Unidad Secciones

Apertura Inicio Proceso Cierre Evaluacin Total de

pginas
1 2 2 18 2 2 26
2 2 2 16 2 2 24
3 2 2 16 2 2 24
4 2 2 16 4 (incluye proyecto o
taller)
2 26
5 2 2 16 2 2 24
6 2 2 16 2 2 24
7 2 2 16 2 2 24
8 2 2 16 4 (incluye proyecto o
taller)
2 + 1 (bibliografa e internet) 27
199 + 9 =
208

Unidad Secciones
Apertura Inicio Proceso Cierre Evaluacin Total de
pginas
1 2 2 18 2 2 26
2 2 2 16 2 2 24
3 2 2 16 2 2 24
4 2 2 16 4 (incluye proyecto
o taller)
2 26
5 2 2 16 2 2 24
6 2 2 16 2 2 24
7 2 2 16 2 2 24
8 2 2 16 4 (incluye proyecto
o taller)
2 + 1 (bibliografa e internet) 27
199 + 9 =
208

Paginacin de las unidades del libro de tercer grado
Elementos del libro - Cartula
Cartula Retira de la cartula Tira de la contracartula Retira de la
contracartula
Ilulstraciones,
fotografas, rea
curricular, grado, logo
del Minedu en la
esquina inferior
izquierda
Proyecto Educativo
Nacional al 2021
proporcionado por el
Minedu
Smbolos patrios: Bandera, Coro, Escudo
y, la Declaracin Universal de los DD.HH.
Fondo: mapa del Per con el lago
Titicaca, en cyan, En la parte inferior ir:
DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR
EL MINISTERIO DE EDUCACIN-
PROHIBIDA SU VENTA
Formato del Banco del
Libro

Elementos del libro - Interiores
Falsa
cartula
(pg. 1)
Crditos
institucionales
(pg. 2)
Presentaci
n del libro
(pg. 3)
Organizacin del
libro (pgs. 4 y 5)
ndice del
libro (pgs. 6
y 7)
Unida
des
Bibliografa
y sitios en
Internet
Textos del
Minedu
Igual a
la
cartula
Gran sello del
Estado peruano,
a color Crditos
editoriales
Ser dirigida
a los
estudiantes,
lenguaje
adecuado,
ilustraciones
Las secciones con
sus conos y las
actividades que
contienen;
orientan el uso
Diseo
creativo,
funcional y
prctico:
nmero y ttulo
de la unidad,
ttulo de las
secciones,
nmero de
pgina
Ocho
(08)
unidad
es
Pertinentes y
confiables,
responden a
la edad,
brinda
informacin
Carta
Democrtica
Interamerican
a (Pg. 207)
El Acuerdo
Nacional
(Pg. 208)

Estructura y elementos del libro- Dotacin 2013
Paginacin de las unidades del libro de cuarto grado
I. CALIDAD PEDAGGICA GENERAL DE LOS LIBROS
9.1 Descripcin general de los libros
Los estudiantes de Educacin Primaria necesitan desarrollar aprendizajes en situaciones reales,
motivadoras y significativas que respondan a sus necesidades e intereses, en interaccin con el
medio natural, cultural, social y con otros materiales educativos.
Por otro lado, los docentes requieren de materiales impresos que sirvan de herramientas o
medios para el trabajo pedaggico con la finalidad de contribuir al desarrollo de aprendizajes
de los estudiantes.
En este contexto, los libros constituyen recursos educativos de apoyo a los procesos
pedaggicos planificados por el docente para el desarrollo de actividades que posibiliten
aprendizajes significativos en los estudiantes.
9.2 Definicin de Libro
Libro: Es un recurso pedaggico, organizado en unidades, en el cual se plantea de manera
coherente y lgica situaciones de aprendizaje que favorecen el desarrollo de las capacidades
establecidas en el Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular; en ese sentido los
libros debern:
- Responder al enfoque del Diseo Curricular Nacional.
- Evidenciar rigurosidad en el tratamiento de contenidos, as como pertinencia y
actualizacin de los mismos.
- Presentar un diseo grfico (tipografa, imgenes y diagramacin) atractivo y
funcional que motive y complemente la lectura y el aprendizaje.
9.4 Unidades de los Libros
Cada libro estar organizado en unidades.
Unidad: Es el conjunto de situaciones de aprendizaje organizado en secciones: Apertura, Inicio,
Proceso, Cierre y Evaluacin.
- Seccin de apertura: Cada unidad se iniciar con una ilustracin panormica que recoja
situaciones de diferentes contextos de la realidad ya sea en lminas, historietas, juegos,
entre otros; sta ser a todo color y cubrir dos pginas consecutivas con un ttulo
sugerente y atractivo correspondiente a la unidad. En la panormica se deber considerar
los indicadores de logro ms relevantes, los que sern redactados en lenguaje adecuado
para el estudiante segn el grado correspondiente. Asimismo, deber contener preguntas
(de tres a cinco) o un textos corto que motive y/o problematice el tema a abordar en la
unidad.
Las preguntas o el texto corto y los indicadores de logro debern estar ubicados en la parte
inferior de la panormica.
Para identificar la panormica no es necesario consignar un cono.

- Seccin de inicio: Contiene actividades para el recojo de conocimientos previos, que
permitirn establecer un enlace o puente con los aprendizajes a desarrollar en la unidad.
Se presentarn a travs de preguntas, juegos, textos, entre otras.
- Seccin de proceso: Contiene textos y actividades diseadas de manera secuencial, de lo
simple a lo complejo, que permitan la construccin de los nuevos conocimientos. En esta
seccin se incorporarn algunas actividades para que el estudiante reflexione sobre lo que
va aprendiendo y sobre cmo va aprendiendo (metacognicin).
- Seccin de cierre: Presenta la sntesis e ideas fuerza sobre los contenidos abordados en la
unidad. Pueden ser presentados a manera de resumen u organizadores grficos de los
conceptos, procedimientos (estrategias) o actitudes ms relevantes de la unidad.
- Seccin de evaluacin: Contiene actividades que permiten comprobar lo aprendido, estn
relacionadas con los indicadores de logro planteados para la unidad. Debern ser
formulados como actividades de auto evaluacin, heteroevaluacin o coevaluacin, de
manera alternada en las unidades del libro.
Cada seccin tendr un ttulo sugerente al proceso de aprendizaje a desarrollar en la
unidad.

9.6 Rigurosidad y Pertinencia
Rigurosidad: Se refiere a la confiabilidad y vigencia de la informacin presentada en los libros
de acuerdo a los avances de la ciencia y tecnologa sustentados en investigaciones, tomando
en cuenta los recientes descubrimientos cientficos. La informacin proporcionada en los libros
deber contar con bibliografa actualizada, de acuerdo a lo siguiente:
o rea de Comunicacin: No tendr una antigedad mayor de 08 aos;
o rea de Matemtica: No tendr una antigedad mayor de 10 aos;
o rea de Personal Social: No tendr una antigedad mayor de 05 aos;
o rea de Ciencia y Ambiente: No tendr una antigedad mayor de 05 aos.

Se deber incluir fuentes que den cuenta de los recientes hallazgos en los distintos campos del
conocimiento. Asimismo, se podr incluir fuentes con antigedades que excedan a las
establecidas, siempre y cuando sean confiables, especializadas y autorizadas.

Pertinencia: Est referida a la correspondencia de las actividades planteadas en los libros con
las caractersticas, necesidades y la realidad cultural de los estudiantes y, con las competencias
planteadas en el Diseo Curricular Nacional.



9.7 Acceso y uso de Tecnologa de Informacin y Comunicacin
Es la posibilidad que tienen los estudiantes para acceder a la informacin y comunicacin a
travs de recursos tecnolgicos, como: la computadora, telfonos celulares, la televisin, la
radio, etc.
Los libros debern incorporar actividades para el uso de las TIC para gestionar y difundir
informacin necesaria para el aprendizaje de los estudiantes.
9.8 Interculturalidad, equidad e inclusin
Los libros debern respetar y promover los principios de interculturalidad, equidad e inclusin,
por lo que:
Debern evitar cualquier tratamiento discriminatorio por caractersticas tnicas,
apariencia corporal, capacidades fsicas y/o intelectuales diferentes, gnero,
nacionalidad, religin, niveles socioeconmicos o de cualquier otra ndole.
Incluir textos con informacin explcita sobre la diversidad cultural y lingstica que
existe en el Per y actividades que promuevan en el estudiante el conocimiento,
respeto y la valoracin de estas diferencias.
Considerar imgenes de personas, nios y nias, maestros de distintos lugares del pas,
con sus respectivas rasgos fsicos, teniendo cuidado de no estereotipar ni estigmatizar
estilos y figuras o apariencias de estas personas.
Incluir texto o situacin referido a la valoracin y respeto hacia los nios, nias y
personas con distinto tipo de discapacidad o con habilidades diferentes.
Presentar en igual proporcin informacin y actividades referidas a la participacin de
varones y mujeres sin carcter discriminatorio respecto al gnero o raza, considerando
la igualdad de derechos y deberes de los mismos.
En ningn caso se aceptar la presentacin de informacin, imgenes o actividades
que alienten la violencia entre los estudiantes, o entre personas adultas, ni que
contravengan o se contrapongan a una cultura de paz, a los valores ticos, a los
derechos humanos o cualquier precepto legal vigente.
9.9 Lenguaje y redaccin
Los libros estarn redactados en castellano estndar, conforme a su uso en el Per, en
forma adecuada, con propiedad, coherencia y correccin lingstica (ortografa,
gramtica y estilo), en correspondencia con lo establecido por la Real Academia
Espaola en sus ltimas publicaciones de carcter normativo.
El lenguaje empleado deber ser formal, aunque podr incluirse muestras de lenguaje
coloquial y regionalismos, con las explicaciones y recomendaciones correspondientes
de su uso, de acuerdo con los requerimientos del rea y del grado de estudios.



CUESTIONES A TENER EN CUENTA

Temas transversales
La convivencia, la paz y la ciudadana
Los derechos humanos
Valores o formacin tica
Gestin de riesgos y la conciencia ambiental
Equidad de gnero

Valores
Justicia
Libertad y autonoma
Respeto y tolerancia
Solidaridad

Conocimientos organizados
En el rea de Comunicacin los conocimientos estn organizados en:
Discurso oral
Gramtica y ortografa
Tcnicas de lectura y teora del texto
Lenguaje audiovisual
Literatura