INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA

COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC OAX.
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA
PLAN DE ESTUDIOS 2012
SEGUNDO SEMESTRE 2014




CEDULA PARA LA OBSERVACIN ETNOGRFICA Y ENTREVISTAS SEMIESTRUCTURADAS PARA EL ACOPIO DE
DATOS EN LA INVESTIGACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA DE LA ESCUELA PRIMARIA REVOLUCION DE LA
ZONA ESCOLAR 088 CON CLAVE ESCOLAR 20DPR1202N UBICADA EN LA COMUNIDAD DE STA. MARIA XADANI, EN
EL PERIODO COMPRENDIDO DEL 9 AL 13 DE JUNIO DEL 2014.

AUTORIZA

_______________________________________________
Mtro. JORGE TORAL BENITEZ



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INDICE


PRESENTACIN
OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECFICOS

PROTOCOLO DE INVESTIGACION Y OBSERVACION ABARCANDO LAS DIFERENTES DIMENSIONES; SOCIAL,
ESCOLAR Y AULICO DE LA ESCUELA REVOLUCIN

PREGUNTAS DE INVESTIGACIN
JUSTIFICACIN
OBJETIVO DE ESTUDIO
ESTADO DEL ARTE
MARCO BIBLIOGRFICO
MARCO EMPRICO
TCNICAS E INSTRUMENTOS METODOLGICOS

CDULA DE IDENTIFICACIN

GUIONES DE OBSERVACION
EN LA COMUNIDAD
LA INSTITUCIN ESCOLAR
EL ALUMNO

GUIONES DE ENTREVISTAS
REGIDOR DE EDUCACIN, AGENTE MUNICIPAL
DIRECTORA DE LA ESCUELA PRIMARIA
DOCENTES DE LA INSTITUCIN
ALUMNOS DE LA INSTITUCION
PADRES DE FAMILIA
COMUNIDAD EN GENERAL

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PRESENTACIN




Para Stenhouse (2003) El perfeccionamiento de la formacin docente, deviene de un conocimiento reflexivo y crtico de la
propia prctica, por lo que en el nuevo Plan de Estudios 2012, centra y posibilita el desarrollo de esas competencias en
la Investigacin Educativa como estrategia en la formacin inicial del nuevo docente para la educacin bsica.

Es en el primer semestre donde los estudiantes se inician en las prcticas de la Observacin y de la entrevista, con en-
trevistas semiestructuradas, el uso del diario y de recursos tecnolgicos, con el fin de registrar las situaciones focalizadas
anticipadamente en una cdula de acopio de datos autorizada por la docente de la escuela normal responsable de uno
de los cursos que se involucran de manera puntual en la prctica de la investigacin, para conocer las caractersticas
del funcionamiento de un centro educativo, las circunstancias y los problemas que la condicionan como un caso nico,
considerando la influencia del contexto social, econmico y cultural en el que se desarrolla la prctica educativa.

Dndole continuidad en el segundo semestre los alumnos presentan la cdula para las observaciones en la Comunidad,
en la Institucin y el aula escolar, de la misma manera las preguntas semiestructuradas, que se les harn a los maestros,
padres de familia, alumnos y en especial al director de la escuela, presentando el propsito general y los propsitos es-
pecficos de la investigacin que fundamentan el uso de estas tcnicas como instrumentos de la investigacin educativa.










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OBJETIVO GENERAL


Obtener informacin de la escuela primaria Revolucin de la zona escolar 088 con clave escolar 20DPR1202N ubicada
en la comunidad de Sta. Mara Xadani, en el periodo comprendido del 9 al 13 de junio del 2014 a partir de la observacin
y la entrevista semiestructurada con los diferentes agentes, para el anlisis y conocimiento de los retos y desafos que
enfrentan las instituciones educativas en su contexto, su relacin con el proyecto educativo como expresin de la poltica
educativa actual y las alternativas de gestin que se proponen en busca de la calidad educativa.


OBJETIVOS ESPECFICOS


Documentar la ubicacin y calidad de vida de la poblacin enfatizando el contexto geogrfico, sociocultural, eco-
nmico y nivel socioeducativo.
Registrar las condiciones en que se est laborando en cuanto al perfil y profesionalizacin de los docentes, la in-
fraestructura escolar, materiales educativos y recursos al que tienen acceso.
Conocer los problemas que enfrentan las escuelas primarias que afectan la cobertura, el desempeo docente, la
eficiencia terminal a partir de la informacin de los maestros, las observaciones, los datos estadsticos escolares y
de las evaluaciones que ponen en prctica los docentes de la escuela.
Informarse del origen de fundacin de la escuela primaria, del estado de la gestin escolar y de los aprendizajes
desde la aportacin de los agentes educativos y en especial del director de la escuela primaria.
Interpretar el impacto educativo de la escuela en la sociedad analizando la opinin de los nios y de los padres de
familia
Desarrollar habilidades de Investigacin Educativa y del uso de las TICs, para la bsqueda de informacin a tra-
vs de la documentacin tecnolgica, la Observacin Etnogrfica y de la Entrevista Semiestructurada con la finali-
dad de iniciarse en el conocimiento crtico y reflexivo de los retos y desafos que viven cotidianamente las Escuelas
de Educacin Primaria en su Contexto.





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PROTOCOLO DE INVESTIGACION Y OBSERVACION ABARCANDO LAS DIFERENTES DIMENSIONES; SOCIAL,
ESCOLAR Y AULICO DE LA ESCUELA REVOLUCIN.

I. PREGUNTAS DE INVESTIGACIN.

En este estudio las preguntas que guiaran la investigacin de las diferentes dimensiones son las siguientes:
Cmo es la cultura del lugar donde se encuentra la Escuela Primaria Revolucin? Y la cultura de la escuela?
Cmo es la sociedad en la que se encuentra la Escuela Primaria Revolucin? Qu opinin tiene la sociedad de la
Escuela Revolucin?
Estas preguntas de investigacin se derivan de la dimensin social, la cual nos permite conocer el contexto donde es-
t inserta la escuela Revolucin y la opinin que se tiene de esta institucin.
Qu tipo de gestin escolar se hace en la escuela primaria Revolucin y cul es el impacto que genera?
Esta pregunta de investigacin es referente a la dimensin Escolar; La gestin escolar es una de las instancias de to-
ma de decisiones acerca de satisfacer las necesidades de infraestructura, superestructura y econmicas del servicio
educativo que ofrecen las escuelas, as como de las necesidades de enseanza y aprendizaje de los nios. No obs-
tante, es claro que la aportacin de la escuela a los niveles de rendimiento acadmico de los alumnos vara segn
contextos sociales, culturales y econmicos.
Cmo impacta la cultura de la sociedad en el aula? Cules son las redes sociales que existen en las aulas de esta
escuela y cmo se dan? Cmo se lleva a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje en la escuela primaria?
Estas preguntas de investigacin se derivan de la dimensin ulica; De cierta manera tenemos que examinar para qu
sirve la escuela y qu funciones tiene, porque las instituciones escolares desempean muchas funciones que no se
reducen a transmitir conocimientos, como muchos pueden pensar. La funcin tradicional que ha desempeado la
educacin es la de facilitar la insercin del individuo en el mundo social, hacerle un miembro del grupo social.
Para ello tiene que aprender las formas de conducta social, rituales, tradiciones y tcnicas para sobrevivir. La socie-
dad exige cada vez ms que los individuos asistan a la escuela durante un gran nmero de aos, y ah aprendern los
conocimientos que precisarn para su vida posterior.
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Aunado a esto se hace necesario conocer las redes sociales que los alumnos van creando en sus aulas y en su es-
cuela, para poder comprender la manera en que se relacionan y como esta relacin se ve reflejada en su aprendizaje.
II. JUSTIFICACIN.
Este estudio tendr una gran importancia ya que se conocer el contexto social y la cultura de la sociedad donde est
inmersa la escuela; identificando sus formas de vida como son; las tradiciones, costumbre, lengua, vestimenta, reli-
giones, gastronoma, ubicacin y en base a ello se reflexionar como es el entramado cultural de la comunidad de
Sta. Mara Xadani; tambin de observar las condiciones en las que se da el proceso de gestin escolar y en base a
ello se reflexionara sobre el impacto que sta genera, ayudara a tener una mejor compresin acerca del papel de
maestros, directivos y personal de apoyo, as como sus responsabilidades y dinmicas en contexto escolar. La impor-
tancia de la dimensin ulica radica en que, se observarn tres factores importantes que se desarrollan dentro del au-
la: las condiciones en las que se da el proceso enseanza-aprendizaje, la cultura en el aula y las redes sociales den-
tro de ella, y en base a ello se reflexionar cmo la practica educativa se lleva a cabo como un proceso diario. Todo
esto ser posible al realizar el estudio tanto en la comunidad de Sta. Mara Xadani, Oaxaca y en la escuela primaria
Revolucin. La recopilacin de los datos se llevar a cabo por medio de la observacin a su entorno, la entrevista a
sus ciudadanos y al obtener informacin de documentos histricos. Adems de descubrir la cultura escolar.
III. OBJETIVO DE ESTUDIO.
El objetivo ser comprender el fenmeno social y el entramado cultural de dicha comunidad y la opinin de los ciuda-
danos referente a la escuela Revolucin, para que los investigadores puedan interpretar las formas de vida, pensar,
sentir y actuar de las personas de la comunidad.
Como segundo objetivo ser comprender la gestin escolar, segn el impacto que genera en la institucin para que
los investigadores puedan interpretar el proceso educativo, al igual que los tipos de gestin que supone una constan-
te evolucin en lo acadmico, transformando su manera de sentir, los pensamientos y actitudes.
El objetivo final de esta investigacin es comprender el fenmeno pedaggico y de gestin escolar dentro del aula, as
como el impacto que tiene la sociedad dentro de ella, en tanto a su cultura como agente modificador de las redes de
sociales de los propios alumnos, as como factor que intervienen en su proceso de aprendizaje.



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IV. ESTADO DEL ARTE.
A continuacin se describe algunos escritos acerca de la investigacin social, escolar y ulica:
Jaume Carbonell nos habla de que el territorio se convierte en un libro abierto o en un cuaderno de bitcora que nos
permite penetrar en los lugares donde habitan, se relacionan, trabajan, se realizan y se divierten los seres humanos:
un mundo diverso y contradictorio lleno de rituales, smbolos, costumbres, memoria, sufrimiento y esperanza; el mun-
do del trabajo y del consumo, los modos de produccin y de vida.
Por su parte, Clifford Geertz propone el concepto de cultura esencialmente semitico. Donde Max Weber dice que el
hombre es un animal inserto en tramas de significacin que l mismo ha construido, consideramos que la cultura es
esa urdimbre y que el anlisis de la cultura ha de ser por lo tanto no una ciencia experimental en busca de leyes, sino
una ciencia interpretativa en busca de significaciones. (1973, pg. 20)
Santos, M. A dice que la escuela no est ubicada en el vaco sino que est inmersa en la sociedad. De ella recibe in-
fluencias y demandas. En ella cumple un papel.
Juan Delval hace referencia a la escolarizacin obligatoria exige que todos aprendan y obtengan resultados mnimos.
Los seres humanos aprenden a lo largo de su vida innumerables conocimientos necesarios para su aprendizaje. Al
mismo tiempo pasan largos aos en las instituciones escolares a donde, en principio, van para aprender, poniendo no-
table empeo. Existe, entonces una oposicin entre el conocimiento cotidiano y escolar.
Por su parte la obra de Justa Espeleta y Alfredo Furln hace mencin acerca de otro impacto, la cual encuentra su
causa en los profundos cambios polticos, tecnolgicos y sociales que estn en curso en el escenario mundial y los
desafos que estas transformaciones estn planteando a los sistemas educativos. Hace referencia que las autoridades
educativas deben prever estrategias de formacin, reclutamiento y seleccin de recursos humanos muy flexibles y lo
menos reglamentadas posibles en los aspectos formales, asociadas a la permanente evaluacin de resultados tanto
en nivel como del desempeo de los docentes y personal de apoyo.
En su caso, Miguel ngel Santos Guerra remembra a cuatro categoras de la organizacin: 1.- Aquellos que tienen re-
lacin con variables de tipo psicodidctico, como horarios, espacio, mobiliario, biblioteca, etc. 2.- Los que son de or-
den estructural o de gobierno de la escuela, como direccin y red de comunicaciones. 3.- Los derivados servicios y ac-
tividades para curriculares, como asociaciones estudiantiles, servicios de orientacin, etc. 4.- Los derivados del medio
exterior y mbito institucional, como escuelas rurales, control de asistencia, etc. Las organizaciones escolares estn
inmersas en una sociedad que las genera, las sostiene, las condiciona y a veces las maneja.
Sylvia Schmelkes menciona que cuando se trata de una organizacin, nadie puede emprender un compromiso de es-
ta naturaleza en forma aislada. Es necesario que el trabajo sea de todos; que el objetivo central no sea el beneficio
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personal sino el mejoramiento de la organizacin, para que esta pueda cumplir mejor con su objetivo hacia afuera.
Ello significa, en muchas ocasiones, un cambio radical de nuestra forma de relacionarnos. Un compromiso de esta na-
turaleza, requiere de liderazgo.
Elina Dabas nos habla sobre las redes sociales, que se tienen dentro del aula, de igual forma el intercambio dinmico
de los procesos internos y externos de la cultura y la simbologa de cada sujeto.
Mercado cita a McLaren y explica que el aula de clases se encuentra como canales de expresin y comunicacin del
lenguaje y el cuerpo, por consiguiente es de carcter mltiple de significados y simbologas culturales.
V. MARCO BIBLIOGRFICO:
Carbonell, Jaume. (2002). La aventura de innovar. El cambio en la escuela. Madrid: Morata. pp. 103-111. Captulo VII.
Escuela y entorno o cuando la Ciudad tambin educa.
Geertz, C. (2001). La interpretacin de las culturas. Barcelona, Gedisa. pp. 19-40.
Santos, M. A. (2006). La escuela que aprende. Madrid: Morata. pp. 23-49. La escuela que aprende y la sociedad neo-
liberal. La luz del prisma. Para comprender las organizaciones educativas. Edit. Ediciones Aljibe. Capitulo III.
Delval. Juan. (2001). Aprender en la vida y en la escuela. Segunda Edicin. Madrid: Morata. pp. 80-112. Cap. V. Las
funciones de la escuela.
Espeleta, J. y Furln, A. (Comps.) (2004). La gestin pedaggica de la escuela. Mxico: ediciones UNESCO. La ges-
tin en la escuela en las nuevas perspectivas de la poltica educativa, pp. 44-63 y Problemas y teora a propsito de la
gestin pedaggica, pp. 101-115.
Dabas, E. (2003). Redes sociales, familias y escuela. Buenos Aires: Paids. Pp. 41-84. Captulo 2. Descubriendo las
redes sociales en la escuela.
Mercado, E. (2007). Ser maestro. Prcticas, proceso y rituales en la escuela normal. Mxico: Plaza y Valds. pp. 45-
99.Herramientas conceptuales y metodolgicas para repensar la formacin inicial de los maestros.
Namo de Mello, Guiomar (1998). Nuevas propuestas para la gestin educativa. Mxico: SEP, biblioteca de normalista.
Programas y escuelas de calidad. Alianza por la calidad de la educacin. SEP, Mxico, D.F. 2010.
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Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Evaluacin y mejora de la gestin escolar. Edit. Aique.
Gestin escolar Qu es?, pp. 9-35.
Fernndez, E. M. (1995). La profesin docente y la comunidad escolar Crnica de un desencuentro. Madrid: Morata.
Captulo V, VI y VII, pp. 108-178.
VI. MARCO EMPRICO.
El contexto de esta investigacin ser la comunidad de Sta. Mara Xadani, Oaxaca, ubicada en un contexto urbani-
zado, esta escuela se encuentra localizada en la avenida Vicente Guerrero #29, 2da. Seccin de la localidad de Sta.
Mara xadani, Oaxaca. Las personas contempladas como sujetos de estudio sern el regidor de educacin, la directo-
ra de la escuela primaria, los docentes, los padres de familia, los alumnos y la comunidad en general. Las situaciones
significativas de esta investigacin sern conocer que opinan los distintos actores sociales que forman parte de esta
sociedad juchiteca acerca de su contexto social.
Las situaciones significativas a observar son cmo y qu ensea el maestro, actualizacin y estilo de enseanza de
ste, la jerarquizacin de los contenidos, estrategias didcticas y actitudes que muestra y construye en la clase para
que el alumno adquiera los conocimientos necesarios.
Respecto al alumno se observar cmo y qu aprende, as como el comportamiento dentro del saln de clase y las
estrategias que utiliza para dar respuesta a las problemticas que el docente emplea y las relaciones que se tiene pa-
ra llegar a ese proceso de enseanza aprendizaje.
En caso del aula se observara como influye y propicia ese ambiente de aprendizaje e interaccin de los sujetos invo-
lucrados, del porque es propiciadora de competencias y conflictos, de la colectividad, entre la ideologa y las disyun-
ciones entre condiciones de clase culturales y simblicas
VII. TCNICAS E INSTRUMENTOS METODOLGICOS.
Los recursos materiales que se emplearn para realizar las entrevistas sern una bitcora y videocmara, cuaderno,
lpiz. Los recursos humanos que integran el grupo de investigacin son: Laura Elena Hernndez Garca, Perla Jenni-
fer Mendoza Martnez, Julio Cesar Lpez Santiago, Julio Francisco Santiago Lagunas, Mauricio Pedro Daz Vsquez,
Alexis Ramn Ordoez Gonzlez, Daniel Lpez Santiago, Sandra Luz Cruz Santillana, Hugo Alvarez Luis, Emirzaid
Velzquez Garca.

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CEDULA DE OBSERVACIN ETNOGRFICA Y ENTREVISTAS SEMIESTRUCTURADAS.
Nombre de los Observadores (a): C.A.REVOLUCION 09, 10, 11, 12, 13 DE JUNIO 2014.
Institucin de procedencia: ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO, LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA.
Unidad de Observacin: LA COMUNIDAD Y LA INSTITUCIN ESCOLAR. Localidad. STA. MARIA XADANI, OAXACA.

LA COMUNIDAD
GUIN DE OBSERVACIN
Cul es la ubicacin y localizacin geogrfica de la comunidad?
Cul es el tipo de clima predominante en la comunidad?
Cmo es la flora y la fauna en la comunidad?
Cmo es la hidrografa y topografa de la comunidad?
Cules son los servicios pblicos/privados de salud con los que cuenta la comunidad?
Cules son los medios de comunicacin con los que cuenta la comunidad?
Cul es el punto central de comercio en el que acuden las personas para satisfacer sus necesidades de consumo en alimentacin y en
vestimenta?
Con que servicios pblicos (energa elctrica, agua potable y drenaje) cuenta la comunidad?
Cul es el tipo de infraestructura con la que estn elaboradas la mayora de las casas de la comunidad?
De qu material est elaborado la infraestructura de la va pblica y en qu estado se encuentra?
Cules son los lugares que fomentan la educacin y la cultura en la comunidad.

Describir todo el contexto que rodea la escuela. Papeleras, cibers, centros comerciales, etc.

LA INSTITUCION ESCOLAR
GUIN DE OBSERVACIN
Nombre de la escuela:
Clave y zona escolar:
Tipo de organizacin:
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Turnos:
Horario (entrada/salida de alumnos/docentes):
Cul es el nmero total de aulas con las que cuenta la escuela?
De qu tipo de construccin son las aulas de la escuela?
Con qu aulas o talleres educativos cuenta?
Cul es el nmero de aulas destinadas a los alumnos de 1 a 6 respectivamente?
Cuantos grupos hay en cada grado?
Todas las aulas se encuentran construidas, rgidas bajo los estndares de CAPFCE?
Cmo funcionan regularmente cada uno de los espacios escolares?
Cuenta con indicaciones de seguridad (rutas de evacuacin en casos de sismos o incendios)?
Tiene materiales de seguridad (extintores, carteles que explican que hacer en caso de un desastre natural o una emergencia)?
El espacio es suficiente para la institucin?

- ELABORACION Y PRESENTACION DEL CROQUIS DE LA ESCUELA
Todos los das se hace el aseo escolar?
Quines lo hacen?
Cules son las normas y reglamentos que se tienen dentro del aula y los diferentes anexos educativos?
El acervo de la biblioteca es considerado como basto en cuanto a informacin de los diferentes tipos de libro para investigacin, o care-
ce de ello?
Todas las aulas cuentan con su rincn de lecturas?
Cuntas aulas cuentan con enciclomedia?
El ambiente en el aula es propicio para que se lleve a cabo el proceso enseanza/aprendizaje?
Cul es el estilo de enseanza del docente al frente del grupo?
Al iniciar su clase, plantea el propsito general y los contenidos de sta?
Qu tipo de material didctico es empleado por los docentes en las diferentes asignaturas?
Qu conductas muestra el alumno al utilizar los diferentes recursos didcticos empleados por el docente?
Las aulas cuentan con su acervo de libros de investigacin, as como videos educativos, televisiones, proyectores o cuentan con inter-
net?
Si es no, favor de especificar el motivo, las razones o las circunstancias por la cual no se puede equipar un aula con estas herramientas de
enseanza escolar





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ALUMNO
GUIN DE OBSERVACIN

Observaciones etnogrficas en el aula
Si el alumno presta atencin a las explicaciones del profesor durante la realizacin de la clase.
Si el alumno depende de sus compaeros o maestros para realizar sus tareas

Cul es la actitud del alumno en la escuela al realizar un trabajo en equipo, en un equipo deportivo, en un taller y lo que ha aprendido en
las diversas asignaturas?
Muestra empata por cmo ensea su maestro(a)?
Si algo no le agrada de la escuela, lo manifiesta?
Se realizan negociaciones acerca del tipo de trabajo con su maestro?
Presenta necesidades educativas especiales?
Observacin de la atencin hacia las explicaciones del maestro(a).
Cmo se relacionan los alumnos dentro del aula?
Cmo se relacionan los alumnos fuera del aula?


ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA Y OBSERVACIONES ETNOGRFICAS.
ENTREVISTA AL REGIDOR DE EDUCACIN. (O AGENTE MUNICIPAL)
Fecha/hora inicio/trmino______________________________Lugar._________________Entrevistadores:_________________
tica de la entrevista: Solicitar anticipadamente la entrevista, pedir permiso para la grabacin y filmacin de la misma,
fijar, hora y lugar, llegado el momento establecer el Rapport.
RECURSOS
RAPPORT (Saludos, presentacin del grupo, presentar oralmente el motivo de la entrevista y la forma como se llevar a
cabo)








1. Cul es su nombre? Cunto tiempo tiene en el cargo?
2. Cuntos habitantes viven en la comunidad? Cmo estn distribuidos los habitantes de esta comunidad? Cul
es el gnero predominante en la comunidad? Cul es la frecuencia de edad de los habitantes de la comunidad?

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3. Qu grupos tnicos conforman la comunidad? Cules son las costumbres de la comunidad? Qu tipo de ves-
timenta utilizan las mujeres y hombres de la comunidad? Cul es la religin predominante? Qu lenguas mater-
nas predominan en la comunidad?


Cmara fotogrfica.
-Celulares.
-Cuaderno de
Notas
4. Cul es el ingreso Per cpita de Santa Mara Xadani, Oaxaca? Qu actividades econmicas se practican en la
comunidad? Cul es la que ms sobresale? Cul es el nivel socioeconmico de los habitantes de la ciudad?

5. Qu porcentaje de alfabetismo y analfabetismo tienen las personas de esta comunidad? Existen programas de
educacin para adultos? Cules son?

6. Cuntas escuelas primarias existen en el municipio? Cuntas son pblicas? Cuntas son privadas? Qu ni-
veles de escolaridad hay en Santa Mara Xadani, Oaxaca?

7. Qu porcentaje del municipio asiste a la institucin? A qu se debe la desercin escolar en el nivel primaria?


ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA Y OBSERVACIONES ETNOGRFICAS.
ENTREVISTA A LA DIRECTORA DE LA ESCUELA PRIMARIA.
Fecha/hora inicio/tmino_________________________Lugar._______________________Entrevistadores:________________
tica de la entrevista: Solicitar anticipadamente la entrevista, pedir permiso para la grabacin y filmacin de la misma,
fijar, hora y lugar, llegado el momento establecer el Rapport.
RECURSOS
RAPPORT (Saludos, presentacin del grupo, presentar oralmente el motivo de la entrevista y la forma como se llevar a
cabo)


1. Cul es su nombre? Cuntos aos de servicio tiene? Cuntos aos tiene en el cargo de Director? Cul es su
formacin profesional? Cules son los requisitos para llegar a ser director de una escuela primaria? Cul es su
nivel de preparacin profesional?







-Cmara fotogrfica.
-Celulares.
-Cuaderno de
Notas
2. Cmo se organizan los directores de la Zona escolar? Con que periocidad se renen? Quin los convoca? A
qu cursos ha impulsado y han acudido los profesores para actualizarse? Qu institucin los propicia? De qu
manera convoca a los docentes a acudir a dichas actualizaciones? Qu cursos ajenos al gobierno han llegado a
la institucin para la actualizacin docente?
3. En qu ao se fund la escuela? Quines fueron los fundadores de esta institucin? Por qu se le llam RE-
VOLUCIN? Ha tenido otras ubicaciones aparte de esta? Cul fue su ubicacin inicial? Qu tiempo perma-
necieron ah? En qu ao lleg a la ubicacin actual? De qu forma se consigui el terreno? Quin o quienes
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financiaron la construccin? Con qu infraestructura empez a funcionar la escuela? Cules han sido las etapas
de construccin?

4. Cules son las responsabilidades que tiene como director? Cules son las normas que rigen la institucin?
Qu actitudes toma para la solucin y manejo de las situaciones y los problemas que surgen dentro de la comu-
nidad escolar? Existen comisiones dentro de la organizacin de la escuela? Cules son y cul es su funcin?
De qu forma supervisa el trabajo de los docentes?

5. De qu forma se organizan las actividades escolares (concursos, eventos cvicos, eventos culturales, reuniones,
etc.)?Quines participan en la organizacin de dichas actividades? Existe un comit de padres de familia? La
escuela est inmersa en algn proyecto escolar? De qu se trata dicho proyecto escolar? Quines participan?
Se logra cumplir satisfactoriamente con los objetivos del proyecto escolar?

6. La escuela cuenta con algn tipo de beca para los alumnos? Cules son esas becas? Cuntos alumnos cuen-
tan con esas becas? Con qu criterios se otorgan esas becas? Cul es el periodo de tiempo en que se manda a
pintar la escuela? Cada que tiempo se manda a darle mantenimiento a al equipo de cmputo? Cada cunto se
hace una valoracin de la infraestructura escolar?
















-Cmara fotogrfica.
-Celulares.
-Cuaderno de
Notas
7. Cuntos maestros laboran en esta institucin? Cuntos de ellos son hombres? Y mujeres? A cuntos alum-
nos atiende la escuela? Cul es el rango de edad de los alumnos en la institucin? Cul es el nmero de alum-
nos (mnimo y mximo) distribuidos en cada aula por grados? Por qu se encuentran distribuidos de esa manera
(aulas, docentes y alumnos)? Existen casos de extra edad en la escuela? Cuntos? Cuntos alumnos cuentan
con Educacin preescolar? Se han presentado problemas de desercin escolar? Cules son los motivos? En
la escuela hay problemas de reprobacin? Cul es el ndice de reprobacin por ciclo escolar? En qu grados
hay ms reprobados?

PEDIR LAS ESTADISTICAS DEL CURSO ESCOLAR 2013 2014

8. Cuentan con un consejo tcnico escolar? Qu funcin tiene el consejo tcnico escolar en la escuela? Quines
lo integran? En dnde y con qu periodicidad se renen? Cules son los temas que abordan? De qu manera
los profesores se ayudan para la resolucin de problemas de enseanza-aprendizaje que tienen con sus alumnos?
Es un lugar propicio para el intercambio de experiencias y posiciones con respecto al aprendizaje entre los do-
centes? De qu forma utilizan las evaluaciones de los nios para mejorar su aprendizaje?

9. Cuentan con un Consejo Escolar de Participacin Social? Qu funcin tiene en la institucin? Quines lo inte-
gran? En dnde y con qu frecuencia se realizan reuniones con los maestros y padres de familia para discutir y
dar a conocer los resultados acadmicos de los alumnos? Los padres de familia participan en asuntos pedaggi-
cos relacionados con el aprendizaje de sus hijos?

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10. De qu manera influye la intervencin de los padres de familia en el aprovechamiento acadmico de los alum-
nos? De qu forma participan en las evaluaciones los padres de familia? Se ha tomado en cuenta las opiniones
de los padres de familia? Ellos participan en los proyectos para el mejoramiento de la escuela?

11. Qu tipo de examen aplica para evaluar el desempeo de los alumnos? Quin elabora los exmenes de los pro-
fesores? En qu periodo se aplican? Se toma en cuenta a los padres de familia y la comunidad para evaluar el
aprendizaje de los alumnos? Qu mtodos y tcnicas se emplean para combatir a la desercin escolar?
12. Qu tcnicas o tipo de diagnstico emplean para detectar nios que necesiten educacin especial? Cuenta la
escuela con servicios de educacin especial como USAER (unidad de servicios de apoyo a la educacin regular)?
Qu adecuaciones se realizan cuando algn alumno presenta rezago acadmico para evitar su desercin esco-
lar? Qu proyectos elaboran para atender a los nios de bajos logros acadmicos? Existe personal de asisten-
cia pedaggica para apoyar el desempeo de los alumnos con aprendizaje rpido o lento?

13. Qu plan de estudio est manejando la escuela? De qu forma se aborda plan de estudio? Qu problemas
han tenido con la aplicacin del plan de estudios? Qu beneficios ha tenido la aplicacin del plan de estudios?
14. Los docentes reciben cursos o talleres de actualizacin sobre la funcin docente? Todos los docentes reciben
capacitacin para su actualizacin de las diferentes asignaturas que imparten en el aula? Con que frecuencia?
Hay otros cursos que ayuden al docente a la atencin de los nios? Cules son los recursos didcticos entre-
gados a cada docente de cada grado para la facilitacin de la enseanza de las diferentes asignaturas?

15. Cmo se da la participacin de la supervisin escolar en los exmenes que se aplican en la escuela? Con que
periodicidad llega el supervisor para verificar el desempeo escolar? Qu recomendaciones ha recibido de la su-
pervisin escolar para la mejora de la funcin educativa de los docentes? Cules son los programas de trabajo de
la supervisin escolar en la escuela?

16. Qu asesora reciben del ATP (servicio de apoyo tecnolgico pedaggico)? Reciben cursos de actualizaciones
para Directores? A qu cursos ha impulsado y han acudido los profesores para actualizarse? Qu institucin los
propicia? De qu manera fomenta a los docentes a acudir a dichas actualizaciones?





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ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA Y OBSERVACIONES ETNOGRFICAS.
ENTREVISTA A DOCENTES DE LA ESCUELA PRIMARIA.
Fecha/hora inicio/tmino_________________________Lugar._______________________Entrevistadores:________________
tica de la entrevista: Solicitar anticipadamente la entrevista, pedir permiso para la grabacin y filmacin de la misma,
fijar, hora y lugar, llegado el momento establecer el Rapport.
RECURSOS
RAPPORT (Saludos, presentacin del grupo, presentar oralmente el motivo de la entrevista y la forma como se llevar a
cabo)

1. Cul es su nombre? Cuntos aos tiene? Cuntos aos tiene en el servicio docente? Cunto tiempo lleva l a-
borando en esta institucin? Desempea alguna otra labor o comisin dentro de la institucin? Cul es su nivel
de preparacin profesional?













Cmara fotogrfica.
-Video cmara
-Celulares.
-Cuaderno de
Notas
2. Cuntos alumnos hay en el grupo? Cuntos hombres y mujeres hay? Cul es el rango de los alumnos en su
aula? Del total de alumnos existentes en el grupo se sigue manteniendo el mismo nmero del ciclo pasado o hu-
bieron cambios? Existen alumnos que ingresaron de otras escuelas? Existen en el grupo, alumnos con proble-
mas de aprendizaje? Cules son esos problemas de aprendizaje? Qu acciones ha emprendido para que estos
desarrollen las competencias en las actividades planteadas?

3. Cul es el plan de estudios con el que trabaja actualmente? Alguna vez ha tenido problemas en la comprensin
o aplicacin de este plan de estudios? Los contenidos que usted emplea van de la mano con la gua del maestro
actual? Cmo relaciona los contenidos de las diferentes asignaturas una con otra? De qu manera relaciona los
contenidos con el contexto del alumno? Se toma el tiempo necesario para conocer ms acerca del tema del que
tratar su clase? Cmo lo hace? Los alumnos comprenden fcilmente lo que usted explica? Cmo se asegura
de eso?

4. De qu manera realiza su planeacin? Su planeacin es flexible al aprendizaje de los alumnos? Por qu?
Qu estrategias didcticas utiliza en su planeacin? De qu forma elige los mecanismos de evaluacin que apli-
car a sus alumnos?

5. De qu manera atiende a los alumnos de lento aprendizaje? Cul es la forma en que organiza al grupo para
realizar sus actividades dentro y fuera del aula? En qu se basa para organizar al grupo? Cmo promueve la
participacin y discusin acerca de un tema entre sus alumnos? Cmo maneja el espacio en el aula, de acuerdo
a las actividades que se desarrollan? Realiza actividades elaboradas por usted para un mejor desarrollo cognitivo
del alumno? Al finalizar su clase cumple con los propsitos establecidos en la planeacin?
6. Todos los alumnos participan durante la clase? A qu cree que se deba? Los mtodos de enseanza utiliza-
dos son los requeridos por sus alumnos? Con sus metodologas capta la atencin del alumno?

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7. De qu manera fomenta el clima de confianza y respeto entre usted y sus alumnos? Los alumnos prestan aten-
cin a las explicaciones? Resuelve las dudas de sus alumnos? Qu normas de convivencia existen dentro del
aula? Qu didcticas genera en la clase para favorecer el compaerismo entre sus alumnos?
8. Qu acciones pone en prctica para evaluar a los alumnos? Qu tipo de evaluaciones utiliza con sus alumnos y
en la clase? De qu manera retroalimenta las actividades ya realizadas en el grupo, para que stos asimilen el
aprendizaje y les sea significativo? En qu momentos aplica sus evaluaciones?

9. Qu participacin tiene en el consejo tcnico escolar? Cules son los cursos de actualizacin a los que ha asis-
tido? Quin promueve esos cursos? Con que frecuencia asiste a ellos?

10. Cmo organiza reuniones de padres de familia para informarles sobre el aprendizaje de sus hijos? Con que fre-
cuencia las realiza? Asisten constantemente los padres de familia a la escuela? Qu proyectos tiene planeados
con los padres de familia y en qu consisten? Ha tenido algn percance con un padre de familia? Qu ha hecho
para solucionarlo?

ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA Y OBSERVACIONES ETNOGRFICAS.
ENTREVISTA A LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA PRIMARIA
Fecha/hora inicio/tmino_________________________Lugar._______________________Entrevistadores:________________
tica de la entrevista: Solicitar anticipadamente la entrevista, pedir permiso para la grabacin y filmacin de la misma,
fijar, hora y lugar, llegado el momento establecer el Rapport.
RECURSOS
RAPPORT (Saludos, presentacin del grupo, presentar oralmente el motivo de la entrevista y la forma como se llevar a
cabo)







Cmara fotogrfica.
-Video cmara
-Celulares.
-Cuaderno de
Notas


1. Cul es tu nombre? En qu grado vas? Al inicio de la clase tu maestro te explica que temas vas a aprender?
El maestro se acerca para aclarar tus dudas si no le entendiste en la clase? Te dejan tareas? De qu materia?
Te gusta participar en clases? Te gusta como da clases tu maestro? Por qu?

2. Qu materia te gusta ms? Cul no te gusta? Por qu?

3. Existen talleres en tu escuela? Perteneces a alguno? Y por qu te gust ese taller? Qu te gusta ms de la
escuela? Y que no te gusta? Qu haces durante el recreo? Quines son tus amigos? Con quin casi no te
llevas? Con quin trabajas en equipo? Siempre trabajas con el mismo equipo? Por qu?
4. Qu quieres ser de grande? Te ayudan a hacer tu tarea en casa? Quin te ayuda en casa con la tarea? A
qu horas haces la tarea? Te dan dinero para venir a la escuela? Cundo llegas a casa le platicas a tus papas
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lo que aprendiste en la escuela?

5. OBSERVACIONES PARA LOS ALUMNOS: El maestro logra dar de manera clara las explicaciones como para
obtener la atencin adecuada de sus alumnos? Buscan resolver las soluciones de las actividades en clase? Su
maestro inculca actividades que favorecen el dilogo entre todos sus compaeros? Qu hace el maestro cuando
les deja una tarea? Cmo organiza el trabajo en clase el maestro? Las indicaciones que da el maestro son cla-
ras? O requiere precisar ms a detalle?


ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA Y OBSERVACIONES ETNOGRFICAS.
ENTREVISTA A LOS PADRES DE FAMILIA DE LA ESCUELA PRIMARIA
Fecha/hora inicio/tmino_________________________Lugar._______________________Entrevistadores:________________
tica de la entrevista: Solicitar anticipadamente la entrevista, pedir permiso para la grabacin y filmacin de la misma,
fijar, hora y lugar, llegado el momento establecer el Rapport.
RECURSOS
RAPPORT (Saludos, presentacin del grupo, presentar oralmente el motivo de la entrevista y la forma como se llevar a
cabo)






-Cmara fotogrfica.
-Celulares.
-Cuaderno de
Notas
1. Cul es su nombre? Cuntos hijos(as) acuden a esta escuela primaria? Cmo es el director de la escuela res-
pecto de sus hijos y de usted? Tiene hijos en diferentes instituciones de escolaridad? Acude a la escuela para
saber sobre el desempeo acadmico de su hijo? Por qu?

2. Qu piensa sobre la educacin que recibe su hijo(a)? Qu piensa sobre el maestro de su hijo(a)? Cree que la
actitud del docente afecta el comportamiento de su hijo(a)?

3. El maestro analiza y toma en cuenta opiniones de los padres? En qu momentos y/o motivos los mandan a ll a-
mar los maestros? En qu tipo de actividades de sus hijos participan? Cada cunto realizan estas actividades?
Qu eventos se realizan en la escuela? Quines organizan y participan en estos eventos? Participa su hijo en
dichos eventos y de qu manera? De qu forma colabora usted para la realizacin de estos eventos?

4. Forma parte del comit de padres de familia? Cada cunto se llevan a cabo las asambleas con los padres de
familia? Qu tipo de asuntos se tratan en las asambleas? Quines estn presentes en esas asambleas? Cmo
beneficia dichas asambleas a la organizacin de la institucin? Qu resultados se obtiene de cada asamblea?


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ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA Y OBSERVACIONES ETNOGRFICAS.
ENTREVISTA A LA COMUNIDAD EN GENERAL
Fecha/hora inicio/tmino_________________________Lugar._______________________Entrevistadores:________________
tica de la entrevista: Solicitar anticipadamente la entrevista, pedir permiso para la grabacin y filmacin de la misma,
fijar, hora y lugar, llegado el momento establecer el Rapport.
RECURSOS
RAPPORT (Saludos, presentacin del grupo, presentar oralmente el motivo de la entrevista y la forma como se llevar a
cabo)


-Cmara fotogrfica.
-Celulares.
-Cuaderno de
Notas



1. Cul es su nombre? Es originario de esta comunidad? Cunto tiempo lleva viviendo en la misma?
2. Cules son las costumbres y tradiciones de la comunidad? Cules son las fiestas religiosas que se realizan
en la comunidad? En qu fechas se realizan? Cmo cree usted que impactan las fiestas, tradiciones y cos-
tumbres en la comunidad? En la actualidad, Cmo se encuentra dividida la sociedad (partidos polticos, reli-
giones? Cmo cree que impacta esta situacin en los nios? Qu opinin tiene acerca de la situacin?
Cmo es la comunidad (organizada o desorganizada, solidaria o conflictiva)? Cmo considera la seguridad
en la comunidad? A qu cree usted que se deba?

3. Qu significa Sta. Mara Xadani? Por qu se le llamo as? Antes de obtener este nombre, posea otro?
Qu sabe usted sobre la historia de la comunidad? Qu opinin tiene acerca de la escuela primaria Revo-
lucin




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LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA
PLAN DE ESTUDIOS 2012 ENUFI

CEDULA PARA LA OBSERVACIN ETNOGRFICA Y ENTREVISTAS SEMIESTRUCTURADAS PARA EL ACOPIO DE
DATOS EN LA INVESTIGACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA DE LA ESCUELA PRIMARIA REVOLUCION DE LA
ZONA ESCOLAR 088 CON CLAVE ESCOLAR 20DPR1202N UBICADA EN LA COMUNIDAD DE STA. MARIA XADANI, EN
EL PERIDO COMPRENDIDO DEL 9 AL 13 DE JUNIO DEL 2014.

INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE:
Vo. Bo.
Laura Elena Hernndez Garca, Perla Jennifer Mendoza Mar-
tnez, Julio Cesar Lpez Santiago, Julio Francisco Santiago
Lagunas, Mauricio Pedro Daz Vsquez, Alexis Ramn Ordo-
ez Gonzlez, Daniel Lpez Santiago, Sandra Luz Cruz Santi-
llana, Hugo Alvarez Luis, Emirzaid Velzquez Garca.

Coordinadora de la Comunidad de Aprendizaje:


VILMA ALEJANDRA LAGUNAS LPEZ
La directora de la escuela
REVOLUCION

_________________________________________
Profa. Rosa cela Pin Valencia