Ingls

Proyecto Anual


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Escuela 79 Colan Conhue
Profesor: Leonel Jara
Ao 2014

Marco Terico


La educacin debe contribuir en la construccin de una sociedad justa y
equitativa. Para ello, el conocimiento debe ser la herramienta que nos permita
desarrollar la capacidad de conocer, analizar, y valorar los factores que
intervienen en la actividad cultural y adoptar una actitud de cambio de las
prcticas que promueven la desigualdad. Parafraseando a Paulo Freire,
educar es luchar por una pedagoga critica para asumirnos como sujetos de la
historia, a travs de sus instrumentos. Por ello, el aprendizaje del idioma ingls
debe alentar el desarrollo de competencias cognitivas, sociales y prcticas. El
lenguaje no slo es la concrecin de un cdigo lingstico, sino esencialmente
uno de los elementos integradores de los procesos que se desarrollan en el
seno de la sociedad. Por lo tanto, lejos de ser un recorte limitado de la realidad,
es su expresin plena e integral. El lenguaje es un instrumento de
socializacin. En la medida en que domina un lenguaje especfico, el individuo
comparte una cultura especfica y sus valores. El lenguaje posibilita la unin de
las mentes de un modo complejo y extremadamente sutil. As, el lenguaje se
convierte en una expresin del pensamiento del hombre. Por su intermediacin,
el individuo se apropia del mundo que lo rodea. Es decir, del acto de nombrar
deviene comprensin. En esta interrelacin que es de ida y vuelta, el lenguaje
se utiliza para reflexionar sobre la propia experiencia y para expresarlo en
forma simblica. La sociedad construye de este modo, aprendizaje sobre
aprendizaje por medio del lenguaje y tambin por el lenguaje se comparten
propuestas estticas y emocionales frente a diferentes experiencias.

Fundamentacin

La comunicacin es esencial en las relaciones humanas. Utilizamos nuestra
lengua materna como principal elemento para producir mensajes de todo tipo.
Sin embargo, al vivir en un mundo globalizado, por cuestiones hegemnicas, la
lengua inglesa se ha transformado en una lengua franca y por tal motivo es
imperativo que logremos obtener un conocimiento bsico de dicho idioma.
Desde otra perspectiva, estamos ante la posibilidad de que un gran porcentaje
de nuestros estudiantes continen con su educacin en carreras terciarias o
universitarias, en las cuales el uso del idioma Ingls se ha ido incrementando
para la lectura comprensiva de textos que aun no han sido traducidos al
castellano.
Por otra parte, la adquisicin de una lengua extranjera permite el desarrollo de
otras estrategias mentales que posibilitan el crecimiento personal y
enriquecimiento cultural.

Objetivos generales:

Al trmino de ciclo lectivo esero que el alumno logre:
Reconocimiento del valor comunicativo de la lengua extranjera en su
entorno, aqu y ahora.
Reconocimiento de la funcin comunicativa de un mensaje en un
contexto familiar.
Reconocimiento de textos de nivel inicial para avanzar en en el
aprendizaje de formas mas complejas del idioma.
Desarrollo del habla a partir de la comunicacin concreta y uso real del
lenguaje e Identificacin de frases para la interaccin del aula.
Respuestas a lo que se ve o escucha, mediante palabras y frases
cortas.
Redaccin de frases y prrafos simples con escritura, ortografa y
sintaxis aproximadas a la correcta para la correcta elaboracin de textos.
Elaboracin de respuestas con frases cortas ante estmulos visuales o
auditivos para lograr una comunicacin con otras personas, en dilogos
y situaciones que requieran su interaccin en un grupo.
Identificacin de similitudes y diferencias entre la lengua materna y la
lengua extranjera para evitar las traducciones literales, y lograr entender
textos y situaciones a partir de su contexto.
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Contenidos conceptuales
Tpicos a trabajar durante el ao: Informacin personal. Saludos. Nmeros.
Meses y estaciones. El clima. Pases y nacionalidades. Trabajos y profesiones.
Integracin de culturas. La familia y sus miembros. Animales. Ropa /
vestimentas. La hora.

Pronombres personales. Palabras Interrogativas (Wh- questions)
Pronombres posesivos. Verbo To be modo afirmativo y negativo.
Sustantivos. Adjetivos. Estructuras de la oracin: sujeto y predicado.
Verbo To be modo interrogativo. Respuestas cortas. Caso posesivo.
Adjetivos posesivos. Have got / Has got: posesin modo afirmativo,
negativo e interrogativo. Adjetivos.
Introduccin al presente simple. Gustos y desagrados: likes/dislikes,
preferencias (afirmativo, negativo e interrogativo). Verbos de accin.
Verbo To be en sus tres formas. Auxiliares. Artculos definidos e
indefinidos.



Contenidos procedimentales

Identificacin de objetos descritos oralmente
Comprensin oral y auditiva de manifestaciones comunicativas
bsicas, que se den atra ves de diversos recursos didacticos
Produccion de textos escritos breves y sencillos con finalidades
variadas sobre temas tratados en el aula y la ayuda de modelos.
Leer de forma comprensiva textos diversos y adecuados, extrayendo
informacin general y especfica de acuerdo con una finalidad previa.
Ordenar palabras atendiendo a una determinada estructura
gramatical, a la hora de elaborar frases.

Contenidos actitudinales:

Valoracin de la lengua extranjera como un medio de comunicacin y
entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas
diversas.
Manifestcin de una actitud receptiva, interesada y de auto confianza
en la capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
Valoracin de las producciones propias y respetar las de sus pares.
Desarrollo del respeto durante el acto comunicativo a travs de la
escucha atenta.
Respeto por la diversidad lingstica y cultural
Valoracin por la propia cultura con el fin de destacar las
caractersticas que la identifican a travs del conocimiento, el
descubrimiento y la comparacin de culturas diferentes.



Metodologa de trabajo

Se trabajar en bloques de 40 minutos, lo que nos permitir realizar gran
variedad de actividades, ldicas en su mayora, entendiendo que el juego a
esta edad es fundamental para el aprendizaje de los chicos. Se escucharn
canciones, se vern videos, se leern cuentos, y se realizarn pequeas
escenas de comunicacin.

Se trabajar en la observacin visual y auditiva, y con la memoria a travs de
la repeticin, la concentracin y la reflexin en el trabajo, proponiendo trabajos
grupales para que puedan interactuar exponiendo sus hiptesis. Se
entregarn tareas que incluyan la bsqueda de ejemplos y de situaciones
similares a las vistas en el aula. Los alumnos realizarn trabajos prcticos
orales y escritos en forma grupal e individual, actividades integradoras orales y
escritas en forma individual. Se har uso de la radio, y se trabajar con el taller
de radio de la escuela, y el taller de informtica del establecimiento para la
prctica de la pronunciacin y de la escritura.

Actividad:
Grabacin de un dialogo con 5 preguntas y respuestas de cada alumno, en la
radio de la escuela. Esta actividad servir para practicar la pronunciacin de
palabras, ayudar a memorizar las preguntas bsicas de una conversacin en
ingles ( cual es tu nombre, donde vivis, cuantos aos tenes, que te gusta
hacer, como estas), para poder establecer dilogos en el marco de la
comprensin de las palabras y frases que lo conforman. Los alumnos lograran
adems fluidez y seguridad en la expresin oral del idioma.
Recursos: Se har uso de las instalaciones de la radio de la escuela, con la
asistencia tcnica del operador de la radio y del docente. Las grabaciones se
guardarn en el disco rgido de la computadora de la radio, y como respaldo en
un cd en formato de datos. Fotocopias con las consignas
Duracin: los 40 minutos de la clase se dividirn como sigue: 10 minutos para
la conformacin de los grupos y explicacin de las consignas, 30 minutos para
la grabacin y escucha simultanea de las grabaciones. Al finalizar la actividad
los nios saldrn al recreo.
Previo al dictado de las consignas, se le dar a cada alumno un caramelo
que ellos sacarn de una bolsa, y se le pedir que busque a otro compaero/a
que tenga el envoltorio del mismo color que el suyo. Esto permitir formar las
parejas para el trabajo.
Consignas:
1. Escriban 5 preguntas para hacer a su compaero, y escriban tambin
las respuestas a esas preguntas
2. Practiquen la lectura de las preguntas y de las respuestas.
3. Graben por equipo las preguntas en la radio
4. Escuchen las grabaciones propias y de sus compaeros.
5. Para la prxima clase, traer anotadas otras preguntas que quisieran
hacer a sus compaeros o cosas que quisieran contar sobre ustedes o
sus familias.



Criterios de evaluacin
La evaluacin de los aprendizajes del alumnado constituir el proceso de
aprendizaje, ser global, continua y formativa. Para este proyecto creo
necesario el proceso evaluativo diagnstico, para lo que utilizar un test que
consiste en completar las formas correctas del verb To Be, y las distintas
formas de este verbo y de los auxiliares DO y DOES en las formas
interrogativas, afirmativas, y negativas. La evaluacin procesual ser usada
como una forma de devolucin de los alumnos hacia la materia, para poder
comprender el estado del aprendizaje, y para conocer si los nios alcanzan los
objetivos que se van planteando, lo que me permitir saber si las estrategias
son las correctas, si hay necesidades puntuales e individuales, y si el ritmo es
el adecuado entre otras cosas. Para ello se realizarn trabajos prcticos en
forma grupal e individual, la realizacin de tareas extraescolares de forma
individual, y la realizacin de evaluaciones escritas y orales . Superadas estas
instancias se realizar la evaluacin sumativa o final, para lo cual se harn
exmenes integradores en forma oral y escrita, en los que se que evaluarn
contenidos conceptuales, y que tambin me permitirn completar este
proceso evaluativo que incluye adems los contenidos procedimentales y
actitudinales. Tanto la realizacin de tareas, como la realizacin de trabajos
prcticos, contribuirn, junto a las evaluaciones integradoras, a la conformacin
de las notas para los informes parciales y calificacin final.

Por ello considero que es fundamental, en esta etapa del aprendizaje, la
actitud y el compromiso, por lo cual propongo tener en cuenta:
Participacin en las actividades.
Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como
productiva, oral y escrita.
La colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el
aprendizaje de manera cooperativa.
Inters por la resolucin de las cuestiones que se plantean en las diversas
actividades, ya sea de manera oral o escrita.
presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con
ortografa correcta.



Bibliografa:

Gvirtz, Silvina; Palamidessi, Mariano. El ABC de la tarea docente:
currculum y enseanza. Buenos Aires: Aique, 1998.
FREIRE, Paulo, El Grito Manso, Siglo XXI, Mxico, 2004.

De Alba, Alicia, Curriculum: Crisis, Mito Y Perspectivas, Mio y Dvila
editores, Buenos Aires, 1998.

Whats Up Starter 2nd Edition. (Tiberio, Silvia Carolina Longman)