UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Formato de planeacin didctica de academia

1. DATOS GENERALES
Escuela: Preparatoria Sn Martn Hgo.
Mdulo Villa Corona
Fecha de elaboracin: 8 de julio de 2014
Departamento: Matemticas Academia: Matemtica Bsica
Unidad de Aprendizaje : Matemtica y
Vida cotidiana I
Grado:
1
er
Semestre
Ciclo escolar:
2014 B
Competencias Genricas BGC:
Pensamiento Matemtico


Competencias del Perfil de Egreso MCC:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de mtodos establecidos.
5.1-Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un
objetivo.
Resolucin de problemas
Portafolio

5.2-Ordena informacin de
acuerdo a categoras, jerarquas
y relaciones.
Resolucin de problemas
Portafolio
5.6-Utiliza las tecnologas de la
informacin y comunicacin
para procesar e interpretar
informacin.
Resolucin de problemas
Portafolio

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1-Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de
accin con pasos especficos.

Proyectos
Competencia(s) especfica(s):
Organiza y comunica sus ideas a
travs del lenguaje de la matemtica.
Razona, conceptualiza y emite juicios
crticos, utilizando herramientas
matemticas.
Competencias Disciplinares MCC:
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la
aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de
situaciones reales,
hipotticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos aplicando
diferentes enfoques.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso
social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
INSTRUMENTO PARA EVIDENCIAR EL LOGRO DE COMPETENCIAS:
*portafolio.
*graficas.
*Examen escrito
*Reporte de investigaciones bibliogrficas
*Problemario

Objetivo de aprendizaje:
El alumno ser capaz de asumir de forma habitual el uso de la matemtica para resolver situaciones de su
contexto inmediato, empleando elementos bsicos de nmeros, patrones y figuras.
Mdulos:
Mdulo 1. Eje sentido numrico y pensamiento algebraico

Sistema binario y decimal.
Notacin desarrollada y cientfica.
Sistemas de medicin.
Nmeros racionales: Razones; variacin proporcional directa e inversa; Porcentajes.
Funcin lineal y su grfica.
Ecuaciones lineales.
Sucesiones y series. Nmeros triangulares y cuadrados.


Mdulo 2. Eje forma, espacio y medida

Rectas perpendiculares y paralelas.
Tringulos: propiedades, congruencia y semejanza; suma de ngulos interiores de un tringulo y de
un polgono; Teorema de Pitgoras.
Polgonos: reas y permetros.

Mdulo 3. Eje manejo de la informacin

Distribucin de frecuencias y grficas: Muestreo.
Niveles de medicin (nominal, ordinal y mtrico)
Medidas de tendencia central.

2. ENCUADRE:
La dinmica general de trabajo ser con las actividades de la gua u otras las cuales el alumno las tendr
que realizar tanto individual y en equipo inducindolo a que adquiera y construya el conocimiento. Estas
se darn a conocer a principio del curso, incluidas las competencias genricas disciplinares a lograr as
como la metodologa a seguir, cada uno de los proyectos tiene una serie de actividades las cuales se
recopilaran en un portafolio usando el enfoque constructivista
La evaluacin al trmino curso ser sumativa y la calificacin ser numrica (0 al 100).
3. SECUENCIA DIDCTICA
El docente adoptar el rol de facilitador, el alumno trabajar con en el enfoque del modelo constructivista
para apoyar el desarrollo de las competencias genricas y del perfil de egreso.
El docente siempre buscar crear un ambiente propicio para que el alumno pueda acceder con facilidad a
los conocimientos y desarrollo de habilidades y competencias, relacionndose con sus compaeros para
trabajar en equipos fortaleciendo lazos socio emotivos.
Mdulo No. 1 Eje sentido numrico y pensamiento algebraico
Objetivo de aprendizaje
El alumno ser capaz de asumir de forma habitual el uso de la matemtica para resolver situaciones de su
contexto inmediato, empleando elementos bsicos de nmeros, patrones y figuras.
Contenidos temticos:
Sistema binario y decimal.
Notacin desarrollada y cientfica.
Sistemas de medicin.
Nmeros racionales: Razones; variacin proporcional directa e inversa; Porcentajes.
Funcin lineal y su grfica.
Ecuaciones lineales.
Sucesiones y series. Nmeros triangulares y cuadrados.
Mdulo No. 2 Eje forma, espacio y medida
Objetivo de aprendizaje
El alumno ser capaz de asumir de forma habitual el uso de la matemtica para resolver situaciones de su
contexto inmediato, empleando elementos bsicos de la geometra euclidiana.
Contenidos temticos
Rectas perpendiculares y paralelas.
Tringulos: propiedades, congruencia y semejanza; suma de ngulos interiores de un tringulo y de
un polgono; Teorema de Pitgoras.
Polgonos: reas y permetros.

Mdulo No. 3 Eje manejo de la informacin

Objetivo de aprendizaje
El alumno ser capaz de asumir de forma habitual el uso de la matemtica para resolver situaciones de su
contexto inmediato, empleando elementos bsicos de probabilidad y trazo de grficos estadsticos.
Contenidos temticos
Distribucin de frecuencias y grficas: Muestreo.
Niveles de medicin (nominal, ordinal y mtrico)
Medidas de tendencia central.
Tipos de saberes
Se refiere al desglose de aquellos conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se encuentran ligados
a la descripcin de la competencia, y al desarrollarlos deben observar la parte de los nuevos aprendizajes y
capacidades que lograr el estudiante. Esto se revis durante el diplomado de competencias docentes en el
nivel media superior (Profordems) en el mdulo II, en especfico unidad II.
Conocimientos (saber).
Conceptual
Plantea matemticamente
situaciones o problemas, disea
estrategias de resolucin. Toma
decisiones a partir de analizar la
situacin.
Habilidades (saber hacer).
Procedimental
Explora, discrimina y organiza
informacin de situaciones o
problemas que interesan personal
o comunitariamente, analiza y
propone alternativas viables.
Actitudes y valores (saber ser).
Actitudinal
Busca el bienestar y el xito de sus
compaeros como de l mismo,
respeta las normas y critica los
abusos o trasgresiones
Tema.
1- Sistema
s de
medici
n.
8 horas





















Tema 2.-
Nmeros
racionales:
razones,
variacin
directa
inversamente
proporcional;
porcentajes

8 horas
Apertura
Actividad. 1.-
Problematizacin.
Busque el concepto
del trmino binario y
decimal en
es.wikipedia.org/wiki/S
istema binario
Informacin En equipo
intercambie
comentarios y escriban
lo ms relevante de la
informacin en
cuaderno. Hagan un
comentario escrito.
Subproducto, un
comentario escrito
2.- Organizacin
En equipo identifiquen
las caractersticas del
sistema binario y
decimal en la pgina 5
y 6 de matemtica y
vida cotidiana 1 de
Pilar Morfin, Rosa
Ponce, et. al.
Compartan en una
sntesis lo ms
relevante. Interaccin
Subproducto una
sntesis escrita.

Actividad.
1.- Problematizacin
Investigue los
conceptos de numero
racional, variacin
directa e inversa
Desarrollo
3.- Procesamiento. En
equipo analizar los pasos
para resolver los problemas
propuestos de la pgina 18
a 21 de la gua de
aprendizaje de matemtica
y vida cotidiana 1 para el
bachillerato general por
competencias. Subproducto,
problemario. Interaccin
4.- Aplicacin. Resuelva
en equipo problemas
planteados en
www.uv.mx/personal/llopez
/files/.../1.-Sistema-de-
numeracin, intercambie
entre pares. Subproducto,
problemario. Produccin.


3.- Procesamiento. En
equipo identificar los pasos
a seguir para resolver este
tipo de problemas y sigan
las pginas 24 a 34 de la
gua de aprendizaje para el
bachillerato general por
competencias de la U. de G,
de matemtica y vida
cotidiana 1. Subproducto,
problemario. Produccin
4.- Aplicacin. Resolver
problemas (produccin)
propuestos de la gua de
aprendizaje para el
bachillerato general por
competencias de la U de G,
Cierre
. 5.- Meta cognicin
Invente problemas en equipo y
resulvanlos e intercambien
entre el grupo. Tomando como
referencia las pginas 40 y 41
de aritmtica de Baldor.
Subproducto, ejercicios.
Exhibicin.
Evaluacin.- Se hace
mediante la rbrica estipulada
en el anexo 1 y mediante el
portafolio de evidencias.

5.- Meta cognicin. En
lluvia de ideas invente
problemas, los expongan ante
el grupo (exhibicin), tomando
como referencia en las
pginas 69 a la 75 de
matemtica y vida cotidiana
1, de Rosa Ponce, Pilar Morfin,
et.al bachillerato general por
competencias. Subproducto,
ejercicios.
Evaluacin.- Se hace
mediante la rbrica estipulada
en el anexo 1 y mediante el
portafolio de evidencias.

5.- Meta cognicin.
Invente problemas de la vida
diaria, los resuelva y los
comparta, (exhibicin) para
esto se sugiere consultar
es.answers.yahoo.com ...
Ciencias y matemticas
Matemticas, Subproducto,








Tema 3.
Ecuaciones
lineales.

8 horas











proporcional y lo que
es porcentaje en
www.keypress.com/do
cuments/da2/.../DA_P
GS_02.pdf.
Informacin e
interaccin. En equipo
intercambie
comentarios y escriban
lo ms relevante de la
informacin.
Subproducto,
comentario escrito.
2.- Organizacin.
Identifique que partes
componen estos
conceptos en e
intercambie opiniones
(interaccin) y
escriban un texto en su
cuaderno con la
informacin anterior.
Subproducto, sntesis
escrita.

Actividad. 1.-
Problematizacin. En
grupo y en lluvia de
ideas, manifieste que
es una ecuacin,
previa investigacin
del concepto en
mx.answers.yahoo.co
m ... Ciencias y
Matemticas Otras -
Ciencias (informacin)
Intercambie la
informacin
(interaccin) y haga un
pequeo texto en su
cuaderno de lo
intercambiado.
Subproducto, sntesis.
2.- Organizacin.
Analice cuantos
conceptos se
relacionan y encuentre
semejanzas y
diferencias entre los
de matemtica y vida
cotidiana 1, en las pginas
43 a 52. Subproducto,
problemario.

3.- Procesamiento. En
equipo analizar los pasos a
seguir para resolver
ecuaciones, usando este
nuevo lenguaje en las
pginas 62 a 63 de la gua
de aprendizaje para el
bachillerato general por
competencias de
matemtica y vida cotidiana
1 (produccin) y reflexionar
sobre este nuevo lenguaje.
Subproducto, problemario.
4.- Resolver en
equipo los problemas
propuestos en la gua de
aprendizaje para el
bachillerato por
competencias de la U de G
de matemtica y vida
cotidiana 1 (produccin) y
entregar el Problemario al
profesor. Subproducto,
problemario.

ejercicios.
Evaluacin.- Se hace
mediante la rbrica estipulada
en el anexo 1 y mediante el
portafolio de evidencias.
conceptos
(interaccin), a la vez
ver las partes que la
componen y en un
texto escribir en su
cuaderno lo que se
entendi. En la liga
anterior. Subproducto,
texto escrito.
Mdulo No. 2
Eje, forma, espacio y medida.
Objetivo de aprendizaje
El alumno aprecie las distintas formas de los cuerpos geomtricos, as como las distintas frmulas
que se aplican en la obtencin de permetros y reas. As como las diferentes propiedades de la congruencia
y semejanza de los tringulos, y el uso del teorema de Pitgoras. Y desde luego haciendo mencin de los
ngulos de distintos polgonos, mostrando de una manera objetiva y relacionndola con la vida diaria de
las personas.
Contenidos temticos
Rectas perpendiculares y paralelas.
Tringulos: propiedades, congruencia y semejanza; suma de ngulos interiores de un tringulo y
de un polgono; Teorema de Pitgoras.
Polgonos: reas y permetros.
.
Tipos de saberes

Conocimientos (saber).
Conceptual
Plantea
matemticamente
situaciones o problemas,
disea estrategias de
resolucin. Toma
decisiones a partir de
analizar la situacin.
Habilidades (saber hacer). Procedimental
Explora, discrimina y organiza
informacin de situaciones o problemas que
interesan personal o comunitariamente,
analiza y propone alternativas viables.
Actitudes y valores (saber
ser). Actitudinal
. Busca el bienestar y el
xito de sus compaeros como
de l mismo, respeta las
normas y critica los abusos o
trasgresiones


Tema 1.-
Tringulos:
propiedades,
congruencia y
semejanza; suma de
ngulos y aplicacin
del teorema de
Pitgoras.

10 horas
Apertura


Actividad 1.
Problematizacin.
Investigue las
propiedades
generales del
triangulo en
prosynergy.org.pe/
mi_red_docente/.../
Desarrollo


3.- Procesamiento.
En equipo distingan las
rectas y ngulos del
triangulo, identificando
semejanza y congruencia,
para eso consulten las
pginas 35 a 42 de la gua
de aprendizaje para el
Cierre


5.- Meta cognicin.
Invente problemas (exhibicin)
en equipo y resulvanlos para
intercambiarlos entre el grupo,
tomando como referencia la
siguiente pagina.
www.educared.org/wikiEducar
ed/index.php/Dibujo_Tecnico














15HSSO7tufi6VUbVa
.ppt (informacin) y
en equipo
intercambien
comentarios
(interaccin).
Escriban un pequeo
texto en el
cuaderno.
2.-
Organizacin.
Identifiquen las
propiedades y
distnganlas
haciendo una
sntesis con la
informacin anterior
e intercambien
(interaccin), con el
grupo lo realizado.
Subproducto,
sntesis.








bachillerato por
competencias
(produccin), resolviendo
las situaciones hechas.
Subproducto, problemario.
4.- Aplicacin.
Resolver en bina los
problemas propuestos en
la gua de aprendizaje
para el bachillerato por
competencias en las
pginas 38 a 42
(produccin) intercambie
sus resultados.
Subproducto, problemario








Subproducto, ejercicios.
Evaluacin.- Se hace
mediante la rbrica estipulada
en el anexo 2 y mediante el
portafolio de evidencias


Mdulo No. 3
Eje manejo de la informacin
Objetivo de aprendizaje
El alumno conozca los conceptos de la frecuencia absoluta y la relativa, relacione el conjunto de
datos dados, sepa identificarr las medidas de tendencia, central como es la media, la mediana y la moda,
no sin antes haber investigado lo referente a intervalo, rango, amplitud de clase, Y lo que es primordial,
sepa interpretar las graficas
Contenidos temticos

Distribucin de frecuencias y grficas: Muestreo.
Niveles de medicin (nominal, ordinal y mtrico)
Medidas de tendencia central.


Tipos de saberes

Conocimientos
(saber). Conceptual
Plantea
matemticamente
situaciones o
problemas, disea
estrategias de
resolucin. Toma
decisiones a partir de
analizar la situacin.
Habilidades (saber hacer).
Procedimental
Explora, discrimina y organiza
informacin de situaciones o
problemas que interesan
personal o comunitariamente,
analiza y propone alternativas
viables.
Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal
. Busca el bienestar y el xito de sus
compaeros como de l mismo, respeta las
normas y critica los abusos o trasgresiones


Tema 1.
Medidas de
tendencia
central



10 horas














Apertura

Actividad 1.-
Problematizacin. Investigue las
medidas de tendencia central en
equipo en
es.wikipedia.org/wiki/Medidas_de
_tendencia_central. (Informacin)
Y comparta (interaccin) los
comentarios, escribiendo una
sntesis de lo ms importante.
Subproducto, comentario escrito.
2.- Organizacin. Identifiquen la
media, mediana y moda e
identifiquen los pasos para resolver
estos conjuntos de datos en
equipo, en la siguiente liga
electrnica
once.inter.edu/cremc/estadistica.h
tm Y compartan la informacin
(interaccin) mediante una sntesis
como Subproducto
Desarrollo

3.- Procesamiento. En
grupo analicen los pasos
para resolver los
problemas propuestos
(produccin) en las
pginas 65 a 73 de la gua
de aprendizaje para el
bachillerato general por
competencias de la U de G
e intercambie opiniones.
(Interaccin), Subproducto,
problemario
4.- Aplicacin. Resuelva en
equipo problemas
planteados por distintas
fuentes informativas ,
entre ellas la
www.spssfree.com Curso
Captulo V .Intercambie
opiniones entre
compaeros. (interaccin-
produccin). Ejercicios
como subproducto
Cierre

5.- Meta
cognicin. Invente
problemas en
equipo y resuelva el
conjunto de datos
propuesto,
tomando como
referencia algunas
fuentes como
www.vitutor.com/e
stadistica/descriptiv
a/a_a.html - Espaa
Subproducto,
ejercicios.
Evaluacin.- Se
hace mediante la
rbrica estipulada
en el anexo 3 y
mediante el
portafolio de
evidencias.
Se puede
concluir que para
evaluar esta unidad
de aprendizaje
dentro de sus
unidades de
competencia, se
tiene en forma
general, ubicada en
el anexo 4.
4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS)
es.wikipedia.org/wiki/Sistema binario
www.uv.mx/personal/llopez/files/.../1.-Sistema-de-numeracin,
www.keypress.com/documents/da2/.../DA_PGS_02.pdf.
mx.answers.yahoo.com ... Ciencias y Matemticas Otras Ciencias
es.answers.yahoo.com ... Ciencias y matemticas Matemticas,
prosynergy.org.pe/mi_red_docente/.../15HSSO7tufi6VUbVa.ppt
www.educared.org/wikiEducared/index.php/Dibujo_Tecnico
es.wikipedia.org/wiki/Medidas_de_tendencia_central
once.inter.edu/cremc/estadistica.htm
la www.spssfree.com Curso Captulo V
www.vitutor.com/estadistica/descriptiva/a_a.html - Espaa
Gua de aprendizaje para el bachillerato general por competencias de la U de G
Matemtica y vida cotidiana 1, de Rosa Ponce, Pilar Morfin, et.al bachillerato general por competencias
Mndez Hinojosa, A.(2009)Matemticas I. Mxico.Santillana Bachillerato
Ruz Basto, J.(2010).(2da. Reimpresin, 2010). Matemticas. lgebra en accin.Mxico.Grupo editorial Patria
S/A.Alejandro Fndez.(2007).Esenciales de Estadstica.Mxico.Santillana.
Baldor, A.(2008).lgebra. (2da. Edicin). lgebra. (2da. Edicin).Mxico.Grupo Editorial Patria 2007



5. TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
. 1.- Un portafolio de evidencias
2. -Un problemario
3.- Trazo de grficas usando Excel
4.- Ensayo
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Productos)
Portafolio con problemas resueltos
Problemario
Grficos







7. EVALUACIN
Diagnstica
.
Al inicio del semestre se les
aplicar un examen diagnstico
con los saberes previos
necesarios para trabajar este
primer curso de matemticas, se
procesarn los resultados
obtenidos por ellos, los
resultados se utilizarn para
disear medidas remediales,
podran ser sesiones previas al
curso o modificaciones a la
planeacin, segn sea el caso
Formativa
.
En el transcurso de las 19 semanas,
el docente deber observar,
registrar los niveles de logr
alcanzados por cada uno de sus
estudiantes, se recomienda disear
guas de observacin para lo
actitudinal, listas de cotejo para lo
procedimental y rbricas para las
evidencias de aprendizaje.
Sumativa
.
1)Portafolio de recopilacion de
evidencias :
*Actividades de aprendizaje
(de 20% a 40%)

*Problemario.(de 20% a 30%)

*Evaluaciones escritas(de 20% a
40%)

2)Autoevaluacion ..(5%)
3)Coevaluacion ..(5%)

8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO
Gua de aprendizaje para el bachillerato general por competencias de la U de G
Matemtica y vida cotidiana 1, de Rosa Ponce, Pilar Morfin, et.al bachillerato general por competencias
Aritmetica de Baldor
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO
Gua de aprendizaje para el bachillerato general por competencias de la U de G
Matemtica y vida cotidiana 1, de Rosa Ponce, Pilar Morfin, et.al bachillerato general por competencias
Aritmetica de Baldor
10. ANEXOS






Jos Ricardo Vzquez Trujillo
miembro de la academia
Alfonso Sauque Reyna
miembro de la academia



Octavio Filomeno Mata Guerrero
miembro de la academia


miembro de la academia

Vo. Bo.








Amadeo Xix Eun
Jefe de departamento
Octavio Filomeno Mata Guerrero
Presidente de academia