LA CULTURA EN LA ESCUELA

La escuela no est ubicada en el vaco, sino que est inmersa en la sociedad. De ella recibe
influencias y demandas. En ella cumple un papel. Los profesionales que en ella trabajan
forman parte de una cultura que constituyen una serie de creencias, expectativas, normas y
comportamientos (M.A. Santos Guerra, pg.23).
De una u otra forma la cultura est inmersa dentro de la institucin escolar, ofreciendo ciertos
valores, normas, creencias, mitos, rituales y costumbres. No podemos pedirles a los alumnos
y maestros que dejen su cultura antes de entrar a la escuela, ya que los modelos sociales
penetran en las prcticas sociales de la escuela.
Una de las tareas de la escuela es la de socializar a los futuros ciudadanos en su cultura, por
medio de un control social; facilitndole al individuo la insercin en el mundo social. Sin
embargo nuestra sociedad, los cuales repercuten en la escuela y las normas que la rigen, el
problema aqu es el modo en el que los miembros significamos las cosas, la cual hace que
actuemos de una particular. Desde que nacemos estamos inmersos en la sociedad, conforme
vamos creciendo vamos adaptando ciertas cuestiones que nos hacen formar parte de ella.
Esta red social est constituida por mltiples relaciones que los seres humanos establecen,
desde su forma de actuar, de pensar y convivir con los dems. Mencionare algunos de los
problemas que enfrenta nuestra sociedad en la actualidad segn Santos Guerra:
1. Individualismo exacerbado: este hace que los individuos se preocupen por ellos
mismos, defendiendo sus intereses personales, sin importarles lo que sucede a su
alrededor.
2. Competitividad extrema: muchas veces un individuo pretende ser mejor que los dems
en todo, esto sucede en la escuela, una institucin religiosa, comercio, etc. Dejando a
un lado la igualdad de condiciones para lograrlo.
3. Obsesin por la eficacia: son aquellos individuos que pretenden lograr los resultados
ms visible, sino lo logran lo toman como poco importante para ellos.
4. Relativismo moral: existen personas que no les interesa los medios que utilicen para
lograr algo, lo nico que pretenden es alcanzar su prestigio y fama ante la sociedad.
5. Conformismo social: existe una parte de la sociedad olvidada, sin embargo no hay una
preocupacin del resto de la sociedad por los ms humildes, dejamos a un lado sus
problemas, y si importa, nada se puede hacer. La falta de esperanza, que nace de la
conviccin de que nada puede cambiar, contradice la esperanza que se arraiga en el
ser humano.
6. Olvido de los desfavorecidos: muchas veces pensamos que el que tiene mas es el que
ms vale, olvidamos a las personas que gritan en silencio que se les tome en cuenta.
7. Privatizacin de los bienes y servicios: la privatizacin afecta a los que tienen menor
poder adquisitivo. La finalidad de los privatizadores no es el fin comn sino los
intereses particulares.
8. Reificacin del conocimiento: es tratar de cambiarla realidad social en un sistema ajeno
a la voluntad y a las intenciones de quienes la manejan.
9. Hipertrofia del presentismo: lo que importa es el presente. La historia desaparece como
una explicacin de la realidad y el futuro est lejano, que no tiene incidencia en la
realidad presente.
10. Presin de los medios de comunicacin: los medios ejercen una gran influencia a
travs de la persuasin y no a travs del razonamiento.
11. El imperio de las leyes del mercado: el mercado impregna le lenguaje, a elecciones
cada vez ms complejas. Cuando proclama la libertad, unos podrn explotar libremente
a otros.
12. Consumo obsesivo diversificado: las formas de produccin se hacen cada da ms
variadas para satisfacer a consumidores selectivos.
13. Desarrollo de las tecnologas de informacin: la velocidad de las transmisiones, la
cantidad de la informacin tejen una red de datos que condiciona la produccin, el
consumo y las relaciones.
14. Pragmatismo frente a la ideologa: pragmtica es una persona acomodaticia, que sabe
adaptarse a las circunstancias. No importa la moral, importa el xito.
Es aqu donde nace una interrogante muy importante: cmo educar para la vida y qu
valores debemos transmitir?
La cultura establecida, los comportamientos, las normas constituyen una escuela donde todos
asistimos y en la que todos aprendemos.
Elina Dabas, en su libro redes sociales, familia y escuela, comenta en relacin a la nocin de
red social dentro de una cultura: implica un proceso de construccin permanente tanto
individual como colectivo. Es un sistema abierto, multicentrico, que atreves de un intercambio
dinmico entre los integrantes de un colectivoy con integrantes de otros colectivos, posibilita
la potencializacin de los recursos que poseen y la creacin de alternativas novedosas para
la resolucin de problemas o la satisfaccin social (pg. 42).
La escuela
La educacin es un elemento para que la sociedad logre una mayor convivencia y mejoren los
problemas en la cultura, para ello la escuela se convierte en una institucin que ayuda a las
personas a descubrir a una cultura en la que no se establecen valores, convirtindose en un
modelo de funcionamiento educativo que genera estrategias de transformacin de la
sociedad.
Esta institucin cumple una serie de funciones dentro de la sociedad, algunos de ellos en
relacin a las necesidades y situacin de los individuos en relacin a su nivel educativo. A
continuacin describir algunas funciones propuestas por Juan Delval, en su libro aprender
en la vida y la escuela.
a) Guardar a los nios: esta es una funcin importante, ya que est ligada a los cambios
en la forma de vida de las personas, es el proceso de adaptacin del nio a la
escuela.
b) Socializacin: esta trata de inducir al nio en el mundo social, conociendo a otros
compaeros de diferentes edades. Donde los nios pequeos aprenden cosas de los
compaeros mayores.
c) Transmitir conocimientos: en contacto con los adultos, los nios aprender ciertas cosas
para la supervivencia, pero en la escuela aprenden otra cuestiones como la lectura, la
escritura, la numeracin, etc.
Como nos hemos dado cuenta, la escuela juega un papel importante en la sociedad, sin
embargo es necesario analizar cmo se vincula la est dentro de su propio entorno y el
exterior.
Dentro de la institucin escolar existen muchas redes sociales entre los maestros, alumnos y
padres de familia. Ajustados aciertas normatividades, valores mediados por una organizacin
interna de la misma. Pero cmo mejorar la relacin entre estos actores?; muchos de
nosotros no hemos mejorado nuestra convivencia con los dems por el simple hecho de no
tener los deseos de cambiar y saber que nosotros formamos parte de este cambio. Lo mismo
sucede en la institucin escolar, cada existe un deterioro en la forma de convivencia entre
alumnos y maestros. Sin embargo para solucionar este problema es necesario crear modelos
y estrategias que apoyen a tener una mejor forma de pensar y ver la realidad, para as poder
aprender a convivir, competir y colaborar de la mejor forma posible.
Para que esto se pueda logar hay que tomar en cuenta a los diferentes actores:
a. Los docentes: estos juegan un papel muy elemental en la educacin del alumno, ya
que este acta como mediador de los conocimientos que el nio va adquiriendo a lo
largo de su trayectoria escolar, es decir los maestros participan activamente en el
proceso enseanza aprendizaje.
b. Alumnos: la convivencia entre compaeros y maestros genera buenos ambientes de
aprendizaje, ya que los trabajos realizados dentro del aula ofrecen muchas
oportunidades para fortalecer una red social ms slida entre los nios. Pero los
maestros deben de dejar de considerarlos solo como alumnos, sino al contrario, como
participantes activos de su propio proceso de aprendizaje. Es necesario que
diariamente haya una reformulacin del espacio ulico, ya que con esta estrategia
todos los alumnos podrn concebir y desarrollar sus vnculos.
c. La familia: si bien sabemos que la familia es la principal institucin dentro de la
sociedad, es por ello que es importante mencionarla. Cuando los nios estn
aprendiendo a convivir con los dems, esto suele suceder ms en la etapa del
preescolar, por lo que es lgico que en ciertos momentos no se pan compartir,
convivir o desempear funciones con los dems; debido a que muchas de las pautas
de conducta y convivencia parten de la familia, ya que esta los limita a relacionarse con
los dems; si las familias tuvieran la posibilidad de compartir, comparar y contrastar su
pautas de convivencia con otras, los nios que son como una esponja absorbente
aprendieran mantener esa red social de la mejor manera. La familia desprende todo lo
relacionado con los primeros aprendizajes del nio. Para esto, la psicopedagoga se
encarga de estudiar todo lo relacionado con el aprendizaje de los seres humanos.
Tomando en cuenta que la familia es un sistema en transformacin, la cual intenta
adaptarse a las diferentes exigencias de los diversos estados de desarrollo por los que
atraviesa, exigencias que cambian tambin con la variacin de los requerimientos
sociales que se le plantean a lo largo del tiempo, con el fin de lograr un crecimiento
psicosocial de los miembros que la componen. Durante los primeros aos escolares, la
familia es la que repercute en el proceso de aprendizaje del nio, ya que este siempre
solicitar la ayuda de sus padres para la realizacin de alguna tarea escolar. Aunque
los maestros suelen darle todas las responsabilidades a los padres en cuanto al
comportamiento del nio, incumplimiento de tareas, falta de disciplina en el aula, entre
otros; sin embrago no solo es la tarea de los padres, sino de los tres actores en
conjunto: maestro, alumno y padres de familia.
Sin embargo, la escuela cuenta con una serie de caractersticas, con las cuales podremos
comprender su necesidad de aprender y como superar los obstculos que dificultan el
aprendizaje, como lo seala Santos Guerra:
I. La escuela es un universo de significados: la institucin escolar genera muchas
interacciones que se regular por una normatividad explicita. El comportamiento de
todos los miembros de la escuela se ajusta a un conocimiento institucional. La escuela
crea una propia cultura que transmite creencias, valores, nomas, mediante el cual
articula los procesos de socializacin entre alumnos y maestros.
II. Es una institucin de reclutamiento forzoso para el alumnado: los alumnos por ley
tienen que acudir a la escuela. Esta obligatoriedad, responde a un derecho y a un
deber de la ciudadana.
III. Es una institucin heternoma, con abundantes y minuciosas prescripciones: todas
las escuelas reciben una serie de normativas que dejan escasos mrgenes de
autonoma a los maestros que trabajan en ella.
IV. Es una institucin con una enorme presin social: la escuela es el centro de atencin
de la sociedad, no puede pasar situaciones en ella, sin que la sociedad de entere y de
su opinin.
V. Es una institucin con un complejo entramado de dimensiones nomotticas e
ideogrficas: la escuela es una institucin donde se desempean varios papeles, los
cuales tienen representaciones.
VI. Es una institucin jerrquica: existe en ella una jerarqua institucional, acadmica y
experiencial. Estas jerarquas se mezclan dando lugar a una red de interacciones
sociales que estn integradas a un mismo fin.
VII. Es una institucin dbilmente articulada: las coordinaciones son dbiles con otras
escuelas, as como tambin con el contexto donde se encuentra la institucin.
VIII. Tiene un currculum oculto poderoso: el curriculum oculto produce influencias atreves
de la configuracin de los espacios, contenidos, tiempos, normas de las estructuras
organizativas.
IX. Es una institucin con un sistema ritual propio: el diseo de actuacin que los rituales
entraan est cargado de significados. Por eso los alumnos no solo aprenden a
comportarse de alguna manera, sino que aprenden lo que esa manera de actuar
significa.
X. Es una institucin compleja micro poltica interna: la escuela contiene una red de
relaciones que est impregnada de contenidos polticos y morales (SCHLEMENSON).
La red de relaciones real no reproduce el organigrama formal que se realiza sobre los
papeles.
XI. Es una institucin de funcionamiento discontinuo: no todas las escuelas funcionan
sujetas a un calendario, algunas estn influenciadas por otras instituciones formales o
informales que tienen importancia para los individuos.
XII. La escuela es una institucin de tecnologa problemtica: la complejidad del trabajo que
se realiza en la escuela arranca de la dificultad de definir su funcin social y de precisar
las pretensiones de desarrollo personal.
Estas caractersticas se presentan en todas las instituciones de forma diferente, cada escuela
es nica, dinmica, irrepetible y est llena de conflictos y tensiones.
Cuando los integrantes de las organizaciones educativas comprenden la necesidad de
conectarse con los diversos sectores y grupos sociales, comienzan a plantearse la relacin
entre la escuela y la comunidad. La profundizacin de los vnculos lleva a reconocer la
diversidad de los saberes, habilidades que la sociedad nos puede ofrecer. Para potenciar las
redes de relacin con los diversos actores y organizaciones de la comunidad de pertenencia
es necesario incluir este contexto en el proyecto escolar.
Lo que hay que favorecer en la escuela es el pensamiento crtico. Es este el que permite
examinar una situacin y relacionarlos con las teoras que los expliquen y con otros hechos
que puedan coincidir o diferir.
Elina Dabas comenta: En relacin con la insercin de la educacin en el mundo laboral, el
desarrollo de estas vinculaciones permitir a las organizaciones aportar sus perspectivas
acerca del desarrollo de tecnologas y posibilidades laborales, aportando ideas para la
reformulacin de los programas educativos, posibilitando una funcin anticipatoria y
participando tambin en la evaluacin de la calidad educativa.
El descubrimiento de las redes sociales en la escuela se convierte en una tarea cotidiana
realizada por todos y entre todos, esta significa niveles explcitos en la toma de decisiones.
Las relaciones dentro de la sociedad constituyen un factor esencial, ya que fomenta la
identidad entre los diversos sectores que la componen. Ya que esta es la parte fundamental
para el desarrollo de los individuos, ya que todos estamos inmersos en ella, sobre todo la
escuela, que es parte esencial de este contexto.
La cultura mantiene una relacin estrecha con las diferentes instituciones que l hombre ha
creado para satisfacer sus necesidades, adems debemos tomar en cuenta que como futuros
docentes, nuestra responsabilidad no solo recae en nosotros, tampoco en la institucin; sino
tambin en los alumnos y padres de familia que juegan un papel muy importante en la
formacin de los futuros ciudadanos.

Bibliografa:
Santos Guerra M.A., la escuela que aprende, capitulo IIla escuela que aprende y la sociedad
neoliberal pg. 23-39.

Delval Juan, aprender en la vida y en la escuela, captulo V las funciones de la escuela y
captulo VI la escuela y el aprendizaje espontaneo pg. 80-112

Dabas Elina, redes sociales del lenguaje, parte 2 descubriendo las redes sociales de las
escuela