Litografa la Unin S.A. de C.V. www.didacticromos.com.

mx Didacticromos
Wake No. 183 Col. Electricistas, Mxico 02060 D.F. Del. Azcapotzalco (55) 5561 5857 y 5561 2370


Propuesta
Nivel Pre escolar, Valle de Mxico









DIDACTICROMOS WAKE 183 COL ELECTRICISTAS MXICO 02060 D.F. 55615857 5561 2370 www.didacticromos.com.mx
Captulo
1

Presentacin
A Educadoras de nivel Pre escolar
Productos Didacticromos
Los productos didacticromos pre escolar contienen diversos temas que las
educadoras pueden emplear para favorecer el desarrollo de las competencias
incluidas en el PEP (Programa de Educacin Preescolar). Han sido diseados
para utilizarse tanto en la escuela como en el mbito familiar, y con ello lograr
un mejor aprovechamiento de los tremas vistos en el saln de clase.

Los productos estn elaborados con materiales prcticos, seguros y manejables
como lo es el cartn corrugado y el uso de tintas no toxicas para garantizar la
seguridad en el uso de los mismos. Estn especialmente diseados con los
tamaos adecuados a las necesidades de los nios en edad preescolar, con colores
brillantes para despertar su inters y formas sencillas para facilitar su manejo.
Adems de colaborar a la conservacin del medio ambiente ya que son
materiales 100% biodegradables.

Los juegos de didacticromos se pueden utilizar de manera individual o
colectiva de tal manera que permita a los nios compartir experiencias, pensar,
comunicarse, aprender y divertirse. Proporcionndoles experiencias que les
permiten explorar y descubrir el medio, as como brindarles los elementos
necesarios para que su desarrollo sea el adecuado y facilitar el proceso educativo

Los productos didacticromos, les demanda a los alumnos de pre escolar
movilizar capacidades, habilidades y actividades como: construccin del
pensamiento, exteriorizacin de ideas e inquietudes, expresin verbal, corporal y
visual, sociabilizacin, colaboracin y participacin, resolucin de problemas,
exploracin y comprensin del medio ambiente, observacin y entendimiento de
procesos, secuencias y sucesin de etapas, trabajo en equipo, entre otros.

Los productos didacticromos estimulan la prctica del lenguaje oral,
herramienta bsica de la expresin del pensamiento, la comunicacin entre sus
semejantes y la introduccin a la lectoescritura. Les permiten vivir experiencias
relacionadas con el razonamiento matemtico, la elaboracin de explicaciones,
la resolucin de problemas y la construccin del pensamiento; as como les
permite de manera libre el uso y reconocimiento de la nocin espacio-temporal.


PRESENTACIN DE PRODUCTOS MERCADOTECNIA
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2
VENTAJAS FUNDAMENTALES DE LOS JUEGOS DIDCTICOS:
Garantizan en los pre escolares hbitos de elaboracin y toma colectiva de
decisiones, as como el trabajo en equipo.
Aumentan en las nias y nios el inters y su motivacin por los temas vistos en
el saln de clase.
Permiten comprobar el nivel de conocimiento alcanzado por los estudiantes,
stos rectifican las acciones errneas y sealan las correctas, por medio del
ensayo y error.
Permiten solucionar los problemas de correlacin de las actividades de direccin
y control de las educadoras (propositivas), as como el autocontrol colectivo de
los estudiantes (actividades indagatorias).
Desarrollan habilidades generalizadas y capacidades en el orden prctico
(secuencias, analogas, procesos, etapas).
Permiten la adquisicin, ampliacin, profundizacin e intercambio de ideas y
conocimientos, combinando la teora con la prctica de manera vivencial, activa
y dinmica.
Mejoran las relaciones interpersonales, la formacin de hbitos de convivencia y
hacen ms amenas las clases.
Aumentan el nivel de preparacin independiente de los alumnos y la
educadora tiene la posibilidad de analizar, de una manera ms minuciosa, la
asimilacin del contenido impartido.

Juegos Didcticos
En la educacin preescolar una de las prcticas ms tiles para la educadora consiste en
orientar el impulso natural de los nios hacia el juego, para que ste, sin perder su
sentido placentero, adquiera adems propsitos educativos de acuerdo con las
competencias que los nios deben desarrollar.
En este sentido, el juego puede alcanzar niveles complejos tanto por la iniciativa de los
nios, como por la orientacin de la educadora. Habr ocasiones en que las sugerencias
de la maestra propiciarn la organizacin y focalizacin del juego y otras en que su
intervencin deber limitarse a abrir oportunidades para que ste fluya
espontneamente, en ese equilibrio natural que buscan los nios en sus necesidades de
juego fsico, intelectual y simblico.

MEMORIA DOBLE (Las cinco clases de animales vertebrados): Se busca que nias y
nios desarrollen su memoria espacial al observar imgenes y generar estrategias para
recordar donde estn ubicadas las tarjetas y formar pares de tarjetas iguales; Se puede
usar de esta manera tradicional, pero tambin puede utilizarse para que las nios y
nios describan a los animales, sus caractersticas, donde viven, que comen, etc.
(competencia el campo formativo exploracin y conocimiento del mundo)
LOS OPUESTOS: Les ayuda a las nias y nios a identificar y comparar, a describir y
ampliar vocabulario, se puede utilizar como una actividad que implica la narracin a
partir de imgenes, la creacin de historias o la expresin de ideas propias, les ayuda a
las nias y nios a hacerse entender y generar en ellos la confianza para que cuenten sus
vivencias.
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LAS VOCALES: Se pretende que asocien la letra tanto en mayscula como en
minscula a la primera letra de la figura. De igual forma cada vocal esta diferenciada
por un color, y ese color lo tiene como fondo la figura. Esta actividad implica que las
nias y nios observen las figuras contenidas en cada ficha y las unan de acuerdo a cada
vocal. Les implica la descripcin, la asociacin, que usen expresiones de tiempo y un
vocabulario ms preciso.
EL ABECEDARIO: Al igual que las vocales, se pretende que asocien la letra mayscula
y minscula ahora con un grado mayor de dificultad, ya que la letra esta en Imprenta
y manuscrita (cursiva).
LOS NUMEROS: Las matemticas constituyen una ciencia abstracta que
normalmente resulta difcil de comprender. La nica forma de que el nio se sienta
atrado por ellas, es presentarle los conocimientos de forma divertida y sencilla, como si
de un juego se tratase. Qu ensea? Por una parte, la asimilacin de conceptos
matemticos y geomtricos y sus aplicaciones prcticas en el entorno cotidiano del nio.
Adems, se potencia el pensamiento abstracto y la capacidad de lgica a travs de las
siguientes actividades: Conocimiento de los nmeros. Contar y memoria numrica.
Realizar operaciones matemticas. Clculo mental. Conocer y aplicar propiedades
geomtricas. Trabajar con medidas y distancias.
LOS NUMEROS ROMANOS: La numeracin romana utiliza siete letras maysculas a
las que corresponden los siguientes valores:
Si a la derecha de una cifra romana se escribe otra igual o menor, el valor de sta se
suma a la anterior. Ejemplos: VI = 6; XXI = 21; LXVII = 67
La cifra "I" colocada delante de la "V" o la "X", les resta una unidad; la "X", precediendo a
la "L" o a la "C", les resta diez unidades y la "C", delante de la "D" o la "M", les resta cien
unidades. Ejemplos: IV = 4; IX = 9; XL = 40; XC = 90; CD = 400; CM = 900
En ningn nmero se puede poner una misma letra ms de tres veces seguidas.
Ejemplos: XIII = 13; XIV = 14; XXXIII = 33; XXXIV = 34
La "V", la "L" y la "D" no pueden duplicarse porque hay otras letras "X", "C", "M" que
representan su valor duplicado.
Ejemplos: X (no VV) = 10 ; C (no LL) = 100 ; M (no DD) = 1.000
Si entre dos cifras cualesquiera existe otra menor, sta restar su valor a la siguiente.
Ejemplos: XIX = 19; LIV = 54; CXXIX = 129



Letras I V X L C D M
Valores 1 5 10 50 100 500 1000
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LOS COLORES: Es natural que el nio preescolar sea incapaz de usar el color
adecuadamente y orientar sus idas. Siempre va de un color a otro, los mezcla .los
superpone disfrutando plenamente de la experiencia del color y de su obra.
El color tiene una propiedad y es que le da vida y realce a sus trabajos y sobre todo esta
diciendo como esta su estado de nimo. En el preescolar cuando el nio comienza a
descubrir sus primeros trazos en el garabateo se dedica exclusivamente a buscar
movimientos y formas. Juega con rayas en diferentes direcciones y con sus manos. En la
etapa preescolar en que el nio comienza a dar nombre al garabateo despierta el gusto
por utilizar colores dndoles ya un significado. Es aqu donde experimenta y se divierte
diferenciando un color de otro sin necesidad de que tenga que identificar los colores. Lo
importante en este momento es darle a sus trazos un colorido. El contacto de sus manos
con la pintura es toda una actividad que le brinda gran placer y satisfaccin;
desplazando sus deditos sobre el papel esparciendo y mezclando colores observando los
colores que aparecen es como una magia para ellos .Dando formas y figuras que
representan sus experiencias. El nio preescolar comienza a efectuar sus trazos y
seleccionar los colores a nivel exploratorio, en este momento es ms importante el
dominio y la coordinacin motora que vaya adquiriendo en sus trazos y el colorido. En
la etapa pre-esquemtica cuando el nio logra dar forma y representacin a sus
dibujos .Es cuando se despierta en el un inters y entusiasmo por la relacin entre el
dibujo y el objeto, ms que por la relacin entre el color y el objeto. Juega con lneas
buscando nuevas formas no le interesa darle color real al objeto pintado. Esto depende
de la impresin que le cada determinado color. Reconociendo que el cielo es azul y el
pasto verde siente gran placer al verificar que el color que ha dado a sus dibujos es el
mismo que encuentra a su alrededor. En este momento comienza a establecer
relaciones concretas con los objetos que le rodean y comprende que todo tiene un
orden, un color y un lugar determinado en el mundo ubicndose espacialmente



EL TANGRAM:
Se puede utilizar en diferentes actividades
que implican distintos niveles de dificultad y
que propician el desarrollo de la percepcin
geomtrica.
El tangram es un gran estmulo para la
creatividad y se le puede aprovechar en la
enseanza de la matemtica para introducir
conceptos de geometra plana, y para
promover el desarrollo de capacidades
psicomotrices e intelectuales pues permite
ligar de manera ldica la manipulacin
concreta de materiales con la formacin de
ideas abstractas.
Adems EL TANGRAM se constituye en
un material didctico ideal para desarrollar
habilidades mentales, mejorar la ubicacin
espacial, conceptualizar sobre las
fracciones y las operaciones entre ellas.
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Diseados para nios en edad pre-escolar, a partir de 3 aos.
Elaborado en cartn empalmado de 32 pts., lo que permite durabilidad.
Impresos en seleccin de color con tintas biodegradables, libres de
metales pesados. Esto es importante ya que el usuario final son los nios,
y parte de su aprendizaje es mediante todos los sentidos incluyendo el
gusto.
El material viene en exhibidores que contienen 4 y 8 piezas de un fcil uso
y armado en algunos casos.
El objetivo de un "di.ci" es que el nio aprenda mediante la asociacin de
ideas, a conocer y reconocer imgenes, asociando ideas, mejorar y
ampliar vocabulario.
TEMTICAS:
Relojes, Ensarta Agujetas, Hilados, Das de la Semana, Estaciones del
Ao, Bislabas, Trislabas


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(BURGOS)
JESUS MARIA NO. 128 LOCAL A-B COL.
CENTRO C.P. 6000 MEXICO, D.F. 5542-0076
(DIDACTICA ALCALA) MATRIZ
JESUS MARIA NO. 128 E COL. CENTRO
C.P. 06090 MEXICO, D.F. 5522-7641
(DIDACTICA ALCALA) SUC.
REGINA REGINA NO. COL. CENTRO C.P. 06090 MEXICO, D.F. 5522-4862
(LA DIDACTICA)
LAS CRUCES NO. 49 B-C COL. CENTRO
C.P. 06090 MEXICO, D.F.
5522-7641 5522-
4953
LA EDUCADORA,S.A.
REPUBLICA DEL SALVADOR No.50A
COL CENTRO C.P. 06000 MEXICO, D.F.
FAX 5512-6502
5521 8567
PAPELERA DABO,S.A. DE C.V.
CALZ. DE TLALPAN NO. 1260 COL.
ALBERT C.P. 03660 MEXICO, D.F.
5672-7600 FAX
5674 2164 5532-
7443
PRODUCTOS BASTIDA
SAN ILDEFONSO 47 CENTRO DEL CARMEN 26-F
CENTRO
MEXICO, D.F.
5795 1936 1271 1079
JML DIDACTICOS SAN LUIS POTOS 121 COL ROMA. MEXICO, D.F.
5264 8907 CEL 55 2770
5615
DML EDUCAR SA DE CV CEDRO 201 STA MA LA RIBERA 06400 MEXICO, D.F.
PLAZA MESONES LOC 35 PLAZA MESONES MEXICO, D.F. 54910561
GRUPO PAPELERO GUTIERREZ
JOSE MA ROA BARCENAS 105, COL OBRERA
MEXICO, D.F.
5132 5100
GRUPO PAPELERO GUTIERREZ
ISABEL LA CATLICA 272, COL OBRERA
MEXICO, D.F.
55886928
GRUPO PAPELERO GUTIERREZ
MAR BOFIN 2-A COL TACUBA
MEXICO, D.F.
5399 0578
GRUPO PAPELERO GUTIERREZ
MESONES 85 CENTRO
MEXICO, D.F.
5522 3327
GRUPO PAPELERO GUTIERREZ
RAMON CORONA 50 ESQ ROLDAN, CENTRO
MEXICO, D.F.
5132 5100
GRUPO PAPELERO GUTIERREZ
MESONES 190, CENTRO
MEXICO, D.F.
5132 5100
GRUPO PAPELERO GUTIERREZ
JESUS MARIA 166, CENTRO
MEXICO, D.F.
5132 5100
GRUPO PAPELERO GUTIERREZ MESONES 159 ENTRE CORREO MAYOR Y
CRUCES
MEXICO, D.F.
5132 5100
GRUPO PAPELERO GUTIERREZ
MESONES 162, CENTRO
MEXICO, D.F.
5132 5100
GRUPO PAPELERO GUTIERREZ REGINA 142, ESQ CRUCES, CENTRO MEXICO, D.F. 5132 5100
COMPAA PAPELERA FUTURAMA
S.A DE C.V.
MANIZALES 977 COL. LINDAVISTA
MEXICO, D.F.
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