03 Guias Ejecucion Instalaciones Electricas Residenciales

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
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I. Gua pedaggica del mdulo
Ejecucin de instalaciones elctricas residenciales


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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:
Ejecucin de instalaciones elctricas residenciales.

Contenido
Pg.
I. Gua pedaggica
1. Descripcin 3
2. Datos de identificacin de la norma 5
3. Generalidades pedaggicas 6
4. Enfoque del mdulo 12
5.
Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad
13
6.
Prcticas/ejercicios/problemas/actividades
20
II.
Gua de evaluacin
31
7.
Descripcin
32
8.
Tabla de ponderacin
35
9.
Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin
36
10.
Matriz de valoracin o rbrica
45


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1. Descripcin

La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del
Modelo Acadmico de Calidad para la Competiti vidad del CONALEP para orientar la prctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales
(PSP) en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio.
La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollar las competencias. El PSP debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre
que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no
por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran
indispensables para saber resol ver problemas en di versas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en
situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a
situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa
que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se
estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender,
en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a
desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a
travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances
a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento
acadmico y personal.


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2. Datos de identificacin de la norma

Ttulo: Ejecucin de instalaciones elctricas residenciales.
Unidad (es) de Norma Tcnica de Competencia Laboral:
1. Levantamiento del proyecto de instalacin.
2. Preparacin de insumos para la instalacin.
3. Ejecucin de la instalacin.
Cdigo: Nivel de competencia: 2


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3. Generalidades pedaggicas

Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y
Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos
correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional.
Los principios asociados a la concepcin constructi vista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en
competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales
tcnicos y profesionales tcnicos-bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el
sector productivo de bienes y servicios.
En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje
establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al prestador de servicios profesionales la posibilidad de desarrollarlos con mayor
libertad y creati vidad.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el prestador de servicios profesionales en el marco del Modelo Acadmico de
Calidad para la Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:
E El l a al l u um mn no o: : E El l p pr re es st t a ad do or r d de e s se er rv vi i c ci i o os s p pr ro of f e es si i o on na al l e es s: :
Mejora su capacidad para resolver
problemas.
Aprende a trabajar en grupo y comunica
sus ideas.
Aprende a buscar informacin y a
procesarla.
Construye su conocimiento.
Adopta una posicin crtica y autnoma.
Realiza los procesos de autoevaluacin y
coevaluacin.

Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional.
Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
estudiantes.
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.


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En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho
mayor que la del PSP; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El PSP en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los
conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de
aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.
Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados
de Aprendizaje.
Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones.
Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento.
Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
Gua permanentemente a los alumnos.
Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el PSP planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias
consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as
como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos
fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado.
Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje,
que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el
PSP y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin
como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el
proceso de enseanza y su aprendizaje indi vidual.
Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos
observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y
crticas de los alumnos.
Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que
debern emplearse para el desarrollo de las mismas:


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T TI IP PO OS S A AP PR RE EN ND DI IZ ZA AJ JE ES S. .
Aprendizaje Significativo
Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la
teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel.
Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud
de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de
desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender , ya que de ello
depende la construccin del conocimiento.

Aprendizaje Colaborativo.
El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias
para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo
es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)
Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de
aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades indi viduales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo
distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de
que slo es posible lograr las metas indi viduales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la
responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante
en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo
de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los
resultados (Jonson & F. Jonson, 1997).
Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son:
la interdependencia positiva.
la responsabilidad individual.
la interaccin promotora.
el uso apropiado de destrezas sociales.
el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:


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Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo
y subgrupos.
Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien
informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin.
Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las
metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades
que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.

Aprendizaje Basado en Problemas.
Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la
situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las
competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a
problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los
conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de
aprendizaje, por lo que:
Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o
diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.
Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se
regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para
el alumno y adems generar discusin o controversia en el grupo.
El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.
El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se
quieren aprender.
El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los
alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y
obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos.
Se debe centrar en el alumno y no en el PSP.


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T T C CN NI IC CA AS S
Mtodo de proyectos.
Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con
los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a
travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin).
Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.
Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.
Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos.
Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas.
El proyecto tiene conexiones con el mundo real.
Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo.
La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.
Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:
Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.
En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
Establecer el alcance y la complejidad.
Determinar las metas.
Definir la duracin.
Determinar los recursos y apoyos.
Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas gua es
proporcional a la complejidad del proyecto.
Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase
en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas.


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El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan
participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno
personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso
seguido.
De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan
a la prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos,
establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas
de orden social, cientfico, ambiental, etc.
En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en
muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el
planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que
disponen como el tiempo y los materiales.
Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados
relacionados con el proyecto.
Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
Pedir reportes del progreso.
Presentaciones de avance,
Monitorear el trabajo individual o en grupos.
Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto.
Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
Estudio de casos.
El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se
permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos
colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad
futura.
Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema
planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y
representa un recurso para conectar la teora a la prctica real.


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Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:
Analizar un problema.
Determinar un mtodo de anlisis.
Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin.
Tomar decisiones.
Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:
Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes
Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.
Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando
se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten
ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.
Interrogacin.
Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el
PSP o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar esta
tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
Participativo-vivenciales.
Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los
miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador.
Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de
conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo,
etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y
hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda
manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo.
El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y
por sus propias vivencias y necesidades personales.


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4. Enfoque del mdulo

La competencia que se adquiere con el desarrollo del modulo, implica el tener los conocimientos necesarios para la ejecucin de una instalacin
elctrica residencial. Esto implica el tener una visin general de una planeacin de la instalacin elctrica residencial. y proporcionar conocimientos
bsicos acerca de las caractersticas, funcionalidad, circuitos y funcionamiento de los diferentes elementos bsicos que las componen. En este sentido,
se ha diseado el mdulo, de modo que la competencia no sea tratada como un simple repaso de tendido de cableados e instalacin de contactos,
interruptores y tomacorrientes, sino tambin de migracin y complementacin de nuevas tecnologas que incluyen aspectos de la electrnica, informtica
y mecnica.
El mdulo, desarrolla habilidades y conocimientos generales, necesarios para la continuacin de la formacin en los mdulos subsecuentes de las
carreras y los trayectos en la que est considerado, al establecer las bases de diseo de instalaciones. Por lo tanto, es de especial importancia la
observancia a detalle de los temas propuestos y las actividades de evaluacin incorporadas, con el propsito de que el alumno obtenga los
conocimientos mnimos necesarios de la competencia, que le permitan no slo enriquecer su formacin desde el punto de vista acadmico, sino
tambin, capacitarle para que en su vida profesional (o en estudios superiores) pueda afrontar trabajos que, en mayor o menor medida, puedan estar
relacionados con el diseo, instalacin y operacin de instalaciones elctricas.
Al trmino del mdulo, el alumno podr desarrollar la ejecucin integral de instalaciones elctricas residenciales, obteniendo adems los elementos
tcnicos y tericos para realizar instalaciones elctricas ms complejas de uso industrial. Este aspecto justifica la necesidad de presentar al alumno la
estructura y el procedimiento de clculo de cargas desde el punto de vista de una jerarqua de niveles, estudiando la forma mnima que ofrece cada
nivel, y profundizando, posteriormente, en los mltiples aspectos relativos a la instalacin elctrica de una casa habitacin que ocupa el nivel ms bajo
de la jerarqua y cuyo diseo constituye el principal objetivo del mdulo.
Por ello, el modulo de ejecucin de instalaciones elctricas residenciales considera actividades de trabajo en equipo para el desarrollo del proyecto,
incorporando actividades de investigacin en las que se inicia la construccin del conocimiento a partir del planteamiento de preguntas acerca del
porque, como y para que, de cada uno de los elementos, mtodos y tcnicas abordados.
Dado la naturaleza de formacin integral, el mdulo tambin fomenta el desarrollo de las competencias genricas tales como el trabajo en equipo
estableciendo pautas de cooperacin social, y manteniendo relaciones interpersonales positivas con sus maestros y compaeros de grupo; participando
en el mejoramiento social y ambiental, mediante una actitud constructiva y propositiva, para contribuir en al desarrollo humano sustentable a travs de la
generacin de proyectos y prototipos sustentados en la electricidad y electrnica, expresando por escrito la informacin en formato digital, referente al
sustento de sus proyectos, lo cual le permitir definir su postura profesional dentro de un marco laboral con base en criterios sustentados.


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5. Orientaciones didcticas
y estrategias de
aprendizaje por unidad

Unidad I: Levantamiento del proyecto de instalacin.
Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)
En esta unidad el alumno realiza el levantamiento fsico de proyectos de instalacin elctrica residencial, identificando los elementos necesarios para
ejecutar los trabajos mnimos de diseo de las instalaciones manejando los aspectos tcnico normativos de los circuitos elctricos bsicos, identificando
sus fundamentos y principios de operacin. Asimismo, se desarrollan las competencias genricas aplicables de manera natural a las competencias
profesionales expresadas en los Resultados de Aprendizaje (RA), con el fin de promover una formacin integral en el alumno, por lo que, durante todo
el mdulo, se fomenta:
La autonoma, responsabilidad y cuidado de s mismo, mediante el autoconocimiento que cada alumno va desarrollando, tanto de sus
cualidades, como de las reas en que debe trabajar para su reforzamiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo,
necesarias para la consecucin de los objetivos definidos, considerando los factores sociales, econmicos y personales que pueden influir
positiva o negativamente en los objetivos contemplados para planear, elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta.
Que el alumno proponga soluciones a problemas reales o hipotticos, con base en actividades de bsqueda de informacin objetiva y veraz,
aplicacin de lo aprendido, e innovacin en los mtodos establecidos. Asimismo, se promueve el anlisis crtico y fundamentado.
El inters y el respeto por la diversidad cultural en todas sus manifestaciones y que el alumno conozca puntos de vista diferentes sobre asuntos
de inters pblico y personal, como condicin para conformar el criterio personal de manera libre y sustentada.
Que el alumno sea capaz de automotivarse en el logro de metas personales y acadmicas, de desarrollar la capacidad para regular y manejar
sus propios impulsos y necesidades, asumir sus propios sentimientos y emociones y encauzarlos positivamente.
Que sea capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades, lo que
implica aprender a autorregular su proceso de aprendizaje y a resolver diversas problemticas de la vida acadmica y profesional, realizando de
manera sistemtica la planificacin de las actividades de aprendizaje, la regulacin de su proceso de aprendizaje y la evaluacin de los
resultados obtenidos tras la aplicacin de la estrategia seleccionada.
Que desarrolle capacidades para establecer una comunicacin asertiva y efectiva, en diversos contextos, as como para identificar canales
alternos y plurales que diversifiquen la obtencin de la informacin y los enfoques con que sta es tratada, utilizando una segunda lengua en


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situaciones cotidianas y en la consulta e interpretacin de documentos tcnicos.
Que aprenda a desempearse en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los
objetivos y metas de aprendizaje del grupo, lo que contribuye tambin al desarrollo personal y social del alumno.
Que participe activamente en la democracia, traducida en una mayor equidad en diversos mbitos sociales y profesionales de su entorno. Todo
ello con capacidad de tolerancia y flexibilidad de criterio para alcanzar consensos.
Que incorporen medidas de seguridad e higiene en el desempeo de sus actividades profesionales.
Que adquiera el compromiso social de sustentabilidad, aplicable ms all de lo relativo al medio ambiente, orientndose a la satisfaccin de las
necesidades actuales, sin prejuicio de las futuras generaciones en el plano social, tecnolgico, econmico, cultural y cualquier otro que se
relacione con la preservacin y bienestar de la especie humana.
Que aprende a minimizar el impacto de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente; consuma responsablemente; se desempee con
seguridad, calidad y tica en espacios naturales y urbanos; elimine contaminantes o las fuentes de riesgo antes de que se generen, y seleccione
y emplee materiales reciclables y biodegradables.
Para el efecto, se aplicarn la tcnica: mtodo de proyectos y el estudio de casos, bajo el enfoque de aprendizaje colaborativo, descrito en el
apartado 3 de la presente gua.

Acti vidades sugeridas:
1. Organiza al grupo en equipos, para identificar las caractersticas de las fases de un proyecto, a partir del cuestionamiento de aspectos tales como
Cmo se determina el alcance, y como se construye una instalacin elctrica residencial bsica?, fomentando una actitud constructiva,
participativa y propositiva por parte de los alumnos.
2. Expone mediante una presentacin en power point, la secuencia a seguir para realizar la planeacin de la instalacin, enfatizando la importancia de
aspectos tcnicos tales como la carga, la proyeccin de la posible localizacin de equipos electrodomsticos, y la identificacin preliminar de
insumos estableciendo pautas de cooperacin y participacin activa del alumno.
3. Expone los elementos a considerar para realizar el diseo de la instalacin.
4. Solicita la entrega en equipo, de un diagrama de flujo para describir las etapas de planeacin de la instalacin
5. Coordina un debate grupal, para identificar los alcances para una planeacin de la instalacin.


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6. Orienta y apoya el desarrollo de la actividad de evaluacin 1.1.1.
7. Expone los criterios a considerar para identificar los requisitos bsicos de la instalacin.
8. Describe la simbologa y ejemplifica mediante un estudio de caso, la forma de desarrollar el plano de la instalacin.
10. Solicita un reporte final del levantamiento del proyecto de instalacin.

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos acadmicos
Realiza una investigacin para identificar las diferentes fases del proyecto de instalacin.
Realiza por equipo un diagrama de flujo para describir las etapas de planeacin de la
instalacin.
Realiza en equipo la actividad de evaluacin 1.1.1.
Realiza una propuesta de construccin de la instalacin.
Elabora la propuesta final por equipo del proyecto de instalacin a desarrollar a lo largo del
curso.
Enrquez Harper, Gilberto. El ABC de las

Instalaciones Elctricas Residenciales.
Mxico, Ed. Limusa, 1999.
Enrquez Harper, Gilberto. Manual de
Instalaciones Elctricas Residenciales e
Industriales. Mxico, Limusa, 2001.


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Unidad II: Preparacin de insumos para la instalacin
En esta unidad el alumno realiza la preparacin de los insumos necesarios para realizar la instalacin, de acuerdo con el proyecto generado como
parte de las instalaciones elctricas residenciales, identificando cantidades y alcances de la instalacin, reforzando las competencias genricas de
trabajo en equipo, uso de tecnologas de la informacin y comunicacin, as como los valores: disciplina, tolerancia y toma de decisiones.

11. Organiza al grupo en equipos, para determinar la forma de establecer los niveles de tensin que habr de considerar la instalacin, fomentando una
actitud de aplicacin del criterio para la toma de decisiones por parte de los alumnos.
1. Expone mediante una presentacin en power point, los sistemas de medida empleados para caracterizar a los elementos y funciones presentes en
una instalacin elctrica, reforzando las competencias matemticas del alumno.
3. Solicita la entrega en equipo, de una ficha que fundamente el diseo del proyecto de instalacin elctrica residencial a realizar.
4. Coordina una sesin de preguntas y respuestas, para determinar los insumos de salidas mnimas requeridas y otros elementos de consumo de la
instalacin a desarrollar por equipo.
5. Describe mediante un estudio de caso, los clculos matemticos de los circuitos ramales y de las cargas en alimentadores, luminarias, y dems
componentes de la instalacin.

Realiza en equipo, una propuesta escrita de los niveles de tensin que habr de considerar
la instalacin residencial.


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Entrega en equipo, una ficha que fundamente el diseo del proyecto de instalacin elctrica
residencial a realizar.
Realiza una tabla de los insumos de salidas mnimas requeridas y otros elementos de
consumo de la instalacin a desarrollar por equipo.
Realiza los clculos matemticos de los circuitos ramales y de las cargas en alimentadores,
luminarias, y dems componentes de la instalacin a desarrollar.


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Unidad III: Ejecucin de la instalacin.
En esta unidad el alumno realiza la instalacin de los elementos externos, internos y de proteccin del proyecto de instalacin, considerando la
normatividad vigente n, reforzando las competencias genricas de trabajo en equipo, uso de tecnologas de la informacin y comunicacin, as como
los valores: disciplina, tolerancia y tica profesional.

1. Organiza al grupo en equipos, para identificar, mediante el estudio de un caso, el procedimiento general para realizar la instalacin de acometidas
areas y subterrneas de la instalacin, fomentando una actitud de aplicacin del criterio para la toma de decisiones por parte de los alumnos.
2. Expone mediante una presentacin en power point, los procedimientos para realizar la instalacin de medios de desconexin y proteccin de una
instalacin elctrica, reforzando los procedimientos en campo, del alumno.
3. Organiza una visita a una casa habitacin en la que se realizar la conexin de una tierra fsica, sobre la cual se proteger a los sistemas y
equipos elctricos, electrnicos y electrodomsticos de la vivienda.
5. Solicita en equipo, el desarrollo de una ficha que en la que se describa para cada espacio, la incorporacin de los elementos de la instalacin
elctrica residencial a realizar.
7. Coordina una sesin de preguntas y respuestas, para ajustar los aspectos tcnicos de diseo de la instalacin elctrica desarrollada por el equipo.

Realiza en equipo, una propuesta escrita de la instalacin de acometidas areas y
subterrneas que habrs de considerar la instalacin elctrica residencial.


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Visita a una casa habitacin en la que se realizar la conexin de una tierra fsica, sobre la
cual se proteger a los sistemas y equipos elctricos, electrnicos y electrodomsticos de la
vivienda.
Entrega en equipo, una ficha que en la que se describa para cada espacio, la incorporacin
de los elementos de la instalacin elctrica residencial a realizar
Realiza una tabla de los insumos de salidas mnimas requeridas y otros elementos de
consumo de la instalacin a desarrollar por equipo.
Ajusta los aspectos tcnicos de diseo de la instalacin elctrica desarrollada por el equipo
y entrega el reporte final.



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6. Prcticas/Ejercicios
/Problemas/Actividades

Unidad de aprendizaje: Levantamiento del proyecto de instalacin Nmero: 1

Prctica: Levantamiento del proyecto de instalacin de un edificio residencial. Nmero: 1

Propsito de la prctica: Realizar el levantamiento del proyecto de instalacin de un edificio residencial, considerando las caractersticas fsicas
y requerimientos.

Escenario: Laboratorio/casa habitacin. Duracin 4 horas

Materiales, herramientas, instrumental,
maquinaria y equipo
Desempeos
- Proyecto arquitectnico o plano de casa
habitacin sin instalacin elctrica.
- Libreta u hojas blancas.
- Bolgrafo.
1. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica.
2. Prepara la informacin a emplear, los planos y los materiales en las mesas de trabajo.
3. Realiza la inspeccin del plano o proyecto arquitectnico, identificando y marcando las
posibles ubicaciones de los elementos de la instalacin.
4. .Asiste a realizar la inspeccin fsica de la casa habitacin, para validar o modificar las
ubicaciones, as como para medir las trayectorias a cablear y las particularidades de la
instalacin, de acuerdo a los requerimientos del cliente.
5. Analiza las caractersticas de los requisitos de la instalacin para realizar su proyeccin.
6. Realiza la planeacin escrita del proyecto de instalacin a desarrollar considerando los
siguientes apartados:
Cuadro estimativo preliminar de carga.
Disponibilidad y caractersticas de la energa (Lnea de distribucin).
Ubicacin y cantidad de contactos, tomacorrientes y lmparas por espacio habitacional.
Predimensionamiento y localizacin de equipos,


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maquinaria y equipo
Desempeos
Requerimientos bsicos del proyecto.
Preferencia de equipos y materiales
Alcance del proyecto.


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Unidad de aprendizaje: Levantamiento del proyecto de instalacin Nmero: 1

Prctica: Desarrollo del plano de la instalacin elctrica de edificios residenciales. Nmero: 2

Propsito de la prctica: Desarrolla el plano de instalacin elctrica de edificios residenciales, considerando la informacin obtenida en el
levantamiento fsico, para su posterior desarrollo.

Escenario: Laboratorio. Duracin 4 horas

Materiales, Herramientas, Instrumental,
Maquinaria y Equipo
Desempeos
- Proyecto arquitectnico o plano de casa
habitacin sin instalacin elctrica.
- Bolgrafo rojo.
- Cuadro de simbologa elctrica de instalaciones
residenciales.
- Juego geomtrico.
- Planeacin escrita del proyecto de instalacin a
desarrollar, realizada en la prctica 1.
2. Prepara la informacin a emplear, los planos y los insumos necesarios en las mesas de
trabajo.
3. Analiza la informacin de la planeacin escrita del proyecto de instalacin a desarrollar y
genera un informe del mismo.
4. Realiza la inspeccin del plano o proyecto arquitectnico, identificando y marcando las
ubicaciones obtenidas en el levantamiento fsico, de los elementos de la instalacin.
5. Dibuja los elementos finales a considerar en la instalacin elctrica (contactos,
tomacorrientes, lmparas, etc.), utilizando el juego geomtrico y el bolgrafo rojo.
6. Describe las trayectorias del cableado a realizar.
7. Especifica los calibres, longitud y caractersticas tcnicas del cable y los elementos a
considerar en la instalacin elctrica.
8. Coloca todos aquellos aspectos informativos que pueden ayudar en el proceso de
ejecucin de la instalacin elctrica, tales como notas y observaciones tcnicas y
presentando finalmente el plano de la instalacin con los siguientes elementos
identificados claramente:
Diagrama unifilar
Cuadro de cargas
Convenciones


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Materiales, Herramientas, Instrumental,
Maquinaria y Equipo
Desempeos
Planta arquitectnica
Equipo de medida
Notas aclaratorias rtulo


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Unidad de aprendizaje: Ejecucin de la instalacin. Nmero: 3

Prctica: Instalacin de elementos externos y de proteccin de proyectos de instalacin de edificios
residenciales.
Nmero: 3

Propsito de la prctica: Ejecutar la instalacin elementos externos y de proteccin de edificios residenciales, considerando sus aspectos
tcnicos y alcances.

Escenario: Casa habitacin. Duracin: 2 horas

maquinaria y equipo
Desempeos
Plano de la instalacin elctrica de
edificios residenciales.
Planeacin escrita del proyecto de
instalacin a desarrollar, realizada en la
prctica 1.
Materiales e insumos de la instalacin
externa:
- Conductor de entrada de la
acometida.
- Equipo de acometida y medidos.
- Poste.
- Acometida area.
- Bofa y varilla de tierra.
- Empalmes.

2. Prepara la informacin a emplear, los planos en las mesas de trabajo.
3. Analiza la informacin de la planeacin escrita del proyecto de instalacin a desarrollar.
4. Realiza la inspeccin del plano o proyecto arquitectnico, identificando y marcando las ubicaciones
obtenidas en el levantamiento fsico, de los elementos de la instalacin externa.
5. Identifica las trayectorias del cableado a realizar.
6. Prepara el material a considerar en la instalacin elctrica externa.
7. Realiza la instalacin del sistema alimentador externo considerando los siguientes puntos:
- Conductor de entrada de la acometida.
- Poste.
- Acometida area.
- Empalmes.
8. Realiza la instalacin de medios de desconexin y proteccin.
- Interruptor automtico.


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maquinaria y equipo
Desempeos
Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica, al momento de energizar y
trabajar con los equipos.
9. Realiza la conexin de la tierra fsica comn en la que se habr de conectar los sistemas y equipos
elctricos.
10. Emplea instrumentos de medicin para verificar la continuidad de los elementos de conexin de
tierra fsica y la proteccin de la instalacin.
11. Recoge los materiales sobrantes y equipos utilizados para realizar la instalacin.
12. Genera el reporte de los elementos instalados.


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Unidad de aprendizaje: Ejecucin de la instalacin. Nmero: 3

Prctica: Ejecuta la instalacin interna y aplica pruebas de funcionamiento a edificios residenciales. Nmero: 4

Propsito de la prctica: Ejecutar la instalacin interna de los componentes de una instalacin elctrica residencial, aplicando pruebas de
funcionamiento.

Escenario: Casa habitacin. Duracin 2 horas

maquinaria y equipo
Desempeos
Plano de la instalacin elctrica de
edificios residenciales.
Planeacin escrita del proyecto de
instalacin a desarrollar, realizada en la
prctica 1.
Materiales e insumos de la instalacin
externa:
- Conductor de entrada de la
acometida.
- Poste.
- Acometida area.
- Empalmes.

2. Prepara la informacin, los materiales a emplear y el plano de la instalacin elctrica, en las mesas
de trabajo.
3. Realiza la inspeccin del plano o proyecto arquitectnico, identificando y marcando las ubicaciones
obtenidas en el levantamiento fsico, de los elementos de la instalacin interna.
4. Identifica las trayectorias del cableado a realizar.
5. Prepara el material a considerar en la instalacin elctrica interna.
6. Inserta las guas en los ductos localizados en cada espacio de la casa habitacin.
7. Inserta el cable (rojo, negro y blanco), en los ductos con gua identificada.
8. Realiza la instalacin de los elementos tomacorriente en cada espacio de la casa habitacin y
conecta los cables considerando la normatividad aplicable.
9. Realiza la instalacin de los interruptores, de acuerdo con la funcin de control que se ha planeado
10. Realiza la colocacin de las cajas de proteccin (preferentemente de manera horizontal en el caso
de que sean rectangulares).
11. Realiza la conexin y colocacin de las cajas y sockets de alumbrado.
12. Realiza la instalacin de plafones en lugares sin ductos.
13. Realiza la instalacin de los tableros de distribucin, de acuerdo con la planeacin proyectada.
14. Realiza la instalacin de elementos de proteccin (breackers).


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maquinaria y equipo
Desempeos
15. Realiza la instalacin de elementos contadores.
16. Realiza la instalacin de canalizaciones complementarias.
Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica, al momento de energizar y
trabajar con los equipos.
17. Energiza la instalacin elctrica realizada.
18. Verifica las mediciones de voltaje de la carga mnima a considerar.
19. Verifica los elementos instalados vs los proyectados en el plano.
20. Recoge los materiales sobrantes y equipos utilizados para realizar la instalacin.
21. Genera el reporte de la instalacin.


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Nombre del alumno: Grupo:

Unidad de aprendizaje 2: Preparacin de insumos para la instalacin.

Resultado de aprendizaje: 2.1 Identifica los diferentes insumos que se requieren, de acuerdo con las caractersticas del proyecto de
instalacin

Actividad No. 1: 2.1.1 Describe los diferentes elementos que se requieren para la ejecucin del edificio residencial considerado en
la actividad 1.1.1.

Describe en una tabla, los diferentes elementos que se requieren para la ejecucin del edificio residencial considerado en la actividad 1.1.1. y los
siguientes aspectos de forma:
Caractersticas tcnicas.
Definicin.
Informacin contenida.
Estructura.
Alcances.
Limitaciones.

Forma de la tabla.
1. Distribucin.
2. Dibujos y/o fotografas
3. Ortografa y redaccin.


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Resultado de aprendizaje: 2.1 Identifica los diferentes insumos que se requieren, de acuerdo con las caractersticas del proyecto de
instalacin

Actividad No. 1: 2.1.1 Describe los diferentes elementos que se requieren para la ejecucin de la instalacin de un edificio
residencial.

Realiza una ficha tcnica de requerimientos de instalacin, considerando los siguientes aspectos:
REQUISITOS BSICOS:
Personas.
Instalaciones y equipos de usuarios.
Equipos de la empresa de servicio.
Normas ICONTEC (Materiales y Equipos).
Normas NTC 2050 (Diseo y Construccin).
Otras Normas Internacionales IEC -NEC -ANSI NEMA.
NIVELES DE TENSIN:
Servicio monofsico bifilar
Servicio monofsico trifilar
Servicio trifilar derivado de un trifsico.
Servicio trifsico tetrafilar.
Cargas mnimas a considerar.
ELEMENTOS DE UNA INSTALACION ELCTRICA.
Tomacorrientes.
Alumbrado.
Interruptores.
Cajas.
Plafones.
Tablero de distribucin.
Dispositivos de proteccin.
Contador de dos y tres elementos.
Canalizaciones.
Conductores.

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Resultado de aprendizaje: 2.2 Prepara los insumos, considerando los alcances del proyecto de instalacin elctrica residencial.

Actividad No. 2: 2.1.1 Prepara los insumos que se requieren para la ejecucin del proyecto de instalacin del edificio residencial
considerado en la actividad 1.1.1.

Realiza una lista de requerimientos de instalacin, considerando los siguientes aspectos:
1. Realiza el clculo de carga.
2. Realiza el clculo de los accesorios materiales y elementos de proteccin y control.
3. Elabora la propuesta de instalacin.
4. Realiza el balanceo de carga.
5. Verifica que las condiciones de operacin de los elementos de la instalacin sean las correctas.
6. Aplica las medidas de seguridad e higiene, requeridas para ste proceso.
7. Realiza el procedimiento de seleccin de los componentes, con orden, tomando siempre en consideracin las prioridades y secuencia lgica.
8. Realiza el listado de los elementos seleccionados.
9. Describe de manera escrita, los alcances de la instalacin.


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II. Gua de evaluacin del mdulo
Ejecucin de instalaciones elctricas residenciales


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7. Descripcin

La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el mdulo desarrollado y
tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde
adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen
tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le
permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse
eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente,
autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la
multifuncionalidad.
La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y
analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar
decisiones.
La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es
la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con una norma tcnica de competencia laboral (NTCL), de
institucin educativa o bien, una normalizacin especfica de un sector o rea y no en contenidos y/o potencialidades.
El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participati va (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con
los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin).
Evaluacin de los Aprendizajes.
Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formati va y sumati va.
La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros
alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el PSP y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los aspectos
donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El PSP podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En
esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin.
La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de
aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se


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identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el PSP puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los
resultados del grupo.
Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin,
un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual,
puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar.
Actividades de Evaluacin
Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados
estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste
se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los
aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades.
Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el PSP, pero es importante no confundir con las actividades de
aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se
registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas
y planes de evaluacin.
De esta manera, los RA tienen asignada una actividad de evaluacin, considerando que puede haber casos en que se incluirn dos o ms RA en una
sola actividad de evaluacin, cuando sta sea integradora; misma a la que se le ha determinado una ponderacin con respecto a la Unidad a la cual
pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha
adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del perodo para estar en
condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y ste a su vez, con
respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios.
La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en
una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al PSP, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van
alcanzando (ver apartado 7 de esta gua).
Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de
actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin
Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A =
Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios
para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera,
peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del
ciclo escolar.
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin.


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Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o
aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y,
por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para
evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno.
Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el
logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando
elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se
ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la
competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto.
Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica
Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las
Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para
demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar
los aprendizajes no logrados.
Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el PSP debe hacer una sesin de recapitulacin
con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad, en caso de
no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar
hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del mdulo y, por ende, no aprobarlo.
La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el PSP tendr los elementos para
evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin.
Cabe sealar que el PSP no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente
deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien,
a travs de la Web.


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8. Tabla de ponderacin

UNIDAD RA
ACTIVIDAD DE
EVALUACIN
ASPECTOS A EVALUAR
% Peso
Especfico
% Peso
Logrado
% Peso
Acumulado
C P A
1.
Levantamiento
del proyecto
de instalacin.
1.1 Identifica las necesidades del proyecto de instalacin,
considerando sus caractersticas y alcances.
1.1.1 15%
1.2 Propone las alternativas de preparacin del rea,
considerando las caractersticas del proyecto de instalacin.
1.2.1 15%
% PESO PARA LA UNIDAD 30%
2. Preparacin
de insumos
para la
instalacin
2.1 Identifica los diferentes insumos que se requieren, de
acuerdo con las caractersticas del proyecto de instalacin.
2.1.1 10%
2.2 Prepara los insumos, considerando los alcances del
proyecto de instalacin elctrica residencial.
2.2.1 10%
% PESO PARA LA UNIDAD 20%
2. Ejecucin
de la
instalacin
3.1 Ejecuta la instalacin elctrica residencial, considerando la
normatividad vigente.
3.1.1 20%
3.2 Capacita al usuario sobre la operacin de la instalacin,
considerando sus aspectos tcnicos y capacidades
3.2.1 30%
% PESO PARA LA UNIDAD 50
PESO TOTAL DEL MDULO 100


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9. Materiales para el desarrollo de
actividades de evaluacin

Unidad de aprendizaje: 1 Levantamiento del proyecto de instalacin.

Resultado de aprendizaje: 1.1 Identifica las necesidades del proyecto de instalacin, considerando sus caractersticas y alcances.

Actividad de evaluacin:
1.1.1 Realiza el plano de la instalacin elctrica del edificio residencial considerado en Prctica No. 1.
Forma recomendada para la distribucin del plano:


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Resultado de aprendizaje: 3.1 Ejecuta la instalacin de los elementos externos y de proteccin del proyecto de instalacin, considerando la
normatividad vigente.

Actividad de evaluacin: 3.1.1 Instala los elementos externos y de proteccin del proyecto de instalacin del edificio residencial
considerado en la actividad 1.1.1. (Prctica No. 3).
Instalacin de la acometida:


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Instalacin de la tierra fsica:


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Resultado de aprendizaje: 3.2 Ejecuta el proyecto de instalacin interna, considerando la normatividad vigente, considerando sus aspectos
tcnicos y capacidades.

Actividad de evaluacin: 3.2.1 Ejecuta el proyecto de instalacin interna y aplica pruebas de funcionamiento al edificio residencial
considerado en la actividad 1.1.1. (Prctica No. 4).


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10. Matriz de valoracin
rbrica

MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA
Siglema: EJIE
Nombre del
mdulo:
Ejecucin de instalaciones elctricas
residenciales
Nombre del
alumno:

PSP evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de
aprendizaje:
1.1 Identifica las necesidades del proyecto de
instalacin, considerando sus caractersticas y
alcances.
Actividad de
evaluacin:
1.1.1 Realiza el levantamiento del proyecto de
instalacin de un edificio residencial.

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Suficiente Insuficiente
Proyeccin de
escritorio de la
instalacin.
25 Realiza la inspeccin del plano o
proyecto arquitectnico, identificando
y marcando las posibles ubicaciones
de los elementos de la instalacin,
considerando la simbologa
arquitectnica que representa puertas
y ventanas, para definir la ubicacin
de elementos y trayectorias.
Realiza la inspeccin del plano o
proyecto arquitectnico,
identificando y marcando las
posibles ubicaciones de los
elementos de la instalacin.
identificando, sin marcar, las
posibles ubicaciones de los
Inspeccin fsica de
los espacios de la
casa habitacin.
25 Realiza la inspeccin fsica de la casa
habitacin, para validar o modificar
las ubicaciones y trayectorias
propuestas en el plano inicial,
midiendo las trayectorias a cablear y
las particularidades de la instalacin,
de acuerdo a los requerimientos del
Realiza la inspeccin fsica de la
casa habitacin, para validar o
modificar las ubicaciones y
trayectorias propuestas en el plano
inicial, midiendo las trayectorias a
cablear y las particularidades de la
instalacin, de acuerdo a los
No realiza la inspeccin fsica de la
casa habitacin, y/o no valida o
modifica las ubicaciones y
trayectorias propuestas en el plano
inicial, y/o no mide las trayectorias a
cablear y/o no considera las
particularidades de la instalacin, de


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INDICADORES %
C R I T E R I O S
cliente, considerando la distribucin
de los elementos.
requerimientos del cliente acuerdo a los requerimientos del
cliente
Planeacin escrita del
proyecto.
50 Realiza la planeacin escrita del
proyecto de instalacin a desarrollar,
presentando en trminos de forma,
un trabajo limpio, redactado sin faltas
de ortografa y con apariencia acorde
a su formacin; considerando los
Cuadro estimativo preliminar de
carga.
Disponibilidad y caractersticas de
la energa (Lnea de distribucin).
Ubicacin y cantidad de contactos,
tomacorrientes y lmparas por
espacio habitacional.
Predimensionamiento y
localizacin de equipos,
Requerimientos bsicos del
proyecto.
Preferencia de equipos y
materiales

Realiza la planeacin escrita del
proyecto de instalacin a
desarrollar considerando los
carga.
Disponibilidad y caractersticas
de la energa (Lnea de
distribucin).
Ubicacin y cantidad de
contactos, tomacorrientes y
lmparas por espacio
habitacional.
proyecto.
materiales
Realiza la planeacin escrita del
proyecto de instalacin a desarrollar
omitiendo uno o ms de los
carga.
Disponibilidad y caractersticas de
la energa (Lnea de distribucin).
Ubicacin y cantidad de
contactos, tomacorrientes y
lmparas por espacio
habitacional.
proyecto.
materiales
100%


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Siglema: EJIE
Nombre del
mdulo:
residenciales
Nombre del
alumno:

Resultado de
aprendizaje:
1.2 Propone las alternativas de preparacin del rea,
considerando las caractersticas del proyecto de
instalacin.
Actividad de
evaluacin:
1.2.1 Realiza el plano de la instalacin elctrica del
edificio residencial considerado en la actividad
1.1.1.

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Inspeccin de la
planeacin obtenida
en el levantamiento
fsico.
20 Realiza la inspeccin del plano o
ubicaciones obtenidas en el
levantamiento fsico, de los
elementos de la instalacin,
empleando instrumentos para
generar trazos uniformes y
considerando el uso de simbologa
estandarizada.
ubicaciones obtenidas en el
levantamiento fsico, de los
proyecto arquitectnico, sin
identificar ni marcar las ubicaciones
obtenidas en el levantamiento fsico
de los elementos de la instalacin.
Definicin de
caractersticas
tcnicas de la
instalacin.
40 Dibuja los elementos finales a
considerar en la instalacin elctrica
(contactos, tomacorrientes,
lmparas, etc.), utilizando el juego
geomtrico y el bolgrafo rojo;
describe las trayectorias del
cableado a realizar; especifica los
calibres, longitud y caractersticas
tcnicas del cable y los elementos a
Dibuja los elementos finales a
lmparas, etc.), utilizando el juego
geomtrico y el bolgrafo rojo;
cableado a realizar; especifica los
calibres, longitud y caractersticas
tcnicas del cable y los elementos a
Dibuja los elementos finales a
lmparas, etc.), sin utilizar el juego
geomtrico y el bolgrafo rojo; o no
cableado a realizar; o no especifica
los calibres, longitud y
caractersticas tcnicas del cable y


EJIE-00
48/55

INDICADORES %
C R I T E R I O S
y coloca todos aquellos aspectos
informativos que pueden ayudar en
el proceso de ejecucin de la
instalacin elctrica, tales como
notas y observaciones tcnicas.
considerar en la instalacin elctrica. los elementos a considerar en la
instalacin elctrica.
Plano del proyecto de
instalacin obtenido.
40 Pasa en limpio y complementa el
plano del proyecto de la instalacin,
observando aspectos de
distribucin, limpieza y legibilidad y
considerando que se tengan los
siguientes elementos:
Diagrama unifilar.
Cuadro de cargas.
Convenciones.
Planta arquitectnica.
Equipo de medida.
Notas aclaratorias rtulo.
Pasa en limpio y complementa el
considerando que se tengan los
siguientes elementos:
Diagrama unifilar.
Cuadro de cargas.
Convenciones.
Equipo de medida.
Pasa en limpio y complementa el
omitiendo alguno de los siguientes
elementos:
Diagrama unifilar.
Cuadro de cargas.
Convenciones.
Equipo de medida.
100%


EJIE-00
49/55

Siglema: EJIE
Nombre del
mdulo:
residenciales
Nombre del
alumno:

Resultado de
aprendizaje:
2.1 Identifica los diferentes insumos que se requieren,
de acuerdo con las caractersticas del proyecto de
instalacin.
Actividad de
evaluacin:
2.1.1 Describe los diferentes elementos que se
requieren para la ejecucin de la instalacin del
edificio residencial considerado en la actividad
1.1.1.

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Identificacin de
insumos en el plano
del proyecto.
20
Identifica en el plano del proyecto de
instalacin todos los requisitos
bsicos, niveles de tensin y
elementos de la instalacin elctrica
a realizar, considerando las
recomendaciones y peticiones del
cliente.
Identifica en el plano del proyecto de
instalacin todos los requisitos
bsicos, niveles de tensin y
elementos de la instalacin elctrica
a realizar.
No identifica en el plano del proyecto
de instalacin alguno de los
requisitos bsicos, niveles de
tensin y elementos de la instalacin
elctrica a realizar.
Cuantificacin de
componentes.
30 Realiza la cuantificacin de insumos
incorporando aspectos de
apariencia, capacidad, consumos de
emerga y estilo de la construccin,
considerando:
Tomacorrientes.
Luminarias.
Interruptores.
Cajas.
Plafones.
Tableros de distribucin.
Realiza la cuantificacin de insumos
considerando:
Tomacorrientes.
Luminarias.
Interruptores.
Cajas.
Plafones.
Contador de dos y tres
elementos.
Canalizaciones.
Realiza la cuantificacin de insumos
omitiendo el considerar alguno de
los siguientes:
Tomacorrientes.
Luminarias.
Interruptores.
Cajas.
Plafones.
elementos.


EJIE-00
50/55

INDICADORES %
C R I T E R I O S
elementos.
Canalizaciones.
Conductores.
Conductores. Canalizaciones.
Conductores.
Ficha tcnica del
proyecto de
instalacin.
50 Desarrolla la ficha tcnica de
insumos de la instalacin,
describiendo a detalle todos los
elctrica a realizar, as como el
costo aproximado de la misma.
Desarrolla la ficha tcnica de
insumos de la instalacin,
describiendo a detalle todos los
elctrica a realizar.
Desarrolla la ficha tcnica de
insumos de la instalacin, sin
describir a detalle algunos de los
elctrica a realizar
100%


EJIE-00
51/55

Siglema: EJIE
Nombre del
mdulo:
residenciales
Nombre del
alumno:

Resultado de
aprendizaje:
2.2 Prepara los insumos, considerando los alcances
del proyecto de instalacin elctrica residencial.
Actividad de
evaluacin:
2.2.1 Prepara los insumos que se requieren para la
ejecucin del proyecto de instalacin del edificio
residencial considerado en la actividad 1.1.1.

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Clculo de cargas. 30 Realiza el clculo de cargas de
acuerdo a lo descrito en el plano de
instalacin, realizando el balanceo
de las mismas y ajustando los
puntos de alimentacin.
Realiza el clculo de cargas de
instalacin, realizando el balanceo
de las mismas.
No realiza el clculo de cargas de
instalacin y/o no realiza el balanceo
de las mismas.
Caractersticas de
operacin de
accesorios.
30 Realiza el clculo de los accesorios
materiales y elementos de
proteccin y control, definiendo el
tipo ms conveniente de los mismos.
Realiza el clculo de los accesorios
materiales y elementos de
proteccin y control.
No realiza el clculo de los
accesorios materiales y elementos
de proteccin y control.
Seleccin de
componentes.
40 Realiza el procedimiento de
seleccin de los componentes, con
orden, tomando siempre en
consideracin las prioridades y
secuencia lgica, definiendo
aspectos de apariencia, para darle
toques estticos a los trabajos a
desarrollar.
Realiza el procedimiento de
orden, tomando siempre en
consideracin las prioridades y
secuencia lgica.
No realiza el procedimiento de
orden, y/o no toma en consideracin
las prioridades y secuencia lgica.


EJIE-00
52/55

INDICADORES %
C R I T E R I O S
100%
Siglema: EJIE
Nombre del
mdulo:
residenciales
Nombre del
alumno:

Resultado de
aprendizaje:
3.1 Ejecuta la instalacin de los elementos externos y
de proteccin del proyecto de instalacin,
considerando la normatividad vigente.
Actividad de
evaluacin:
3.1.1 Instala los elementos externos y de proteccin del
proyecto de instalacin del edificio residencial

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Preparacin de
insumos.
20 Prepara el material a considerar en
la instalacin elctrica externa,
definiendo los elementos a emplear,
de acuerdo a los centros de carga,
observando la calidad de los
mismos.
Prepara el material a considerar en
la instalacin elctrica externa,
de acuerdo a los centros de carga.
la instalacin elctrica externa, sin
definir los elementos a emplear o sin
considerar los centros de carga.
Instalacin del
sistema de
alimentacin externa.
40 Realiza la instalacin del sistema
alimentador externo, evitando
desperdicio de materiales y dao a
elementos y considerando los
siguientes puntos:
Conductor de entrada de la
acometida.
Realiza la instalacin del sistema
alimentador externo considerando
los siguientes puntos:
acometida.
Equipo de acometida y medidos.
Poste.
Realiza la instalacin del sistema
alimentador externo omitiendo
alguno de los siguientes puntos:
acometida.
Poste.


EJIE-00
53/55

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Poste.
Acometida area.
Bofa y varilla de tierra.
Empalmes.
Acometida area.
Empalmes.
Acometida area.
Empalmes.
Instalacin de medios
de desconexin y
proteccin.
40 Realiza la instalacin de medios de
desconexin y proteccin y la
conexin de la tierra fsica comn en
la que se habr de conectar los
sistemas y equipos elctricos, de
acuerdo con la norma, empleando
instrumentos de medicin para
validar la continuidad.
Realiza la instalacin de medios de
sistemas y equipos elctricos, de
acuerdo con la norma.
Realiza la instalacin de medios de
sistemas y equipos elctricos, sin
considerar la norma.
100%


EJIE-00
54/55

Siglema: EJIE
Nombre del
mdulo:
residenciales.
Nombre del
alumno:

Resultado de
aprendizaje:
3.2 Ejecuta el proyecto de instalacin interna,
considerando la normatividad vigente,
considerando sus aspectos tcnicos y
capacidades.
Actividad de
evaluacin:
3.2.1 Ejecuta el proyecto de instalacin interna y aplica
pruebas de funcionamiento al edificio residencial

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Preparacin de
insumos.
25 Prepara el material a considerar en
la instalacin elctrica interna,
observando la calidad de los
mismos.
la instalacin elctrica interna,
definiendo los elementos a emplear.
la instalacin elctrica externa, sin
definir los elementos a emplear.
Instalacin de
cableado.
25 Inserta las guas en los ductos
localizados en cada espacio de la
casa habitacin y realiza el cableado
en los ductos con gua identificada,
considerando las trayectorias ms
cortas, posibles.
Inserta las guas en los ductos
localizados en cada espacio de la
casa habitacin y realiza el cableado
en los ductos con gua identificada.
No logra insertar las guas en los
ductos localizados en cada espacio
de la casa habitacin y/o no realiza
el cableado en los ductos con gua
identificada.
Instalacin de
elementos.
50 Realiza la instalacin de los
siguientes elementos, dispositivos y
componentes, considerando
aspectos estticos y funcionales:
Elementos tomacorriente.
Interruptores.
Realiza la instalacin de los
siguientes elementos, dispositivos y
componentes:
Interruptores.
No realiza la instalacin de algunos
de los siguientes elementos,
dispositivos y componentes:
Interruptores.


EJIE-00
55/55

INDICADORES %
C R I T E R I O S
Cajas de proteccin.
Cajas y sockets de alumbrado.
Plafones.
Tableros de distribucin,.
Elementos de proteccin
(breackers).
Elementos contadores.
Canalizaciones
complementarias.

Cajas de proteccin.
Plafones.
(breackers).
Canalizaciones
complementarias.

Cajas de proteccin.
Plafones.
(breackers).
Canalizaciones
complementarias.

100%

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