Las habilidades de pensamiento

Se pueden ensear las habilidades de pensamiento?

Las habilidades de pensamiento son susceptibles de mejorar a travs de entrenamiento,
pues stas no surgen automticamente como resultado del desarrollo o maduracin. La
polmica contina en si todos los individuos tienen todas las habilidades de forma innata, o
si existen algunas que son propias de ciertos virtuosos, por ejemplo, todos aprendemos a
hablar siendo algo bastante complicado, sin embargo son pocos los que aprenden de manera
virtuosa a tocar el piano, quizs se debe a supervivencia, educacin o potencialidades
innatas.
III.- LA SOLUCIN DE PROBLEMAS LA CREA!I"IDAD # LA ME!ACO$NICIN
1.- La solucin de problemas
.. !"u es la solucin de problemas#$
%on &procesos de conducta ' pensamiento dirigidos hacia la ejecucin de determinada tarea
intelectualmente exigente, tipificada en los ejemplos particulares() la discusin en este
rubro parte de que los ejemplos particulares con los cuales se pretende habilitar al sujeto,
son problemas poco usuales en la vida cotidiana del mismo.
.*. +dentificacin de las estrategias solucionadoras de problemas$
,xisten dos formas de abordar dicha identificacin, una es estudiando la actuacin de los
expertos ' otra dando a los ordenadores la capacidad de resolver problemas. -especto al
estudio de la actuacin de los expertos se trata de observar las estrategias que siguen los
expertos, las cuales son cualitativamente mejores que las utilizadas por los novatos, para
ejercitar a estos ltimos ' que lleguen a ser expertos. ,s una forma de encontrar las
estrategias apropiadas, pero no es la nica ' puede complementarse con otras.
La programacin de ordenadores para ejecutar tareas de solucin de problemas consiste en
dise.ar un programa encargado de llevar alguna tarea particular produciendo los resultados
deseados /por ejemplo jugar ajedrez a nivel master0.
1ucho depende de la forma en que se presentan los problemas para que estos sean ms
fciles de resolver. 2na manera eficaz de representar los problemas es por &representacin
de los estados() se trata de describir los estados en que se pasa para resolver un problema,
debe quedar claro la situacin del estado inicial, se ha de observar cmo se altera dicho
estado segn movimientos o pasos realizados, ' el objetivo es el estado final. 3 los estados
intermedios se les denomina &v4a de solucin(.
,n muchos tipos de problemas lo que interesa es buscar la solucin ms corta) a la cual se
llega por medio de una &bsqueda exhaustiva(, analizando todas las posibles v4as de
solucin ' eligiendo la ms corta. &Las reglas ' medidas que se emplean para reducir una
bsqueda ' para evaluar los estados intermedios se denominan funciones de evaluacin(
/560.
.7. 3lgunos heur4sticos solucionadores de problemas$
8eur4sticos significa &servir para descubrir(. -ecientemente se ha utilizado este concepto
para diferenciar los procedimientos susceptibles de realizacin para solucionar un
problema. ,xisten dos procedimientos, uno algor4tmico, donde se sigue paso a paso una
consecucin para lograr un determinado objetivo ' el procedimiento heur4stico es cuando se
ofrece una posibilidad razonable de solucin acercarnos a ella sin garant4a de lograrlo.
Polya propone cuatro fases para analizar heursticamente los problemas:
Comprender el problema.
Idear un plan de formular una estrategia general.
Ejecutar ese plan, detallar la estrategia y utilizar pensamiento deductivo.
erificar resultados.
a) Heursticos para comprender el problema
Cerciorarse !ue conoce la inc"gnita, los datos y las condiciones !ue relacionan a estos
datos.
Cerci"rese de !ue comprende la ndole del estado final, del estado inicial y de las
operaciones permisibles.
#race un diagrama e introduzca la notaci"n adecuada $concretar el problema%.
&i una manera de representar un problema no conduce a la soluci"n, trate de volver a
enunciar o formular ese problema.
b) Heursticos para idear un plan:
'ecuerde un problema conocido de estructura anal"gica al !ue tiene delante y trate de
resolverlo.
Piense en un problema conocido !ue tenga el mismo tipo de inc"gnita y !ue sea m(s
sencillo.
&i no puede resolver el problema !ue trae entre manos, intente transformarlo en otro cuya
soluci"n conozca.
&implifi!ue el problema fij(ndose en casos especiales.
)aga el problema m(s general y observe si as puede resolverlo.
*escomponga el problema en partes.
c% Heursticos para ejecutar un plan
Poyla no present" heurstivos en esta fase, e+ceptuando el de verificar cada paso.
d% Heursticos para verificar los resultados.
#rate de resolver el problema de un modo diferente.
erifi!ue las implicaciones de la soluci"n.
Estos heursticos son ejemplos de habilidades de pensamiento de uso general, es decir, de
procesos aparentemente aplicables a muchos campos.
%.- La &'eati(idad
La creatividad es un elemento importante en la solucin de problemas, incluso en algunos
llega a ser indispensable. ,s ver las cosas de manera nueva ' poco convencional,
rompiendo enfoques limitadores.
2.1. Definiciones de lo creativo y la creatividad.
2n producto creativo es aquel que esta adaptado a su contexto ' es original. &2n criterio
slido, una solucin eficaz de los problemas ' una percepcin aguda figuran siempre en la
confeccin de los productos creativos... La creatividad es ese conjunto de capacidades '
disposiciones que hacen que una persona produzca con frecuencia productos creativos(
/60. La creatividad exige un pensamiento reflexivo para detectar errores ' transformar
productos o situaciones, sin embargo el pensamiento cr4tico no es suficiente para innovar.
3lgunos autores afirman la dicotom4a entre pensamiento creativo vs reflexivo, sin embargo
no podemos creer que son contrarios e incompatibles, puede existir pensamiento reflexivo
sin ser creativo, pero no puede convertirse a los creativo dejando al margen lo reflexivo.
2.2. Componentes de la creatividad.
La creatividad es un rasgo bastante completo, aqu4 se analizarn cuatro componentes de
sta$ las capacidades, el estilo cognitivo, las actitudes ' las estrategias.
2.2.1. Las capacidades:
9luidez ideacional$ se refiere a producir gran cantidad de ideas con rapidez '
soltura. ,lla es importante porque permite ma'or nmero de opciones para resolver
un problema, sin embargo muchas veces la calidad disminu'e con la cantidad.
3sociaciones remotas$ los individuos creativos son capaces de realizar asociaciones
remotas teniendo una jerarqu4a asociativa extendida.
La intuicin$ es la capacidad de conseguir conclusiones slidas a partir de una
evidencia m4nima.
2.2.2 !stilo co"nitivo
La creatividad tiene que ver con los hbitos de procesamiento de informacin. 2n rasgo
caracter4stico de la creatividad es la capacidad de detectar problemas, los sujetos que as4 se
comportan exploran varias alternativas desde un principio suelen ser flexibles con sus
decisiones cambiando de direccin cuando lo crean pertinente. :tro estilo cognitivo es el
pensamiento janusuiano, -othenberg /5;50, consiste en partir de una idea ' de llevarla a la
idea diametralmente opuesta a la definida, viendo al mismo tiempo ambos. -especto a la
dependencia vs independencia del campo, no se puede llegar a una generalizacin, puesto
que mientras para algunas situaciones es mejor la independencia en otras es preferible la
dependencia para expresar la creatividad.
2.2.#. $ctitudes$
,ntre las actitudes ms frecuentes en las persons creativas se inclu'en$ la originalidad) el
compromiso con la tarea) la retroalimentacin) manejarse dentro de su realidad.
2.2.%. !strate"ias:
,ntre las estrategias que se sugieren para incrementar la creatividad se encuentran$ hacer
analog4as, realizar transformaciones, enumerar atributos, analizar supuestos, delimitar el
problema, fijarse cuotas de ideas, buscar un nuevo punto de entrada a la situacin.
"uizs los objetivos que se deben plantear en torno a ense.ar o desarrollar la creatividad,
no han de pretender lograr que todos los individuos lleguen a la capacidad de ,insten o
<eethoven, sino a mejorar de manera efectiva el trabajo creativo en los individuos. =ambin
se ha de enfatizar en la ense.anza de estilos cognitivos, dando peso a la deteccin de
problemas.
3. La metacognicin:
&,l conocimiento metacognitivo es el conocimiento sobre el conocimiento ' el saber, e
inclu'e el conocimiento de las capacidades ' limitaciones de los procesos del pensamiento
humano, de lo que se puede esperar que sepan los seres humanos en general ' de las
caracter4sticas de personas espec4ficas /en especial de uno mismo0 en cuanto a individuos
conocedores ' pensantes. >odemos considerar las habilidades metacognitivas como
aquellas habilidades cognostivas que son necesarias, o tiles, para la adquisicin, el empleo
' el control de conocimiento ' de las dems habilidades cognitivas. +nclu'e la capacidad de
planificar ' regular el empleo eficaz de los propios recursos cognitivos( /*?0.
9lavell /5;@0 hace referencia a que el pensamiento metacognitivo se define a travs de tres
variantes ' su interaccin. Las variables son$ personales, de la tarea ' de la estrategia. La
primera se refiere al conocimiento del carcter de uno mismo ' de los dems. La segunda
son los conocimientos sobre lo que implica las caracter4sticas de una tarea cognitiva, en
cuanto a la dificultad de esta ' el mejor modo de enfocarla. La ltima variable implica el
conocimiento de lo mritos relativos de los diferentes enfoques de una misma tarea
cognitiva.
Lo metacognitivo es el tener una experiencia consciente sobre la propia actuacin
cognitiva, sobre que se sabe /o no se sabe0, el poseer sensacin de que uno tiene /o no
tiene0 probabilidades de ser capaz de resolver un problema particular.
,l objetivo de la metacognicin es que el individuo est consciente de sus capacidades '
limitaciones, para que explote las primeras ' pueda eludir las segundas con eficacia. Ae
esta manera el individuo no solo poseer cierto conocimiento, sino que sabr cmo '
cundo aplicarlo) esto es, por medio de la metacognicin el individuo se convierte en un
usuario eficaz de sus conocimientos.
7.. 3lgunos ejemplos de habilidades metacognitivas$
,ntre las habilidades metacognitivas se encuentran$ la planificacin, la prediccin, la
verificacin, la comprobacin de la realidad ' la supervisin ' control de los intentos
propios deliberados de llevar a cabo tareas intelectualmente exigentes.
>lanificacin$ es buscar ' detectar todas las variables de un problema, para
seleccionar estrategias antes de comenzar a buscar la solucin.
,l control ' la evaluacin del propio conocimiento ' desempe.o$ esta capacidad es
til para decidir si se sigue adelante, se modifica la estrategia o se abandona.
-econocimiento de la utilidad de una habilidad$ mientras ms consciente se est de
la utilidad que tiene una habilidad, ms se mantiene activa en el individuo.
#.2. &ecuperabilidad como habilidad metaco"nitiva:
,l tener conocimientos sobre un tema dado es una cosa, el recuperarlo cuando sea necesario
es otra. ,s importante el recuperar la informacin almacenada ' si a la hora de almacenarla
el sujeto es consciente de ello, planificando, controlando ' reconociendo la utilidad de
dicho conocimiento, es ms factible su recuperacin en momentos determinados.
#.#. 'u( implica el ensear a pensar:
%e ha observado que la diferencia entre los expertos ' los novatos reside no solo en la
diferencia de cmulo de informacin que ambos manejan, sino tambin en la manera en
que la consiguen, la descodifican ' la manejan.
=omado del libro BEnse)a' a Pensa'. Aspe&tos de la Aptit*d Intele&t*alB. Ae CicDerson
+rib) A.C. >erDins ' ,.,. %mith <arcelona. >aidos. 55;