Plan de Unidad Didctica

Autor de la Unidad
Nombres y Apellidos Daniel Felipe Osorio Correa, Alice Castao Lora, Rafael Corrales
Institucin Educativa La Gran Colombia
Ciudad, Departamento Tumaco
Qu? - Descripcin general de la Unidad
Ttulo Los frutos de mi tierra
Resumen de la Unidad La unidad toma como eje el poema Alhea y Azmbar, a partir de este texto
se propone un ejercicio creativo de intervencin con el propsito de que los
estudiantes: reconozcan los frutos de su contexto y los comparen con otros,
adems que logren trabajar la cohesin y la coherencia en un ejercicio de
cadver exquisito. Por ltimo los estudiantes producirn un video en el cual
integrarn su texto creativo, su voz y la imagen. Los productos nutrirn el blog
que hace parte del proyecto Conozcamos nuestro entorno y que se trabaja
durante todo el periodo.
rea Lenguaje
Temas principales Poesa, creacin, entorno, frutas tropicales.
Por qu? Fundamentos de la Unidad
Estndares Curriculares Factores: literatura, tica de la comunicacin, produccin
Enunciados identificadores:
-Reconozco en situaciones comunicativas autnticas la diversidad y el
encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes del respeto y
tolerancia
-Comprendo obras literarias de diferentes gneros, propiciando as el
desarrollo de mi capacidad crtica y narrativa.
-Produzco textos escritos que responden a necesidades especficas de
comunicacin
Objetivos de Aprendizaje 1. Realizar hiptesis de lectura
2. Comparar los frutos de distintas regiones del pas con los que se dan en




nuestro entorno.
3. Componer un verso que tenga coherencia y cohesin dentro un poema
dado.
4. Producir un video que integre imagen y declamacin de la estrofa de un
poema

Resultados/Productos de
aprendizaje
Construccin de un verso ajustndose a la estructura del poema Alhea y
Azmbar
Elaboracin de un vdeo que integre el verso y la imagen de los frutos de su
entorno
Posterior a la unidad: sistematizacin de las declamaciones en el blog Nuestro
territorio


Quin? - Direccin de la Unidad
Grado Grado sexto
Perfil del estudiante Los estudiantes estn interesados en la medida en la que el curso indague en
sus propios contextos, necesidades y tradiciones culturales y tambin pueda
ofrecer otras posibilidades de conocimiento del mundo, etc. Consideramos que
el inters hace parte de la prctica que se les proponga en el aula y, en ese
sentido, depende de las habilidades, conocimientos e inters de los docentes
que trabajen con ellos.
Habilidades prerrequisito Carpeta con las imgenes de los frutos propios de la regin (tomadas en una
sesin anterior)
Manejo de Movie Maker
Blog Tumaco, nuestro territorio
Contexto Social Tumaco: son estudiantes afrocolombianos, muchos de ellos son extraedad,
algunos viven a horas de la escuela. Son estudiantes que trabajan para sus
comunidades (especialmente en labores de pesca). Su tradicin cultural es
predominantemente oral.
Dnde? Cundo? Escenario de la Unidad.
Lugar Sala de sistemas




Tiempo aproximado Dos horas efectivas de clase
Cmo? Detalles de la Unidad
Metodologa de aprendizaje Constructivismo, aprendizaje colaborativo
Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y mtodos seleccionados)
Actividades del Estudiante Actividades del Docente Herramientas didcticas
10
min
Establecen las conexiones entre esta
clase y el proyecto.
Escriben los objetivos de aprendizaje
en su cuaderno
Conecta est clase con el proyecto
Nuestro territorio que se viene
trabajando y presenta los objetivos de
aprendizaje en una presentacin Power
Point.
Presentacin de Power
Point (1)
Cuaderno
05
min

Construir las hiptesis a partir del
ttulo Alhea y azmbar.

Presenta el ttulo y orienta la discusin
de los estudiantes, con base en la
siguiente pregunta: de qu se tratar el
texto? Algunas posibilidades: mujeres,
enfermedades, equipos de ftbol,
comidas tpicas.

Presentacin de Power
Point (1)
10
min
Buscar en la web las palabras y la
prediccin sobre el texto.
Orienta el tipo de pginas para realizar
la bsqueda
Wikipedia
https://www.google.co
m.co/webhp?sourceid=
chrome-
instant&ion=1&espv=2
&ie=UTF-
8#q=wikipedia
Real acadmia de la
lengua
http://www.rae.es/
20
min
Observar el video en el que se
declama el poema Alhea y azmbar.

Realizar el ejercicio de comprensin
Pasa por los grupos apoyando el trabajo
de comprensin de los estudiantes y
cualquier requerimiento tcnico o
pedaggico que tengan.
Vdeo en you tube
https://www.youtube.co
m/watch?v=QVRADm
HGmI8




del poema con el recurso Educaplay. Recurso en Educaplay
http://www.educaplay.c
om/es/recursoseducativ
os/1435480/alhena_y_a
zumbar.htm


10
min
Leer la entrevista al autor sobre su
obra potica
Introduce datos sobre el autor Jaime
Jaramillo Escobar, sobre la revista El
Malpensante y propone el ejercicio de
escritura a partir de las palabras del
poeta:
Una vez publicados los poemas, ya no los considero
mos, son pblicos. Por ejemplo, cuando a m alguien
me dice que en ese poema conocido como el poema
de las frutas (Alhea y azmbar) yo no puse su
fruta preferida, o tambin cuando me dicen que en
ese poema en el que menciono muchas localidades de
Colombia (Multi-poema) no est su pueblo, yo les
digo: Camine, vamos a mi casa, cogemos el poema y
vemos dnde podemos poner su fruta o su pueblo. Y
lo he hecho ya varias veces para que el poema sea de
todos, no mo, porque si no qu gracia tiene.

http://elmalpensante.co
m/index.php?doc=displ
ay_contenido&id=2687
&pag=6&size=n
10
min
Leer el poema en parejas
Participar en la reflexin
Propone la reflexin sobre:
Estn reflejados los frutos de Tumaco
en el poema?, cules incluiramos?
(Boroj, chontaduro, noni, zapote,
carambolo, pipas, caimito)
http://literaturacontemp
oranea12010.blogspot.c
om/2010/02/alhena-y-
azumbar.html

40
min
Decidir qu fruto van a incluir dentro
del texto sin que pierda coherencia ni
musicalidad.
Escribir el verso.

Asigna la estrofa para cada pareja y
socializa los criterios que se deben tener
en cuenta para la composicin y la
elaboracin de la pelcula (Rejilla, hay
coherencia entre el verso y la estrofa,
cumple con la funcin de indicarle a un
extranjero qu tener en cuenta al comer
un fruto tropical, la declamacin es
clara e invita a escucharla).
Video en
Movie Maker (se anexa
en la plataforma) Elegir la imagen de los frutos
(previamente tomadas).
Grabar la estrofa (declamndola)
incluyendo su verso y organizar la
pelcula.





15
min
Coevaluar el trabajo de otro grupo
usando la rejilla
Presenta la rejilla de coevaluacin en la
que se retoman los objetivos de
aprendizaje
Rejilla presentada en
Google forms
https://docs.google.com
/forms/d/1ouCMDwvD
k4CAUpM00y-
Xp8fegTMxRO_4PYL
ggfq89jg/viewform?usp
=send_form
Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes
El rol del docente ser participativo pues deber liderar cada una de las actividades, llevando a cabo un buen
manejo del tiempo, apoyando a los estudiantes en los requerimientos que ellos tengan a nivel tcnico y/o logstico
y resolviendo las dudas de los estudiantes a nivel cognitivo.
Evaluacin
Resumen de la evaluacin
El proceso de evaluacin constar de una prueba de comprensin, participacin en clase, produccin del video y
coevalucin del trabajo de los compaeros.
Plan de Evaluacin
Antes de empezar la unidad
Durante la unidad Prueba de comprensin del poema
Participacin de las discusiones
Despus de finalizar la unidad Evaluacin de los objetivos de aprendizaje propuestos al inicio de la clase
(coevaluacin)
Materiales y Recursos TIC
Hardware
Computadores, audfonos, micrfonos,
Software




Movie maker
Materiales impresos
Recursos en lnea
https://www.youtube.com/watch?v=QVRADmHGmI8

http://www.educaplay.com
http://elmalpensante.com/index.php?doc=display_contenido&id=2687&pag=6&size=n
http://literaturacontemporanea12010.blogspot.com/2010/02/alhena-y-azumbar.html

Google forms

Wikipedia

Rae.es
Otros recursos Presentacin Power Point, cuaderno