Lemke. What is Postmodernism, and Why is it saying all these terrible things?

El modernismo afirma la posibilidad de un conocimiento objetivo y asume dos cosas respecto a

este juicio; primero, que dicho conocimiento se refiere a una realidad objetiva que aparecera en
la misma forma de cualquier observador; segundo que el conocimiento es un producto de la
actividad de la mente individual. El posmodernismo, por el contrario, seala que el conocimiento
no puede ser objetivo, es decir universal, ya que es producto de ciertos elementos particulares
tales como: el lenguaje, significados culturales etc. Diferentes culturas pueden ver el mundo de
forma distinta. Foucault seala que el objeto se construye y no es dado.
Hay dos corrientes principales en la posmodernidad: fenomenologa y semitica. La primera
reprende a la visin cientfica de la vida humana por ser demasiado estrecha. La segunda, es el
anlisis de cmo hacemos uso de nuestros recursos culturales para dar sentido al mundo: el
lenguaje, la representacin, la accin etc.
Semitica social y la construccin del significado. Lingsticamente el lenguaje es una
herramienta importante, ya que la usamos para darle sentido a todo. El lenguaje es un recurso
para crear significados, este se construye en base a la cultura, en otras palabras todo significado
se hace en el contexto de otros significados ya realizados y compartidos en una comunidad
(intertextualidad). La manera en como un especialista internaliza y experimente las categoras
ser la manera en como se comportara dentro de su disciplina. Por ejemplo, en la medida que un
maestro defina a sus alumnos ser la manera en que se comportara frente a ellos. El docente debe
realizar una actividad semitica, debe comprender que los estudiantes no se pueden definirse
como algo unificado sino que son producto de diferentes elementos culturales, al no hacerlo
perder una perspectiva importante del alumno.
Perspectivas semiticas sobre el aprendizaje y la abstraccin. El enfoque tradicional que
predomina en la docencia es que los alumnos deben aprender conceptos abstractos que despus
tienen que aplicar a una situacin especfica. El docente asume que los estudiantes aprenden con
el hecho de describirles y dar ejemplos de ciertos conceptos. Sin embargo, en la prctica el
alumno se siente frustrado al no comprender los contenidos. Para cambiar esta situacin el
maestro debe comprende que el estudiante no solo debe registrar los datos sensibles, sino que
tienen que ver patrones con significado, debe aprender a ver en una nueva forma,. Los
significados no se dan automticamente y los conceptos abstractas no solo son un conjunto de
patrones, son el resultado de una construccin que se inserta dentro de un contexto. La educacin
tiene que reconsiderar lo que los conceptos abstractos son.

Lemke. What is Postmodernism, and Why is it saying all these terrible things?