CRITERIOS GENERALES DE CORRECCIN.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA . PAU

Criterios generales de correccin

I. Comentario de texto

I. 1. Establecimiento del tema del texto, breve resumen de su contenido y descripcin y explicacin del esquema organizativo -
partes temticas constitutivas del texto y articulacin de estas- (3 puntos):

a) Describir y explicar el esquema organizativo del texto (1'5 puntos)

Comprende: localizar y seleccionar las ideas principales y secundarias, tesis y argumentos, etc. en los diferentes pargrafos;
delimitar las secuencias textuales o partes constitutivas; y determinar la estructuraa u organizacin de estas.

El alumno puede escribir y explicar lo anterior mediante la redaccin en difrerentes prrafos o con un cuadro sintico, donde
queden explicitadas las tres tareas anteriores relacionadas con la capacidad de anlisis.

b) Elaboracin del resumen del texto. Breve resumen de su contenido (1 punto)

El alumno demostrar su capacidad de sntesis produciendo un texto coherente y cohesionado, con la extensin adecuada y
respetando el contenido del texto.

c) Establecimiento del tema o idea central del texto (0'5 puntos). El alumno identificar el tema del que trata el texto y sealar
la idea central del mismo (asimismo, es vlido indicar la tesis pero no se acepta el ttulo).

I.2.Explicacin y valoracin de las ideas expuestas a partir de la cultura del alumno y de su conocimiento del mundo (1 punto).

El alumno realizar la valoracin crtica del contenido y la expresar mediante secuencias expositivas y argumentativas;
manifestar su adhesin o rechazo a las ideas expuestas por el autor, aportando nuevos argumentos a favor y/o en contra de
aquellas, as como la justificacin de la actualidad o vigencia del texto y el inters general o restringido del mismo segn
los potenciales destinatarios.

II. Cuestiones
a) Niveles morfolgico y lxico-semntico.

En lo que respecta a la morfologa, la pregunta versar sobre la identificacin de la categora lxica (sustantivo.adjetivo,
etc.) al que pertenecen determinadas palabras (tres); la segmentacin en sus componentes (sealando lexemas y
morfemas, pero indicando el tipo de morfema) y la identificacin a la que pertenecen las palabras segn el procedimiento
de formacin o estructuras (simple, derivada, etc.).

En lo que atae al nivel lxico-semntico, la pregunta versar sobre el significado de palabras contextualizadas. El
significado de las palabras se podr delimitar mediante sinnimos o mediante parfrasis.

b) Nivel sintctico.

Anlisis sintctico de una oracin (extensin mxima dos lneas); se habr de indicar la segmentacin de proposiciones, la
funcin de los constituyentes y la clasificacin de la oracin.

c) Cohesin.

La cohesin comprende: cohesin gramatical ( deixis, anfora, catfora, elipsis, relaciones temporales, conectores, ...) y
cohesin lxica (recurrencia, sustitucin, relaciones semnticas, redes o campos conceptuales, etc.).

d) Adecuacin.

La adecuacin abarca la intencionalidad o propsito comunicativo relacionados con la funcin lingstica dominante, con
la modalidad oracional y con la modalizacin; la situacin comunicativa, que se corresponde con un mbito de uso y que
requiere un determinado registro o variedad lingstica; otras peculiaridades de variacin diatpica y funcional que
pudieran aparecer en el texto; tipo de texto y gnero discursivo.
Se deben sealar ejemplos presentes en el texto de los rasgos y marcas que se indiquen.

e) Literatura: las preguntas de literatura versarn sobre alguna de las tres obras seleccionadas (temtica, rasgos de estilo,
personajes, conexiones de estas obras con los autores, movimientos literarios y/o pocas en que se inscriben).

Asimismo, la calificacin global del ejrecicio podr incrementarse hasta un punto o bien disminuirse hasta dos puntos:

1) Incremento: cuando la produccin escrita del alumno sea excelente o bien cuando valore la eficacia comunicativa del
texto (adecuacin enunciado-enunciacin), cuando comente la interdisciplinariedad del contenido (conexin del tema
tratado con otro campos), cuando descubra algunos rasgos muy peculiares y especficos del texto: intertextualidad,
irona, importancia de determinadas estructuras oracionales, progresin temtica, etc.
2) Disminucin: hasta dos puntos por cuestiones de correccin gramatical y ortogrfica, o por deficiencias en otras
propiedades textuales (adecuacin, coherencia, cohesin). Considerando los dos puntos que se pueden disminuir de la
calificacin final del ejercicio por deficiencias en la expresin escrita (cohesin, coherencia, errores ortogrficos, etc.),
una falta no es punible; de dos a cinco se reduce hasta un punto segn la gravedad o medio si es de acentuacin; de
cinco a diez faltas, se reducen dos puntos segn la gravedad o uno si es de acentuacin. Se entiende por gravedad que
se trate de errores nuevos y no de faltas repetidas.