A Experi mentao no Ensi no de Gi nci as

Dcio Pacheco
A primeira vista, as atividades experimentais didticas
parecem
casar
bem com
preceitos
construtivistas de ensino. No entanto,
pouca
ateno dada a relao entrc esses
preceitos
e aquelas atividades
Com o advento do construtivismo estamos
assistindo a um certo esquecimento da dimenso
experimental
que guarda o ensino de cincias. Nas
publicaes mais recentes reerentes literatura
especfica, no Brasil,
pouco
ou nada tem se
relacionado a experimentao ao construtivismo. As
diferentes ormas que tm se mostrado o
construvismo
parecem
tender a compreender a
aprendizagem somente atravs da organizago
conceitual do contedo. Pouco valo tem sido dado aos
enmenos e ao tratamento dos mesmos em situaes
de ensino-aprendizagem, embora tais enmenos
estejam no bojo da elborao conceitual
para
a
cincia. No acreditamos, vedade,
que
da
experimentao nasa a teoria, numa perspectiva
emprico-indutista como
peconiza
o modelo da
aprendizagem
por
descoberta. Todavia, clara a
necessidade dos alunos se relacionarem com os
fenmenos sobre os
quais
se referem os conceitos. E,
nesse sentido, estamos falando em experimenao no
ensino de cincias como algo complementar e
necessrio ao
processo
educacional. importante
ressaltar que, por
outro lado, no intentamos uma
superposio dos mtodos de investigao cientica
aos mtodos de ensino de cincias. lsso seria deturpar
a dimenso
pedaggica mais coeente com os
processos
atravs dos
quais
os alunos constoem seu
conhecimento. Os alunos, em situaes de
experimentao, com carter investigativo, tm os
seus
prprios
"mtodos'de
proceder
diante do
enmeno e, com eles, suas
prprias
concepes e
organicidade sobe o referido enmeno.
E nessa
perspecva que
entendemos a
experimentao como
parte integrante do
processo
ensino-aprendizagem de cincias. Deve-se dar ao
aluno a oportunidade de expressar suas concepes
dos fenmenos de orma direta, experimental, ou de
oma indireta, atravs de registros desses fenmenos.
De orma semi-dirigida ou espontaneamente o
aluno, ao observa um fenmeno,
j
tem certa
intencionalidade no
que
se reere ao
que pretende
veriicar
-
ruto da organizao
que
ele imprime ao
mundo que
o cerca e, em
particular,
ao enmeno
presente. Nesse sentido, tem se observado
que
ele
prprio planeja
como estudar o enmeno, tirando
concluses
que
nem sempre coincidem com o
conhecimento cientfico. Contudo, esse o Donto de
partida para
a conceitualizao cientica e
para
a
evoluo conceitual, tendo, como coodenador do
processo,
o
professor
de cincias.
Ora, o objetivo das cincias a explicao e a
predio. Pois faamos os alunos trabalharem nessa
perspectiva.
No esUdo dos enmenos deve aparecer
essa tentativa de explicao
por parte
dos alunos,
dando-se oporhinidade
para que
essa capacidade se
desenvolva tendo em vista suas concepes
alternativas.
A partir das explicaes dadas, baseadas nas suas
concepes, um
proposa
altemava seria a de
conront-las com o conhecimento cientfico ou
oroblemazlas com a nalidade de levar os alunos a
conceberem seus conflitos cognitivos, um dos motores
da evoluo conceitual.
Para finalizar. imoortante assinalar oue a
importncia do
proessor
nesse
processo
redobrada.
O
'contedo"
deixa de ser aquele
quadro
de conceitos
hierrquica e linearmente organizado e
pssa
a sr o
conhecimento
que
os
prprios
alunos construiram.
Como tal, o
'contedo"
impregnado das suas
concepes alternalivas,
que
devem ser tratadas
desde suas origens
para permitir
mudanas conceifuais
que
aproximem seu conhecimento do saber cientfico
atual e
provisrio.
Desta orma esta o
professor
dando um salto substantivo em retao
experimentao tradicional, que tenta meramente
conirmar conhecimentos' tericos'
j
vistos.
Agora talvez faa sentido rever algumas
propostas
construtivistas levando na sua bagagem a importncia
da experimentao no ensino de cincias.
Nota do Edito: O autor prepaou esb texto a parr do sua parlicbao
no Seminrio sobre Experimenho no Ensino de Cincias organizdo
pelo gepCE (2'
Sem.96, Fac.Educa0, Unicamp).
Dcio Pacheco
prcfessot
do Dpto de Metodologia do
Ensino, Faculdade de Educao, Unicamp onde
obteve o ttulo de Doutor em Educao com seu
trabalho de Pesauisa em Ensino de Fsica. E autor do
livrolarcta de Escola, Papirus, 1983.
DEME, FE, unicamp, cp6120, cep 13.083-970,
CamDinas, sP.