MATERIAL SOBRE FORMULACIN Y EVALUACIN DE PROYECTO 1

1.- Estudio del perfil del egresado en planificacin educacional.-

Objetivos formativos / Perfil profesional:
- Formar lderes acadmicos con dominio terico-prctico en el rea de planificacin
educacional, con visin estratgica, capaces de disear, elaborar propuestas y
alternativas de soluciones, inherentes al hecho educativo.

- Promover el desarrollo integral del participante (habilidades y destrezas) en el
diseo de lineamientos y estrategias, as como tambin en el diseo de planes y
proyectos para el sector educativo, con la finalidad de mejorar la calidad de la
educacin.

- Desarrollar una visin global del proceso de planificacin, en los distintos niveles y
modalidades del sistema educativo.


- Promover la capacidad heurstica en los participantes, a travs de una actitud crtica
y creativa que pueda contribuir eficazmente en la transformacin, avance cientfico y
tecnolgico de la localidad, regin y pas.

- Formar participantes especializados de alto nivel que puedan afrontar con capacidad
y eficiencia los problemas que se derivan de acciones del desarrollo que tengan
consecuencias en la planificacin educativa.

- Ampliar y profundizar en los saberes, conocimientos y mtodos, para asegurar el
dominio contextualizado de las nociones que intervienen en la planificacin
educacional y posibilitar su transposicin didctica respectiva.
Modalidad de Enseanza: Presencial
rea Conocimiento: Pedagoga y ciencias de la educacin
Duracin: 3 semestre/s

La investigacin cualitativa: es aquella que persigue describir sucesos complejos en su
medio natural, con informacin preferentemente cualitativa .Los principales tipos de
investigacin cualitativa son:
Investigacin-accin: es un tipo de investigacin aplicada, destinada a encontrar
soluciones a problemas que tenga un grupo, una comunidad, una organizacin. Los
propios afectados participan en la misma.;
Investigacin Participativa: es un estudio que surge a partir de un problema que se
origina en la misma comunidad, con el objeto de que en la bsqueda de la solucin se
mejore el nivel de vida de las personas involucradas. Dentro de la investigacin
participativa se pueden encontrar:
1. Estudio de casos: es el estudio de sucesos que se hacen en uno o pocos grupos
naturales;
2. Estudio Etnogrfico: es una investigacin en la cual el investigador se inserta,
camuflado en una comunidad, grupo o institucin, con el objeto de observar, con una
pauta previamente elaborada
d) Estudios Histricos:
La investigacin histrica se realiza cuando se desea estudiar des una perspectiva
histrica una realidad, recurriendo a las fuentes primarias y secundarias para la
reconstitucin de la misma
Caiceo y Mardones- Elaboracin de tesis e informes Tcnico-Profesionales-ed.Conosur"

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos58/principales-tipos-
investigacion/principales-tipos-investigacion.shtml#ixzz37fUC4eVz
Segn la naturaleza de la informacin que se recoge para responder al problema
de investigacin:
- Investigacin cuantitativa: es aquella que utiliza predominantemente informacin de
tipo cuantitativo directo. Dentro de la investigacin cuantitativa se pueden observar:
Los diseos experimentales.
La encuesta Social: es la investigacin cuantitativa de mayor uso en el mbito de las
ciencias sociales y consiste en aplicar una serie de tcnicas especficas con el objeto de
recoger, procesar y analizar caractersticas que se dan en personas de un grupo
determinado;
Estudios cuantitativos con datos secundarios: Los cuales, a diferencia de los dos
anteriores, abordan anlisis con utilizacin de datos ya existentes

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos58/principales-tipos-
investigacion/principales-tipos-investigacion.shtml#ixzz37fVKcvTL





INVESTIGACIN
CUALITATIVA
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La investigacion cualitativa o metodologa cualitativa es un mtodo de
investigacin usado principalmente en las ciencias sociales que se basa en cortes
metodolgicos basados en principios tericos tales como la fenomenologa,
hernenutica, la interaccin social empleando mtodos de recoleccin de datos que
son no cuantitativos, con el propsito de explorar las relaciones sociales y describir la
realidad tal como la experimentan los correspondientes.
La investigacin cualitativa requiere un profundo entendimiento del
comportamiento humano y las razones que lo gobiernan. A diferencia de la
investigacin cuantitativa, la investigacin cualitativa busca explicar las razones de los
diferentes aspectos de tal comportamiento. En otras palabras, investiga el por qu y el
cmo se tom una decisin, en contraste con la investigacin cuantitativa la cual
busca responder preguntas tales como cul, dnde, cundo. La investigacin
cualitativa se basa en la toma de muestras pequeas, esto es la observacin de
grupos de poblacin reducidos, como salas de clase, etc.
No se trata de probar o de medir en qu grado una cierta cualidad se encuentra
en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea
posible.


CARACTERSTICAS

Dentro de las caractersticas principales de esta de metodologa podemos
mencionar:
La investigacin cualitativa es inductiva.
Tiene una perspectiva holstica, esto es que considera el fenmeno como un
todo.
Se trata de estudios en pequea escala (muestras pequeas) que solo se
representan a s mismos
Hace nfasis en la validez de las investigaciones a travs de la proximidad a la
realidad emprica que brinda esta metodologa.
No suele probar teoras o hiptesis. Es, principalmente, un mtodo de generar
teoras e hiptesis.
No tiene reglas de procedimiento. El mtodo de recogida de datos no se
especifica previamente. Las variables no quedan definidas operativamente, ni
suelen ser susceptibles de medicin.
La base est en la intuicin. La investigacin es de naturaleza flexible,
evolucionara y recursiva.
En general no permite un anlisis estadstico
Se pueden incorporar hallazgos que no se haban previsto.
Los investigadores cualitativos participan en la investigacin a travs de la
interaccin con los sujetos que estudian, es el instrumento de medida.
Analizan y comprenden a los sujetos y fenmenos desde la perspectiva de los
dos ltimos; debe eliminar o apartar sus prejuicios y creencias.
El investigador desarrolla o afirma las pautas y problemas centrales de su
trabajo durante el mismo proceso de la investigacin. Por tal razn, los
conceptos que se manejan en las investigaciones cualitativas en la mayora de
los casos no estn definidos desde el inicio de la investigacin.
TIPOS DE INVESTIGACIN CUALITATIVA

Investigacin Participativa:
Trata de una actividad que combina, la forma de interrelacionar la investigacin y
las acciones en un determinado campo seleccionado por el investigador, con la
participacin de los sujetos investigados. El fin ltimo de este tipo de investigacin es
la bsqueda de cambios en la comunidad o poblacin para mejorar las condiciones de
vida.
Ejemplo: el investigador Choke, se infiltra en un grupo de tribus Ashninkas para
saber sus costumbres, y as poder observar el tipo de vida diaria que ocurre en esa
poblacin. Para ello l tendr que dejar de lado todas sus formas cotidianas de actuar
y tendr que adecuarse a la poblacin. Una vez reunidos los datos necesarios
mediante observacin Choke buscar la manera de plasmar el tipo de vida que ah ha
ocurrido, viendo su forma de cmo afrontan los Ashninkas la vida diaria, y si de
alguna manera se pudiera mejorar. Asimismo l brindar, mediante su investigacin,
algunas tcnicas de ayuda para la misma.

Investigacin-accin:
Tiene semejanza con la participativa, de all que actualmente se hable con
bastante frecuencia de investigacin-accin participativa. Es uno de los intentos de
resumir la relacin de identidad necesaria para construir una teora que sea efectiva
como gua para la accin y produccin cientfica, que est estrechamente ligada a la
ciencia para la transformacin y la liberacin social. Tiene un estilo ms llamativo a la
investigacin ligada a la educacin llamada criterios de evaluacin diagnstica.

Investigacin etnogrfica:
Estudia los hechos tal como ocurren en el contexto, los procesos histricos y
educativos, los cambios socioculturales, las funciones y papeles de los miembros de
una determinada comunidad. Se caracteriza por el uso de la observacin, sea sta
participante o no. En cualquiera de estas opciones la observacin trata de registrar,
dentro de lo posible, lo que sucede en el lugar que se est estudiando, haciendo uso
de instrumentos para completar la informacin que se obtiene por la observacin.


DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIN CUANTITATIVA Y
CUALITATIVA

La investigacin cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan
datos cuantitativos sobre variables. La investigacin cualitativa evita la
cuantificacin. Los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los
fenmenos que son estudiados mediante tcnicas como la observacin participante y
las entrevistas no estructuradas. La diferencia fundamental entre ambas metodologas
es que la cuantitativa estudia la asociacin o relacin entre variables cuantificadas y la
cualitativa lo hace en contextos estructurales y situacionales.
La investigacin cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las
realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinmica. La investigacin
cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociacin o correlacin entre variables, la
generalizacin y objetivacin de los resultados a travs de una muestra para hacer
inferencia a una poblacin de la cual toda muestra procede. Tras el estudio de la
asociacin o correlacin pretende, a su vez, hacer inferencia causal que explique por
qu las cosas suceden o no de una forma determinada.

Investigacin cualitativa Investigacin cuantitativa
Centrada en la
fenomenologa y
comprensin
Basada en la induccin
probabilstica del positivismo
lgico
Observacin naturista sin
control
Medicin penetrante y
controlada
Subjetiva Objetiva
Inferencias de sus datos Inferencias ms all de los
datos
Exploratoria, inductiva y
descriptiva
Confirmatoria, inferencial,
deductiva
Orientada al proceso Orientada al resultado
Datos "ricos y profundos" Datos "slidos y repetibles"
No generalizable Generalizable
Holista Particularista
Realidad dinmica Realidad esttica


VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS MTODOS
En general los mtodos cuantitativos son muy potentes en trminos de validez
externa ya que con una muestra representativa de la poblacin hacen inferencia a
dicha poblacin a partir de una muestra con una seguridad y precisin definida. Por
tanto una limitacin de los mtodos cualitativos es su dificultad para generalizar.
La investigacin cuantitativa, con los test de hiptesis, no slo permite eliminar
el papel del azar para descartar o rechazar una hiptesis, sino que permite cuantificar
la relevancia clnica de un fenmeno midiendo la reduccin relativa del riesgo, la
reduccin absoluta del riesgo y el nmero necesario de pacientes a tratar para evitar
un evento.
El seleccionar una u otra metodologa puede depender de diferentes
planteamientos: Se busca la magnitud o la naturaleza del fenmeno?, Se busca un
promedio o una estructura dinmica?, Se pretende descubrir leyes o comprender
fenmenos humanos?
El empleo de ambos procedimientos cuantitativos y cualitativos en una
investigacin probablemente podra ayudar a corregir los sesgos propios de cada
mtodo, pero el hecho de que la metodologa cuantitativa sea la ms empleada, no es
producto del azar sino de la evolucin de mtodo cientfico a lo largo de los aos.

Mtodos cualitativos Mtodos cuantitativos
Propensin a "comunicarse
con" los sujetos del estudio
Propensin a "servirse de" los
sujetos del estudio
Se limita a preguntar Se limita a responder
Comunicacin ms
horizontal entre el
investigador y los
investigados. Mayor
naturalidad y habilidad de
estudiar los factores
sociales en un escenario
natural

Son fuertes en trminos de
validez interna, pero son
dbiles en validez externa, lo
que encuentran no es
generalizable a la poblacin
Son dbiles en trminos de
validez interna -casi nunca
sabemos si miden lo que
quieren medir-, pero son
fuertes en validez externa, lo
que encuentran es
generalizable a la poblacin


Para terminar he buscado unos artculos en el que se realizan tanto una
investigacin cuantitativa como cualitativa. Este es el link:
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/21232824
Martn Zurro A, Villa JJ, Hijar AM, Tuduri XM, Puime AO. Family medicine and
university in Spain: initial reflections from a national research project. Aten Primaria.
2011 Jan 11.
Abstract
In 2006, a national research project was initially designed in Spain, with the basic aim
of analysing the level of information on Primary Care that is available to medical
students, their perception of the role of family medicine in the health system, and
professional practice preferences, as well as the opinion expressed on the usefulness
and need of specific teaching on primary care and family medicine during
undergraduate studies. A questionnaire was prepared for each of the Spanish Faculties
of Medicine to gather quantitative and qualitative data on the current situation on the
teaching of primary care and family medicine. In this article, we give a short description
of the characteristics of the project, the principle data obtained with this first
questionnaire and, importantly, the first reflections on the academic situation of Family
Medicine in Spain.


http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/21132228
Sammartino G. Cultural representations about anaemia and supplement with iron. Arch
Argent Pediatr. 2010 Oct;108(5):401-8.

Abstract
BACKGROUND: In Argentina, one third of pregnant women and infants suffer from
anemia. However, the adherence to the treatment is very low. This study, that is
qualitative in nature, tries to show the social representations regarding notions of
anemia and the acceptance and reject of iron supplementation among health teams,
mothers and pregnant women.
POPULATION AND METHODS: Semi-structured and open interviews were applied
to professionals and non professionals that worked in health centers, as well as
mothers of small children and pregnant users. The 8 health centres that were visited
are placed in the City of Buenos Aires and Great Buenos Aires, the provinces of Jujuy
and Misiones. Information gathering took place between June 2007 and March 2008;
49 members of health teams and 40 mothers were interviewed. Data analysis was
made with the software NUD*IST.
RESULTS: The opposing attitudes of the professionals were emphasized. There was
a group that did not visualize the anemia problem and that did not consider iron
supplementation as necessary, there was another group that, even when considering it
as problematic, found that the intake of food was the solution. Finally, there was a third
group that had absolutely incorporated fighting and preventing the anemia, for whom
iron supplementation had an important place.
CONCLUSIONS: To follow-up the regulation for iron supplementation depends on
the beliefs and the private wishes of health teams members













Investigacin Cuantitativa y Cualitativa
Cul es la diferencia entre la investigacin cuantitativa y la cualitativa? En pocas
palabras, la investigacin cuantitativa genera datos o informacin numrica que puede
ser convertida en nmeros. Por el contrario, la investigacin cualitativa genera
informacin no numrica.
En la investigacin cuantitativa [1] slo se reune informacin que puede ser
medida.
Por otro lado, la investigacin cualitativa [2] se centra en la recopilacin de
informacin principalmente verbal en lugar de mediciones. Luego, la informacin
obtenida es analizada de una manera interpretativa, subjetiva, impresionista o incluso
diagnstica.
A continuacin te hacemos una comparacin ms detallada, punto por punto, entre los
dos tipos de investigacin:
1. Meta u Objetivo de la Investigacin
El objetivo principal de una Investigacin Cualitativa es brindar una descripcin
completa y detallada del tema de investigacin. Por lo general, tiene un carcter ms
exploratorio.
La Investigacin Cuantitativa, en cambio, se centra ms en el conteo y clasificacin de
caractersticas y en la construccin de modelos estadsticos [3] y cifras para explicar lo
que se observa.
Lee tambin: Objetivos de la Investigacin [4]
Cualitativo Cuantitativo
Hiptesis Ancha Estrecha
Descripcin Imagen completa Enfocada
Tipo de Investigacin Exploratorio Concluyente
2. Uso
La Investigacin Cualitativa es ideal para las fases iniciales de los proyectos de
investigacin, mientras que la Investigacin Cuantitativa es muy recomendable para la
ltima parte del proyecto. La Investigacin Cuantitativa proporciona al investigador una
visin ms clara de lo que puede esperar en su investigacin en comparacin con la
Investigacin Cualitativa.
Cualitativo Cuantitativo
Fase Temprana Tarda
3. Instrumento de Recopilacin de Informacin
En la Investigacin Cualitativa, el investigador es el principal instrumento de
recoleccin de datos. All, el investigador emplea diversas estrategias de recoleccin de
datos, dependiendo de la orientacin o el enfoque de su investigacin. Algunos
ejemplos de estrategias de recoleccin de datos utilizados en la investigacin cualitativa
son las entrevistas individuales en profundidad, las entrevistas estructuradas y no
estructuradas, los grupos de discusin, las narraciones, los anlisis de contenido o
documentales, la observacin participante y la investigacin de archivo.
Por otro lado, la Investigacin Cuantitativa hace uso de herramientas tales como
cuestionarios, encuestas, mediciones y otros equipos para recoger informacin numrica
o medible.
4. Tipo de Informacin
La presentacin de la informacin de una Investigacin Cualitativa se realiza en forma
de palabras (de entrevistas) e imgenes (videos) u objetos (tales como artefactos). Si
ests llevando a cabo una Investigacin Cualitativa lo que aparecer en tu discusin con
mayor seguridad son cifras en forma de grficos. Sin embargo, si ests llevando a cabo
una Investigacin Cuantitativa, lo que seguramente aparecer en tu discusin son tablas
que contienen informacin en forma de nmeros y estadsticas.
5. Enfoque
La Investigacin Cualitativa tiene un enfoque fundamentalmente subjetivo ya que trata
de comprender el comportamiento humano y las razones que determinan esa conducta.
Los investigadores tienden a sumergirse subjetivamente en el tema en este tipo de
mtodo de investigacin.
En la Investigacin Cuantitativa, los investigadores tienden a permanecer separados de
manera objetiva del tema. Esto se debe a que la Investigacin Cuantitativa es objetiva
en cuanto a su enfoque en el sentido de que slo busca medidas precisas y un anlisis de
los conceptos que son objetivo para responder a su consulta.
Lee tambin: Investigacin Cualitativa [2], Investigacin Cuantitativa [1]
Cmo Determinar Qu Mtodo Utilizar
Existen interminables debates respecto de qu mtodo es mejor que el otro. La razn
por la que esto no se resuelve es que cada uno tiene sus fortalezas y debilidades que en
realidad varan en funcin del tema que el investigador desea discutir. Esto nos lleva a
la pregunta: "Qu mtodo se debe usar?".
Si tu estudio tiene como objetivo encontrar la respuesta a una consulta por medio de
evidencia numrica, entonces debes utilizar la Investigacin Cuantitativa. Sin embargo,
si en tu estudio quieres explicar con ms detalle por qu ocurri algo en particular o por
qu determinado fenmeno constituye el caso, entonces debes inclinarte por la
Investigacin Cualitativa.
Algunos estudios utilizan tanto la Investigacin Cuantitativa como la Cualitativa, para
complementarse entre s. Si el estudio tiene como objetivo determinar, por ejemplo, cul
es el comportamiento humano dominante hacia un objeto o evento en particular y al
mismo tiempo quieres examinar por qu ste es el caso, entonces es ideal hacer uso de
ambos mtodos.
Related pages:
Investigacin Cuantitativa y Cualitativa [5]
Investigacin Cuantitativa [1]
Investigacin Cualitativa [6]
Cita:
Explorable.com [7] (Nov 3, 2009). Investigacin Cuantitativa y Cualitativa. Retrieved
Jul 16, 2014 from Explorable.com: https://explorable.com/es/investigacion-cuantitativa-
y-cualitativa [8]

Fuente URL: https://explorable.com/es/investigacion-cuantitativa-y-cualitativa
Enlaces:
[1] https://explorable.com/es/dise%C3%B1o-de-la-investigaci%C3%B3n-cuantitativa,
[2] https://explorable.com/es/dise%C3%B1o-de-la-investigaci%C3%B3n-cualitativa,
[3] https://explorable.com/es/tutorial-de-estad%C3%ADstica, [4]
https://explorable.com/es/objetivos-de-la-investigacion, [5]
http://writing.colostate.edu/guides/page.cfm?pageid=1383, [6]
https://explorable.com/es/diseo-de-la-investigacin-cualitativa, [7]
https://explorable.com/, [8] https://explorable.com/es/investigacion-cuantitativa-y-
cualitativa
El diseo de la investigacin cuantitativa constituye el mtodo experimental comn de
la mayora de las disciplinas cientficas.
En ocasiones, a estos experimentos se los denomina ciencia verdadera y emplean
medios matemticos y estadsticos tradicionales para medir los resultados de manera
concluyente.
Son los ms utilizados por los cientficos fsicos, aunque las ciencias sociales, la
educacin y la economa tambin han recurrido a este tipo de investigacin. Es lo
contrario de la investigacin cualitativa.
Todos los experimentos cuantitativos utilizan un formato estndar, con algunas
pequeas diferencias inter-disciplinarias para generar una hiptesis que ser probada o
desmentida. Esta hiptesis debe ser demostrable por medios matemticos y
estadsticos y constituye la base alrededor de la cual se disea todo el experimento.
La asignacin al azar de un grupo de estudio es esencial y se debe incluir un grupo de
control, siempre que sea posible. Un buen diseo cuantitativo slo debe manipular una
variable a la vez, de lo contrario, el anlisis estadstico se vuelve muy complicado y
susceptible a cuestionamientos.
Idealmente, la investigacin debe ser armada de manera tal que permita a otros repetir el
experimento y obtener resultados similares.
Cundo realizar el diseo de la investigacin cuantitativa.
Ventajas
El diseo de la investigacin cuantitativa es una excelente manera de finalizar los
resultados y probar o refutar una hiptesis. La estructura no ha cambiado hace siglos,
por lo que es comn en muchos campos y disciplinas cientficas.
Luego del anlisis estadstico de los resultados, se llega a una respuesta abarcativa y los
resultados pueden ser discutidos y publicados legtimamente. Los experimentos
cuantitativos tambin filtran los factores externos, si se disean adecuadamente, y de
esta manera los resultados obtenidos pueden ser vistos como reales e imparciales.
Los experimentos cuantitativos son tiles para comprobar los resultados obtenidos por
una serie de experimentos cualitativos, conducen a una respuesta final y reducen las
direcciones posibles que la investigacin pueda tomar.
Desventajas
Los experimentos cuantitativos pueden ser difciles y costosos y exigen mucho tiempo
para su realizacin. Se deben planear cuidadosamente para asegurar que exista una
aleatoriedad completa y una designacin correcta de los grupos de control.
Generalmente, los estudios cuantitativos exigen un anlisis estadstico extenso, que
puede ser complicado debido a que la mayora de los cientficos no son estadsticos. El
campo del estudio estadstico es una disciplina cientfica en s y puede resultar difcil
para los que no son matemticos.
Adems, los requisitos para la confirmacin estadstica exitosa de los resultados son
muy estrictos. Existen muy pocos experimentos que exhaustivamente prueben una
hiptesis; generalmente existe cierta ambigedad, que requiere repetir las pruebas y
perfeccionar el diseo. Esto significa otra inversin de tiempo y recursos para sintonizar
los resultados.
El diseo de la investigacin cuantitativa tambin tiende a generar resultados solamente
probados o no probados, con poco espacio para zonas grises e incertidumbre. Para las
ciencias sociales, la educacin, la antropologa y la psicologa, la naturaleza humana es
mucho ms compleja que una simple respuesta afirmativa o negativa.
El diseo de la investigacin cualitativa constituye un mtodo de investigacin utilizado
ampliamente por los cientficos e investigadores que estudian el comportamiento y los
hbitos humanos.
Tambin es muy til para los diseadores de productos que quieren hacer un producto
que se venda.
Por ejemplo, un diseador que est generando algunas ideas para un producto nuevo tal
vez quiera estudiar los hbitos y preferencias de la gente para asegurarse de que el
producto sea comercialmente viable. En este caso, la investigacin cuantitativa se utiliza
para evaluar si el diseo completo es popular o no.
Generalmente, la investigacin cualitativa es considerada como precursora de la
investigacin cuantitativa ya que a menudo se utiliza para generar posibles pistas e ideas
que se pueden utilizar para formular una hipstesis verificable y realista. Luego, esta
hiptesis puede ser probada exhaustivamente y analizada matemticamente con los
mtodos de investigacin cuantitativos estndares.
Por estas razones, estos mtodos cualitativos suelen estar estrechamente aliado con
entrevistas, tcnicas de diseo de encuestas y estudios de caso individuales, para
reforzar y evaluar los resultados en una escala ms amplia.
Un estudio realizado antes de que el experimento se lleve a cabo podra revelar cules
son las marcas ms populares entre la multitud de marcas. El experimento cuantitativo
podra ser construido luego alrededor de estas marcas nicamente, ahorrando una gran
cantidad de tiempo, dinero y recursos.
Los mtodos cualitativos son, probablemente, los ms antiguos de todas las
tcnicas cientficas. Los antiguos filsofos griegos observaban cualitativamente el
mundo a su alrededor, tratando de encontrar respuestas a lo que vean.
Diseo
El diseo de la investigacin cualitativa es probablemente el ms flexible de todas las
tcnicas experimentales, ya que abarca una variedad de mtodos y estructuras
aceptadas.
Ya sea un estudio de caso individual o una amplia entrevista, este tipo de estudio debe
ser llevado a cabo y diseado con cuidado, aunque no existe ninguna estructura
estandarizada.
Los estudios de caso, las entrevistas y los diseos de encuestas constituyen los mtodos
ms comnmente utilizados.
Cundo Utilizar el Diseo de Investigacin Cualitativa
Ventajas
Las tcnicas cualitativas son muy tiles cuando un tema es demasiado complejo como
para ser respondido por una simple hiptesis afirmativa o negativa. Estos tipos de
diseos son mucho ms fciles de planificar y llevar a cabo. Tambin son tiles cuando
se deben tener en cuenta cuestiones presupuestarias.
El mbito de aplicacin ms amplio abarcado por estos diseos asegura que siempre se
generar alguna informacin til, mientras que una hiptesis no probada en un
experimento cuantitativo puede significar una gran cantidad de tiempo desperdiciado.
Los mtodos de investigacin cualitativos no dependen tanto del tamao de las muestras
como los mtodos cuantitativos. Un estudio de caso, por ejemplo, puede generar
resultados significativos con un grupo de muestra pequeo.
Desventajas
Aunque no exigen tanto tiempo o recursos como los experimentos cuantitativos, los
mtodos cualitativos igualmente exigen una gran cantidad de pensamiento y
planificacin correcta, para garantizar que los resultados obtenidos sean lo ms precisos
posible.
La informacin cualitativa no puede ser analizada matemticamente de la misma
manera integral como los resultados cuantitativos; slo puede brindar una gua a las
tendencias generales. Est mucho ms abierta a la opinin y juicio personal, por lo que
slo podr brindar observaciones en vez de resultados.
Cualquier diseo de la investigacin cualitativa suele ser nico y no puede ser recreado
con exactitud, lo que significa que carece de la capacidad de ser copiado.
Objetivos de la investigacin
Observar y Describir
Predecir
Determinacin de las Causas
Explicar
Introduccin
Los objetivos definitivos de la investigacin consisten en generar datos medibles y
comprobables, haciendo un aporte graual a la acumulacin del conocimiento humano.
Los filsofos antiguos crean que todas las respuestas se podan lograr a travs de
la deduccin y el razonamiento en lugar de la medicin.
Actualmente, la ciencia utiliza mtodos de investigacin y protocolos estndar
establecidos para probar las teoras meticulosamente.
Es importante recordar que la ciencia y la filosofa se entrelazan y constituyen
elementos esenciales del progreso humano, ya que ambas contribuyen a la forma en que
vemos el mundo. Sin embargo, la investigacin cientfica nos permite probar hiptesis y
establecer bases slidas para la investigacin y el estudio futuros.
Ninguna teora o hiptesis puede ser completamente probada o refutada, pero la
investigacin nos permite hacer suposiciones vlidas acerca del universo.

Esta acumulacin gradual de conocimientos marca el rumbo general de la ciencia y
filosofa.
Observacin y descripcin
La primera etapa de cualquier investigacin es observar el mundo que nos rodea y hacer
preguntas acerca de por qu las cosas estn sucediendo.
Todo fenmeno en el universo tiene su razn y los objetivos de la investigacin son
entender y evaluar lo que est sucediendo.
Por ms simple que sea el fenmeno o lo fcil que parezca generar respuestas lgicas e
intuitivas, la investigacin cientfica exige rigurosas pruebas para que una verdad sea
aceptada.
Describir el comportamiento general del sujeto es la primera etapa de una investigacin,
ya sea un estudio de caso o un "diseo experimental verdadero" a gran escala.
Lee ms sobre la investigacin descriptiva.
Predecir
En esta etapa, debes hacer una declaracin de intenciones y desarrollar una
hiptesis fuerte. sta debe ser verificable y los objetivos de la investigacin deben ser
probar o refutar la afirmacin.
En este momento puedes expresar tu opinin personal a favor de un lado o del otro.
Debes hacer una declaracin para predecir lo que esperas que sea la respuesta final.
No obstante, debes mantener la mente abierta y entender que existe la posibilidad de
que ests equivocado. La investigacin no se trata de lo que est bien o mal, sino de
llegar a una respuesta, lo que mejora nuestro conocimiento de los procesos naturales.
Determinacin de las causas
Generalmente, ste es el aspecto ms importante para muchas reas de la investigacin
cientfica y es donde se prueba una de las predicciones, normalmente mediante
la manipulacin y el control de variables. La idea es generar datos numricos que
puedan determinar la causa con una de las muchas pruebas estadsticas.
Por ejemplo, un estudio del calentamiento global a pequea escala podra estudiar los
ncleos de hielo de la Antrtida para determinar los niveles histricos de dixido de
carbono a lo largo de la historia. En este experimento, el tiempo sera la variable
manipulada, que muestra cmo han cambiado los niveles de los gases del efecto
invernadero a travs del tiempo.
Se utilizan los procedimientos estadsticos para probar o refutar la hiptesis y la
prediccin.
Por supuesto, muy poca investigacin brinda una respuesta tan simple, pero abre nuevas
reas posibles de estudio y permite a los cientficos concentrarse en una direccin
determinada.
Explicar
Despus de determinar las causas, la siguiente capa del proceso de investigacin es
tratar de encontrar posibles explicaciones de por qu y cmo estn sucediendo las cosas.
En la mayora de las reas, esta etapa consiste en buscar y revisar estudios anteriores
sobre fenmenos similares. La mayor parte de la investigacin est basada en el trabajo
de investigadores anteriores, por lo que debera existir una abundancia de recursos
de literatura disponibles.
Si tomamos un ejemplo actual, el Calentamiento Global es un rea con el que la
mayora de nosotros estamos familiarizados y que ha sido objeto de miles de estudios.
Intuitivamente, la mayora de nosotros afirmara que la humanidad, al bombear dixido
de carbono a la atmsfera, es responsable del aumento mundial de las temperaturas.
Los objetivos de la investigacin pueden ser determinar "Cules son las causas y
relaciones subyacentes entre los diferentes procesos que alimentan esta tendencia?" En
la mayora de los casos, es necesario revisar la investigacin pasada y tratar de separar
las fuentes de mejor calidad de los estudios con diseos malos o inexactos.
Tambin es importante tener en cuenta los puntos de vista opuestos y aceptar que
pueden ser igualmente vlidos. La explicacin trata sobre llegar a posibles razones y
debes tratar de ser lo ms objetivo e imparcial posible.
Por ejemplo, en el caso del calentamiento global, existe un punto de vista opuesto que
sostiene que los aumentos de temperatura son naturales y que el efecto de la sociedad
humana hace poca diferencia.
En esta etapa, la opinin personal debe ser dejada a un lado y se les debe dar el mismo
crdito a ambos lados del debate.
Nuevos rumbos
Cualquiera sea la respuesta final, puede ser utilizada para promover un una discusin y
un debate sanos sobre la validez de los resultados.
Luego, los objetivos de la investigacin podrn ser ajustados o podrn servir para abrir
nuevas reas de inters. De cualquier manera, el cmulo de conocimiento humano se ha
enriquecido y aumentado.
Bibliografa
Bauer, H.H. (1994). Scientific Literacy and the Myth of the Scientific Method. Urbana,
IL: University of Illinois Press
Kuhn, T. (1996). The Structure of Scientific Revolutions (3rd Ed.). Chicago, IL:
University of Chicago Press
Popper, K. (2002). The Logic of Scientific Discovery (2nd Ed.). London, UK:
Routledge
La Formulacin de un Problema de Investigacin
Los investigadores organizar su investigacin mediante la formulacin y definicin de
un problema de investigacin. Esto los ayuda a enfocarse en el proceso de investigacin
para que puedan sacar conclusiones que reflejen el mundo real de la mejor manera
posible.


Hiptesis
En investigacin, una hiptesis es una explicacin sugerida de un fenmeno.
Una hiptesis nula es una hiptesis que el investigador trata de refutar. Normalmente, la
hiptesis nula representa la visin actual o explicacin de un aspecto del mundo que el
investigador desea desafiar.
La metodologa de la investigacin consiste en que el investigador aporte una hiptesis
alternativa, una hiptesis de investigacin, como una manera alternativa de explicar el
fenmeno.
El investigador pone a prueba la hiptesis para refutar la hiptesis nula, no porque le
guste la hiptesis de investigacin sino porque significara estar ms cerca de encontrar
una respuesta a un problema especfico. En general, la hiptesis de investigacin se basa
en observaciones que provocan la sospecha de que la hiptesis nula no siempre es
correcta.
En el Experimento de Stanley Milgram, la hiptesis nula fue que la personalidad
determina si una persona hara dao a otra persona, mientras que la hiptesis de
investigacin fue que el papel, las instrucciones y las rdenes eran mucho ms
importantes en la determinacin de si la gente lastimara a otros.
Variables
Una variable es algo que cambia. Cambia dependiendo de diferentes factores. Algunas
variables cambian fcilmente, como el valor burstil, mientras que otras son casi
constantes, como el nombre de alguien. Los investigadores generalmente estn
buscando medir las variables.
La variable puede ser un nmero, un nombre o cualquier cosa en donde el valor pueda
cambiar.
Un ejemplo de una variable es la temperatura. La temperatura vara de acuerdo con otra
variable y factores. Se puede medir una temperatura diferente interior y exterior. Si es
un da soleado, lo ms probable es que la temperatura sea mayor que si estuviera
nublado. Otra cosa que puede provocar un cambio de temperatura es si se ha hecho algo
para manipular la temperatura, como encender un fuego en la chimenea.
En investigacin se suelen definir variables de acuerdo con lo que se est midiendo. La
variable independiente es la variable que el investigador desea medir (la causa),
mientras que la variable dependiente es el efecto (o efecto asumido), que depende de la
variable independiente. Estas variables son generalmente establecidas en la
investigacin experimental, en una hiptesis, por ejemplo, "cul es el efecto de la
personalidad en la conducta de ayuda?".
En la metodologa de la investigacin exploratoria, por ejemplo, en algunas
investigaciones cualitativas, puede ocurrir que la variable independiente y la
dependiente no estn identificadas de antemano. Esto puede ocurrir porque el
investigador todava no tiene una idea clara de lo que est ocurriendo realmente.
Las variables de confusin son variables con un efecto significativo sobre la variable
dependiente que el investigador no pudo controlar o eliminar (a veces sucede porque el
investigador no es consciente del efecto de la variable de confusin). La clave es
identificar las posibles variables de confusin y tratar de eliminarlas o controlarlas de
alguna manera.
Operacionalizacin
La operacionalizacin consiste en tomar un concepto difuso, como un "comportamiento
de ayuda", y tratar de medirlo con observaciones especficas, por ejemplo, qu
probabilidad hay de que la gente ayude a un extrao en problemas.

Ver tambin:
Variables Conceptuales
Eleccin del Mtodo de Investigacin
La eleccin del mtodo de investigacin es crucial para las conclusiones que se pueden
hacer sobre un fenmeno. Afecta lo que puedas decir sobre la causa y los factores que
influyen en el fenmeno.
Tambin es importante elegir un mtodo de investigacin que se encuentre dentro de los
lmites de lo que el investigador puede hacer. Tiempo, dinero, viabilidad, tica y
disponibilidad para medir el fenmeno correctamente son ejemplos de cuestiones que
limitan la investigacin.
Eleccin de la Medicin
La eleccin de la mediciones cientficas tambin son esenciales para obtener la
conclusin correcta. Algunas mediciones pueden no reflejar el mundo real porque no
miden el fenmeno como deberan hacerlo.
Resultados
Prueba de Significancia
Para probar una hiptesis, la investigacin cuantitativa utiliza pruebas de significancia
para determinar qu hiptesis es correcta.
La prueba de significancia puede mostrar si la hiptesis nula es ms probablemente
correcta que la hiptesis de investigacin. La metodologa de la investigacin en una
serie de reas, tales como las ciencias sociales, depende en gran medida de las pruebas
de significancia.
Una prueba de significancia puede incluso llevar el proceso de investigacin en una
direccin totalmente nueva, en base a los resultados.
La prueba t (tambin llamada la Prueba T de Student) es una de las tantas pruebas de
significancia estadsticas. Compara dos grupos de informacin supuestamente iguales
para ver si realmente son iguales o no. La prueba t ayuda al investigador a concluir si
una hiptesis es respaldada o no.
Sacar Conclusiones
Sacar una conclusin depende de varios factores del proceso de investigacin, no slo
en que el investigador obtuvo el resultado esperado. Tiene que estar basada en la validez
y fiabilidad de la medicin: cun buena fue la medida en reflejar el mundo real y qu
ms podra haber afectado los resultados.
Generalmente, las observaciones son denominadas "evidencia emprica" y la lgica o el
pensamiemto nos conduce a las conclusiones. Cualquiera debera poder verificar la
observacin y la lgica para ver si ellas tambin llegan a las mismas conclusiones.
Los errores en las observaciones pueden provenir de problemas en la medicin,
interpretaciones errneas, sucesos aleatorios improbables, etc.
Un error comn es pensar que la correlacin implica una relacin causal. Esto no es
necesariamente cierto.
Generalizacin
La generalizacin significa en qu medida se aplican al mundo real la investigacin y
las conclusiones de la investigacin. No siempre sucede que una buena investigacin
refleja el mundo real, ya que slo se puede medir una pequea porcin de la poblacin a
la vez.


Validez y Fiabilidad
La Validez se refiere al grado en que la investigacin refleja el problema de
investigacin determinado, mientras que la Fiabilidad se refiere a la consistencia de un
conjunto de mediciones.

Los tipos de validez :
Validez Externa
Validez de Poblacin
Validez Ecolgica
Validez Interna
Validez de Contenido
Validez Aparente
Validez de Construccin
Validez Convergente y Discriminante
Validez de una Prueba
Validez de Criterio
Validez Concurrente
Validez Predictiva
Una definicin de fiabilidad puede ser "cosechar resultados iguales o compatibles en los
diferentes experimentos clnicos o ensayos estadsticos" (the free dictionary). La
metodologa de la investigacin que carece de fiabilidad no puede ser confiable.
Los estudios de replicacin son una manera de poner a prueba la fiabilidad.
Tipos de Fiabilidad:
Fiabilidad Test-Retest
Fiabilidad Interevaluador
Fiabilidad de Consistencia Interna
Fiabilidad de los Instrumentos
Fiabilidad Estadstica
Reproducibilidad
La validez y fiabilidad son aspectos importantes de la metodologa de la investigacin
para obtener mejores explicaciones del mundo.
Errores en la Investigacin
Lgicamente, existen dos tipos de errores al momento de elaborar las conclusiones de
una investigacin:
Error de tipo 1 es cuando aceptamos la hiptesis de investigacin cuando la hiptesis
nula es en realidad correcta.
Error de tipo 2 es cuando rechazamos la hiptesis de investigacin aunque la hiptesis
nula sea errnea.






















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phpapp02/95/paradigmas-22-728.jpg?cb=1292270002




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Los estudios se han convertido en el centro de una esperanza
particularmente en los ambientes acadmicos, dada la desorientacin
epistemolgica que es uno de los rasgos ms sobresalientes en la
formacin inicial del docente venezolano. Resulta claro entender, que
los aportes de los estudios epistemolgicos estn produciendo
transformaciones en diferentes escenarios del mundo intelectual y
pueden despejar las incgnitas que se tejen a su alrededor.
El trmino epistemologa, proviene del verbo griego epistme (conocimiento,
logos , teora) que significa imponerse en algo porque se est seguro, el sustantivo
epistme alude el conocimiento inquebrantable y cientfico desde la poca del
Renacimiento. Cabe sealar, que los estudios epistemolgicos siempre se han realizado
a partir y en el contexto de la Filosofa, de la Sociologa e incluso de la poltica. Hoy, lo
estamos haciendo en mbito de la educacin por ser un escenario idneo de las ciencias
filosficas.
A diferencia de la metodologa, la epistemologa pone en tela de juicio el conocimiento
ya aceptado como vlido por la comunidad cientfica, desde esta perspectiva, los
investigadores que se fundamentan en la epistemologa cuestionan el valor exclusivo de
la estadstica, los datos estadsticos y de las muestras utilizadas. Se presume en las
reflexiones realizadas, que la epistemologa no influye en el objeto de estudio en la
investigacin es decir, que las tcnicas y procedimientos de cada uno de los mtodos
para obtener el conocimiento, para organizarlo y los criterios para validarlos le es
indiferente.
Esta presuncin se fundamenta en el planteamiento de Miguel Martnez Migueles
(2004) para quien la palabra epistme significa firmeza, estabilidad, solidez; epi quiere
decir sobre y esteme viene de la raz sncrita stha que significa tenerse en pie fijarse
sobre, se encuentra en innumerables palabras latinas, como estar, estado, estatua,
estatuto, estabilidad, constatar, contribuir, instruir, estructura, entre otras (p.227).
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No obstante, se debe significar que la epistemologa, ha padecido innumerables cambios
a travs de la historia de la humanidad, se puede asegurar, que existe una fuerza que
anima la epistemologa desde siempre; es el recurso de la bsqueda de la verdad como
idea reguladora. La epistemologa se relaciona con la manera
Cmo se aprenden el conocimiento?,
Cmo se organiza el conocimiento? y
Cules son las bases para la organizacin del conocimiento?
Para el mejor entendimiento de este precepto, a continuacin se exponen crticamente
las diferentes teoras que han prevalecido en distintas pocas, entre ellos: el enfoque
hipottico deductivo (de arriba abajo), el inductivo (de abajo a arriba) y el enfoque de
proyectos.

Bases epistemolgicos en investigaciones con enfoque hipottico deductivo

En este enfoque, el conocimiento debe estar organizado alrededor de conceptos, temas o
principios fundamentales y es a partir de la comprensin de estos conceptos, cuando el
investigador desarrolla su capacidad de deducir hechos y de hacer aplicaciones
particulares. Este enfoque, esta basado en el supuesto que todo el conocimiento se
puede obtener en forma deductiva a partir de un conjunto pequeo de ideas generales
abstractas; considerndolas verdades bsicas.
Segn Strike y Posner, (1979) lo que demuestra el valor de una teora es su capacidad
de sostenerse frente a graves intentos de falsearla. Por consiguiente, el mtodo cientfico
es en este mbito, el elemento facilitador para plantear hiptesis atrevidas sobre el
mundo basndose, en un conjunto de teoras y conceptos bsicos en una disciplina,
elaborando en forma deductiva las consecuencias empricas de estas hiptesis, tratando
de falsearlas para reunir la informacin pertinente. Esas hiptesis, que el cientfico es
incapaz de falsear apoyan las teoras y conceptos de las cuales ellas se derivan.
Los principale representantes de esta tendencia son Popper (1959) y Kuhn (1975)
quienes sealan, que cualquier anlisis del mtodo cientfico debe estar basado en un
examen detallado de lo que en realidad hacen los cientficos y con cules convicciones
particulares estn comprometidas? Aunque las ideas de Popper, parecen ofrecer el
marco epistemolgico ms coherente con el enfoque hipottico deductivo, los anlisis
de Schawb (1962 1964), al parecer son los que mayormente han ejercido influencia
pues, l define la disciplina como un cuerpo de temticas de estudio con un conjunto
coherente de estructuras sustantivas y sintcticas.
Las estructuras sustantivas de la disciplina, se forman mediante los conceptos,
principios bsicos que organizan los hechos ms especficos en la disciplina. Estas
estructuras son esencialmente las ideas fundamentales de la disciplina que forman el
contexto dentro del cual los cientficos elaboran sus interrogantes de investigacin es
decir, la formulacin del problema, son las preguntas que orientan las indagaciones.
Mientras que las estructuras sintcticas de una disciplina, estn basadas en la forma
como los expertos (de esa disciplina) establecen la verdad y la validez. Los aspectos de
la disciplina, son la forma como los cientficos justifican sus conclusiones, lo que cuenta
con evidencia en un postulado y que clases de inferencias son legtimas. Estos aspectos,
proporcionan las reglas para solucionar conflictos entre postulados que compiten por el
conocimiento.
Aunque muchos lo han tratado, no ha habido filsofo que establezca una definicin
clara sobre lo que es una disciplina. Simplemente, el conocimiento humano no puede
separarse en comportamientos exactos. Entonces, Cmo fijar condiciones lmites para
una disciplina, Cmo decidir s un subcampo es una disciplina? Si es independiente o
no? Cmo saber, que una subdisciplina significa un esfuerzo investigativo
interdisciplinario, multidisciplinario o transdisciplinario? y Estn las disciplinas
cruzadas?Hasta donde pueden llegar nuestras apreciaciones?, estas y otras reflexiones,
son las incgnitas que quedan sin resolver.

Bases epistemolgicas en el enfoque inductivo

El conocimiento y su aprendizaje se originan con la experiencia a travs de las
impresiones de los sentidos, produciendo copias mentales que a su vez, comprenden la
asociacin o unin de las ideas. En ese sentido, Posner (1998), concluy que las
generalizaciones a ms alto nivel mental son al mismo tiempo, construidas a partir del
ms bajo nivel. Se infiere entonces, que lo general se constituye siempre desde lo
particular y, en lo fundamental, de las experiencias sensoriales particulares.
Mientras que para Gagne (1965 1970), el aprendizaje y el conocimiento son atomistas,
dado que trat de identificar los elementos ms simples (los tomos) del aprendizaje.
Considera, que el desarrollo de un currculo debe comprender el trabajo retrospectivo de
habilidades intelectuales complejas para descubrir unidades cada vez ms bsicas, en lo
fundamental y en las uniones estimulo respuestas ms simples.
Vale decir, que tanto Hume como Gagne, tuvieron un enfoque del aprendizaje y del
conocimiento que se puede calificar de inductivo, es decir que lo general se deriva de lo
particular. Tendra poco sentido entonces, ensear algo nuevo sin proporcionar primero
los prerrequisitos necesarios. Por consiguiente, es responsabilidad de los asesores de
investigacin organizar los objetivos en una serie de pasos lo suficientemente pequeos
para que los aprendices nunca se pierdan en el recorrido investigativo. Con esta
tendencia deductiva, se les podra dar a los investigadores noveles una gran
responsabilidad para que puedan lograr el xito requerido en la solucin de los
problemas.

Bases epistemolgicas en el enfoque de proyecto

El enfoque de proyecto, supone que los investigadores noveles deben aprender mediante
actividades que les permita desarrollar las habilidades recientemente adquiridas
(conocimientos previos), que sean aplicadas a travs de la experiencia personal activa y
directa con el fin de iluminar, reforzar y asimilar el conocimiento. Este enfoque, tuvo su
gnesis en el movimiento educacional progresista a finales del siglo XIX con John
Dewey, el defensor principal del progresismo, quien articul dos corrientes principales
dentro de los movimientos:
- La nueva preocupacin por los intereses y el desarrollo de los estudiantes
- La conviccin, que el poder de la educacin mejora la sociedad.
Estas dos corrientes se unieron en la teora progresista de la educacin experiencial. Se
podr decir, que las investigaciones centradas en proyectos, pueden resaltar las
experiencias encausadas por los investigadores noveles relacionndolas con el mundo
real, en particular con la vida social de la comunidad, a travs de ellas, se desarrolla el
intelecto, las actitudes y habilidades necesarias para participar en una sociedad
democrtica y poder mejorarla.
Tal vez, la participacin significativa ms importante en la vida de los estudiantes es
poder tomar control de sus vidas pero para hacerlo, deben considerar sus contribuciones
como un bien comn. Por tanto, la investigacin como mtodo fundamental de reforma
social moldea a los individuos, quienes a su vez, moldean la sociedad. Se evidencia en
los planteamientos de Dewey (1859-1952) que el punto focal de este enfoque es la
comunidad y la sociedad que rodea las instituciones educativas. En tanto que los temas
y problemas del mundo social proporcionan una fuente de tpicos para la enseanza, y
material para los proyectos investigativos.
Estas actividades tienden a tomar una forma interdisciplinaria, ya que el enfoque de
proyectos requiere del examen de problemas sociales o tpicos considerndolos como
un todo, utilizando la informacin y las habilidades de diversas disciplinas. Adems, las
investigaciones centradas en proyectos, estimulan a los estudiantes con diferentes
intereses y capacidades para trabajar juntos en la definicin y planteamiento de un
problema comn; de esta manera, forman una comunidad democrtica en miniatura.

Enfoques para organizar el conocimiento en las investigaciones
La organizacin del conocimiento en la investigacin, segn el enfoque hipottico-
deductivo busca identificar las ideas fundamentales, se deriva de los supuestos sobre la
forma como debe organizarse el conocimiento en una investigacin. Con esta tendencia
se supone, que un asesor de tesis, equipado solamente con las ideas fundamentales de
una disciplina y el conocimiento del mtodo que los cientficos utilizan para generar las
ideas ms particulares, pueden de hecho, extrapolarlas segn sea necesario.
Aunque la estructura de las disciplinas puede haber tenido muchas crticas, se destaca el
supuesto sobre la capacidad del investigador novel de derivar las ideas fundamentales
de la disciplina por cuenta propia. Si bien, era posible que en principio se derivara la
mayora de los conceptos cientficos en los cuales se basaba la tecnologa moderna de
estas ideas fundamentales, pero la mayora de los investigadores no podan hacerlo. Es
posible que un porcentaje de los investigadores noveles pudieran adquirir esa capacidad,
pero la mayora presenta debilidades para manipular estos conceptos con la facilidad
suficiente para hacer las deducciones necesarias.
Si vas a trabajar en tu investigacin con un enfoque hipottico- deductivo, debes tomar
en cuenta, que el postulado epistemolgico consiste en que cada disciplina es diferente y
tiene su propia estructura, la cual incluye un conjunto de temas fundamentales,
conceptos o principios interrelacionados y un modo de investigacin.
El enfoque inductivo es solamente un principio de formacin de secuencias, es decir,
este slo hace referencia a la estructura vertical. Por consiguiente, tal principio no hace
referencia a la pregunta de Cmo organizar un conjunto de prerequisitos para una
investigacin? Qu habilidad debo poseer?, Qu conceptos debo conocer? Cmo
aplicar los principios dados?.
Debo sealar, que en las investigaciones con enfoque inductivo el investigador novel
lleva la mayor parte de la responsabilidad pues, debe entender los conceptos principales
y particularmente derivar las aplicaciones ms especficas. La responsabilidad del
asesor en tanto, es asegurarse de que la investigacin refleje la solucin del problema en
la disciplina con las tcnicas y procedimientos especficos.
Debemos recordar, que las investigaciones inductivas, estn basadas en el supuesto de
que el aprendizaje del investigador novel casi siempre puede ocurrir s, y slo s ha
secuenciado los objetivos de la investigacin de manera adecuada, s se ha
proporcionado la enseanza apropiada y si ha tenido suficiente tiempo para aprender.
Si vas a realizar una investigacin con un enfoque inductivo, debes considerar que el
postulado epistemolgico esta centrado en el conocimiento complejo, general y las
habilidades pueden ser analizadas a travs de los elementos ms simples y especficos.
Este proceso puede repetirse hasta que hayas identificado todos los elementos bsicos
de tu conocimiento y de las habilidades que has desarrollado.
Las investigaciones centradas en el enfoque de proyectos no siguen un principio
especfico de secuenciamiento, puesto que los investigadores noveles y los asesores o
tutores deben decidir conjuntamente, a medida que avanzan, cuales proyectos y
actividades se deben realizar. Sin embargo, este enfoque que si ofrece alguna gua
general en la organizacin: la secuencia, debe permitir a los investigadores noveles
progresar a travs de los tipos de conocimiento, habilidades y actitudes cada vez son
ms complejos a medida que trabajan en sus investigaciones.
Es importante destacar, que el enfoque de proyectos favorece un principio
organizacional de desarrollo, en el cual se da a los investigadores noveles una
responsabilidad creciente a medida que progresan a travs de las actividades
investigativas. Este enfoque desarrollista de la estructuracin de la investigacin
contrasta con el nfasis ms tradicional en organizacin lgica o disciplinaria.
Los proyectos de investigacin, deben desafiar constantemente los niveles cada vez ms
avanzados en trminos intelectuales y de desarrollo. En este sentido, puede decirse que
el enfoque de proyectos tiene una configuracin de contenido en espiral a lo largo de
lneas desarrollistas.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Dewey, J. (1971) L'cole et les mthodes actives", Revue des Sciences de l'Education
(Pour l're nouvelle), no 2, avril-juin 1971, pp. 49-57.
Martnez, M. (2004). Ciencia y arte en la metodologa cualitativa. Mxico. Editorial
Trillas. 1era edicin.
Popper, k. (1989) La lgica de la investigacin cientfica. Madrid. Espaa. Tecnos.
Sptima edicin.
Schawb, J. (1969) The Practical a Language for Currculo. School. Review.
Washington.
Striker, K. y Posner, J. (1976) Epistemological. Perspectives on Conceptions of
Curriculum Organization and Learning. Philadelphia.
Qu se entiende por epistemologa de la investigacin?
Es la filosofa de la ciencia busca explicar los mtodos de formacin y aplicacin, corroboracin
y evaluacin de las teoras yconceptos cientficos y a su vez busca fundamentarlos y evaluarlos,
en este caso los de la investigacin.
2. Porque es importante?
La epistemologa de la investigacin es importante Porque a travs deella se aprecia el
conocimiento de una manera cientfica a travs de estudios, teoras y hechos comprobables,
Porque aporta claridad a los mtodos de formacin y aplicacin, corroboracin yevaluacin de
las teoras investigativa. En cuanto a la solucin de problemas y bsqueda de respuestas
contribuye con el diseo de esquemas que permiten establecer y establecer las posibles
soluciones.

3.Cmo se clasifica la epistemologa de la investigacin?

La epistemologa de la investigacin se puede clasificar en:

1) Las epistemologas metacientficas han consistido, en todos loscasos, en una reflexin sobre
las ciencias ya en parte construidas e inventadas por los mismos autores de las subsiguientes
reflexiones. parten de una reflexin sobre las ciencias y tienden a prolongarlaen una teora
general del conocimiento.
2) Las epistemologas paracientficas no consisten ya en reflexin acerca de las condiciones del
pensamiento cientfico para alcanzar una teora ms generaldel conocimiento, sino se
esfuerzan a partir de una crtica ante todo restrictiva de la ciencia para fundamentar, al
margen de sus fronteras, un conocimiento de diferente forma. las que apoyndose enuna
crtica de las ciencias procuran alcanzar un modo de conocimiento distinto al conocimiento
cientfico (en oposicin con este, y no ya como prolongacin de l.
3) Las epistemologascientficas su fundamento es la explicacin del conocimiento cientfico y
no pretenden el conocimiento general. Esta categora de epistemologa surge del inters de las
ciencias como consecuencia de crisis... [continua]





























Enfoquesssssssss
a investigacin cualitativa se enfoca en comprender el comportamiento humano, y explicar las
razones detrs de ese comportamiento. A menudo utilizada en reas como la investigacin de
mercado, el objetivo de la investigacin cualitativa es brindar respuestas al por qu y cmo la
gente toma determinadas decisiones. Hay varios enfoques distintos para emprender una
investigacin cualitativa.
Campo de investigacin
El campo de investigacin tambin sigue el ejemplo de la antropologa, pero brinda un
enfoque ms amplio a la investigacin cualitativa, en el que el investigador entrar en campo,
o en el caso de una organizacin, dentro de ella, para observar al grupo en su estado natural.
De esta manera, el campo de investigacin es similar a la etnografa, ya que el investigador de
campo tomar notas basado en sus observaciones. La diferencia es que el observador estar
entre sus sujetos de investigacin, en tanto que en el enfoque etnogrfico, ste hace su tarea
permaneciendo fuera de la cultura. Las notas y los datos reunidos pueden entonces ser
analizados de acuerdo a una variedad de criterios diferentes
Campo de investigacin
El campo de investigacin tambin sigue el ejemplo de la antropologa, pero brinda un
enfoque ms amplio a la investigacin cualitativa, en el que el investigador entrar en campo,
o en el caso de una organizacin, dentro de ella, para observar al grupo en su estado natural.
De esta manera, el campo de investigacin es similar a la etnografa, ya que el investigador de
campo tomar notas basado en sus observaciones. La diferencia es que el observador estar
entre sus sujetos de investigacin, en tanto que en el enfoque etnogrfico, ste hace su tarea
permaneciendo fuera de la cultura. Las notas y los datos reunidos pueden entonces ser
analizados de acuerdo a una variedad de criterios diferentes
Fenomenologa
La fenomenologa puede considerarse un enfoque filosfico para emprender la investigacin
cualitativa. El objetivo de la fenomenologa es entender cmo los otros ven al mundo, y cmo
su visin puede variar de las visiones generales, enfocndose en las interpretaciones subjetivas
de una persona sobre lo que ella experimenta. La fenomenologa se realiza entrevistando a los
sujetos para conocer sus impresiones, y es usada con frecuencia en campos como la psicologa,
la sociologa y el trabajo social.
Teora fundamentada
Desarrollada inicialmente en la dcada de 1960, la teora fundamentada apunta a desarrollar
teoras sobre el fenmeno que es objeto de estudio, pero esas teoras pueden basarse en la
observacin. Como resultado, los conceptos tericos centrales son identificados mientras los
datos son reunidos. As se forman los vnculos entre los conceptos tericos y los datos. Dado
que cada nueva observacin puede potencialmente llevar a un nuevo vnculo, el proceso
nunca termina realmente, y solo se detiene cuando el investigador decide concluir su estudio.
Estudio de caso
La investigacin de estudio de caso presenta un anlisis detallado de uno o ms casos
especficos. A diferencia del enfoque etnogrfico, que observa al grupo en su totalidad. Un
estudio de caso se enfoca en una faceta especfica, como una persona, un grupo, un proceso o
una actividad. El proceso de preparacin de un estudio de caso es interdisciplinario, por lo que
pueden surgir una variedad de teoras y conceptos diferentes cuando se trata de interpretarlo

enfoque
Enfoque es una palabra que se emplea en el idioma espaol para hacer referencia a la accin y
la consecuencia de enfocar. Este verbo, a su vez, posee cuatro definiciones de acuerdo a la
informacin proporcionada por la Real Academia Espaola (RAE): lograr que la imagen de un
objeto que se produce en el foco de una lente sea captada con claridad sobre un plano u
objeto especfico; conseguir en el visor de una cmara fotogrfica que la imagen que se busca
capturar quede en el centro del plano; realizar la proyeccin de un haz de luz o de un nmero
especfico de partculas sobre un punto en particular; y conducir la atencin hacia un tema,
cuestin o problema desde unos supuestos desarrollados con anticipacin a fin de resolverlo
de modo acertado.

Lee todo en: Definicin de enfoque - Qu es, Significado y Concepto
http://definicion.de/enfoque/#ixzz37mIXzCPQ
El concepto de enfoque da origen, como se puede advertir, a mltiples nociones. Por
citar un caso, existe un enfoque de tipo interaccional que se define como una teora de
sistemas que se enmarca en el mbito de las ciencias de la comunicacin. Este enfoque
estudia las consecuencias pragmticas que posee la comunicacin de carcter
interpersonal, concibiendo a la comunicacin como una estructura abierta de
interacciones que se producen en un contexto particular.
El enfoque interaccional est asentado en tres postulados: el principio de totalidad (el
cual indica que cualquier alteracin en una parte del sistema influye en el resto de las
partes, transformando el todo), el principio de causalidad circular (referido a vnculos
complejos de implicaciones mutuas, acciones y retroacciones contemplados en un ciclo
comunicacional) y el principio de regulacin (aquel que establece que todo acto
comunicativo debe adecuarse y responder a ciertas normas, reglas y conveniencias).
Por otra parte, el llamado enfoque integral es parte de una teora que intenta lograr una
comprensin lo ms amplia posible tanto del ser humano como del universo, mediante
la combinacin de la ciencia y de la intuicin de raz espiritual. El enfoque integral
busca que este entendimiento provoque una revolucin global que abarque el
organismo, la mente y el espritu.
En el aprendizaje, el enfoque integral hace referencia a los mtodos educativos que
intentan crear mejores oportunidades y permitir que todos los educandos reciban una
educacin adecuada a su estilo de vida, ofrecindoles un abanico de opciones en lo que
respecta a la informacin, las posibilidades laborales y la movilidad social. Ejemplos de
la educacin con un enfoque integral son los estudios a distancia, donde los alumnos se
adhieren a un sistema educativo sumamente flexible en horarios y planeacin
educativa, con una enseanza de tipo vertical y unidireccional (es decir que cada
alumno tiene la posibilidad de relacionarse directamente con su profesor y trabajar sobre
aquellos puntos que no van del todo bien en su aprendizaje. Estos encuentros
espordicos entre alumno y profesor se llaman tutoras).

Lee todo en: Definicin de enfoque - Qu es, Significado y Concepto
http://definicion.de/enfoque/#ixzz37mIeVfFQ
Se conoce con el trmino de enfoque a la manera a travs de la cual un individuo, grupo,
empresa, entre otros, considerarn un determinado punto en cuestin, asunto o problema,
en trminos de una negociacin, es decir, sera algo as como el plan que desplegarn y cmo
lo llevarn a cabo para lograr que ese asunto que requiere resolucin llegue a buen puerto, a
tener un final feliz.

Desde Definicion ABC: http://www.definicionabc.com/general/enfoque.php#ixzz37mJO5rP2
Tradicionalmente, en el medio de una negociacin, cualquiera sea su motivacin,
existirn cuatro enfoques bsicos, que son: pierdo-gana, pierdo-pierde, gano-pierde y
gano-gana. Como es fcil de deducir, el primero de los trminos corresponder a nuestra
percepcin acerca de nuestra posicin dentro de la negociacin y el segundo trmino
corresponder a la percepcin que tengamos nosotros de la situacin del otro o contrario
en la negociacin.

Desde Definicion ABC: http://www.definicionabc.com/general/enfoque.php#ixzz37mJTTlbp


Proviene del verbo enfocar, y significa la accin y el efecto de lograr que la imagen de
una cosa que se produce en el foco de una lente, se tome claramente sobre determinada
superficie. Tambin significa concentrar sobre determinados sitios puntuales, un haz de
luz.
Enfoque se refiere tambin, a los distintos puntos de vistas con los que se puede
observar alguna cosa o determinada situacin. As podemos hablar de un enfoque
empirista, basado en la experiencia, o de un enfoque racional, centrado en la razn o en
el pensamiento.

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En la solucin de problemas cotidianos, podemos poner el enfoque, o sea concentrar
nuestra atencin, en su gnesis, o sea, como naci el problema, en las consecuencias que
acarrea o en las posibles soluciones, sin ver la causa, o realizar un enfoque integral, que
combine todas las miradas o enfoques. Significa entonces, desde donde se mira una
determinada problemtica.
Cuando decimos que la respuesta a algo es una cuestin de enfoques, nos referimos a
donde ponemos la mirada. Si decimos que la delincuencia juvenil es un problema que
genera inseguridad, enfocamos el problema, desde las consecuencias que acarrea en la
sociedad; si decimos sobre el mismo tema, que es producto del desamparo de los
menores, de su falta de contencin y de educacin, enfocamos el problema en el origen.
Los enfoques en general no son contradictorios sino que se complementan.
Cuando se dice que alguien est enfocada en una cuestin, por ejemplo enfocada en el
estudio, en el trabajo, en su familia, etctera significa que toda su energa est puesta
en ese mbito, tal vez descuidando otros aspectos de su vida.
Enfoque etimolgico es el que trata de saber el significado de las palabras por su origen.

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Definicin de los enfoques de investigacin
IUNA 2011

La investigacin
Es un conjunto de procesos sistemticos, crticos y empricos que se aplican al estudio
de un fenmeno.
Podemos discriminar dos enfoques: El cuantitativo y el cualitativo.

Estrategias comunes de los enfoques cuantitativo y cualitativos
Llevan a cabo la observacin y la evaluacin de fenmenos.
Establecen conjeturas como consecuencia de la observacin y evaluacin.
De muestran el grado en que las conjeturas tienen fundamento.
Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para fundamentar, modificar o
reemplazar las conjeturas previamente aceptadas.

Caractersticas del enfoque cuantitativo
Es secuencial y probatorio.
Aunque podamos redefinir alguna de sus fases, los procesos siguen un orden riguroso.
Las decisiones crticas se toman antes de recolectar los datos.
Explicar y predecir son propsitos fundamentales de este enfoque.

Produccin de la idea.
Planteamiento del problema.
Revisin de la literatura y desarrollo del marco terico.
Elaboracin de hiptesis y definicin de variables.
Desarrollo del diseo de investigacin.
Definicin y seleccin de la muestra.
Recoleccin de los datos.
Anlisis de los datos.
Elaboracin del reporte de los resultados

Algunas caractersticas del enfoque cualitativo
Las preguntas de investigacin y las hiptesis no necesariamente preceden a la
recoleccin y anlisis de los datos.
Si bien hay una revisin inicial de la literatura, sta puede complementarse en cualquier
etapa del estudio.
La eleccin de la muestra y los ambientes puede variar a posteriori de la inmersin en el
campo de estudio.

La muestra, la recoleccin y el anlisis se realizan en forma casi simultanea.
La recoleccin de los datos no supone medicin numrica y consiste en obtener las
perspectivas o puntos de vista de los participantes.
Con frecuencia debemos regresar a etapas previas

Produccin de la idea
Revisin de la literatura
Planteamiento del problema.
Inmersin inicial en el campo.
Concepcin del diseo de investigacin.
Definicin de la muestra inicial y acceso a esta.
Recoleccin de datos.
Anlisis de los datos.
Interpretacin de los resultados.
Elaboracin del reporte de resultados.

Documento para el anlisis