SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN

GUA DE APRENDIZAJE
Cdigo: F004-P006-GFPI versin: 01
Proceso Gestin de la Formacin Profesional
Integral
Procedimiento Ejecucin de la Formacin
Profesional Integral
Programa de Formacin: Induccin aprendices Cdigo:
Versin: 1.0
Resultados de Aprendizaje:
Asumir los deberes derec!os con base en las lees la
normati"a institucional en el marco de su proecto de "ida.
Competencia:
Promo"er la interaccin idnea
consigo mismo# con los dem$s
con la naturaleza en los conte%tos
laboral social.
&uracin de la gu'a ( en !oras): * !oras
Apreciado aprendiz es importante +ue en su proceso de induccin# articule su proceso
de ,ormacin pro,esional a partir del principio de la -tica# resaltando los "alores como
actitudes acciones trans,ormadoras de la ,ormacin pro,esional Integral# respondiendo
a una necesidad de pro,esionales +ue ejerzan su +ue!acer de manera responsable
comprometida con su desarrollo pro,esional con la sociedad en la cual interact.a.
&urante el desarrollo de esta gu'a se establece la importancia de articular en la
,ormacin pro,esional# la -tica apropiando di,erentes conceptos acti"idades +ue le
permiten !acer una re,le%in acerca del /012 en el conte%to de la -tica personal#
empresarial p.blica.
3a tendencia dominante en la ,ormacin pro,esional integral comprende ad+uirir las
capacidades competencias para acceder a una mejor calidad de "ida bienestar a
tra"-s del mundo del trabajo4 pero tambi-n los "alores las actitudes +ue moldean la
personalidad del sujeto +ue contribuen al logro de un desempe5o comprometido
e,icaz de su pro,esin# as' como a un ejercicio responsable de la ciudadan'a.
As' mismo# el desarrollo de esta gu'a plantea al aprendiz la propuesta de objeti"os
metas en las di"ersas dimensiones del ser como eje ,undamental de su proecto de
"ida# teniendo claro +ue el desarrollo de las capacidades pro,esionales no slo in"olucra
t-cnicas# sino tambi-n re+uiere de normas# principios# pautas +ue gu'en el uso la
aplicacin de esas competencias# donde el saber !acer inclue capacidades para
discernir# "alorar# elegir tomar decisiones para lo cual la -tica nos o,rece un marco
re,le%i"o +ue proporciona los criterios# principios "alores en los +ue se sustenten las
GUA DE APRENDIZAJE N 2
1. IDENTIFICACIN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE
2. INTRODUCCIN
Gua de Ape!d"#a$e
capacidades trans,ormati"as del pro,esional.
Como propsito ,inal esperamos +ue el aprendiz se "ea a si mismo en un ,uturo a corto#
mediano largo plazo como un ser integral# capaz de promo"er en -l en los dem$s
acciones respetuosas# justas competentes# +ue le permitan mo"erse en una sociedad
din$mica di"ersi,icada.
3.1 Actividades de Reflexin inicial.
- Reconoci-ndome como ser integral retando mis propios desa,'os:
Como primera accin a desarrollar en esta acti"idad le in"itamos a +ue consulte el men. del curso
seleccione el botn /material del programa2 realice la lectura relacionada sobre dimensiones del ser
!umano.
A partir de su lectura# le in"itamos a elaborar un listado de las "einte (*0) caracter'sticas m$s
importantes +ue lo identi,ican as' mismo# teniendo en cuenta su descripcin de s' en cada una de las
dimensiones del ser !umano:
6n seguida realice una clasi,icacin de sus caracter'sticas en cada una de las dimensiones como se le
sugiere en la siguiente matriz:
FISICA COGNITI%
A
FAMILIAR SOCIAL AFECTI%A ESPIRITU
AL
MORAL&
ETICA
7na "ez se ,amiliarice con las dimensiones +ue lo caracterizan# realice un collage donde e%prese de
manera gr$,ica a partir de una ,otogra,'a con auda de im$genes "isuales las actitudes positi"as
menos positi"as# por cada una de las dimensiones del ser identi,icadas# pres-ntelo en reunin con su
grupo e instructor socializando su interpretacin de si mismo como parte del diagnstico actual +ue le
permitan de,inir sus prioridades de "ida.
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'. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTI%IDADES DE APRENDIZAJE
Gua de Ape!d"#a$e
3.2 Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos necesarios para el
aprendizaje.)
8 Relacion$ndome como ser integral con los di,erentes conte%tos en +ue esto inmerso:
3os seres !umanos "i"imos compartimos en di,erentes conte%tos +ue generalmente e%igen
capacidades !abilidades para en,rentar los retos acertadamente. 6l +ue!acer de cada persona es
corresponder a cada uno de ellos con el ser integral +ue es. A continuacin le in"itamos a analizar las
di"ersas "ariables de las dimensiones del ser# los est'mulos positi"os negati"os ante reacciones
potenciales de pensamiento# emocin conducta o comportamiento.
9ome un tiempo a solas para +ue analice su interior preg.ntese: :+uien so o;# :<u- debo !acer;#
:<u- sentido tiene mi "ida; Para el desarrollo de este an$lisis# le presentamos una matriz +ue
relaciona algunos aspectos para promo"er su re,le%in# sin embargo# si usted considera +ue !a
otros aspectos mas notables se sugiere cambiarlos:
FISIA !"#I$I%A FA&I'IAR S!IA' AF($I%A (S)IRI$*A' &!RA'+($IA
Salud Concentracin Comunicacin Integracin Relacin
de pareja
6spacios de
introspeccin
Comportamientos
orporeidad Aprendizaje 6spacios de
escuc!a
Amigos =oti"acin 6spacios de
re,le%in
consigo
mismo
>$bitos
Sexualidad =emorizacin Acti"idades
en ,amilia
Red de
Apoo
Apego
duelo
Fe# &ios#
creencias
practicas
religiosas
Re,le%in sobre
cmo asume las
cosas se
comporta
Con el an$lisis realizado# le in"itamos a +ue desarrolle la matriz +ue encuentra en seguida de
aspectos positi"os matriz de aspectos negati"os# donde e%ponga las reacciones +ue usted muestra
,rente a un estimulo presentando seg.n las di,erentes "'as de respuesta +ue tiene como ser !umano
+ue tienen un "alor signi,icati"o para usted.
AS)($!S )!SI$I%!S
,I&(#SI!# SI$*AI!# )(#SA&I(#$! (&!I!# S(#$I&I(#$! !#,*$A
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Gua de Ape!d"#a$e
AS)($!S A &(-!RAR
,I&(#SI!# SI$*AI!# )(#SA&I(#$! (&!I!# !#,*$A
Presente la acti"idad Aspectos positi"os Aspectos negati"os# de la ruta de reacciones posibles
(pensamiento# emocin conducta o comportamiento).
3.3 Actividades de apropiacin del conocimiento .onceptualizacin / $eorizacin).
+ A continuacin participe en el ,oro denominado /7n per,il para una -tica del ser2 donde describa las
caracter'sticas -ticas +ue debe poseer el aprendiz a ,in de socializar en los siguientes aspectos:
:Cu$l crees +ue debe ser el per,il de un aprendiz ?6@A;
:Cmo lograrlo;
Para su participacin en el ,oro puede consultar el glosario +ue aparece en esta gu'a con la
terminolog'a presentada construir el per,il del aprendiz ?6@A.
3.0 Actividades de transferencia del conocimiento.
- Plani,icando mi proecto de "ida con base en el reconocimiento de mi ser integral:
Como ejercicio ,inal de esta gu'a# el aprendiz elabora una lista de objeti"os metas en sus di,erentes
dimensiones del ser.
Para cada objeti"o meta de la lista indi+ue el tiempo en +ue ejecutara cada una de ellas.
Por medio de una representacin gr$,ica# construa una l'nea del tiempo +ue inclua: dimensiones#
metas# tiempos a *01A# *01B# *0** mencione en cada meta como la e"aluara !ar$ posible la
sostenibilidad de su plan los recursos re+ueridos denom'nela: /( (S$R*$*RAI!# ,( &I
)R!1($! ,( %I,A2.
Presente su l'nea de tiempo al grupo socialice con sus compa5eros e instructores en un ambiente
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de ,ormacin pre"iamente de,inido por su instructor.
Algunas opciones de l'nea de tiempo a utilizar pueden ser:


3.3 Actividades de evaluacin.
(videncias de Aprendizaje riterios de (valuacin $4cnicas e Instrumentos de
(valuacin
,e onocimiento 5
6"aluacin diagnstica descripcin
de caracter'sticas de si mismo.
8 Identi,ica e integra los
elementos de su conte%to
+ue le permiten
redimensionar su proecto
6nlace dispuesto en el 3=?
para en"'o de acti"idades.
6nlace dispuesto en el 3=?
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Relacin de las dimensiones del
ser con el conte%to.
,e ,esempe6o5
Foro: 7n per,il para una -tica del
ser.
,e )roducto5
Collage de las actitudes positi"as
negati"as seg.n las dimensiones
del ser.
6s+uematizacin de la ruta de
acciones posibles (matriz)# ,rente a
estimulas de cada una del as
dimensiones.
3'nea de tempo: estructuracin de
mi proecto de "ida.
de "ida.
Vi"encia su proecto de "ida
en el marco del &esarrollo
>umano Integral seg.n
competencias ciudadanas.
6stablece relaciones
interpersonales dentro de
criterios de libertad# justica#
respeto# responsabilidad#
tolerancia solidaridad
seg.n principios "alores
uni"ersales.
&esarrolla acti"idades de
autogestin orientadas !acia
el mejoramiento personal
seg.n los re+uerimientos del
proceso ,ormati"o.
para ,oros de discusin.
Ambiente de aprendizaje en el
centro de ,ormacin
8 Consulte en el men. el botn denominado materiales del programa# para la realizacin de
estas acti"idades: debe consultar los materiales dispuestos.
8 6n el men. documentos de apoo encontrar$ materiales de consulta para el desarrollo de las
mismas
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). RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
*. GLOSARIO DE TERMINOS
Gua de Ape!d"#a$e
- 'i7ertad5 est$ "inculada a la ,acultad +ue posee todo ser "i"o para lle"ar a cabo una accin de
acuerdo a su propia "oluntad.
- Respeto: el respeto est$ relacionado con la "eneracin o el acatamiento +ue se !ace a alguien. 6l
respeto inclue miramiento# consideracin de,erencia.
- Responsa7ilidad: la "irtud no slo de tomar una serie de decisiones de manera consciente sino
tambi-n de asumir las consecuencias +ue tengan las citadas decisiones de responder de las
mismas ante +uien corresponda en cada momento.
- -usticia: A la Custicia se la puede de,inir como el arte de !acer lo justo# de /dar a cada uno lo
suo2 (Ars Iuris)# b$sicamente esto nos dice +ue la justicia es la "irtud de cumplir respetar el
derec!o# es el e%igir sus derec!os# es otorgar los derec!os a un indi"iduo.
- Autonom8a: re,iere a a+uella capacidad +ue ostentan los seres !umanos de poder tomar
decisiones sin la auda del otro#
- riticidad5 3a criticidad es la capacidad +ue tiene la persona de analizarse a si
misma de analizar a los dem$s# en las cosas# las circunstancias# las
situaciones# "iendo lo +ue tienen de bueno o de malo# !acia donde
"an +u- se busca con ello. ?er cr'tico inclue cuestionarse a si mismo en la ,orma cmo act.a
ante la ,amilia# sus compromisos la sociedad.
- $olerancia: ?aber respetar a las dem$s personas en su entorno# es decir en su ,orma de pensar#
de "er las cosas# de sentir es tambi-n saber discernir en ,orma cordial en lo +ue uno no est$ de
acuerdo.
- Solidaridad5 la solidaridad se de,ine como la colaboracin mutua en la personas# como a+uel
sentimiento +ue mantiene a las personas unidas en todo momento# sobre todo cuando se "i"encian
e%periencias di,'ciles de las +ue no resulta ,$cil salir.
- ola7orativo: ?e de,ine como la posibilidad de interactuar# "elar por los intereses necesidades de
un grupo no solo del m'o.
- "estor de su pro/ecto de vida5 ?er !umano comprometido con el registro de diario ,uturo de su
"ida# teniendo en cuenta las di,erentes dimensiones !umanas.
- reatividad5 Creati"idad es la capacidad de "er nue"as posibilidades !acer algo al respecto.
Cuando una persona "a m$s all$ del an$lisis de un problema e intenta poner en pr$ctica una
solucin se produce un cambio.
- Innovacin: 6l t-rmino inno"acin re,iere a a+uel cambio +ue introduce alguna no"edad o "arias.
- Investi9ativo: intencionada de conocimientos o soluciones a problemas +ue pueden ser de
car$cter cultural# cient',ico o personal.
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+. ,I,LIOGRAFA- .E,GRAFA
Gua de Ape!d"#a$e
?e relaciona cita en el ambiente de aprendizaje. Consultar las re,erencias bibliogr$,icas +ue se
encuentran en los materiales de in,ormacin de la unidad.
E/u"p0 de 12"3a e "!2e4a5"dad de 5a F06a3"7!.
E/u"p0 de "!du33"7! Na3"0!a5.
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8. CONTROL DEL DOCUMENTO 9ELA,ORADA POR: