UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

CURSO:
LAS TIC Y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES I
ESTUDIANTES GRUPO # 5
LILLIAM MARELLI QUESADA BRENES
ANGIE GABRIELA RODRIGUEZ MENDEZ
GRETTEL JORGETH SANCHEZ CASTRO
WENDY SANCHEZ MENA
LOURDES YESSENI VANEGAS HERNANDEZ
MAIKOL ENRIQ VILLALOBOS PORRAS
I CUATRIMESTRE 20!
R"#$%"& '" L"()$*+#
E&#",+&-+ ./*)$+0 +(("#/10": P+$)+# D2("&)"# 3+*+ 4+.2*"("* 0+
+(("#/1/0/'+'5 6 0+ +(("#/1/0/'+' W"15 C7%2 (2&#)*$/* $&+ W"1 E'$(+)/.+
A(("#/10"
Esta lectura est dirigida bsicamente a los entornos de enseanza virtual y a los
mtodos de enseanza que pueden ser convenientes para que los estudiantes
con NEE utilicen herramientas como los correos electrnicos, videoconferencias,
foros, chats, as como la elaboracin de documentos de teto, en donde el
estudiante pueda participar, comunicarse y colaborar!
"as #$% elaboradas especficamente para estudiantes con NEE implica aspectos o
ms bien modificacin de tcnicas y didcticas a la hora de disearlas para cada
necesidad particular y que el estudiante puede acceder a su uso, por lo tanto la
lectura habla de establecer pautas para la utilizacin de estas herramientas,
siempre teniendo presente la estructura como& #amao de la letra y tipo, color de
fondo, imgenes, el formato, etc!, para estudiantes de poca visin! #ambin
destaca la importancia de agregar subttulos, "engua de 'ignos y facilitar a los
estudiantes material etra una vez que se hayan realizado las actividades en las
herramientas!
"a autora de este documento nos hace ver como la tecnologa es una amplia
gama de posibilidades para las personas con discapacidad, por lo que le docente
debe de buscar la tcnica ms interesante y acorde para desarrollar sus lecciones
con los recursos pertinentes, llmese ayuda tcnica de inters y agrado para la
persona discapacitada, ya que si no lo hacemos de este modo la herramienta
tecnolgica ser una fuente ms de eclusin de este tipo de poblacin!
(na de las pautas mencionadas son las posibilidades de los entornos virtuales,
como&
"os foros, donde se garanticen las participaciones de los estudiantes, as como
las tutoras o avances que d el profesor!
%orreos electrnicos& tomando en cuenta los contenidos que se desarrollan y la
buena comunicacin!
"istas de distribucin& con calidad de contenido no sobrecargndolas, asegurar la
fluidez!
%hats& estableciendo grupos, participaciones y el contenido del tema que se
tratar!
)udio conferencia y videoconferencia& eligiendo el tema y garantizando el enlace y
acceso de todos los participantes a las mismas!
*ocumentos de teto& ya que son una herramienta muy valiosa, ahora no se va
con tanta frecuencia a una biblioteca p+blica paro si encontramos tetos de todo
tipo y de gran valor en la red, lo que es importante en la elaboracin de materiales
para personas con discapacidad!
,ateriales auditivos& donde se pueda confirmar y revisar el sonido, los subttulos,
as como las imgenes del mismo en caso de que se utilizarn!
$mgenes, ilustraciones o fotos& estas no son simple decoracin sino, ms bien,
informacin pura del tema en cuestin, por lo que deben de ser seleccionadas con
tiempo y calidad, permitiendo el cambio de formato si fuera necesario!
-rficos y tablas& se pueden utilizar pero representan problemas para estudiantes
con discapacidad, sobre todo visual por lo que deben de ser muy eplcitos!
,ateriales multimedia& son de gran valor por la interactividad que representan y la
fuerte combinacin de elementos atractivos, deben de ser elegidos con mucho
cuidado igual que todos los elementos de un entorno virtual para personas con
discapacidad!
*iapositivas para presentaciones& es este caso es importante no sobrecargar
cuidar el tipo de letra y los colores, entre otros elementos de gran importancia, ya
que son un recurso muy atractivo para la presentacin de informaciones de todo
tipo!
)ccesibilidad& las herramienta tecnolgica es un gran logro en materia de
educacin y acceso para personas con discapacidad, pero se debe de cuidar
mucho la seleccin de las mismas y el trato o mane.o que se ofrezca ya que como
lo menciona la autora en ocasiones en lugar de motivar ecluye, por lo que la
capacitacin en uso y aprovechamiento tecnolgica .uega un papel trascendental!
En la actualidad se habla del internet como un espacio inclusivo dentro del cual se
encuentran diferentes tipos de herramientas capaces de ayudar a las personas
con discapacidad brindando ciertos tipos de facilidades como diferentes tipos de
aplicaciones, por e.emplo unas de ellas pueden ser de gran ayuda para las
personas con alg+n grado de ceguera limitaciones cognitivas auditivas, lo que
puede ser de gran ayuda a la hora de acceder a sistemas de aprendiza.e de
calidad!
'in embargo, cabe destacar que ante la aparicin de este nuevo escenario han
logrado surgir una serie de implicaciones que los profesores han logrado tomar en
cuenta para las tecnologas de la informacin y la comunicacin no sirva de
barrera a las personas con discapacidad, aunque los docentes no tienen que ver
con cuestiones tcnicas ms all de eso tienen las disponibilidad a los contenidos
de aprendiza.e y participacin en el proceso educativo!
)unque tambin se debe tomar en cuenta que las #$%, sirven de apoyo para el
enriquecimiento de la educacin, ante esto eisten una serie de pautas para
favorecer la comunicacin, por e.emplo algunos instrumentos esenciales son, el
foro que sirve como medio de debate y dilogo para garantizar que este medio de
comunicacin funcione algunos puntos que se deben seguir son, proporcionar
nombres significativos para identificar temas de discusiones y establecer criterios
de evaluacin claros y precisos! )dems, del foro esta tambin, correo electrnico,
listas de distribucin, chats, audio conferencias y videoconferencias!
)simismo, algunas pautas para la accesibilidad para la elaboracin de materiales
y recursos didcticos, dentro de ellos pueden estar, materiales auditivos, imgenes
ilustraciones y fotografas, grficos, materiales multimedia y las diapositivas!
/ara lograr una accesibilidad en el proceso de evaluacin efectiva cabe destacar
que deben ser tomadas al inicio de las asignaturas para que se planifiquen con
anterioridad logrando que el estudiante se familiarice con las modalidades de
participacin y propuestas alternativas!
A32*)" '" M+/820 E&*/9$" V/00+0212# P2**+#
ENSE:ANZA VIRTUAL ACCESIBLE:
$nternet se ha convertido en la tecnologa ms importante del momento,
convirtiendo a la red en el soporte perfecto para numerosas opciones formativas!
Estas opciones, son presentadas en muchas ocasiones como 0la solucin1 que
permite a personas con discapacidad acceder a una educacin de calidad, por
tanto, al mundo laboral y a una integracin sociocultural! Esta comunicacin
presenta los principios pedaggicos y tcnicos que sustentan el diseo de
entornos virtuales de enseanza accesibles, proporcionando un marco que
permita la individualizacin del aprendiza.e a travs de un currculum fleible y
herramientas tecnolgicas accesibles
"as #ecnologas de la $nformacin y la %omunicacin 2#$%3 han abierto un mundo
de posibilidades formativas a las personas con discapacidad, ofreciendo contetos
culturales y acadmicos que ponen al alcance la colectiva infinidad de recursos y
opciones de difcil acceso en muchas ocasiones a travs de entornos
presenciales!
,uchas de las caractersticas inherentes a la formacin basada en $nternet
2diversidad de formatos de los materiales didcticos, superacin de barreras
espacio temporales, acceso a m+ltiples recursos va online, fleibilidad y
autonoma en el proceso de aprendiza.e, etc!3 responden a las demandas
formativas de las personas con discapacidad y eliminan muchas barreras
establecidas en los contetos educativos presenciales!
PAUTAS DOCENTES PARA ACCEDER A LOS ENTORNOS VIRTUALES
"as estrategias didcticas dirigidas a favorecer la accesibilidad de los entornos de
enseanza virtual, desde la perspectiva del profesor! )dems propone un con.unto
de pautas para la utilizacin de las herramientas de comunicacin y colaboracin
2foro, correo electrnico, listas de distribucin y chats3! 4freciendo una respuesta
rpida que ayude al profesor a lo largo de todo el proceso formativo virtual, y que
constituya un apoyo para cualquier persona interesada en convertir el proceso
educativo y la (niversidad en un escenario de convivencia, participacin y
aprendiza.e!
;2*2
)l utilizar el foro como herramienta de debate y dilogo se debe&
/roporcionar nombres significativos para identificar el tema de las discusiones!
,oderar las discusiones para facilitar y garantizar la participacin activa de todos
los alumnos! /or e.emplo, estableciendo un n+mero mnimo y mimo de
intervenciones, ofreciendo pautas para las mismas 2etensin de los mensa.es,
elementos a incluir en ellos3, etc!
Establecer previamente los criterios de evaluacin de forma clara y precisa,
determinando qu se valora en las intervenciones, qu elementos son positivos y
cules deben evitarse!
#ambin puede utilizarse en foro para gestionar tutoras en grupos muy
numerosos de estudiantes, en los que el correo electrnico puede saturarse al
recibir un ecesivo n+mero de mensa.es de los alumnos! En este caso, el foro
permite responder a dudas comunes que se repiten o son de inters general para
el grupo! %uando se utilice el foro como elemento de tutora telemtica se ha de
tener en cuenta&
$ncluir siempre el 0)sunto1 de los mensa.es!
4rganizar diferentes carpetas que reco.an los distintos grupos de dudas de los
alumnos! Esto facilitar el proceso de b+squeda de los estudiantes!
#ambin es posible crear un apartado 0/reguntas ms frecuentes1 25!)!6!3, que
ofrezcan respuestas a las dudas ms comunes o de inters ms general para el
grupo!
C2**"2 E0"()*7&/(2
-estionar el correo electrnico de manera que todos los alumnos tengan acceso al
mismo supone&
)segurar que el contenido del mensa.e se pueda presentar en formato de teto
sencillo, evitando la utilizacin de tipos de fuente, colores, formatos de negrita,
fondos de imgenes, etc! innecesarios!
"a redaccin del 0)sunto1 del mensa.e debe refle.ar con eactitud el contenido del
mismo!
(tilizar un archivo de firma o v%ard para proporcionar informacin sobre el
nombre, ttulo y direccin del remitente!
$ntentar favorecer una comunicacin fluida con los alumnos, no retardando en
eceso!
"istas de *istribucin
7especto a las listas de distribucin, las pautas a seguir son&
)l igual que el caso del correo electrnico, se debe asegurar que el contenido del
mensa.e se pueda presentar en formato de teto sencillo, evitando la utilizacin de
tipos de fuente, colores, formatos de negrita, fondos de imgenes, etc!
innecesarios, as como asegurarse de que la redaccin del 8)sunto8 del mensa.e
refle.e con eactitud su contenido!
No ad.untar archivos en las listas de distribucin, ya que algunos estudiantes no
podrn acceder a su contenido! 'e pueden utilizar otros espacios de la plataforma,
como los destinados a recursos y materiales, para incluir estos archivos!
C<+)#
) la hora de gestionar un chat, el profesor, como moderador de la charla, ha de
tener en cuenta los siguientes aspectos&
%ontrolar el tamao del grupo& es conveniente crear grupos pequeos, que
permitan conversaciones y debates ms estructurados y dinmicos, y que
otorguen tiempo de participacin a todos los alumnos!
Establecer pautas de participacin que garanticen la eficacia de la misma y
aseguren la inclusin de todos en la conversacin o debate! /or e.emplo, controlar
los turnos de intervencin, dar paso a nuevos participantes, centrar el tema de la
discusin si fuera necesario, etc!
=CMO HACEMOS CON LA VALORACIN DE LOS SITIOS WEB>
$nternet es una importante fuente de informacin para los docentes de todos los
niveles y reas, que encontrarn, entre otros datos&
recursos para usar con los alumnos9
material para crear recursos didcticos9
material para su capacitacin profesional contin+a!
"a informacin de internet se caracteriza por su heterogeneidad, lo cual ha llevado
a muchos autores a calificarla de 8nuevo lengua.e8! ,s all de esta polmica, es
seguro que internet eige a sus usuarios una competencia comunicativa capaz de
interpretar mensa.es simblicos e icnicos y de realizar operaciones interactivas!
E.+0$+(/7&: una prctica imprescindible
En muchas de las millones de pginas y sitios :eb no eiste ning+n tipo de control
de calidad! /or lo epresado, pueden encontrarse sitios con datos de diferente
origen! Es imprescindible por lo tanto el anlisis, seleccin y categorizacin de los
sitios! "os docentes deben adquirir esta habilidad y transmitirla a los alumnos!
-eneralmente los alumnos no tienen en cuenta la posibilidad de que en internet
puedan encontrar informacin no veraz! /or esta razn el docente debe realizar un
monitoreo continuo de sus alumnos cuando navegan la ;eb, transmitindoles que
deben ser usuarios responsables y crticos, pues cualquier persona puede publicar
una pgina sobre cualquier tema sin ning+n control!
%uando se realiza una b+squeda en internet se obtienen largos listados de sitios
<dado el crecimiento vertiginoso de las bases de datos de los buscadores<, en su
gran mayora pginas comerciales, o personales con contenidos no significativos y
mal diseados, tanto en su visin grfica como en su organizacin y navegacin!
"a seleccin y el anlisis de recursos eistentes en la red de redes constituyen
una actividad que ha de realizarse con criterios claros, pertinentes y relevantes
para que estos recursos&
sean un apoyo y un aporte que favorezca el logro de los ob.etivos de la
escuela9
respondan a los intereses, los ob.etivos y las caractersticas de los
usuarios9
contemplen fuentes de informacin y de servicios que son provistas casi
con eclusividad por internet!
$ndicadores para evaluar
)lgunos indicadores que pueden ayudar al docente a decidirse a usar un sitio :eb
con su grupo clase& autoridad, actualizacin, navegabilidad, organizacin,
seleccin de contenidos, legibilidad, adecuacin al destinatario!
Hasta aqu
EN RELACIN A LAS LECTURAS CORRESPONDIENTES
=S"*? *"+0%"&)" I&)"*&") $& "#3+(/2 '"%2(*?)/(2 " /&(0$#/.2>
En la actualidad las personas con diferentes tipos de discapacidades pueden
utilizar el $nternet, se habla de programas con sistemas de audio en donde se
activan desde claves o seales para cada usuario con problemas de tipo
visual, tambin de la adaptacin de micrfonos y aparatos especiales para
dificultades de tipo motor, por mencionar algunos de los casos, es importante
saber que cada persona o usuario es diferente por lo tanto se debe de analizar
y estudiar cada caso con el propsito de brindarle el apoyo necesario en
capacitacin y la ayuda tcnica que le sea ms favorable seg+n sus
necesidades, lo que realmente sucede es que son en ocasiones de muy alto
costo por lo que se dificulta contar con el recurso , la capacitacin no eiste al
docente por lo que no puede transmitir la enseanza, ya que es importante
saber cmo se usan, en general si eisten mtodos de uso del $nternet pero
que sea inclusivo por s mismo no es tan real, ya que todo tiene su proceso y
se debe de traba.ar para que una persona con discapacidad utilice con ito la
herramienta tecnolgica y el $nternet!
)unque $nternet brinda una gama de posibilidades de interaccin, informacin
y diferentes aplicaciones ;eb orientadas a la educacin, no es inclusiva
especficamente para las personas con discapacidad visual, pues toda la
informacin que se presenta es bsicamente visual, lo cual limita la
participacin y el acceso de informacin a estos estudiantes, por e.emplo en
las herramientas de la :eb como son blog, :i=is, para subir y ver
presentaciones y documentos como 'lideshare, 'lidebloom, %alameo, 'crib,
etc! /or otro lado se cuenta con >outube que es una opcin para que puedan
tener acceso al contenido, pero en esta herramienta los obstculos de acceso
son para las personas con discapacidad auditiva, que muchos de los vdeos
no estn subtitulados ni presentan el lengua.e de seas!
Entonces se puede decir que difcilmente $nternet es un espacio inclusivo
aunque se ha logrado un avance es complicado comprender el funcionamiento
de $nternet, considero que es fundamental que los docentes conozcan tcnicas
de enseanza para que los estudiantes con discapacidad visual y auditiva
puedan utilizar los sitios y ademas conocer las herramientas informticas
oportunas para traba.ar con los estudiantes!
en la actualidad se crean espacios por medio de los cuales se pueden servir
de ayuda a las personas con discapacidad, e.emplo el uso de las #$%, que son
las que se impulsan por medio de de la tecnologa la creacin de espacios
inclusivos pensados en las personas!
,uchas son las personas que se benefician de estos espacios y aplicaciones
como el caso de personas en sillas de ruedas, algunas personas con cierto
grado de ceguera, otros con problemas auditivos y otros con problemas de
habla!
)nte todo esto pienso que el $nternet ha avanzado mucho en materia de
inclusividad tambin pero creo que todava le falta mucho para dar paso a ser
un espacio inclusivo y democrtico, esto porque todava en la mayora de las
pginas :eb, el nivel de resolucin es un poco reducida y en muchas de las
ocasiones es muy com+n abrir dentro de las pginas enlaces no disponibles,
incluso eisten muchas aplicaciones que las personas no pueden utilizar
debido a su dificultad, ya que no les permite acceder al contenido deseado!
VALORACIONES DE LOS SITIOS WEB MANUAL Y AUTOM@TICA
P@GINA DE LA NACIN
R"#$%"& '" 02# *"#$0)+'2# '" 0+ .+02*+(/7& %+&$+0:
'eg+n las #cnicas y herramientas para valorar la accesibilidad ;eb, se realiza
una observacin de las dificultades que las personas con discapacidad se
encuentran al navegar por el sitio :eb analizado! )lgunas de stas podran ser&
En la pgina de inicio del peridico la nacin donde se presentan las
noticias ms destacadas temporalmente, no se observa ni un solo video
para las personas con discapacidad visual!
"a pgina cuenta con un buscador, sin embargo cmo podran realizar la
b+squeda las personas con discapacidad visual!
)l abrir uno de los ttulos se encuentra un video, no obstante la entrevista
es en ingls, sin subttulos en espaol y sin "engua.e de 'eas!
4bservo que los ttulos de la pgina principal, donde se destaca la noticia
ms relevante, por e.emplo& ocio, sucesos, economa, deportes, etc! "a
letra es muy pequea y de color celeste, difcil de ver para las personas con
disminucin visual severa!
Este es el lin= de la pgina& http&??:::!nacion!com?
P@GINA DEL CENAREC
Inicio Resumen
Resumen del anlisis automtico
http://www.cenarec.org/index.php/es/
)nalizar nuevamente
Tenga en cuenta, al revisar cada punto, que
los scripts pueden generar contenidos dinmicos
que merecen las mismas consideraciones que
los contenidos estticos.
Estado de los puntos de control
Prioridad Verificar Bien Mal N/A
8 -- 1 8
17 1 8 3
11 2 2 4
Sumario
URL: http://www.cenarec.org/index.php/es/
Fecha/hora: 12/03/201 ! 1":30 #$T
Total: 22 elementos
Anlisis automtico: 2 segundos
Errores: 11 errores
A verificar manualmente: 36 puntos
Revisor: %desconocido&
Navegador: 'a(ari )3*.3" %+indows ,T&
Navegar por resultados
Utilice los enlaces de la tabla para revisar manualmente cada uno de los
puntos o comprobar los resultados obtenidos en el anlisis automtico.
Navegar por directrices
Utilice los enlaces para ver los puntos correspondientes a cada pauta de
accesibilidad. Se muestran todos los puntos independientemente de los
resultados obtenidos en el anlisis automtico.
-auta 1
-auta 2
-auta 3
-auta
-auta )
-auta "
-auta *
-auta .
-auta /
-auta 10
-auta 11
-auta 12
-auta 13
-auta 1
Este es el enlace de la pgina http&??:::!cenarec!org?inde!php?es?
Este es en donde se puede ver la valoracin automtica&
http&??:::!sidar!org?hera?inde!php!es
A32*)" '" Maikol Enrique Villalobos Porras
Las pginas que voy valorar son:
!".
#$!%.
&!RA: http://www.sidar.org/hera/
Resumen del anlisis automtico
http//!!!"uned"ac"cr/
)nalizar nuevamente
Sumario
URL: http://www.uned.ac.cr/
Fecha/hora: 1./03/201 ! 2:11 #$T
Total: 2// elementos
Anlisis automtico: 12 segundos
Errores: 1' errores
A verificar manualmente: (' puntos
Revisor: %desconocido&
Navegador: 'a(ari )3*.3" %+indows ,T&
Navegar por resultados
Utilice los enlaces de la tabla para revisar manualmente cada uno de los puntos o
comprobar los resultados obtenidos en el anlisis automtico.
!stado de los puntos de control
"rioridad )erificar *ien al $/A
+ ,, - 6
1. 1 6 (
13 1 - 3
0000000000000000000000000000000000000000000000000000000.
Resumen del anlisis automtico
http://www.mep.go.cr/
)nalizar nuevamente
Sumario
URL: http://www.mep.go.cr/
Fecha/hora: 1./03/201 ! 2:11 #$T
Total: 103. elementos
Anlisis automtico: ) segundos
Errores: . errores
A verificar manualmente: 3/ puntos
Revisor: %desconocido&
Navegador: 'a(ari )3*.3" %+indows ,T&
Navegar por resultados
Utilice los enlaces de la tabla para revisar manualmente cada uno de los
puntos o comprobar los resultados obtenidos en el anlisis automtico.
Estado de los puntos de control
Prioridad Verificar Bien Mal N/A
7 -- 1 #
17 3 4 $
11 1 3 4
01A2A 2e3 Accessi3ilit4 !xpert : http://www.ocawa.com/en/
%ca!a - &nfor'e de auditor(a - )*A+ 1", -Prioridad
1.
http//!!!"uned"ac"cr/
/echa del infor'e Martes0 18 de 'ar1o 2,14 - ,242"
)*A+ 1", -Prioridad 1. No co''ent
Expandir todo

Contraer Todo
- &nfor'aci2n
Martes, 18 de marzo 2014 - 02:42
La URL de la pina a!ditada: "#ttp:$$%%%&!ned&a'&'r$"
T(t!lo de la pina: 3ni4ersidad Estatal a 5istancia - &nstituci su ene' de Educaci6 la *ultura
Tama)o de la pina: 2* 10+ ,-te .s/
Prioridad 1 7in co'entarios
/ngase en contacto con nosotros
-----------------------------------------------------------------------------------------------
%ca!a - &nfor'e de auditor(a - )*A+ 1", -Prioridad
3.
http//!!!"oca!a"co'/fr/faireaudit"ht'
/echa del infor'e Martes0 18 de 'ar1o 2,14 - ,244"
)*A+ 1", -Prioridad 3. 1 co'entario - , 1 ,
Expandir todo

Contraer Todo
- &nfor'aci2n
Martes, 18 de marzo 2014 - 02:44
La URL de la pina a!ditada: "#ttp:$$%%%&o'a%a&'om$0r$0airea!dit&#tm"
T(t!lo de la pina: Prue8e su sitio - %ca!a accesi8ilidad 4alidador6
Tama)o de pina: 814+ ,-te .s/
Prioridad 1 7in co'entarios
- Prioridad 2 1 co'entario
+ Proporcionar 'ecanis'os de na4e9aci2n claros 1 co'entario
Prioridad 3 No co''ent
+ :;M<
/ngase en contacto con nosotros
2A)!: http://wave.we1aim.org/2lang3es
Web page address
;)@E
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DOCUMENTATION: Explanation of the WAVE icons and how you can make your page more accessible.
OUTLINE: The heading structure of the web page.
Direccin de la pgina Web
;)@E
Estilos Estilos No hay contraste
Resumen
Detalles
Documentacin
Esquema
Resumen
WAVE ha detectado lo siguiente:
0 Errores
12 Alertas
18 Funciones
16 Elementos Estructurales
0 HTML5 y ARIA
1 Errores de contraste
Opciones de panel
DETALLES: Un listado de todos los iconos de ondas en su pgina.
DOCUMENTACIN: Explicacin de los iconos de la ONDA y cmo usted puede hacer que su pgina sea
ms accesible.
Esquema: La estructura de encabezado de la pgina web.
R"4"*"&(/+# 1/10/2A*?4/(+#:
Educ!ar! 2ABBC3 (na gua sobre los aspectos para considerar! %onsultado el DB de
marzo del ABDE! *isponible en sitio :eb&http&??:::!educ!ar?recursos?verF
recGidHIAJKI
5onseca Eug! 2ABDE3! /autas docentes para favorecer la accesibilidad de los
entornos virtuales de enseanza y aprendiza.e %onsultado el DB de marzo
del ABDE! *isponible en sitio :eb!
Lttp&??tecnoconstruccion!.imdo!com?pautas<docentes?
Mubillaga del 7o! /autas docentes para favorecer la accesibilidad de los entornos
virtuales de enseanza y aprendiza.e! 7ecuperado el BC de marzo de ABDE
de http&??:::!raco!cat?inde!php?dim?article?vie:5ile?JNODJ?CKAIO