Actividad Integradora de la Unidad 1

INSTRUCCIONES: Deber retomar los productos generados en las actividades anteriores y elaborar un documento
considerando: Los objetivos o propsitos que den cuenta de las competencias a desarrollar, unidades por procesos y
productos de cada unidad de su curso o asignatura. Este documento formar parte de su planeacin y diseo didctico y
si elige la opcin 5 ser parte de su propuesta.
Se recomienda analizar que cada uno de los elementos tengan congruencia, cuide que:
o Los objetivos o propsitos, procesos y productos de aprendizaje se relacionarn entre s de manera directa. Cuide
que los objetivos o propsitos den cuenta de las competencias, retome lo que se considera en el MCC para su definicin.
Describa los procesos y su relacin con los productos de aprendizaje, de tal manera que quede claro que el trabajo que
pedir (resea, mapa, entrevista, monografa, por mencionar algunos) se relacione de manera directa con las
competencias y los procesos que la definen.
o Los productos de aprendizaje debern evidenciar que la competencia disciplinar se ha desarrollado, por lo que se
pide que los caracterice o describa suficientemente de tal manera que se identifiquen con claridad los atributos para
facilitar el trabajo que realizar el estudiante y le quede claro cmo ser evaluado. La caracterizacin de los productos
facilita la elaboracin de los instrumentos evaluacin.
o Los procesos se relacionarn directamente con los contenidos de la unidad de aprendizaje, curso o asignatura.
Describa cmo defini los contenidos de su curso, retome las actividades 1 y 3, explique cmo las construy y a las
conclusiones que lleg, retomando los procesos y los atributos de la competencia.





Nombre de la materia: Taller de Lectura y Redaccin 1.
Los propsitos que se pretenden lograr a travs de este curso
Unidades Objetivos o propsitos Competencias a
desarrollar
Unidades por procesos Productos de cada
unidad
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Determina, comprueba y juzga
las formas en que se
comunica y la trascendencia
de los mensajes que emite,
con el fin de mejorar
responsablemente en su
expresin para que sea
efectiva y eficaz en el
contexto.
Competencia genrica:
Se conoce y valora a s mismo
y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Fase inicial: Se presenta al
alumno la necesidad de la
comunicacin y cmo para el
ser humano es preponderante
el comunicarse efectivamente.

Fase de desarrollo: Los
alumnos desarrollan un
debate de los usos y abusos
del alcohol y tabaco, donde
utilizarn las bases de una
comunicacin efectiva con sus
compaeros.
Realizarn de manera escrita
Mapa conceptual. Es una
tcnica usada para la
representacin grfica del
conocimiento. Un mapa
conceptual es una red de
conceptos. En la red, los
nodos representan los
conceptos, y los enlaces
representan las relaciones
entre los conceptos. Cuando
se realiza un mapa
conceptual, se obliga al
estudiante a relacionarse, a
jugar con los conceptos, a que
se empape con el contenido.
No es una simple
Competencia disciplinar:
Expresa ideas y conceptos en
composiciones coherentes y
creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones
claras.
el reporte final del debate y las
conclusiones personales y
grupales.

Fase final: Usarn un mapa
mental colectivo donde se
muestre el proceso por el cual
llegaron a las conclusiones
dadas. (Resumen)
memorizacin; se debe
prestar atencin a la relacin
entre los conceptos. Es un
proceso activo.
Escrito colectivo. Es una
tcnica que se utiliza cuando
se quiere que los alumnos
colaboren entre s con ideas,
aportes y dems elementos
para logar un documento que
sea del uso y dominio de
todos. Se pretende usar para
reafirmar lo visto y discutido
en clase, cuidando la
redaccin y las ideas
expuestas.
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Practica y evala las
bondades del proceso de la
lectura eficiente que lo
llevarn a ser competente y
responsable de su actuar en
cualquier mbito.
Competencia genrica:
Es sensible al arte y participa
en la apreciacin e
interpretacin de sus
expresiones en distintos
gneros.
Fase inicial: Se entregan
lecturas de diferentes tipos,
cientficas, histricas,
literarias, etc., con el fin que el
alumno sepa discriminar entre
unos y otros.

Fase de desarrollo: El alumno
realiza varias actividades con
Mapa mental. Un mapa
mental es un diagrama usado
para representar las palabras,
ideas, tareas y dibujos u otros
conceptos ligados y
dispuestos radialmente
alrededor de una palabra
clave o de una idea central.
Los mapas mentales son un
mtodo muy eficaz para
Competencia disciplinar:
Valora y describe el papel del
arte, la literatura y los medios
de comunicacin en la
recreacin o la transformacin
de una cultura, teniendo en
cuenta los propsitos
comunicativos de distintos
gneros.
las diferentes lecturas
propuestas, usando las
estrategias de resumen, mapa
mental, sntesis y anlisis.

Fase final: El alumno presenta
los trabajos terminados y una
reflexin personal de la
importancia de saber
comprender lo ledo.
extraer y memorizar
informacin. Son una forma
lgica y creativa de tomar
notas y expresar ideas que
consiste, literalmente, en
cartografiar sus reflexiones
sobre un tema. Se utiliza para
la generacin, visualizacin,
estructura, y clasificacin
taxonmica de las ideas, y
como ayuda interna para el
estudio, planificacin,
organizacin, resolucin de
problemas, toma de
decisiones y escritura.
Actividades de lectura.
La comprensin lectora se
define como el proceso por
medio del cual un lector
construye, a partir de su
conocimiento previo, nuevos
significados al interactuar con
el texto. Esto es el
fundamento de la
comprensin: la interaccin
del lector con el texto. Dicho
proceso, se desarrolla de
forma distinta en cada lector,
ya que cada individuo
desarrolla esquemas
diferentes y utiliza distintas
habilidades y destrezas al
momento de enfrentarse a un
texto.
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Ejercita la correcta redaccin
de textos diversos y
argumenta en favor de la
escritura con propiedad para
comunicar sus ideas
responsablemente en el
medio en el que se
desenvuelve.
Competencia genrica:
Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante
la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas
apropiados.
Fase inicial: Se presenta al
alumno diferentes escritos
donde se hace evidente el
cambio de sentido del texto
cuando lleva acentuacin o
no. Se propone que l
exprese tambin otros
ejemplos que ha observado a
lo largo de su vida.
Fase de desarrollo: Se pide al
alumno que realice una
identificacin de errores de
acentuacin, guindose por
una tabla que el maestro les
proporciona y entre todos
comentar y corregirlo.
Reelabora escritos de manera
correcta. En una actividad de
Redaccin de historia.
Redactar es un proceso de
composicin para elaborar
escritos de diferentes
contextos: personales,
sociales, culturales,
profesionales, en este caso es
la redaccin de una historia de
eleccin libre. Su fundamento
lo constituye el conocimiento
esencial de la lengua. La
redaccin requiere una vez
seleccionado el tema
adecuacin, coherencia,
cohesin y correccin
gramatical.
Redaccin de
documentos personales y
Competencia disciplinar:
Produce textos con base en el
uso normativo de la lengua,
considerando la intencin y
situacin comunicativa.
juego digital el alumno
refuerza lo visto
anteriormente.
Fase final: Entrega un
documento inventado por l,
con tema libre, donde use
correctamente la acentuacin
de las palabras.
escolares. Se refiere a
redactar formatos que a lo
largo de la vida diaria del
estudiante sern comunes,
como lo son las solicitudes de
empleo, saber llenar un
cheque, un recibo, realizar un
curriculum vite, redactar una
carta personal, un recado o
una nota; teniendo las bases
de cmo se deben de llevar a
cabo estos escritos de la
manera correcta.
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Expresa y argumenta con
pertinencia y coherencia sus
ideas en forma oral, logrando
una efectiva expresin
enmarcada en la libertad,
honestidad y verdad que le
permite adaptarse
desempearse en cualquier
contexto.
Competencia genrica:
Sustenta una postura personal
sobre temas de inters y
relevancia general,
considerando otros puntos de
vista de manera crtica y
reflexiva.
Fase inicial: En debate en el
saln se hace una
diferenciacin entre los
diferentes tipos de
comunicacin oral que hay y
los usos diarios que cada uno
tiene de ello.
Fase de desarrollo: Se aplican
diferentes tcnicas de
expresin oral, como el
discurso, la exposicin de
clase, se interpreta una
Redacta un discurso. Del
latn discursus, un discurso es
un mensaje que se pronuncia
de manera pblica. Se trata
de una accin comunicativa
cuya finalidad es exponer o
transmitir algn tipo de
informacin y, por lo general,
convencer a los oyentes.
Cabe destacar que, para la
lingstica, el discurso puede
ser oral o escrito. Esto quiere
decir que algunos textos
Competencia disciplinar:
Utiliza las tecnologas de la
informacin y comunicacin
para investigar, resolver
problemas, producir
materiales y transmitir
informacin.
poesa individual y otra coral.
Fase de cierre: Se presenta
en el saln un video donde se
presente la poesa coral
ensayada. Se hace un anlisis
de los aciertos y puntos a
mejorar en la representacin.
tambin pueden considerarse
como discursos.
Interpretacin de poesa
coral (Video). La Poesa Coral
es la actividad artstica que
expresa la belleza de una
obra literaria a travs de la
declamacin, en forma
colectiva interpretada por un
conjunto de voces en la que
se alterna la participacin de
coros y solistas. En el montaje
de una poesa coral, se han
de considerar diversos
aspectos: seleccin del
poema, anlisis del contenido,
memorizacin, arreglo coral,
gesticulacin, biomecnica,
desplazamiento y
musicalizacin.