MARION MACHADO CUNHA

RESENHA
O DILOGO COM A EDUCAO ALM DO CAPITAL E O PENSAMENTO
EPISTEMOLGICO-PRTICO DE ISTVN MSZROS
PORTO ALEGRE
MAIO DE 2006
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RESENHA
O DILOGO COM A EDUCAO ALM DO CAPITAL E O PENSAMENTO
EPISTEMOLGICO-PRTICO DE ISTVN MSZROS
Marion Machado Cunha
O livro de Istvn Mszros intitulado A educao para alm do capital, publicado pela
Boitempo, no uma apenas uma bibliora!ia para ser colocada na estante de livros ou para se
somar a uma coleo biblior!ica" #ssa obra no apenas uma publicao de um autor $ue ir
re!letir sobre as condi%es atuais da educao e iluminar nossa capacidade racional, !lertando
com conceitos e dados emp&ricos sobre a atual educao" Muito pelo contrrio, a base inicial do
pensamento de Mszros uma neao veemente de pro'etos re!ormistas e ut(picos $ue se
empen)am, em *ltima inst+ncia, manter inalterada a ordem viente das estruturas de produo e
reproduo do capitalismo" # o avano sini!icativo, proposto pelo autor, universalizao da
educao e do trabal)o, como condi%es elementares para edi!icar uma nova ordem de
reproduo metab(lica da sociedade, na $ual a educao, no sentido mais amplo, deve ser
materializada, como uma resposta concreta de neao e ruptura com a l(ica do capital e com
vistas , pro'eo de condi%es e!etivas de trans!ormao da sociedade viente"
Mszros salienta $ue necessitamos colocar-nos como su'eitos reais e concretos para uma
trans!ormao completa das determina%es estruturais do capital" .essa !orma, $ue deve ser
estudado e aprendido o conte*do presente na obra / uma resposta epistemol(ico-prtica para
todos $ue anseiam romper com a e0plorao e a viol1ncia da l(ica da capitalista"
2ara situar as bases epistemol(ico-prticas de Mszros, iremos descrever sinteticamente
as teses !undamentais $ue circunscrevem seu pensamento, !azendo re!er1ncias, em aluns
momentos, de trec)os de seu te0to, ob'etivando e0plicitar no s( o autor, mas a materialidade de
sua escrita" Acreditamos $ue essa estratia no se'a apenas !ormal, mas de conte*do, por$ue
mobiliza um diloo entre o autor desta resen)a, o Mszros, atravs de sua obra, e o leitor $ue
se interesse por apro!undar a leitura de suas teses"
As propostas e pro'etos educacionais $ue vislumbram corriir as mazelas do capital
cumpriro apenas o papel de near as possibilidades reais e concretas de leitimar alternativas de
trans!ormar a ordem metab(lica de reproduo capitalista" #ssas inten%es de tipo corretivo
encobrem a reulao sist1mica e, mais do $ue isso, elas se tornam compat&veis e necessrias a
pr(pria capacidade de manter inalterada a estrutura de produo e da reproduo reuladora dos
indiv&duos" Isso por$ue no se disp%em em eliminar os !undamentos causais anta3nicos e
pro!undamente enraizados 4Mszros, 5006, p" 578 $ue !undam do capital" A $uesto
apresentada por Mszros near $ual$uer ao e pro'eto $ue vislumbrem a educao
institucional como capaz de minimizar as severas contradi%es $ue se materializam nas prticas
sociais e nas concep%es dos indiv&duos" O capital, como totalidade reuladora sist1mica, realiza-
se por imposio de seus imperativos estruturais do seu sistema como um todo, ou perde a sua
viabilidade como reulador )istoricamente dominante 4Mszros, 5006, p" 598"
:en)uma alternativa ser poss&vel se no romper com os sistemas de internaliza%es do
capital" ;re para isso a%es conscientes atravs da $ual a educao, no sentido mais amplo, deve
ser mobilizada" .essa maneira, Mszros a!irma $ue a educao institucional tem uma !uno
estratica de, alm de !ornecer con)ecimentos e pessoal , reproduo do capital, erar e
transmitir um $uadro de valores $ue leitima os interesses dominantes, como se no pudesse
)aver nen)uma alternativa , esto da sociedade """ 45006, p" <68"
As institui%es de educao !ormais esto interadas , pr(pria din+mica do capitalismo" #
por essa estreita relao de reproduo e de internalizao de concep%es de estrutura do
capitalismo e de )ierar$uizao dos indiv&duos, com base em um con!ormismo, $ue se !az
necessrio irromper como uma resposta prtica a esse modelo" .isso deriva uma capacidade
consciente de uma educao contra-internalizada" A educao, dessa !orma, assume um
!undamento e0ponencial sustentada por um ob'etivo de uma mudana verdadeiramente radical
4Mszros, 5006, p" =>8" ? sob essa compreenso $ue ser poss&vel criar condi%es prticas $ue
no se sub'uuem ,s misti!ica%es capitalistas"
.essas re!er1ncias, o autor, partindo de 2aracelso, a!irma $ue a aprendizaem a nossa
pr(pria vida 4Mszros, 5006, p"668" @omente a partir dessa concepo ampla de !ormao, de
e0peri1ncias, prticas sociais e culturais, tomando o )omem )ist(rico como empreendedor de
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concep%es de mundo, situado em Aramsci, poss&vel orientar a criao de uma alternativa
concretamente sustentvel de mudana" :ear e superar a internalizao do capital implica no
!ato de $ue os princ&pios da educao !ormal devem ser desatados do seu teumento da l(ica
do capital, de imposio de con!ormidade, em vez disso, mover-se em direo a um intercambio
ativo e e!etivo com prticas educacionais mais abranentes" 4Mszros, 5006, p" 6B8"
Mszros apro!unda sua re!le0o das condi%es reais de emancipao )umana, retomando a
tese de Mar0 sobre a alienao do trabal)o, tomando-a como a raiz de todas as aliena%es" .a&
sure a tare!a de superar a alienao por meio de um novo metabolismo reprodutivo social dos
produtores livremente associados" 4Mszros, 5006, p" 708" #le ainda insiste $ue essa estratia
no pode ser orientada apenas por uma neao, pois todas as !ormas de neao permanecem
condicionadas pelo ob'eto da sua neao" 4Mszros, 5006, p" 708"
O papel crucial na construo de uma alternativa real )eem3nica revestir, antes da
con$uista do poder, em sua !ase inicial, de neao radical, com a !inalidade de centrar-se no
en!rentamento do capitalismo" A educao, a&, toma contornos !undamentais nessa luta e
en!rentamento" Mszros sublin)a $ue o cumprimento dessa nova tare!a )ist(rica envolve
simultaneamente a mudana $ualitativa das condi%es ob'etivas de reproduo da sociedade, no
sentido de recon$uistar o controle total do pr(prio capital """ 45006, p"768"
A educao estratica nesse movimento" A partir dela poss&vel, alm de mudar as
condi%es de reproduo, erir automudana consciente dos indiv&duos c)amados a concretizar
a criao de uma nova ordem social metab(lica radicalmente di!erente 4Mszros, 5006, p" 768"
2ara isso se coloca como inevitvel a tare!a de tornar real a transcend1ncia da auto-alienao do
trabal)o" A proposta de Mszros de conte*do )ist(rico e dialtico, na medida em $ue toma o
conceito de luta de classes, como um movimento concreto da consci1ncia classista dos
trabal)adores para $ue se sub'uue a estrutura e a reproduo metab(lica do capital" O autor
interpela a$ueles $ue enra&zam sua consci1ncia na tentativa de trans!ormao societal para a
promoo do )omem como su'eito emancipado, soberano produtor e criador de sua )ist(ria,
en$uanto um ser social completo e coletivo"
? sob esse espectro epistemol(ico-prtico $ue Mszros veemente preciso ao de!ender,
para essa nova ordem de reproduo metab(lica, a universalizao da educao e a
universalizao do trabal)o como atividade )umana auto-realizadora 4Mszros, 5006, p"768" A
centralidade da tese mszriana a unidade entre a educao em seu sentido ativo e vivo para
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vida e o trabal)o como condio realizadora da e0ist1ncia )umana" @em essa unidade no )aver
solu%es $ue se'am capazes de se opor, near e transcender , din+mica de produo do capital e
reproduo de imposi%es leitimadas da sociedade capitalista"
:esse conte0to de viabilizao $ue a educao para Mszros toma outro aspecto
!undamental, sendo inconceb&vel $ue se introduza esse controle consciente Cdos produtores
livremente associadosD dos processos sociais 4"""8 sem ativar plenamente os recursos da educao
no sentido mais amplo do termo 4Mszros, 5006, p"958" #, seuindo essa orientao, o autor
aponta para a educao continuada na interseco da auto-esto" A educao continuada se
constituiria para os indiv&duos no conte*do vivo e ativo para )abilit-los num processo cont&nuo
de seus novos conte*dos )ist(ricos, de acordo os princ&pios lobais e orientadores da sociedade
trans!ormada" A auto-esto diz respeito a !orma e o conte*do $ue os produtores livres
associados t1m de conceber e de erir a nova reproduo metab(lica" Mas a perunta a ser !eita
$uando ser poss&vel empreender tal tare!a e empen)ar-se na luta para a derrocada do capitalE O
pr(prio Mszros situa o conte*do )ist(rico para essa resposta" @eundo ele, o atual conte0to de
crise estrutural lobal do capital, e incorri&vel, revela-se importante para a tomada de posio
consciente no campo da luta de classes" #le destaca $ue a nossa poca de crise estrutural lobal
do capital tambm uma poca )ist(rica de transio de uma ordem social e0istente para outra,
$ualitativamente di!erente 4Mszros, 5006, p" 978"
A compreenso do pensamento de Mszros, o $ual denominamos epistemol(ico-prtico,
est diretamente imbricado com a tese mar0ista de $ue os !il(so!os se limitaram a interpretar o
mundo de di!erentes maneirasF o $ue importa trans!orm-lo" 4Mar0, GBBG, p" G=8" ? sob esse
princ&pio orientador $ue a obra desse autor !unda esse conte*do de prtica e de um con)ecimento
orientado por um pensamento audo e revolucionrio" Homa para si a realidade como uma
atividade )umana )ist(rica em seu conte*do ob'etivamente )umano" Mais do $ue alertar sobre a
institucionalidade da educao e o papel de internaliza%es do capital, Mszros desnuda a
pol&tica reprodutora $ue encerra sua natureza )ist(rica na atual !orma sist1mica do capitalismo"
:o somente nea as orienta%es da educao institucionalizada, como reuladora das
contradi%es anta3nicas, sob a dimenso do capital, por$ue esta se 'ustap%e na esteira desse
processo, mas contrap%e a ela uma outra concepo de educaoI uma educao no sentido mais
amplo, !ora da es!era da lealidade e dos sancionamentos capitalistas"
=
#m Mszros, a educao assume um carter eminentemente pol&tico e prtico, na estreita
cone0o com o trabal)o, en$uanto atividade auto-realizadora, cu'a unidade !undamental"
.essa perspectiva poss&vel criar condi%es $ue se materializem na e para a vida dos
trabal)adores, mobilizando-os na e para oranizao de novos pilares de uma sociedade a ser
trans!ormada" A superao da auto-alienao do trabal)o consiste na realizao epistemol(ico-
prtica da educao e do trabal)oI uma unidade necessria para o novo processo social, $ue a
tese central da obra A educao para alm do capital" A educao !uncionaria como uma
catarse das miti!ica%es, das internaliza%es dos valores e dos princ&pios dominantes capitalistas"
A educao para alm do capital radical 'ustamente por tomar como seu princ&pio a pr0is
)umana em seu conte*do )ist(rico e revolucionrio"
BIBLIOGRAIA RESENHADA
M?@JKLO@, Istvn" A educao alm do capital" @o 2auloI Boitempo, 5006"
BIBLIOGRAIA COMPLEMENTAR APRESENTADA NO TE!TO
MALM, N" Heses sobre Oeuerbac)" InI PPPPPF #:A#Q@, O" A ideoloia Alem 4Oeuerbac)8" >" ed"
@o 2auloI R;SIH#S, GBBG"
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