violencia y delincuencia juvenil

INTRODUCCIN.

EL PASO A LA DELINCUENCIA

CLASIFICACIN DE DELINCUENTES JUVENILES

PERSONALIDAD DEL DELINCUENTE

FACTORES DE LA DELINCUENCIA JUVENIL.

RESUMEN INTEGRADOR

TEORAS QUE JUSTIFICAN ACTOS DEL DELINCUENTE JUVENIL

TEORAS QUE JUSTIFICAN ACTOS DEL DELINCUENTE JUVENIL

VIOLENCIA INTERPERSONAL EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DE
ENSEANZA SECUNDARIA. UN ESTUDIO SOBRE MALTRATO E
INTIMIDACIN ENTRE COMPAEROS.

PRINCIPIOS PARA UN MODELO PEDAGGICO-PREVENTIVO DE LA
INADAPTACIN Y DELINCUENCIA JUVENIL.

EL TRATAMIENTO DEL MENOR DELINCUENTE EN EL CAMBIO.

LA INVESTIGACIN ACTUAL EN LA DELINCUENCIA JUVENIL: UNA
PERSPECTIVA DIFERENCIAL.

DIRECTRCES BSICAS EN EL TRATAMIENTO DEL MENOR DELINCUENTE.

ESTEREOTIPOS SOCIALES ANTE LA VICTIMIZACIN, EL DELITO Y EL
DELINCUENTE JUVENIL.

PSICOLOGA DE LOS ADOLESCENTES.

LOS CONCEPTOS DE DISCORDANCIA Y DE DELINCUENCIA DE LOS
MENORES.

LA DELINCUENCIA JUVENIL.

TRIBUS URBANAS

PEDAGOGA DE LA DELINCUENCIA JUVENIL.

CONCLUSIN

PREVENCIN DE LA DELINCUENCIA.

INTERVENCIN EN LA DELINCUENCIA JUVENIL.

PROBLEMA SOLUCIONADO?

OPINIONES Y CASOS PRCTICOS

ESTADISTICAS EN ESPAA

BIBLIOGRAFA


INTRODUCCIN.


Al final de los aos escolares, el nio ha encontrado un modo vital esencialmente
satisfactorio. Y luego, con la llegada de la adolescencia, descubre que debe
hacerlo todo de nuevo. Deja de ser un nio (aunque no quiera del todo) y todava
no es un adulto (aunque piense que lo es). La adolescencia, es una estacin
intermedia entre el desarrollo, no es ni esto, ni aquello, pero algo de ambos.

Existen tres trminos que se deberan aclarar: pubescencia, pubertad y
adolescencia. La pubescencia se refiere al perodo de alrededor de dos aos
antes de la pubertad, y a los cambios fsicos que toman lugar durante este
perodo. Su comienzo est marcado por un brote en el crecimiento fsico, y
contina con un cambio en las proporciones del cuerpo, la madurez de las
caractersticas primarias y secundarias del sexo, y un acopio de otros cambio
fsicos. La pubertad es el punto de desarrollo en el que los cambios fisiolgicos de
la pubescencia llegan a su mximo, marcado por seales de madurez sexual: en
las nias por la menarca, las primeras menstruaciones, y en los varones por un
nmeros de signos, siendo el ms seguro la presencia de espermatozoides vivos
en la orina, a la que un pequeo nmeros se escapa de cuando en cuando. La
pubertad se da aproximadamente, en las nias alrededor de los doce o trece aos
y en los nios a los catorce. La adolescencia, finalmente, es el entero perodo que
comienza con el brote de crecimiento de la pubescencia y el trmino no est muy
bien definido. El final de la adolescencia llega con la completa madurez social, sin
afirmar el modo en que esta madurez se define. La pubertad llega bastante
comnmente entre los dos aos antes del promedio hasta dos aos despus, y la
variacin normal es habitualmente considerada de cuatro aos antes o despus
del promedio. La edad promedio de la pubertad en los varones ( con la misma
amplitud de variaciones que en las nias) es algo menos de los quince aos.

La adolescencia es un perodo de cambios continuos y el tema central de la
adolescencia es el hallazgo de s mismo. El adolescente debe aprender a conocer
su cuerpo totalmente nuevo y sus potencialidades para los sentimientos y la
conducta, y ajustarlo dentro de su propia imagen. Debe definir el lugar que
ocupar en la sociedad adulta.




Pubescencia , Pubertad y Desarrollo Fsico


El crecimiento del nio comienza primero a mostrar un cambio en la meseta de la
latencia temprana alrededor de los ocho aos en las nias y de los diez aos en
los varones, pero aproximadamente dos aos antes de la pubertad los nios
pegan el salto. El crecimiento es ms acelerado alrededor de un aos antes de la
pubertad., y el momento de ms rpido crecimiento se conoce como Edad de
mximo crecimiento.


La explicacin debe buscarse a menudo en una constelacin fortuita de
circunstancias y el modo de reaccionar ante ellas por parte del individuo con
agresividad extrema. La imagen del asesino tpico que traza un plan y escoge a su
vctima para sacrificarla es del todo falsa y slo en contadisimos casos responde a
la realidad. Apoyndose en el archivo de los dictmenes psiquicoforenses
preparados por el autor, el libro brinda los resultados de una investigacin objetiva
de los delitos cometidos por jvenes delincuentes y sus mviles probables, en el
contexto psquico y ambiental de cada caso. Los casos fueron escogidos sin otro
condicionamiento que el de contribuir al estudio cientfico del fenmeno
valorndolo en lo psicolgico, lo jurdico, lo psiquitrico y lo social.

La obra es de indudable inters para el psiclogo, el psiquiatra, el jurista, el
magistrado, el criminlogo, el asistente social, el educador y, en trminos
generales, para toda persona no especializada que desea adquirir un
conocimiento objetivo del problema.


El delito cubre actualmente una gama que se extiende desde el ama de casa
hasta el ladrn.

Los delitos cometidos por los jvenes difieren en el gnero y en el motivo de los
crmenes tpicos de los adultos.

El trmino "jvenes delincuentes" abarca a todos los individuos menores de 21
aos, entre los cuales se incluye a los adolescentes, de menos de diecisiete aos,
y a los nios, menores de catorce aos.

Para poder descubrir las causas de la delincuencia juvenil tenemos que ir ms all
de los procedimientos judiciales.

Un ligero aumento de la delincuencia juvenil se describe como algo sin
precedentes por su extensin y se habla de que "contina aumentando rpida y
progresivamente".

El delito pertenece exclusivamente a los estratos inferiores. El delito es para ellos
lo que el arte es para nosotros, simplemente un mtodo de procurarse
sensaciones extraordinarias.

Diversas teoras criminolgicas sugieren medios diferentes de prevenir la
delincuencia o de tratar a delincuentes habituales.

Si la delincuencia se concibe como la actuacin ciega en la sociedad de unos
individuos que no aprendieron a controlar sus emociones primitivas, la mejor
solucin consistir en prestar atencin a la salud mental de la comunidad y a las
previsiones especiales para los nios privados del cuidado normal de los
progenitores.

La existencia de un problema de delincuencia implica un fallo en los procesos
normales del control social y los esfuerzos de robustecer estos controles deberan
asumir la prioridad sobre las medidas que aplicar con los violadores individuales
de la ley.

Muchos mtodos concebibles de proteccin son discutibles porque infringen
libertades civiles o tienen otras consecuencias indeseables.

La prevencin del delito puede buscarse tambin con medidas sociales ms
positivas, que tiendan a aliviar a la gente de la necesidad de alcanzar sus fines de
manera ilegtima.

La delincuencia es un fenmeno universal ligado a la vida social y no hay sociedad
sin delincuencia. Despus del siglo XIX, se han intentado encontrar las causas de
la delincuencia. De este modo, se han puesto de manifiesto:

Factores sociales: carencia del medio familiar y escolar, mal uso del tiempo libre,
agresividad desarrollada por los medios de comunicacin de masas; densidad de
la poblacin en los grandes centros urbanos; insuficiencia de los equipos socio-
culturales, etc.

Factores econmicos: nivel de vida insuficiente; desempleo, falta de cualificacin
profesional.

Factores polticos: crisis; falta de sentido cvico; etc.

Factores individuales: difciles de categorizar.

La delincuencia caracteriza una conducta antisocial que expresa la inadaptacin
de un individuo a la sociedad. Puede observarse en una multitud de estructuras
mentales, de lo normal a lo patolgico.

La delincuencia es un sntoma de una perturbacin profunda de la personalidad.
Es esa perturbacin profunda la que deber privilegiar la reeducacin social:
psicoterapia, tratamiento farmacolgico, medidas institucionales individualizadas,
etc.

Cuando el delincuente es un adolescente o un nio, surge una perturbadora
disonancia entre la gravedad de la violacin del derecho y la idea que se tiene en
general de la naturaleza del nio o del adolescente.

A los jvenes se les concede un, por as decir, crdito de confianza, dando por
supuesto que en ellos no podrn surgir impulsos delictivos, totalmente ajenos a su
condicin infantil o juvenil. No es, pues, de extraar que le delito cometido por un
menor de edad nos afecte y nos conturbe de singular manera.


Con el trmino delincuencia juvenil se etiqueta la mayora de las veces a
aquellos chicos/as con problemas de conducta social.

El uso indiscriminado del trmino delincuencia juvenil, piensamos que oculta en el
fondo, el simplismo de quienes piensan en los problemas de conducta social
juvenil como algo unvoco y uniforme.

La conducta antisocial puede reflejar hechos muy dispares, en trminos
generales, hace referencia a cualquier hecho o accin que viole las reglas sociales
o vaya contra los dems, con independencia de su gravedad.

A razn de esta definicin, creemos que hay que tener en cuenta que el quemar
unas notas y por lo tanto tener una conducta antisocial, no significa ser un
delincuente, por lo tanto hay que tener muy claro, que muchas de las conductas
antisociales pueden reflejar un transcurso normal del desarrollo evolutivo del
menor, otra cosa es que los ejemplos antisociales se acumulen o alcancen una
especial gravedad, robar coches, en cafeteras etc... Ah es donde empieza la
barrera entre conducta antisocial y delincuencia juvenil.

Podramos definir Delincuencia juvenil, como un problema de la sociedad.

La delincuencia juvenil es un aspecto, usualmente divorciado al contexto social en
que se desenvuelve y ligado afanosamente a todas las calamidades que afligen a
la sociedad.

Una sociedad que se desatiende de ellos, descuidando la atencin mnima de sus
necesidades esenciales; que no les disea las infraestructuras requeridas para la
canalizacin positiva de sus energas y potencialidades; pero que rauda y veloz,
se lanza a inculparlos, sancionarlos an con la pena capital si fuera posible.

La sociedad se preocupa de sus menores, casi exclusivamente cuando matan, los
matan o se embarazan.



CLASIFICACIN DE DELINCUENTES JUVENILES

1.- Delincuente activo.

Integrara el grupo que comete actos legalmente delictivos de cierta importancia.
Normalmente suele tener entre 15 y 20 aos.

En general, constituyen grupos agrupados en los que hay algn o algunos jvenes
con un alto ndice de conflictos de personalidad.

Sin que el inicio sean uniformes, constituyen un tipo de grupo que acabar
tendiendo a la delincuencia activa como hbito de conducta normalizada y propia
del grupo.

Con frecuencia las conexiones y derivaciones del grupo acaban en la delincuencia
adulta ms o menos organizadas.

El grupo slo se mantiene estanco y cerrado para algunas acciones (algunos
palos), pero para el resto ligar carros requieren normalmente la amplia
participacin del grupo.

2.- Disocial paraviolento.

Se distingue del anterior porque este tipo de delincuentes o pre-delincuentes
suelen tener un comportamiento socialmente agresivo.

Se agrupan en pandillas, esta agrupacin constituye en cierto modo un
mecanismo de defensa contra la sociedad adulta, de la que se siente
enormemente distante.

A pesar de que este grupo est formado generalmente por jvenes con edades
comprendidas entre lo 14 -17 aos son fcilmente reconvertibles una vez que se
incorporan a la vida laboral, el problema es como veremos ms adelante cuando
no hay esa posibilidad y se adentran dentro del mundo del paro.

3.- Joven marginal.

Constituye un sector social muy amplio, que engloba a los dos anteriores.

Suelen ser hijos de inmigrantes, chicos con fracaso escolar.

Son el producto de las crisis de los barrios. El consumo de drogas tiene, entre
ellos, un carcter marcadamente diferente del que tiene en el joven contracultural.
Constituye una especie de toxicomania social destinada a mejorar la visin que
la cruel vida diaria proporciona.

En muchas ocasiones, lo que ocurres que las redadas que la polica hace
simplemente en funcin de la pinta juvenil, acaba poniendo en el grupo
delincuencial a bastantes jvenes que slo eran marginales.

4.- Nios y preadolescentes disociales y marginales.

El problema de este grupo radica en la edad, de 6- 9 aos, su intencin se basa
en copiar la actuacin de nios de ms edad. Gran apego a la calle, ms que a la
propia familia.



PERSONALIDAD DEL DELINCUENTE

La personalidad del delincuente se basa en:

Inmadurez: Es lgico porque la edad, no hace eco de tener coco para
desenvolverse de forma racional en la vida.

Vaco de si mismo: No asumen su propia historia personal. Su pasado lo
rechazan. El presente es vivir aqu y ahora, no aprenden de sus errores. No tienen
muchas expectativas.

Comportamiento contradictorio: Son chicos muy metidos en su vida, y no se paran
analizarla. Tienen una sorprendente capacidad de adaptacin.

Inseguridad: Desconfianza con respecto a las dems personas que no encajen en
su mismo tipo.

FACTORES DE LA DELINCUENCIA JUVENIL.



FAMILIARES.

ESCOLARES.

AMBIENTALES- RELACIONALES.

SOCIOECONMICO.

La delincuencia juvenil es una conducta humana que se da en unos medios
sociales, en unos momentos histricos, y por lo tanto segn el elemento que se
analice puede aparecer una causalidad de un tipo u otro.

FACTORES FAMILIARES

Familia no completa: Este factor que parece de gran importancia, y que algunos
autores han defendido como paso para prevenir la delincuencia (Reinhart, Ortega),
ha dejado de ser importante por el simple hecho, de que una familia completa
puede estar destruida en su interior y, por otro lado puede darse tambin el caso
inverso de familias incompletas, que a pesar de ello, ofrecen buenas condiciones
para un desarrollo sano. A pesar de esto, no se descarta la idea de que pueda ser
un factor de riesgo, aunque no es el mas importante dentro de la familia.

Familia que plantea problemas en la evolucin afectiva de los hijos: Entre los
jvenes con problemas de delincuencia siempre existen abundantes sujetos con
un grupo familiar gravemente alterado. No creo conveniente enumerar todos lo
ndices de falta de afecto pero algunos importantes son: el alcoholismo, abandono
del padre o de la madre, drogas etc...

Familia con dificultades en los procesos de identificacin: Quizs este no es un
factor muy importante, ya que el que los padres asuman plenamente sus papeles
es una cosa normal, pero en muchas familias el joven al llegar a la adolescencia
su vida cambia, y si el padre o la madre no tiene un carcter apacible o es
excesivamente inimitable pueden tener consecuencias nefastas.

Famila con fracasos educativos: Falta de unas bases educativas, no econmicas
sino educativas hace que el joven no sienta aficin por la formacin, aunque esto
siempre ha sido tema de debate, ya que por otro lado, esta la familia con nivel
educativo bajo que espera que sus hijos alcancen lo que ellos no pudieron
conseguir.

Familia con problemas econmicos: Paro...

FACTORES ESCOLARES.

Slo decir que en el grupo nuclear de los delincuentes, slo 1 de cada 5 no tuvo
dificultades en la escuela.



Los cambios en concepto de delincuencia contribuyen, tal vez, en el factor que
ms influyen en las estadsticas de prevalencia.

Se considera que la delincuencia comienza a los 8, 13, 14 15 aos de edad,
respectivamente. Cuando se fija una edad ms tarda con frecuencia no se
dispone de datos a cerca del nmero de nios que comparecen ante los
Tribunales Tutelares de Menores u otro tipo de Organismo encargado de los nios
difciles.

La delincuencia alcanza, de ordinario, su punto mximo entre los 13 y 15 aos de
edad; pues, es un periodo en el cual el menor tiende particularmente a
relacionarse con los otros chicos de su edad.

La banda de adolescentes sirve a la vez como lazo social para jvenes
desarrollados y como agente canalizador de su agresividad hacia los adultos. A
semejanza del mundo animal, en la banda juvenil se da la seguridad de un
territorio. La obsesin de la seguridad se garantiza por la integridad en el territorio
y la lealtad respecto al grupo, que a menudo se convierte en temeridad.

Existe mayor nmero de muchachos que de muchachas delincuentes, aunque
esta diferencia empieza a disminuir al final de la adolescencia a causa del
incremento de la delincuencia femenina en dicha etapa, tambin existe una
diferencia entre sexos en funcin del tipo y de la gravedad de los delitos
cometidos. En las muchachas son ms frecuentes los hurtos menores y la
prostitucin, mientras que abunda entre los muchachos la agresin fsica, los
robos, la alteracin del orden, etc.

Los menores de 13 a 14 aos dirigen la mayora de sus actos delictivos contra la
propiedad; en la adolescencia final por el contrario, los mismos afectan con ms
frecuencia a las personas. En el medio rural los actos son, en su mayora,
individuales, en cambio en el medio urbano suelen realizarse en grupo, respaldos
por el apoyo mutuo que encuentran los jvenes en la banda.

La influencia del medio en el desarrollo de la delincuencia juvenil es tambin muy
importante, los nios colocados en un medio muy pobre o que viven en
condiciones difciles estn fuertemente tentados de descifrar su existencia por el
robo o por la bsqueda de consolaciones dudosas. Estas son una de las razones
del enorme nmero de condenas por delincuencia juvenil durante la guerra, las
privaciones, los cambios del medio social, la inquietud y el medio han ejercido una
influencia disolvente y han dado un golpe a la vida moral, de la cual todava no se
ha repuesto en los ambientes donde hay malas viviendas, donde reina la
promiscuidad y la miseria, es donde se encuentran la mayor proporcin de
delincuentes juveniles.

Hoy en da los medios ms afortunados son una proporcin de delincuentes. Esto
es debido a ciertos dramas familiares y a que los nios disponen de mucho ms
dinero y comodidades de todas clases y a que la sociedad hace nacer nuevas
necesidades que pueden ser satisfechas de momento ms que por actos
reprensibles.

Estos actos nos lleva naturalmente a denunciar los errores de educacin como
causa esencial de la delincuencia juvenil.

En primer lugar, la severidad excesiva demuestra que cuando los padres son muy
exigentes o estropean al nio a fuerza de quererlo hacer perfecto, o hacen nacer
la rebelda en vez de favorecer la honradez y la delincuencia. Y as vemos a estas
vctimas de la disciplina fra o brutal como aprovechen la primera ocasin
favorable para liberarse de toda tutela y hacer lo que les da la gana.

Hay padres demasiados dbiles. La disciplina personal, especialmente el poder de
retenerse, de actuar o de privarse de una cosa deseada, debe ser inculcado al
nio en el curso de los dos primeros aos de su existencia.

Del 70 al 80 por ciento de los delincuentes proceden de familias disociadas, (por
divorcio, muerte o abandono) o de familias cuyos padres no se entienden.

El nio que ve a su padre y a su madre disputar entre s, juzga la sociedad en su
conjunto sobre el mismo modelo, y llega a creer que l tambin debe defender
violentamente su punto de vista si no quiere ser aplastado.

Puede suceder que aunque la familia este relativamente unida, las ocupaciones de
los padres dejan a los nios muchos ratos libres, y un a libertad que, al perder la
vergenza, se vuelve libertinaje.

La delincuencia juvenil, toma un aspecto mucho ms grave cuando los jvenes
forman bandas y pandillas. Se estimulan por la audiencia tanto ms buscada
cuanto ms esconde un verdadero miedo y tanto ms mantenida cuanto ms
prestigioso se hace uno de la pandilla, atrevindose a lo que los dems no se
atreven.

Todos saben hasta que punto las malas lecturas y el mal cine pueden desviar a
los jvenes del camino. El cine ejerce una verdadera fascinacin, sobre todo para
los que asisten a l varias veces a la semana, esto basta para falsear su sentido
de la realidad. Los filmes peligrosos son los que representan las manifestaciones
de malos rasgos del carcter, especialmente ciando la accin se desenvuelve en
medio del lujo y la vida fcil.

Los adolescentes que se han hecho culpables de delitos graves asisten a ms de
seis sesiones por mes, lo cual no quiere decir que el cine sea el nico responsable
de la delincuencia juvenil.

En la mayora de los filmes las proporciones esenciales de los personajes se
relacionan con el erotismo y el crimen. Se dira que la mayor parte de las pelculas
estn destinadas a ensear al espectador la tcnica de la seduccin o de los
asesinatos.

Debido a la gran fuerza de sugestin de las imgenes en movimiento, las
personas que vern esas pelculas difcilmente escaparan a pesar de que las
acciones representadas (por exageradas que sean) son un ndice de lo que
sucede en la vida corriente y que, al fin y al cabo, se puede uno inspirar un poco
en esa realidad.

Uno de los factores que se une en multitud de ocasiones a este proceso es la
presin social emanada de un medio o unas condiciones de vida atosigante, el
ambiente enrarecido del suburbio sin otras alternativas culturales o la progresiva
frustracin a lo largo del desarrollo, que va generando unos niveles de respuesta
violenta imposibles de contener al llegar a la adolescencia.

Los modelos sociales, a veces presentados en la misma familia, constituyen as
mismo otra importante fuente de la delincuencia juvenil. No hay que olvidar lo
susceptibles que son los jvenes a la imitacin y a la influencia que est puede
ejercer como mtodo de afirmacin personal, capaz de superar al propio modelo.

Por otro lado las causas orgnicas se hallan inscritas en la anatoma del
delincuente desde su nacimiento. La herencia no siempre es decisiva, pero ejerce
constantemente una influencia ms o menos favorable, confirmada por los muchos
ejemplos ofrecidos por la misma familia. Tambin se le atribuye culpabilidad a las
alteraciones fsica perturbaciones afectivas o de personalidad. Sin embargo,
parece ms oportuno tener en cuenta el conjunto de los diversos factores que
afectan a la conducta del delincuente, y poner de relieve la inter-relacin de todas
las fuerzas y condiciones, internas y externas, que intervienen en su desarrollo.

TEORAS QUE JUSTIFICAN ACTOS DEL DELINCUENTE JUVENIL

Teoras Biolgicas:

Estas teoras atribuyen a la delincuencia a caracteres innatos del individuo,
transmitidos por herencia o debido a alteraciones en sus estructuras genticas o a
otros elementos constitucionales, aunque no niegan que la influencia de los
factores ambientales, concedan una importancia mxima a los aspectos
biolgicos.

Estudios genticos realizados con delincuentes, a fin de explicar las causas de sus
trastornos de conducta, han proporcionado datos sobre ciertas alteraciones
cromosomticas detectadas en algunas personas. Es el caso de los sndromes de
Ttuner (nias o mujeres con carencia de un cromosoma x normal, por lo que
representan una falta de desarrollo genital) y de Klinefeter (varones con dos
cromosomas x frente a un y), as como de otras alteraciones cromosomticas
sexuales que se pretende aparecen en la base de importantes problemas de
inadaptacin social. Hace unos aos se describi el sndrome XXY, que afectaba
varones con fuertes tendencias criminales y dotadas de gran agresividad, lo que
hacia de ellos individuos potenciales peligrosos. Otras investigaciones insisten en
la influencia de factores hereditarios sobre la disposicin previa a la delincuencia;
justifican su posicin en estudios realizados sobre parejas de hermanos gemelos,
los cuales demostraban en la conducta delictiva entre gemelos mono-cigotos (con
idntico cdigo gentico) se asemejaba mucho ms en trminos cuantitativos que
la de los di-cigotos (gemelos con distinto cdigo gentico).

Igualmente se citan como factores de inadaptacin social diversas malformaciones
somticas, tales como anomalas metablicas, sub-normalidad psquicas y
diversas patolgicas congnitas. Si bien es cierto que stos trastornos pudieran
estar en el origen de dicha inadaptacin, no esta demostrado de modo fehaciente
que sean factores generadores de delincuencia.

En stas teoras se han credo ver un intento de aludir la responsabilidad social en
el origen de la delincuencia, as como una forma de relegar el problema a un
callejn sin salida.

La influencia de las teoras afecta, en definitiva, a un reducido o irrelevante
nmero, de individuos, y en ningn caso sirve para explicar las complejas causas
que conducen a ciertos jvenes a la delincuencia.

Aunque sea cierto que el nio nace con unas caractersticas genticas muy
concretas que determinan su grado de agresividad, introversin, actividad, etc. lo
cierto es que los estmulos maternos y la interaccin que crean son muy
importantes para la posterior relacin del nio con el medio en que se
desenvuelve.

En este grupo podemos incluir tambin los casos en los que l yo, es puesto fuera
de accin por perturbaciones tericas u orgnicas o trastornos funcionales de los
centros nerviosos.


Perturbaciones Txicas: Crmenes cometidos bajo la influencia del alcohol o de
drogas.


Perturbaciones Orgnicas:

a.) Delincuencia mental y retardo, si la falta de capacidad intelectual es favor
motivante del comportamiento delictuoso.

b.) Tumores cerebrales, parlisis general progresiva, traumatismo cerebral, etc.

c.) Encefalitis, si se adquiere antes de la pubertad.

Trastorno Funcional de los Centros Nerviosos:

a.) Epilepsia

b.) Comportamiento disritmo de hil




Teoras Psicolgicas



No es por criticar el Sistema Educativo y su reforma, pero actualmente la escuela
previene la delincuencia con los denominados Programas de Garanta Social.

Lo ms lgico es que la observacin, el seguimiento de conductas antisociales y el
cercioramiento de esas conductas llevaran a concluir si es necesario o no una
intervencin previniendo cuando es necesario, lo cierto es que estos pasos son
difciles de realizarlos de manera adecuada, pero para eso est los tcnicos de la
educacin. Y los esperanzadores Educadores Sociales.

No obstante, todo profesor puede prevenir desde su actuacin mediante la
constancia y la perseveracin.

No debemos olvidar que a la hora de adjudicar una funcin preventiva a la escuela
esta debe estar en continuo contacto con la familia.

Si esta relacin es adecuada la deteccin del problema no supondr un gran
bache para comenzar de forma rpida la intervencin.

En conclusin, es clara la necesidad de integrar en la escuela estrategias dirigidas
a la mejora de ciertas capacidades y habilidades en los jvenes con aquellas otras
encaminadas a alterar la comunidad, el medio social, donde toda persona se
moldea. (Genoves.).

INTERVENCIN EN LA DELINCUENCIA JUVENIL.

Existen diferentes modelos:

El modelo de control: Apoya la idea del castigo y la disciplina ya que los
delincuentes no pueden ser rehabilitados mediante tratamientos de reeducacin.

Modelo mdico: Entienden que el delito es causado por diversos factores que
pueden ser tratados, los delincuentes son enfermos que necesitan a la medicina.

Modelo de reintegracin: El delincuente debe participar en programas
comunitarios. No al internamiento, excepto en casos de peligrosodad para la
comunidad.

Existen ms modelos pero los ms representativos son los citados.

En el proceso general de intervencin socioeducativa con menores hay que
destacar cuatro grandes posibilidades de intervencin:

1.- CENTROS DE ACOGIDA.

Posibles medidas:

Regreso al medio familiar.

Acogimiento familiar.

Ingreso en centros de accin educativa.

2.- CENTROS DE OBSERVACIN/RECEPCIN.

Posibles medidas:

Libertad vigilada.

Acogimiento familiar.

Prestacin de servicios en beneficio de la comunidad.

Ingreso en los denominados genricamente como CENTROS DE TRATAMIENTO
O TERAPEUTICO.

Centros de rgimen abierto.

Centros de rgimen semiabierto.

Centros cerrados.

3.- CENTROS DIURNOS O CENTROS ABIERTOS.

Centros de Da Abiertos.

Aulas Taller.

4.- EQUIPO DE EDUCADORES DE CALLE.

En general, un programa de tipo de intervencin, tanto en medio abierto como
semiabierto o cerrado, suele recoger como objetivos el desarrollo de los siguientes
tipos de habilidades:

HABILIDADES MORALES:

Justicia social.

Deberes para con los dems.

Fidelidad, solidaridad y tolerancia, para con los dems y con la comunidad.

HABILIDADES SOCIALES:

Habilidades sociales de autoafirmacin.

Habilidades sociales de interaccin.

Habilidades verbales.

Habilidades no verbales.

HABILIDADES CIVICO - POLITICAS:

Solidadridad, responsabilidad, tolerancia, educacin por la paz...

A la hora de intervenir el caso de los jvenes de 12 aos, conviene tener en
cuenta el caso especfico que presentan los menores de 12 aos (edad mnima
por debajo de la cual los menores no tienen capacidad para infringir las leyes
penales y, por lo tanto, slo sern susceptibles de aplicacin de medidas
educativas o de proteccin). Es decir, el menor de 12 aos no puede ser internado
en un centro cerrado de reforma.

PROBLEMA SOLUCIONADO?.

Muchas veces se piensa que con una intervencin adecuada se arregla el
problema, internar al delincuente en una asociacin... pero el problema es que la
delincuencia se sustituya por conductas sociales aceptadas, de manera que el
mismo individuo se encuentre consigo mismo feliz.

Una pedagoga de la delincuencia, no puede sustentarse en ideologismos baratos.
Necesita de profesionales, tcnicos, de personal culto e intelectualmente inquieto
y a la vez crtico.

Cualquier accin no puede cambiar la delincuencia juvenil, pero el trabajar con
cada menor, con cada delincuente juvenil, ha de servir para solucionar la realidad
del sujeto a corto y a largo plazo.

OPINIONES Y CASOS PRCTICOS

Hay unos protagonistas de la delincuencia juvenil que son ms fciles de detectar
que otros. Y es ms fcil hacer recaer sobre sus espaldas todas las culpas. Son
los menores de la calle magrebes: suelen tener unos rasgos fsicos
caractersticos, hablan otra lengua y se mueven siguiendo otras pautas culturales.
Detrs de esos "delincuentes multirreincidentes" hay menores que se han
convertido en "padres de sus padres", que han venido para ganar un dinero y
enviarlo a su familia; para mejorar la vida de todos. Cuando llegan no tienen edad
de trabajar y

enseguida caen en manos de las mafias.

Mimuna los conoce bien. Su carnet de identidad dice que se llama Henriette
Llopis. Pero es Mimuna. As la han bautizado los chavales de la calle; as la llaman
los menores magrebes que (mal)viven por las calles de Barcelona. Ella ha estado
en la calle desde el principio, desde que en 1997 sonaron las alarmas. Todos los
menores, y los que se han hecho mayores en la calle, la conocen. Henriette Llopis
es "pied noir", francesa nacida en Argelia. Ha conocido el desprecio, el no ser
querida "ni aqu ni all, como estos chavales".

Mientras las administraciones hablan de "resistentes", Mimuna habla de
"enfermos, desequilibrados"; cuando la polica habla de "delincuentes
multirreincidentes", Mimuna habla de "cabezas de familia, vctimas de las mafias",
cuando la direccin general de Atencin al Menor (DGAM) habla de "contencin",
Mimuna habla de "ganarse su confianza".

Los menores que empezaron trabajando, siendo explotados ms bien, en talleres
textiles de sus compatriotas han pasado a vivir de la pequea delincuencia
(tirones, correos de droga) y prostitucin. Han sido fcilmente captados por mafias
de autctonos, de sus pases de origen -Marruecos y Argelia, principalmente- y de
pases del Este. No hay ms que pasearse por la Rambla o ciertas calles de Ciutat
Vella para ver cmo contactan con ellos, los instruyen en el hurto y el robo y
recogen los beneficios.

Hay menores que tienen el ano cosido por los desgarros provocados por la
prostitucin forzada. Cuando llaman a casa siempre dicen que estn bien; nunca
dirn lo que les han hecho para evitar ser rechazados, como un compaero al que
el padre no quiso ver ms alegando que en su familia no queran
maricones.Cmo no van a dar tirones si las mafias les exigen tantos pasaportes,
tantos DNI para vender cada da? Y necesitan ese dinero para enviarlo a la
familia. "Estoy harta de ir a entierros de chavales. Haba dos pequeos que vivan
con un chulo. A uno lo encontr la polica con papelinas de coca al lado. Nunca
ms supimos de l -dice Mimuna-. Cuando ya no interesan, los mafiosos los
matan o los hacen desaparecer. Y nadie los reclama."

El ltimo informe del Sndic de Greuges constata el fracaso de los recursos que se
han dedicado desde la Conselleria de Justcia. Qu ha fallado? "La coordinacin.
Administracin y entidades van por libre, multiplican el desgaste de energas;
ideas tienen, pero no hay voluntad poltica, empezando por Madrid", dice Mimuna.

Un programa realista debera empezar por curar a los chavales con problemas
psquicos y que inhalan cola o disolventes. "Inhalan porque les quita el hambre, les
quita el fro y les impide pensar", explica Mimuna.

Ante esta dependencia que va destruyendo sus neuronas, Mimuna propone un
centro abierto, llevado por profesionales que se ganen la confianza de los
menores. Sin mentirles ni ofrecerles lo que no van a poder darles. Y sin
integrarlos: "No hay que pretender integrarlos. Hay que respetar su aterrizaje y su
adaptacin, pero antes de integrarlos -ellos no quieren integrarse porque su
objetivo es volver a su pas- hay que socializarlos".


(La Vanguardia)

Las causas motivadoras de tan triste fenmeno sociolgico han sido tratadas por
pedagogos, psiclogos, socilogos y tantos "gos" como se recuerde. Unos afirman
que son puntuales, nicas, concretas. Otros, por contra, hablan de conjunto de
causas entrelazadas. La filosofa de la discusin, lo nico cierto que tiene es que
no resuelve el problema.

An siendo, como parece lgico suponer, un hecho provocado por mltiples
causas, lo que si, tambin por lgica, ha de esperarse es que en el conjunto,
algunas tengan ms incidencia que otras.

Desde un principio se habl, al menos en Espaa, de una violencia generada por
"tribus urbanas" identificadas con ideologas ultraderechistas de marcada
tendencia nazista. Los cabezas rapadas eran el paladn de la crtica. Se lleg a
afirmar que ultraderecha y violencia eran sinnimos. Que existan ejemplos en
estas agrupaciones que parezca demostrar tal aseveracin es indudable. Algunos
sectores de la ultraderecha poltica espaola organizaron secciones juveniles que
queran imponer sus teoras por la fuerza bruta sin ms razones. Pero no fueron
todas ni fueron nicas. El concepto ULTRA puede ir seguido de la determinacin
derecha o izquierda y hasta centro. Porque en las dems tendencias pueden
encontrarse ejemplos tan claros como los primeros.

El fenmeno ocurrido, y en eso parece que todos estn al fn de acuerdo, es que
se confundi el trmino ULTRA con el SINRAZON. La imposicin del s porque s.
Y de esta forma se alcanz la intolerancia. Una intolerancia que no admite el
razonamiento contrario al propio porque se ha imbuido a sus miembros la idea de
la posesin de la verdad absoluta.

Esta es, precisamente, una de las principales causas. El admitir una verdad como
absoluta ya, de por s, es un disparate, pus el matiz cabe an en la teora ms
perfecta si es que tal existiera. El admitirla en esas condiciones y, adems, no
permitir la rplica, pasa del disparate al suicidio mental. Quien no admite
contrastar sus opiniones lo nico que demuestra es su propia inseguridad y, por
muy aleccionado que el individuo est a este respecto, la subconsciencia
reconoce tal situacin y refuerza an ms su cerrazn.

Un ejemplo, an fuera de la violencia: los miembros de la organizacin de los
Testigos de Jehov. Reconocemos en ellos valores encomiables, en su "cuerpo
llano" o "militantes de a pi". Su f, constancia y sacrificio son encomiables.
Podremos o no estar de acuerdo en sus creencias, pero, siendo justos, hemos de
reconocer su valor y respetarlos con la misma fuerza que pedimos nuestro propio
respeto. Sin embargo, es absolutamente cierto que sus dirigentes les PROHIBEN
entrar en polmica con personas que no piensen como ellos. Esto no es ms que
una barrera protectora contra otra verdad que no sea la suya.

Igual ocurre con los partidarios de tendencias ultras extremistas y violentas.
Imponen por la fuerza lo que con razn sera difcil. Si a ello unimos que en un
momento dado entienden que quien no es como ellos es su enemigo, tendremos
la primera semilla para este despilfarro de violencia hoy existente.

El objetivo de la violencia no es ya aquel que no piensa igual, ni tan siquiera el que
no hacindolo lo demuestra, sino, simplemente, el que NO ES IGUAL. Por eso
este tipo de violencia se convierte en indiscriminada y, consecuentemente, en
incomprensible.

Cmo se traduce este fenmeno a la juventud en formacin?. Pues como una
simple consecuencia de lo contrario en lo que estn. Por deformacin. En la
actualidad, y cada vez con carcter mayoritario, la idea de formacin integral ha
sido canjeada por la formacin tcnica. La importancia dada al aprobar una
asignatura segn sus exigencias y programacin ha superado a la que tiene el
aprobado en otra asignatura, esta no reglada oficialmente, pero que, a nuestro
juicio, es mucho ms importante que cualquiera otra: convivencia social. Cierto es
que, por nuestra relacin, todos convivimos. En esta convivencia, que ya se
entiende como obligada, hay ms de posicin forzada que de deseo propio. Y si
no, respondamos sinceramente: a cantos de nuestros vecinos conocemos "de
verdad"?. O an ms all: qu nos ha hecho ese pobre conductor para que, por
el simple hecho de circular junto a nosotros con su vehculo por una calle, le
miramos con un no se qu ni no s canto de odio contenido?.

No nos ensean, no enseamos a convivir. No hay tiempo. O no sabemos utilizar
aquel del que disponemos. Un nio espaol ve una media de tres horas diarias la
televisin. Si est escolarizado durante seis horas, se desplaza en una, come en
tres, se asea y viste en otra y duerme ocho, cando se relaciona?. Y de este
primer punto de asilacionismo slo hay unos responsables: los propios tutores de
la criatura. Y slo hay un motivo: la comodidad. Y una realidad: no nos gusta
reconocerlo.

Durante esas tres televisivas horas, raro es el caso en que, admitiendo tal
adiccin, al menos se selecciona la programacin. Cada hora visualizada contiene
una media de seis escenas claramente definibles como violentas o de sexo
incontrolado. Y esto en forma indirecta. En forma subliminal los casos se duplican.
Si a ello aadimos una media de once minutos por hora de mensajes consumistas,
el cuadro es perfecto ... para lo contrario que se pretende: formar.

Como adems ha de reconocerse que el poder convictivo de las imgenes
televisivas es superior a cualquier otro medio, el proceso de aceptacin de lo
anormal como normal, en otras palabras, el deseo de imitacin, es prcticamente
irrefrenable.

Los conceptos individuales de "lo infantil" han ido perdiendo terreno en nuestros
menores. Lo que hace algunos aos era "bien visto" por un chaval, pongamos de
doce aos, hoy, para esa misma edad es considerado como "oera propia de
crios". Ha habido una regresin en el concepto paralelo edad-estmulo. Ha llegado
a tal punto que, si exceptuamos los nios de hasta seis o siete aos, la idea de
"juego" ha cambiado tan drsticamente que casi se podra afirmar que ha
desaparecido. Slo algunos juegos colectivos se mantienen. Y no precisamente
los ms inocuos. Porque hasta los tradicionales juegos "en equipo" se han
cargado de un volumen increible de violencia por muy jvenes que sean sus
practicantes.

Y aqu aparece otra de las claves: la anteriormente considerada confrontacin de
juego, deporte o programa ha pasado a ser "enfrentamiento" auspiciado por un
exagerado concepto de la competitividad. Competir ya no es participar, por mucho
espritu olmpico terico que se mencione. Hoy, a las puertas del siglo XXI,
competir en lo que sea es sinnimo de vencer sin mirar el precio de esa victoria. Al
contrario ya no se le gana, se le machaca. Esto es as en el mundo adulto,
profesional, laboral o recreativamente hablando. El perdedor, hoy, no "vale nada".
Como, desgraciadamente, los vencedores son siempre menos que los derrotados,
el ejemplo que se d a quienes nos siguen, es as de lamentable.

A lo anterior se ha de unir an algo ms. El concepto "vencedor" actualmente se
asocia al "econmico", con lo que ya no slo buscamos un ganador nato, sino
tambin que el esfuerzo de victoria, caiga quien caiga y como caiga, se junte al
triunfo econmico que es el nico que cuenta socialmente. Si una inteligencia no
se vuelca hacia el logro material, no sirve. Es genio quien es capaz de traducir su
genialidad en monedas. Lo dems, son tonteras. De ah al deseo desaforado de
consumo y posesin hay un corto recorrido. Quien no puede caminarlo por lo
derecho, lo hace por lo torcido, de tal manera que un chaval, imitando lo que v,
desea y consigue, por buenas o por malas, lo que quiere. O al menos lo intenta si
ocurre que antes alguien no se ha preocupado de explicarle cual es la verdad.
Que eso no es as. Que existen unas limitaciones, unos derechos y unos deberes
que han de respetarse. En una palabra, que existen unas normas de convivencia
que han de cumplirse.

Claro que eso, hoy, cuesta un tiempo que o no hay o no se sabe buscar y, sobre
todo, un esfuerzo que se estima infrautilizado si el mes que viene ha de aprobarse
las "mates" del curso. O sea, que aun concedindole toda la importancia que tiene
la regla de tres, digan lo que digan, para nosotros, es mucho ms transcendente la
regla del convivir.

Pero adems resulta que, al menos en Espaa, uno de cada tres mozos o mozas
de trece aos no saben hacer una regla de tres. Concluyendo: ni lo uno ni lo otro.

Que toda esta historia les parece tremebunda y exagerada?. Pues les ofrecemos
un ejemplo real, de hoy mismo y no precisamente de chavales o colegios de
primaria o secundaria, sino en una facultad universitaria de lite: la de Ciencias
Polticas y Sociologa de la Universidad Complutense de Madrid en su Campus de
Somosaguas:

Cuando el mundo universitario est inmerso en un cambio trascendente del plan
de estudios, cuando las necesidades econmicas ahogan a los rectorados,
cuando se estn planificando sistemas de seleccin de nuevo profesorado y
evaluacin del existente, cosas, entre otras, a las que no se puede negar suma
importancia, la mitad de los alumnos de esta facultad encuadrados en una
asociacin estudiantil estn virulentamente enfrentados con la otra mitad,
encuadrados en otra. Saben el motivo? Un grupo dice s. El otro no. El motivo de
la discusin: un curso de baile de salsa y merengue.


Violencia infantil y juvenil.
(2da Parte)
por Paqui Marcos y Jos Juan de la Cruz,





Agresiones incluso con muertes a profesores o estudiantes, por parte de alumnos;
vigilantes y detectores de metales a las puertas de los colegios...: por las noticias
que llegan a menudo, parece que las escuelas sufren una epidemia de actos
violentos. Sin embargo, salvo excepciones, la violencia escolar no es un problema
de pistolas y navajas. A los responsables de la enseanza les preocupa ms la
indisciplina de los alumnos y el declive de la autoridad del profesor, porque eso
trae males peores. De ah el cariz preventivo, ms o menos riguroso, de los planes
que en Francia, Gran Bretaa, Espaa o en las instancias correspondientes de la
Unin Europea, persiguen reforzar el clima pacfico en la escuela.


En el ltimo semestre los expertos en enseanza de la UE se han reunido en
varias ocasiones para tratar de la violencia escolar. En febrero, el Comit de
Enseanza celebr en Utrecht la primera conferencia comunitaria sobre este
asunto, con expertos de todos los pases. Y el 26 de junio, en Luxemburgo, el
Consejo de Seguridad Escolar ha recopilado las propuestas de los pases y ha
adelantado algunas medidas todava poco concretas.

Otro enfoque experimentado, y ms preciso, es el de Bernard Charlot, profesor de
Ciencias de la Educacin en la Universidad Pars-VIII, que ha dirigido las
investigaciones de un comit a las rdenes de los Ministerios de Educacin e
Interior en Francia.

Antes de que la bola sea montaa

El comit francs no mete en el mismo saco todo tipo de violencia. Al contrario,
sugiere que la preocupacin que recogen ampliamente los medios de
comunicacin (ante la violencia fsica que acaba en heridos e incluso muertos) no
es el principal problema. Para este comit, lo cotidiano son otros fenmenos
"menos espectaculares, ms incontrolables, inquietantes y frecuentes". Pone
varios ejemplos: alumnos que se quejan de sus compaeros por faltas de respeto
(48%), trabajos estropeados (28%), extorsiones (16%), golpes (16%), racismo
(10%) y agresiones sexuales (3%). El incivismo, las transgresiones leves, la
brutalidad y la grosera, slo en algunos casos se transforman en violencia
llamativa. Pero conviene no tenerlos en poco. Como afirma el propio Charlot, "la
trivializacin de estas transgresiones diarias mantiene el temor de las faltas ms
graves".

El profesor frente a la indisciplina

En Espaa otros expertos confirman que el caballo de batalla es la indisciplina: "La
violencia grave, con armas, es algo muy aislado. Lo que domina a los escolares es
la abulia y la indisciplina", seala Santiago Ortigosa, profesor en un instituto de
Madrid y en la Facultad de Educacin de la Universidad Complutense. "Ese es
dice el mayor problema, con causas diversas que no pocas veces se acumulan en
la misma persona: el consumo de drogas especialmente drogas de diseo , el
alcoholismo de fin de semana, las frustraciones personales y acadmicas, y
algunos desajustes familiares como la convivencia violenta en casa, las
separaciones o los divorcios".

Para Ortigosa, la mejora de la disciplina escolar est en buena parte en manos de
los profesores, porque todos los alumnos adolescentes buscan personalidades
que imitan ms o menos conscientemente: "Los adolescentes afirma buscan
modelos mayores que ellos sobre todo en su familia, entre los profesores o en la
televisin. Si no los encuentran en su familia, muchos los buscarn entre los
profesores. Por eso es fundamental que el profesor sea virtuoso, en el sentido
clsico y moral del trmino. Servira de poco un asignatura transversal ("Educacin
para la paz" que obliga a hablar de la paz en clase de Matemticas o de Fsica,
por decir algo, si el profesor no es capaz de ejercitar la paciencia".

Y no son pocos los profesores que han de pasar esa prueba de paciencia. Segn
el Informe de Espaa 1996, de la Fundacin Encuentro, ms de la mitad de los
docentes de enseanza primaria y secundaria (el 53,8%) declaran haber afrontado
situaciones violentas con sus alumnos y casi tres cuartas partes (72,4%) han
perdido en alguna ocasin el control de la clase, lo que no siempre desemboca en
una agresin fsica.

Propuestas europeas imprecisas

Quitar hierro al problema no significa olvidarlo. Desde luego, las instituciones
educativas de la Unin Europea no lo olvidan. Los delegados que fueron a Utrecht
y luego a Luxemburgo no pretendan hallar una sola receta contra la violencia.

Hablaron de distintas iniciativas: abrir centros-piloto especialmente diseados para
la prevencin; establecer oficinas de informacin que distribuyan ideas y material
para campaas preventivas; o que algunos profesores estn en contacto con
instancias extraescolares, como la polica, tambin atentas a la lucha contra el
vandalismo. Se ha creado un equipo investigador que unifique las experiencias de
los distintos pases y que en junio de 1999, a la vista de ellas, propondr cules
son los mecanismos ms eficaces.

La ponencia espaola en Utrecht fue elaborada por Juan Manuel Moreno, profesor
de la Universidad Nacional de Educacin a Distancia.

Atender al desarrollo moral del alumno

Como prevencin del comportamiento antisocial, el profesor Moreno recomienda a
los centros educativos, especialmente los de enseanza secundaria, que presten
ms atencin a algo ampliamente olvidado: "los aspectos no acadmicos de la
educacin (desarrollo moral, integracin social, etc.) y los procesos
interpersonales de convivencia".

Pero tambin sostiene que la magnitud de la violencia escolar a veces es
exagerada por el tratamiento que recibe en los medios de comunicacin (que, a su
vez, impulsa a los gobiernos a trazar planes). En esa idea coincide Javier Elzo,
catedrtico de Sociologa de la Universidad de Deusto y experto en violencia
juvenil. En uno de sus estudios sobre drogas y violencia en las aulas, Elzo opina
que "no hay ms violencia juvenil ahora que, por ejemplo, en los aos 50; s ms
sensibilidad ante los hechos violentos"


Apaciguar la convivencia escolar

Planes para prevenir la violencia en centros educativos
por Jos Mara Garrido




Exposicin De Nicaragua Sobre La Situacin De Los Nios, Nias Y Adolescentes
Trabajadores Y Que Viven En La Calle. Programas Y Proyectos Que Los
Atienden.

I Congreso Sobre Delincuencia Juvenil
Santo Domingo, D. N.
Repblica Dominicana
12,13 y 14 de julio 1997

Expositor: Alberto Lpez
Instituto De Promocin Humana (Nicaragua)

Buenos Das. Mi nombre es Alberto, soy educador de la calle, de los proyectos
que atienden a los nios, nias y adolescentes trabajadores y que viven en la
calle, en diversos sectores de la capital de Managua. Estos proyectos son
ejecutados por el programa de promocin a la familia y comunidad del Instituto De
Promocin Humana (INPRHU); as tambin, este organismo promueve proyectos
similares en otras regiones del pas.

Agradezco a la Fundacin Amigos Del Mundo Inc. por esta invitacin a participar,
con una ponencia en este Congreso Sobre Delincuencia Juvenil y, an ms, estar
aprendiendo de sus valiosas experiencias en la temtica que estamos
desarrollando. Tambin agradecer por su cario. Son personas especiales, igual
que su hermoso pas.

Nicaragua, el pas de lagos y volcanes, con ms de 4 millones de habitantes, cada
da que pasa se sumerge ms en una pobreza desmedida. Un pueblo amable y
luchador que, a pesar de su espritu, todava no labra su futuro de progreso. Las
estadsticas de los ltimos aos reflejan esa situacin compleja:

Un 70% de la poblacin tiene sus necesidades bsicas insatisfechas.

Un 70% de la poblacin est desempleada.

El analfabetismo est en aumento. En los ltimos aos ha llegado a un 28%.

Ms de 300,000 nios no tienen acceso a las escuelas pblicas primarias.

De cada 100 alumnos que inician el ao escolar, entre 25 y 30, desertan.

De cada 1000 nios nacidos, 80 mueren por diversas causas.

Otros datos muestran que Nicaragua tiene una poblacin, en donde, casi el 50%
tiene una edad de menos de 17 aos.

Con relacin a los nios y nias en circunstancias especialmente difciles, se
calcula que hay ms de 600,000.

La pobreza, el desempleo y la falta de perspectivas, en la poblacin, ha generado
un aumento, acelerado, de los problemas sociales (delincuencia, trfico de drogas,
prostitucin, desintegracin familiar y la violencia contra mujeres y nios. Hay ms
nios y adolescentes en la calle que violentan las leyes. En algunos mercados de
Managua, la Polica Nacional estima que los menores de edad cometen,
aproximadamente, 50 transgresiones, por da, en esos lugares.


Leyes Y Polticas Del Gobierno

Como muchos pases, Nicaragua asumi la responsabilidad de armonizar las
leyes de nuestro pas con las disposiciones de la Convencin Sobre Los Derechos
Del Nio; pero, hasta la fecha, no ha habido inters, ni una voluntad real del
gobierno pasado, ni el de turno por mejorar las leyes o, lo ms importante, dar vida
a los derechos de los nios y nias de Nicaragua.

El gobierno ha fabricado comisiones como la "Comisin Nacional De Proteccin A
La Niez; pero es tan poco lo que hace y lo que hace es tan ajeno a la realidad,
que es muy difcil relacionar sus acciones con el grupo de menores que han
violentado las leyes.


Drogas Principales Y Tipos De Infracciones

En encuestas realizadas por el Ministerio de Salud para ver la prevalencia de vida
e intervalos de confianza por consumo de drogas. Estos son los resultados:

Sustancia.........1994............1995

Pega................14.9%...........26.7%

Marihuana.........46.5% ..........73.3%

Crack...............14.9% ..........24.8%

Cocana.............25.7% ..........54.5%

Alcohol.............92.1% ..........90.1%

Los tipos de infracciones ms comunes son: robo, robo con fuerza, agresiones,
vagancia habitual y drogas.


Programa De Promocin A La Familia Y A La Comunidad

Los programas de Educadores De Calle estn estructurados al travs de lneas de
accin definidas para el trabajo prctico y la sistematizacin del mismo:

1.- Comunicacin y Sensibilizacin Social

Tiene que ver con el trabajo de divulgacin, propagandizacin y sensibilizacin al
entorno de los nios y nias trabajadores y que viven en la calle.

2.- Promocin de la participacin y organizacin de los nios, nias y sus
familiares.

-Se organizan diversas comisiones de nios, padres y madres para asuntos de:
salud, educacin, recreacin, colectivos de trabajo, etc.

-Se promueve la recreacin, cultura, deportes.

-Se promueve el ingreso de los nios, nias y adolescentes a escuelas regulares y
comunales.

-Ingresamos a nios, nias y adolescentes a talleres ubicados en la comunidad,
en Escuelas Tcnicas para que aprendan un oficio. De esta manera se forman
colectivos de trabajo con nios, nias y adolescentes.

3.-Respuesta Directa A Situaciones Vulnerables

-Al travs de esta lnea de trabajo se le da prioridad en la atencin a los
adolescentes y nios en conflicto con la ley que: roban, usan drogas, etc.; a las
nias abusadas, violadas, embarazadas. Esta poblacin se involucra en todas las
actividades posibles y se le da una atencin especializada.

4.- Aumento De Las Competencias Familiares

-No podemos avanzar en el trabajo si no trabajamos, adems, con la familia. Gran
parte de la problemtica, por la cual los nios, nias y adolescentes se callejizan,
provienen del hogar. Ejecutamos muchas capacitaciones con las familias sobre
temticas relacionadas con la problemtica encontrada: Violencia, amor, respeto.

-Tambin se promueven los fondos revolventes: prstamos familiares para que los
padres trabajen y se disminuya, as, las horas de los nios y nias trabajando en
las calles.

5.-Formacin De Recursos Humanos

-Captacin de promotores populares, en la misma comunidad para que apoyen
directa o indirectamente la atencin a los nios, nias y adolescentes trabajadores
y que viven en la calle.

6.- Incidencia

-Para ayudar, verdaderamente, a nuestra poblacin beneficiaria, necesitamos
generar "cambios" en el medio que les rodea: el mercado, la calle, la comunidad.

Trabajamos en la formacin de redes en la cual invitamos a organismos privados,
instituciones gubernamentales, grupos religiosos, etc. Para trabajar juntos y
articular esfuerzos.

Para finalizar, pienso que lo ms importante de estas experiencias que hemos
escuchado es que hay muchas cosas comunes, muchos sacrificios iguales,
muchos sueos iguales y muchas esperanzas iguales y creo que con esa filosofa
y ese deseo de ayudar a la niez y adolescencia que callejiza, al fin, podremos
hacer algo grande y correcto ante esta problemtica que nos preocupa y que nos
ha juntado en este importante I Congreso Sobre Delincuencia Juvenil.





La televisin: caldo de cultivo de la violencia juvenil?

"Qu puede estar pasando para que en una sociedad occidental supuestamente
desarrollada, civilizada y de alto nivel tecnolgico surjan estos comportamientos
antisociales?", se pregunta Mariano Hernndez Monsalve, presidente de la
Asociacin Espaola de Neuropsiquiatra, sobre el asesinato mltiple perpetrado
por dos estudiantes de 17 y 18 aos en un colegio de Denver (Estados Unidos) el
pasado martes.

sobrecarga televisiva en ciertos grupos generacionales con cientos de miles de
conductas agresivas que han presenciado, muchas veces con una indiferencia
emocional y otras con ciertas identificaciones con el hroe o el provocador".

Francisco Alonso Fernndez, presidente de la Asociacin Europea de Psiquiatra
Social, asegura que "la televisin y, en general, los medios televisivos son una
fuente ms de caldo de cultivo. Al presentar escenas violentas tan enraizadas, se
convierte en un medio de aprendizaje".


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- En internet:

INSTRUIDOS PARA DELINQUIR, De La Vanguardia Digital Barcelona.

VIOLENCIA INFANTIL Y JUVENIL, (2da Parte) por Paqui Marcos y Jos Juan de
la Cruz,

APACIGUAR LA VIOLENCIA ESCOLAR, Planes para prevenir la violencia en
centros educativos por Jos Mara Garrido

La televisin: caldo de cultivo de la violencia juvenil?, DiarioMdico.com por
Javier Escudero.

un video