Destrezas Del Siglo Xxi Angela Becerra

Titulo Abreviado: Destrezas Del Siglo XXI
Destrezas Del Siglo XXI
Angela Yanith Becerra
Institución Universitaria Colombo Americana

Destrezas del Siglo XXI 2
DESTREZAS DEL SIGLO XXI
Segun la pagina (Reto, 2009): "La fuerza que impulsa el siglo 21 es la
capital intelectual de los ciudadanos. Los avances políticos, sociales, y
económicos en los Estados Unidos durante este milenio sólo serán posibles si
se realiza la potencial intelectual de la juventud americana. No es de
sorprenderse que lo que aprenden y la manera en que aprenden y la
frecuencia con la que deben renovar sus destrezas académicas se encuentra
en un estado de cambio.I
La urgencia de aumentar la capacidad de los trabajadores
estadounidenses para alcanzar las necesidades del siglo veintiuno ya se ve
reflejada en el número de grupos importantes que publican reportes
llamándonos la atención. Por ejemplo, en enero de 2001 el National Skills
Standards Board (NSSB) aprobó y publicó para comentario público unas
normas para trabajadores llamado Manufacturing Skills Standards Council
Skill Standards: A Blueprint for Workforce Excellence.
La lista enGauge de destrezas del siglo 21 es una compilación de
muchos trabajos exelentes de investigacion publicados en los años 90, de
literatura moderna, investigaciones emergentes, y la voz de representates
de los campos de la educación, los negocios y la industria. Está disponible un
gráfico que compara las desterezas enGauge con las de nueve estudios
previos. El propósito de la lista enGauge es de proveer comprensión y en
lenguaje común para la discusión de las capacidades necesarias en la Edad

digital para el público, los negociantes, la industria y la educaciónl. El
proyecto enGauge se basa en la idea que las escuelas de prekinder al último
año de la secundaria deben incorporar las destrezas y las proficiencias del
siglo presente en el contexto de las normas académicas.
USO DE LAS DESTREZAS
IDENTIFICAR LO QUE SE ESTÁ USANDO ACTUALMENTE.
Según la pagina: (Verizon Foundation's , 2008) Un primer paso, muy
importante, es aceptar y respetar la enseñanza y el aprendizaje que tiene
lugar en las aulas y colegios en todo el país. Muchos profesores, equipos de
educadores, administradores y colegios han sobrepasado la curva en su
inclusión progresiva de destrezas para el Siglo XXI en el currículo y la
enseñanza.
Por esto sería provechoso hacer una corta auto evaluación del
aprendizaje en su aula. Lo sorprendería la cantidad de destrezas que ya se
evidencian en su forma de enseñar.
APRENDIZAJE CON COMPRENSIÓN: Esta lección compromete a los
estudiantes con alfabetismo científico, pensamiento de orden superior con
raciocinio reflexivo (sensato) [10], e investigación en línea, todo ello en un
contexto de controversia como sucede en el mundo real.

AUTENTICIDAD EN EL APRENDIZAJE: El contexto del mundo real
representado en este proyecto no podría considerarse como auténtico.
Aunque el conocimiento del contenido que manejan los estudiantes tiene
profundidad, no cuentan con una audiencia que utilizará y valorará sus
productos (uso efectivo de las herramientas del mundo real y capacidad para
producir productos relevantes y de alta calidad).
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE SOBRE EL CONOCIMIENTO
PREVIO: El maestro construye sobre el conocimiento previo de los
estudiantes acerca de la genética como selección natural. También construye
conocimiento sobre su experiencia previa con la investigación y trabajo en
equipo, en línea. Las comparaciones llevadas a cabo por los estudiantes
entre la selección natural y la ingeniería genética (pensamiento de orden
superior) deberán ofrecer a los estudiantes la oportunidad para relacionar
los dos fenómenos, al tiempo que identifican similitudes y diferencias.
APRENDIZAJE ACTIVO: La unidad involucra a los estudiantes en el
aprendizaje activo al organizarlos en equipos de maneras significativas. Esto
incluye colaborar en la investigación en línea (alfabetismo informativo),
preparar un documento en el que fijen su posición (comunicación
interactiva) y construir una base de información para sus debates
(comunicación interactiva). En una cultura facilitadora, el fortalecimiento de
estas destrezas para el Siglo XXI podrá resultar en que los estudiantes
adquieran mayor auto-dirección y metacognición, además de
retroalimentación, reflexión y análisis.
INCORPORAR LAS DESTREZAS PARA EL SIGLO XXI A LAS LECCIONES
EXISTENTES.
Muchos maestros querrán añadir nuevas dimensiones al proceso de
enseñanza / aprendizaje mediante la incorporación de destrezas especiales.
Una vez seleccionadas las destrezas, se deberán revisar las cuatro maneras
actualmente conocidas que facilitan el mejor aprendizaje de la gente
(autenticidad, aprendizaje con comprensión, construcción del aprendizaje
sobre conocimiento previo y aprendizaje activo) y analizar los planes de
clase para ver cómo las destrezas seleccionadas se podrían incorporar de
forma que se mejore el aprendizaje de los estudiantes.
En la lección sobre los alimentos modificados genéticamente, podría
reflexionar sobre cuáles son las destrezas para el Siglo XXI, importantes en
su núcleo educativo. Considere las fortalezas y debilidades de la lección a la
luz de lo que conoce sobre la forma en que aprende la gente y luego
modifique el diseño de la lección.
APRENDIZAJE CON COMPRENSIÓN: ALFABETISMO VISUAL: Añada
organizadores gráficos electrónicos a la caja de herramientas de los

estudiantes. Use esta herramienta visual como espacio de aprendizaje
colaborativo para el equipo con el fin de documentar las ideas y la
comprensión que tienen del tema.
AUTO-DIRECCIÓN: Estimule a los estudiantes para que desarrollen
preguntas claves que les interese responder personalmente. Estimúlelos
para que persigan esos intereses a medida que investigan sus temas.
ALFABETISMO CIENTÍFICO: Además de los documentos en los que el equipo
fija su posición, busque que los estudiantes expresen sus puntos de vista
personales. Antes de la lección, electrónicamente promueva respuestas
frente a alusiones a sus puntos de vista sobre los alimentos modificados
genéticamente; compare esas respuestas con las opiniones de los
estudiantes al final de la unidad. Pídales que reflexionen sobre los cambios
ocurridos como consecuencia de los avances en la comprensión obtenida
durante esta unidad de estudio.
AUTENTICIDAD EN EL APRENDIZAJE: RESPONSABILIDAD SOCIAL:
Asóciese con una agencia u organización para identificar productos que
pudieran ser diseñados y producidos por los estudiantes y que se pudieran
utilizar para el bien de la sociedad en un contexto importante y del mundo
real.
CONCIENCIA GLOBAL: Establezca nexos con aulas de clase en otros
países. Trabaje con ellas para que los equipos de estudiantes investiguen e
intercambien información sobre las políticas de los distintos países acerca de

alimentos modificados genéticamente. Establezca un foro virtual por medio
del cual los estudiantes aprendan, reflexionen y debatan sobre los meritos
de las políticas en cada país. Luego, cada aula identificaría un foro local, en
el que los estudiantes podrían presentar y discutir sus hallazgos. Por
ejemplo: Comunicaciones y Trabajo en Red para la Juventud - Juventud CaN
[por su sigla en inglés, “YouthCaN” – “Youth Communications and
Networking”, organización manejada por jóvenes, que utiliza la tecnología
para inspirar, conectar y educar a personas de todo el mundo sobre
problemas del medio ambiente; Modelo de las Naciones Unidas [“National
Model United Nations”, http://www.nmun.org/], simulaciones para
estudiantes de bachillerato; y Voces de la Juventud para la Democracia
[“Youth Voices in Democracy”, un foro interactivo internacional enfocado
hacia la investigación y presentación de problemas del medio ambiente.
ALFABETISMO TECNOLÓGICO: Defina como premisa que los estudiantes
podrían crear productos audiovisuales que sirvan de herramientas de
persuasión o información para audiencia locales o virtuales. Defina la
expectativa de que recojan información digital durante toda la ejecución del
proyecto. Brinde oportunidades a los estudiantes para que aprendan sobre
aspectos tecnológicos en ingeniería genética contactando expertos en una
universidad (excursión electrónica). Además, pida a los estudiantes que
busquen ejemplos de ingeniería genética en las noticias de agricultura, en
firmas locales de agricultura o jardinería y en obras de ciencia-ficción. A

medida que resumen sus hallazgos y se forman una opinión sobre el asunto,
ayúdeles a desarrollar un comunicado oficial persuasivo para una audiencia
específica mediante el uso de un sitio Web, una presentación de diapositivas
o una película en Internet.
Preocupados sobre cómo preparar a los niños de hoy para el mundo de
mañana, el Colaboración para las Destrezas del Siglo 21 y el Sociedad
Internacional para Tecnología en Educación han redactado marcos de
referencia y guías que bosquejan lo que nuestros estudiantes necesitan
saber para cumplir con los retos de la era moderna. El dominio de las áreas
de contenido esenciales, tales como inglés (lectura o artes del lenguaje),
matemáticas, ciencia e historia, siguen siendo centrales. Pero estas dos
organizaciones enfatizan la importancia de cultivar temas interdisciplinarios,
tales como conciencia global y finanzas, alfabetización cívica y de salud, y
entretejer áreas de destrezas clave (creatividad e innovación, comunicación
y colaboración, fluidez en investigación e información, y pensamiento
creativo, solución de problemas y toma de decisiones) a materias medulares.
Estas destrezas y temas no son nuevos para los educadores.
Esperamos que sean parte de cualquier práctica buena de enseñanza. El reto
es ser más explícito en su inclusión en el contenido medular, al incorporar
problemas del mundo real para ponerlos en perspectiva para los estudiantes
y en utilizar herramientas y recursos digitales para apoyarlos.

En algunos aspectos, el potencial de las destrezas del siglo 21 yace en
la exploración de cómo las herramientas digitales (cámaras, presentación de
software, equipo de computación) y recursos en línea pueden apoyar y
mejorar materias tradicionales, destrezas y prácticas de enseñanza. El
Internet nada más provee a los estudiantes enormes oportunidades de
acceder:
• Un tesoro de documentos de fuentes primarias localizados en estantes
de bibliotecas, pero disponibles en línea a través de archivos digitales.
• Datos científicos auténticos a través de una gama de campos, desde
datos de pronósticos meteorológicos del tiempo tanto actuales como
históricos, hasta estadísticas económicas
• Herramientas geomáticas que combinan datos con mapas dinámicos
• Medios de comunicación global que hacen posible las colaboraciones a
distancia, los intercambios a través de culturas y experiencias ricas en uso
de los medios
Muchos de los recursos disponibles a través de los Colaboradores de
Contenido de Thinkfinity -- desde lecciones que envuelven investigación en
línea, hasta aquellos que incorporan el desarrollo de multimedios -- reflejan
la enseñanza y las destrezas del siglo 21 y hacen uso de recursos digitales.
En esta sección, realzamos oportunidades que tienen los maestros para
llevar a sus estudiantes las destrezas y temas del siglo 21, mientras trabajan
en contenido medular de ciencias, matemáticas y las humanidades. Los
resumes que se proveen aquí están diseñados a ser lentes que ayuden a los
maestros a reconocer momentos en donde los estudiantes pueden
desarrollar las destrezas del mañana mientras tratan las metas de
aprendizaje de hoy. Estos resúmenes son realmente sólo una introducción a
los muchos momentos similares que están disponibles a través de las
lecciones de los colaboradores de Thinkfinity. Úselos como un trampolín para
sus exploraciones.
Como miembro de Asociación para las Destrezas del Siglo 21 y de ISTE
100, Thinkfinity está comprometido a llevar recursos educativos que
incorporen las destrezas y temas del siglo 21.
Referencias
Reto, J. G. (Agosto de 2009). Docente Moderno. Recuperado el 24 de Agosto
de 2009, de http://jugare.blogcindario.com/2009/02/00038-uso-de-las-
destrezas-para-el-siglo-xxi.html
Verizon Foundation's . (2008). Thinkfinity.org. Recuperado el 24 de Agosto
de 2009, de Thinkfinity.org:
http://www.thinkfinity.org/Spanish21stCenturyHome.aspx

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DESTREZAS DEL SIGLO XXI

Segun la pagina (Reto, 2009): "La fuerza que impulsa el siglo 21 es la

capital intelectual de los ciudadanos. Los avances políticos, sociales, y

se realiza la potencial intelectual de la juventud americana. No es de

sorprenderse que lo que aprenden y la manera en que aprenden y la

frecuencia con la que deben renovar sus destrezas académicas se encuentra

La urgencia de aumentar la capacidad de los trabajadores

estadounidenses para alcanzar las necesidades del siglo veintiuno ya se ve

reflejada en el número de grupos importantes que publican reportes

llamándonos la atención. Por ejemplo, en enero de 2001 el National Skills

Standards Board (NSSB) aprobó y publicó para comentario público unas

normas para trabajadores llamado Manufacturing Skills Standards Council

Skill Standards: A Blueprint for Workforce Excellence.

La lista enGauge de destrezas del siglo 21 es una compilación de

muchos trabajos exelentes de investigacion publicados en los años 90, de

literatura moderna, investigaciones emergentes, y la voz de representates

de los campos de la educación, los negocios y la industria. Está disponible un

previos. El propósito de la lista enGauge es de proveer comprensión y en

lenguaje común para la discusión de las capacidades necesarias en la Edad

digital para el público, los negociantes, la industria y la educaciónl. El

proyecto enGauge se basa en la idea que las escuelas de prekinder al último

año de la secundaria deben incorporar las destrezas y las proficiencias del

siglo presente en el contexto de las normas académicas.

USO DE LAS DESTREZAS

IDENTIFICAR LO QUE SE ESTÁ USANDO ACTUALMENTE.

Según la pagina: (Verizon Foundation's , 2008) Un primer paso, muy

importante, es aceptar y respetar la enseñanza y el aprendizaje que tiene

lugar en las aulas y colegios en todo el país. Muchos profesores, equipos de

educadores, administradores y colegios han sobrepasado la curva en su

inclusión progresiva de destrezas para el Siglo XXI en el currículo y la

aprendizaje en su aula. Lo sorprendería la cantidad de destrezas que ya se

evidencian en su forma de enseñar.

APRENDIZAJE CON COMPRENSIÓN: Esta lección compromete a los

estudiantes con alfabetismo científico, pensamiento de orden superior con

raciocinio reflexivo (sensato) [10], e investigación en línea, todo ello en un

contexto de controversia como sucede en el mundo real.

AUTENTICIDAD EN EL APRENDIZAJE: El contexto del mundo real

representado en este proyecto no podría considerarse como auténtico.

Aunque el conocimiento del contenido que manejan los estudiantes tiene

profundidad, no cuentan con una audiencia que utilizará y valorará sus

producir productos relevantes y de alta calidad).

CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE SOBRE EL CONOCIMIENTO

PREVIO: El maestro construye sobre el conocimiento previo de los

estudiantes acerca de la genética como selección natural. También construye

conocimiento sobre su experiencia previa con la investigación y trabajo en

equipo, en línea. Las comparaciones llevadas a cabo por los estudiantes

entre la selección natural y la ingeniería genética (pensamiento de orden

superior) deberán ofrecer a los estudiantes la oportunidad para relacionar

los dos fenómenos, al tiempo que identifican similitudes y diferencias.

APRENDIZAJE ACTIVO: La unidad involucra a los estudiantes en el

aprendizaje activo al organizarlos en equipos de maneras significativas. Esto

incluye colaborar en la investigación en línea (alfabetismo informativo),

preparar un documento en el que fijen su posición (comunicación

interactiva) y construir una base de información para sus debates

(comunicación interactiva). En una cultura facilitadora, el fortalecimiento de

adquieran mayor auto-dirección y metacognición, además de

retroalimentación, reflexión y análisis.

INCORPORAR LAS DESTREZAS PARA EL SIGLO XXI A LAS LECCIONES

Muchos maestros querrán añadir nuevas dimensiones al proceso de