CONDUCTISMO

Se conoce como conductismo a la corriente que

dentro de la psicologa fue desarrollada primeramente
por el psiclogo John B. Watson hacia finales del siglo
XIX y que consiste en el empleo de
procedimientos estrictamente experimentales para
estudiar el comportamiento humano observable, es
decir, lisa y llanamente la conducta que despliega una
persona y lo har entendiendo al entorno de esta
como un conjunto de estmulos-respuesta.
El origen de esta corriente a la cual no se la considera
como una escuela, sino ms bien un tipo de
orientacin clnica, lo podemos encontrar en el
llamado asociacionismo que proponan los filsofos
ingleses, en el funcionalismo y en la teora de la
Evolucin de Darwin, ya que las mencionadas
sostenan una concepcin del individuo como un
organismo que se adapta al medio ambiente que le
toca.
Cuando vio la luz el conductismo, rpidamente, busco
minimizar y desplazar el tipo de estudio introspectivo
de los procesos mentales, de las emociones y los
sentimientos que predominaba hasta ese momento y
lo sustituy por el estudio objetivo del comportamiento
humano y la relacin de estos con su medio a travs
del uso de mtodos de tipo experimental. Una notable
repercusin despert el conductismo a su paso. ya
que principalmente promova la relacin entre las
investigaciones animales y humanas y el
acercamiento de la psicologa con ciencias naturales
como la fsica, la qumica y la biologa.
Entonces, se puede decir que el conductismo le hizo
tres aportes fundamentales a la psicologa de hoy da,
por un lado descubri que el individuo se encuentra
influenciado ciertamente por las condiciones
estimulares, populariz el uso del mtodo
experimental para el estudio de los casos individuales
y demostr fehacientemente que el conductismo es
una corriente til de utilizar a la hora de la resolucin
de algunos problemas prcticos que se susciten
dentro de la psicologa.
Asimismo, el conductismo introducir el concepto de
Repertorios bsicos de conducta, como principal
constructo para explicar la conducta humana. Para
este modulo, el proceso de aprendizaje que tiene lugar
a lo largo de la historia individual es acumulativo y
jerrquico, esto quiere decir que las conductas
aprendidas tienden a acumularse con el paso del
tiempo y se organizan de modo que algunas tendrn
ms preeminencia sobre otras.
Entre las personalidades que fueron claves a la hora
de su estudio y desarrollo, adems del mencionado
Watson, nos encontramos con Ivan Petrovich Pavlov,
Burrhus Frederic Skinner y Albert Bandura

PRINIPALES EXPONENTES DEL CONDUCTISMO

Watson y el paradigma estmulo respuesta
En 1913, en su artculo "Psichology as the behaviorist
views it", John B. Watson, quien fuera discpulo de
importantes funcionalistas norteamericanos, plantea
que la conducta como el objeto de estudio de la
psicologa, situndose con esto en la vereda opuesta
quienes adoptaron mtodos introspectistas.
La obra de Watson podra describirse en tres etapas
que sintetizan en parte, el desarrollo del conductismo:
1. La presentacin de la psicologa animal o
comprada con el status epistemolgico de una
ciencia con derecho propio, a travs de la
compilacin y sistematizacin de numerosos
trabajos experimentales acumulados al respecto.
2. Los principios de la psicologa animal, son
extendidos a la psicologa humana. Su postulado
central es que todas las actividades pueden ser
explicadas por quien, considerndolas como una
mquina, reconozca en ellas, la respuesta a un
estmulo. Todo trmino que aluda a la "conciencia"
es intencionalmente eludido. Corresponde a esta
etapa la tesis doctoral de Angell de la Universidad
de Chicago, en la que se evaluaban las
sensaciones de las ratas para resolver problemas
a partir de la experiencia. Estos estudios son
trascendentes, particularmente porque describen
la importancia que el conductismo atribuye a la
infancia en el desarrollo del hombre as como el
mtodo gentico en el estudio de las relaciones
humanas.
3. Con la publicacin de su obra de divulgacin
"Behaviorism", en 1925, Waltson, realiza una
compilacin de la lnea terica. En ella describe la
coexistencia de dos corrientes psicolgicas
contrapuestas: el introspectivismo (o psicologa
subjetiva) y el conductismo (o psicologa objetiva).
Watson califica de pseudociencia al
introspectivismo comparando estos mtodos con
el estudio de la magia y postulando que la
mayora de las personas se vean inclinadas a
creer ese tipo de conocimientos como
consecuencia de una herencia salvaje en la que
se atribuan propiedades fantsticas o espirituales
al comportamiento y a los fenmenos naturales.
En efecto, tras la bsqueda de la objetividad, Watson
pondr en duda conceptos como "alma", "espritu,
"mente", "conciencia", considerando a los ltimos
conceptos como substitutos de los primeros.
Se observa la influencia del positivismo de
Augusto Comte y ms adelante con los positivistas
lgicos, junto con los materialistas franceses e
ingleses como Cournot , Lewis y Maudsley , en los
intentos de Watson por ubicar a la psicologa con el
carcter de las ciencias naturales como la fsica, la
qumica o la biologa, para lo que era necesario tanto
una revisin del glosario cientfico "...desterrando
todos los trminos subjetivos como sensacin,
percepcin, deseo, imagen intencin e inclusive
pensamiento y emocin segn los define el
subjetivismo (Watson, 1925)
Efectivamente, el positivismo solo considera como
objeto de estudio los fenmenos observables, para lo
cual, era necesario definir un objeto observable del
que se ocupara la psicologa: y Watson definira as a
la conducta como todo lo que hace un organismo (que
es perfectamente observable y por ende apto para ser
estudiado objetivamente).

El paradigma Estmulo-Respuesta
"Entendemos por respuesta todo lo que el animal
hace, como volverse hacia o en direccin opuesta a la
luz, saltar al or un sonido, o las actividades ms
altamente organizadas, por ejemplo: edificar un
rascacielos, dibujar planos, tener familia, escribir
libros" (Watson, 1925)
Watson tomar como unidad de anlisis, el paradigma
estmulo-respuesta (ER), en donde se entiende por
estmulo a cualquier factor externo o cambio en la
condicin fisiolgica del animal y por respuesta, la
reaccin o conducta frente a tal estmulo. El mtodo
empleado ser el de las ciencias naturales, es decir la
experimentacin u observacin controlada.
Watson recoge la labor de Pavlov en tanto estudia la
existencia de reflejos incondicionados o innatos en los
nios, diferencindolos de los que fueran aprendidos o
condicionados, estableciendo as una diferencia entre
conducta innata o aprendida, condicionada e
incondicionada. Del anlisis de Watson se infiere si
toda conducta puede llegar a condicionarse, entonces,
como con las leyes de cualquier otra ciencia natural, la
psicologa debera permitir predecir y controlar la
conducta.
Sintticamente, el conductismo de Watson postula:
1. Que el objeto de estudio de la psicologa es la
conducta observable.
2. Que la conducta es la actividad del organismo en
su conjunto.
3. Que tanto las funciones fisiolgicas como el
comportamiento son actividades de estructuras
fsicas que como tales, pueden ser estudiadas por
los mtodos objetivos y rigurosos de las ciencias
naturales.
4. Que la introspeccin por ser mtodo subjetivo,
carece de validez cientfica.




Burrhus Frederic Skinner

DATOS BIOGRFICOS.
Burrus Frederic Skinner, naci en 1904 en
Susquehanna, Pennsylvania. Luego de fallar en sus
intentos de ser escritor cambi a la psicologa, de lo
cual slo tena una vaga idea. Obtuvo su doctorado en
1931.
Escribi en 1938 el libro titulado La Conducta de los
Organismos, en la cual introdujo sus estudios sobre el
condicionamiento operante, luego escribi Walden II
en 1948, si intento era describir la utilizacin de un
diseo para la buena vida en una comunidad regida
por los principios del conocimiento operante. Despus
le siguieron numerosos escritos, hasta su deceso el 18
de agosto de 1990.

TEORA Y DESCRIPCIN DE LA MISMA.
Condicionamiento operante, llamado tambin
instrumental y hoy en da anlisis experimental de la
conducta (AEC), se puede definir de la siguiente
forma: Es la teora psicolgica del aprendizaje que
explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su
relacin con el medio ambiente, basados en un
mtodo experimental.

Es decir, que ante un estmulo, se produce una
respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de
manera positiva o negativa provocando que la
conducta operante se fortalezca o debilite. Skinner
afirmara que el condicionamiento operante modifica
la conducta en la misma forma en que un escritor
moldea un montn de arcilla, puesto que dentro del
condicionamiento operante el aprendizaje es
simplemente el cambio de probabilidades de que se
emita una respuesta.

INFLUENCIA DE LA TEORA CON EL
APRENDIZAJE.
Skinner afirma que cuando los alumnos estn
dominados por una atmsfera de depresin, lo que
quieren es salir del aprieto y no propiamente aprender
o mejorarse. Se sabe que para que tenga efecto el
aprendizaje, los estmulos reforzadores deben seguir a
las respuestas inmediatas.

Como el maestro tiene demasiados alumnos y no
cuenta con el tiempo para ocuparse de las respuestas
de ellos, uno a uno tiene que reforzar la conducta
deseada aprovechando grupos de respuestas. Skinner
considera que la finalidad de la psicologa es predecir
y controlar la conducta de los organismos individuales.
En el condicionamiento operante se considera a los
profesores como modeladores de la conducta de los
alumnos.

APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA TEORA.
Aprendizaje por reforzamiento: Es el aprendizaje en el
cul la conducta es nueva para el organismo que
aumenta su frecuencia de aparicin luego de recibir
algn estmulo reforzante.

Aprendizaje por evitacin: Es el aprendizaje donde el
organismo adquiere una conducta nueva que termina
o impide la aplicacin de algn estmulo aversivo
(desagradable), y aumenta la frecuencia de aparicin
de esa conducta para que no regrese.

Aprendizaje supersticioso: Es el aprendizaje donde
alguna consecuencia casualmente reforzante o
aversiva aumenta la frecuencia de aparicin de alguna
conducta.

Aprendizaje por castigo: Es el aprendizaje donde un
organismo aumenta la frecuencia de aparicin de las
conductas que no fueron seguidas o que no recibieron
ningn estmulo aversivo o desagradable.

Olvido: Todas las conductas que no reciben o que
dejan de recibir reforzamiento tienden a disminuir su
frecuencia de aparicin y a desaparecer.




CONCEPTOS FUNDAMENTALES.
Estmulo Discriminativo: Es aquel en cuya presencia
de una determinada porcin de conducta es altamente
probable, debido a que antes fue reforzador por un
estmulo.

Conducta Operante: Es la que tiene un organismo, es
decir, como se comporta el medio ambiente.

Estmulo Reforzador: Es un estmulo que incrementa
la probabilidad de una respuesta contingente.

Generalizacin: Es cuando al reforzar una respuesta
se produce un incremento en otra respuesta parecida.

Discriminacin: Es cuando un organismo se comporta
de manera diferente en presencia de dos estmulos.

Extincin: Es un procedimiento en el cual una
conducta operante que ha sido reforzada deja de serlo
y que produce el fin de la respuesta.

TIPOS DE REFORZADORES.

1. Positivo: Todo estmulo que aumenta la
probabilidad de que se produzca una conducta.
2. Negativo: Todo estmulo aversivo que al ser retirado
aumenta la probabilidad de que se produzca la
conducta.
3. Extincin: Se presenta cuando un estmulo que
previamente reforzaba la conducta deja de actuar.
4. Castigo: Al igual que la extincin, funciona para
reducir la conducta.
5. Mltiple: Aplicacin de dos o ms programas
diferentes.
6. Compuesto: Refuerzo de dos o ms respuestas con
uno o ms programas.
7. Concurrente: Refuerzo de dos o ms respuestas
con uno o ms programas.
8. Castigo: Es cuando se utiliza un estmulo aversivo
para obtener la reduccin en la tasa de una respuesta.

VINCULACIN CON OTRAS TEORAS.
DIFERENCIA ENTRE EL CONDICIONAMIENTO
CLSICO Y CONDICIONAMIENTO OPERANTE.

CONDICIONAMIENTO CLSICO.
Un estmulo neurolgico se convierte en un reflejo
asociado. Ejemplo: El sonido de la campana se asocia
con la salivacin.
El reflejo. Una simple conducta innata, es la que
produce una respuesta inevitable ante la modificacin
de la situacin ambiental.
Es una combinacin de los factores estmulo-
respuesta. La conducta es interna e innata.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE.

La conducta humana es producto del reforzamiento
operante. Ejemplo: El individuo acciona una palanca y
recibe comida.
No es un reflejo, el sujeto debe realizar una actividad
para obtener algo a cambio.
La conducta es externa ya que tiene un efecto sobre el
mundo exterior al individuo. La relacin de la conducta
tiene un efecto que aumenta la probabilidad de que en
condiciones similares vuelva a aparecer la misma.