99 , Goinia, v. 11, n. 1, p. 99-107, jan./jun. 2008.

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Marcos Antonio da Silva
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O QUE UMA
BOA MONOGRAFIA?
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obre a monografia muito foi, e ser dito/escrito/prescrito. Esta
produo acadmica, em certa medida, integra parcela da moder-
na histria do conhecimento, ao divulgar resultados de investigaes de
vrias ordens e, em particular, do ensino superior no mundo e no Brasil,
por se constituir em trabalho de concluso de curso (TCC). Admito, no
entanto, que abordar a dimenso de boa monografia algo que susci-
ta variadas expectativas sobre qual enfoque ser dirigido. Por se apre-
sentar como o grande desafio a ser vivenciado e transposto at a de se
constituir em nica chance para a iniciao cientfica de alunos/as, vri-
as so as possibilidades de enfocar este trabalho.
Mas vale enfatizar que tudo o que se tem publicado e divulgado
sobre o que , para que serve e como produzir o texto monogrfico no
esgota outras retomadas, devido a que sempre paira no ar as possveis
aspiraes de bem realizar esta empreitada, quase sempre pontuada de,
em maior ou menor dimenso, incmodos a quem tem, por fora de sua
matriz curricular, a incumbncia de planejar, coletar dados, selecionar,
organizar as informaes, escrever e apresentar os resultados em ses-
so pblica. No incomum existir contradies entre os autores sobre
como conduzir esta elaborao, mas todos acordam que sempre promo-
ve a abordagem de um tema em profundidade.
Por atuar como orientador de monografia e desse modo lidar com
problemas de variadas ordens: das metodolgicas s posturas do/a aluno/
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a autor/a e de como o/a professor/a orientador/a captado/a no processo
(se cuidador/a ou o pior dos pesadelos). A abordagem aqui pretendida
dirige-se a algumas questes normalmente observadas neste processo e
que pretendo se no responder pontuar em direo a sendas que
proporcionem iniciais reflexes e procedimentos para os/as alunos/as e
professores/as que lidam com esta expresso de conhecimento.
O QUE FAZ A MONOGRAFIA SER TO IMPORTANTE?
Sem dvida as exigncias que se impe elaborao deste trabalho
e que incluem, alm daquele/a que a produz, uma parcela significativa de
avaliao da qualidade do curso que a inclui como produo obrigatria.
Constitui produo intelectual mpar e denota se ocorreu ou no o aprendi-
zado desejvel para quem a elabora. Mas, destaco o medo de realiz-la
como um dos fatores mais significativos para elev-la condio de maior
desafio a ser transposto para finalmente receber o ttulo de graduado.
A esta questo relacionada, o trote em off no sujeitado puni-
o dos/as alunos/as mais adiantados/ e que geralmente esto a vivenciar
esta experincia ao repassar aos calouros, tal qual uma lenda urbana
permeada de terror, um enigma, a ser desvendado e proposto por
grgonas a determinar uma parcela de incmodos vida e, no por
acaso no imaginrio, travestidas de professores/as a empunhar doloro-
sos meandros metodolgicos. Desde ento, um desenho terrvel traa-
do, prximo de apocalipses, algo de Dante, de surrealismos e de
inominveis sofrimentos, cujo destino aguarda a todos aqueles/as que
chegarem aos ltimos perodos do curso. E somente alguns sobrevive-
ro sem profundas marcas pela vida afora...
Fosse somente prevalecer esta condio valeria pena desistir
antes que este mal viesse purgar pecados e promover febres mal ss,
uma assinalada tortura medieval a atormentar piedosos cristos. Mas,
h de se convir que a elaborao de um trabalho estruturado, de modo
geral, sempre exige redobrados esforos, se almejar-se um bem sucedi-
do texto. Deste modo, as tortuosidades, e caminhos de pedras assinala-
dos so os provveis limites a espreitar o aluno/a-autor/a. E, na realidade,
o que oferece essa aventura? Alternativas de facilidades a ser ofereci-
das? Grandes turbulncias? De fato, pode ser que no ocorra problema
algum, devido a existir normas e procedimentos que facilitam a elabora-
o deste documento, mas, por outro lado, o processo pode se apresen-
tar como muito, muito complexo.
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Na direo do que pode ser uma m experincia, muitos so os
fatores que podem contribuir para que essa condio prevalea: para
aquele/a aluno/a que viveu a graduao somente para cumprir com os
requisitos mnimos exigidos, sem nenhum interesse que no fosse con-
cluir o curso; para quem nunca se comprometeu a vivenciar a necess-
ria desconstruo e, assim, deixar de ser aluno/a e se transformar em
estudante; para aqueles/as que se negam a aprender e, quase sempre,
recorreram cpia para elaborar suas atividades; e outras tantas ques-
tes a estas correlatas.
Por hora, o desafio que me compete apresentar a tese de uma
boa monografia. E minha hiptese primordial que a boa monografia
tem estreita relao com o tipo de compromisso que se pretende assu-
mir para a sua elaborao, quer por parte do/a aluno/a-autor/a, quer
pelo/a professor/a-orientador/a. Neste caso, se por um lado existem
pessoas que se esforam para cumprir com as exigncias decorrentes
da formao, por outro visvel que significativa parcela no desenvol-
ve o interesse para que se atinja uma relao de ensino-aprendizagem
de boa qualidade. As excees ficam por conta daqueles/as que por
participarem de uma formao diferenciada (iniciao cientfica,
monitoria, estgios e outras experincias acadmicas) detm os instru-
mentos/capacitao para um tranqilo e bom desempenho.
De toda forma h variados perfis de fazedores/as de monografias
e seus correspondentes orientadores/as e, no decorrer do processo,
vivenciam-se histrias de todas as ordens, mesmo porque a vida de to-
dos os envolvidos prossegue com seus acontecimentos permeados de
fatos a ditar bons e maus momentos e, que o advento da monografia no
interferiria, no fosse o grau de relevncia a ela atribuda. Como pra-
ticamente impossvel tecer todos os possveis perfis, destaco os dois
casos mais recorrentes no mbito de minhas experincias e que ilustram
o campo das dificuldades/aspiraes para o sucesso.
No primeiro caso, h aquele/a que se esfora e dentro do possvel
elabora o seu trabalho e ao enfrentar as dificuldades cumpre as exign-
cias, porque se mostra pleno/a de vontade em ter um bom desempenho,
por outro lado, mesmo com interesse ocorre o/a que se arvora em inca-
paz de ser bem sucedido. E recorro a algumas observaes de Maria
Ester de Freitas, em seu livro Viva a Tese, no qual ela apresenta a singu-
lar obviedade sobre o/a aluno/a se constituir em seu maior inimigo, por-
que em vias de escrever o seu trabalho, se prope infindveis adiamentos,
sempre a recorrer a lamentaes sobre esta ou aquela dificuldade que,
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naturalmente, se apresenta. Em alguns casos, a conveniente postura de
vtima e se dizer sem tempo algum para viver porque tem que desenvol-
ver pesquisa, o frmito das interminveis leituras e das cobranas aos
resultados esperados. Situaes que se estendem por dias e noites, nas
manifestas inquietaes do sono, transformadas pequenos dramas.
No segundo, as expectativas do/a professor/a, que espera a cada
orientao encontrar o/a aluno/a dos sonhos, que seja receptivo/a as
instrues, sem trauma algum relacionado elaborao do trabalho aca-
dmico, haja vista que possui o passaporte da elaborao bem sucedida:
um plano de trabalho j esboado, em que se delineia um pesquisador
iniciante apto e afeito s nuanas da Metodologia Cientfica, um/a leitor/
a contumaz, capaz de elaborar snteses e organizar as idias, quer nos
aspectos prticos de sua vivncia, quer na dimenso terica. Mas, fren-
te s vicissitudes em que se revela o/a aluno/a real, passa a entoar um
rosrio de lgrimas, propcio ao desempenho de um papel que o/a
remete a ser mais do que um/a orientador/a: no mnimo, um co-autor e,
no mximo, o/a atormentador/a-mor e arauto dos possveis desastres (a
personagem dos pesadelos), durante e ao final do trabalho.
Que mistrios cercam para diante esta modalidade de trabalho
acadmico, cuja caracterstica principal consiste na exigncia de dedi-
cao diuturna em sua elaborao? A exigir afastamentos de algumas
atividades sociais e familiares, sob o risco de se assim no proceder
ocasionar srios comprometimentos na qualidade mnima desejvel para
a elaborao desse trabalho. Quais fatores determinam que o organis-
mo reaja a quadros que vo de um mal-estar passageiro, a acentuado
estresse e situaes que, por vezes, muito se aproxima de crises exis-
tenciais, ou manifestaes fsicas prximas de graves conseqncias?
A exigir desde claras afirmaes de razoveis convices, at ocasio-
nar o desvario a misturar alhos e bugalhos, e nem perceber que o
documento final pode expressar tudo isso.
Como explicar a exigncia de uma humildade, reconhecida at
mesmo por intelectuais que cultuam vaidades extremadas ao lidar com
a produo do conhecimento? Decerto, no em vo que se apresen-
tam depoimentos e registros que mais se assemelham a cumprir a via
cruces, rumo ao calvrio, com direito a estigmas a denunciar estados de
sofrimento, devidamente evitveis, e menos rumo a uma experincia
prazerosa, caso fosse possibilitada novas posturas em torno de seu sig-
nificado. O que ocorre, de forma mais comum, que a monografia en-
contra-se elevada a um grau de representatividade que em muito
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ultrapassa o que ela realmente se presta a ser, uma produo acadmi-
ca, e como tal pode ser mais/menos incmoda a depender de sua
assumncia e tomada de responsabilidade, por aquele/a que a elabora e,
naturalmente, por aquele/a que a orienta.
AFINAL, O QUE E POR QUE A MONOGRAFIA?
Como j afirmado, a produo deste trabalho se confunde com a
moderna histria da universidade. H um dado que somente em 1855 foi
publicada a primeira monografia, de autoria de Le Play, consagrado como
o criador desta modalidade, intitulada Les Ouvriers Europens, um estu-
do econmico sobre operrios. Mas, isto no elimina a possibilidade de
existirem outras tantas produzidas anteriormente porque, em certa me-
dida e em determinados perodos e espaos, os relatos sobre estudos
especficos, em essncia so monogrficos. Sobre esta questo, existe
a meno de uma monografia publicada por Peter Wilhelm Lund, sobre
crustceos, em 1824.
Constitui domnio pblico que este trabalho consiste em abordar um
tema em profundidade, o que implica em ser especificado e, em alguns
casos, devidamente delimitado. Ou seja, impossvel pensar em escrever
uma monografia cuja temtica se apresente como a Educao em Ques-
to. Porque, pela amplitude pretendida nunca seria possvel escrever algo
que, pelas limitaes, trata-se de um assunto, e que no mximo resultaria
em um tratado de generalidades. Ao contrrio, ao supor que o enfoque
seria Problemas Identificados na Alfabetizao de Crianas de Seis a
Oito Anos e Relacionados s Teorias que Enfocam Carncias Alimenta-
res como Fatores de Aprendizagem, na Escola Municipal Muiraquit
(Goinia, Gois), em 2008, neste caso, atende-se plenamente ao que
recomenda como um tema possvel de ser desenvolvido.
Neste sentido, a monografia no se constitui em tratado, manual
ou qualquer modalidade similar, mas o recorte que possibilita a explica-
o de um aspecto da realidade e diferente disso seria praticamente
impossvel cumprir com a sua finalidade. O detalhe que se reveste de
exigncias que, grosso modo, vo alm do que se contemplou no pro-
cesso de formao, e aqui no cabe buscar os culpados (se aluno/a,
professor/a), nem mesmo vale pena recorrer dadas as dimenses
que se exigiriam para tal finalidade contextualizar e incorporar argu-
mentos que apontam para um sistema cujas limitaes se expressam na
cultura da reproduo e da escassa capacitao para anlise, interpre-
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tao e correlao entre a teoria e a prtica, elementos no devidamen-
te contemplados pelas prticas/polticas educacionais.
Para ser uma monografia o trabalho deve decorrer de procedi-
mentos que abrange da escolha do tema, ao plano de trabalho, da decor-
rente pesquisa, do tratamento dos dados (se de reviso terica, constitudo
de leitura e snteses), da organizao dos resultados e de uma redao
de forma estruturada e lgica. Devidamente permeada de anlises crti-
cas e apreciativas, integradas de fundamentao terica, com refern-
cias relevantes e, finalmente, apresentada em impresso formatada,
gravada em CD e submetida a uma apresentao oral (defesa de con-
tedo) frente a uma banca avaliadora designada para tal finalidade.
FINALMENTE, O QUE UMA BOA MONOGRAFIA?
Pode ser entre tantas aquela que resulte em uma boa nota, cerca-
da de elogios para que seja base de uma produo a determinar a
continuidade de produo de conhecimento e, ao contrrio, no ser nada
disso e se constituir naquele documento possvel e que atende plena-
mente as exigncias da Instituio. Em vrias oportunidades fui sonda-
do: Olha professor! Estou em dvida sobre o que abordar em minha
monografia?; O que o senhor sugere? Qual o caminho mais fcil?
Mas, adianto no existe este ou aquele tema que exija menos de quem
vai escrever o seu TCC. Porque, no existe frmula pronta. Frmulas
prontas servem bem para estabelecer reaes orgnicas, qumicas,
matemticas, fsicas e congneres.
A monografia no tem receita, mas exigncias em termos de dis-
ciplina intelectual, normas recomendadas, elementos de criatividade e
uma imensa vontade de realiz-la e uma gama de sentimentos que a
norteia, especialmente representado por uma paixo que deve aflorar
em sua realizao. E se paixo ao mesmo tempo algo que acontece de
forma intensa e temporria, cabe o cuidado em aproveitar o mximo
essas condies que de to humanas, ao mesmo tempo, deixam aflorar
algumas outras espcies animais em ns adormecidos, em especial tor-
cer para que no seja despertada a preguia, porque no h tempo para
arrefecimentos. Antes, um laborioso joo-de-barro, a construir e alimentar
suas crias.
Neste caso, o grande paradoxo conviver sentimentos fortes com
estreita disciplina. A reside o X da questo. Visto que em cada indivduo
se manifesta, mesmo que alheio as suas vontades, suas histrias e seus
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percursos. E, sem dvida, todos estes fatores dimensionados pelos aci-
dentes. Isto se considera-los fatos inerentes condio humana, quer
para o bem, quer para o mal. Quando as trajetrias apontam para esta
ou aquela direo e uma hora qualquer as circunstncias assinalam e
cobram uma posio, como o momento da definio sobre qual pesquisa
desenvolver para escrever o seu TCC, e se algo de indefinido se ante-
por a um projeto j amadurecido e conforme o caso at cruel, pode
determinar que se opte por algo que no possibilite demonstrar o que se
aprendeu, se que de fato ocorreu algum aprendizado, durante o curso.
Portanto, neste crucial momento vm tona alguns fatores que
no podem ser desconsiderados. Se realmente ocorreu a aprendizagem
na qual se desconstruiu o/a aluno/a e o/a transformou em estudante
vai possibilitar coexistir muito trabalho, com agradveis vivncias, haja
vista que decorrem de experincias devidamente relacionadas com as
teorias que se imbricam e ponto a ponto surge um tecido, cujas tramas e
estampas tm um singular efeito de realizao pessoal. No entanto, se o
contrrio viveu estes anos de academia em brancas nuvens algo
inominvel o que ir surgir e cujos efeitos se manifestam a cada encon-
tro para discutir, desde a temtica, o processo de investigao, at a
construo do texto, pior, quando estes no se realizam.
A boa monografia aquela das possibilidades. E sobre esta
questo deve-se levar em conta o que possvel (em termos da boa von-
tade e de assinalado empenho), ou seja, o que se pode e o que no se
pode fazer. Nenhum vo sem asas e prumo que sustente a rota e, muito
menos, sem a previso de onde pousar. Ter um desenho que se aproxi-
me muito das metas que quase todas as pessoas se propem para viver:
entre o que cada um se permite e o que se permite pelas contingncias.
Algo entre condies e vontades, a anteposio de determinaes: ne-
nhum passo em vo e que se superponha condio de que, antes de
tudo, o processo prescinde de se reconhecer como aprendentes enquanto
aluno/a-autor/a e professor/a-orientador/a.
Aprendi uma grande lio sobre a escolha do que escrever em
TCC, por meio de Rejane de Medeiros Cervi, minha professora-orientadora
do Mestrado em Educao da Universidade Federal do Paran, inestim-
vel presente sobre que a escolha do tema deve sempre recair sobre algum
aspecto da trajetria, da histria de vida. A maravilha do bvio, porque
tanto a investigao quanto a produo do texto resultar em algo prazeroso
e, como certo a grande exigncia para sua realizao, tm-se esse b-
nus a acalentar os momentos em que tiver que se deparar com tantos
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haveres/desfazeres. A prerrogativa do conforto em saber sob qual mar
navegar e a certeza de um porto seguro no qual atracar.
Neste momento cabe um alerta. Ao chegar hora de elaborar a
monografia, medidas as devidas circunstncias, deve-se atentar para as
seguintes indagaes: Tem medo de desafios? De ousar profundas pai-
xes? De deixar aflorar criatividades perdidas no tempo? De dobrar-se
s exigncias da disciplina intelectual? Porque, certamente se prevale-
cer os temores quanto s exigncias no se viver plenitude desta
experincia, mpar no processo de formao acadmica e que determi-
na o momento da ecloso de mais um/a pesquisador/a no ambiente da
Academia. Saber, com toda a certeza, se boa, tima, excepcio-
nal, est mais para os princpios que norteiam a avaliao pessoal, do
que a banca que ir processar o julgamento.
Vale pena contrapor algumas questes. Se o medo persiste, em
seu desfavor tem-se a vontade. Se no afeito/a as paixes tem-se sen-
timentos mais brandos e de intensidades que nada ficam a dever. Se
reconhecer que toda a criatividade forosamente adormecida para que
desperte depende somente de sua imaginao para que se faa plena.
Se ainda no prevalece o acatamento disciplina, reconhecer que sua
vontade a sua melhor orientao torna-se um fundamento a favor. E
somente o momento de sua apresentao que vai responder a cada
um destes pontos assinalados. Porque se voc capaz de dizer: No
consigo! Na mesma medida deve ser de contrapor: Por que no?
No haveria como encerrar sem deixar um alerta que sustenta os
argumentos favorveis a esta realizao e que diz respeito necessida-
de de se firmar um acordo entre quem elabora e quem orienta. Assenta-
do sobre posturas e princpios que tm como fundamento a confiana.
Porque se em algum momento esta se romper, fica praticamente impos-
svel cumprir com as exigncias de a monografia tornar-se algo prximo
de uma boa qualidade. Neste acordo deve prevalecer o assinalado
compromisso de ambas as partes para tornar possvel o sucesso dessa
empreitada.
CONCLUSO
Por fim, admitir que se fosse possvel apresentar todos os argu-
mentos em um resumo de poucas palavras diria que a elaborao da
monografia inclui decises pessoais, de retomar histrias construdas
anos a fio. De ousar no permanecer no limbo e afeito/a ao que se
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coloca como impedimentos externos e, principalmente, as coisas do es-
prito cientfico. De cumprir procedimentos de disciplina intelectual. De
resgatar a criatividade, que em algumas pessoas ficou reprimida e sem
chance de aflorar. Portanto, implica em reconhecer que as exigncias
para viver so muitas, mas repito o que aprendi com um conhecido: a
melhor vingana que se tem ante as dificuldades da vida, viver. E
elaborar a monografia nem mesmo difcil, d trabalho. E trabalho so-
mente exige que se cumpra para dar certo.
Monografia. Mo-no-gra-fi-a. Monografia! Quando uma palavra
pode ser maior que o desejo e a vontade de mostrar capacidades que
esto a conviver com cada estudante desde o ingresso na graduao?
Existe um momento em que todos os fantasmas que atormentam tm
que seguir em direo oposta s realizaes. Marcar um encontro com
si mesmo/a para definir qual caminho seguir, dar as mos a indescritveis
prazeres, dentre estes ao se apresentar com reconhecida competncia
ao demonstrar saber mais de algo especfico em uma tica de anlise e
interpretao que tm a sua marca, a chave-de-ouro para a formao
universitria.
Afirmar o que uma boa monografia algo vago, mas apesar
de toda a relatividade que envolve essa questo pode-se afirmar que:
o trabalho que resulta do esforo comum entre aluno/a-autor/a e profes-
sor/a-orientador/a, portanto compartilhado e, que, dentro de possibilida-
des contextuais, atende s mnimas exigncias que a comunidade
acadmica determina para fins de sua elaborao. Ou seja, apesar de
tudo a vida continua e ela pode ser bem melhor e ser, como admitia o
compositor Gonzaguinha. Quem sabe, uma alternativa melhor para o
ainda a ser vivido como um todo, na medida em que ao se cumprir
qualquer desafio o ser humano se reconhece mais capaz para enfrentar
outros que certamente esto por acontecer.
* Doutor em Educao pela Unesp. Professor no Mestrado em Ecologia e Produo Sustentvel da
Universidade Catlica de Gois (UCG) e das disciplinas Pensamento Cientfico e Organizao
do Trabalho Intelectual e de Monografia, no Departamento de Educao da UCG. E-mail:
marcos.edu@ucg.br