datosDEoFa de clculo
4ia0ramador de publicaciones
"ro0rama de correo electrnico
%nciclopedia en C4-#,
%ditor de im0enes
Buscador Geb
,ultimedia
4esarrollo de p0inas Heb
"rocesador de teCto
#tro
'ateriales impresos
Libro de texto de )iencias .aturales, fotocopia del ,,,, imagen impresa
&uministros
)maras fotogrficas, A@/, celulares con cmara, un modem, computadora
porttil
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q=Animales+autotrofos+y+hetotrofos&go=&qs=ds&form=QBVR#view=detail&mid=DF7F77!"#!F#7$"AA7DF7F77!"#!F#7$"AA
7
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Curso Esencial
Recursos de Internet
Nuria Cia. @89::A. ,ensaFe de la ,adre Naturale>a. :1 de Funio de
89:2) de +ou 'ube Sitio HebI https
(a Cadena alimentaria) consultado en la Heb en el si0uiente linJI
httpIDDperso.Hanadoo.esD5FbeltranDcadena.htm
#r0anismos hetertro5os y auttro5os) Grupoin0enia.com consultar
el si0uiente archivoI
"tros Recursos
Bisitas de campo
Escala Numrica para Evaluar la Sustentacin
Centro Educativo: __________________________ Profesor: __________________________ Fecha: __/___/___ Grupo: # _____
7 8991 Corporacin $ntel. 'odos los derechos reservados. "0ina 3 de ;
htt&'((www)*ing)+om(videos(sear+h,
q=animales+autotrofos+y+heterotrofos+&q&vt=animales+autotrofos+y+heterotrofos
+&F-R.=VDR/#view=detail&mid=DF7F77!"#!F#7$"AA7DF7F77!"#!F#7
$"AA7
continuacin se presentan los aspectos !ue se de"en considerar en el desempe#o $rupal de los estudiantes durante la
e%posicin del tema so"re la cadena alimenticia en pre&i' Colo!ue una ()* en uno de los si$uientes par+metros'
CRITERI"& ,SG-S
E)C
.
/0
1
02EN
3
/E4
5
specto General
67 Puntualidad
57 8so del tiempo
37 -ri$inalidad de la presentacin
17 Contacto visual
.7 9ono de vo&
Contenido
67 :oca"ulario
57 ;ominio del contenido
37 Procura la atencin de sus compa#eros
17 Presenta e<emplos
.7 Su tra"o es secuencial
8so del recurso
tecnol$ico
67 Seleccin apropiada de im+$enes
57 ;escar$a de las im+$enes
37 Calidad de la diapositiva
17 2nserta v=deos o m>sica relacionado con el tema'
.7 Creatividad en la ruta del pre&i'
9ra"a<o Grupal
67 2nte$racin al $rupo
57 Cola"oracin
37 :alora las alternativas de sus compa#eros'
17 0usca alternativas en la presentacin del tra"a<o'
.7 Selecciona en consenso lo m+s conveniente'
2ndicaciones: Los estudiantes sern evaluados siguiendo los siguientes parmetros Excelente si refleja un
desempeo superior a lo esperado. Muy bien: Se desempea en el rasgo esperado. Bien: Se desempea en el
rasgo de una manera inferior de lo esperado. Mejorar: pena inicia a reflejar el rasgo de lo esperado.
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Ministerio de Educaci!n
"irecci!n #egional de Educaci!n de $%iri&u'
$.B.(. $aldera
Lista de cotejo:
)eteroevaluaci!n del tema: $aracter'sticas de Los Ecosistemas
*acilitador: +++++++++++++++++++++ (rupo: , ++++++ *ec%a: +++++++++++++++++++
-nstrucciones: Marca con un ganc%o los aspectos &ue digan c!mo se desempe! el
grupo durante las actividades del plan de la unidad desde el inicio. desarrollo y
culminaci!n del proyecto.
C,29E,2-S S? @5A N- @6A
/0 Siguieron las instrucciones dadas por el o la docente.
10 #espetaron las opiniones de sus compaeros.
20 $olaboraron con sus compaeros al desarrollar el 333.
40 "esarrollaron la creatividad al elaborar el peri!dico digital.
50 $omentaron el v'deo observado.
60 7rabajaron en e&uipo desde el inicio de la gira ecol!gica.
80 -nvestigaron en la 9eb.
:0 ;lasmaron sus notas en la bitcora de forma ordenada.
<0 $ooperaron con los dems al eti&uetar las fotograf'as
tomadas.
/=0 "emostraron autonom'a en el desempeo de las
actividades.
7>7L:
'ED$CA
DIRECCI3# RE(I"#A% DE ED$CACI3# DE C,IRI4$5
CE#TR" 67&IC" (E#ERA% CA%DERA
%I&TA DE C"TE8" PARA E9A%$AR E% PERI3DIC" DI(TA%
PR"!E&"R- :::::::::::::::::::::::: !EC,A- :::/::::/ ::::: TE'A- :::::::::::::::::::::::::
Integrantes del grupo- KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK) KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK) KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
+ KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK.
"68ETI9"- "resentar una propuesta creativa de cmo mantener un equilibrio en la cadena alimenticia dentro de un ecosistemaL a trav<s de
un peridico di0ital.
Indicaciones- ,arca con una M.N los aspectos que di0an cmo se desempe6 el 0rupo durante la elaboracin del mural di0ita en la
herramienta monta0e.
Criterios & ;<= #o ;>=
?/ &e organi+aron en grupos para .acer el tra)a*o de 2orma cola)orativa@
</ &eleccionaron imAgenes apropiados para con2eccionar su peridico digital@
B/ Editaron leyendas para mantener el eCuili)rio en la cadena alimenticia@
D/ Colocaron una seccin de propuesta grupal para proteger la cadena alimenticia@
E/ &ustentaron su propuesta 2rente al grupo de compaeros@
T"TA%-
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'I#I&TERI" DE ED$CACI3#
DIRECCI3# RE(I"#A% DE ED$CACI3# DE C,IRI4$5
CE#TR" 67&IC" (E#ERA% CA%DERA
%I&TA DE C"TE8" PARA E9A%$AR %A (RA6ACI3# DE CA#T"
PR"!E&"R- :::::::::::::::::::::::: !EC,A- :::/::::/ ::::: TE'A- :::::::::::::::::::::::::
Integrantes del grupo- KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK) KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK) KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
+ KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK.
"68ETI9"- Grabar un cancin con mensaFes positivos escrita baFo la colaboracin 0rupal sobre el cuidado que
deben tener con el ecosistema) en el pro0rama Son0Smith.
Indicaciones- ,arca con una M.N los aspectos que se6alan cmo se desempe6 el 0rupo en la redaccin y 0rabacin de una cancin con la
herramienta monta0e.
Criterios & ;<= #o ;>=
?/ &e organi+aron en grupos para .acer el tra)a*o de 2orma cola)orativa@
</ Escri)ieron el )orrador de la cancin en consenso grupal para reali+ar las correcciones@

B/ Reali+aron prActicas de audicin para escoger la vo+ principal y el coro para el canto@
D/ !ueron creativos para escoger el gFnero musical y el ritmo de la cancin@
E/ (ra)aron y deleitaron a la audiencia con su cancin@
T"TA%-
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