CAJA DE HERRAMIENTAS

El presente documento es una gua para la elaboracin de su trabajo acadmico,

su objetivo es brindarle ayuda en la construccin de los diferentes trabajos que va
a realizar a lo largo de su periodo acadmico, por favor revselo y pngalo en
practica y recuerde que si necesita apoyo para la compresin de alguna de las
tcnicas acrquese a CONSEJERA ACADEMICA.

EL PORTAFOLIO

Objetivo
Facilitar el ejercicio de sistematizacin de experiencias. Aumentar la capacidad de
reflexin sobre los textos ledos, as como un monitoreo de su trayectoria como
estudioso(a). Desarrollar habilidades de escritura. Abrir un lugar para ejercitar su
creatividad.

Tipos de Portafolio

El Portafolio Individual

En esta carpeta se debe guardar la informacin respondiendo siempre a una tabla
de contenido, que se convierta a la vez en un organizador cognitivo; esta es la
recomendacin:

Presentacin del Portafolio (acorde al curso)
Objetivos (acorde al curso)
Lectura autorregulada (Podr ser por captulo o por unidad. Acordar con el tutor)
Idea fuerza, una al menos por captulo
Pregunta contextualizada, una al menos por captulo
Conceptos sobresalientes, los ms importantes de cada captulo Deben definirse
Mapa conceptual. Uno por unidad
Ensayo. Uno por unidad
Autoevaluacin. Una por captulo
Coevaluacin. Una por una unidad
Exmenes corregidos
Respuesta a ejercicios sugeridos en la gua
Otros materiales bibliogrficos
Conclusiones

El Portafolio Grupal

En esta carpeta se debe guardar la informacin del Grupo colaborativo
respondiendo siempre a una tabla de contenido, que se convierta a la vez en un
organizador cognitivo; esta es la recomendacin:

Presentacin
Objetivos
Productos sugeridos por la gua
Productos sugeridos por el mdulo
Actas de pequeo grupo colaborativo, al menos una cada quince das.
Actas de acompaamiento tutorial. Una cada quince das
Actas de gran curso. Una por encuentro
Exmenes corregidos
Otros materiales bibliogrficos
Conclusiones


PROTOCOLO

El protocolo es el registro de una actividad colectiva, a partir de la cual se valoran
las actitudes intragrupales y los desempeos de cada participante del grupo y del
grupo como tal.
El protocolo como registro debe referirse por lo menos a los siguientes aspectos:

ntro.

evidenciarse
el empleo de tcnicas muy bien estructuradas como el debate dirigido, la mesa
redonda, el foro, entre otras.
Pero tambin puede ocurrir el empleo de tcnicas menos formales como el
cuchicheo y el torbellino de ideas o talmente informales.

didcticos,
espacios.
reciaciones personales deben centrarse
en los siguientes factores: principales logros; funcionalidad de la tcnica grupal
empleada y aspectos destacados y por mejorar.



TRABAJO EN GRUPO COLABORATIVOS

MODELO DE ROLES DE GRUPO COLABORATIVO

Los roles son papeles que asumen los diferentes participantes en un grupo
colaborativo, para desarrollar de manera organizada las actividades de grupo y a
la vez lograr mejores resultados; entre los estos tenemos:

Moderador: persona que se encarga de organizar la agenda de trabajo,
coordinar y dinamizar el proceso para que la actividad se desarrolle acorde con lo
planificado:

Observador: es la persona encargada de identificar las falencias y fortalezas del
grupo colaborativo en el desarrollo de la actividad, por ello previo al encuentro
deber elaborar un instrumento que le permita cumplir con su papel.

Relator: persona que se responsabiliza de tomar nota de las diferentes
argumentaciones y concretarlas en un informe de manera organizada que de fe
de la labor realizada en el equipo de trabajo.

Expositores: personas responsables de presentar y sustentar los temas, usando
los medios que considere necesarios para facilitar la socializacin e interpretacin
por parte del grupo.

Los dems miembros del equipo sern los encargados de profundizar en las
temticas, presentando sus puntos de vista e inquietudes, generando as un
debate al interior del grupo que fortalece el proceso de aprendizaje.

Por lo anterior se propone que los grupos colaborativos deben conformarse
con un mximo de seis estudiantes y un mnimo de tres. Es de anotar que el
trabajo en pequeo grupo colaborativo favorece el aprendizaje de los estudiantes
siempre que exista compromiso por parte del grupo; porque no puede haber
trabajo grupal cuando no se han desarrollado las actividades individualmente, es
decir que se debe cumplir con las actividades individuales para poder participar en
las del pequeo grupo, de lo contrari no se estara dando cumplimiento a los
compromisos adquiridos en el modelo de educacin a distancia.


S.Q.A

Nombre
_______________________________________________________________

programa____________________________________Fecha_________________
S Q A
Qu s?
























Qu quiero saber? Qu aprend?











Observaciones:
__________________________________________________________





LECTURA AUTORREGULADA
Mtodo IPLER


Curso
cadmico_________________________________________________________
UnidadDidctica____________________________________________________
Captulo___________________________________________________________
1. Formular un propsito para la lectura__________________________________



_________________________________________________________________

2. Inspeccionar y examinar brevemente la lectura.
Responder brevemente las siguientes preguntas:
Existe resumen al principio o al final del captulo? _______ Lalo le servir de
activador y organizador cognitivo.
Existen preguntas al principio o al final del captulo? _____ Lalas.
Existe glosario? _____ Lalo.
Cules son las secciones que componen el captulo?




_________________________________________________________________

Puede resumir en una o dos frases de que tratar el captulo?



_________________________________________________________________

3. Preguntar y predecir.
Formular preguntas de acuerdo con el propsito de la lectura. Puede
convertir en preguntas las secciones que escribi en el punto anterior.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_______________

4. Leer con propsito.
Lea seccin por seccin centrando la atencin sobre las posibles respuestas a las
preguntas que formul anteriormente.

5. Ejercitar y expresar lo ledo.
Responda brevemente a cada una de las preguntas formuladas anteriormente.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_______________

6. Recapitular y revisar lo aprendido.
Haga un breve resumen de cada seccin de acuerdo con los subttulos y las
palabras clave en cada una.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_______________


CLASIFICACIN

Es una operacin mental fundamentada en el establecimiento de categoras y
jerarquas en un nmero determinado de elementos.
Es bsica para la ejecucin de mapas conceptuales.
Para clasificar se toma el concepto de mayor jerarqua y se identifican sus
Caractersticas, luego se agrupan junto a l elementos que comparten dichas
caractersticas. Se buscan las categoras y se identifica cada concepto que
categora ocupar.



MAPA CONCEPTUAL

El mapa conceptual es un recurso para la presentacin de una estructura de
proposiciones integradas por palabras enlace (preferiblemente verbos) que
relacionan conceptos de forma jerrquica. Caracterizado por el impacto visual, la
jerarqua (por orden de inclusin) y la simplificacin para la cual se refiere la
seleccin de trminos conceptuales.

El mapa conceptual es la representacin grfica de relaciones significativas de un
nmero limitado de conceptos en forma de proposiciones, que exteriorizan la
estructura conceptual de un individuo. Es un medio o una tcnica que sirve para
diversos propsitos: aprender nuevos conceptos, enriquecer y modificar
conceptos preexistentes, compartir y negociar significados con otros conceptos,
facilitar la comprensin, retencin y recuperacin de ideas, evaluar conocimientos,
plantear o repasar un tema, servir de organizador cognitivo, etc.






Procedimiento implcito para elaborar el mapa conceptual

El Mapa Conceptual no es un ejercicio de memorizacin sino de construccin de
significado, gracias a la estructura conceptual que usted ya posee.
El procedimiento implcito recomendado es el siguiente:
1. Seleccionar y hacer un listado de los nombres de los conceptos fundamentales
acerca del tema.
2. Agrupar y priorizar los conceptos anteriores teniendo en cuenta en primer lugar,
la afinidad o asociacin que pueda existir entre ellos; en segundo trmino, colocar
en orden descendente a partir de los conceptos ms importantes, generales e
incluyentes, hasta llegar a los conceptos especficos que opcionalmente terminan
con un ejemplo.
3. Construir el mapa estableciendo los niveles jerrquicos necesarios y
elaborando las proposiciones en orden descendente. Esta fase permite dejar de
lado algunos de los conceptos antes seleccionados pero al mismo tiempo,
escoger aquellos que faltan para cerrar el mapa.
4. Establecer relaciones o proposiciones transversales, si existen, entre diversas
categoras o segmentos del mapa.
5. Tanto para los conceptos horizontales como para los verticales, utilice palabras
de enlace. Los conceptos van encerrados en crculos, los enlaces no.

http://www.uninorte.edu.co/nuevas_tecnologias/upload2/Campana.swf

El programa de Cmap Tools, este les ayudar en la creacin de los mapas
conceptuales.


COMPARACIN Y CONTRASTE

Comparar es un proceso que determina semejanzas y diferencias entre eventos
objetos o ideas, se tienen en cuenta las caractersticas especficas de los
elementos a comparar y los criterios externos.






CUADRO SINPTICO

Un cuadro sinptico sirve para estudiar un tema, una teora o una variable que
tratan diversos autores, porque su principal funcin es contrastar, o sea, encontrar
semejanzas y diferencias, entre una varias variables de un mismo tema. Ntese
en el cuadro anterior cmo las variables se han destacado con NEGRILLAS. As
mismo relaciona variables con conceptos o temas.



ARE ARBOL DE REPRESENTACIONES Y EXPLICACIONES





MAPAS MENTALES

Es una herramienta que trabaja acorde a todo el cerebro, permite estimular el
aprendizaje no memorstico , ya que trabaja por medio de una cadena de
asociaciones, ampliando teoras y conceptos gracias a la visin general del tema;
explorando la informacin en forma creativa, resumiendo los conceptos bsicos y
las ideas propias, profundizando en los mas mnimos detalles, aplicando varias
estrategias para ser consultado una y otra vez en la bsqueda de un aprendizaje
efectivo.

Para iniciar el diseo grafico de un mapa mental debes de disponer de una hoja
en blanco sin lneas, lpices de colores o marcadores, regla, comps y la
informacin que necesitas representar.

Jerarquiza la informacin, ubica un centro y empieza a expandir en forma
progresiva y coherente, se empieza en la parte superior de la hoja a la hora 12 o a
la hora 1, las ideas mas importantes van cerca al centro.







DIAGRAMA DE ARBOL.

Un diagrama de rbol es una representacin grfica de un experimento que
consta de r pasos, donde cada uno de los pasos tiene un nmero finito de
maneras de ser llevado a cabo.

Ejemplos:
1.Un mdico general clasifica a sus pacientes de acuerdo a: su sexo (masculino o
femenino), tipo de sangre (A, B, AB u O) y en cuanto a la presin sangunea
Normal, Alta o Baja). Mediante un diagrama de rbol diga en cuantas
clasificaciones pueden estar los pacientes de este mdico?

N
Solucin: A
A B
N
B A
B
M AB N
A
O B


A
N
F B A
B
AB
B
O A

B



Si contamos todas las ramas terminales, nos damos cuenta que el nmero de
clasificaciones son 2 x 4 x 3 = 24 mismas que podemos enumerar;
MAN, MAA, MAB, MBN, MBA, MBB, etc, etc.



1) 1) Dos equipos denominados A y B se disputan la final de un partido de
baloncesto, aquel equipo que gane dos juegos seguidos o complete un
total de tres juegos ganados ser el que gane el torneo. Mediante un
diagrama de rbol diga de cuantas maneras puede ser ganado este torneo,

Solucin:


A = gana el equipo A
B = gana el equipo B


A
A
A A
B A
B
B B


A
A A
A
B B B
B
B


En este diagrama se muestran que hay solo diez maneras de que se gane el
torneo, que se obtienen contando las ramas terminales de este diagrama de
rbol, las que es posible enumerar;
AA, ABB, ABAA, ABABA, ABABB, etc, etc.


MENTEFACTOS



Qu Qu son los mentefactos? son los mentefactos?
MENTEFACTO
IDEOGRAMA
Mapas
conceptuales
Esquema
preestablecido.
Grafican I.
Conocimiento
Nocional Proposicional Conceptual Precategorial



TECNICAS DE COMPOSICIN
Cuadro sinptico


TECNICAS
PARA LA
COMPOSICIN
ESCRITA



ENSAYO



PONENCIA


RESUMEN
CONCEPTO Forma literaria
para
expresar el
pensamiento
personal y
subjetivo.

Escrito de
carcter
cientfico y
persuasivo,
que siempre se
debate.

Forma abreviada
para presentar las
proposiciones
principales de un
texto.

NATURALEZA Expresin de una
interpretacin
personal basada
en datos reales y
verdicos.


Ganar adeptos
para una causa.

Sistematizacin y
sntesis.

ESTRUCTURA - Introduccin
- Cuerpo
- Conclusin

- Ttulo
- Tesis
- Problema o
conflicto
- Introduccin
- Cuerpo
compuesto por
argumentos.
- Evidencias
- Conclusin

- Introduccin
- Cuerpo
- Conclusin

PROPIEDADES Apela a los
sentimientos o a
la razn.
- Puede criticar,
enjuiciar, analizar,
evaluar.
- Verstil
- Predomina la
interpretacin
- Demuestra
dominio
temtico.

- Expone una
tesis.
- Confirma la tesis
- Refuta la tesis

- Simple
- Coherente
- Su extensin ha
de ser la tercera
parte del texto
original.
- Explosivo
-No contiene
interpretacin
personal



EL ENSAYO

El ensayo es un escrito en prosa, por lo general corto, en el cual se evidencia la
interpretacin personal del autor con base en datos, hechos o informaciones
veraces. Como otros escritos, el ensayo consta de tres partes: introduccin,
cuerpo y conclusin.

Las principales caractersticas del ensayo son:
1. Predomina la interpretacin, el punto de vista y la posicin del autor frente al
tema.
2. Es conciso, simple, lgico y agradable.
3. Es verstil en cuanto a la eleccin y presentacin del tema.
4. El tema debe ser ampliamente conocido por el lector pero no totalmente
desconocido para el lector.
5. No es necesario que la idea central aparezca explcita.

Recomendaciones generales de Mara Teresa Serafini para elaborar un buen
ensayo:
1. Elaborar un plan: se ocupa de la planificacin del escrito y tiene en cuenta dos
aspectos: la distribucin del tiempo disponible y la comprensin de las
caractersticas que deber tener el ensayo.
2. Ordenar las ideas: se refiere a la produccin de las ideas, que inicialmente
debern ser recopiladas y representadas grficamente en agrupamientos
asociativos, y posteriormente reorganizadas en un mapa conceptual.
3. Plantear la tesis o idea que se quiere sustentar: la idea central del escrito se
desarrolla en prrafos que no deben ser ni tan extensos ni tan cortos; entre cinco
y siete lneas estar bien.
Cada unidad bsica o prrafo debe tener una sola idea central apoyada por otras,
relacionadas pero de menor importancia.
Debe haber hilacin entre un prrafo y otro.
El primer prrafo contiene la tesis que bien puede ser la introduccin del ensayo;
y el ltimo prrafo, la conclusin. Para lograr el orden requerido en la
presentacin del tema, es necesario elaborar un esbozo, consistente en la
ubicacin de las ideas manteniendo un orden lgico.
4. Revisar y corregir: Este es quiz el paso ms importante del trabajo, ya que de
la profundidad con que se realice, depende la calidad del ensayo. Aqu se revisa
la redaccin de cada prrafo y su extensin, la hilacin entre los prrafos, la
ortografa y puntuacin, y el contenido del escrito.
5. Autoevaluacin: se recomienda autoevaluar el ensayo con base en unos
criterios establecidos previamente, antes de presentarlo a consideracin de los
compaeros.

EL RESUMEN

Primero hemos ledo el texto (mediante prelectura y lectura comprensiva), lo
hemos comprendido a la perfeccin, lo hemos subrayado y realizado un esquema
con las ideas mas destacadas de su contenido.

Pues bien, el siguiente paso consiste, sencillamente, en realizar una breve
redaccin que recoja las ideas principales del texto pero utilizando nuestro propio
vocabulario. Pero hay que tener cuidado porque si al resumen se incorporan
comentarios personales o explicaciones que no corresponden al texto, tenemos
un resumen comentado.

Para hacer un buen resumen has de tener presente los siguientes puntos:

1. Debes ser objetivo.
2. Tener muy claro cual es la idea general del texto, las ideas principales y las
ideas secundarias.
3. Has de tener siempre a la vista el esquema.
4. Es necesario encontrar el hilo conductor que une perfectamente las frases
esenciales.
5. Enriquece, ampla y compltalo con anotaciones de clase, comentarios del
profesor, lecturas relacionadas con el tema de que se trate y, sobre todo, con tus
propias palabras.
Cuando resumas no has de seguir necesariamente el orden de exposicin que
aparece en el texto. Puedes adoptar otros criterios, como por ejemplo, pasar de lo
particular a lo general o viceversa.

Debe ser breve y presentar un estilo narrativo.




LA PONENCIA

Definicin:

La ponencia es una dinmica (Comunicativa) en la cual el ponente hace una
presentacin, comunicacin o propuesta sobre un tema concreto el cual, muchas
veces, se somete al examen y resolucin de una asamblea.

http://www.lablaa.org/blaavirtual/ayudadetareas/espanol/espa101.htm

Pasos previos:

Conocer suficientemente el tema que va ha comunicar
Tener suficiente tiempo para prepararlo
Disponer del adecuado soporte en marcos referenciales
Tener los objetivos claros de lo que se va a comunicar

Estructura de la ponencia:

Ttulo: Permite realizar una ubicacin temtica al ponente y al pblico.

Resumen (abstrac): Sntesis del trabajo que se elabora en un rango entre 200 y
500 palabras.

Introduccin: Tiene como objetivo principal el atraer la atencin de la audiencia y
preparar el camino al mensaje principal. El ponente debe utilizar la Introduccin
para cautivar el inters de los oyentes y darles una visin del tema que lo haga
atractivo. Dar a los oyentes la informacin que juzgue necesaria a fin de que
puedan entender bien el cuerpo de doctrina que se expondr a continuacin.


Contenido: Se desarrolla la propuesta en s, hilando los componentes tericos con
las observaciones realizadas, resaltando la pertinencia de lo expuesto con
relacin al objetivo central que gua el trabajo. Se debe evitar mltiples
enumeraciones particulares o anecdticas, se recomiendan las generalizaciones y
ejemplos pero concretos. Se trata en esencia, de atenerse a lo ms importante y
recalcarlo.

Conclusiones: Conviene indicar a los oyentes cundo se ha entrado en la recta
final, cundo se ha iniciado la conclusin. En la conclusin se incluirn frases
breves y sucintas que resuman lo expuesto, digan por qu es importante y qu
aplicacin prctica tiene. Las conclusiones deber corresponder a los objetivos o
preguntas mencionadas en la Introduccin.


Nota: una ponencia que plantee avances de trabajos de investigacin, de
proyectos de impacto a la comunidad o de resultados de observaciones
sistematizadas, debe contener unos referentes tericos acordes a las temticas
abordadas. Se citan siguiendo las normas Icontec para este caso, en pie de
pgina en el trabajo escrito e igualmente se consolidan al final en los referentes
bibliogrficos.

Presentacin:

Se debe realizar una observacin previa del lugar en el que se va a presentar la
ponencia para verificar el espacio y las necesidades logsticas.

Si la ponencia requiere de ayudas audiovisuales, estas deben estar claras, sin
mucha informacin y manejando esquemas que sinteticen la informacin. No es
bueno para un ponente que su audiencia se dedique a leer sus soportes visuales
y abandone la atencin al discurso. Las presentaciones PowerPoint para una
ponencia entre 10 y 15 minutos no deben ser mayores a 5 o 6.

CLASES DE TCNICAS DE ENSEANZA


Tcnicas Caractersticas

La mesa
redonda
Un equipo de expertos que sostiene puntos de vista
contradictorios sobre un mismo tema, exponen ante el grupo
en forma sucesiva.

El simposio Un equipo de expertos desarrolla diferentes aspectos de un
tema o problema en forma sucesiva ante el grupo.

El debate Se presenta un tema que genere opiniones contrarias para
que los participantes den su opinin, se requiere que estn
informados anteriormente sobre la temtica.

Estudio de
caso
Se presenta un caso problema para que sea discutido por
grupos y se le de soluciones.

Panel Un equipo de expertos discute un tema en forma de dialogo o
conversacin ante el grupo.

Tcnica
expositiva
Una persona expone una temtica y los participantes
escuchan.

El seminario Un grupo reducido investiga o estudia intensivamente un
tema en sesiones planificadas, recurriendo a fuentes
originales de informacin.

Foro El grupo en su totalidad discute informalmente un tema,
conducido por un coordinador.

Phillips 66 Un grupo se divide en subgrupos de seis personas, para
discutir durante seis minutos un tema y llegar a una
conclusin, de los informes de cada subgrupo se extrae la
conclusin.

Ejercicio
supervisado
Las actividades son propuestas por el tutor y desarrolladas
por el estudiante, por medio de guas de trabajo.



Bibliografa

Modulo trabajo acadmico a distancia. Gloria herrera. UNAD

http://www.gold.net/Buzan

http://starbuck.ced.appstate.edu/rc/math/k4m_connect.htm

http://www.skemp.com/

http://trochim.human.cornell.edu/kb/conmap.htm



Recopilacin elaborada por:
Luz Piedad Ramrez B.
Psicloga. Esp, en educacin sexual
Maestrante en educacin y desarrollo humano
Consejera Acadmica UNAD Cead Ibagu