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PS Entwicklungspsychologie: Jugend und Emerging Adulthood, WS 2013/14 - Ass. Prof. Mag. Dr.

Sirsch
Jessica Merenyi (1205753) Tanja Geisberger (1200371)
Julia Fhrer (1140996) Tobias Alfers (1204824)
Vorstellungen: Jung sein und erwachsen werden/sein


Vorstellungen: "Jung sein und erwachsen werden/sein"

Wandel der Vorstellungen
Bis zu den 1980er Jahren waren Entwicklungsaufgaben wie konomische
Verselbststndigung und Grndung einer eigenen Familie charakteristisch fr das Erreichen
des Erwachsenenalters. Das damalig herrschende traditionelle Mann-Frau Bild wurde
verlassen. Es gibt neue Erwartungen von jungen Frauen an Beruf und Familie und es
bestehen andere Vorstellungen ber Mglichkeiten der Selbstverwirklichung als die der
Elterngeneration (Du Bois-Reymond, Plug, Te Poel & Ravesloot, 2001).

Kennzeichen der Reife:
Durch Forschungen ber die Kriterien fr das Erwachsen sein/werden, durch Jeffrey Arnett
(2001), konnte gezeigt werden, dass subjektive Kennzeichen der Reife (Selbstverantwortung
akzeptieren) hufiger als notwendige Kriterien gesehen werden, als Rollenvernderung
(Heirat, Vollzeit-Beschftigung). (Nach Befragung von Jugendlichen: 87% vs. 13%)

Was ist eigentlich Reife und was nicht?
Galambos und Barker (2003) haben in den Schulklassen 6 und 9 die Schler befragt, wer aus
der Peer-Gruppe fr sie am erwachsensten erscheint und wer am kindlichsten.
Dabei konnte festgestellt werden, dass Reife sich fr die meisten Schler in Autonomie,
Verantwortung und Emotionskontrolle uert, weniger in einer sogenannten Pseudoreife,
welche man mit halbstarkem Verhalten in Verbindung bringen knnte. Unreife schlgt sich
fr die Jugendlichen eher in unangemessenem sozialem Verhalten und in
Unabhngigkeitsdefiziten, ferner in verletzendem Verhalten nieder. Junge Teenager
verfgen somit nachweislich auch ber die Fhigkeit implizite Theorien ber das was Reife
und Unreife ausmacht zu erstellen.
Wann wirst du erwachsen werden?:
In einer weiteren Studie von Barker und Galambos (2005) ber die persnlichen
berzeugungen & Alltagstheorien der Vernderung persnlicher Attribute ber die Zeit,
sollte nher auf das genaue Alter des Erwachsenwerdens eingegangen werden, von
zustzlichem Interesse waren Spa und Freiheit, die in dem Zusammenhang mit Autonomie
und Erwachsensein nher betrachtet werden sollten.
Diese Studie wurde mit 170 Jugendlichen in den Schulklassen 7 (M=12 Jahre) und 10 (M
~16 Jahre) unter Bercksichtigung einer gewissen soziokonomischen Bandbreite (Also
mglichst viele soziale Schichten, Geschlechtsunterschiede, etc.) durchgefhrt.
In Fragebgen, die die Schler nach Hause geschickt bekommen haben, wurden folgende
Variablen erhoben: Das Alter und die Kennzeichen des Erwachsenwerdens, des grten
Freiheitsgefhls und der spavollsten Zeit. Zustzlich, um eine Ausgangsbasis fr diese Daten
zu erheben: das subjektive Alter der Jugendlichen (gemessen am Lebensalter), das
persnliche problematische Verhalten und die eigene Psychosoziale Reife (unterteilt in
Selbststndigkeit, Identitt und Arbeitsorientierung).
Interessanterweise wurde in den Kategorien Erwachsen werden (71%) & Freiheit
erfahren (74%) die Unabhngigkeit als strkstes Attribut gesehen. Rollenvernderungen
haben nur einen geringen Anteil bei der Bestimmung des Erwachsenwerdens (12,4%). Dies
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Jessica Merenyi (1205753) Tanja Geisberger (1200371)
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besttigt wiederum auch die Studie von Arnett (2001, siehe oben).
Im Punkt Spa (41%) wurde die Unabhngigkeit als gleichwertig hoch zum Attribut Zeitliche
Vernderung (z.B.: Mindestalter fr Fhrerschein, Alkohol) ausgewertet.
Das Alter des Erwachsenwerdens wurde im Durchschnitt zwischen 20 und 21 eingeschtzt,
das grte Freiheitsgefhl auf etwa 20 geschtzt und den grten Spa in der Zeit zwischen
17 und 18 bestimmt. Dies lsst auch auf die implizite Vorstellung der Jugendlichen im
Hinblick auf einen Prozess des Erwachsenwerdens schlieen, bei der der Spa am Anfang
steht und sich im Zuge der Jahre vermutlich der Verantwortung und ernsteren Attributen
unterzuordnen hat.

Eher jung oder eher erwachsen?
Eine Lngsschnittstudie zum bergang von jung sein zum erwachsen sein wurde von 1988
bis 1997 in den Niederlanden von Manuela du Bois-Raymond und ihren Kollegen (2001)
durchgefhrt. 81 junge Erwachsene beantworteten in 4 Runden offene Fragen zu ihrer
subjektiven Meinung ber das Thema. Bei der Auswertung der Daten wurden folgende
Unterschiede zwischen den Probanden beachtet: Geschlecht, Herkunftsmilieu, Lebensziele,
Ansicht ber erwachsen sein, Bildungs- und Arbeitstrajekt, Zukunftsperspektive und
Selbstzuschreibung Jugendlicher.
Die Studie behandelte auch die Frage, ob sich die Probanden jugendlich, jung und
erwachsen, oder erwachsen fhlen. Sowohl im Alter von 16-19 Jahren, wie von 25-28 Jahren
bezeichneten sich mehr als 50% der Befragten als 'jung und erwachsen'. 'Erwachsen' fhlten
sich in den spten Zwanzigern 28,4% (zw. 16 und 19 waren es 1,2%), 'jugendlich' nur 19,8%
(zw. 16-19 waren es 46,9%). Diese Ergebnisse deuten darauf hin, dass es in modernen
Jungendgenerationen keine klare Abgrenzung mehr zwischen Jugend und erwachsen sein
gibt.

Lebensziele des Erwachsenenstatus
In der ersten Befragungsrunde gaben die Jugendlichen in erster Linie 'Arbeit + Familie' und
Selbstverwirklichung als Ziele des Erwachsenenlebens an. Nach 10 Jahren nderte sich die
Reihenfolge enorm: Selbstndigkeit gelang an den ersten Platz, gefolgt von
Selbstverwirklichung und Familie. 'Arbeit + Familie' bekam mit weniger als 10% nur den 5.
Platz.

Typologie junger Erwachsener
Die Studie ergab 4 diverse Typen der jungen Erwachsenen:
a, Teilmodernisierte weibliche Normalbiographie: hauptschlich Frauen aus niedrigen
Sozialschichten, die das erwachsen sein negativ bewerten und mit Selbstndigkeit
verbinden, frh ihr erstes Kind bekommen und sich als Jugendliche bezeichnen.
b, Modernisierte weibliche Normalbiographie: hauptschlich Frauen aus mittleren
Sozialschichten, die eine Kombination von Arbeit und Familie als Ziel setzen.
Charakteristisch ist ein vorsichtiger Bildungsverlauf mit kleinen Schritten, wie z. B.
Realschule vor dem Gymnasium, Fachhochschule vor der Universitt, um Risiken zu
vermeiden.
c, Modernisierte mnnliche Normalbiographie: hauptschlich Mnner aus unteren und
mittleren Sozialschichten, die erwachsen sein neutral bewerten und mit Arbeit und Familie
verbinden, eine Berufsausbildung, offene Zukunftsperspektive und keine klaren Lebensziele
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haben. Sie fhlen sich jung und erwachsen und haben feste Berufsziele ohne weitere
Qualifizierungsambitionen.
d, Trendsetterbiographie: Mnner und Frauen aus oberen Sozialschichten, die erwachsen
sein positiv bewerten und mit individueller Entwicklung und Selbstverwirklichung verbinden,
lange Ausbildungszeiten und offene, aber zielgerichtete Zukunftsperspektiven haben. Sie
fhlen sich erwachsen, haben keine Angst, ihre Ausbildung abzubrechen oder das Fach zu
wechseln. Sie lenken ihre Zukunft selbst und versuchen, kognitive Wnsche zu erfllen.

Vergleiche der Perceived und Emerging Adults
In einer anderen Studie Distinguishing Features of Emerging Adulthood The Role of Self-
Classification as an Adult von Larry J. Nelson und Carolyn McNamara Barry aus dem Jahr
2005 wurden 232 Probanden im Alter von 19 bis 25 Jahren untersucht. Wobei erstmals in
einer Studie zwischen emerging adults (75%), also jenen die sich noch nicht als erwachsen
wahrnehmen, und perceived adults (25%), jenen die sich selbst bereits als erwachsen
wahrnehmen unterschieden wurde.

Welche Kriterien gibt es um als erwachsen zu gelten?
In der Studie sollten die Angaben bezglich der Kriterien des erwachsen seins zwischen
den beiden Gruppen verglichen werden. Die sechs wichtigsten Kriterien um als erwachsen zu
gelten sind independence, interdependence, role transitions, norm compliance, biological
transitions und family capacities, wobei keine signifikanten Unterschiede gefunden werden
konnten (Nelson & McNamara Barry, 2005, S. 253).

Glauben perceived adults diese Kriterien zu erfllen?
Von den Autoren wurde angenommen, dass perceived adults glauben die genannten
Kriterien besser zu erfllen, als emerging adults (Nelson & McNamara Barry, 2005, S.245).
Eine ANOVA-Testung (one-way analysis of variance) ergab, dass perceived adults bei der
Erfllung aller Kriterien hhere Ergebnisse erzielten, mit Ausnahme der biological transitions
(beide Gruppen: m=1.97, siehe Nelson & McNamara Barry, 2005, S.254).

Welche Unterschiede bzw. hnlichkeiten gibt es in den Dimensionen Identitt, Depression
und Risikoverhalten?
Auch die Hypothesen bezglich einer hheren Identittsstabilitt, sowie weniger
depressiven und risikofreudigen Verhaltensweisen bei perceived adults konnten besttigt
werden (Nelson & McNamara Barry, 2005, S. 255). Auerdem zeigte die Gruppe der
perceived adults durchgngig stabilere und festere Partnerbeziehungen, was auf eine
Identittsfestigung im Erwachsenenalter zurckgefhrt werden kann.

Literaturverzeichnis:
Arnett, J. J. (2001). Conceptions of the transition to adulthood: Perspectives from adolescence
through midlife. Journal of Adult Development, 8, 133-143.
Barker, E. T. & Galambos, N. L. (2005). Adolescents' implicit theories of maturity: ages of adulthood,
freedom, and fun. Journal of Adolescent Research, 20, 557-576.
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Jessica Merenyi (1205753) Tanja Geisberger (1200371)
Julia Fhrer (1140996) Tobias Alfers (1204824)
Vorstellungen: Jung sein und erwachsen werden/sein


Du Bois-Reymond, M., Plug, W., Te Poel, Y. & Ravesloot, J. (2001). Vorstellungen Jugendlicher ber
jung sein und erwachsen werden. Zeitschrift fr Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 21, 371-
392.

Galambos, N. L., Barker, E. T., & Tilton-Weaver, L. C. (2003a). Implicit theories of immaturity:
Canadian adolescents perspectives on being childish. In J. J. Arnett & N. L. Galambos (Eds.),
Newdirections for child and adolescent development: Exploring cultural conceptions of the transition
to adulthood (No. 100, pp. 77-89). San Francisco: Jossey-Bass.
Galambos, N. L., Barker, E. T., & Tilton-Weaver, L. C. (2003b). Who gets caught at maturity gap? A
study of pseudomature, immature, and mature adolescents. International Journal of Behavioral
Development, 27, 253-263.
Nelson, L. J. & McNamara Barry, C. (2005). Distinguishing features of emerging adulthood the role
of self-classification as an adult. Journal of Adolescent Research, 20, 242 262. doi:
10.1177/0743558404273074.