$bloque 4 Modificado

PROPSITOS
1

PROPUESTA DE UNIDAD DIDCTICA

BLOQUE 4. EL MUNDO ENTRE 1920 Y 1960

En este bloque se pretende que los alumnos:
Elaboren una visin de conjunto del periodo mediante la comprensin de las causas y consecuencias de los conflictos
blicos internacionales, de las desigualdades entre las distintas regiones del mundo y de la hegemona por los Estados
Unidos de Amrica.
Analicen las causas del aceleramiento de los principales avances cientficos y tecnolgicos y su impacto en la
transformacin de las sociedades.
Valoren la importancia de la paz, la democracia, los derechos humanos, el cuidado del ambiente y la conservacin del
patrimonio cultural para una mejor convivencia y calidad de vida en las sociedades contemporneas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identificar el siglo y los aos que comprende el periodo. Ordenar cronolgicamente y establecer relaciones causales y de
simultaneidad entre sucesos y procesos relacionados con la segunda guerra mundial, la guerra fra, la descolonizacin de Asia y
frica, la transicin democrtica y los avances cientficos y tecnolgicos. Destacar el ritmo acelerado de su desarrollo.
Explicar con ayuda de mapas los cambios en el mundo a raz de la segunda guerra mundial, las regiones en tensin durante la
guerra fra y los flujos migratorios hacia zonas de desarrollo econmico.
Analizar las causas de los problemas ambientales y los cambios en el paisaje urbano provocados por la concentracin industrial y
el crecimiento demogrfico.
Analizar los cambios en la vida cotidiana a partir de los avances cientficos y tecnolgicos y el papel de la mujer en la sociedad.
Explicar las causas del debilitamiento del podero europeo y la aparicin de Estados Unidos como potencia mundial.
Utilizar los conceptos clave para elaborar explicaciones y narraciones orales y escritas sobre los sucesos y procesos del periodo.
Analizar la influencia de la radio, el cine y la televisin en la difusin de la cultura.
Consultar varias fuentes sobre la segunda guerra mundial e identificar sus diferencias para explicar por qu existen diversas
interpretaciones de un mismo hecho.
Obtener informacin en mapas de algunos conflictos internacionales de la poca.
Identificar algunos cambios en las tradiciones y costumbres a partir de los avances en la tecnologa y las comunicaciones y explicar
la importancia de respetar y enriquecer el patrimonio cultural.

2

APARTADO
4.1 PANORAMA DEL PERIODO
EJES
COMPRENSIN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO
HISTRICOS (COGNITIVO)
MANEJO DE INFORMACIN
HISTRICA (PROCEDIMENTAL)
FORMACIN DE UNA CONCIENCIA
HISTRICA PARA LA CONVIVENCIA
(ACTITUDINAL)
Utilizacin de los trminos ao, dcada, siglo al
identificar secuencias, duracin y simultaneidad de
sucesos y procesos.
Ordenar cronolgicamente y establecer relaciones
causales y de simultaneidad entre sucesos y procesos
relacionados con la segunda guerra mundial, la
guerra fra, la descolonizacin de Asia y frica, la
transicin democrtica y los avances cientficos y
tecnolgicos. Destacar el ritmo acelerado de su
desarrollo.
Utilizacin de diferentes fuentes de
informacin como lneas del tiempo
y mapas para ubicar temporal y
espacialmente sucesos y procesos
e identificar algunas de sus
caractersticas.
Valoracin de la tolerancia como un medio
para evitar conflictos
Aprecio a los aportes cientficos y
tecnolgicos de este periodo reconociendo
la evolucin que han tenido hasta la poca
actual
Cooperacin y participacin respetuosa,
creativa y responsable en el trabajo en
equipo
Valoracin de las normas para la
convivencia democrtica
Criterios de Evaluacin
Comprende nociones histricas de temporalidad y espacialidad, a travs de la multicausalidad, cambio y continuidad o relacin
pasado-presente
Desarrolla habilidades para el manejo de informacin histrica y la presentacin de resultados de forma oral, escrita o grfica
Ubica en lneas del tiempo y mapas, los principales procesos y sucesos estudiados en el perodo.
Realiza las actividades propuestas con creatividad y desempeo
Participa responsablemente en el trabajo de equipo.
Desarrolla empata con la poca estudiada

Subtemas Secuencias Didcticas Propuesta de
Recursos
La aceleracin de la
historia. El
crecimiento
econmico y los
diferentes niveles de
desarrollo. Guerras y
conflictos a escala
regional y mundial.
La expansin del
INICIO:
Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-.
1. Cuestionamientos sobre el tema. Obtencin de ideas previas de los alumnos:
Cmo era antes?
Por qu pas as?
Qu significa para nosotros?
2. Recreacin histrica
Presentacin de la informacin con diversos recursos didcticos para generar
empata sobre la poca que se va a estudiar
Roberts, John M
(2003). Historia
universal ilustrada. El
mundo desde 1914.
Vol. 8. Espaa, Debate
Penguin. 132 pp.
(Sugerencia para el
profesor)

3
conocimiento.
Ciencia y tecnologa
al servicio de la
guerra. La
descolonizacin.
3. Dilogo con el grupo para obtener sus impresiones sobre el tema
4. Toma de notas mediante esquemas y/o textos

SE SUGIERE QUE EL INICIO DE LAS SIGUIENTES CLASES SIGA ESTE
ESQUEMA

DESARROLLO:
Organizados en equipos los alumnos leen un texto de alguno de los subtemas
asignados por el profesor sobre el panorama del periodo y elaboran un dibujo, con
el mayor secreto posible. Despus juegan Adivina adivinador: un equipo
describe su dibujo y sin verlo los dems miembros del grupo deben adivinar a que
subtema hace referencia argumentando por qu creen que es as.
CIERRE:
Se exponen los dibujos, se obtienen conclusiones sobre los procesos estudiados y
se analiza la pertinencia de las interpretaciones realizadas por el grupo.
Spielvogel, Jackson J
(2004). Civilizaciones
de Occidente. Vol. B.
Ed. Thomson. Mxico.
942 pp. (Sugerencia
para el profesor)

Ortega, Martha. (2002).
Panorama del siglo XX.
2. Santillana/SEP.
Biblioteca Escolar.
La aceleracin de la
historia. El
crecimiento
econmico y los
diferentes niveles de
desarrollo. Guerras y
conflictos a escala
regional y mundial.
La expansin del
conocimiento.
Ciencia y tecnologa
al servicio de la
guerra. La
descolonizacin.
INICIO:
DESARROLLO:
Los estudiantes elaboran una lnea del tiempo con algunos de los procesos
histricos del panorama del periodo, se sugieren los siguientes: Depresin
econmica de 1929, nacionalsocialismo en Alemania y fascismo en Italia, inicio y
fin de la segunda guerra mundial, creacin de la ONU y la OTAN, establecimiento
del Pacto de Varsovia, inicio de la Guerra Fra, Plan Marshall, la descolonizacin
en Asia y frica, pelculas famosas (El Perro Andaluz, Casa Blanca, Lo que el
viento se llev), el populismo en Latinoamrica y la Revolucin Cubana.
CIERRE:
Se presentan las lneas del tiempo y se obtienen conclusiones sobre el panorama
del periodo
Roberts, John M
(2003). Historia
universal ilustrada. El
mundo desde 1914.
Vol. 8.. Espaa,
Debate Penguin. 132
pp. (Sugerencia para el
profesor)

Spielvogel, Jackson J
(2004). Civilizaciones
de Occidente. Vol. B.
Ed. Thomson. Mxico.
942 pp. (Sugerencia
para el profesor)

Ortega, Martha. (2002).
Panorama del siglo XX.
2. Santillana/SEP.
Biblioteca Escolar.

4
APARTADO
4.2 TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
PUEDE DECIRSE QUE DURANTE EL SIGLO XX EL MUNDO CAMBI MS QUE EN PUEDE DECIRSE QUE DURANTE EL SIGLO XX EL MUNDO CAMBI MS QUE EN PUEDE DECIRSE QUE DURANTE EL SIGLO XX EL MUNDO CAMBI MS QUE EN PUEDE DECIRSE QUE DURANTE EL SIGLO XX EL MUNDO CAMBI MS QUE EN
SIGLOS PASADOS SIGLOS PASADOS SIGLOS PASADOS SIGLOS PASADOS? ?? ?
TEMA
4.2.1 El mundo entre las grandes guerras
EJES
COMPRENSIN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTRICOS
(COGNITIVO)
MANEJO DE INFORMACIN
HISTRICA (PROCEDIMENTAL)
(ACTITUDINAL)
Explicar las causas del debilitamiento del podero europeo
y la aparicin de Estados Unidos como potencia mundial.
Comprender las causas de la depresin y sus efectos en
la sociedad y la economa mundial
Anlisis de las reacciones, propuestas y polticas de
entre guerras: socialismo, nacionalsocialismo, fascismo y
estado de bienestar
Anlisis e interpretacin de diversas
fuentes, como pelculas, textos,
fotografas, mapas, etc. para
desarrollar empata con la poca
estudiada
Presentacin de resultados de forma
oral, escrita, grfica o escnica.
Valoracin de la tolerancia como un
medio para evitar conflictos
Cooperacin y participacin
respetuosa, creativa y responsable en
el trabajo en equipo
pasado-presente
Desarrolla habilidades para el manejo de informacin histrica y la presentacin de resultados de forma oral, escrita o grfica
Durante las improvisaciones es capaz de presentar los principales acontecimientos del perodo de estudio
Participa responsablemente en el trabajo de equipo

Subtemas Secuencias Didcticas Propuesta de Recursos
Debilitamiento del
podero europeo y
presencia de Estados
Unidos.
La depresin y sus
efectos en la sociedad y
la economa mundial.
INICIO:
DESARROLLO:
Se sugiere que los alumnos vean el inicio de la pelcula King Kong
2005 y que analicen un texto sobre la crisis de 1929.
Posteriormente se organiza el grupo en equipos y cada uno elabora
un breve texto sobre los acontecimientos que vieron durante este
periodo.
CIERRE:
Se socializan los textos y se analiza la interpretacin de los
Pelcula: King Kong, 2005

Prats, J, J.E. Castell, Focadell
(2002), et. al. Historia del mundo
contemporneo. Bachillerato.
Anaya. Barcelona, pp. 221-228

Miles, Lisa y Mandy Ross.
Enciclopedia de la historia del
siglo XX. Susaeta. Espaa. pp. 14

5
estudiantes sobre el periodo estudiado y se obtienen conclusiones

Solicitar a los alumnos que para la siguiente sesin lleven hojas de
papel bond blancas tamao mural, lpices de colores y algunos
otros materiales de reuso para elaborar un emblema o escudo.
y 15

Roberts, John M (2003). Historia
universal ilustrada. El mundo
desde 1914. Vol. 8. Espaa,
Debate Penguin. pp. 72-77

Historia Universal Salvat (1999).
Amrica Latina. Las dos guerras
mundiales. T. 20. Espaa. pp.
3646 y 3700

Gua para la realizacin de
dramatizaciones histricas en la
escuela
Socialismo, nacional
socialismo y fascismo.
Democracia liberal y
Estado de bienestar
INICIO:
DESARROLLO:
Los estudiantes organizados en equipos realizan la lectura de un
breve texto sobre el subtema, cada uno trabajar con un proceso
diferente y expondr sus caractersticas por medio de la
elaboracin de un escudo o emblema que lo represente y en el que
se muestren sus principales caractersticas, propuestas o lema.
CIERRE:
Se presentan los emblemas o escudos, el resto del grupo analiza lo
que representan y junto con el profesor se obtienen conclusiones
sobre el tema.
Miles, Lisa y Mandy Ross.
Enciclopedia de la historia del
siglo XX. Susaeta. Espaa. pp.
18-21

Roberts, John M. (2003). Historia
universal ilustrada. El mundo
desde 1914. Vol. 8, Espaa,
Debate Penguin. pp. 34-45, 62-65

Historia Universal Salvat (1999).
Amrica Latina. Las dos guerras
mundiales. T. 20. Espaa. pp.
3694-3702, 3714, 3715, 3718

http://es.wikipedia.org/wiki/Estado
_de_bienestar

6
TEMA
4.2.2. Conflictos armados y guerra fra
EJES
COMPRENSIN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTRICOS
(COGNITIVO)
MANEJO DE INFORMACIN HISTRICA
(PROCEDIMENTAL)
FORMACIN DE UNA
CONCIENCIA HISTRICA
PARA LA CONVIVENCIA
(ACTITUDINAL)
Anlisis de los procesos que se desarrollaron durante la segunda
guerra mundial y la influencia de sta en la vida cotidiana, la
poltica y economa mundiales y la cultura.
Estudio de las propuestas para la paz y la creacin de la
Organizacin de las Naciones Unidas y su importancia actual.
Comprensin de la organizacin del mundo en bloques
econmicos y militares.
Explicar con ayuda de mapas los cambios en el mundo a raz de la
segunda guerra mundial, las regiones en tensin durante la guerra
fra y los flujos migratorios hacia zonas de desarrollo econmico.
Anlisis de las causas y consecuencias de la descolonizacin de
Asia y frica.
Comparacin de los procesos que generaron la fundacin de Israel
con los problemas que se viven en la actualidad en esa regin
Consultar varias fuentes sobre la
segunda guerra mundial e identificar
que existen diversas interpretaciones
de un mismo hecho.
fuentes, como pelculas, textos,
fotografas, mapas, etc. para
estudiada.
Organizacin y sistematizacin de
informacin histrica a travs de
recursos esquemticos (mapas
conceptuales, diagramas causa efecto,
mapas mentales, etc.)
Presentacin de resultados de forma
escnica.
Valoracin de la tolerancia
como un medio para evitar
conflictos
Reflexin sobre las
consecuencias de los
conflictos blicos de la poca
para plantear posibles
soluciones a conflictos
actuales.
respetuosa, creativa y
responsable en el trabajo en
equipo
Valoracin de las normas
para la convivencia
democrtica
pasado-presente
Desarrolla habilidades para el manejo de informacin histrica y la presentacin de resultados de forma oral, escrita, grfica y escnica
Discrimina fuentes primarias de secundarias
Clasifica la informacin obtenida, por aspectos: polticos, econmicos, sociales, culturales.
Rene fuentes de informacin de acuerdo al tema elegido.

Elaboracin de Noticias
del pasado para
explicar el presente.
Nuestro Noticiero
INICIO:
Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-
.
DESARROLLO:
Miles, Lisa y Mandy Ross. Enciclopedia de
la historia del siglo XX. Susaeta. Espaa.
pp.22-27

7
Histrico

La segunda guerra
mundial y sus
consecuencias.
La Organizacin de las
Naciones Unidas.
Noticias del pasado para explicar el presente.
Nuestro Noticiero Histrico
A partir de esta clase los alumnos prepararn una
dramatizacin en la que comentarn los procesos
estudiados en los temas 4.2.2, 4.2.3 y 4.2.4 a travs de un
Noticiero Histrico, (simulando los que se transmiten por
televisin), armando sus secciones: Noticias nacionales,
internacionales, enlaces informativos, entrevistas,
anuncios de ltima hora, etc.
Los estudiantes organizados por equipos buscan y
analizan informacin sobre el subtema y preparan un
guin de noticia informativa para comentar el inicio y
desarrollo de la Segunda Guerra Mundial. Pueden incluir
informacin de mapas, estadsticas, fotografas, videos,
etc.
CIERRE:
El profesor asesora la elaboracin de los trabajos y
resuelve dudas, haciendo hincapi en las causas y los
cambios provocados por este proceso histrico
Roberts, John M (2003). Historia universal
ilustrada. El mundo desde 1914. Vol. 8.
Espaa, Debate Penguin. pp. 78-81

Gali Fors, Oriol (1974). Historia del
turbulento siglo XX. T. 1, Gran Biblioteca
Marin Espaa. pp. 347-398

Guy, John (1999). Historia de las armas y
guerras. Ed. Andrs Bello. Chile. pp. 22 y
23

Historia Universal Salvat (1999). Amrica
Latina. Las dos guerras mundiales. T. 20.
Espaa. (1999) pp. 3731-3759

Swindells, Robert. (2001). Hermano en la
Tierra. FCE/SEP. Biblioteca Escolar
La segunda guerra
mundial y sus
consecuencias.
La Organizacin de las
Naciones Unidas.
INICIO:
.
DESARROLLO:
Los estudiantes organizados por equipos buscan y
analizan informacin sobre el subtema y preparan un
guin de noticia informativa para comentar el fin de la
Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias. Pueden
incluir informacin de mapas, estadsticas, fotografas,
videos, etc.

CIERRE:
resuelve dudas, haciendo hincapi en las consecuencias y
los cambios provocados por este proceso histrico.

pp.22-27

ilustrada. El mundo desde 1914. Vol. 8.
Espaa, Debate Penguin. pp. 78-81

Gali Fors, Oriol (1974). Historia del
turbulento siglo XX. T. 1, Gran Biblioteca
Marin Espaa. pp. 347-398

Guy, John (1999). Historia de las armas y
guerras. Ed. Andrs Bello. Chile. pp. 22 y
23

Historia Universal Salvat (1999). Amrica
Latina. Las dos guerras mundiales. T. 20.
Espaa. pp. 3731-3759

8

Historia Universal Salvat (1999). Las
claves del siglo XX. T. 21. Espaa.
pp.3762 y 3763

Swindells, Robert. (2001). Hermano en la
Tierra. FCE/SEP. Biblioteca Escolar
Capitalismo y socialismo
en la conformacin de
bloques econmicos y
militares (OTAN y Pacto
de Varsovia). Diversas
expresiones de la guerra
fra
INICIO:
.
DESARROLLO:
Los estudiantes organizados en equipos preparan una
entrevista con Stalin y con Churchill y elaboran un guin
para representar el envo de un corresponsal a alguno de
los lugares donde se manifest la guerra fra y elaboran un
mapa con los principales conflictos ocurridos durante este
proceso.
CIERRE:
resuelve dudas.

Viaje por las maravillas del mundo.
Burguesa y capitalismo. (1997) T. 27.
Salvat. Espaa. pp. 80-81

pp. 28 y 29, 38 y 39

Roberts, John M. (2003). Historia universal
ilustrada. El mundo desde 1914. Vol. 8
Espaa, Debate Penguin. pp.82-89

http://es.wikipedia.org/wiki/Guerra_fr%
C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/OTAN
http://www.historiasiglo20.org/TEXT/ful
ton-churchill.htm
http://www.historiasiglo20.org/TEXT/st
alin1946-2.htm (documentos
histricos: discursos Churchill y Stalin)
La descolonizacin de
Asia y frica. La
fundacin de Israel y los
conflictos blicos rabe-
israeles.
INICIO:
.
DESARROLLO:
Los equipos preparan el guin para dar una nota
informativa sobre los subtemas. Se sugiere que elaboren
un mapa en el que ubiquen el desarrollo de los procesos
de descolonizacin y la fundacin de Israel.
CIERRE:
ilustrada. El mundo desde 1914. Vol. 8
Espaa, Debate Penguin. pp. 90-93, 98-
105

pp. 30-35

(Modelos de descolonizacin)
http://www.historiasiglo20.org/GF/descolon

9
El profesor asesora la elaboracin de los trabajos,
resuelve dudas y en grupo obtienen conclusiones
izacion.htm
izacion2.htm
izacion3.htm

(Nuevas naciones africanas)
http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_
mundo/siglo_xx/Africa/naciones/nva_nac1.
htm

TEMA
4.2.3. La economa despus de la segunda guerra mundial
EJES
COMPRENSIN DEL TIEMPO
Y EL ESPACIO HISTRICOS
(COGNITIVO)
MANEJO DE INFORMACIN HISTRICA (PROCEDIMENTAL) FORMACIN DE UNA CONCIENCIA
(ACTITUDINAL)
Anlisis del desarrollo
mundial despus de la
segunda guerra mundial:
Europa, Asia y Amrica
Revisin de la influencia de
los organismos financieros
internacionales en las
polticas locales y la deuda
externa.
Consultar varias fuentes sobre la segunda guerra mundial e identificar
sus diferencias para conocer diversas interpretaciones de un mismo
hecho.
Anlisis e interpretacin de diversas fuentes, como pelculas, textos,
fotografas, mapas, etc. para desarrollar empata con la poca
estudiada.
Organizacin y sistematizacin de informacin histrica a travs de
recursos esquemticos (mapas conceptuales, diagramas causa efecto,
mapas mentales, etc.)
Presentacin de resultados de forma oral, grfica y escnica.
Valoracin de la tolerancia como
un medio para evitar conflictos
respetuosa, creativa y responsable
en el trabajo en equipo
Reflexin sobre el significado de la
paz
pasado-presente
Rene fuentes de informacin de acuerdo al tema elegido.
Participa responsablemente y prepara junto con sus compaeros, la presentacin de su trabajo en equipo

10

Recursos
El plan Marshall y la
recuperacin europea.
INICIO:
DESARROLLO:
Noticias del pasado para explicar el presente. Nuestro Noticiero
Histrico
Los equipos elaboran un guin para representar una seccin en la
que participe un especialista en el tema, por ejemplo: en palabras
de...
CIERRE:
El profesor asesora la elaboracin de los trabajos y resuelve dudas
Historia Universal Salvat
(1999). Las claves del
siglo XX. T. 21.
Espaa. pp.3764-3766,
3784-37-89

http://www.historiasiglo2
0.org/GF/mundobipolar.
htm

http://sepiensa.org.mx/c
ontenidos/historia_mund
o/siglo_xx/eua/plan_mar
shall/plan_1.htm
shall/plan_2.htm
shall/plan_3.htm
shall/plan_4.htm
La democracia parlamentaria de
Japn y el despegue de su
podero econmico.
INICIO:
DESARROLLO:
Histrico
Los equipos elaboran un guin para representar el envo de un
corresponsal a Japn que comente los procesos que se sealan en el
subtema
CIERRE:
(1999). Amrica Latina.
Las dos guerras
mundiales. T. 20.
Espaa. pp. 3725-3728

11
Influencia de los organismos
financieros internacionales en
las polticas econmicas locales
y la deuda externa. Los pases
productores de petrleo.
INICIO:
DESARROLLO:
Histrico
Los equipos preparan una seccin de economa y representan una
llamada telefnica de un lder de un pas productor de petrleo
comentando sobre el subtema
CIERRE:
Miles, Lisa y Mandy
Ross. Enciclopedia de
la historia del siglo XX.
Susaeta. Espaa. pp.
42 y 43

http://es.wikipedia.org/wi
ki/Organizaci%C3%B3n
_de_Pa%C3%ADses_E
xportadores_de_Petr%
C3%B3leo

http://es.wikipedia.org/wi
ki/Fondo_Monetario_Int
ernacional

Preparacin del noticiero
histrico
INICIO:
Histrico
Para presentar los noticieros histricos se organizar al grupo en dos
equipos, los alumnos integrantes de cada uno de ellos presentarn los
trabajos que fueron realizando en las clases anteriores con sus
antiguos equipos y seleccionarn entre todos, aquellos trabajos:
noticias, reportajes, entrevistas, etc. que les parezcan los ms
representativos.
DESARROLLO:
Una vez seleccionados los trabajos iniciarn con el montaje de la
escenificacin de un noticiero histrico simulando que se transmite
por televisin el profesor asesorar a los estudiantes para que
organicen sus materiales, distribuyen los personajes y las actividades
y ensayen sus noticieros.
CIERRE:
El profesor asesora a los equipos, orienta los trabajos, resuelve dudas
y valora que los trabajos estn terminados para presentarse en la
siguiente sesin.
Gua para la realizacin
de dramatizaciones
histricas en la escuela
Presentacin de las Noticias
del pasado para explicar el
presente. Nuestro Noticiero
DESARROLLO:
Histrico

12
Histrico

Presentacin de los noticieros
por equipos
Los dos equipos presentan sus noticieros ante el resto del grupo. Se
puede invitar a familiares de los alumnos y a otros profesores de la
escuela.
CIERRE:
Al finalizar las presentaciones se comentan los procesos histricos
estudiados y se obtienen conclusiones sobre los diversos temas.

TEMA
4.2.4. Transformaciones demogrficas y urbanas
EJES
(PROCEDIMENTAL)
(ACTITUDINAL)
Analizar las causas de los problemas
ambientales y los cambios en el paisaje urbano
provocados por la concentracin industrial y el
crecimiento demogrfico.
Estudiar los procesos que provocaron el
crecimiento demogrfico y las migraciones a
regiones ms desarrolladas.
Identificar y analizar las caractersticas de la
pobreza en esta poca.
Analizar y comprender por qu surgieron las
grandes metrpolis y como influyen en los
problemas ambientales y cambios del paisaje de
este periodo.
fuentes, como pelculas, textos, fotografas,
mapas, etc. sobre las transformaciones
demogrficas y urbanas, as como de los
problemas ambientales y sus
repercusiones con la finalidad de
estudiada.
informacin histrica para elaborar
reportajes escritos.
Presentacin de resultados de forma oral y
escnica.
equipo
Valorar los cambios que se presentaron
con el surgimiento de las grandes
metrpolis.
Reflexionar sobre la influencia del
desarrollo industrial y urbano en el medio
ambiente y proponer alternativas de
solucin.
Valorar los avances cientficos en la
medicina de esa poca y reconocer su
importancia en la actualidad.
pasado-presente
Rene informacin acorde al subtema elegido.
Durante la realizacin de los programas de radio es capaz de presentar los principales acontecimientos del perodo de estudio

13

Mi programa histrico de radio

Salud, crecimiento de la poblacin
y migraciones a regiones
desarrolladas.
La pobreza en el mundo.
La aparicin de las metrpolis.
Problemas ambientales y cambios
en el paisaje.
INICIO:

El profesor comenta que este tema y el siguiente lo trabajarn
por medio de la realizacin de un programa de radio. Tendrn
que organizar la informacin y en sus casas, grabar en audio
cinta sus programas incluyendo fragmentos de canciones. Otra
opcin es representar en el saln de clases la cabina
radiofnica y presentar su programa, respetando el formato de
este medio de comunicacin.
DESARROLLO:
Los estudiantes se organizan en equipos y cada uno estudiar
subtemas diferentes analizando e interpretando diversas
fuentes.
CIERRE:
Se obtienen conclusiones generales acerca de todos los
subtemas
Roberts, John M. (2003).
Historia universal ilustrada.
El mundo desde 1914. Vol. 8
Espaa, Debate Penguin.
pp. 106-117

Spielvogel, Jackson J.
(2004). Civilizaciones de
Occidente. Vol. B. Ed.
Thomson. Mxico. pp. 826 y
827

Prats, J, J.E. Castell,
Focadell, et. al. (2002).
Historia del mundo
contemporneo. Anaya.
Barcelona, pp. 366-368

Salud, crecimiento de la poblacin
y migraciones a regiones
desarrolladas.
La pobreza en el mundo.
La aparicin de las metrpolis.
Problemas ambientales y cambios
en el paisaje.
INICIO:
DESARROLLO:
Los equipos preparan un breve reportaje escrito para explicar
los diversos procesos histricos estudiados. El reportaje
debern escribirlo, despus leerlo y grabarlo en la audio cinta o
durante la representacin de los programas de radio.
CIERRE:
Se presentan los reportajes, se comentan los procesos
histricos estudiados y se obtienen conclusiones sobre los
diversos subtemas.
Roberts, John M. (2003).
Historia universal ilustrada.
El mundo desde 1914. Vol. 8
Espaa, Debate Penguin.
pp. 106-117

Spielvogel, Jackson J.
(2004). Civilizaciones de
Occidente. Vol. B. Ed.
Thomson. Mxico. pp. 826 y
827

Prats, J, J.E. Castell,
Focadell, et. al. (2002).
Historia del mundo
contemporneo. Anaya.
Barcelona, pp. 366-368

14
TEMA
4.2.5. La importancia del conocimiento
EJES
COMPRENSIN DEL TIEMPO Y EL
ESPACIO HISTRICOS (COGNITIVO)
(PROCEDIMENTAL)
(ACTITUDINAL)
Analizar la influencia de la radio, el cine y
la televisin en la difusin de la cultura.
Comprensin del desarrollo cientfico,
cultural y social del periodo.
Identificar algunos cambios en las
tradiciones y costumbres a partir de los
avances en la tecnologa y las
comunicaciones.
Analizar los alcances y lmites de la
educacin durante este periodo
Anlisis e interpretacin de diversas fuentes,
como pelculas, textos, fotografas, mapas, etc.
sobre las transformaciones demogrficas y
urbanas, as como de los problemas ambientales
y sus repercusiones con la finalidad de
desarrollar empata con la poca estudiada.
Organizacin y sistematizacin de informacin
histrica para elaborar reportajes escritos.
Presentacin de resultados de forma oral y
escnica.
Valorar la importancia de respetar y
enriquecer el patrimonio cultural.
Reflexin sobre los valores que promueven
los medios de comunicacin.
equipo.
Reflexin acerca de los riesgos y de los
beneficios que proporcionan a la humanidad
las aplicaciones de la ciencia en la industria
blica.
pasado-presente
Presenta por escrito un reportaje periodstico de acuerdo al subtema elegido.
Participa en la organizacin y realizacin de una entrevista.
Rene informacin oral, escrita y visual de acuerdo al subtema seleccionado.
Participa en la presentacin del programa de radio

Mi programa
histrico de radio

Avances cientficos y
tecnolgicos y su
impacto en la
sociedad.
Aplicaciones de la
INICIO:
DESARROLLO:
Por equipos los estudiantes elaboran un reportaje periodstico en el
que comenten los avances cientficos y tecnolgicos y su impacto en
la sociedad, las aplicaciones de la ciencia en la industria blica, en
las fuentes de energa y las desigualdades en el desarrollo y uso de
Mc Nelly, William H. (1989). La
bsqueda del poder. Tecnologa,
fuerzas armadas y sociedad desde
el 1000 d.C. Siglo XXI editores..
Mxico. pp. 404-428 (Sugerencia
para el profesor)

http://www.bbc.co.uk/spanish/seriesi

15
ciencia en la
industria blica, en
las fuentes de
energa y la
Desigualdades en el
desarrollo y uso de la
ciencia y la
tecnologa.
la ciencia y la tecnologa, adems del uso de la ciencia y la
tecnologa en la vida cotidiana.
El reportaje debern escribirlo, despus leerlo y grabarlo en la audio
cinta o durante la representacin de los programas de radio.
CIERRE:
gloxx04e.shtml
Mi programa
histrico de radio

Alcances y lmites de
la educacin.
INICIO:
DESARROLLO:
Por equipos los estudiantes elaboran una entrevista a un profesor
para preguntarle sobre los alcances y lmites de la educacin entre
1920 y 1960. La entrevista puede ser grabada para integrar
posteriormente algunos fragmentos al programa de radio
CIERRE:
Alighiero Manacorda, Mario (1987).
Historia de la Educacin 2. Del 1500
a nuestros das. Mxico. Ed. Siglo
XXI. pp.487-504

(Breves consideraciones sobre la
historia de la educacin. Siglo XX)
http://presencias.net/indpdm.html?ht
tp://presencias.net/educar/ht1066.ht
ml
Mi programa
histrico de radio

Los medios de
comunicacin y la
cultura de masas
(radio, cine y
televisin).
INICIO:
Se sugiere que lean un texto sobre la ocasin en que se present en
un programa de radio La guerra de los mundos y caus conmocin
popular para que analicen el impacto de los medios de comunicacin
en la poca estudiada.
DESARROLLO:
Cada equipo investigar informacin sobre un medio de
comunicacin y realizar algunas entrevistas a sus abuelos u otras
personas mayores sobre la primera vez que escucharon la radio,
fueron al cine o vieron la televisin, para que les cuenten algunas
ancdotas sobre su primer encuentro con estos medios de
comunicacin. Pueden grabar su entrevista o de ser posible, se le
invita al programa de radio.
CIERRE:
El profesor junto con el grupo obtiene conclusiones sobre los
subtemas y orienta a los estudiantes para que realicen sus
entrevistas.
http://es.wikipedia.org/wiki/Radio_%
28medio_de_comunicaci%C3%B3n
%29

http://es.wikipedia.org/wiki/Televisi%
C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Cine

http://redescolar.ilce.edu.mx/redesc
olar/act_permanentes/conciencia/fisi
ca/astronomia/Marte/guerrade.htm

Prats, J, J.E. Castell, Focadell, et.
al. (2002). Historia del mundo
contemporneo. Anaya. Barcelona,
pp. 370-372 y 277-378
Spielvogel, Jackson J. (2004).
Civilizaciones de Occidente. Vol. B.
Ed. Thomson. Mxico. pp. 762-764

16
Mi programa
histrico de radio

Literatura, msica,
cine y artes plsticas.
INICIO:
DESARROLLO:
El profesor lleva a los estudiantes diversas fuentes sobre literatura,
msica, cine y artes plsticas de esta poca, los estudiantes
organizados en equipos las analizan y elaboran un comercial que
anuncie la presentacin de una de estas obras artsticas ya sea en
una exposicin, en el cine, teatro o en un concierto. El comercial
formar parte del programa radiofnico.
Con esta ltima seccin terminaran su programa, despus deben
editarlo y grabarlo en una audio cinta, o representar en el saln la
cabina de radio y actuar como locutores presentando los reportajes,
entrevistas y comerciales, adems de programar algunos fragmentos
de piezas musicales como se hace en los programas que se
transmiten por este medio de comunicacin.
CIERRE:
El profesor asesora a los equipos, orienta los trabajos, resuelve
dudas y valora que los trabajos estn terminados para presentarse en
la siguiente sesin.
Spielvogel, Jackson J. (2004).
Civilizaciones de Occidente. Vol. B.
Ed. Thomson. Mxico. pp. 764-768

Literatura:
Hesse, Herman (2003). El
Compromiso. Relatos. Autores
selectos. Grupo Editorial Tomo.
Colombia. pp. 437-451

Pelculas:
Lo que el viento se llev (1939) y
Casa Blanca (1943)

Msica: Ver disco

Artes plsticas:
http://www.spanisharts.com/history/
del_impres_s.XX/arte_sXX/vanguar
dias1/surrealismo.html
Mi programa
histrico de radio

Presentacin de los
programas
radiofnicos
DESARROLLO:
Los equipos presentan sus programas de radio al resto del grupo. Se
escuela.
CIERRE:
estudiados y se obtienen conclusiones sobre los diversos subtemas.
dramatizaciones histricas en la
escuela

TEMA
4.2.6. Las ideas y la vida social
EJES
(PROCEDIMENTAL)

(ACTITUDINAL)
Analizar los cambios en la vida cotidiana a
partir de los avances cientficos y
Anlisis e interpretacin de diversas fuentes,
como pelculas, textos, fotografas, mapas,
Valorar la participacin social, poltica y
econmica de la mujer en la sociedad.

17
tecnolgicos y el papel de la mujer en la
sociedad.
Investigar como la crisis del pensamiento de
esta poca gener diversos movimientos
culturales como el existencialismo, los
movimientos pacifistas y el renacimiento
religioso.
Identificar algunos cambios sociales y
culturales generados por el uso domstico de
la tecnologa.
etc. sobre las transformaciones demogrficas
y urbanas, as como de los problemas
ambientales y sus repercusiones con la
finalidad de desarrollar empata con la poca
estudiada.
informacin histrica para realizar
dramatizaciones sobre el periodo estudiado.
Presentacin de resultados de forma escrita,
oral, grfica y escnica.
Reflexionar sobre el hecho de que las
diferencias de gnero no implican
desigualdad social.
Reflexin acerca de los riesgos y de los
beneficios que proporcionan la industria
de la guerra al uso cotidiano de la
tecnologa.
el trabajo en equipo.
pasado-presente
Durante las improvisaciones o el sociodrama es capaz de presentar los principales acontecimientos del perodo de estudio y expresa
la comprensin del subtema
Expresa en un cartel la comprensin del subtema estudiado

El papel de la
mujer en la
segunda guerra
mundial.
INICIO:
DESARROLLO:
Los alumnos de manera individual leen un texto sobre el subtema, despus
organizados en equipos preparan una improvisacin sobre la poca, en la que
se manifieste el papel de la mujer en la Segunda Guerra Mundial.
CIERRE:
El profesor junto con los estudiantes valora la comprensin del subtema que se
manifiesta en cada una de las representaciones, se resuelven dudas y se
obtienen conclusiones.
Michel, Andree (1983). El
feminismo. Breviario, No.
297. FCE. pp. 109-113

Duby, Georges y Michelle
Perrot (2000). Los valores
familiares ante la
experiencia de la guerra
en Historia de las mujeres.
5. El siglo XX. Espaa. pp.
262-264
La crisis del
pensamiento:
existencialismo,
movimientos
pacifistas y
INICIO:
DESARROLLO:
organizados en equipos elaboran un cartel que manifieste las principales
http://es.wikipedia.org/wiki/Exi
stencialismo

18
renacimiento
religioso.
demandas o propuestas de cada tipo de pensamiento y preparan una
exposicin en el saln. Cada equipo expone un cartel y los miembros de los
otros equipos se rolan para ver los carteles y escuchar las explicaciones que un
miembro de cada equipo dar al resto del grupo.
CIERRE:
manifiesta en cada uno de los carteles, se resuelven dudas y se obtienen
conclusiones.
La industria de
guerra al servicio
de la paz. El uso
domstico de la
tecnologa.
INICIO:
Se sugiere que el profesor inicie la clase preguntando a los estudiantes: Has
pensado como sera la vida sin los electrodomsticos que cotidianamente
usamos en los hogares?
DESARROLLO:
organizados en equipos preparan un sociodrama, en el que se represente la
vida cotidiana antes del uso de los electrodomsticos y los cambios que
ocurrieron desde que se usan en el hogar.
CIERRE:
manifiesta en cada uno de los sociodramas, se resuelven dudas y se obtienen
conclusiones.
http://redescolar.ilce.edu.mx/r
edescolar/act_permanentes/h
istoria/histdeltiempo/pasado/c
osavida/p_electr.htm

http://mexico.udg.mx/cocina/h
istoria/NotaComida.html

http://www.bbc.co.uk/spanish/
seriesigloxx04e.shtml

TEMA
4.2.7. Nuestro entorno
EJES
(PROCEDIMENTAL)

(ACTITUDINAL)
Analizar la Participacin de Iberoamrica en
la segunda guerra mundial y sus efectos.
Comprender los principales procesos
histricos ocurridos en Iberoamrica durante
el periodo estudiado y su relacin con
Estados Unidos de Amrica.
Anlisis e interpretacin de diversas fuentes, como
pelculas, textos, fotografas, mapas, etc. sobre las
transformaciones demogrficas y urbanas, as
como de los problemas ambientales y sus
repercusiones con la finalidad de desarrollar
empata con la poca estudiada.
Organizacin y sistematizacin de informacin
histrica para realizar dramatizaciones sobre el
periodo estudiado.
el trabajo en equipo
Valoracin de la vida democrtica

19
Presentacin de resultados de forma escrita, oral,
grfica y escnica.
pasado-presente
Rene informacin acorde al subtema elegido
Durante las dramatizaciones es capaz de presentar los principales acontecimientos del perodo de estudio y expresa la comprensin
del subtema

Tercera llamada
Tercera: Principiamos!

Representando nuestra
historia
Participacin de
Iberoamrica en la
segunda guerra mundial
y sus efectos.
El populismo: Pern,
Vargas y Crdenas.
La OEA y su
participacin en los
conflictos
latinoamericanos.
INICIO:
Tercera llamada Tercera: Principiamos! Representando nuestra
historia
El profesor comenta que este tema lo trabajarn por medio de la
realizacin de una serie de dramatizaciones que representen los
procesos histricos estudiados. Los estudiantes decidirn si desean
realizar sus dramatizaciones a manera de una tele novela, un
documental, un programa de debate, un programa de espectculos o
algn otro tipo de escenificacin que ellos inventen. En caso de que
tengan oportunidad pueden grabar en video su dramatizacin, ya sea
en su casa o en el aula de medios y presentarla a sus compaeros por
televisin.
DESARROLLO:
A travs de un texto los estudiantes analizan los subtemas por equipos
e inician la preparacin de sus dramatizaciones.
CIERRE:
El profesor asesora la elaboracin de los trabajos y resuelve dudas.
(1999). Las claves del siglo
XX. T. 21. Espaa. pp. 3774-
3780

http://www.eumed.net/cursecon/
dic/P6.htm

Tercera llamada

historia
Las dictaduras
INICIO:
historia
DESARROLLO:
A travs de un texto los estudiantes analizan los subtemas por equipos
XX. T. 21. Espaa. pp. 3780
y 3781

(Dictaduras latinoamericanas)

20
latinoamericanas, los
movimientos de
resistencia y el
intervencionismo
norteamericano. La
revolucin cubana.
y continan con la preparacin de sus dramatizaciones.
CIERRE:
http://www.sepiensa.cl/edicion/in
dex.php?option=content&task=vi
ew&id=220

(Intervensionismo
norteamericano)
http://www.artehistoria.com/fram
es.htm?http://www.artehistoria.c
om/historia/contextos/3326.htm

(Revolucin Cubana)
http://www.artehistoria.com/fram
es.htm?http://www.artehistoria.c
om/historia/contextos/3318.htm

XX. T. 21. Espaa. pp. 3780
y 3781
Tercera llamada

historia
Preparacin de las
dramatizaciones
INICIO:
historia
El profesor explica la forma como deben organizarse los equipos.
DESARROLLO:
Los equipos preparan sus dramatizaciones
CIERRE:
El profesor asesora a los equipos, orienta los trabajos, resuelve dudas y
valora que los trabajos estn terminados para presentarse en la
siguiente sesin.
dramatizaciones histricas en
la escuela
Tercera llamada

historia
Presentacin de las
dramatizaciones
DESARROLLO:
La televisin al servicio de la historia
Los equipos presentan sus dramatizaciones al resto del grupo. Se
escuela.
CIERRE:
estudiados y se obtienen conclusiones sobre los diversos temas.

21
APARTADO
4.3. Temas para analizar y reflexionar
Temas:
Armamento y estrategias de guerra a lo largo del tiempo
Historia de la alimentacin y los cambios en la dieta
Del uso del fuego a la energa atmica
EJES
COMPRENSIN DEL TIEMPO Y EL
ESPACIO HISTRICOS (COGNITIVO)
(PROCEDIMENTAL)

(ACTITUDINAL)
Principales elementos de continuidad y
cambio en los procesos histricos
estudiados
Establecimiento de relaciones de
cambio y continuidad en las estrategias
de guerra, la alimentacin o el uso de
la tecnologa a lo largo de la historia
Los aspectos de larga duracin:
armamento, estrategias de guerra,
alimentacin y tecnologa.
Consultar diversas fuentes sobre el tema e identificar sus
diferencias para conocer diversas interpretaciones de un
mismo hecho.
Anlisis e interpretacin de diversas fuentes, como
pelculas, textos, fotografas, mapas, etc. para desarrollar
empata con la poca estudiada.
Organizacin y sistematizacin de informacin histrica a
travs de recursos esquemticos (mapas conceptuales,
diagramas causa efecto, mapas mentales, etc.)
Presentacin de resultados de forma escrita, oral y grfica
por medio de la representacin de un museo escolar.
respetuosa, creativa y responsable
en el trabajo en equipo
Valoracin de la tolerancia como un
medio para evitar conflictos
Aprecio a los aportes cientficos y
tecnolgicos de este periodo
reconociendo la evolucin que han
tenido hasta la poca actual
pasado-presente
Desarrolla habilidades para el manejo de informacin histrica y la presentacin de resultados de forma oral, escrita y grfica
Participa en la preparacin del museo
Rene informacin oral, escrita, visual y material de acuerdo al subtema elegido.
Presenta el avance de su objeto modelado y se relaciona con el subtema.
Colabora en la redaccin de las cdulas explicativas de los objetos.
Participa en el montaje de la exposicin.
clase
Recursos
OPCIN PARA ELEGIR
UNO DE LOS TRES
SUBTEMAS

INICIO:
Museo histrico. Modelado de objetos
El profesor explica a los estudiantes que por equipos prepararn una
exposicin de objetos de la poca a estudiar o de alimentos segn el
Mc Nelly, William H.
(1989). La bsqueda del
poder. Tecnologa, fuerzas
armadas y sociedad desde

22
tema que hayan elegido y organizarn un museo escolar en el saln de
clases.
DESARROLLO:
Los estudiantes realizan el modelado de objetos y cdulas explicativas
en las que se comenten las principales caractersticas de los objetos
histricos elaborados, las cdulas pueden mencionar: la fecha histrica
de fabricacin de los objetos, sus usos, caractersticas tecnolgicas o
modos de preparacin, etc.
Armamento y
estrategias de guerra
a lo largo del tiempo
Historia de la
alimentacin y los
cambios en la dieta
Del uso del fuego a
la energa atmica
CIERRE:
Exposicin de los objetos en el saln como si fuera un museo histrico.
Alguno de los miembros de cada equipo puede representar el papel de
gua de turistas y explicar las caractersticas de los objetos que elabor
su equipo a los dems integrantes de los equipos, tambin se pueden
invitar familiares y otros profesores de la escuela.
Al finalizar se obtienen conclusiones sobre el tema.
el 1000 d.C. Siglo XXI
editores. Mxico. 450 pp.
(Sugerencia para el
profesor)

Guy, John (1999). Historia
de las armas y guerras.
Ed. Andrs Bello. Chile. 29
pp.

Fraioli, Luca. (2003)
Historia de la ciencia y la
tecnologa. Diana/SEP.
Biblioteca de Aula.
http://ar.geocities.com/asu
ntosargentinos/armas1.htm

http://sepiensa.org.mx/cont
enidos/historia_mundo/sigl
o_xx/tecnologia/armas_qui
micas/arma_quim.htm

http://www.comoves.unam.
mx/articulos/armasbiol.htlm

http://www.bbc.co.uk/spani
sh/seriesigloxx04e.shtml

Alimentos:
http://www.tecnociencia.es/
especiales/alimentacion_y
_salud/historia.htm

http://www.historiacocina.c
om/historia/index.htm

http://www.historiacocina.c
om/dietas/index.htm

23

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