Hacemos una adaptacin del cuento:

OLIVIA DE Ian Falconer 2000.Ed. SEUIL JEUNESSE

La adaptacin consiste en adaptar el texto a cada diapositiva y a dar ideas de
cmo han de explicar este cuento y qu comentarios se pueden hacer con los
nios.

Hemos elegido este cuento debido a que el personaje est muy prximo a los
nios. Todo lo que hace pueden ser actividades que haga cualquier nio de la
clase. Representa un modelo de familia determinado bastante comn y la
situacin de autonoma que disfruta el personaje principal puede ser un buen
referente para los alumnos. El hecho de que la forma del personaje sea de un
cerdito, invita todava ms a la identificacin puesto que no tiene caractersticas
de color de piel, de forma de ojos, de cabellos... el autor no nos deja distraer en
nada; hace falta ir a la personalidad del individuo para hacerse cargo del
mensaje que lleva el cuento.


ANALISIS DE LOS CONTENIDOS QUE NOS OFRECE EL CUENTO.

ESTRUCTURA NARRATIVA
La estructura de este cuento es diferente a todos los que hemos trabajado
hasta ahora puesto que se trata de una descripcin larga y detallada del
personaje, encantador de Olivia. Se describen sus habilidades y
preferencias, su situacin dentro la familia, sus capacidades, algunas
estrategias, los gustos artsticos personales y las actividades rutinarias que
hace o como las vive con compaa de su familia.
Texto: hace falta resaltar que el texto est hecho de frases muy cortas.
La imagen nos completa la narracin; texto e imagen han de ir juntos a la
fuerza.: actividades que hace para cansar a todo el mundo e incluso a ella
misma, qu hace a para tener autoridad ante su hermano, como aprende
rpidamente a hacer los castillos de arena... etc.
Ttulo: El nombre de la protagonista principal.
Relacin realidad y ficcin: El personaje es un cerdito; pero casi todo lo que
hace o le pasa es muy real en la vida de los nios; alguna actividad del final
(como la lectura de libros o las visitas al museo muestran una familia de un
nivel cultural elevado)
Final del cuento: Olivia acaba, como muchos los nios de hoy,
adormecindose junto a la madre mientras hojean o leen un libro.
Personajes principales: Olivia
Personajes secundarios: la familia y el gato.

OLIVIA
Descripcin
de los sentimientos que aporta este personaje por las actividades que
hace y por las actitudes que muestra.
De las caractersticas que lo definen y las habilidades que demuestra en
todo el que hace
De sus actitudes personales




VALORES PSICOLGICOS DEL CUENTO
Cada individuo es cmo es
Capacidad de sentirse bien con ella misma.
Necesidad de preservar su espacio personal y contraponer las propias
conductas a las de los otros.
La formacin de como es el personaje depende mucho del ambiente que
tiene; pero sobre todo de como acta l mismo.
Ser activo y tomar decisiones es una buena manera de aprender a ser un
mismo.



ASPECTOS LINGSTICOS (texto e imagen)
NOMBRES: propios: A veces los nombres dan o tienen una personalidad
propia. Adems tambin pueden gustar a o no (por como suenan, si son largos
o cortos, si se tienen que decir en una lengua diferente qu les pasa?...) Se
podra ver si los nios saben la historia de su nombre (porque les pusieron el
nombre que tienen)
VERBOS: saltar, jugar, correr, reponer, mirarse al espejo, asustarse, probarse
vestidos, dar miedo, vivir, coger, lavarse los dientes, volver, pensar, hacer
castillos de arena, tomar el sol, volver a casa, hacer la siesta, mirar cuadros, ir
al museo, estar atentos, hacer propuestas, probar de copiar, entrar, salir,
baarse, cenar, negociar, pactar, hablar.


CONCEPTOS REFERIDOS A LA LITERATURA
Cuento: de formato de lbum ilustrado pero con una impresin algo
especial: la imagen que ocupa mucho espacio y aporta contenido
significativo. La estructura como ya se ha explicado muy original. Si
nuestros alumnos ven diferente tipo de cuentos, precisan mucho ms el
significado de la palabra cuento.
Ttulo: El nombre del personaje principal que se lleva todo el
protagonismo de la obra.
Personajes: Olivia como protagonista y su familia como secundarios,
pero bien relacionados entre ellos pero marcando el espacio que Olivia
necesita para su crecimiento.
Final: algo particular. No todos los nios estn tan interesados por la
lectura en el momento de ir a dormir, pero el ejemplo del cuento es
bueno como modelo. Tampoco es habitual que miren un cuento de la
cantante de pera Mara Callas podramos omitir esta imagen si nos
parece difcil.
Autor/a, editorial, portada: la portada la tienen que leer en
profundidad, mirando bien toda la informacin que puede aportar para
entrar en la narracin del cuento con la mente activa. Sobre el autor y la
editorial estar bien decrselo y darles toda la informacin que nos pidan
y si no los presentaremos y ser suficiente.

PROCEDIMIENTOS
Comprensin de una estructura narrativa con mucha descripcin y algn
dilogo
Identificacin con el personaje principal: Olivia.
Expresin verbal de sentimientos personales: uso del lenguaje preciso.
Relacin de los hechos que pasan a la historia con nuestra vida de cada
da.
Aspectos positivos de Olivia: seguridad personal en ella misma, decisin
y confianza en las habilidades. Actividad para conseguir los objetivos
marcados.

ACTITUDES
Decisin
Perseverancia.
Alegra
Implicacin en todo el que hace.
Fidelidad a la madre y obediencia o respeto.
Atrevimiento y determinacin




PROPUESTA


METODOLOGA DE TRABAJO
Con los nios de 3 y 4 aos los objetivos se asemejarn pero sern ms
compartidos y la maestra tendr que proponer, incitar, dar alguna idea...

Objetivos. De 5 a 8 aos.
Experimentar el placer de la descripcin esmerada de un personaje que se
muestra encantador.
Comprender cmo es Olivia y saber aceptarla tal y como es.
Ser objetivos y verla sin hacer valoraciones personales.
Darse cuenta que slo podemos hacer valoraciones personales si
conocemos bien el personaje.
Saber comparar aquello que es importante; no si soy como ella sino si yo
soy yo. Compararemos la personalidad de cada nio con la de la
protagonista, no solamente las actividades concretas.
Aprender a usar la descripcin de un personaje, de las actividades que
hace, de las situaciones en qu se encuentra; procedimientos y estrategias
de cada nio para expresarse.
Saber imaginar las palabras que faltan al cuento y que la imagen pone o
sugiere.


ACTIVIDADES A HACER CON LOS NIOS.
1) Explicar el cuento verbalmente, imagen tras imagen. Recordamos que
nunca tenemos que leer el cuento.
2) Proponer a los nios si quieren volver a ver las imgenes en silencio. Si
dicen que s, lo haremos y mientras vamos pasndolas miraremos de
observar los nios y recordar o tomar nota de alguna observacin. El
objetivo de esta actividad ser de practicar el uso de la lengua para
pensar, cada nio ir rehaciendo mentalmente las palabras del adulto
que ha explicado el cuento o completar detalles o, sencillamente,
experimentar de nuevo los sentimientos que le haya inspirado el
cuento.
3) Pequea conversacin posterior.
a. Identificacin con el personaje: es una nia como nosotros?
Alerta, que no los confunda la forma de cerdito que coge la
protagonista. Buscarle elementos comunes y diferentes a
nosotros.
b. Intentamos resumir qu sabemos de ella: habilidades, hbitos,
con quienes vive, gustos que tiene, como es de carcter
(decidida, valiente, cotilla, atrevida....)
c. . Tendremos que poder llegar a la conclusin de que se ve feliz y
parece que est muy a gusto.
4) Confeccin de un libro o un mural sobre la amistad que podamos
observar en los cuentos. Este cuento no nos presenta la protagonista en
la situacin de las amistades. Pero podemos pensar cmo sera el
hecho de ser amigo o amiga de ella; querramos ser todos? Por que s o
porque no.
5) Cada nio puede describir un buen amigo o amiga que tenga. Podemos
hacerlos describir a los compaeros de clase; pero me de tener cura que
no hagan ningn comentario desagradable de un compaero o
compaera.
6) Cada uno o una de nosotros piensa un momento como es, qu
descripcin hace de s mismo, hace un dibujo y mientras estando va
diciendo a la maestra la descripcin que hace de si mismo siguiendo el
modelo de Olivia. tomamos nota. Con los de 6 aos p*odem hacer un
juego de adivinanzas: en una hoja de papel plegado de por medio
pondremos a la parte de fuera la descripcin que cada uno ha hecho de
l mismo y a la de dentro cada uno se dibujar l mismo o bien ponemos
una foto; podemos hacer con este material una actividad de lectura. Si
hemos escrito al ordenador las descripciones podemos hacer fotos
digitales de cada nio y hacer que salgan juntos a la pantalla los textos
y las imgenes. Dejarlos intuir qu dice en los textos (habremos
procurado que haya pocas palabras.) Estarn interesados por encontrar
qu dicen de cada uno... y adems podrn leer entre todos y encontrar
nuevas estrategias de comprensin de un texto.






EXPLICACIN DEL CUENTO.
Recordis:
Hace falta poner algo de expectativas en los nios antes de los cuento. En este
cuento podamos avisar que el personaje es algo especial.
Tenis que hablar despacio, mirar mucho a los ojos de los nios y que quede
clara la relacin de cada palabra con la imagen.
Delante de cada imagen, pedirlos que la miren bien, esto se tiene que decir
antes de empezar el cuento y como una costumbre con todos los cuentos; en
alguna imagen concreta se podr insistir, pero no en todas porque sera
aburrido y repetitivo.

Propuesta del trabajo de interaccin verbal.
Explicacin oral del cuento con las imgenes.
Ir bien de tener el cuento a mano y que los nios lo puedan mirar tras el
trabajo de conversacin.

N TEXTO
1 Vamos a explicar el cuento que trae por ttulo el nombre de un
personaje. Quien lo sabe leer? El personaje es dice OLIVIA (lo dicen los
nios o nosotros)Lo podemos preguntar por el nombre si saben si se
trata de un nio o de una nia. Nos dirn que es una nia por el vestido
que lleva a la primera foto. La pregunta la podramos hacer antes de
mostrar ninguna imagen. Podemos reflexionar sobre los nombres de
nios y nias y ver qu caracterstica hay que nos puede hacer adivinar
slo por el nombre que es un nio o una nia. Podemos intuir que el
personaje tendr mucha fuerza puesto que su nombre est escrito en
letras muy grandes. Tengo que dejar que los nios digan todo el que
quieran; mucho se extraarn de que sea un cerdito pequeo..
podemos pensar con ellos qu motivos habrn trado al *il.*lustrador a
darle esta forma (seguramente no quiere comprometerse con ninguna
tipologa de persona puesto que el personaje puede referirse a todo el
mundo.)
1 *bis Olivia es una nia muy vivaracha, siempre est atenta a todo el que
pasa a su borde. ( estis de acuerdo tal y como la veis a la imagen?
Buscamos motivos que nos hagan pensar que es as: las orejas
derechas, la radio...)
2 Olivia en accin. Tiene muchas habilidades, como por ejemplo?.... (los
hacemos decir a los nios que canta bien y sobre todo muy decidida)
2 *bis Tiene la gran habilidad de cansar todo el mundo,... haciendo qu?
3 Y encara qu ms?
4 Hasta que ella misma queda extenuada.
5 Olivia tiene un *germanet pequeo que se llama *IAN que no sabe
hacer otra cosa ms que imitarla. Como la imita? Qu los nios y nias
contesten qu hace el hermano.
6 A veces, el *IAN no quiere dejarla tranquilo.la y ella se tiene que poner
algo fuerte.... (Que hace por ponerse fuerte?...)los tenemos que dejar
decir a ellos que lo asusta tanto que lo hace marchar deprisa y
corriendo.
7 Olivia vive con su madre, su padre, su hermano y el perro, en *Perry...
Como todos nosotros, con quien vivimos nosotros?
8 Y su gato Y nosotros, tenemos animales a casa?
9 Por la maana, cuando se quita, coge el gato
10 Se lava los dientes y se peina
11 Vuelve el gato
12 Cuando se viste, se lo ha de *emprovar todo (haremos comentarios
sobre qu quiere decir todo)
13 Cuando hace sol a Olivia le gusta mucho de ir a la playa.
13
*bis
Y piensa que hay de ir bien equipada (hablamos del equipo que trae)
14 El verano pasado, cuando Olivia encara era pequea, su madre le
ense a hacer castillos de arena.
15 Ella en vano aprender mucho prisa. (Hablamos de la clase de castillos
que sabe hacer, de las caractersticas que tiene el que se ve a la
imagen)
16 Algunas veces le gusta de tomar el sol.
17 Y lo toma hasta que la madre le dice:
- ya a lo suficiente, tenemos que volver a casa!
18 Entonces vuelven a casa todos tres.
19 Cada da Olivia tiene que hacer la siesta.
- Es la hora de t ya sabes el qu!
Le mete baza madre.
20 Pero, como ya adeudis imaginar, ella no duerme paso! (Comentamos
el que hace en lugar de dormir: piruetas, gestos, saltos, danzas o
movimientos en general.
21 Los das de lluvia, a Olivia le gusta de ir al museo. Va directa a ver su
cuadro preferido. (Si queremos poder explicar a los nios que es de un
pintor famoso: Edgar *Degs y que est en un museo famoso O r*say,
en Pars)
22 Olivia es mira la pintura mucha rato.... qu debe estar pensando?
(dejamos que los nios hagan suposiciones sobre los pensamientos de
nuestra protagonista)
23 Os parece que se podra imaginar ella misma como una bailarina del
cuadro???? (nos ha pasado nunca a nosotros, esto de imaginarnos que
somos alguien otro?)
24 Pero hay una pintura que Olivia no lo entiende de cabeza de las
maneras. Va y le dice a su madre:
- YO puedo hacer el mismo en cinco minutos!
(Jackson *Pollock del *Metropolitan *Museum de Nueva York)
25 Y tal dedo, tal hecho, llega a casa y hace una prueba
26 La madre se queda *estorada, *bocabadada y no puede ni habla!
27 He aqu el resultado! (que los nios hagan el comentario)
27
*bis
Desprendido de tomar un buen bao
28 Y una buena cena, llega la hora de ir a la cama. (pero qu pensis, que
va as como as, sin hacer cabeza otra propuesta???? Dejar que hagan
suposiciones)
29 Tal y como os imaginabais, ella no tiene paso nada de *son.
- Mama, slo cinco libros esta noche!
Le dice a su madre.
30 - No, Olivia, uno slo!
- Cuatro, va!
- Dos!
- Tres!
- De acuerdo!, tres y lo suficiente!
31 Y Olivia se adormece, como muchos nios y nias de este mundo, todo
leyendo un libro con su madre.