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0.

Vorbemerkungen
0.1 Ausgangspunkt der Untersuchung: Modalpartikel als
Lernproblem
Die Didaktik (Wissenschaft vom Lehren und Lernen), die praktische
Auseinandersetzung mit den oda!partike!n a!s Lernprob!em und das "nteresse
der pragmatischen #prach$issenschaft an der %rob!ematik %artike! und Deutsch&
bz$. 'remdsprachenunterricht fungierten a!s Anregung f(r die fo!gende
)ntersuchung. Lehrer und Lerner m(ssen sich seit dem *ingang von
gesprochener )mgangssprache in neuere Lehr$erke mit den verschiedenen
Wortk!assen der %artike! konfrontieren. Dies ste!!t eine der gr+,ten
Lehrsch$ierigkeiten dar, da es noch kein passendes )nterrichtsmateria! gibt.
0.2 Beobachtungen der Hrer!eaktion
-ei einer )ntersuchung im )nterricht mit verschiedenen ita!ienischen Lernern"
Do!metschern und .bersetzern, /ermanisten und Wirtschafts$issenschaft!ern
$urde die nicht gesteuerte 0+rer&1eaktion beobachtet. it verschiedenen
.bungen $urde best2tigt, dass %artike! nicht automatisch ge!ernt $erden
k+nnen. %artike! $erden meist $+rt!ich und grammatika!isiert a!s kognitives
oda!adverb (bersetzt. (z.-. ja mit si, schon mit gi, eben mit subito us$.).
Die eigent!iche 'eh!er3ue!!e ist in erster Linie ein 0+rfeh!er. Durch $iederho!tes
Lesen $ar es m+g!ich den 4e$ei!igen %artike! einem -ezugs$ort zuzuordnen,
ihn aus dem #atzbau zu !+sen oder ihn a!s '(!!$ort zu erkennen. %artike! haben
auch einen rhetorischen Aspekt und dieser zeigt eine %rob!ematik auf, die vie!
mit 5onversation zu tun hat.
Durch a!! diese -eobachtungen $urden im .bersetzungsverg!eich nach
charakterisierenden %artike!beispie!en gesucht, die sich durch konte6t!ose
Abt+nungsreihen mit %artike!n nachvo!!ziehen !assen. 7eben dem
.bersetzungsverg!eich so!!ten sich L+sungen und Anregungen f(r die
Lehrbarkeit der %artike!n ab!eiten !assen.
1. #inleitung
1.1$egenstand der Untersuchung
*s fo!gt nun ein Versuch die deutschen oda!partike! aber, denn, doch,
eigentlich(in der -edeutung von denn), einmal, ja, nur, schon und wohl im
.bersetzungsverg!eich auf ihre ita!ienischen *ntsprechungen und
/!eich$ertigkeit hin zu pr(fen. *in .bersetzungsverg!eich der dt. und ita!.
oda!partike! kann nicht /egenstand dieser )ntersuchung sein, da das
"ta!ienische keine Adverb&%artike!&)nterscheidung hat. Die Wiedergabe erfo!gt
mit uneinheit!ichen itte!n, so$oh! durch ita!. %artike! mit #igna!funktion,
/!iederungssigna!e, s8ntaktische Varianten und )mschreibungen. An den
4e$ei!igen -eispie!en $ird die pragmatische 'unktion der oda!partike!
behande!t und ihre besonderen erkma!e sichtbar gemacht. #ie sind meist
einsi!big, stets unbetont, nicht erstste!!enf2hig und besitzen oft keine eigent!iche
denotative -edeutung9 4edoch sind sie durch ihre 'unktion a!s Dia!ogsigna!e
nicht $eg!assbar. oda!partike! dr(cken in feinen 7uancierungen die
#prechereinste!!ung aus und definieren die #prechersituation. #ie steuern die
5onversation und er!auben auch 1(cksch!(sse auf die #precher&0+rer&
-eziehung.
1.2%ragestellung und &iel der Untersuchung
Wie funktionieren deutsche oda!partike! in der uttersprache, $ie, $ann, $o
und von $em $erden sie gebraucht: Diese 'rage ste!!t sich die pragmatische
Linguistik schon sehr !ange, 4edoch gibt es keine zufriedenste!!enden
*rk!2rungen. Die Wiedergabe in der 'remdsprache ist eine $eitere sch$ierige
'rage im .bersetzungsverg!eich.
"n "ta!ien sind im 1ahmen der /espr2chsana!8se, der #prechakttheorie und der
%ragmatik zah!reiche #tudien entstanden. "m /egensatz zu anderen #prachen
$ie 0ebr2isch, ;hai!2ndisch ist die %rob!ematik in "ta!ien kaum erforscht, da das
"ta!ienische kaum %artike! ver$endet.
Auf fo!gende #ch$erpunkte konzentriert sich die 'rageste!!ung dieser
)ntersuchung<
=. /ibt es im "ta!ienischen %artike! oder partike!hafte *!emente, die der
Abt+nung im Dt. nahe kommen:
>. We!ches Verg!eichskriterium kann bei einem dt.&ita!.
.bersetzungsverg!eich zugrundege!egt $erden:
?. We!che sprach!ichen itte! besitzt das "ta!ienische im Verg!eich zum Dt.,
um die #prechereinste!!ung auszudr(cken und $ie ist der /rad der
'o!gerung oder *r!2uterung:
@. Wie funktionieren oda!partike! im dt.&ita!. .bersetzungsverg!eich in
#prechakten moderner !iterarischer Dia!oge:
A. We!che *rkenntnisse k+nnen aus den -eobachtungen f(r den
'remdsprachenunterricht und die Lehrbarkeit der %artike! ge$onnen
$erden:
1.'Material
5urzgeschichten und kurze *rz2h!ungen $aren am besten geeignet, um das
n+tige konte6tue!!e und pr2suppositiona!e )mfe!d f(r die oda!partike! zu
schaffen. *in .bersetzungsverg!eich von oda!partike!n ist an eine bestimmte
kommunikative ;e6tsorte gebunden, dies zeigt das -eispie! von Werbete6ten mit
Appe!!funktion. #ie sind einseitig und besitzen ein anderes A!!tags$issen und
beinha!ten andere Denkkonzepte.
1.(Methode
Durch ihre besondere 'unktion a!s Dia!ogsigna!e ver!angen oda!partike! eine
kommunikativ&pragmatische "nterpretation. "m .bersetzungsverg!eich dt.&ita!.
und ita!.&dt. so!! ein s8nchroner #prachverg!eich auf #atzebene z$ischen dt.
oda!partike!n und den ita!. *ntsprechungen vorgenommen $erden. Aus den
/eschichten und kurzen *rz2h!ungen $urden Dia!oge und ono!oge
ausge$2h!t und a!s 5ommunikationsakte charakterisiert. *s hande!t sich um
moderne !iterarische Dia!oge, die der gesprochenen #prache 3ua!itativ
entsprechen um dem nat(r!ichen /espr2ch sehr nahe kommen. an k+nnte nun
ein$enden, dass der !iterarische Dia!og eine gep!ante, programmierte, nicht
spontane 1ede sei. Bedoch begegnen $ir einer A!!tagsprosa, die einer
!ebensgetreuen 1eportage g!eicht, $orin die kommentierende #prache
aufsch!ussreiche 0in$eise auf die #prechereinste!!ung gibt. /erade hier finden
$ir parasprach!iche itte! $ie /estik, imik und 5+rperha!tung.
"m 4e$ei!igen +ffent!ichen oder privaten /espr2chsbereich $ird die sozia!e
"nteraktion am -eispie! der oda!partike! zu ermitte!n sein und mit der ita!.
Wiedergabe verg!ichen.
-evor $ir nun das eigent!iche ;hema an 0and von charakterisierenden
.bersetzungsbeispie!en behande!n, m(ssen $ir die -egriffe oda!partike! und
C3uiva!enz kurz er!2utern und einige grunds2tz!iche .ber!egungen (ber forma!e
)nterschiede in den beiden #prachen vorausschicken.
2. &um Begri)) Modalpartikel
2.1 *e)inition der Modalpartikel
oda!partike! sind eine /ruppe von unspezifischen Wortk!assen, die traditione!!
nur a!s %artike!, a!so unf!ektierbare W+rter, er$2hnt $erden. %r2positionen,
5on4unktionen, Adverbien, *6k!amationen und "nter4ektionen geh+ren zu dieser
/ruppe. )rspr(ng!ich $urden diese W+rter a!s sinn!ose und (berf!(ssige '(!!&,
W(rz&, oder '!ick$+rter verfemt und es $urde vom /ebrauch derer abgeraten.
%artike! kommen neben der gesprochenen #prache auch in der sch+nen
Literatur, $ie /oethe, Luther, ;homas ann us$. vor.
Dieser ungen(gend definierten Wortk!asse $ird ebenfa!!s eine deut!iche
ps8cho!ogische Wirkung beigemessen und durch $eitere )ntersuchungen
benannten die Linguisten die %artike! nach ihrer 'unktion.
*s gibt Abtnungspartikel, Modalpartikel, Kontaktwrter, illokutive
Indikatoren oder Partikeln, Sprechhandlungsaugmente, Heckenausdrcke,
liederungssignale und liederungspartikel!
'. Modalpartikel im +ergleich
'.1 Modalpartikel im ,-eisprachigen .berset,ungs/ergleich
Da das #prechen und das .bersetzen zusammen geh+ren, ist ein
.bersetzungsverg!eich auch g!eichzeitig ein #prachverg!eich und das
.bersetzen ist ein /espr2ch z$ischen den #prachen in uns.
Die )nvo!!kommenheit unserer #prache entspricht somit der )nvo!!kommenheit
einer 4eden .bersetzung.
Daf(r f(hrt ario Wandruszka ? )rsachen an<
=. die unvo!!kommene D$eisprachigkeit des .bersetzens
>. die )nvo!!kommenheit der *ntsprechungen z$. den beiden #prachen
?. die )nvo!!kommenheit 4eder einze!nen #prache
.bersetzen ist not$endig und dient der 5ommunikationsherste!!ung z$ischen
einem Ausgangssprache&#ender und einem Die!sprache&*mpf2nger.
-eim z$eisprachigen .bersetzungsverg!eich tritt der pragmatische
/esichtspunkt neben den semantischen. Die .bersetzungs23uiva!enz bezieht
sich auf gesprochene #prachvorkommen und es $erden immer Cu,erungen und
;e6te (bersetzt, nicht #trukturen oder #2tze. *s gibt in keiner #prache
eindeutige *ntsprechungen f(r oda!partike!.
'.2 %ormale Unterschiede in den beiden 0prachen
*in #prachverg!eich, .bersetzungsverg!eich ist nur m+g!ich $enn *!emente der
Ausgangs& und Die!sprache forma! zugeordnet $erden. Das Wort %artike! $ird
im "ta!ienischen a!s einsi!bige, unbetonte 1edetei!chen bezeichnet, dient aber
nicht a!s Eberbegriff f(r die bereits er$2hnten Adverbien, 5on4unktionen us$.
Das bedeutet a!so, dass das "ta!ienische im /egensatz zum Deutschen keine
Adverb&%artike!&)nterscheidung kennt. Der gro,e )nterschied besteht im
adverbia!en und verba!en ;empuss8stem, $ie auch in der Wortfo!ge.
#ch!ie,!ich noch zu er$2hnen ist der starke Voka!ismus der ita!ienischen
#prache, der eine kommunikative Leistung erbringt im /egensatz zum
Deutschen $o der #atzrh8thmus diese 'unktion besitzt und bei einsi!bigen
W+rtern $ie den %artike!n durch Dusammenf(gung erreicht $ird.
an $ird die deutschen oda!partike!n aber, denn, doch, eigent!ich (in der
-edeutung von denn), einma!, 4a, nur, schon und $oh! mit 0i!fe von ita!ienisch&
deutschen und deutsch&ita!ienischen .bersetzungsbeispie!en untersuchen, und
von 'a!! zu 'a!! die ita!ienische *ntsprechung finden.
W2hrend die deutsche #prache f(r 4ede %artike! mehrere und unterschied!iche
Ver$endungsbedingungen hat, $echse!t im "ta!ienischen mit 4eder
#prechsituation die entsprechende Wiedergabe.
)m zusammenzufassen k+nnte man sagen< Dass es hier um die 'rage geht, in
$e!cher )mgebung die ode!partike!n erscheinen und $ie sie im "ta!ienischen
$iedergegeben $erden.
*s $ird z$ischen den verschiedenen Arten des s8ntaktischen odus
unterschieden< 'ragesatz, Aufforderungssatz, Aussagesatz.
(. An-endungsbeispiele
(.1 1doch2
1doch2 in Au))orderungen
Doch kann Ann2hrung, *r!aubnis, 5onsens, 5ooperationsbereitschaft aber auch
Distanzierung, ;hemenabbruch, 5ritik und einungsverschiedenheit
ausdr(cken.
Das einfachste -eispie! f(r eine h+f!iche Aufforderung mit herz!ichem 5onsens
ist fo!gendes<
F#i sieda pure.G
F#etzen #ie sich doch ruhig hin.G
Die Aufforderung zum #prechen m(ndet im n2chsten -eispie! in eine 'rage ein.
0ier $ird -esorgnis, *r$artung und )ngedu!d ausgedr(ckt.
F#ag doch, $as ist:G
FDimmi, cosa cHeI:G
7eugier und )ngedu!d sind auch in dieser sehr direkt ausgesprochenen
Aufforderung<
FLos erz2h!, mach doch schonJG
FDai, raccontaJG
"m n2chsten -eispie! $ird nicht eine 5ooperation mit dem %artner ausgedr(ckt,
sondern eine Distanzierung und 5ritik<
Fa guardate!o un poIJ 0a fatto 3uattro so!di e si crede chissaIcheJG
F#eht ihn doch anJ *r hat ein paar %fennige zusammengeschnarrt und bi!det sich
nun ein, $ei, /ott $er zu seinJG
A!s !etztes -eispie! gibt es die verst2rkte Aufforderung a!s Wunsch<
Fagari venisseJG
FWenn er doch k2meJG
FagariG (bernimmt hier die 1o!!e der "nter4ektion mit starker voka!ischer
Wirkung.
1doch2 in rhetorischen %ragen
it FdochK in rhetorischen 'ragen $i!! der #precher den 0+rer zur Dustimmung
auffordern. anchma! $ird die #prechereinste!!ung durch die Dusatzfrage Fnicht
$ar:G ausgedr(ckt.
F#ie haben dochHn Augenb!ick Deit, nicht $ahr:G
F0a un momento di tempo, vero:G
FDoch in Verbindung mit der 7egation FnichtG fordert den 0+rer zur
Dustimmung im negativen #inn auf<
FDu kannst uns doch nicht krank $erden &sagte er& nicht ausgerechnet heute9 du
$i!!st doch kein #pie!verderber seinJG
F7on ti amma!erai mica& dice &proprio oggi9 non vorrai mica fare !a
guastafesteJG
Fa tu mi ami o non mi ami:G
FDu !iebst mich doch, oder !iebst du mich nicht:G
Auf diese rhetorische frage $ird nat(r!ich keine Ant$ort er$artet, das
zustimmende GBaG steht fest f(r den #precher.
1doch2 in Aussagen
Auch in Aussagen dr(ckt FdochG die "ntention des #prechers aus, der die
Dustimmung des 0+rers hervorrufen $i!!.
FDu siehst doch Ban< ich kann nichtJG
Fa !o vedi Ban< non possoJG
(.2 1denn2
1denn2 in %ragen
Die oda!partike! FdennG dr(ckt die #uche nach einer -egr(ndung aus< $er,
$as, $arum... die meisten denn&#2tze $erden durch ein 'ragepronom
einge!eitet.
FWoher habt ihr denn das:G& fragt die utter
F* 3uesto da dove viene:& chiede !a mammaG
Die ita!ienische 5on4unktion FeG hat hier eine satzein!eitende 'unktion und
bedeutet kommunikativ 7eugier und das Warten auf einer Aufk!2rung.
FDennG ist diesem, so$ie im n2chsten -eispie! die 'rage nach der 0erkunft.
FDu, $o kommst du denn her:G
Fa tu da dove vieni:G
FDennG kann auch die suche nach dem Ert oder dem /rund mit einer ge$issen
7ervosit2t ausdr(cken<
FWo ist denn der Dette!G
Fa dovHeIfinita !a !ista:G
FWas suchst du denn hier:G
Fa tu che cerchi 3ui:G
Wie man merken kann, ist FmaG a!s *r+ffnungspartike! h2ufig die ita!ienische
*ntsprechung f(r FdennG.
(.' 1eigentlich2
1eigentlich2 in %ragen 3mit Bedeutung /on denn4
Das Wort Feigent!ichG $urde v.a. con A!brecht und artin behande!t. "m
fo!genden -sp. ist Feigent!ichG mit FdennG substituierbar und $ird im
"ta!ienischen durch FmaLa!!oraG $iedergegeben:
- Warum eigentlich kann ich die Leute nicht ins Auge fassen, obg!eich sie mir
zur /e$ohnheit ge$orden sind:
- Ma perchM non riesco a fissare !e persone, pensava, anche se per me sono
diventate unN abitudine:
Dieser #atz $ird mit FmaG (bersetzt, $ie es a!!gemein bei se!bstkritischen
ono!ogen, sprich F5opfgespr2chenG (b!ich ist. *s gibt aber auch Ausnahmen,
$o Feigent!ichG mit Fa!!oraG (bersetzt $ird<
- Was $ei,t du eigentlich (ber Wie!ands 0umanit2tsbegriff:
- A!!ora, cosOM che sai de! concetto di umanitP di Wie!and:
Das Fa!!oraG am #atzanfang k!ingt hier $ie eine kritische 'rage, eine
0erausforderung, fast $ird schon -edr2ngnis ausgedr(ckt.
1eigentlich2 in Aussagen 3in der Bedeutung /on 5a" doch4
"n diesem -sp. hande!t es sich um einen Ausschnitt einer *rz2h!ung, $o ein
ehema!iger 5riegsgerichtsrat sich mit einem )nteroffizier unterh2!t<
- A!so, sage ich, nun $(sste ich 4a doch ma! ganz gern, $arum sie mir das a!!es
so haark!ein erz2h!en. ein -esucher !2che!t auch noch< Effengestanden,
ihnen habe ich es eigentlich gar nicht erz2h!t.
& "! mio visitatore ora persino ride< Veramente non M mica a !ei che !Oho
raccontato.
0ier sieht man dass Feigent!ichG auf Deutsch eine #prechereinste!!ung von oben
herab ist, $2hrend es im "ta!ienischen so ist, dass das Wort Fveramente L micaG
eine Verst2rkung im negativen #inn ist. FVeramenteG oftma!s durch FmaG
unterst(tzt, dr(ckt einen fo!genden negativen "nha!t aus, der mit Vorsicht und
Ver!egenheit mitgetei!t $ird<
- "o veramente avrei da dirti una cosa.
- "ch m+chte dir eigent!ich et$as sagen.
Durch das Fm+chteG im Deutschen k!ingt die .bersetzung mi!der a!s im
Erigina!.
(.( 15a2
15a2 in Aussagen
Die oda!partike! F4aG steht in Ausrufehand!ungen und dr(ckt .berraschung
und *rstaunen, so$ie auch die 'estste!!ung von et$as a!!gemein -ekannten.
Die ita!. *ntsprechungen sind da schon komp!izierter. *s gibt das e6k!amativ
gebrauchte Ad4ektiv FcheG, das %ronomen FproprioG au,erdem noch FveroG us$.
- "st ja komisch L che strano
0a!!o, sagte der Doktor zum aus der Ehnmacht er$achten %atienten, da sind
$ir ja $ieder.
- *hi!P, disse i! dottore a! paziente risveg!iatosi da! coma, ci risiamo.
*inige Ausdr(cke, die mit F4aG im Deutschen verst2rkt $erden, dr(cken aber
nicht .berraschung aus, sondern Verst2ndnis.
- Du $ei,t ja, dass ich nicht bei dir b!eibe:
- Lo sai vero, che non resterQ con te:
Eft $ird im Deutschen das W+rtchen F4aG benutzt, um einen augenb!ick!ichen
Dustand auszudr(cken, dieses $ird im "ta!ienischen mit stare R /erundium
ausgedr(ckt.
- Du sch$ankst ja, hast du 'ieber:
- Stai barcollando, hai !a febbre:
Wenn man das Deutsche F4aG benutzt um z.-. -itterkeit, oder ein /ef(h!
verst2rkt zu zeigen, nimmt man im "ta!ienischen Fproprio.
- )nd das $ar es ja, $as euch be$egte.
- *d era proprio 3uesto che vi rendeva in3uieti.
Eft ist das "ta!ienische a!!gemeiner a!s das Deutsche, denn oft $ird F4aG
gebraucht um Aufforderung zur Dustimmung zu erha!ten, $as im "ta!ienischen
nicht n+tig ist.
- #o et$as kommt ja vor, nicht $ahr:
- Succede, non M vero:
Eder< man $ei, ja.....& si sa......
Die %artike! FeccoG $ird im "ta!ienischen dann ver$endet, $enn man im
Deutschen *rstaunen undLoder .berraschung ausdr(cken $i!!.
- Ah, das ist sie ja.
- Ah, eccola.
"m fo!genden -sp. $ird mit F4aG die Dufriedenheit, eine L+sung gefunden zu
haben ausgedr(ckt<
/eschichte<
- eine 'rau $i!! aus der 5!inik f!iehen und statt dessen so!! sich eine 'reundin
in ihr -ett !egen. "hre 'reundin sagt<
"ch b!eibe ja in deinem Dimmer und nehme deinen %!atz ein.
- Gi, perchM rimango io ne!!a tua camera e prendo i! tuo posto.
(.6 1mal2
1mal2 in Au))orderung
Der oda!partike! Fma!G findet im "ta!ienischen eine *ntsprechung mit dem
Adverb Fun pQG.
- Warten sie mal....
- Aspetti un p!....
oder< sehen sie ma! dort....
guardi un pQ !a....
anchma! feh!t aber auch eine passende *ntsprechung und so $ird Fma!G
(berhaupt nicht (bersetzt.
- 0+r mal, so geht es nicht.
- Guarda, che cosS non va.
0ier ist das Fma!G im Deutschen eine mi!dernde *in!eitung der fo!genden
Durecht$eisung, im "ta!ienischen gibt es diese *in!eitung nicht, somit k!ingt
br(sker und ab$eisender.
(.7 1nur2
1nur2 in Au))orderung
Die oda!partike! FnurG dr(ckt -eruhigung und guten Duspruch aus, die
*ntsprechung auf "ta!ienisch ist FpureG oder Fso!oG.
- 5ommen sie nur hereinJ
- *ntri pureJ
- -!eib nur ganz ruhig.
- #tai solo tran3ui!!a.
Wenn es sich um einen Wunsch hande!t, steht im "ta!ienischen FmagariG.
- Wenn es nur $ahr $2re.
- Magari fosse vero.
*ine Dur(cknahme des /esagten $ird h2ufig mit FtantoG ausgedr(ckt.
- *ntschu!dige, ich habe es nur so gesagt.
- #cusa, !Nho detto tanto per dire.
F7urG $ird mit FmaG (bersetzt, $enn es z.-. a!s *r+ffnungspartike! einer 1ede
steht, die Ann2herung und 5!2rung bringen so!!.
- Wir m+chten nur, dass du uns $enigstens sagst, $as du gegen uns hast.
- Ma vorremmo intanto che tu ci spiegassi a!meno perchM ce !Nhai tanto con
noi.
1nur2 in rhetorischen %ragen
FnurG $ird mit FmaG (bersetzt, kann im n2chsten -sp. aber auch mit FdennG
substituiert $erden<
- ma perchM:
hier $ird .berraschung ausgedr(ckt
- $arum nur:
"m n2chsten -sp. dr(ckt FnurG Ver!egenheit, )nf2higkeit die richtigen Worte zu
finden aus<
- "ome dire, M una perdita di tempo.
- Wie so!! ich es nur sagen, ein Deitver!ust.
"m n2chsten -sp. dr(ckt FnurG so et$as $ie 5ritik aus<
- Wie kann man nur in so einer We!t !eben:
- "ome si #a a vivere in un mondo come 3uesto:
(.8 1schon2
1schon2 in Aussagen
Der oda!partike! FschonG steht in Aussagen so$ie rhetorischen 'ragen und
kann verschiedene otivationen haben< *rmutigung, guten Duspruch, aber auch
)ngedu!d und Ab$ehr.
"m n2chsten -sp. $ird FschonG durch F4aG bekr2ftigt<
- "ch geh ja schon.
- Ma si, me ne vado.
"m fo!genden #atz $ird das dt. FschonG mit dem ita!. 'utur $iedergegeben<
- Du $irst sie schon finden.
- Verdrai che !a troverai.
1schon2 in rhetorischen %ragen
0at meist eine negative -eurtei!ung<
- #ie ant$ortet mit einem #eufzer< $ie so!! es mir schon gehen:
- #ospira dicendo< come vuoi che mi vada:
oder<
$h chi ti conosce:
Wer kennt dich schon%
0ier $2re die verachtende Ant$ort FniemandG. "m "ta!ienischen braucht man
das Deutsche schon nicht, die Ant$ort ist auch so direkt und br(sk.
(.9 1aber2
1aber2 in Aussagen
Der oda!partike! FaberG dr(ckt immer .berraschung aus.
- Loro penso che mi uccida, ma si i!!udonoJ
- #ie g!auben, dass ich mich umbringe, aber sie irren sichJ
(.: 1-ohl2
1-ohl2 in rhetorischen %ragen
Der oda!partike! F$oh!G dr(ckt eine vorsichtige Vermutung aus, im #inne von
F$er $ei,G. "m "ta!ienischen ist die *ntsprechung das Adverb FchissPG oder eine
s8ntaktische )mschreibung mit dem 'utur ".
Dum -eispie!<
- Verstehst du es wohl:
- Mi capirai:
FWoh!G kann aber auch ironische .ber!egung ausdr(cken, $ie z.-.
- Woher $ei,t du das: Ba $oher wohl:
- Tome fai a saper!o: * chissP come:
6. &U0AMM#;%A00U;$ *#! #!$#B;<00#
7un $ird am #ch!uss unserer )ntersuchungen und $o!!en versuchen, -i!anz zu
ziehen. *s ging haupts2ch!ich darum, $ie oda!partike! in einer partike!armen
#prache $ie dem "ta!ienischen funktionieren. &ir haben uns 'u (n#ang die
)rage gestellt, ob es im "ta!ienischen %artike! oder partike!hafte *!emente gibt,
die der Abt+nung im Dt. nahe kommen. 7un kann man es $agen, diese 'rage zu
be4ahen, auch $enn die Wiedergabe im "ta!ienischen mit heterogenen itte!n
erfo!gt und nicht tabe!!arisch erste!!bar ist. Wir k+nnen auch behaupten, dass
oda!partike! fast immer *mphases2tze sind, und die *mphase findet in 4eder
#prache eine andere, ihr gem2,e Wiedergabe.
$ine weitere )rage am (n#ang war, $e!ches Verg!eichskriterium bei einem
ita!ienischen .bersetzungsverg!eich zugrunde ge!egt $erden kann. Diese 'rage
!2sst sich nicht genau beant$orten, denn der gro,e )nterschied z$ischen den
beiden #prachen ist das /esetz der freien #8nta6 und -etonung im "ta!ienischen.
(u*erdem haben wir uns ge#ragt $e!che sprach!ichen itte! das "ta!ienische im
Verg!eich zum Deutschen besitzt, um die #prechereinste!!ungen auszudr(cken
und sind zum #ch!uss gekommen, dass die heterogenen #prachmitte! fo!gende
sind<
=. 5ognitive oda!verben
>. oda!ausdr(cke
?. oda!$+rter
@. 5on4unktionen a!s /!iederungssigna!e
A. "nter4ektionen
U. "diomatik
V. Wortfo!ge
W. *mphatische "ntonation und "nversion
X. oda!verben
=0.Verba!periphrasen
==. #8ndetische Verbparado6e
=>.08poto6e
=?.%arado6e
=@.%araphrase
=A.;empus ('utur")
=U.Doppe!te 7egation (non mica)
=V."nterpunktion
=W.1hetorische Verge$isserungsfragen
7. *<*A=><0?H# .B#!L#$U;$#;
an ist der einung, dass im )nterricht mit oda!partike!n gearbeitet $erden
muss, da diese Wortk!asse ein $ichtiger -estandtei! der dt. #prache ist.
V.a. im 'remdsprachenunterricht so!!en die ber(cksichtigt $erden. an
ist sich 4edoch noch nicht einig, ob man die oda!partike! von Anfang
an, oder progressiv !ehren so!!. Du diesem ;hema !ieferte 0einrichs
einen $ertvo!!en Vorsch!ag. *r ist n2m!ich f(r ein gekoppe!tes
Lehrs8stem von kognitiven Lernen und Dri!!(bungen. *r sch!2gt
F;ei!!ernschritteG nach 5ontrastgraden vor, z.-.<
=. Vo!!st2ndige Ana!ogie
>. 2,iger, aber deut!icher 5ontrast
?. /eringer 5ontrast
@. #tarker 5ontrast
oda!partike! m(ssen 4edenfa!!s von Anfang an mitge!ehrt $erden so$ie
mitge!ernt $erden. Dies ist von #prache zu #prache verschieden, 4eder Lehrer
hat seine eigene Art und Weise zu unterrichten. D$eife!!os spie!t aber die
-eherrschung und der /rad der 5enntnis der uttersprache eine bedeutende
1o!!e.
Der uttersprach!er Angerme8er ist hingegen f(r ein d8namisches #8stem, er
g!aubt aus pers+n!ichen *rfahrungen an Fdie intuitiven *inf2!!e vor ErtG, die
nat(r!ich durch ein didaktisch&methodisches /rund$issen abgesichert sein
m(ssen. /ekonntes "mprovisieren kann optima!e *rgebnisse erzie!en.
Das /eheimnis eines 4eden )nterrichts ist sicher ein ansprechender ;e6t a!s
/rund!age und st2ndigen -ezugspunkt. Die #uche nach einem so!chen ;e6t ist
besonders im 'a!!e der oda!partike! nicht einfach.
Was au,erdem $ichtig ist, ist die ;atsache, dass oda!partike! in engem
Dusammenhang mit oda!verben ge!ehrt und erk!2rt $erden so!!ten.