SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL ACADMICA

REFORMA CURRICULAR
BACHILLERATO GENERAL ESTATAL
PLAN DE ESTUDIOS 2006


HISTORIA UNIVERSAL
Programa de estudio de 5 semestre



COMPONENTE DE FORMACIN BSICA



Historia Universal 2
LUIS MALDONADO VENEGAS
Secretario de Educacin Pblica del Estado de Puebla

JORGE B. CRUZ BERMDEZ
Subsecretario de Educacin Media Superior

JOS LUIS BALMASEDA BECERRA
Director General Acadmico

GISELA DUEAS FERNNDEZ, MARA EDITH BEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LPEZ, SARAH GAXIOLA
JARQUN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARA DE LOS NGELES ALEJANDRA BADILLO MRQUEZ, LUIS
RENATO LEN GARCA, MARCOS JARA MARTINEZ, EMILIO MIGUEL SOTO GARCA.
Coordinacin del Proyecto: Colegiado Acadmico

PROGRAMA DE ESTUDIOS
Historia Universal
Equipo de Diseo Curricular
Gerardo ngel Chilaca, Vernica ngel Chilaca, Martha vila Obregn, Magali Barrientos Ortega, Erick Crdova Ferra, Mara
Juana Florentino Valencia, Miguel ngel Hernndez Garca, Benito Martnez Urbalejo, Eduardo Maya Contreras, Valeria Prez
Bravo, Argelia Ramos Flores, Jorge Ramrez Snchez, Juan Jess Vargas Figueroa
Revisin Metodolgica
Mara Anglica lvarez Ramos, Gerardo ngel Chilaca, Vernica ngel Chilaca, Faustino Javier Corts Lpez, Margarita
Concepcin Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel Garca Zrate, Genaro Jurez Balderas, Sotero
Martnez Jurez, Mara Teresa Notario Gonzlez, Irma Ivonne Ruiz Jimnez, Juan Jess Vargas Figueroa, Emilia Vzquez
Pacheco
Estilo Formato
Leonardo Mauricio vila Vzquez, Alejandro Enrique Ortiz Mndez, Cristina
Herrera Osorio, Concepcin Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza
Osvaldo Cuautle Reyes, Liliana Snchez
Tobn, Emilio Miguel Soto Garca.




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PROGRAMA ACADMICO: HISTORIA UNIVERSAL
SEMESTRE: QUINTO
CAMPO DISCIPLINAR: HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
COMPONENTE DE FORMACIN: BSICA
NMERO DE HORAS: 48
CRDITOS: 6

IMPORTANCIA DEL CURSO
Esta asignatura forma parte del componente de formacin bsica del quinto semestre del Bachillerato General. Tiene relacin vertical con las
asignaturas de Estadstica, respecto a la organizacin y presentacin de datos; Literatura I, pues aprovecha la ubicacin espacial y temporal de
las distintas culturas y considera a los textos literarios como documentos histricos; Biologa II, de la que retoma el desarrollo de la ingeniera
gentica y el anlisis e importancia de la biodiversidad, Orientacin Profesiogrfica, respecto a asumir posturas crticas y reflexivas; Formacin
Propedutica con relacin a la profundizacin de las cuatro reas de conocimiento y Capacitacin para el Trabajo respecto a la dinmica de las
actividades productivas. Tiene relacin horizontal con las asignaturas de Introduccin a las Ciencias Sociales, Historia Regional, Historia de
Mxico y Estructura Socioeconmica de Mxico de la que necesita los conceptos bsicos para entender la Historia Universal. Finalmente,
proporciona elementos de apoyo para las asignaturas: Mxico en el Contexto Universal y de Formacin Propedutica.
Este curso permite el aprendizaje significativo e integral del alumno en su entorno histrico-social, apoyndolo en la comprensin de procesos
culturales, polticos y econmicos en el Mundo actual. Contribuye al desarrollo de competencias genricas y disciplinares.
Con esta asignatura se busca que el alumno reflexione, juzgue y valore los procesos histricos mundiales que configuran la realidad actual. Para
ello se evita una historia lineal fundamentada en la memorizacin de datos inconexos, causales y esencialistas y se privilegia la crtica
historiogrfica por medio del anlisis de problemas significativos para el alumno.

El contenido del programa de Historia Universal est estructurado en las siguientes unidades:



Unidad I. Procesos culturales contemporneos



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Esta unidad es relevante para el desarrollo del alumno ya que le permite apreciar los problemas derivados de la diversidad cultural y el
impacto del desarrollo cientfico y tecnolgico en las sociedades.

Unidad II. Las transformaciones polticas del mundo contemporneo

En esta unidad el alumno reconocer los fundamentos del Estado Nacional para valorar el papel de la poltica internacional en su
cotidianeidad.

Unidad III. Capitalismo contemporneo
En esta unidad el alumno discernir sobre la influencia e impacto del capitalismo en la naturaleza y la sociedad.
















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COMPETENCIAS
El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias:

GENRICAS
Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derecho de todas las personas, y rechaza
toda forma de discriminacin.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global
interdependiente.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.

DISCIPLINARES BSICAS
Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.
Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y en el mundo con relacin al presente.
Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos, locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
Valora las diferencias sociales, poltica, econmica, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen.



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Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas socio-polticos.
Evala las funciones de las leyes en la vida comunitaria y con ello asume su compromiso social.
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO
Los alumnos:

En el nivel Atender:
Retomarn los conceptos bsicos de Introduccin a las Ciencias Sociales, Historia Regional e Historia de Mxico y tica y Valores.
Ubicarn espacialmente a las civilizaciones contemporneas.
Identificarn informacin relevante y pertinente en diversos documentos.
Identificarn el vnculo existente entre las esferas cultural, poltica y econmica del mbito mundial con referencia a la vida cotidiana.

En el nivel Entender:
Comprendern los problemas mundiales que inciden en su vida cotidiana.
Conceptualizarn los procesos histricos significativos del mundo actual.
Relacionarn el nexo entre capitalismo y dao ecolgico.
Conceptualizarn los fundamentos de las estructuras polticas.
Relacionarn la naturaleza del capitalismo a partir de la Guerra Fra con los conflictos actuales.

En el nivel Juzgar:
Analizarn histricamente el impacto en la sociedad de los procesos culturales, polticos y econmicos.
Reflexionarn sobre los problemas relacionados con la diversidad tnica y la visin del poder poltico y econmico.
Compararn los rasgos distintivos de los procesos del pasado con las condiciones del presente en el contexto de la Historia Universal.
Constatarn la reactualizacin de formas de explotacin humana.

En el nivel Valorar:
Tomarn decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo sustentable en el marco del capitalismo.
Valorarn la riqueza de la diversidad cultural y el respeto de las distintas formas de pensar y actuar.
Deliberarn sobre los prejuicios culturales construidos histricamente.
Deliberarn sobre los fundamentos del sistema economa-mundo.
Valorarn el papel de la poltica internacional en su cotidianeidad.
Asumirn una postura tica frente a los problemas de orden mundial.



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UNIDAD I. PROCESOS CULTURALES CONTEMPORNEOS
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Retomar los conceptos de contexto sociocultural, proceso histrico, cultura, diversidad tnica, sociedad analizados en las asignaturas de Introduccin
a las Ciencias Sociales, Historia Regional, Historia de Mxico y Estructura socioeconmica de Mxico.
Identificar la diversidad cultural del mundo contemporneo.
En el nivel Entender, el alumno:
Comprender los problemas culturales contemporneos que inciden en su vida cotidiana.
Conceptualizar los procesos histricos significativos del mundo actual.
Precisar las transformaciones suscitadas como producto de la interculturalidad.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Analizar histricamente el impacto en la sociedad de los procesos culturales.
Reflexionar sobre los problemas relacionados con la diversidad cultural.
En el nivel Valorar, el alumno:
Valorar la riqueza de la diversidad cultural y el respeto de las distintas formas de pensar y actuar.
Deliberar sobre los prejuicios culturales construidos histricamente.
Horizonte de Bsqueda
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Preguntas
Actividades especficas de aprendizaje
Que el alumno:
Para la inteligencia Para la reflexin Para la deliberacin
HERENCIA
MUSULMANA EN
OCCIDENTE
Qu es herencia
cultural?

Qu elementos de la
cultura musulmana
estn presentes en la
nuestra cultura?
Por qu es
importante conocer el
legado histrico del
mundo Islmico?

Cules son los
argumentos de
algunas sociedades
para descalificar al
mundo Islmico?
Qu prejuicios
determinan la
concepcin peyorativa
que se le otorga a
sociedades diferentes
a la nuestra?

En qu mbitos de la
vida cotidiana se
identifica la influencia
de la cultura
musulmana?
Escuche una cancin que aborde el tema del legado
cultural del Medio Oriente y la guerra de Irak (se sugiere
la cancin Sinuh de Silvio Rodrguez del lbum: Cita
con ngeles) y destaque las tradiciones, literatura y
similitudes entre su cultura y la nuestra.
Elabore un collage, a partir de la informacin de la
actividad anterior, con los elementos culturales
presentes en nuestra cultura que tienen su origen el
Medio Oriente. Ubique en un mapamundi los pases
origen de los elementos presentes en el collage.
Investigue el concepto de herencia cultural, destacando
aportaciones cientficas y tecnolgicas, lenguaje,
tradiciones, religin, etc., de los pases reconocidos en
la actividad anterior y los presente oralmente al grupo.
Elabore en equipo un cuadro sinptico a partir de la
informacin.
Retome la informacin de la cancin, discuta la



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importancia de conocer el legado histrico del mundo
Islmico y recupere las conclusiones en su libreta.
Participe en un debate acerca de las razones por las
cuales las sociedades occidentales descalifican al
mundo Islmico.
LA GUERRA
INTERTNICA EN LOS
BALCANES
Qu es la
intolerancia tnica?

Qu factores
influyeron en la guerra
de los Balcanes en las
ltimas dcadas del
siglo XX?

Quines
protagonizaron la
guerra de los
Balcanes?
Por qu la cuestin
tnica condujo a la
guerra de los
Balcanes?
Qu problemas trae
consigo la intolerancia
tnica (xenofobia)?
Vea alguna de las siguientes pelculas: Historia
americana X, El pianista o La lista de Schindler e
identifique los elementos que muestran la intolerancia
entre los seres humanos.
Investigue en fuentes documentales los conceptos de
intolerancia tnica racismo, xenofobia, exacerbacin del
nacionalismo, fanatismo religioso y elabore con la
informacin un mapa mental.
Investigue cmo se desarroll la guerra de los Balcanes
en la ltima dcada del siglo XX, quines fueron sus
protagonistas y elabore un mapa conceptual acerca de
los factores que influyeron en esta guerra.
A partir de la informacin de las actividades anteriores
argumente por escrito por qu las diferencias tnicas
pueden conducir a un enfrentamiento blico.
Elabore un cuadro de doble entrada en donde compare
la importancia del factor tnico en la guerra de los
Balcanes y la discriminacin tnica que existe en
Mxico, apoyndose en los contenidos abordados en
las asignaturas de tica I y II e Historia de Mxico.
Redacte sus conclusiones en ficha de trabajo y presente
al grupo.
REVOLUCIN
CIENTFICA DE LOS
SIGLOS XX Y XXI
Qu es revolucin
cientfica?

Qu
transformaciones
significativas tuvieron
los diferentes campos
de la ciencia a partir
de la Segunda Guerra
Mundial?
Qu es revolucin
cientfica?

Qu
transformaciones
significativas tuvieron
los diferentes campos
de la ciencia a partir
de la Segunda Guerra
Mundial?
Qu implicaciones
ticas tiene la
revolucin cientfica?
Enumere los avances cientficos presentes en su vida
cotidiana. Investigue qu es revolucin cientfica y
cuales avances tecnolgicos se desarrollaron a partir de
la carrera armamentista posterior a la Segunda Guerra
Mundial, por ejemplo los antibiticos, la electrnica, la
ingeniera gentica, armas biolgicas, qumicas, energa
nuclear, la robtica, etc.
Elabore una historieta con base en la informacin de la
actividad anterior en donde se muestre cmo los
avances cientficos han ampliado la brecha entre los



Historia Universal 10
pases desarrollados y subdesarrollados.
Elabore una entrevista, con el apoyo del maestro y
aplquela a personas representativas de su comunidad
(mdicos, maestros, sacerdotes, autoridades) en donde
aborde el tema de las implicaciones ticas del desarrollo
de la revolucin cientfica. Presente en plenaria sus
resultados y redacte una ficha de trabajo.
REVOLUCIN DE LAS
COMUNICACIONES
DE LOS SIGLOS XX Y
XXI
En qu consiste la
revolucin de las
comunicaciones?

Qu factores
determinaron la
Revolucin de las
comunicaciones?
Por qu la Segunda
Guerra Mundial y la
posterior carrera
armamentista
determinaron la
revolucin de las
comunicaciones?
Cules son las
ventajas y desventajas
de la revolucin de las
comunicaciones en la
vida cotidiana?


Comente cules inventos de las comunicaciones son los
que utiliza con mayor frecuencia y realice un dibujo en
su libreta.
Investigue cmo evolucionaron las comunicaciones a
partir de la Segunda Guerra Mundial y posterior carrera
armamentista. Elabore una rejilla de conceptos (vase
Curso-Taller: el nuevo enfoque de la evaluacin en la
Bachillerato General Estatal. Pg. 88) en el que aprecie
la importancia de la Segunda Guerra Mundial y la
carrera armamentista para la revolucin de las
comunicaciones.
En exposicin oral discuta respecto a las ventajas y
desventajas en la vida cotidiana de la revolucin de las
comunicaciones.










Historia Universal 11
EVALUACIN
CONOCIMIENTOS

El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:

PROCESOS Y PRODUCTOS

El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:
DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno manifieste los siguientes valores y
actitudes:
Concepto de herencia cultural.
Concepto y elementos de cultura
musulmana.
Concepto y elementos de cultura
occidental.
Guerra de los Balcanes.
Diversidad tnica.
Intolerancia tnica.
Revolucin cientfica.
Revolucin de las comunicaciones.
Segunda Guerra Mundial.
Guerra Fra.
Collage sobre las aportaciones culturales
de oriente, Medio Oriente y occidente.
Mapamundi sobre los pases del Medio
Oriente.
Conclusiones en su libreta sobre la
importancia del legado cultural del mundo
islmico
Mapa conceptual sobre la guerra de los
Balcanes.
Mapa mental acerca de la Intolerancia
tnica
Cuadro comparativo sobre la
discriminacin tnica en Europa y Mxico.
Ficha de trabajo sobre el factor tnico de la
discriminacin.
Dibujo de avances de las comunicaciones
presentes en su vida cotidiana.
Historieta sobre el avance cientfico.
Entrevista sobre las implicaciones ticas
del desarrollo cientfico.
Rejilla de conceptos.
Participacin constructiva, crtica y
reflexiva.
Trabajo colaborativo.
Responsabilidad.
Respeto.
Organizacin.
Pulcritud.
Tolerancia.
Emisin de juicios valorativos.
Puntualidad.
Honestidad.
Compromiso.






Historia Universal 12
UNIDAD II. LAS TRANSFORMACIONES POLTICAS DEL MUNDO CONTEMPORNEO.
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Retomar los conceptos de revolucin, poltica, socialismo, socialismo utpico, populismo, sistemas polticos, Estado, analizados en las asignaturas de
Introduccin a las Ciencias Sociales, Historia Regional, Historia de Mxico y Estructura socioeconmica de Mxico.
Identificar las nociones de transformaciones polticas en el mundo contemporneo.
En el nivel Entender, el alumno:
Conceptualizar los fundamentos del Estado Nacional y el nuevo orden mundial a partir del fin de la Guerra Fra.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Reflexionar sobre las repercusiones del nuevo orden mundial y los movimientos alternativos.
Comparar los rasgos distintivos de los procesos del pasado con las condiciones del presente en el contexto de la Historia Universal.
En el nivel Valorar, el alumno:
Deliberar sobre los fundamentos del Estado Nacional.
Valorar el papel de la poltica internacional en su cotidianeidad.
Horizonte de Bsqueda
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Preguntas
Actividades especficas de aprendizaje
Que el alumno:
Para la inteligencia Para la reflexin Para la deliberacin
REVOLUCIN
FRANCESA Y LOS
FUNDAMENTOS DEL
ESTADO NACIONAL
Qu es la Revolucin
francesa?
Cmo influy la
Revolucin francesa
en la fundamentacin
del Estado Nacional?
Qu elementos del
Estado Nacional,
derivado de la
Revolucin francesa
siguen fomentndose
en la actualidad?
Retome nociones de la Revolucin francesa, organice la
informacin en una ficha de trabajo.
Profundice a travs de una investigacin documental,
sobre la Revolucin Francesa y elabore un mapa
conceptual sobre los principios de libertad, igualdad,
fraternidad, declaracin de los derechos del hombre y
del ciudadano, constitucin del Estado, del ciudadano y
la secularizacin como fundamentos polticos del Estado
y nacionalismo.
Redacte un texto argumentativo en el que explique
cmo los elementos que investig en la actividad
anterior contribuyeron a la fundamentacin del Estado
Nacional.
Elabore carteles en donde plasme los principios que
tuvieron su origen en la Revolucin Francesa y que
continan fomentndose en la actualidad (libertad de
pensamiento, de prensa y de credo, derechos humanos,
conciencia cvica, equidad, tolerancia, igualdad, respeto,
resistencia a la opresin, etc.) y exponga a la



Historia Universal 13
comunidad en un peridico mural.
LA GUERRA FRA Y
SUS
CONSECUENCIAS
A qu se le
denomin Guerra
Fra?

Qu pases
protagonizaron la
Guerra Fra?


Qu
reestructuraciones
polticas se generaron
a partir del fin de la
Guerra Fra?

Qu implicaciones
polticas tiene para
nuestro pas el hecho
de que Estados
Unidos se consolide
como el pas
hegemnico a nivel
mundial a partir del fin
de la Guerra Fra?
Lea el texto referente a la guerra del ftbol, entre
Honduras y El Salvador, incluido en el libro Historias
prohibidas de Pulgarcito, de Roque Dalton, elabore un
reporte escrito.
A partir de la informacin obtenida en el texto,
profundice a travs de una investigacin documental a
qu se le llam Guerra Fra, cules fueron sus
protagonistas, sus principales caractersticas y cmo se
reconfigura la geografa y la proyeccin poltica al
trmino de sta. Elabore un mapa conceptual.
Elabore mapas geogrficos comparativos en donde
identifique la reconfiguracin de las fronteras
nacionales, a partir del fin de la Guerra Fra y discuta
sobre la dinmica de la geografa.
Participe en un debate donde se discutan las
implicaciones polticas para Mxico ante el hecho de
que Estados Unidos se ha consolidado como el pas
hegemnico a nivel mundial a partir del fin de la Guerra
Fra. Redacte sus conclusiones en su libreta de notas.
RESURGIMIENTO DEL
MOVIMIENTO
SOCIALISTA EN
AMRICA LATINA
Qu movimientos
latinoamericanos se
han acercado al
socialismo?
Qu repercusiones
ha tenido para las
sociedades
latinoamericanas, la
reorientacin de su
poltica econmica
hacia el socialismo?
Qu argumentos
fundamentan o
rechazan la
pertinencia de los
principios socialistas
para nuestro pas?
Vea pelculas que aborden la construccin del
socialismo en Chile, (se sugiere De amor y de sombra,
basada en la novela de Isabel Allende, en donde se
presenta el tema del golpe de Estado de Augusto
Pinochet en Chile y que evit el avance de las polticas
socialistas en ese pas, o el documental Salvador
Allende (2004) del director de Patricio Guzmn) y
destaque en una gua elaborada por el docente las
principales caractersticas del socialismo; o escuche las
canciones A desalambrar, El pueblo unido jams ser
vencido de Vctor Jara en las que se describe la lucha
popular y la legitimidad en el reparto de la tierra.
A partir de la informacin de la pelcula o de la cancin,
profundice mediante investigacin documental, sobre la
poltica de corte socialista del gobierno de Salvador
Allende y el resurgimiento de los movimientos
socialistas en Latinoamrica en la ltima dcada del



Historia Universal 14
siglo XX.
Con la informacin recabada elabore un cuadro de
doble entrada en donde compare las polticas del
gobierno de Salvador Allende con las de Hugo Chvez
en Venezuela y Evo Morales en Bolivia, tocando los
siguientes aspectos: llegada al poder, libertad de
expresin, polticas sociales de combate a la pobreza, y
su relacin con los Estados Unidos.
Elabore un breve ensayo acerca de la pertinencia de
reorientar la poltica econmica de los pases
latinoamericanos hacia el socialismo. Argumente sobre
la conveniencia o no, de adoptar estas polticas en
nuestro pas.




Historia Universal 15
EVALUACIN
CONOCIMIENTOS

El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:

PROCESOS Y PRODUCTOS

El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:
DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno manifieste los siguientes valores y
actitudes:
Revolucin Francesa.
Estado Nacional.
Guerra Fra.
Hegemona mundial.
Movimientos socialistas Latinoamericanos.
Poltica econmica socialista
latinoamericana.
Mapa mental de la Revolucin Francesa.
Texto argumentativo de la fundamentacin
del Estado Nacional
Carteles con los principios derivados de la
Revolucin Francesa vigentes
Mapas geogrficos de la reestructuracin
de las fronteras nacionales.
Cuadro de doble entrada en donde
compare los gobiernos de Salvador
Allende, Hugo Chvez y Evo Morales.
Disertacin escrito sobre la pertinencia de
reorientar la poltica econmica de los
pases latinoamericanos hacia el
socialismo. Argumento sobre la
conveniencia o no, de adoptar estas
polticas en nuestro pas.
Participacin constructiva, crtica y
reflexiva.
Trabajo colaborativo.
Responsabilidad.
Respeto.
Organizacin.
Pulcritud.
Tolerancia.
Emisin de juicios valorativos.
Puntualidad.
Honestidad.
Compromiso.




Historia Universal 16
UNIDAD III. CAPITALISMO CONTEMPORNEO
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
Retomar los conceptos capitalismo, industrializacin, tica, esclavismo, modos de produccin, analizados en las asignaturas de Introduccin a las
Ciencias Sociales, Historia Regional, Historia de Mxico, Estructura socioeconmica de Mxico y tica y valores I.
Identificar dentro del conflicto del medio oriente los elementos que apuntan a un cambio en el equilibrio de poder en el mundo.
Identificar las consecuencias ambientales de las actividades productivas en el contexto capitalista.
Reconocer existencia de formas de esclavitud sexual y laboral en las sociedades modernas.
En el nivel Entender, el alumno:
Relacionar los intereses econmicos de los Estados Unidos con los conflictos del Medio Oriente.
Comprender las implicaciones econmicas del deterioro ambiental.
Conceptualizar las distintas formas de esclavitud sexual y laboral en el mundo contemporneo.
En el nivel Juzgar, el alumno:
Analizar los intereses econmicos que subyacen en los conflictos en Medio Oriente
Reflexionar acerca de la importancia de la sustentabilidad del desarrollo.
Constatar la existencia de la esclavitud sexual y laboral en el mundo contemporneo.
En el nivel Valorar, el alumno:
Deliberar sobre las implicaciones ticas y polticas de los conflictos en el Medio Oriente.
Valorar la importancia de ceir las actividades productivas dentro del marco de la sustentabilidad.
Deliberar acerca de las implicaciones ticas de la esclavitud sexual y laboral en el mundo contemporneo.
Horizonte de Bsqueda
Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional
Preguntas
Actividades especficas de aprendizaje
Que el alumno:
Para la inteligencia Para la reflexin Para la deliberacin
LOS RECURSOS
ENERGTICOS DEL
MUNDO RABE Y
LOS CONFLICTOS EN
EL MEDIO ORIENTE
POSTERIORES A LA
GUERRA FRA
Qu recursos
energticos posee el
Medio Oriente?

Qu intereses
econmicos estuvieron
detrs de los
conflictos en el Medio
Oriente posteriores a
la Guerra Fra?

Por qu el
capitalismo est
interesado en
mantener al petrleo
como la principal
fuente energtica a
nivel mundial?

Qu implicaciones
ticas y polticas
trajeron consigo los
conflictos en el Medio
Oriente posteriores a
la Guerra Fra?
Vea el documental Fahrenheit 911 de Michael Moore, e
identifique los recursos energticos que posee el Medio
Oriente y los intereses econmicos de los Estados
Unidos para invadir el Medio Oriente y realice una ficha
de trabajo.
Investigue los tres principales consorcios petroleros
mundiales y las ganancias derivadas de sus acciones y
elabore una caricatura donde demuestre el inters de
estos en mantener al petrleo como una fuente
energtica mundial.
En plenaria socialice los resultados de su investigacin
y elabore un mapa mental en donde destaque cules
fueron los intereses econmicos que estuvieron detrs



Historia Universal 17
de esos conflictos.
Redacte un texto argumentativo en donde asuma una
postura frente a las implicaciones ticas y polticas que
trajeron consigo esos conflictos.
CAPITALISMO
VERSUS
DESARROLLO
SUSTENTABLE
Qu es el desarrollo
sustentable?
Cmo el capitalismo
afecta al medio
ambiente?

Qu implicaciones
econmicas, polticas
y sociales se derivan
del deterioro
ambiental?
Qu acciones
econmicas, se deben
implementar a fin de
asegurar la
sustentabilidad del
desarrollo?

Vea y analice la pelcula Una temporada de incendios
del director John Frankenheimer. (1994), o escuche la
cancin Cuando los ngeles lloran de Man en donde
se aborda el tema de la lucha de Chico Mndez para
salvar la selva amaznica, sealando en un resumen los
siguientes aspectos: el papel de las compaas en el
deterioro ambiental y las alternativas sustentables al
desarrollo.
Realice una investigacin documental en donde
profundice sobre los conceptos de desarrollo
sustentable (vase Cumbre de Ro), alternativas
ecolgicas al desarrollo, calentamiento global, emisin
de desechos y gases contaminantes, efecto invernadero
y combustibles ecolgicos.
A partir de la informacin de la actividad anterior,
elabore un dibujo en donde muestre cmo el capitalismo
afecta a nuestro medio ambiente, as como una
alternativa ecolgica y exponga a la comunidad en un
peridico mural.
Debata sobre las implicaciones econmicas, polticas y
sociales del deterioro ambiental mostrado en los dibujos
y redacte los resultados.
A partir de la actividad anterior, redacte un argumento
para disertar en plenaria sobre las acciones
econmicas, que deben implementarse a fin de
asegurar la sustentabilidad del desarrollo a nivel
mundial
ESCLAVITUD SEXUAL
Y LABORAL EN LOS
SIGLOS XX y XXI
Qu circunstancias
dan origen a la
esclavitud en los siglos
XX y XXI?

Qu tipos de
Qu parmetros
llevan a determinar
que existe esclavitud
en los siglos XX y
XXI?
Cmo impacta al
entorno social, la
esclavitud sexual y
laboral de los siglos
XX y XXI?

Paul Leduc (Argentina-Mxico-Espaa-Brasil, 2007) o
La tierra prometida (Sunshine State) del director John
Sayles (2003) en dnde se aborda el tema de la
esclavitud de los trabajadores en las minas de oro de
Brasil y el trabajo esclavo de los nios en Pakistn, o
escuche la cancin La Magdalena de Joaqun Sabina



Historia Universal 18
esclavitud persisten en
la actualidad?
Cules son las
implicaciones ticas
de la esclavitud sexual
y laboral de los siglos
XX y XXI?

que aborda el tema de la explotacin sexual y destaque
en un informe escrito los siguientes elementos:
condiciones de trabajo, enajenacin corporal,
explotacin laboral y violacin a los derechos humanos.
A partir de la informacin de la actividad anterior, realice
una investigacin documental en donde profundice
sobre la esclavitud laboral y sexual en los continentes
americano, africano y asitico, as como las
circunstancias que la originan y toleran.
A partir de la informacin obtenida en las actividades
anteriores, elabore una rejilla de conceptos donde se
mencionen los parmetros propios de las prcticas de
esclavitud durante el siglo XX y XXI.
Elabore un collage en donde plasme cmo la esclavitud
sexual y laboral impacta en las relaciones familiares y
laborales, la dignidad de las personas y la violacin de
los derechos humanos.
Realice un debate en donde se discuta sobre las
implicaciones ticas de la esclavitud sexual y laboral de
los siglos XX y XXI y elabore un texto argumentativo
asumiendo una postura tica y un compromiso social.










Historia Universal 19
EVALUACIN
CONOCIMIENTOS

El alumno demuestre la apropiacin de lo
siguiente:

PROCESOS Y PRODUCTOS

El alumno evidencie los procesos y la obtencin de
los siguientes productos:
DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno manifieste los siguientes valores y
actitudes:
Recursos energticos.
Medio Oriente.
Guerra Fra.
Desarrollo Sustentable.
Medio Ambiente.
Deterioro ambiental.
Esclavitud sexual y laboral.

Ficha de trabajo con intereses econmicos
de los Estados Unidos para invadir el
Medio Oriente
Caricatura donde demuestre el inters de
estos en mantener al petrleo como una
fuente energtica mundial.
Mapa mental sobre los intereses
econmicos detrs de los conflictos de
Medio Oriente.
Texto argumentativo sobre las
implicaciones ticas y polticas de esos
conflictos.
Resumen los siguientes aspectos: el papel
de las compaas en el deterioro ambiental
y las alternativas sustentables al desarrollo.
Dibujo sobre cmo afecta el capitalismo en
el medio ambiente.
Disertacin escrita sobre las medidas a
adoptarse para asegurar la sustentabilidad.
Reporte escrito acerca de enajenacin
corporal, explotacin laboral y violacin a
los derechos humanos.
Rejilla de conceptos donde se mencionen
los parmetros propios de las prcticas de
esclavitud durante el siglo XX y XXI.
Collage sobre cmo la esclavitud sexual y
laboral afectan a la sociedad.
Texto argumentativo sobre las
implicaciones ticas de la esclavitud sexual
y laboral.
Participacin constructiva, crtica y
reflexiva.
Trabajo colaborativo.
Responsabilidad.
Respeto.
Organizacin.
Pulcritud.
Tolerancia.
Emisin de juicios valorativos.
Puntualidad.
Honestidad.
Compromiso.




Historia Universal 20
METODOLOGA
Si consideramos al mtodo como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se
plantea, desde una perspectiva humanista, una metodologa que dirija la prctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Mtodo Trascendental a la
activacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje.
Para lograr esa activacin, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiacin del proceso por medio de la actividad
consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la seleccin y ordenamiento correcto de los contenidos de enseanza, en la aplicacin de
mtodos apropiados, en la adecuada organizacin e implementacin de las actividades, y en la evaluacin sistemtica durante los procesos de enseanza y
aprendizaje. Precisamente por eso, la metodologa ms que exponer y sistematizar mtodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le
permiten justificar y construir el mtodo que responda a las expectativas educativas que cada situacin didctica le plantea.

En los programas, la metodologa debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Mtodo Trascendental:
Atenta. Que promueva la recuperacin de datos conocimientos previos.
Inteligente. Que promueva la generacin y manejo de datos y conceptos.
Crtica. Que promueva la generacin de juicios de hechos y la participacin crtica y reflexiva.
Libre-responsable. Que promueva la generacin de juicios de valor, toma de decisiones.
Criterios generales para convertir la prctica docente en:
Atenta
El docente:
Identifica el contexto social en que est inmersa la comunidad educativa.
Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.)
Observa la diversidad cultural de los alumnos.
Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.
Revisa los planes y programas de estudios.
Ubica el curso en relacin con el plan de estudios, la organizacin de la institucin (aspectos operativos), y las
caractersticas y expectativas del grupo.
Reconoce las propias competencias.
Inteligente
El docente:
Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el anlisis del entorno (horizonte global).
Planea cada sesin o secuencia didctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortalecindolas con
investigacin o consultas a diversas fuentes de informacin que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las
actividades del aula.
Disea tcnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.



Historia Universal 21
Motiva al alumno, a travs de estrategias que logran despertar su inters.
Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesin.
Promueve la interdisciplinariedad.
Gua los procesos en forma contingente.
Entiende la funcin docente como gua, orientacin, acompaamiento.
Crtica
El docente:
Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiacin de conceptos, significados y valores.
Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y gua.
Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonoma.
Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.
Evala en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeo actitudinal consciente (alumno -
docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.
Libre - Responsable
El docente:
Autoevala peridicamente su prctica docente.
Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.
Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseanza y aprendizaje.
Valora la importancia de los procesos de enseanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y
desarrollo del ser humano.





Historia Universal 22
EVALUACIN
Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluacin se realiza antes de iniciar la implementacin del programa de estudios. La Evaluacin Diagnstica tiene
la finalidad de detectar las necesidades especficas de los estudiantes, de acuerdo al contexto y adems, seala pautas para la adecuada planeacin didctica
por parte del docente. El resultado de esta evaluacin no se traduce en una calificacin para el alumno, sino en fortalezas y oportunidades de aprendizaje,
asimismo, se realiza al inicio de cada semestre de manera obligatoria.
En las secuencias didcticas que se presentan como modelo para cada horizonte de bsqueda, hay sugerencias implcitas o expli citas para realizar la
Coevaluacin y la Autoevaluacin que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes y al mismo tiempo, arrojan datos sobre la calidad y cantidad de
los resultados de aprendizaje que se van alcanzando, es decir, se aplican los fundamentos de la Evaluacin Formadora.
La heteroevaluacin continua aporta informacin importante tanto para el docente como para el estudiante, permite la retroali mentacin y por ello incide tanto
en el proceso de enseanza como en el de aprendizaje.
El Modelo de Evaluacin para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluacin se realizar en tres ejes:
a) Conocimientos, que se refiere a la dominacin y apropiacin de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teoras,
postulados.
b) Procesos y Productos, evala la calidad de los procesos en la autoconstruccin del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos.
c) Desempeo Actitudinal Consciente, evala las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que estn presentes las
actitudes que permiten la asuncin de valores y la personalizacin de las normas hacia una progresiva y autntica humanizacin del hombre.
Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluacin de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse, para que de
manera integral se d lugar a la Evaluacin Sumativa.

Instrumentos sugeridos:
Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del nfasis que pretenda darse a cada eje de evaluacin. Para mayor referencia se recomienda
acudir al Manual del MOEVA.
Conocimientos
Uno o varios de los siguientes instrumentos:
Escala valorativa ordinal, Escalas valorativa numrica, Prueba objetiva, Exposicin oral, Resolucin de problemas,
Mapa mental, Mapa conceptual, Lista de palabras, Tabla lgica.
Procesos y productos
Uno o varios de los siguientes instrumentos:
V Heurstica, Mtodo de casos, Proyecto parcial de unidad, Diario de asignatura, Portafolios de productos, Lista de
cotejo de productos, Reportes escritos, Cuadernos de trabajo, Peridicos murales, Rejillas de conceptos, Cuadros
de doble entrada, Cuadros sinpticos, Fichas de trabajo (sntesis y/o resumen), Estudios de campo, Dibujos y/o
collages.



Historia Universal 23


Desempeo Actitudinal Consciente
Uno o varios de los siguientes instrumentos:
Gua de observacin, Entrevista dirigida semiestructurada, Encuestas, Registro acumulativo, Lista de control,
Escala de Likert, Escala de Thurstone, Escala de produccin, Rbrica.



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APOYOS DIDCTICOS COMPLEMENTARIOS
Libro de texto.
Revistas.
Artculos.
Pginas web que proporcionan informacin sobre cultura, poltica y economa mundial.
Pelculas que permitan la reflexin y anlisis de casos.
Mapas y documentos.
Rotafolios.
Acetatos.
Can.
Retroproyector.
Televisin.
DVD.
Reproductor de video.
Diccionarios y Enciclopedias, indispensables para el trabajo en aula y el desarrollo de las tareas.
Trabajo colaborativo.
Programas de televisin y radio.


LISTA DE REFERENCIA
Bibliografa Bsica

Bethell, Leslie. (1997). Historia de Amrica Latina. Tomos 11, 12 y 13. Barcelona. Crtica/ Grijalbo Mondadori.
Bois, J. P. (1989). La Revolucin Francesa. Historia 16. Breve obra de divulgacin. Madrid.
Braudel, Fernand. (1991). Las civilizaciones actuales. Mxico. Tecnos, S.A. Red Editorial Iberoamericana.
Chartier, Roger. (1995). Espacio pblico, crtica y desacralizacin en el siglo XVIII. Los orgenes culturales de la Revolucin
Francesa. Barcelona. Editorial Gedisa.
Chomsky, Noam (1996) Los guardianes de la libertad. Barcelona. Grijalbo
Chomsky, Noam (1996) Poltica cultural a fines del siglo XX: un panorama de las actuales tendencias. Barcelona.
Chomsky, Noam (2001) El miedo a la democracia. Barcelona. Grijalbo
Chomsky, Noam (2004) Ilusiones del Oriente Medio. Madrid. Popular.
Comellas, Jos Lus. (2004) Historia breve del mundo contemporneo: 1776-1945. Madrid. Ediciones Rialp.



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Diorki (2005) Historia universal Servicios integrales de edicin. Pie imprenta Madrid. Ediciones Rueda.
Escobar, Sal; et. al. (1993). Pactos con el presente. Las maneras de la historia contempornea. Mxico. INAH
Gadamer, Hans George (2008). El problema de la conciencia histrica. Espaa. Tecnos
Herrera, Graciela; et. al. (2001). Historia de nuestro tiempo. (3 reimp.). Mxico. Trillas
Hobsbawn, Eric. (1992). Naciones y nacionalismo desde 1780. Barcelona. Crtica.
Hobsbawn, Eric. (1998). Historia del siglo XX. Barcelona. Crtica.
Laidi, Kaki. (1993). Pensar el mundo despus de la guerra fra. Mxico. Publicaciones Cruz.
Le Goff, Jacques. (1996). Pensar la historia. Modernidad, progreso, pasado, presente. Madrid. Taurus.
Lozano, Jos. (1999). Historia Universal contempornea. Mxico. CECSA
Martnez, Benito (2008). Estructura socioeconmica de Mxico. Mxico. Book Mart.
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Ylln, Esperanza. (1993). La Revolucin Francesa. Madrid. Grupo Anaya.

Bibliografa Complementaria

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Espins, J. et. al. (1994). As vivan en la Revolucin Francesa. (2 edicin) Madrid. Grupo Anaya
Jackson, Spielvogel. (2006). Historia Universal I. Mxico. Thompson Editores.
Jurez, Huberto. (2004). All Donde viven los ms pobres. Cadenas globales. Regiones productoras. La industria maquiladora del
vestido. Mxico. BUAP. Universidad de Guadalajara. Universidad Obrera del Mxico. Universidad Michoacana de San Nicols de
Hidalgo.
Mejido, Manuel. (1975). Los amos del petrleo. Mxico. Exclsior.
Soboul, Albert. (1987). Los sans-culottes. Movimiento popular y gobierno revolucionario. Madrid. Alianza Editorial.
Filmografa:
De amor y de sombras (Of love and shadows). Dir. Betty Kaplan. Warner Bros. Argentina. 1994.
Salvador Allende (Documental). Dir. Patricio Guzmn. Alta Films. Chile-Francia. 2004.
Una temporada de incendios (The burning season). Dir. John Frankenheimer. Warner Bross. Estado Unidos. 1994.
Fahrenheit 9/11 (Documental). Dir. Michael Moore. Miramax. Estados Unidos. 2004.
Historia americana X (American History X). Dir. Tony Kaye. New Line Cinema. Estados Unidos. 1998.
La lista de Schindler (Schindler's List). Dir. Steven Spielberg. Universal Pictures. Estados Unidos. 1993.
El pianista ( The Pianist). Dir. Roman Polanski. Bac Films. Alemania- Francia- Polonia- Estados Unidos. 2002.
Cobrador (In God we trust). Dir. Paul Leduc. Filmaffinity. Mxico-Espaa. 2006.



Historia Universal 26
La tierra prometida (Sunshine State). Dir. John Sayles. Sony Pictures Classics. Estados Unidos. 2002.
Temas Musicales:
Sinuh. Intrprete Silvio Rodrguez. (Cita con ngeles). 2003.
A desalambrar. Intrprete Vctor Jara. (Canto a lo humano). 1985.
El pueblo unido jams ser vencido. Intrprete Vctor Jara. (Vctor Jara en Mxico). 1967.
Cundo los ngeles lloran. Intrprete Man. (Cuando Los ngeles lloran) 1995.
La Magdalena. Intrprete Joaqun Sabina. (19 das y 500 noches). 1999.