Prog. y Unidades I Eva Palomar

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL
I. DATOS GENERALES:
1.1 DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE JUNN
1.2 UGEL : PANGOA
1.3 INSTITUCIN EDUCATIVA : INTEGRADO PALOMAR
1.4 REA CURRICULAR : FORMACIN CIUDADANA Y CVICA
1.5 GRADO : PRIMERO
1.6 SECCIN : UNICA
1. !ORAS SEMANALES : "2 !ORAS SEMANALES
1.# DIRECTORA$ % & : SOLEDAD AYAR'A (UISPE
1.) DOCENTE RESPONSA*LE : *LANCA EVA+ CEN'ANO PEC!O
II. PRESENTACIN
El rea persigue el desarrollo de la autonoma y de las relaciones humanas, se busca que los adolescentes se
desenvuelvan en situaciones distintas, desarrollando una actuacin sistemtica, flexible, creativa y personal.
Es el rea en la cual se puede utilizar para relacionar el problema ambiental con los problemas econmicos,
crecimiento de la pobreza, problemas en la salud, problemas de infraestructura y prevencin de desastres como tambin los
que afectan a la salud emocional y mental, ocasionados por el estrs con por factores estresores ms propios de la vida
urbana.
Establece vnculos entre los problemas actuales contextualizndolos en el proceso histrico peruano y
comparndolo con las actitudes de participacin responsable en las acciones sociales en su entorno ambiental para la
formacin de una ciudadana que no afecte a las generaciones futuras.
Est orientado a identificar solucionar los problemas ambientales vinculados a la prctica de costumbres y creencias
que afecten el ambiente, inadecuada gestin de riesgo, mal uso de la energa elctrica y natural, ambientes escolares en mal
estado, viviendas de la poblacin inadecuadamente construidas y finalmente alta vulnerabilidad en las organizaciones e
instituciones encargadas de promover y generar la gestin de riesgo en la poblacin.
III. PROPSITOS Y COMPETENCIAS
PROPSITO
DEL REA
CRITERIO
COMPETENCIA POR CICLO VI
LOGROS DE APRENDI'AJE
POR GRADO
!,- ./% 012%341516,37, %8
9,4% , 7, 6:7/;8, ,8<%31:3
El rea persigue el
desarrollo de la
autonoma y de las
relaciones humanas, se
busca que los
adolescentes se
desenvuelvan en
situaciones distintas,
desarrollando una
actuacin sistemtica,
flexible, creativa y
personal.
!"#$%&'("
)E *+
+&$!"!,-+
#e reconoce y valora como persona con
necesidades, sentimientos e intereses propios,
desarrolla su autoestima y afirma su identidad
sexual, asumiendo positivamente sus cambios
fsicos, intelectuales y emocionales, as como el
rol de su familia y comunidad.
#e reconoce y valora como
persona con necesidades,
sentimientos e intereses propios,
desarrolla su autoestima y afirma
su identidad sexual, asumiendo
positivamente sus cambios fsicos,
intelectuales y emocionales, as
como el rol de su familia dentro del
distrito de .angoa.
TRIMESTRE TEMPORALIZACIN HRS.SEM SEMAN. TOTAL/HORAS
I
Del: 04-03-13
AI: 30-05-13
02 13 26
II
Del: 03-06-13
Al : 13-09-13
02 13 26
II
Del: 16-09-13
Al : 20-12-13
02 14 28
TOTAL 40 80
%E*+'!"E#
'"$E%.E%#!"+*E#
Establece relaciones interpersonales mediante
el desarrollo de habilidades sociales que le
permitan aceptar a los otros, respetando sus
diferencias culturales y valorando el traba/o
colaborativo, de manera solidaria y
comprometida en los diferentes entornos en los
que se des0envuelve.
#e plantea metas claras sobre su futuro a partir
del reconocimiento de sus habilidades,
intereses, aptitudes y se propone un estilo de
vida saludable.
Establece relaciones
interpersonales mediante el
desarrollo de habilidades sociales
que le permitan aceptar a los otros,
respetando sus diferencias cultu0
rales y valorando el traba/o
colaborativo, de manera solidaria y
comprometida en los diferentes
entornos en los que se des0
envuelve de la regin 1unn.
#e plantea metas claras sobre su
futuro a partir del reconocimiento
de sus habilidades, intereses,
aptitudes y se propone un estilo de
vida saludable en la '.E
IV. TEMA TRANSVERSAL = VALORES Y ACTITUDES2
NOM*RE DEL TEMA TRANSVERSAL
$ema $ransversal "3 4 E0/6,61>8 ?,3, %7 ,?3%801@,A% - 7, 182%4<1B,61>8
$ema $ransversal "3 5 E0/6,61>8 %8 2,7:3%4
$ema $ransversal "3 6 E0/6,61>8 ?,3, 7, B%4<1>8 0% 31%4B:4 - 7, 6:861%861, ,;91%8<,7
Valor Actitud frente al rea
RESPETO
%econoce la dignidad de los dems y de su derecho a ser diferente
Es tolerante a las diferencias de cualquier ndole con sus compa7eros
%espeta el turno al hacer uso de la palabra.
8alora y respeta el traba/o de los dems demostrando tolerancia y respeto por las diferencias de
RESPONSA*ILIDAD
.resenta oportunamente sus traba/os de aplicacin e investigacin.
*leva a clases sus materiales educativos.
#e esfuerza con disciplina en realizar correctamente las tareas y9o actividades.
CALENDARI'ACIN DEL REA2
VACACIONES DE MEDIO ACO : DEL 3" DE JULIO AL 11 DE AGOSTO 2"13
V. ORGANI'ACIN DE UNIDADES DIDCTICAS
TRIM. ND TITULO DE LA UNIDAD
TIPO DE
UNIDAD
RELACIN CON OTRAS
REAS
DURACIN
F%6E, 0%
18161:F<%3;18:
TRIMESTRE
I 1
SOCIEDAD
MULTICULTURAL
&.+. omunicacin G
II 2 VIVO CON SEGURIDAD &.+. .$.+. G
''' 3
PARTICIPANDO EN LA
SOCIEDAD
&.+. :orm. iudadana G
VI. ESTRATEGIAS DEL REA
MHTODOS THCNICAS O DINMICAS GRUPALES
THCNICAS
GRFICOF
ES(UEMTICAS
LGICOS ACTIVOS DONDE
INTERVIENEN
EGPERTOS
DETRA*AJOY
DISCUSIN EN
GRUPOS
DE ESTUDIO "
PROFUNDI'ACIN
,apas semnticos
,apas menta0les
,apas conceptuales
&ve heurstica
%edes semnticas
'nductivo
)eductivo
'nductivo0
deductivo
+naltico
#inttico
+naltico0
sinttico
44 ,todo
cientfico
,todo
experimental.
)escubrimiento
Ense7anza
problemtica
#imposio
.anel
,esa %edonda
)ebate .;blico
Entrevista o consulta
p;blica.
Entrevista colectiva.
o *luvia de
ideas.
o )ebate dirigido
o %ompecabezas
o )ilogo
o )iscusin
o ontroversial.
.hillips <<
o $aller de
o investigacin
o #ociodrama
o #eminario
o omisin
o 1uego de roles
o Estudio de casos
VII. RECURSOS EDUCATIVOS
#e utiliza diversos recursos educativos que contribuyan al inters y motivacin permanente en los estudiantes.
MEDIOS MATERIALES
'nternet
$v y )8)
.rogramas de videos
%adio grabadoras
*minas
$extos especializados
Enciclopedias
$extos escolares
=lobo terrqueo
,apas
,aquetas
$rpticos
.eridicos
%evistas
+fiches
o #eparatas
o :ichas prcticas
o ,aterial didctico elaborado por
los docentes y alumnos.
VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
Expresin y comprensin oral.
omprensin de textos.
.roduccin 0% <%I<:4.
IG. THCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.
*as tcnicas e instrumentos para las evaluaciones de proceso y salida sern2
EVALUACIN THCNICAS INSTRUMENTOS
DE PROCESO "
FORMATIVA
O*SERVACIN
0 :ichas de observacin
0 *istas de cote/o
ANLISIS DE TAREAS
0 $areas domiciliarias
0 $raba/os diversos2 monografas, informes, asignaciones, traba/os
de investigacin.
PARTICIPATIVAS
0 :ichas de autoevaluacin
0 :ichas de coevaluacin
SUMATIVA CUESTIONARIO DE PRUE*AS
0 .rcticas calificadas
0 .rcticas dirigidas
0 .ruebas de ensayo
0 .ruebas ob/etivas
IG. *I*LIOGRAFA
PARA EL DOCENTE:
0 $extos ,'"E)&.
0 =estin de onflictos 0 >ola7os, =aldos.
0 ,anual Escuela de .adres 0 edro.
0 .reviniendo el +buso #exual 0 =uerrero *uis.
0 ,e conozco, me quiero, me cuido 0 'glesias, ,ara.
0 $cnicas y Estrategias 0 .riestley, ,aureen.
PARA EL ALUMNO:
0$extos ,'"E)&.
0 #eparatas.
0 )iarios y %evistas.
*in?s2
0 http29adolescentesxlavida.com
0 http29cedro.org.pe
P,7:;,3+ M,3@: 0% 2"13.
DIRECTORA $%& DOCENTE
UNIDAD DE APRENDI'AJE ND "1
I. DATOS GENERALES:
SOCIEDAD MULTICULTURAL
1.2 UGEL : PANGOA
1.5 GRADO : PRIMERO
1.6 SECCIN : UNICA
1.# DIRECTORA$ % & : SOLEDAD+ AYAR'A (UISPE
1.) DOCENTE RESPONSA*LE : *LANCA EVA+. CEN'ANO PEC!O
II. JUSTIFICACIN:
El @rea de :ormacin iudadana y vica, tienen como propsito la construccin de la identidad social y cultural de los
estudiantes relacionado al pasado, el presente y el fututo de una manera reflexiva critica, autocritica a fin de dar la solucin a las
diferentes problemas de carcter econmico, poltico, social y cultural de los pueblos, basados en los principios de la prctica de los
valores humanos para lograr una patria /usta y soberana.
Es el rea en la cual se puede utilizar para relacionar el problema ambiental con los problemas econmicos, crecimiento
de la pobreza, problemas en la salud, problemas de infraestructura y prevencin de desastres como tambin los que afectan a la
salud emocional y mental, ocasionados por el estrs con por factores estresores ms propios de la vida urbana. Establece vnculos
entre los problemas actuales contextualizndolos en el proceso histrico peruano y comparndolo con las actitudes de
participacin responsable en las acciones sociales en su entorno ambiental para la formacin de una ciudadana que no afecte a las
generaciones futuras.
Est orientado a identificar solucionar los problemas ambientales vinculados a la prctica de costumbres y creencias que
afecten el ambiente, inadecuada gestin de riesgo, mal uso de la energa elctrica y natural, ambientes escolares en mal estado,
viviendas de la poblacin inadecuadamente construidas y finalmente alta vulnerabilidad en las organizaciones e instituciones
encargadas de promover y generar la gestin de riesgo en la poblacin.
III. CAPACIDADES:
TEMAS
TRASVERSAL
ES
VALORES
ACTITUDES
A8<% %7 3%, C:;?:3<,;1%8<:
E0/6,61>8 ?,3,
7, 6:8212%861,+
7, ?,@ - 7,
61/0,0,8J,.
R%4?:84,9171
0,0
.resenta
oportunamente sus
traba/os.
%ealiza las
actividades en el
tiempo programado
.ractica y promueve acciones de las 6% A%eciclar, %educir y
%eutilizarB
*lega a la hora indicada
8iste con el uniforme establecido.
uida los bienes de la institucin educativa.
.ropone alternativas de solucin a los problemas
ambientales y de riesgo.
E0/6,61>8 ?,3,
7, B%4<1>8 0%
31%4B: - 7,
6:861%861,
,;91%8<,7
R%4?%<:
%espeta las
opiniones de los
dems
%espeta la propiedad a/ena.
,antiene el orden en clase.
)emuestra aseo personal, limpieza de las aulas y el patio.
Es corts con sus profesores y compa7eros.
IV. ORGANI'ACIN DE LOS APRENDI'AJES:
ORGANIZAD
ORES DE
REA
CAPACIDADES
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
RECURSOS
TIEMPO
onstruccin de
la cultura cvica
E/ercicio
ciudadana
omprende el concepto de cultura
y las diversas manifestaciones de
la biodiversidad cultural y
ecoturismo.
+rgumenta sobre la diversidad
cultural que hay en el .er;.
+rgumenta sobre la importancia de
la cultura y la interculturalidad de
las diversas comunidades de la
selva para la formacin de su
identidad en su familia y en la
sociedad.
+naliza las principales formas,
causas y dimensiones de la
discriminacin y exclusin de las
comunidades amaznicas ms
afectadas para la convivencia
democrtica en el .er;.
+naliza los fundamentos de la
peruanidad y el respeto de la
diversidad y la interculturalidad.
'dentifica las manifestaciones
culturales y sociales en el .er;.
Explica la influencia de la
diversidad cultural en la familia
y en la sociedad a travs de los
avances cientficos.
'dentifica sobre la importancia
de la interculturalidad de su
localidad y regin.
Explica sobre el derecho del
ciudadano para disfrutar un
ambiente sano y saludable de
acuerdo con la onstitucin
.oltica.
%econoce fundamentos de la
peruanidad y el respeto a la
diversidad cultural y la
interculturalidad.
.apelotes
.eridicos
:otografas
8ideos
.apelotes
.lumones
uadernos
.apelotes
videos
Ch.
5h.
5h.
5h.
V. EVALUACIN:
CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
MANEJO DE
INFORMACIN
COMPRENSIN DE
ESPACIO TEMPORAL
JUICIO CRTICO
Comprende el concepto de la cultura la! manife!tacione!
de la "iodi#er!idad cultural el ecoturi!mo $ mediante la
ela"oraci%n de un mapa conceptual &Ecoeficiencia'
+rgumenta sobre la diversidad cultural que hay en el .er;
mediante la elaboracin de un trptico.
Ar(umenta !o"re la importancia de la cultura la
interculturalidad de la! di#er!a! comunidade! de la !el#a
central para la formaci%n de !u identidad en !u familia
en la !ociedad mediante un mapa conceptual &)e!ti%n
de Rie!(o!'
Anali*a la! principale! forma!$ cau!a! dimen!ione! de
la di!criminaci%n e+clu!i%n de la! comunidade!
ama*%nica! m! afectada! para la con#i#encia
democrtica en el ,er-$ utili*ando la Con!tituci%n ,ol.tica
a tra#/! de un or(ani*ador &Ecoeficiencia'0
+naliza los fundamentos de la peruanidad y el respeto de la
diversidad cultural y la interculturalidad, mediante la
elaboracin de un trptico.
*ista de cote/o
=ua de observacin
%egistro auxiliar
.ruebas escritas
uestionario
)ebate
ACTITUD ANTE EL
REA
%ealiza las actividades en el tiempo programado.
+sume la defensa y promocin del ecosistema y la selva
central.
=ua de observacin
%egistro anecdtico
%egistro auxiliar
P,7:;,3+ M,3@: 0% 2"13.
P
R
E
N
UNIDAD DE APRENDI'AJE ND 1
KLA !ISTORIA Y LAS PRIMERAS SOCIEDADESL
I. DATOS GENERALES:
1.2 UGEL : PANGOA
1.4 REA CURRICULAR : !ISTORIA+ GEOGRAFA Y ECONOMA
1.5 GRADO : PRIMERO
1.6 SECCIN : UNICA
1.) DOCENTE RESPONSA*LE : *LANCA EVA CEN'ANO PEC!O
II. JUSTIFICACION
*a presente unidad de aprendiza/e tiene el ob/etivo de desarrollar en los estudiantes habilidades y9o potencialidades necesarias
para una interpretacin socio histrica desde las primeras sociedades y comprender el hecho socio histrico en la relacin temporal y
espacial y a partir de ello desarrolle su /uicio crtico.
III. TEMA TRANSVERSAL:
Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.
Educacin para la equidad de gnero.
IV. ORGANI'ACIN DE LOS APRENDI'AJES
C
O
M
P
E
T
E
N
C
I
A
S
M,8%A: 0%
185:3;,61>8
,ane/a informacin relevante sobre procesos histricos, geogrficos y econmicos del .er;,
+mrica y el ,undo, desde las primeras sociedades hasta el siglo D8', comunicndola, en
e/ercicio de su libertad y autonoma.
C:;?3%841>8
%4?,61:
<%;?:3,7
omprende categoras temporales y de representacin espacial, sobre los procesos histricos,
geogrficos y econmicos en el .er;, +mrica
y el ,undo, desde las primeras sociedades hasta el siglo D8', apreciando la diversidad
natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagnico en la sociedad.
J/161: 631<16: :ormula puntos de vista personales y posiciones ticas sobre procesos histricos, geogrficos
y econmicos del .er;, +mrica y el ,undo desde
*as primeras sociedades hasta el siglo D8', proponiendo ideas y desarrollando acciones para
el cuidado y preservacin del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural
del
APRENDI'AJES ESPERADOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
M
A
N
E
J
O

D
E

I
N
F
O
R
M
A
C
I
N
'dentifica las fuentes de la historia *ectura crtica y Exposicin dialogada
'dentifica el tiempo cronolgico y el tiempo histrico.
'dentifica el .roceso de hominizacin
Exposicin dialogada
*ectura crtica y dirigida
Elaboracin de esquemas
C
O
M

S
I
N
Exposicin )ialogada. Elaboracin de
esquemas.
identifica el proceso de hominizacin y la revolucin neoltica
comparando con la sociedad actual en la selva central.
Exposicin dialogada, elaboracin de
esquemas.
'dentifica la revolucin neoltica. Exposicin dialogada
'nfografa
J
U
I
C
I
O

C
R
I
T
I
C
O
E 'dentifica causas y consecuencias de los cambios en la biodiversidad
suscitado en el desarrollo de las primeras sociedades.
Exposicin dialogada
Estudio de casos
V. EVALUACION
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS
M
A
N
E
J
O

D
E

I
N
F
O
R
M
A
C
I
N
'dentifica las fuentes de la historia
:'F+ )E
!>#E%8+'!"
.%&E>+ E#%'$+
'dentifica el tiempo cronolgico y el tiempo histrico.
C
O
M
P
R
E
N
S
I
N

E
S
P
A
C
I
O

T
E
M
P
O
R
A
L
:'F+ )E
!>#E%8+'!"
.%&E>+ E#%'$+
'dentifica la revolucin neoltica
JUICIO
CRITICO
'dentifica causas y consecuencias de los cambios en la biodiversidad suscitado
en el desarrollo de las primeras sociedades.
:'F+ )E
!>#E%8+'!"
.%&E>+ E#%'$+
VI.FACTITUD FRENTE AL AREA:
E 8alora la diversidad cultural existente en su localidad , regin, pas y el mundo
E .romueve la conservacin del ambiente
E 8alora los aprendiza/es desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo
VII.F*I*LIOGRAFIA
F Edad +ntigua, edit. #antillana. Edic. 5GGH, *ima .er;.
0 =eografa del .er; y el ,undo. edit. #antiago.
0 iencias sociales 4, nivel secundaria, edit. #antillana. ,inisterio de Educacin.
P,7:;,3+ M,3@: 0% 2"13.
UNIDAD DE APRENDI'AJE NM"1
TITULO DE LA UNIDAD: KEL MUNDO ENTRE GUERRASL
I. DATOS GENERALES:
1.2 UGEL : PANGOA
1.5 GRADO : (UINTO
1.6 SECCIN : UNICA
1.# DIRECTORA$ % & : SOLEDAD+ AYAR'A (UISPE
1.) DOCENTE RESPONSA*LE : *LANCA E. CEN'ANO PEC!O
II.FJUSTIFICACION
El desarrollo del rea promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos histricos, sociales, econmicos y
polticos del .er; y del ,undo y enriquece la percepcin de los estudiantes, al proporcionarles referencias temporales y
espaciales. Esto contribuye al desarrollo del pensamiento crtico de las habilidades de observacin, anlisis, sntesis, evaluacin.
%epresentacin e interpretacin del medio natural, .ermite comprender lo que es universal y lo esencial de todas las culturas, as
como los espacios donde se desarrolla la vida en sociedad.
III CAPACIDADES
TEMAS TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
EDUCACIN PARA EL
APRENDI'AJE Y LA
INVESTIGACIN
RESPETO
RESPONSA*ILIDAD
%espeta las opiniones de los dems
8alora su pertenencia a una comunidad.
*ocal, regional y nacional
.romueve la defensa del patrimonio cultural,
local, regional y nacional
8alora los hechos histricos, local, regional y
nacional
APRENDI'AJES ESPERADOS ACTIVIDADESFESTRATEGIAS DE APRENDI'AJE
!rganiza informacin sobre las secuencias y
procesos histricos, geogrficos y econmicos
durante la '' =uerra ,undial.
'dentifica informacin relevante sobre el proceso
de descolonizacin, movimiento de
independencia y revoluciones de @frica y +sia.
!rganiza informacin sobre las secuencias y procesos histricos,
geogrficos y econmicos durante la '' =uerra ,undial elaborando
un mapa conceptual.
'dentifica informacin relevante sobre el proceso de
descolonizacin, movimiento de independencia y
revoluciones de @frica y +sia en un cuadro sinptico
%elacionan informacin relevante referente a
la internalizacin de la produccin y finanzas.
)escribe el sistema financiero
internacional.
'dentifica causas y relaciones sobre el terrorismo y
subversin en el .er;, +mrica *atina y el mundo.
'nfiere conclusiones sobre la defensa de la
democracia, sociedad, fuerzas armadas y fuerzas
policiales.
+rgumentas puntos de vista sobre el proceso de
pacificacin en el .er;.
'dentifica informacin relevante sobre el proceso
de migracin, movilizacin social y cultura
popular en +mrica *atina.
%elacionan informacin relevante referente a la
internalizacin de la produccin y finanzas elaborando un
trptico.
)escribe el sistema financiero internacional
elaborando una red semntica.
'dentifica causas y relaciones sobre el terrorismo y
subversin en el .er;, +mrica *atina y el mundo en
un ensayo.
'nfiere conclusiones sobre la defensa de la
democracia, sociedad, fuerzas armadas y fuerzas
policiales a travs de un debate.
+rgumentas puntos de vista sobre el proceso de
pacificacin en el .er; elaborando organizadores
audio visual.
'dentifica informacin relevante sobre el proceso de
migracin, movilizacin social y cultura popular en
+mrica *atina a travs de un mapa mental.
V. EVALUACION
CAPACIDADES DEL
AREA INDICADORES TECNICAS E INSTRUMENTOS
MANEJO DE
INFORMACIN
!rganiza informacin sobre las
secuencias y procesos histricos,
geogrficos y econmicos durante la ''
=uerra ,undial elaborando un mapa
conceptual.
'dentifica informacin relevante sobre el
proceso de descolonizacin,
movimiento de independencia y
revoluciones de @frica y +sia en un
cuadro sinptico
. %elacionan informacin relevante
referente a la internalizacin de la
:icha de observacin
,apa conceptual
.rueba ob/etiva
$rptico
uadro sinptico
produccin y finanzas elaborando un
trptico.
COMPRENSIN
ESPACIO
TEMPORAL
'dentifica causas y relaciones sobre el
terrorismo y subversin en el .er;,
+mrica *atina y el mundo en un
ensayo.
'nfiere conclusiones sobre la defensa de
la democracia, sociedad, fuerzas
armadas y fuerzas policiales a travs
de un debate.
.ruebas ob/etivas
uadro #inptico
JUICIO CRTICO
+rgumentas puntos de vista sobre el
proceso de pacificacin en el .er;
elaborando organizadores audio visual.
'dentifica informacin relevante sobre el

proceso de migracin, movilizacin
social y cultura popular en +mrica
*atina a travs de un mapa mental.
:icha de observacin
.ruebas escritas
,apa mental
ACTITUD ANTE EL
REA
.resenta oportunamente su traba/o
%ealiza sus actividades en el tiempo
programado
'dentifica sus habilidades y destrezas
8alora los aprendiza/es desarrollados
como parte de su proceso formativo
%egistro anecdotario
=ua de !bservacin
*ista de ote/o
%egistro de notas
P,7:;,3+ M,3@: 0% 2"13.
II. DATOS GENERALES:
1.2 UGEL : PANGOA
1.5 GRADO : CUARTO GRADO
1.6 SECCIN : UNICA
III. FUNDAMENTACIN DEL REA:
El rea de Fistoria, =eografa y Economa en el uarto =rado tiene como finalidad la construccin de la identidad social y cultural de los
adolescentes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicacin y contextualizacin de los procesos humanos en el tiempo histrico y en el
espacio geogrfico, as como su respectiva representacin.
El desarrollo del rea promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos histricos, sociales, econmicos y polticos del .er; y del
,undoI y enriquece la percepcin de los estudiantes, al proporcionarles referencias temporales y espaciales. *as que permiten al estudiante, saber
de dnde vienen y dnde se sit;an generando una base conceptual para la comprensin de hechos y procesos histricos, polticos, geogrficos y
econmicos bsicos y comple/os.
Ja que permite a los estudiantes desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionadas con el sentido de
continuidad y de ruptura, saber de dnde proceden, situarse en el mundo de hoy y proyectarse constructivamente en el futuro, a partir de
conocimientos acerca de las interacciones e interdependencias sociales, ecolgicas y geogrficas que ocurren en el contexto familiar, local,
nacional, americano y mundial. El estudiante en este contexto, va asumiendo progresivamente un rol protagnico en su propia historia,
participando de cambios y transformaciones, con/ugando los valores de los patrones culturales de su origen y procedencia y los referentes morales
que orientan su vida y sus actitudes, participando responsablemente en las diversas interacciones sociales que se dan en su entorno social.
A0%;N4 0% %4<,3 3%7,61:8,0,4 ,7 ,8N71414 0% ?3:97%;,4 ,;91%8<,7%4 0% 7, 3%,710,0 - %7 ?7,8<%,;1%8<: 0% 4:7/61:8%4 , 5/</3:+ ?:3
;%01: 0% 7, %A%6/61>8 0% ?3:-%6<:4 0% 182%4<1B,61>8 ./% 7% ?%3;1<, %I<3,?:7,3+ 3%7,61:8,3+ 6:;?,3,3 - ,8,71@,3 41</,61:8%4 - ?3:97%;,4
4:61,7%4 6:8 3%7,61>8 , 7:4 ?3:97%;,4 ,;91%8<,7%4. E4<, 18<%B3,61>8 B%8%3, /8 ,?3%801@,A% 18<%B3,7.
E4<N :31%8<,0:+ 0%8<3: 0%7 %85:./% ,;91%8<,7 , 10%8<1516,3 7:4 ?3:97%;,4+ 4:7/61:8%4 - ?:<%861,710,0%4 3%4?%6<: , 7, 0%5:3%4<,61>8
0% 7:4 9:4./%4+ 6:8<,;18,61>8 0%7 ,B/,+ 4/%7: - ,13%+ <3,<,;1%8<: 18,0%6/,0: 0% 7:4 3%410/:4 4>710:4+ ?%71B3: 0% %I<1861>8 0% 7,4
%4?%61%4 0% 57:3, - 5,/8,+ 18,0%6/,0, B%4<1>8 0%7 %6:</314;:+ ,/;%8<: 0% 7, 3,01,61>8 4:7,3+ 18,0%6/,0: :30%8,;1%8<: <%331<:31,7+
0%46/10: 0% 7,4 53:8<%3,4+ - 518,7;%8<% 7:4 0%4,4<3%4 8,</3,7%4.
IV. TEMAS TRANSVERSALES
$ema $ransversal "3 4 E0/6,61>8 ?,3, %7 ,?3%801@,A% - 7, 182%4<1B,61>8
$ema $ransversal "3 5 E0/6,61>8 %8 2,7:3%4
$ema $ransversal "3 6 E0/6,61>8 ?,3, 7, B%4<1>8 0% 31%4B:4 - 7, 6:861%861, ,;91%8<,7
$ema $ransversal .riorizado U4: 133,61:8,7 0% 7:4 3%6/34:4.
V. VALORES Y ACTITUDES
Valor Actitud frente al rea
RESPONSA*ILIDAD
%econoce la dignidad de los dems y de su derecho a ser diferente
Es tolerante a las diferencias de cualquier ndole con sus compa7eros
8alora y respeta el traba/o de los dems demostrando tolerancia y respeto por las diferencias de opinin.
RESPETO
.
VI. COMPETENCIAS POR CICLO
COMPETENCIAS DE CICLO: $VII CICLO&
MANEJO DE INFORMACIN
,ane/a informacin relevante sobre procesos histricos, geogrficos y econmicos del .er;, +mrica
y el ,undo hasta la actualidad, comunicndola en e/ercicio de su libertad y autonoma.
COMPRENSIN ESPACIOF
TEMPORAL
omprende categoras temporales y de representacin espacial, sobre procesos histricos,
geogrficos y econmicos, acontecidos en el .er;, +mrica y el ,undo hasta la actualidad, valorando la
diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagnico en la sociedad.
JUICIO CRTICO
:ormula puntos de vista personales y posiciones ticas, sobre procesos histricos, geogrficos y
econmicos del .er;, +mrica y el ,undo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones
para el cuidado y preservacin del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del .er;.
I
Del: 04-03-13
AI: 30-05-13
03 13 39
II
Del: 03-06-13
Al : 13-09-13
03 13 39
II
Del: 16-09-13
Al : 20-12-13
03 14 42
TOTAL
40 120
VII. ORGANI'ACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
TIPO DE
UNIDAD
TRIMESTRE TTULO DE LA UNIDAD RELACIN CON OTRAS REAS TIEMPO
I
I8161:4 0% 7, V10, R%?/9716,8, %8 %7 P%3O
U.A.
:ormacin iudadana y vica
iencia, $ecnologa y +mbiente
.ersona, :amilia y %elaciones Fumanas
omunicacin
C5 horas
II
E7 P%3O - %7 P31;%3 C121714;:
U.A.
omunicacin
54 horas
III
L, G/%33, 6:8 CE17% - 7,
R%6:84<3/661>8 N,61:8,7.
S1B7: GG: P%3O - %7 M/80:.
U.A.
omunicacin
omunicacin
KL horas
VIII. ORIENTACIONES METODOLGICAS DEL REA
*as estrategias metodolgicas a ser usadas en las sesiones sern diversas, stas sern aplicadas oportunamente
de acuerdo a la pertinencia de las actividades que se realizarn para lograr los aprendiza/es esperadosI adems se deben
tomar en cuenta las caractersticas de los estudiantes, los recursos, espacios disponibles y sobre todo para el desarrollo de
cada capacidad especfica2
MP<:0:4 ,6<12:4 1801210/,7%4: heurstico instrucciones programadas, asignaciones, traba/os individuales, etc.
MP<:0: 61%8<J516:: observacin, planteamiento de problemas, hiptesis, experimentacin, conclusin.
MP<:0:4 6:7%6<12:4: de grupo de estudios, traba/o en equipo, plan tema psicosocial, etc.
A6<12: ;1I<:: plan )alton, de estudio dirigido, de descubrimiento, Minne?a.
A6<12:4 B7:9,71@,0:4: l;dico, proyectos. 'nductivo N deductivo, analtico N sinttico
TP6816,: *luvia de ideas, dinmica grupal, exposiciones, dramatizaciones, etc.
IG. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN
*a evaluacin ser permanente e integral y diferenciada respetando los estilos de aprendiza/e de los estudiantes.
*a evaluacin se realizar durante todo el proceso para determinar las dificultades con la finalidad de me/orar el proceso
de aprendiza/e.
*os calificativos se originan a partir de los indicadores formulados en las matrices de evaluacin.
*a evaluacin se realizar por cada capacidad de @rea.
#e utilizar la heteroevaluacin, autoevaluacin y la evaluacin con carcter formativo.
En cada unidad didctica se evaluar las tres capacidades de rea y las actitudes.
#e utilizar instrumentos de evaluacin variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluacin propuestosI
tales como pruebas ob/etivas, pruebas de desarrollo, listas de cote/o, fichas de observacin, ho/a de seguimiento de
capacidades, etc.
G. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
$exto Fistoria, =eografa y Economa.
,apas
.lanos
omputadora
.royector ,ultimedia
) interactivo
#oftOare Educativo
'nternet
8ideos
*I*LIOGRAFA
PARA EL EST UDI ANT E.
iencias #ociales 2 ,E), 5GGK. Editorial #antillana, 5GGC.
PARA EL DO CENT E.
E ,anual del texto F'#$!%'+, =E!=%+:-+ J E!"!,-+ C. ,E), 5GGK.
E >E$FE**, *eslie. PF isto r ia de + m r ica * a tin a Q. ambrige &niversity .ress, 4HH<.
E $%E.+$, ristofol. P.r ocedim ient os e n h istor ia. &n pu nto de vista did ctico Q. &niv. >arcelona, 4HHK.
.alomar, ,arzo de 5G46.
)'%E$!%+ AeB )!E"$E
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL
I. DATOS GENERALES:
4.4 )'%E'(" %E='!"+* )E E)&+'(" )E 1&"-"
4.5 &=E* 2 .+"=!+
4.6 '"#$'$&'(" E)&+$'8+ 2 '"$E=%+)! .+*!,+%
4.C @%E+ &%%'&*+% 2 !ISTORIA+ GEOGRAFA Y ECONOMA
4.K =%+)! 2 R&'"$! =%+)!
4.< #E'(" 2 &"'+
4.L F!%+# #E,+"+*E# 2 G6 F!%+# #E,+"+*E#
4.S )'%E$!%+A e B 2 #!*E)+) +J+%T+ R&'#.E
4.H )!E"$E %E#.!"#+>*E 2 >*+"+ E. E"T+"! .EF!
II. FUNDAMENTACIN
El @rea de Fistoria, =eografa y Economa tiene como finalidad la construccin de la identidad social, cultural y
poltica en los estudiantes del nivel secundario, as como el desarrollo de sus competencias vinculadas a la ubicacin y
contextualizacin de los procesos humanos en el tiempo histrico y en el espacio geogrfico.
II'. DESARROLLAR POLTICAS AM*IENTALES (UE COADYUVAN AL DESARROLLO SOSTENI*LE Y EL E(UILI*RIO
ECOLGICO.
ORGANI'ADORES COMPETENCIAS
,ane/a informacin relevante sobre procesos histricos,
geogrficos y econmicos del .er;, +mrica y el ,undo, desde las
primeras sociedades hasta el siglo D8', comunicndola en e/ercicio
de su libertad y autonoma.
COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL
omprende categoras temporales y de representacin espacial,
sobre los procesos histricos, geogrficos y econmicos en el .er; y
el ,undo, desde las primeras sociedades hasta el siglo D8',
apreciando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia
de su rol protagnico en la sociedad. D%4,33:77,80: ?:7J<16,4
,;91%8<,7%4 ./% 6:,0-/2,8 ,7 0%4,33:77: 4:4<%8197% - %7
%./171931: %6:7>B16:.
UICIO CRITICO
:ormula puntos de vista personales y posiciones ticas sobre
procesos histricos, geogrficos y econmicos del .er;, +mrica y el
,undo desde las primeras sociedades hasta el siglo D8',
?3:?:81%80: 10%,4 - 0%4,33:77,80: ,661:8%4 ?,3, %7 6/10,0: -
?3%4%32,61>8 0%7 ;%01: ,;91%8<%+ %7 ?,<31;:81: 6/7</3,7 - 7,
10%8<10,0 4:61,7 - 6/7</3,7 0%7 P%3O.
IV. TEMAS TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES
TEMAS
TRANSVERSALES
VALORES ACTITUDES
A8<% %7 3%, C:;?:3<,;1%8<:
Educacin
para el
aprendiza/e y
la
investigacin.
Educacin en
Ecoeficiencia.
%esponsabilidad .resenta oportunamente
sus traba/os A6B
%ealiza las actividades en
el tiempo programado A5B
+siste puntualmente a la
'nstitucin Educativa con la
indumentaria adecuada.
uida los bienes y el patrimonio
de la 'nstitucin Educativa.
Educacin
para la
gestin de
riesgo y
%espeto %espeta las opiniones de
los dems A6B
)emuestra buen trato con sus
compa7eros, maestros, y dems
integrantes de la '.E.
conciencia
ambiental.
,antiene el orden y la limpieza
cuidando su aseo personal dentro
y fuera del aula.
Educacin en
8alores
.ro actividad *idera y toma iniciativa en
la participacin de las
diferentes actividades
dentro del plantel A6B
+sume reflexivamente sus
actos propiciando la
solucin de problemas en
el aula A6B
$oma iniciativa en la e/ecucin de
las actividades de diversa ndole.
.ropone alternativas de solucin
a problemas de su entorno.
+sertividad Escucha atentamente las
sugerencias de los dems
A6B
+sume con
responsabilidad las
decisiones del grupoA6B
$oma decisiones adecuadas a
nivel individual y colectivo en la
'.E.
V. ORGANI'ACIN DE LAS UNIDADES
NM TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE
UNIDAD
TIEMPO
$!:3,4&
PERIODO
I E7 ;/80: %8<3% B/%33,4.
UNIDAD 3)!.
I TRIMESTRE
II D%4?7,@,;1%8<: ?:97,61:8,7 - 0%49:30%
?:?/7,3 %8 %7 P%3O ,;P316, 7,<18,. UNIDAD
3)!
II TRIMESTRE
III C,710,0 0% 210, - 0%4,33:77: 4:4<%8197% UNIDAD 42! III TRIMESTRE
VI. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
5.1 MP<:0:4
'nductivo0)eductivo
+nlisis0 #ntesis
Estudio dirigido
5.2 TP6816,4
$raba/os grupales
=rficos en lneas de tiempo
+ctividades domiciliarias
5.3 M%01:4 M,<%31,7%4
&so 8ideos educativos
$rpticos
.apelotes plumones
,apas
VII EVALUACION
FORMAS INSTRUMENTOS
E/ercicios prcticos ,apa onceptual
,apa ,ental
+nlisis de casos
$rpticos
+ctividades y cuestionarios para la casa
#ituaciones orales Exposicin
)ebate
.ruebas !b/etivas .rueba Escrita
.ruebas ob/etivas de respuesta
+lternativa de correspondencia de seleccin
m;ltiple, de ordenamiento
.rueba de anlisis y complementacin
VIII. *I*LIOGRAFIA
#.1 PARA EL DOCENTE
E#.'"!T+ #!%'+"! Maldemar PFistoria del .er;Q
,+E%+ .ablo PFistoria del .er; y del ,undo
*&,>%E%+#, =uillermo PFistoria =eneral del .er;Q
.EU+ FE%%E%+ )E* +=&'*+ P=eografa =eneral del .er;Q
.&*=+% 8')+*, 1avier P=eografa del .er; !cho regiones
#!$E*! +.!*+J+ )aniel

E"'*!.E)'+ *ED&#
P=eografa del .er;
P*exus Editores
#.2 PARA EL ALUMNO
+#$'**! ,!%+*E#, 1uan PFistoria y =eografa
+%)E"+# +**E"!8+ ,oiss

#+"$'**+"+
Piencias #ociales
Piencias #ociales
P,7:;,3+ M,3@: 0% 2"13.
UNIDAD DE APRENDI'AJE NM 1
KINICIOS DE LA VIDA REPU*LICANA EN EL PERQL
I. DATOS GENERALES:
4.4 )'%E'(" %E='!"+* )E E)&+'(" )E 1&"-"
4.5 &=E* 2 .+"=!+
4.6 '"#$'$&'(" E)&+$'8+ 2 '"$E=%+)! .+*!,+%
4.K =%+)! 2 &+%$!
4.< #E'(" 2 &"'+
4.L F!%+# #E,+"+*E# 2 G6 F!%+# #E,+"+*E#
4.S )'%E$!%+A e B 2 #!*E)+) +J+%T+ R&'#.E
4.H )!E"$E %E#.!"#+>*E 2 >*+"+ E. E"T+"! .EF!
II. REAS CON LAS (UE SE RELACIONA
:ormacin vica y iudadana
omunicacin
III. JUSTIFICACION
En la presente unidad se abordar aspectos relevantes sobre el nuevo ordenamiento /urdico, la economa, sociedad y vida
cotidiana a inicios de la vida republicana, la onfederacin .er;0>oliviana, las revoluciones liberales en Europa, imperialismo y
capitalismo. En alidad +mbiental se abordar temas referentes a cambio climtico y el proceso de calentamiento global, los
principales acuerdos internacionales y en )esarrollo y Economa, aspectos relacionados al traba/o, recursos naturales, capital y
conocimientos , crecimiento y desarrollo, lo que permitir que los estudiantes aprendan a pensar de manera 63J<16, - 3%57%I12,
acerca de la importancia de la historia y la geografa y su posterior reconocimiento de su entorno, se desarrollar la 63%,<1210,0
mediante la generacin de nuevas ideas que permitan conocer su medio local de .angoa propiciando de esta manera la toma de
decisiones y la solucin de problemas ms frecuentes relacionados con su vida cotidiana y al cuidado del medio ambiente.
IV. TEMA TRANSVERSAL: E0/6,61>8 ?,3, %7 ,?3%801@,A% - 7, 182%4<1B,61>8.
VALORES Actitude! ante el 1rea Actitude! referida! a la! norma!
R%4?:84,91710,0
.resenta oportunamente sus traba/os.
#e esfuerza en realizar correctamente las
tareas y9o actividades.
)emuestra iniciativa para ampliar sus
conocimientos.
%espeta las decisiones tomadas en forma
democrtica.
$oma decisiones autnomas en clase.
.
+siste puntualmente a clases
'ngresa oportunamente al aula
)emuestra inters en su presentacin
personal
,antiene ordenada y limpia el aula
%espeta y practica normas de
convivencia
R%4?%<:
8alora y respeta las opiniones y el traba/o de
los dems.
.ractica la tolerancia.
.ractica hbitos de higiene en respeto
de s misma y de los dems.
%espeta los bienes a/enos.
VI. ORGANI'ACIN DE LA UNIDAD DE APRENDI'AJE
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTIVIDADES R
ESTRATEGIAS
C3:8:B3,;,
P31;%3 T31;%4<3%
;,3@: ,9317 ;,-:
'dentifica procesos histricos, geogrficos
y econmicos a inicios de la vida
republicana en el .er;
"uevo ordenamiento /urdico.
Economa, sociedad y vida
cotidiana a inicios de la vida
republicana
*een texto del ,E) utilizando
estrategias de comprensin
lectora.
"3
'dentifica informacin acerca de las
primeras etapas del .er; %epublicano.
.rimeras etapas de la Fistoria
del .er; %epublicano
Elaboran mapas conceptuales
en base a la lectura del texto
,E)
"3
)iscrimina y analiza los procesos
desarrollados durante la onfederacin
.er;0>oliviana
onfederacin .er;0>oliviana
%ecopilan de informacin de
primera mano para la
elaboracin de una ficha de
resumen.
"3
Eval;a los cambios y permanencias
presentados en el desarrollo de las
revoluciones polticas de la primera mitad
del siglo DD
%estauracin y revoluciones
liberales en Europa
+ travs de lecturas
comprensivas elaboran
organizadores visuales.
"3
+naliza informacin sobre el imperialismo
y el capitalismo y su influencia en
+mrica
'mperialismo y apitalismo
+ travs de informacin
recopilada elaboran un
ensayo corto.
"3
*ocaliza en el tiempo y en el espacio las
principales caractersticas del cambio
climtico y las relaciona con los
principales acuerdos internacionales.
ambio climtico y proceso
de calentamiento global.
Elaboran una cartilla
instructiva.
"6
+rgumenta criterios propios frente al
cambio climtico y a las propuestas
establecidas en los principales acuerdos
internacionales.
.rincipales acuerdos
internacionales2 acuerdo de
Vioto, !rganismos de
.roteccin del +mbiente2
omisin "acional de
+mbiente.
!rganizan un debate dirigido. "6
:ormula puntos de vista en torno al rol del
estado peruano frente al traba/o, recursos
naturales y capital.
$raba/o, recursos naturales,
capital y conocimientos,
indicadores
macroeconmicos.
%ecaban y procesan
informacin para la
elaboracin de un informe.
"3
omunica informacin sobre los sectores
de desarrollo y lo relaciona con el
crecimiento y desarrollo
recimiento y desarrollo,
indicadores de desarrollo
humano, inversin extran/era.
*een comprensivamente el
texto del ,E) para elaborar
un resumen.
"3
TOTAL 15 12 "6
VII. MATRI' DE EVALUACIN DE LOS APRENDI'AJES
CRITERIOS DE
EVALUACIN
INDICADORES PESO PUNTAJE ITEMS INSTRUMENTOS
MANEJO DE
INFORMACIN
'dentifica procesos histricos, geogrficos y
econmicos a inicios de la vida republicana
en el .er; mediante organizadores
visuales.
2"S "4 "4 L14<, 0% 6:<%A:
primeras etapas del .er; %epublicano a
travs de mapas conceptuales.
25S "5 "5 L14<, 0% 6:<%A:
del siglo DD mediante organizadores
visuales.
25S "5 "5 L14<, 0% 6:<%A:
+naliza informacin sobre el imperialismo y
el capitalismo y su influencia en +mrica
elaborando un ensayo corto.
2"S "4 "4 L14<, 0% 6:<%A:
crecimiento y desarrollo a travs de una
ficha de resumen.
1"S "2 "4
L14<, 0% 6:<%A:
TOTAL 1""S 2" 22
COMPRENSIN
ESPACIO
TEMPORAL
.er;0>oliviana a travs de una ficha de
resumen.
5"S 1" "5 L14<, 0% 6:<%A:
climtico y las relaciona con los principales
acuerdos internacionales mediante la
elaboracin de una cartilla instructiva.
5"S 1" "5 L14<, 0% 6:<%A:
TOTAL 1""S 2" 1"
JUICIO CRTICO
+rgumenta criterios propios frente al
cambio climtico y a las propuestas
establecidas en los principales acuerdos
internacionales a travs de un debate
dirigido
5" S 1" "5 L14<, 0% 6:<%A:
naturales y capital mediante la elaboracin
de un informe.
5" S 1" "5
L14<, 0% 6:<%A:
TOTAL 1""S 2" 1"
VIII. MATRI' DE EVALUACIN DE LAS ACTITUDES
INDICADORES PORCENTAJE PUNTAJE INSTRUMENTO
.resenta oportunamente sus traba/os. 1" S "2
!OJA DE
SEGUIMIENTO DE
ACTITUDES
*leva a clases sus materiales educativos. 1" S "2
#e esfuerza en realizar correctamente las tareas y9o actividades. 1" S "2
)emuestra iniciativa para ampliar sus conocimientos. 1" S "2
%espeta las decisiones tomadas en forma democrtica. 1" S "2
$oma decisiones autnomas en clase. 1" S "2
%espeta el patrimonio cultural y ambiental de la '.E. y localidad. 1" S "2
+precia, valora y preserva los recursos y tradiciones de la localidad. 1" S "2
%espeta el turno al hacer uso de la palabra. 1" S "2
8alora y respeta las opiniones y el traba/o de los dems. 1" S "2
TOTAL 1"" S 2"
IG. *I*LIOGRAFIA *ASICA.
,anual del docente del Cto de secundaria.
,anual de !rientacin $cnico .edaggica.
$exto del estudiante de Cto secundaria.
UNIDAD DE APRENDI'AJE NM "1
TITULO: KPERSEVERANDO NUESTRAS MANIFESTCIONES CULTURALESL
I. DATOS GENERALES:
4.4 )'%E'(" %E='!"+* )E E)&+'(" )E 1&"-"
4.5 &=E* 2 .+"=!+
4.6 '"#$'$&'(" E)&+$'8+ 2 '"$E=%+)! .+*!,+%
4.C @%E+ &%%'&*+% 2 FORMACIN CIUDADANA Y CVICA
4.K =%+)! 2 $E%E%!
4.< #E'(" 2 &"'+
4.L F!%+# #E,+"+*E# 2 G5 F!%+# #E,+"+*E#
4.S )'%E$!%+A e B 2 #!*E)+) +J+%T+ R&'#.E
4.H )!E"$E %E#.!"#+>*E 2 >*+"+ E. E"T+"! .EF!
II.F FUNDAMENTACION
El @rea de :ormacin iudadana y vica, tiene por finalidad, promover, dinamizar la participacin activa y responsable
del estudiante en la solucin de problemas propios de su entorno a partir del dilogo, el debate, la reflexin, la clarificac in de valores y
puesta en prctica mediante la e/ecucin de .royectos. +s tambin, se orienta a potenciar y fortalecer el desarrollo de la democracia no
solo como sistema poltico, 2186/7,0:4 , 7, ?3N6<16, 0% 6:4</;93%4 - 63%%861,4 ./% ?3:;/%2%8 7, 6:861%861, ,;91%8<,7 - 7,
B%4<1>8 0% 31%4B:4 %7 /4: 3,61:8,7 0% 7, %8%3BJ, %7P6<316, - 8,</3,7+ C3%,80: %4?,61:4 %46:7,3%4 6:8 /8 671;, 4:61: ,5%6<12:
?,3, %7 7:B3: 0% ,?3%801@,A%4 41B81516,<12:4.
III CAPACIDADES
TEMAS
TRANSVERSALES
V A L O R E S
E)&+'!" .+%+
E* +.%E")'T+1E J
*+ '"8E#$'=+'!"
E)&+'!" E"
E!E:''E"'+
E)&+'!" .+%+
*+ =E#$'!" )E
%'E#=!# J !"
'E"'+ +,>'E"0
$+*
%E#.E$!
)emuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la
interaccin con sus pares y entorno social
8alora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad
como peruano
#e reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del
patrimonio, la /usticia, el bien com;n, el estado de )erecho y de los
)erechos Fumanos.
%E#.!"#+>'*')+)
8alora la 'mportancia de cumplir con las obligaciones tributarias para
lograr el bien com;n de todos los peruanos
IV ORGANI'ACIN DE LOS APRENDI'AJES
APRENDI'AJES ESPERADOS ACTIVIDADESRESTRATEGIAS DE APRENDI'AJES
+naliza las caractersticas y las
manifestaciones culturales de la
localidad y la regin 1unn.
I0%8<1516,8 7,4 %I?3%41:8%4
6/7</3,7%4 0% 7, 3%B1>8 - %7 ?,J4.
%econoce la importancia de las
costumbres y tradiciones de la
localidad y la regin.
I0%8<1516, ,7B/8,4 6:4</;93%4 -
<3,0161:8%4 0%7 ?,J4.
de dichas manifestaciones culturales.
+naliza las caractersticas y las manifestaciones culturales de la
localidad de .angoa #elva entral y regin en un uadro #inptico
I0%8<1516,8 7,4 %I?3%41:8%4 6/7</3,7%4 0% 7, S%72, C%8<3,7. R%B1>8
- P,J4 %7,9:3,80: /8 T3J?<16:
%econoce la importancia de las costumbres y tradiciones de la
localidad de .angoa y la regin 1unn.
I0%8<1516, ,7B/8,4 6:4</;93%4 - <3,0161:8%4 0%7 ?,J4 %8 /8 ;,?,
C:86%?</,7.
Explica la importancia de la
conservacin del patrimonio cultural
local y nacional.
omprende el concepto de respeto valora
el respeto al bien com;n y bien privado.
Eval;a los cambios y permanencias de dichas manifestaciones
culturales elaborando un organizador.
Explica la importancia de la conservacin del patrimonio cultural local
y nacional elaborando un ensayo.
omprende el concepto de respeto valora el respeto al bien com;n y bien

privado elaborando un cuadro comparativo.
ACTITUDES
8alora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad
personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se
desenvuelve
#e reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del
patrimonio+ 6:84%32,61>8 0%7 ;%01: ,;91%8<%, la libertad, la /usticia, el
bien com;n, el Estado de )erecho y los derechos Fumanos
V EVALUACION
CAPACIDADES INDICADORES TECNICAS E INSTRUMENTOS
IDENTIDAD
%econoce la diversidad cultural en el
.er; y el ,undo en un ensayo
'dentifica los cambios en la cultura y los
avances de la comunicacin en un
cuadro comparativo
:icha de !bservacin
,apa onceptual
INTERCULTURALIDAD
+naliza los riesgos y las venta/as de la
globalizacin de la comunicacin ?,3, 7,
,513;,61>8 0% 4/ 10%8<10,0 6:;:
,/<P8<16: ?:97,0:3 0% 7, A;,@:8J, %8
/8 ;,?, ;%8<,7
1uzga el enfrentamiento de las
identidades tradicionales con la
globalizacin moderna mediante la
elaboracin de un ensayo
'dentifica y analiza los rasgos de
peruanidad que deben conservar en un
mundo globalizado ,ediante la
elaboracin de un mapa conceptual
%eflexiona sobre los fundamentos de la
peruanidad como parte del proceso
histrico de consolidacin de la "acin
en un trptico
1uzga y valora la conservacin del
patrimonio Fistrico en un mapa mental.
$areas domiciliarias
$rpticos
Ensayos
+signaciones
'nvestigacin
,apas
.ruebas !b/etivas
ACTITUD ANTE EL
AREA
$rae, utiliza el material didctico
requerido por el @rea
.lanifica y cumple con las tareas y
traba/os oportunamente
:icha de +utoevaluacin
:icha de oevaluacin
P,7:;,3+ M,3@: 0% 2"13.
I. DATOS GENERALES:
4.4 )'%E'(" %E='!"+* )E E)&+'(" )E 1&"-"
4.5 &=E* 2 .+"=!+
4.6 '"#$'$&'(" E)&+$'8+ 2 '"$E=%+)! .+*!,+%
4.K =%+)! 2 $E%E%!
4.< #E'(" 2 &"'+
4.L F!%+# #E,+"+*E# 2 G6 F!%+# #E,+"+*E#
4.S )'%E$!%+A e B 2 #!*E)+) +J+%T+ R&'#.E
4.H )!E"$E %E#.!"#+>*E 2 >*+"+ E8+,. E"T+"! .EF!
II. FUNDAMENTACIN DEL REA:
El rea de Fistoria, =eografa y Economa en el $ercer =rado tiene como finalidad la construccin de la identidad social y
cultural de los adolescentes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicacin y contextualizacin de los procesos humanos
en el tiempo histrico y en el espacio geogrfico, as como su respectiva representacin.
El desarrollo del rea promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos histricos, sociales, econmicos y polticos del
.er; y del ,undoI y enriquece la percepcin de los estudiantes, al proporcionarles referencias temporales y espaciales. *as que
permiten al estudiante, saber de dnde vienen y dnde se sit;an generando una base conceptual para la comprensin de hechos y
procesos histricos, polticos, geogrficos y econmicos bsicos y comple/os.
Ja que permite a los estudiantes desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionadas con el
sentido de continuidad y de ruptura, saber de dnde proceden, situarse en el mundo de hoy y proyectarse constructivamente en el
futur o, a partir de conocimientos acerca de las interacciones e interdependencias sociales, ecolgicas y geogrficas que ocurren en
el contexto familiar, local, nacional, americano y mundial. El estudiante en este contexto, va asumiendo progresivamente un rol
protagni co en su propia historia, participando de cambios y transformaciones, con/ugando los valores de los patrones culturales
de su origen y procedencia y los referentes morales que orientan su vida y sus actitudes, participando responsablemente
en las diversas interacciones sociales que se dan en su entorno social.
A0%;N4 0% %4<,3 3%7,61:8,0,4 ,7 ,8N71414 0% ?3:97%;,4 ,;91%8<,7%4 0% 7, 3%,710,0 - %7 ?7,8<%,;1%8<: 0% 4:7/61:8%4 ,
5/</3:+ ?:3 ;%01: 0% 7, %A%6/61>8 0% ?3:-%6<:4 0% 182%4<1B,61>8 ./% 7% ?%3;1<, %I<3,?:7,3+ 3%7,61:8,3+ 6:;?,3,3 - , 8,71@,3
41</,61:8%4 - ?3:97%;,4 4:61,7%4 6:8 3%7,61>8 , 7:4 ?3:97%;,4 ,;91%8<,7%4. E4<, 18<%B3,61>8 B%8%3, /8 ,?3%801@,A%
18<%B3,7.
E4<N :31%8<,0:+ 0%8<3: 0%7 %85:./% ,;91%8<,7 , 10%8<1516,3 7:4 ?3:97%;,4+ 4:7/61:8%4 - ?:<%861,710,0%4 3%4?%6<: , 7,
0%5:3%4<,61>8 0% 7:4 9:4./%4+ 6:8<,;18,61>8 0%7 ,B/,+ 4/%7: - ,13%+ <3,<,;1%8<: 18,0%6/,0: 0% 7:4 3%410/:4 4>710:4+
?%71B3: 0% %I<1861>8 0% 7,4 %4?%61%4 0% 57:3, - 5,/8,+ 18,0%6/,0, B%4<1>8 0%7 %6:</314;:+ ,/;%8<: 0% 7, 3,01,61>8 4:7,3+
18,0%6/,0: :30%8,;1%8<: <%331<:31,7+ 0%46/10: 0% 7,4 53:8<%3,4+ - 518,7;%8<% 7:4 0%4,4<3%4 8,</3,7%4.
III. TEMAS TRANSVERSALES.
Tema Transversal N 1 Educacin para el aprendizaje la in!e"#i$acin
Tema Transversal N 2 Educacin en !al%re"
Tema Transversal N 3
Educacin para la $e"#in de rie"$%" la c%nciencia
a&'ien#al
Tema Transversal Priorizado ("% irraci%nal de l%" recur"%".
IV. VALORES Y ACTITUDES
VALOR ACTITUD 2RE3TE AL 1REA
RESPONSA*ILIDAD
%econoce la dignidad de los dems y de su derecho a ser diferente.
Es tolerante a las diferencias de cualquier ndole con sus compa7eros.
8alora y respeta el traba/o de los dems demostrando tolerancia y respeto por las diferencias de opinin.
RESPETO
.
V. COMPETENCIAS POR CICLO
COMPETENCIAS DE CICLO: $VII CICLO&
,ane/a informacin relevante sobre procesos histricos, geogrficos y econmicos del .er;, +mrica y el
,undo hasta la actualidad, comunicndola en e/ercicio de su libertad y autonoma.
COMPRENSIN ESPACIOF
TEMPORAL
omprende categoras temporales y de representacin espacial, sobre procesos histricos, geogrficos y
econmicos, acontecidos en el .er;, +mrica y el ,undo hasta la actualidad, valorando la diversidad
JUICIO CRTICO
:ormula puntos de vista personales y posiciones ticas, sobre procesos histricos, geogrficos y
econmicos del .er;, +mrica y el ,undo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones
para el cuidado y preservacin del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del .er;.
I
Del: 04-03-13
AI: 30-05-13
03 13 39
II
Del: 03-06-13
Al : 13-09-13
03 13 39
II
Del: 16-09-13
Al : 20-12-13
03 14 42
TOTAL
40 120
VI. ORGANI'ACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
TIPO DE
UNIDAD
TRIMESTRE TTULO DE LA UNIDAD RELACIN CON OTRAS REAS TIEMPO
I
LOS EUROPEOS EN *USCA DE RI(UE'AS
EN AMHRICA.
U.A.1.
:ormacin iudadana y vica.
.ersona, :amilia y %elaciones Fumanas.
omunicacin.
6Hhoras
II
LA CULTURA DEL SIGLO GVIII.
U.A.3
iencia, $ecnologa y +mbiente.
omunicacin.
6H horas
III LOS CONTINENTES.
iencia, $ecnologa y +mbiente.
omunicacin.
C5 horas
VII. ORIENTACIONES METODOLGICAS DEL REA
*as estrategias metodolgicas a ser usadas en las sesiones sern diversas, stas sern aplicadas oportunamente de
acuerdo a la pertinencia de las actividades que se realizarn para lograr los aprendiza/es esperadosI adems se deben tomar
en cuenta las caractersticas de los estudiantes, los recursos, espacios disponibles y sobre todo para el desarrollo de cada
capacidad especfica2
MP<:0:4 ,6<12:4 1801210/,7%4: heurstico instrucciones programadas, asignaciones, traba/os individuales, etc.
MP<:0: 61%8<J516:: observacin, planteamiento de problemas, hiptesis, experimentacin, conclusin.
MP<:0:4 6:7%6<12:4: de grupo de estudios, traba/o en equipo, plan tema psicosocial, etc.
A6<12: ;1I<:: plan )alton, de estudio dirigido, de descubrimiento, Minne?a.
A6<12:4 B7:9,71@,0:4: l;dico, proyectos. 'nductivo N deductivo, analtico N sinttico
TP6816,: *luvia de ideas, dinmica grupal, exposiciones, dramatizaciones, etc.
VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN
*a evaluacin ser permanente e integral y diferenciada respetando los estilos de aprendiza/e de los estudiantes.
*a evaluacin se realizar durante todo el proceso para determinar las dificultades con la finalidad de me/orar el proceso de
aprendiza/e.
o *os calificativos se originan a partir de los indicadores formulados en las matrices de evaluacin.
o *a evaluacin se realizar por cada capacidad de @rea.
o #e utilizar la heteroevaluacin, autoevaluacin y la evaluacin con carcter formativo.
o En cada unidad didctica se evaluar las tres capacidades de rea y las actitudes.
o #e utilizar instrumentos de evaluacin variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluacin
propuestosI tales como pruebas ob/etivas, pruebas de desarrollo, listas de cote/o, fichas de observacin, ho/a de
seguimiento de capacidades, etc.
IG. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
$exto Fistoria, =eografa y Economa.
,apas
.lanos
omputadora
.royector ,ultimedia
) interactivo
#oftOare Educativo
'nternet
8ideos
*I*LIOGRAFA
PARA EL EST UDI ANT E.
iencias #ociales 2 ,E), 5GGK. Editorial #antillana, 5GGC.
PARA EL DO CENT E.
E ,anual del texto F'#$!%'+, =E!=%+:-+ J E!"!,-+ C. ,E), 5GGK.
E >E$FE**, *eslie. PF i st o ri a de + m ri ca * a tin a Q. ambrige &niversity .ress, 4HH<.
E $%E.+$, ristofol. P. rocedi mi entos en hi stori a. & n punt o de vi sta di dctico Q. &niv. >arcelona, 4HHK.
P,7:;,3+ M,3@: 0% 2"13.
UNIDAD DE APRENDI'AJE NM 1
KLOS EUROPEOS EN *USCA DE RI(UE'AS EN AMERICAL
I. DATOS GENERALES:
4.4 )'%E'(" %E='!"+* )E E)&+'(" )E 1&"-"
4.5 &=E* 2 .+"=!+
4.6 '"#$'$&'(" E)&+$'8+ 2 '"$E=%+)! .+*!,+%
4.K =%+)! 2 $E%E%!
4.< #E'(" 2 &"'+
4.L F!%+# #E,+"+*E# 2 G6 F!%+# #E,+"+*E#
4.S )'%E$!%+A e B 2 #!*E)+) +J+%T+ R&'#.E
4.H )!E"$E %E#.!"#+>*E 2 >*+"+ E. E"T+"! .EF!
II. REAS CON LAS (UE SE RELACIONA.
:ormacin vica y iudadana
omunicacin
III. JUSTIFICACION.
En la presente unidad se abordar aspectos relevantes sobre el nuevo ordenamiento /urdico, la economa, sociedad y vida
cotidiana a inicios de la vida republicana, la onfederacin .er;0>oliviana, las revoluciones liberales en Europa, imperialismo y capitalismo. En
alidad +mbiental se abordar temas referentes a cambio climtico y el proceso de calentamiento global, los principales acuerdos internacionales
y en )esarrollo y Economa, aspectos relacionados al traba/o, recursos naturales, capital y conocimientos , crecimiento y desarrollo, lo que
permitir que los estudiantes aprendan a pensar de manera 63J<16, - 3%57%I12, acerca de la importancia de la historia y la geografa y su posterior
reconocimiento de su entorno, se desarrollar la 63%,<1210,0 mediante la generacin de nuevas ideas que permitan conocer su medio local de
.angoa propiciando de esta manera la toma de decisiones y la solucin de problemas ms frecuentes relacionados con su vida cotidiana y al
cuidado del medio ambiente.
IV. TEMA TRANSVERSAL: EDUCACIN PARA EL APRENDI'AJE Y LA INVESTIGACIN
VALORES Actitude! ante el 1rea Actitude! referida! a la! norma!
RESPONSA*ILIDAD
.resenta oportunamente sus traba/os.
#e esfuerza en realizar correctamente las tareas y9o
actividades.
)emuestra iniciativa para ampliar sus conocimientos.
%espeta las decisiones tomadas en forma democrtica.
$oma decisiones autnomas en clase.
.
+siste puntualmente a clases
'ngresa oportunamente al aula
)emuestra inters en su presentacin personal
,antiene ordenada y limpia el aula
%espeta y practica normas de convivencia
RESPETO
8alora y respeta las opiniones y el traba/o de los dems.
.ractica la tolerancia.
.ractica hbitos de higiene en respeto de s misma y de
los dems.
%espeta los bienes a/enos.
VI. ORGANI'ACIN DE LA UNIDAD DE APRENDI'AJE.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
ACTIVIDADES R
ESTRATEGIAS
C3:8:B3,;,
M A M
Identifica informacin sobre los procesos
histricos, geogrficos y econmicos, en el
periodo comprendido desde la formacin y
desarrollo de los modernos estados
Europeos hasta fines del siglo XVIII.
Analiza informacin relevante
sobre las polticas econmicas
estables e instituciones slidas.
!uzga y eval"a las fuentes de
informacin sobre las
rebeliones internas en el #er",
la crisis espa$ola y su relacin
con los movimientos
continentales y la
independencia del #er".
E L M UND O D E L A E D A D
MO D E R N A :
%ormacin y
desarrollo de los
modernos estados
europeos.
&ituacin de Asia,
'frica y (ceana en
los siglos XVI )
XVIII.
El negocio de los
esclavos africanos
y asiticos.
PE R Y A M R IC A
C OLO N I A L:
Economa,
sociedad, poltica y
cultura en el #er" y
de la Am*rica
+olonial en los siglos
XVII,XVIII.
*een texto del ,E) utilizando
estrategias de comprensin
lectora.
+omunica informacin sobre la
poblacin y calidad de vida en
los pases y principales
ciudades de los cinco
continentes y sus recursos,
productos e intercambios
comerciales.
-ocaliza en el espacio los
principales ecosistemas en el
mundo, las zonas de incidencia de
los fenmenos y desastres en el
marco del desarrollo sostenible.
E UR O P A , A M R IC A Y EL
PE R H A S T A I N I C I OS D E L
SI G L O X V I II :
&eparacin poltica
de Am*rica de
Espa$a.
Ilustracin
Americana e ideario
separatista.
.ebeliones internas
en el #er".
+risis espa$ola.
!untas de /obierno.
+ortes de +diz.
0ovimientos
continentales y la
independencia del
#er".
Le fue otorgada al
Per su
independencia?
La crisis financiera
internacional.
Elaboran mapas conceptuales en
base a la lectura del texto ,E)
"3
VII. MATRI' DE EVALUACIN DE LOS APRENDI'AJES
CRITERIOS DE
EVALUACIN
INDICADORES PESO PUNTAJE ITEMS INSTRUMENTOS
MANEJO DE
INFORMACIN
'dentifica procesos histricos, geogrficos y
econmicos a inicios de la vida republicana
en el .er; mediante organizadores
visuales.
2"S "4 "4 L14<, 0% 6:<%A:
primeras etapas del .er; %epublicano a
travs de mapas conceptuales.
25S "5 "5 L14<, 0% 6:<%A:
del siglo DD mediante organizadores
visuales.
25S "5 "5 L14<, 0% 6:<%A:
+naliza informacin sobre el imperialismo y
el capitalismo y su influencia en +mrica
elaborando un ensayo corto.
2"S "4 "4 L14<, 0% 6:<%A:
crecimiento y desarrollo a travs de una
ficha de resumen.
1"S "2 "4
L14<, 0% 6:<%A:
TOTAL 1""S 2" 22
COMPRENSIN
ESPACIO
TEMPORAL
.er;0>oliviana a travs de una ficha de
resumen.
5"S 1" "5 L14<, 0% 6:<%A:
climtico y las relaciona con los principales
acuerdos internacionales mediante la
elaboracin de una cartilla instructiva.
5"S 1" "5 L14<, 0% 6:<%A:
TOTAL 1""S 2" 1"
JUICIO CRTICO
+rgumenta criterios propios frente al cambio
climtico y a las propuestas establecidas en los
principales acuerdos internacionales a travs de
un debate dirigido
5" S 1" "5 L14<, 0% 6:<%A:
naturales y capital mediante la elaboracin de un
informe.
5" S 1" "5
L14<, 0% 6:<%A:
TOTAL 1""S 2" 1"
VIII. MATRI' DE EVALUACIN DE LAS ACTITUDES
INDICADORES PORCENTAJE PUNTAJE INSTRUMENTO
.resenta oportunamente sus traba/os. 1" S "2
!OJA DE
SEGUIMIENTO DE
ACTITUDES
*leva a clases sus materiales educativos. 1" S "2
#e esfuerza en realizar correctamente las tareas y9o actividades. 1" S "2
)emuestra iniciativa para ampliar sus conocimientos. 1" S "2
%espeta las decisiones tomadas en forma democrtica. 1" S "2
$oma decisiones autnomas en clase. 1" S "2
%espeta el patrimonio cultural y ambiental de la '.E. y localidad. 1" S "2
+precia, valora y preserva los recursos y tradiciones de la localidad. 1" S "2
%espeta el turno al hacer uso de la palabra. 1" S "2
8alora y respeta las opiniones y el traba/o de los dems. 1" S "2
TOTAL 1"" S 2"
IG. *I*LIOGRAFIA *ASICA.
,anual del docente del Cto de secundaria.
,anual de !rientacin $cnico .edaggica.
$exto del estudiante de Cto secundaria.
P,7:;,3+ M,3@: 0% 2"13.
UNIDAD DE APRENDI'AJE NM"1
TITULO DE LA UNIDAD: KLAS ALTAS CIVILI'ACIONES AMERICANASL
I. )ATOS IN*ORMATI+OS,
1.2 UGEL : PANGOA
1.5 GRADO : SEGUNDO
1.6 SECCIN : UNICA
II.FJUSTIFICACION
El desarrollo del rea promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos histricos, sociales,
econmicos y polticos del .er; y del ,undo y enriquece la percepcin de los estudiantes, al proporcionarles
referencias temporales y espaciales. Esto contribuye al desarrollo del pensamiento crtico de las habilidades de
observacin, anlisis, sntesis, evaluacin. R%?3%4%8<,61>8 % 18<%3?3%<,61>8 0%7 ;%01: 8,</3,7 ,?716,80:
?:7J<16,4 ;%01:,;91%8<,7%4 ./% 6:,0-/2,8 ,7 0%4,33:77: 4:4<%8197% - %./171931: %6:7>B16:
III CAPACIDADES
TEMAS TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
EDUCACIN PARA EL
APRENDI'AJE Y LA
INVESTIGACIN
%espeto
%esponsabilidad
8alora su pertenencia a una comunidad.
*ocal, regional y nacional
.romueve la defensa del patrimonio cultural,
local, regional y nacional
8alora los hechos histricos, local, regional y
nacional
APRENDI'AJES ESPERADOS ACTIVIDADESFESTRATEGIAS DE APRENDI'AJE
.%!E#!# &*$&%+*E# E" E* .E%& J
+,E%'+ E" *!# #'=*!# D8 J D8'
!rganiza informacin sobre las caractersticas de la
sociedad incaica
%epresenta la extensin territorial de las altas
civilizaciones americanas para identificar el
desarrollo histrico
:ormula alternativas de solucin a los problemas
actuales de nuestra sociedad
'dentifica los niveles de organizacin social y
econmica del $ahuantinsuyo
'nterpreta las causas y consecuencias de los
conflictos de sucesin
!rganiza la informacin sobre las caractersticas de la sociedad
incaica a travs de un cuadro de doble entrada.
%epresenta la expansin territorial de las altas civilizaciones
americanas para identificar su desarrollo histrico en un cuadro
sinptico
:ormula alternativas de solucin a los problemas actuales de
nuestra sociedad ,?716,80: 7:4 ?31861?1:4 0% 3%61?3:610,0 -
3%014<319/61>8 - ?:7J<16,4 %6:,;91%8<,7%4 ?,3, %7 0%4,33:77:
4:4<%8197%.
'dentifica los niveles de organizacin social y econmico del
$ahuantinsuyo en un mapa conceptual
'nterpreta las acusas y consecuencias de los conflictos de
sucesin en un composicin
%econoce el valor de la tecnologa agrcola del
$ahuantinsuyo
8alora la capacidad administrativa de los incas
Establece la vigencia de la cosmovisin andina
como parte de la interculturalidad
Establece e identifica el aporte de las culturas
americanas
%econoce los aportes culturales de la sociedad
andinas prehispnicas
%econoce el valor de la tecnologa agrcola del $ahuantinsuyo a
travs de un trptico.
8alora la capacidad administrativa de los incas en un mapa
mental
Establece la vigencia de la cosmovisin andina como parte de la
interculturalidad en un ensayo
Establece e identifica el aporte de las culturas americanas en un
cuadro sinptico
%econoce los aportes culturales de las sociedades andinas
prehispnicas en un cuadro sinptico
'nterpreta las acusas y consecuencias de los conflictos de
sucesin en un composicin
V. EVALUACION
CAPACIDADES DEL
AREA
INDICADORES TECNICAS E
INSTRUMENTOS
MANEJO DE
INFORMACIN
!rganiza informacin sobre las caractersticas de la
sociedad incaica a travs de un cuadro.
'dentifica los niveles de organizacin social y
econmico del $ahuantinsuyo en un mapa conceptual
%econoce el valor de la tecnologa agrcola y %7
6/10,0: 0%7 ;%01: ,;91%8<% 0% 7, S:61%0,0 I86,16,
, <3,2P4 0% /8 <3J?<16:.
Establece la vigencia de la cosmovisin andina como
parte de la interculturalidad en un ensayo
Establece e identifica el aporte de las culturas
americanas en un cuadro sinptico
:icha de observacin
,apa conceptual
.rueba ob/etiva
$rptico
uadro sinptico
COMPRENSIN
ESPACIO TEMPORAL
%epresenta la expansin territorial de las altas
civilizaciones americanas para identificar su desarrollo
histrico en un cuadro sinptico
%econoce los aportes culturales de las sociedades
andinas prehispnicas en un cuadro sinptico
.ruebas ob/etivas
uadro #inptico
JUICIO CRTICO :ormula alternativas de solucin a los problemas
actuales de nuestra sociedad aplicando los principios de
reciprocidad y redistribucin.
8alora la capacidad administrativa de los incas en un
mapa mental
:icha de observacin
.ruebas escritas
,apa mental
ACTITUD ANTE EL REA
.resenta oportunamente su traba/o
%ealiza sus actividades en el tiempo programado
'dentifica sus habilidades y destrezas
8alora los aprendiza/es desarrollados como parte de su
proceso formativo
%egistro anecdotario
=ua de !bservacin
*ista de ote/o
%egistro de notas
P,7:;,3+ M,3@: 0% 2"13.
I. DATOS GENERALES:
1.2 UGEL : PANGOA
1.5 GRADO : SEGUNDO
1.6 SECCIN : UNICA
II. F UNDAMENTACION
El @rea de Fistoria, =eografa y Economa tiene como finalidad la construccin de la identidad social, cultural y
poltica en los estudiantes del nivel secundario, as como el desarrollo de sus competencias vinculadas a la ubicacin y
contextualizacin de los procesos humanos en el tiempo histrico y en el espacio geogrfico.
D%4,33:77,3 ?:7J<16,4 ,;91%8<,7%4 ./% 6:,0-/2,8 ,7 0%4,33:77: 4:4<%8197% - %7 %./171931: %6:7>B16:
MANEJO DE INFORMACION
,ane/a informacin relevante sobre
procesos histricos, geogrficos y econmicos
del .er;,
+mrica y el ,undo, desde las primeras
sociedades hasta el siglo D8', comunicndola
en e/ercicio de su libertad y autonoma.
COMPRENSION ESPACIO TEMPORAL
omprende categoras temporales y de
representacin espacial, sobre los procesos
histricos, geogrficos y econmicos en el .er;
y el ,undo, desde las primeras sociedades
hasta el siglo D8', apreciando la diversidad
natural y socio cultural, tomando conciencia de
su rol protagnico en la sociedad.
0%4,33:77,80: ?:7J<16,4 ,;91%8<,7%4 ./%
6:,0-/2,8 ,7 0%4,33:77: 4:4<%8197% - %7
%./171931: %6:7>B16:
JUICIO CRITICO
:ormula puntos de vista personales y
posiciones ticas sobre procesos histricos,
geogrficos y econmicos del .er;, +mrica y
el ,undo desde las primeras sociedades hasta
el siglo D8', ?3:?:81%80: 10%,4 -
0%4,33:77,80: ,661:8%4 ?,3, %7 6/10,0: -
?3%4%32,61>8 0%7 ;%01: ,;91%8<%+ %7
?,<31;:81: 6/7</3,7 - 7, 10%8<10,0 4:61,7 -
6/7</3,7 0%7 P%3O.
III. TEMAS TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES
TEMAS
TRANSVERSALES
VALORES ACTITUDES
A8<% %7 3%, C:;?:3<,;1%8<:
Educacin
para el
aprendiza/e y
la
investigacin.
Educacin en
Ecoeficiencia
R%4?:84,91710,0
.resenta
oportunamente sus
traba/os A6B
%ealiza las
actividades en el
tiempo programado
A5B
+siste
puntualmente a la
'nstitucin
Educativa con la
indumentaria
adecuada
uida los bienes y
el patrimonio de la
'nstitucin
Educativa.
Educacin
para la
gestin de
riesgo y
conciencia
ambiental
R%4?%<:
%espeta las opiniones
de los dems A6B
)emuestra buen
trato con sus
compa7eros,
maestros, y
dems integrantes
de la '.E
,antiene el orden
y la limpieza
cuidando su aseo
personal dentro y
fuera del aula
Educacin en
8alores
P3: ,6<1210,0 *idera y toma
iniciativa en la
participacin de las
dentro del plantel A6B
+sume reflexivamente
sus actos propiciando
la solucin de
problemas en el aula
A6B
$oma iniciativa en
las e/ecucin de
las actividades de
diversa ndole
.ropone
alternativas de
solucin a
problemas de su
entorno.
A4%3<1210,0 Escucha atentamente
las sugerencias de los
dems A6B
+sume con
responsabilidad las
decisiones del
grupoA6B
$oma decisiones
adecuadas a nivel
individual y
colectivo en la '.E.
V.F ORGANI'ACIN DE LAS UNIDADES
UNIDAD
TIEMPO
$!:3,4&
PERIODO
I L,4 ,7<,4 612171@,61:8%4 ,;%316,8,4. UNIDAD 3)!.
I TRIMESTRE
II O30%8 6:7:81,7 %8 %7 ?%3/: 6,;91:4 -
?%3;,8%861,4. UNIDAD 3)!
II RIMESTRE
II C,710,0 ,;91%8<,7 - 6,710,0 0% 210,.
D%4,33:77: - %6:8:;J,. UNIDAD 42!
IIITRIMESTRE
VI ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
6.1 MP<:0:4: 6.2 TP6816,4:
0 'nductivo0)eductivo 0 $raba/os grupales
0 +nlisis0 #ntesis 0 =rficos en lneas de tiempo
0 Estudio dirigido 0 +ctividades domiciliarias
6.3 M%01:4 M,<%31,7%4:
0 &so 8ideos educativos 0 $rpticos
0 .apelotes plumones 0,apas
VII EVALUACION
FORMAS INSTRUMENTOS
EA%36161:4 ?3N6<16:4 ,apa onceptual
,apa ,ental
+nlisis de casos
$rpticos
+ctividades y cuestionarios para la casa
S1</,61:8%4 :3,7%4 Exposicin
)ebate
P3/%9,4 O9A%<12,4 .rueba Escrita
.ruebas ob/etivas de respuesta
+lternativa de correspondencia de
seleccin m;ltiple, de ordenamiento
.rueba de anlisis y complementacin
VIII. *I*LIOGRAFIA
#.1 PARA EL DOCENTE
E#.'"!T+ #!%'+"! Maldemar PFistoria del .er;Q
,+E%+ .ablo PFistoria del .er; y del ,undo
*&,>%E%+#, =uillermo PFistoria =eneral del .er;Q
.EU+ FE%%E%+ )E* +=&'*+ P=eografa =eneral del .er;Q
.&*=+% 8')+*, 1avier P=eografa del .er; !cho regiones
#!$E*! +.!*+J+ )aniel

E"'*!.E)'+ *ED&#
P=eografa del .er;
P*exus Editores
#.2 PARA EL ALUMNO
+#$'**! ,!%+*E#, 1uan PFistoria y =eografa
+%)E"+# +**E"!8+ ,oiss

#+"$'**+"+
Piencias #ociales
Piencias #ociales
P,7:;,3+ M,3@: 0% 2"13.
I. DATOS GENERALES:
.%!=%+,+'(" &%%'&*+% +"&+*
1.1 DIRECCIN REGIONAL DE EDUCA IN DE JUNN
1.2 UGEL : PANGOA
1.3 INSTITUCIN EDUCATIVA : INTEGRADO LOMAR
1.5 GRADO : PRIMERO
1.6 SECCIN : UNICA
II. FUNDAMENTACIN
El rea de Fistoria, =eografa y Economa tiene como finalidad la construccin de la identidad social y cultural de los
adolescentes y /venes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicacin y contextualizacin de los procesos humanos en
el tiempo histrico y en el espacio geogrfico, as como su respectiva representacin.
III. CAPACIDAES FUNDAMENTALES O GENERALES
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
COMPETENCIAS POR CICLO
MANEJO DE
INFORMACION
,ane/a informacin relevante sobre procesos histricos, geogrficos y econmicos del .er;,
+mrica y el ,undo, desde las primeras sociedades hasta el siglo D8', comunicndola, en
e/ercicio de su libertad y autonoma.
COMPRENSION
ESPACIO
TEMPORAL
omprende categoras temporales y de representacin espacial, sobre los procesos
histricos, geogrficos y econmicos en el .er;, +mrica.
J el ,undo, desde las primeras sociedades hasta el siglo D8', apreciando la diversidad
JUICIO CRTICO
:ormula puntos de vista personales y posiciones ticas sobre procesos histricos, geogrficos
y econmicos del .er;, +mrica y el ,undo desde
*as primeras sociedades hasta el siglo D8', proponiendo ideas y desarrollando acciones para
el cuidado y preservacin del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural
del .er;.
IV. VALORES Y ACTITUDES
TEMAS
TRANSVERSALES
VALORES ACTITUDES
Educacin para la
gestin de riesgos y la
conciencia ambiental.
Educacin para la
equidad de gnero.
%esponsabilidad umple sus traba/os durante la fecha
programada.
#us cuadernos estn al da.
%espeto y tolerancia
$oma en cuenta las opiniones de los dems.
%espeto los acuerdos de los dems.
ontrola sus gritos y nervios.
Educacin en
coeficiencia.
Muesta inte!s "o #a in$esti%acin de #a &istoia %eo%af'a ( econo)'a %enea# de #a se#$a
centa# "aa conoce ( co)"ende #a cu#tua desao##ada "o #as co)unidades andinas
a)a*nicas ( )i%antes.
Educacin en sa#ud. E)"ende #a fo)u#acin de desao##o de "o(ectos de in$esti%acin a"#icada ( de accin
"aa a+oda so#uciones a)+ienta#es ( #a ca#idad de $ida de #a "o+#acin.
Educacin en %estin
de ies%os.
E)"ende #a fo)u#acin ( desao##o de "o(ectos de in$esti%acin a"#icada ( de accin
"aa a+oda.
V. CALENDARI'ACIN
TRIMESTRE INICIO FINALI'ACIN ND DE SEMANAS ND DE DAS
I GC9G695G46 6G9GK946 46 <4
II G69G<946 469GH946 46 <6
III 4<9GH946 5G5G945946 4C <L
T:<,7 CG 4H4
8+'!"E# )E ,E)'! +U!2 6G )E 1&*'! +* 44 )E +=!#$!
VI. ORGANI'ACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
TTULO DE LA
UNIDAD
TIPO DE UNIDAD APRENDI'AJES
ESPERADOS
CRONOGRAMA
I III IV
*a Fistoria y las .rimeras
sociedades &nidad de +prendiza/e 'dentifica la historia y las
primeras sociedades.
ivilizaciones clsicas de
!ccidente y oriente,
)esarrollo cultural en
+mrica, y los +ndes
hasta el siglo D8.
&nidad de +prendiza/e
+naliza las civilizaciones
clsicas de occidente y
oriente y el desarrollo cultural
en +mrica y los
+ndes hasta el siglo D8.
*a =eografa como
ciencia y sus componentes
&nidad de +prendiza/e 'dentifica la =eografa como
iencia.
*a )emografa como
ciencia y sus componentes &nidad de +prendiza/e
+naliza la )emografa como
ciencia y sus componentes.
VII. METODOLOGA
$raba/os grupales
>;squeda de informacin
%es;menes Ensayos
#istematizacin de la informacin
VIII. EVALUACIN
METOLOGIA DE EVALUACIN INSTRUMRNTOS DE EVALUACIN
:94%32,61>8
*ista de cote/o.
%egistro anecdtico.
:icha de observacin estructurada.
EIN;%8%4 .ruebas con alternativas, pruebas orales de preguntas abiertas,
cerradas de relacin.
IG. *I*LIOGRAFA:
F Edad +ntigua, edit. #antillana. Edic 5GGH, *ima .er;.
0 =eografa del .er; y el ,undo. edit. #antiago.
0 iencias sociales 4, nivel secundaria, edit. #antillana. ,inisterio de Educacin.
)'%E$!%+ AeB )!E"$E
I. DATOS GENERALES:
1.2 UGEL : PANGOA
1.4 REA CURRICULAR : FORMACIN+ CIUDADANA Y CVICA
1.5 GRADO : CUARTO
1.6 SECCIN : UNICA
II.FFUNDAMENTACION:
El @rea de :ormacin iudadana y vica , tiene por finalidad, promover, dinamizar la participacin activa y responsable
del estudiante en la solucin de problemas propios de su entorno a partir del dilogo, el debate, la reflexin, la clarificacin de
valores y puesta en prctica mediante la e/ecucin de proyectos.
+s tambin, se orienta a potenciar y fortalecer el desarrollo de la democracia no solo como sistema poltico, sino como
un estilo de vida que favorece una convivencia social, /usta y armnica, teniendo como base la prctica de valores como la /usticia,
la libertad, la honestidad, el respeto, la responsabilidad y toleranciaI con ello fomentar a formar ciudadanos conscientes, reflexivos y
comprometidos con la sociedad.
III.F COMPETENCIAS
!"#$%&'!" )E
*+ &*$&%+ '8'+
#e compromete como su/eto con derechos y responsabilidades, dispuesto a contribuir al logro
de una cultura de legalidad y de paz, a partir de la prctica de valores cvicos y de una
perspectiva inclusiva e intercultural.
E/ercicio ciudadano #e compromete a contribuir al fortalecimiento de las organizaciones e instituciones del sistema
democrtico.
.articipa organizadamente en proyectos que atiendan asuntos o problemas vinculados a su
institucin educativa, localidad, regin pas.
IV TEMAS TRANSVERSALES
TEMAS
TRANSVERSALES
VALORES A C T I T U D E S
A8<% %7 3%, C:;?:3<,;1%8<:
Educacin para el
aprendiza/e y la
investigacin.
%esponsabilidad .resenta oportunamente sus
traba/osA6B
%ealiza las actividades en el
tiempo programadoA5B
+siste puntualmente a la '.E con la
indumentaria adecuada
uida los bienes y el patrimonio de la ',E
Educacin para la
gestin de riesgos
conciencia
ambiental.
%espeto %espeta las opiniones de los
demsA6B
$rata con amabilidad a los
profesores, auxiliares,
brigadieres y compa7eros en el
aulaA5B
compa7eros, maestros y dems
integrantes de la '.E
,antiene el orden y la limpieza cuidando
su aseo personal dentro y fuera del aula
Educacin en
valores
.roactividad *idera y toma iniciativa en la
participacin de las diferentes
actividades dentro del
plantelA6B
+sume reflexivamente sus
actos, propiciando la solucin
de problemas en el aulaA6B
actividades de diversas ndoles
.ropone alternativas de solucin a
problemas de su entorno.
Educacin en
8aloGres
+sertividad Escucha atentamente las
sugerencias de los demsA5B
+sume con responsabilidad las
decisiones del grupo.
$oma decisiones adecuadas a nivel
individual y colectivo en la '.E.
V.F OPRGANI'ACION DE LAS UNIDADES
NM TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TIEMPO$!ORAS& PERIODO
I *a 'nterculturalidad y la
=lobalizacin
&"')+) 5<F ' $%',E#$%E
II onociendo "uestros )erechos y
)eberes
&"')+) 5<F '' $%',E#$%E
III &na #ociedad 1usta, :or/ando la
.articipacin iudadana.
&"')+) 5SF ''' $%',E#$%E
VII EVALUACION
EVALUACION TECNICAS INSTRUMENTOS
D% ?3:6%4:
O 5:3;,<12,
S/;,<12,
!bservacin :icha de observacin
*ista de ote/o
,apa conceptual
,apa mental
+nlisis de datos $areas domiciliarias
$raba/os $rpticos
atlogos, ensayos, asignaciones, monografa e investigacin
.articipativa :icha de autoevaluacin
:icha de Evaluacin
uestionario pruebas .rctica calificada
.rctica dirigida
.rueba de ensayo
.ruebas !b/etivas
VIII. *I*LIOGRAFIA
S.4 .ara el docente2
>!%1+ 1ordi Piudad0iudadanaQ
>!%1+ 1ordi Piudadana y =lobalizacinQ
+%$'"+, +dela PWtica de #ociedad ivilQ
%&>'! ,arcial P!rganizacin del EstadoQ
#.2 P,3, %7 ,7/;8::
onstitucin .oltica del .er;
+%)E"+# +**E"!8+, ,oiss P:ormacin iudadana y cvicaQ
$exto del ,E) P:ormacin iudadana y vicaQ
#eparatas recortes de peridicos
P,7:;,3+ M,3@: 0% 2"13.
TITULO: KLA INTERCULTURALIDAD Y LA GLO*ALI'ACIONL
I. DATOS GENERALES:
1.2 UGEL : PANGOA
1.3 INSTITUCIN EDUCATIVA : INTAGRADO PALOMAR
1.4 REA CURRICULAR : FORMACIN+ CIUDADANA Y CVICA
1.5 GRADO : CUARTO
1.6 SECCIN : UNICA
II CAPACIDADES
TEMAS
TRANVERSALES
VALORES
EDUCACIN EN
VALORES
RESPETO
)emuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad
en la interaccin con sus pares y entorno social
8alora y asume una actitud de respeto y defensa de su
identidad como peruano
#e reconoce como ciudadano comprometido en la
defensa del patrimonio, la /usticia, el bien com;n, el
estado de )erecho y de los )erechos Fumanos.
RESPONSA*ILIDAD
8alora la 'mportancia de cumplir con las obligaciones
tributarias para lograr el bien com;n de todos los
peruanos
III. ORGANI'ACIN DE LOS APRENDI'AJES
I0%8<10,0 % I8<%36/7</3,710,0.
'dentifica las diversas etnias y
lingXsticas en el .er; como nuestra
identidad cultural y lengua materna.
I0%8<10,0 % I8<%36/7</3,710,0.
'dentifica las diversas etnias y lingXsticas en el .er; como nuestra
identidad cultural y lengua materna.
'dentifica aspectos que fundamentan
la peruanidad2 El orgullo de ser
peruano ?:3 4/ :31B%8 P<816:.
'dentifica aspectos que fundamentan la peruanidad2 El orgullo de
ser peruano ?:3 4/ :31B%8 P<816:.
'nfieren2 que el .er; uno de los
pases ricos en biodiversidad %8
6/,03: 6:;?,3,<12:.
'dentifican los factores que atentan
contra la calidad ambiental, %8 ;,?,
4%;N8<16:.
+rgumenta2 sobre la valoracin y
)efensa del P,<31;:81: C/7</3,7.
'nfieren2 que el .er; uno de los pases ricos en biodiversidad %8
6/,03: 6:;?,3,<12:.
'dentifican los factores que atentan contra la calidad ambiental, %8
;,?, 4%;N8<16:.
+rgumenta2 sobre la valoracin y )efensa del P,<31;:81: C/7</3,7.
C:8212%861, D%;:63N<16, C/7</3, 0% P,@:
'dentifica2 *os problemas de convivencia en el .er;. *a violencia
1uvenil, causas y tipos P3:97%;,4 S:61,7%4 a travs de dilogo.
'nfiere2 ,ecanismos para resolver conflictos y la conciliacin
extra/udicial.
IV. VALUACION
CAPACIDADES INDICADORES TECNICAS E
INSTRUMENTOS
IDENTIDAD
R%6:8:6% 7, 012%3410,0 6/7</3,7 %8 %7 P%3O - %7
M/80: %8 /8 %84,-:
I0%8<1516, 7:4 6,;91:4 %8 7, 6/7</3, - 7:4 ,2,86%4
0% 7, 6:;/816,61>8 %8 /8 6/,03: 6:;?,3,<12:
F16E, 0% O94%32,61>8
M,?, C:86%?</,7
INTERCULTURALIDAD
A8,71@, 7:4 31%4B:4 - 7,4 2%8<,A,4 0% 7,
B7:9,71@,61>8 %8 /8 ;,?, ;%8<,7
1uzga el enfrentamiento de las identidades
tradicionales con la globalizacin moderna mediante la
elaboracin de un ensayo
'dentifica y analiza los rasgos de peruanidad que
deben conservar en un mundo globalizado ,ediante la
elaboracin de un mapa conceptual
%eflexiona sobre los fundamentos de la peruanidad
como parte del proceso histrico de consolidacin de la
"acin en un trptico
J/@B, - 2,7:3, 7, 6:84%32,61>8 0%7 ?,<31;:81:
!14<>316: %8 /8 ;,?, ;%8<,7.
T,3%,4 0:;16171,31,4
T3J?<16:4
E84,-:4
A41B8,61:8%4
I82%4<1B,61>8
M,?,4
P3/%9,4 O9A%<12,4
ACTITUD ANTE EL
AREA
$rae, utiliza el material didctico requerido
por el @rea
.lanifica y cumple con las tareas y traba/os
oportunamente
F16E, 0% A/<:%2,7/,61>8
F16E, 0% C:%2,7/,61>8
I.F DATOS GENERALES
1.1 DIRECCIN REGIONAL DE JUNN
1.2 UGEL : PANGOA
1.5 GRADO : TERCERO
1.6 SECCIN : UNICA
II.FFUNDAMENTACION:
El @rea de :ormacin iudadana y vica , tiene por finalidad, promover, dinamizar la participacin activa y responsable del
estudiante en la solucin de problemas propios de su entorno a partir del dilogo, el debate, la reflexin, la clarificacin de valores y
puesta en prctica mediante la e/ecucin de proyectos.
A4J <,;91P8+ 4% :31%8<, , ?:<%861,3 - 5:3<,7%6%3 %7 0%4,33:77: 0% 7, 0%;:63,61, 2186/7,0:4 , 7, ?3N6<16, 0% 6:4</;93%4 -
63%%861,4 ./% ?3:;/%2%8 7, 6:861%861, ,;91%8<,7 - 7, B%4<1>8 0% 31%4B:4 %7 /4: 3,61:8,7 0% 7, %8%3BJ, %7P6<316, - 8,</3,7+
C3%,80: %4?,61:4 %46:7,3%4 6:8 /8 671;, 4:61: ,5%6<12: ?,3, %7 7:B3: 0% ,?3%801@,A%4 41B81516,<12:4.
III.F COMPETENCIAS
CONSTRUCCION
DE LA CULTURA
CIVICA
#e compromete como su/eto con derechos y responsabilidades, dispuesto a
contribuir al logro de una cultura de legalidad y de paz, a partir de la prctica de
valores cvicos y de una perspectiva inclusiva e intercultural.
EJERCICIO
CIUDADANO
#e compromete a contribuir al fortalecimiento de las organizaciones e instituciones
del sistema democrtico.
.articipa organizadamente en proyectos que atiendan asuntos o problemas
vinculados a su institucin educativa, localidad, regin pas.
TEMAS
TRANSVERSALES
A8<% %7 3%, C:;?:3<,;1%8<:
Educacin
para el
aprendiza/e y
la
investigacin
Ecoeficiencia
%esponsabilidad .resenta oportunamente sus
traba/osA6B
%ealiza las actividades en el
tiempo programadoA5B
+siste puntualmente a la
'.E con la indumentaria
adecuada
uida los bienes y el
patrimonio de la ',E
Educacin
para la gestin
de riesgos y
oncienciaam
biental
%espeto %espeta las opiniones de los
demsA6B
$rata con amabilidad a los
profesores, auxiliares,
brigadieres y compa7eros en
el aulaA5B
)emuestra buen trato con
sus compa7eros, maestros
y dems integrantes de la
'.E
,antiene el orden y la
limpieza cuidando su aseo
personal dentro y fuera del
aula
Educacin en valores .ro actividad *idera y toma iniciativa en la
participacin de las diferentes
actividades dentro del plantelA6B
+sume reflexivamente sus actos,
propiciando la solucin de
problemas en el aulaA6B
$oma iniciativa en la
e/ecucin de actividades de
diversas ndoles
.ropone alternativas de
solucin a problemas de su
entorno
Educacin en 8alores +sertividad Escucha atentamente las
sugerencias de los demsA5B
+sume con responsabilidad las
decisiones del grupo
$oma decisiones adecuadas a
nivel individual y colectivo en
la '.E.
NM TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TIEMPO$!ORAS& PERIODO
I .E%#E8E%+")! "&E#$%+#
,+"':E#$+'!"E# &*$&%+*E#
UNIDAD 14! I TRIMESTRE
II .%+$'+")! 8+*!%E# UNIDAD 12 !
III )E%EF!# F&,+"!# UNIDAD 14 ! II TRIMESTRE
IV "&E#$%!# )E%EF!#
:&")+,E"$+*E#
UNIDAD 12!
V E#$&)'+")! "&E#$%+
!"#$'$&'!" .!*'$'+ )E*
.E%Y
UNIDAD
14! III TRIMESTRE
VI .%+$'+ )E .+%$''.+'!"
'&)+)+"+
UNIDAD 14!
VII EVALUACION
)e proceso
! formativa
#umativa
!bservacin :icha de observacin
*ista de ote/o
,apa conceptual
,apa mental
+nlisis de
datos
$raba/os $rpticos
.articipativa :icha de autoevaluacin
:icha de coevaluacin
uestionario
pruebas
.rctica calificada
.rctica dirigida
.rueba de ensayo
.ruebas !b/etivas
VII. *I*LIOGRAFIA
#.1 PARA EL DOCENTE:
>!%1+ 1ordi Piudad0iudadana
>!%1+ 1ordi Piudadana y =lobalizacinQ
%&>'! ,arcial P!rganizacin del Estado
#.2 PARA EL ALUMNO
+%)E"+# +**E"!8+, ,oiss P:ormacin iudadana y cvica
$exto del ,E) P:ormacin iudadana y vica
#eparatas recortes de peridico
P,7:;,3+ M,3@: 0% 2"13.
P ROGRA M A C I N A N U A L
DEL REA DE FORMACI N CIUDADANA Y CV ICA P ARA E L 2 DO G RADO
I. DATOS GENERALES.
1.2 UGEL : PANGOA
1.5 GRADO : SEGUNDO
1.6 SECCIN : UNICA
II.
1.) DOCENTE RESPONSA*LE
FUNDAMENTOS.
: *LANCA E. CEN'ANO PEC!O
El rea de :ormacin iudadana y vica tiene por finalidad favorecer el desarrollo de proceso cognitivo y
socio afectivo en el estudiante, que orienta su conciencia y actuacin cvico ciudadana en un marco de
conocimiento y respeto a las normas que sigue la convivencia y la afirmacin de nuestra identidad de
peruanos.
>usca que los estudiantes participan activa y creativa y responsablemente en la construccin de una
comunidad democrtica en la que se reconoce a s mismo y a los otros como su/eto de derecho e igualdad en
dignidad.
+s mismo se orienta a brindar alternativas de solucin a los problemas ambientales como es de la vio
diversidad, salud y gestin de riesgo, en la b;squeda de logar una me/ora de calidad de vida que les permita
fortalecer sus capacidades de aprendiza/e.
III. COMPETENCIAS DE CICLO:
P3:?>41<: 0%7
3%,
C31<%31: C:;?%<%861, ?:3 6167: II
E7 N3%, 6/3316/7,3 4%
:31%8<, ,7 0%4,33:77: 0%
7, 10%8<10,0 ?%34:8,7+
4:61,7 - 6/7</3,7 -
8,61:8,7 %8 %7 ;,36: 0%
/8, 4,710, 6:861%861,
61/0,0,8, - 6J216,.
C:84<3/661>8 0% 7,
C/7</3, CJ216,
S% 3%6:8:6% ,4J ;14;: - 7:4 0%;N4 6:;: 4/A%<: %8 0%3%6E:
- 3%4?:84,91710,0+ ,513;,80: 4/ 10%8<10,0 ?%34:8,7+ 4:61,7 -
6/7</3,7+ , ?,3<13 0% /8, 6/7</3, 0% ?,@+ 7, ?3N6<16, 0% 2,7:3%4
6J216:4 - /8, ?%34?%6<12, 1867/412, % 18<%36/7</3,7.
EA%36161: C1/0,0,8,
C:;?3%80% %7 5/861:8,;1%8<: 0%7 414<%;, 0%;:63N<16: ?,3,
7, 6:84<1</61>8 0% /8, 4:61%0,0 ;N4 A/4<,.
P,3<161?, :3B,81@,0,;%8<% %8 ?3:-%6<:4 ./% ,<1%80,8 ,4/8<:4 :
?3:97%;,4 2186/7,0:4 , 4/
I84<1</61>8 E0/6,<12, - 7:6,710,0.
IV. VALORES:
VALORES
ACTITUDES
ANTE EL REA COMPORTAMIENTO
R%4?:84,91710,0
PRESENTA
OPORTUNAMENTE SUS
TRA*AJOS.
REALI'A LAS ACTIVIDADES
EN EL TIEMPO
PROGRAMADO
.rctica y promueve
acciones de la 6% A%eciclar,
%educir, %ehusarB
*lega a la hora indicada
8iste con el uniforme
establecido
uida los bienes de la '. E.
.ropone alternativas de
solucin a los problemas
ambientales y de riesgo.
R%4?%<:
RESPETA LAS OPINIONES DE
LOS DEMS
%espeta la propiedad a/ena
,antiene el orden en clase
)emuestra aseo personal de
las aulas y del patio
Es cortes con sus profesores
y compa7eros
V. TEMAS TRANSVERSALES:
PRO*LEMAS PRIORI'ADOS DEMANDAS TEMAS TRANSVERSALES
FALTA DE PRCTICA DE
VALORES.
:ortalecer la
escuela de padres
para la prctica de
valores y las
tutoras.
Educacin para el aprendiza/e y la
investigacin.
Educacin para la gestin de riesgos y
conciencia ambiental
Educacin en valores.
VI. ORGANI'ACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
NM TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TIEMPO PERIODO
I II III
I IDENTIDAD E
INTERCULTURALIDAD Y
CONCIENCIA DEMOCRTICA.
&nidad de +prendiza/e 5< h D
II
VALORES CVICOS+ DEREC!OS
Y RESPONSA*ILIDADES.
&nidad de +prendiza/e 5<h D
III SOCIEDAD DEMOCRTICA. &nidad de +prendiza/e 5S h D
VII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
MHTODOS THCNICAS O DINMICA GRUPAL
THCNICAS
GRFICAS
ES(UEMTICA
LGICO A6<12: E4?%61,710,0 T3,9,A:
D146/41>8
D% %4</01:
P3:5/801@,61>8
E4./%;,4
INDUCTIVO
DEDUCCIN
MP<:0:
C1%8<J516:
D%46/93JF
;1%8<:
EI?:4161>8
E8 ?,8%7%4
D%9,<%
L7/21, 0%
10%,4
D%9,<%
D131B10:
R:;?%6,
9%@,4
01,7:B:
T,77%3 0%
182%4<1B,61>8
S:61: 03,;,
A/%B: 0% 3:7%4
E4</01: 0%
6,4:4
M,?,4 4%;N8<16,4
M,?,4 ;%8<,7%4
M,?,4 6:86%?</,7%4
R%0%4 4%;N8<16,4
VIII. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:
MEDIOS MATERIALES
I8<%38%<
TV. Y DVD
P3:B3,;,4 0%
R,01:4+ T2
L,;18,4
T%I<:4 %46:7,3%4
R%214<,4
P%31>016:4
M,?,4
M%<, ?7,8:4
T3J?<16:4
P%31>016:4 ;/3,7%4
A516E%4
F16E, 0% ?3,6<16,
E7,9:3,61>8 0%
;,<%31,7%4 010N6<16:4
IG. EVALUACIN:
EVALUACIN THCNICAS INSTRUMENTOS
D% ?3:6%4: :
F:3;,<12,
O94%32,61>8
F F16E, 0% :94%32,61>8.
F L14<, 0% 6:<%A:.
EI?716,61>8 0% <,3%,4
P,3<161?,<12:
F T,3%, 0:;16171,31,4
F T3,9,A:4 012%34:4:
A41B8,61:8%4+ N79/; 6J216:+
<3,9,A: 0% 182%4<1B,61>8.
F F16E,4 0% ,/<:%2,7/,61>8.
F F16E, 0% 6:%2,7/,61>8.
S/;,<12,
C/%4<1:8,31: 0% ?3/%9,4 F P3,6<16, 6,71516,0,.
F P3,6<16, 0131B10,.
F P3/%9, 0% %84,-:.
F P3/%9, :9A%<12,.
G. *I*LIOGRAFIA:
P,3, %7 0:6%8<%:
- $extos ,'"E)&
- Wtica de sociedad civil 0 ortina +dela
- !rganizacin de estado 0 %ubio ,arcial
- iudadana y globalizacin 0 >or/a 1ordi
- &niversalismo iudadana y estado en la poltica social 0+ndrenaci :. %epetto
- iudad y ciudadana 0>or/a 1ordi
P,3, %7 ,7/;8::
- #eparatas
- %ecorte peridicos
P,7:;,3+ M,3@: 0% 2"13.
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL
(NI)A) )E APREN)IZA.E N/ 01
T.tulo4 IDE3TIDAD E I3TERCULTURALIDAD
I.F DATOS INFORMATIVOS:
1.2 UGEL : PANGOA
1.5 GRADO : SEGUNDO
1.6 SECCIN : UNICA
1.# DIRECTORA $%& : SOLEDAD AYAR'A (UISPE
II.F JUSTIFICACIN:
El civismo y la ciudadana constituyen comportamientos comple/os, resultantes de la puesta en la prctica de
conocimientos, capacidades y actitudes que el estudiante va adquiriendo o fortaleciendo progresivamente y que pone en
constante e/ercicio en sus
)iversos entornos.
III.F TEMA TRANSVERSAL PRIORI'ADO:
Educacin en valores practicando nuevas conductas.
IV.F ENFO(UE AM*IENTAL:
Ecoeficiencias y salud
V.F VALORES Y ACTITUDES PRIORI'ADAS:
VALORES ACTITUDES ANTE EL REA COMPORTAMIENTO
RESPONSA*ILIDAD
"o copia las tareas de los dems en
cuanto a la diversidad de su
conocimiento y utilidad.
.rctica y promueve acciones de las 6%.
A%eciclar, %educir y %ehusarB
*lega a la hora indicada.
,antiene buena presentacin personal y viste
con el uniforme escolar.
uida los bienes de la 'nstitucin Educativa.
.ropone alternativas de solucin a los
problemas ambientales y de riesgo.
IV.F ORGANI'ACIN DE LOS APRENDI'AJES:
APRENDI'AJES ESPERADOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
'dentifica y analiza informacin
relevante y conceptos claves sobre
la dinmica de la vida en la
sociedad.
R%6:8:6% 7, 1;?:3<,861, 0%7
4%8<10: 0% ?%3<%8%861, ?,3, 7,
,513;,61>8 0% 7, 10%8<10,0
,;,@>816, $1&.
'dentifica los tipos de familia a partir
de sus vnculos, funciones y roles.
'nterpreta informacin sobre los
aspectos sociales de la familia, de
tu localidad y nacional.
I0%8<1516, 41</,61:8%4
?3:97%;N<16,4 ./% ,53:8<,8 7:4
,0:7%46%8<%4 = %7 3,614;:.
A?716, ,?<1</0%4 ?:41<12,4 %8
3%7,61>8 , </ 5,;171,.
+plica normas de convivencia
dentro de tu entorno social.
+sume liderazgo y actitudes
democrticas en tu municipio
escolar.
'dentifica informacin sobre los
conceptos de exclusin social,
sociedad inclusiva, violencia y paz.
A3B/;%8<, ,6%36, 0% 7,
014631;18,61>8 %8 %7 ;/80:+ 4/
?,J4+ 4/ 3%B1>8 - 7:6,710,0.
Elaboran un trptico informativo de su )istrito de .angoa.
*ocaliza en un mapa del .er; el amazonas y describir
como es el amazonas.
onstruye un rbol genealgico de su familia y expresa
sus roles y funciones.
8aloran los aspectos sociales de las familias peruanas
construyendo afiches y trpticos.
Elaboran un mapa conceptual donde plasman los
problemas que afrontan los adolescentes.
onstruyen un mapa conceptual identificando las
actitudes positivas de las familias.
onstruyen sus normas de convivencia y lo ponen en
prctica dentro de su entorno social.
Elaboran carteles y9o afiches sobre las actitudes
democrticas en su municipio escolar.
>uscan la menor manera de resolver problemas de
exclusin, sociedad inclusiva, violencia y paz
construyendo mapa semntico.
Elaboran mapas conceptuales donde dan a conocer las
causales de discriminacin en su localidad, regin, pas
y el mundo.
ACTITUDES
- 8alora y asume una actitud de respeto y
defensa de su identidad personal en los
diversos contextos donde se desenvuelven.
- #e reconoce como ciudadano comprometido
en la defensa del patrimonio, la libertad, la
/usticia y el bien com;n, el estado de derecho
y los derechos humanos.
- 8alora los aprendiza/es desarrollado en el
rea, como parte de su proceso histrico.
V.F EVALUACIN:
OR2ANIZA)ORES IN)ICA)ORES
INSTR(MENTOS
C
O
N
S
T
R
(
C
C
I
N

)
E

L
A

C
(
L
T
(
R
A

C
3
+
I
C
A
Identifica y analiza informacin relevante y
conceptos claves sobre la dinmica de la vida
en la sociedad.
Reconoce la !"o#$anca %el &en$%o %e
"e#$enenca "a#a la a'#!ac(n %e la
%en$%a% a!a)(nca *+,.
Identifica los tipos de familia a partir de sus
vnculos, funciones y roles construyendo un
rbol genealgico.
Interpreta informacin sobre los aspectos
sociales de la familia, de tu localidad y
nacional construyendo afiches y trpticos.
I%en$'ca &$-acone& "#o.le!/$ca& 0-e
a'#on$an lo& a%ole&cen$e& ela.o#an%o -n
!a"a conce"$-al.
A"lca a"$$-%e& "o&$1a& en #elac(n a $-
'a!la con&$#-2en%o -n !a"a conce"$-al.
Aplica normas de convivencia dentro de tu
entorno social construyendo sus normas de
convivencia para ponerlo en prctica.
Asume liderazgo y actitudes democrticas en
tu municipio escolar elaborando carteles y1o
afiches.
Identifica informacin sobre los conceptos de
e2clusin social, sociedad inclusiva, violencia y
paz construyendo mapa semntico.
A#3-!en$a ace#ca %e la %&c#!nac(n en
el !-n%o, &- "a4&, &- #e3(n 2 local%a%.
a!a "on"e!#$al
%$&a de o'serva"i(n
)$es#ionario
Pr$e'a o'*e#iva
+is#a de "o#e*o
Tra'a*o !ra"#i"o
Tarea domi"iliaria
ACTIT() ANTE EL
AREA
Presen#a o!or#$namen#e s$ #ra'a*o
,ealiza a"#ividades en el #iem!o o!or#$no
Iden#i-i"a s$s .a'ilidades / des#rezas
,e"ono"e s$ vo"a"i(n0 !osi'ilidades de desarrollo1
P,7:;,3+ M,3@: 0% 2"13.
,RO)RAMACIO3 CURRICULAR A3UAL AREA 2ORMACIO3 CIUDADA3A 5UI3TO
I.F DATOS GENERALES
1.2 UGEL : PANGOA
1.5 GRADO : (UINTO
1.6 SECCIN : UNICA
II.FFUNDAMENTACION:
El @rea de :ormacin iudadana y vica , tiene por finalidad, promover, dinamizar la participacin
activa y responsable del estudiante en la solucin de problemas propios de su entorno a partir del dilogo, el
debate, la reflexin, la clarificacin de valores y puesta en prctica mediante la e/ecucin de proyectos.
+s tambin, se orienta a potenciar y fortalecer el desarrollo de la democracia no solo como sistema
poltico, 2186/7,0:4 , 7, ?3N6<16, 0% 6:4</;93%4 - 63%%861,4 ./% ?3:;/%2%8 7, 6:861%861, ,;91%8<,7 - 7,
B%4<1>8 0% 31%4B:4 %7 /4: 3,61:8,7 0% 7, %8%3BJ, %7P6<316, - 8,</3,7+ C3%,80: %4?,61:4 %46:7,3%4 6:8 /8
671;, 4:61: ,5%6<12: ?,3, %7 7:B3: 0% ,?3%801@,A%4 41B81516,<12:4.
III.F COMPETENCIAS
CONSTRUCCION
DE LA CULTURA
CIVICA
#e compromete como su/eto con derechos y responsabilidades, dispuesto a
contribuir al logro de una cultura de legalidad y de paz, a partir de la prctica de
valores cvicos y de una perspectiva inclusiva e intercultural.
EA%36161:
61/0,0,8:
#e compromete a contribuir al fortalecimiento de las organizaciones e instituciones
del sistema democrtico.
.articipa organizadamente en proyectos que atiendan asuntos o problemas
vinculados a su institucin educativa, localidad, regin pas.
TEMAS
TRANSVERSA
LES
A8<% %7 3%, C:;?:3<,;1%8<:
Educacin
para el
aprendiza/e
y la
investiga
in.
%esponsabili
dad
.resenta oportunamente
sus traba/osA6B
%ealiza las actividades
en el tiempo
programadoA5B
+siste puntualmente a la '.E con la
indumentaria adecuada
uida los bienes y el patrimonio de la
',E
Educacin
para la
gestin de
%espeto
%espeta las opiniones de
los demsA6B
compa7eros, maestros y dems
integrantes de la '.E
riesgos y
onciencia
ambiental
$rata con amabilidad a
los profesores, auxiliares,
brigadieres y
compa7eros en el aulaA5B
,antiene el orden y la limpieza
cuidando su aseo personal dentro y
fuera del aula
Educacin
en valores
.ro actividad
*idera y toma iniciativa
en la participacin de las
dentro del plantelA6B
+sume reflexivamente
sus actos, propiciando la
solucin de problemas en
el aulaA6B
actividades de diversas ndoles
.ropone alternativas de solucin a
problemas de su entorno
Educacin
en 8alores
+sertividad
Escucha atentamente las
sugerencias de los
demsA5B
+sume con
responsabilidad las
decisiones del grupo
$oma decisiones adecuadas a nivel
individual y colectivo en la '.E.
UNIDAD
TIEMPO$!ORAS& PERIODO
' *a 'nterculturalidad y la
=lobalizacin
&"')+) 4CF ' $%',E#$%E
'' *a )emocracia E/e de la
onvivencia
&"')+) 45 F
''' ivismo &"')+) 4C F '' $%',E#$%E
'8 onociendo "uestros )erechos
y )eberes
&"')+) 45F
8 &na #ociedad 1usta &"')+) 4CF ''' $%',E#$%E
8' :or/ando la .articipacin
iudadana
&"')+) 4CF
VII EVALUACION
D% ?3:6%4:
: 5:3;,<12,
4/;,<12,
O94%32,61>8 :icha de observacin
*ista de ote/o
,apa conceptual
,apa mental
A8N71414 0%
0,<:4
$raba/os $rpticos
P,3<161?,<12, :icha de autoevaluacin
:icha decoevaluacin
C/%4<1:8,31:
?3/%9,4
.rctica calificada
.rctica dirigida
.rueba de ensayo
.ruebas !b/etivas
VIII. *I*LIOGRAFIA
S.4 .ara el docente2
>!%1+ 1ordi Piudad0iudadana
>!%1+ 1ordi PiudadanZa y =lobalizacinQ
%&>'! ,arcial P!rganizacin del Estado
S.5 .ara el alumno
+%)E"+# +**E"!8+, ,oiss P:ormacin iudadana y cvica
$exto del ,E) P:ormacin iudadana y vica
#eparatas recortes de peridicos
P,7:;,3+ M,3@: 0% 2"13.
TITULO: KLA INTERCULTURALIDAD Y LA GLO*ALI'ACIONL
I.F DATOS GENERALES:
1.2 UGEL : PANGOA
1.5 GRADO : (UINTO
1.6 SECCIN : UNICA
II.FFUNDAMENTACION:
El @rea de :ormacin iudadana y vica , tiene por finalidad, promover, dinamizar la participacin
activa y responsable del estudiante en la solucin de problemas propios de su entorno a partir del dilogo, el
debate, la reflexin, la clarificacin de valores y puesta en prctica mediante la e/ecucin de proyectos.
+s tambin, se orienta a potenciar y fortalecer el desarrollo de la democracia no solo como sistema
poltico, 2186/7,0:4 , 7, ?3N6<16, 0% 6:4</;93%4 - 63%%861,4 ./% ?3:;/%2%8 7, 6:861%861, ,;91%8<,7 - 7,
B%4<1>8 0% 31%4B:4 %7 /4: 3,61:8,7 0% 7, %8%3BJ, %7P6<316, - 8,</3,7+ C3%,80: %4?,61:4 %46:7,3%4 6:8 /8
671;, 4:61: ,5%6<12: ?,3, %7 7:B3: 0% ,?3%801@,A%4 41B81516,<12:4.
III CAPACIDADES
TEMAS
TRANSVERSALES
V A L O R E S
EDUCACION EN
VALORES
RESPETO )emuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en
la interaccin con sus pares y entorno social
8alora y asume una actitud de respeto y defensa de su
identidad como peruano
#e reconoce como ciudadano comprometido en la defensa
del patrimonio, la /usticia, el bien com;n, el estado de
)erecho y de los )erechos Fumanos.
RESPONSA*ILIDAD 8alora la 'mportancia de cumplir con las obligaciones
tributarias para lograr el bien com;n de todos los peruanos
IV ORGANI'ACIN DE LOS APRENDI'AJES
D12%3410,0 - P%3<18%861,
R%6:8:6% - 6:86%?</,71@, 7,
012%3410,0 6/7</3,7 0%7 P%3O - 0%7
M/80:
R%6:8:6% 7, 012%3410,0 6/7</3,7 %8 %7 P%3O - %7 M/80: %8 /8 %84,-:
I0%8<1516, 7:4 6,;91:4 %8 7, 6/7</3, - 7:4 ,2,86%4 0% 7, 6:;/816,61>8 %8
/8 6/,03: 6:;?,3,<12:
A8,71@, 7:4 31%4B:4 - 7,4 2%8<,A,4 0% 7, B7:9,71@,61>8 %8 /8 ;,?, ;%8<,7
'dentifica los cambios en la cultura y los
avances de la comunicacin
+naliza los riesgos y las venta/as de la
globalizacin
1uzga el enfrentamiento de las
identidades tradicionales con la
globalizacin moderna
mundo globalizado
histrico de consolidacin de la "acin
1uzga y valora la conservacin del
patrimonio histrico
J/@B, 7,4 10%8<10,0%4 <3,0161:8,7%4 6:8 7, B7:9,71@,61>8 ;:0%38, %8 /8
<3J?<16:
I0%8<1516, 7:4 3,4B:4 0% ?%3/,810,0 ./% 0%9%8 6:84%32,34% %8 /8
;/80: B7:9,71@,0: , <3,2P4 0% /8, 0146/41>8 6:8<3:2%341,7
R%57%I1:8, 4:93% 7:4 5/80,;%8<:4 0% 7, ?%3/,810,0 6:;: ?,3<% 0%7
?3:6%4: E14<>316: 0% 6:84:710,61>8 0% 7, 8,61>8 %8 /8, %I?:4161>8.
J/@B, - 2,7:3, 7, 6:84%32,61>8 0%7 ?,<31;:81: !14<>316: %8 /8 ;,?,
;%8<,7.
ACTITUDES V,7:3, - ,4/;% /8, ,6<1</0 0% 3%4?%<: - 0%5%84, 0% 4/ 10%8<10,0
?%34:8,7+ 5,;171,3 - 8,61:8,7 %8 7:4 012%34:4 6:8<%I<:4 0:80% 4%
0%4%82/%72%
S% 3%6:8:6% 6:;: 61/0,0,8: 6:;?3:;%<10: %8 7, 0%5%84, 0%7
?,<31;:81:+ 7, 719%3<,0+ 7, A/4<161,+ %7 91%8 6:;O8+ %7 E4<,0: 0% D%3%6E: -
7:4 0%3%6E:4 !/;,8:4
IV. EVALUACION
CA,ACIDADES I3DICADORES TEC3ICAS E I3STRUME3TOS
IDENTIDAD R%6:8:6% 7, 012%3410,0 6/7</3,7 %8 %7
P%3O - %7 M/80: %8 /8 %84,-:
I0%8<1516, 7:4 6,;91:4 %8 7, 6/7</3, - 7:4
,2,86%4 0% 7, 6:;/816,61>8 %8 /8
6/,03: 6:;?,3,<12:
F16E, 0% O94%32,61>8
M,?, C:86%?</,7
INTERCULTURALIDAD A8,71@, 7:4 31%4B:4 - 7,4 2%8<,A,4 0% 7,
B7:9,71@,61>8 %8 /8 ;,?, ;%8<,7
1uzga el enfrentamiento de las identidades
tradicionales con la globalizacin moderna
mediante la elaboracin de un ensayo
mundo globalizado ,ediante la elaboracin
de un mapa conceptual
histrico de consolidacin de la "acin en
un trptico
J/@B, - 2,7:3, 7, 6:84%32,61>8 0%7
?,<31;:81: !14<>316: %8 /8 ;,?, ;%8<,7.
T,3%,4 0:;16171,31,4
T3J?<16:4
E84,-:4
A41B8,61:8%4
I82%4<1B,61>8
M,?,4
P3/%9,4 O9A%<12,4
ACTITUD ANTE EL AREA %espeta las opiniones de los dems
$rae, utiliza el material didctico requerido
por el @rea
.lanifica y cumple con las tareas y traba/os
oportunamente
F16E, 0% A/<:%2,7/,61>8
F16E, 0% C:%2,7/,61>8
P,7:;,3+ ;,3@: 0%7 2"13
D13%6<:3, $%& D:6%8<% 0%7 3%,

Prog. y Unidades I Eva Palomar

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PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL

'dentifica informacin relevante sobre el

#!$E! +.!+J+ )aniel

+%)E"+# +**E"!8+ ,oiss

omprende el concepto de respeto valora el respeto al bien com;n y bien

#!$E! +.!+J+ )aniel

+%)E"+# +**E"!8+ ,oiss

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