Manuel Larrán

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ESTADO DE LA CUESTIN DE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA:

UN ESTUDIO CUANTITATIVO Y CUALITATIVO.

Larrn Jorge, Manuel
Catedrtico de Economa Financiera y Contabilidad Universidad de Cdiz.

Andrades Pea, Francisco Javier
Becario de investigacin Economa Financiera y Contabilidad Universidad de Cdiz.

rea Temtica: h) Responsabilidad Social Corporativa

Palabras clave: Responsabilidad Social, Universidades, Anlisis Bibliomtrico,
Investigacin.

54h
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ESTADO DE LA CUESTIN DE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA:
UN ESTUDIO CUANTITATIVO Y CUALITATIVO.

Resumen

Dado que la responsabilidad social en el contexto universitario est adquiriendo
mayor protagonismo, consideramos oportuno y relevante analizar la literatura existente
sobre la responsabilidad social universitaria. Para ello, se presenta un anlisis
bibliomtrico sobre las principales revistas cientficas del mbito de la Educacin
Superior y de la tica empresarial, en el que se estudia, entre otras cuestiones, el
nmero de artculos publicados, la dimensin de la responsabilidad social o el ao de
publicacin de los trabajos. Los resultados muestran una preocupacin incipiente en
torno a la responsabilidad social universitaria, desde un punto de vista cientfico,
predominando los trabajos publicados en torno a la dimensin social de la
responsabilidad social, siendo la igualdad de gnero, la presencia de contenidos de
responsabilidad social en la oferta formativa universitaria y los estudios dirigidos a
analizar la raza y la multiculturalidad, los principales tpicos investigados sobre este
particular.

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1. Introduccin
Desde un punto de vista global, se viene manifestando ltimamente una
preocupacin creciente sobre el papel y los impactos o externalidades que las
empresas provocan en su contexto social y ambiental, plasmndose en una mayor
presencia de la responsabilidad social corporativa o empresarial en la literatura. No
obstante, al menos desde un punto de vista cientfico o de investigacin, esta
preocupacin ha sido bastante inferior en el mbito del sector pblico (Ball y
Bebbington, 2008; Ball y Grubnic, 2007) y, en concreto, en el mbito de la Educacin
Superior (Arlow, 1991; Buchan et al., 2007; Burton y Hegarty, 1999; Christensen et al.,
2007; Ferrer-Balas et al., 2008; Hammond y Churchman, 2008; Hill, 2004; Hosmer,
1985; Ibrahim et al., 2006; Lamsa et al., 2007; Matten y Moon, 2004; Muijen, 2004;
Serap y Eker, 2007; Van Weenen, 2000, entre otros). El hecho de que las
universidades no hayan sido objeto de atencin adecuada en las investigaciones sobre
responsabilidad social genera una necesidad y una oportunidad no slo por los
impactos sociales y ambientales que se derivan de cada una de las parcelas de la
gestin universitaria, sino tambin por el papel ejemplar que deben asumir en la
Sociedad y en la responsabilidad o riesgo que puedan tener al formar a profesionales
con una alta formacin tcnica, exentos de valores sociales y sin una verdadera
percepcin del papel que han de tener las empresas en el contexto actual y futuro.
La motivacin anterior nos ha llevado a estudiar la literatura existente sobre la
investigacin en responsabilidad social universitaria con objeto de conocer cul es el
estado de la cuestin al respecto. Para ello, hemos realizado un anlisis bibliomtrico
del desarrollo terico e investigador realizado en el campo de la responsabilidad social
universitaria durante los ltimos 10 aos.
En funcin de lo anterior el trabajo se estructura de la siguiente forma: en el
segundo apartado se incorpora un epgrafe en el que se ofrece una visin sobre el
marco normativo de la responsabilidad social en la universidad, para posteriormente
ofrecer una perspectiva general sobre la bibliometra como tcnica de estudio y as
finalizar con los resultados y conclusiones de este trabajo

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2. Marco normativo de la responsabilidad social
Los primeros documentos de mayor relevancia referidos a la responsabilidad
social se concentran en el caso de las empresas, y sobre todo, de las grandes
corporaciones internacionales. Las primeras versiones de algunos de estos
documentos, como las Lneas Directrices de la OCDE para las Empresas
Multinacionales (1976), y la focalizacin del inters en este tipo de grandes compaas
se recoge incluso en su denominacin. La Declaracin de Principios de la OIT sobre
Empresas Multinacionales y la Poltica Social (2006) es otro texto que contribuye de
forma importante a la difusin de la relevancia de la responsabilidad social. Entre las
iniciativas, caben destacarse las Directrices del Global Reporting Iniciative (GRI, 2006)
o el Pacto Mundial (1999), auspiciado por Naciones Unidas.
En la misma lnea que lo anterior, Naciones Unidas ha lanzado otros
programas referidos a la responsabilidad social y al desarrollo sostenible, centrados en
la Educacin. Uno de los ms relevantes, en el que se sostienen muchos de los
aspectos ms arriba resumidos, es el Decenio de las Naciones Unidas de la
Educacin para el Desarrollo Sostenible, proclamado en 2002 para el perodo 2005-
2014. Este programa hace hincapi en el papel crucial de la Educacin y de la
formacin para la consecucin de una comunidad mundial ms sostenible. Ms
recientemente, Naciones Unidas ha lanzado los Principios para una Educacin
Responsable en Gestin (2007, p. 5), iniciativa en la que la Educacin, en particular, la
vinculada a las Escuelas de Negocios, juega un papel igualmente protagonista. En su
presentacin se seala que con esta iniciativa el Global Compact de Naciones
Unidas quiere realizar () una llamada a todas las instituciones y asociaciones de
altos estudios dedicadas a la educacin de lderes de negocios para que respalden
este proceso y participen activamente en una plataforma global para la Educacin
responsable en gestin. Otro importante referente internacional en relacin con el
papel de la Educacin en el Desarrollo Sostenible es la UNESCO, rgano encargado,
asimismo, de la gestin del Decenio de la Educacin para el Desarrollo Sostenible.
En Europa, las principales estrategias polticas lanzadas por la Unin Europea
en el ltimo decenio han puesto especial relevancia en la responsabilidad social y en
el desarrollo sostenible. Un ejemplo de ello es la Estrategia de Lisboa, de 2000, cuyo
objetivo gira en torno a convertirse en la economa del conocimiento ms competitiva
y dinmica del mundo, capaz de un crecimiento econmico sostenible y con ms y
mejor empleo y una mayor cohesin social, siendo la Educacin y la formacin en
valores los ejes para la consecucin de estos objetivos. Desde entonces, se suceden
5
numerosas comunicaciones de distintas instituciones de la Unin Europea en relacin
con la responsabilidad social.
En este marco, El Consejo Europeo, celebrado en Gotemburgo, lanza en 2001
la Estrategia de la Unin Europea para un Desarrollo Sostenible, sealando la
necesidad de que a largo plazo, el crecimiento econmico, la cohesin social y la
proteccin del medio ambiente vayan de la mano. La Estrategia entiende el
desarrollo sostenible como un objetivo de alcance mundial, subrayando, igualmente, la
importancia de atender al largo plazo, en la direccin de la conocida definicin de la
Comisin Brundtland sobre este modelo de desarrollo.
Posteriormente, en 2006 el Consejo Europeo, apoyndose en las
contribuciones previas de la Comisin en relacin con la Estrategia de la Unin
Europea para el Desarrollo Sostenible, as como del Parlamento Europeo, el Consejo
Econmico y Social y el propio Consejo, lanza una versin revisada de dicha
Estrategia, correspondiente, como se seala, a una Unin Europea ampliada. Esta
Estrategia revisada ratifica la incorporacin de la dimensin exterior, llevada a cabo,
segn se cita, en el Consejo Europeo de Barcelona, de 2002, subrayando, igualmente,
la necesidad de combinar el largo plazo con la actuacin urgente en respuesta a las
tendencias no sostenibles que se siguen registrando, y que, como se apunta,
constituyen amenazas graves. Los objetivos clave definidos por esta Estrategia
revisada son la proteccin medioambiental, la cohesin e igualdad social, la
prosperidad econmica, as como el cumplimiento de nuestras responsabilidades
internacionales, incluyendo dentro de estas ltimas las polticas internas y externas
de la Unin Europea. Como principios rectores de las polticas se menciona la
promocin y proteccin de los derechos fundamentales, la solidaridad
intergeneracional, una sociedad abierta y democrtica, la participacin ciudadana, la
participacin de las empresas y de los interlocutores sociales, la coherencia de las
polticas y gobernanza, la integracin de las polticas, la utilizacin de los mejores
conocimientos disponibles, el principio de precaucin o hacer que el contaminador
pague. La complementariedad con la Estrategia de Lisboa, sealada ya desde 2001,
se ratifica en esta versin revisada de la Estrategia Europea del Desarrollo Sostenible.
En la misma lnea que lo anterior, pero con una mayor cercana temporal se
repiten en gran medida estos mismos planteamientos, tal como se propone en la
Estrategia 2020 de la Unin Europea, donde se trata de hacer posible un amplio
acuerdo poltico, econmico y social para favorecer el avance de los objetivos del
nuevo paradigma de desarrollo sostenible, y promover los cambios que permitan
recuperar la confianza.
6
Por ltimo, si nos fijamos en el contexto de la Educacin Superior en Espaa,
apreciamos la misma tendencia que se ha puesto de manifiesto con anterioridad, y es
el escaso nivel de concienciacin que se muestra hacia la responsabilidad social,
aunque con una progresin importante.
En efecto, las principales iniciativas, declaraciones y polticas de accin
lanzadas desde las administraciones pblicas en Espaa se refieren sobre todo a la
primera dcada de este siglo, y, ms especficamente, a su segundo quinquenio. Es
en esta etapa cuando tienen lugar iniciativas como la aprobacin del Cdigo Unificado
de Buen Gobierno, propuesto por la Comisin Conthe en 2005; la constitucin del Foro
de Expertos sobre RSE, integrado por representantes de distintos Ministerios, as
como por profesionales vinculados al mundo empresarial, universitario o a diferentes
organizaciones de la sociedad civil; el lanzamiento de la Estrategia Espaola de
Desarrollo Sostenible, de 2007, o la Ley 2/2011, de 4 de marzo, de Economa
Sostenible, la cual tiene entre sus principios rectores la promocin y proteccin de los
derechos fundamentales y la solidaridad intra e intergeneracional, as como, los
principios de precaucin y hacer que el que contamine pague en las actuaciones que
afecten a la salud pblica y al medio ambiente. Adems, como eje transversal se
impulsar la participacin ciudadana, de las empresas y de los interlocutores sociales
en los procesos de toma de decisiones.

3. Metodologa aplicada al estudio.
La produccin cientfica de un determinado tema de investigacin puede ser
evaluada mediante el anlisis de la cantidad de artculos publicados en diferentes
revistas cientficas (Fernndez, 1998), recibiendo este procedimiento la denominacin
de bibliometra.
Si nos ceimos a los orgenes de la bibliometra, encontramos que este trmino
se deriva del trmino Bibliografa Estadstica aplicado por Hulme en 1923 (Carrizo,
2000). Se basaba en la necesidad de efectuar un recuento de las publicaciones
existentes que empezaban a ser inasequibles a los investigadores, debido al gran
volumen que estaba alcanzando.
Con base en las aportaciones de Pritchard (1969), se entiende por bibliometra
la ciencia que estudia la naturaleza y curso de una disciplina por medio del cmputo y
anlisis de las distintas facetas de la comunicacin escrita, mientras que la
metodologa bibliomtrica se ocupara del anlisis cuantitativo de determinadas
variables presentes en un texto publicado, con el fin de acercarse a la situacin de un
campo cientfico en un tiempo determinado: problemas que en l dominan, autores
ms relevantes y estructura social e intelectual subyacente en dicho campo.
7
En este sentido, y siguiendo a Flores et al., (2004) la bibliometra es una
herramienta que permite elaborar un conjunto de indicadores referidos
especficamente a la produccin cientfica de una disciplina, proporcionando, de este
modo, una base de discusin para estimar el grado de consolidacin y desarrollo de la
misma.
Por lo tanto, el inters por la produccin cientfica como ndice de calidad y
como criterio para comparar el crecimiento y desarrollo de una disciplina o rea de
conocimiento ha dado lugar al fortalecimiento de los estudios bibliomtricos, siendo
especialmente de inters la realizacin de este tipo de anlisis en aquellos mbitos
que todava se encuentran en fases iniciales de desarrollo, ya que, en estas
circunstancias, la informacin que proporcionan permite seguir la evolucin
experimentada al respecto (Agudelo et al., 2003; De Bakker et al., 2005; Flores et al.,
2004).
En efecto, la escasa investigacin realizada hasta el momento en el rea de la
responsabilidad social universitaria, pudindose decir que se encuentra en fase de
desarrollo, justifica la necesidad de llevar a cabo un anlisis bibliomtrico al respecto.
Adems, el estmulo para la investigacin bibliomtrica cobra especial inters a raz de
la mejora en el acceso electrnico de los repositorios de publicaciones acadmicas a
travs de una mayor cantidad de bases de datos (De Bakker et al., 2005).
Con objeto de analizar la produccin cientfica de la responsabilidad social
universitaria, se precisa la aplicacin exacta y correcta de la metodologa bibliomtrica
al conjunto de trabajos que conforman la investigacin efectuada sobre un
determinado tema de estudio. Para ello se requiere la seleccin y examen de un
conjunto de ndices que nos permita extraer conclusiones sobre la situacin, en este
caso, de la responsabilidad social universitaria en trminos de investigacin. Siguiendo
las propuestas expuestas en la literatura (Agudelo et al., 2003; Flores et al., 2004;
Prez-Serrano et al., 2004; entre otros), la seleccin de los principales ndices a
analizar en el estudio bibliomtrico de cualquier rea de conocimiento podra girar en
torno a los siguientes tems:
- Nmero de artculos publicados por revista
- Contenidos relevantes sobre los que han tratado los documentos (temtica de
estudio)
- Porcentaje de contribucin por pases y/o regiones
- Ao de publicacin de los trabajos
- Dimensin de la responsabilidad social analizada
- Tipo de trabajo realizado (emprico, descriptivo, estudio de caso, etc).

8
En orden a conocer el desarrollo cientfico en el mbito de la responsabilidad
social universitaria, procedimos a buscar aquellas revistas cientficas que pudieran
guardar relacin con esta rea de conocimiento, para lo cual se utiliz como
herramienta de bsqueda la biblioteca virtual de la Universidad de Cdiz, en la cual
estn incluidas las siguientes bases de datos de ciencias sociales, como por ejemplo,
ABI/Inform, Accounting & Tax Database, Business Source Complete, Emerald
Management Xtra, ProQuest Entrepeurneship, o SABI, adems de las revistas
cientficas de mayor impacto y relevancia internacional (Journal of Business Ethics,
Higher Education, Corporate Governance, o Economics of Education of Review).
El siguiente paso consisti en incluir en el buscador de la biblioteca virtual de la
Universidad de Cdiz aquellas palabras que pudieran facilitar la bsqueda de revistas
cientficas que abordasen en su publicacin la responsabilidad social universitaria. Es
decir, se introdujo una serie de trminos de bsqueda que guardasen relacin con
nuestra rea de conocimiento, y as nos permitiera encontrar un listado de revistas
cientficas potenciales de publicacin de trabajos de responsabilidad social en
universidades. En este caso, los trminos de bsqueda empleados fueron: Higher
Education, Business Ethics, Corporate Governance, Ethics y Accounting.
A continuacin y con objeto de depurar an ms el proceso de seleccin del
conjunto de revistas cientficas que formaran parte de nuestro estudio, se realiz un
anlisis de la lnea editorial del conjunto de revistas electrnicas del mbito de las
ciencias sociales disponibles en las bases de datos ms relevantes de la biblioteca
virtual de la Universidad de Cdiz. Sobre este particular, se entiende por lnea editorial
de una revista el encuadre de ideales en el cual un medio de comunicacin se
desenvuelve. Las pautas que seguir tratando la informacin. Dependiendo de eso, el
medio de comunicacin puede ir destinado a diferentes tipos de pblico (Diccionario
de publicidad, 2001).
En este sentido, nuestra bsqueda nos permiti encontrar un amplio listado de
revistas cientficas potenciales, de las cules, seleccionamos aquellas que, por las
caractersticas de su lnea editorial, se ajustaran con mayor precisin a lo que estamos
buscando, es decir, revistas cientficas que incluyeran en sus volmenes de
publicacin trabajos de responsabilidad social universitaria. En concreto, las revistas
electrnicas seleccionadas fueron las siguientes: Higher Education Management and
Policy; International Journal of Sustainability in Higher Education
1
; Journal of Higher

1
En un primer momento, la revista International Journal of Sustainability in Higher Education
formaba parte del elenco de revistas cientficas a analizar, dado que, segn su lnea editorial,
cumpla perfectamente con los requisitos expuestos. Tras el anlisis de la produccin cientfica
9
Education Policy and Management; Quality in Higher Education; Higher Education
Policy; Journal of Business Ethics; Business Ethics; Corporate Governance;
Accounting, Auditing and Accountability; Accounting, Organization and Society;
Economics of Education Review; Education Economics; Tertiary Education and
Management; Higher Education; Higher Education Management; European Journal of
Education; Revista de Estudios Regionales; Econmica; Revista de Educacin;
Electronic Journal of Business Ethics; Journal of Education for Business; Business and
Society; Research in Higher Education; Journal of Higher Education y Review of
Higher Education.
En efecto, si observamos la denominacin de cada una de las revistas
cientficas seleccionadas, junto con la definicin de la lnea editorial de cada una de
ellas, apreciamos que stas se caracterizan por publicar trabajos de investigacin, ya
sean empricos o tericos, centrados en los mbitos de la Educacin Superior, por un
lado, o de la responsabilidad social y/o tica empresarial, por otro, o bien, trabajos
cientficos que abordan ambos tpicos, es decir, la responsabilidad social en el
contexto de la Educacin Superior. Es por ello que consideramos oportuno
circunscribir nuestro anlisis sobre este conjunto de revistas cientficas, ya que
consideramos que representan una muestra significativa del nmero de medios de
divulgacin cientfica que abordan el tema de la responsabilidad social universitaria, y
por lo tanto, gran parte de este tipo de trabajos se publicarn en las mismas.
Por otra parte, el anlisis de la base de datos ISI Web of Science Social
Science Citation Index, en el mbito de la rama de las ciencias sociales, nos ha
permitido conocer qu revistas de las seleccionadas y disponibles en nuestra
biblioteca virtual estn incluidas en la base de datos ISI, y por lo tanto, son
consideradas revistas de gran impacto con base en JCR (Journal Citation Report). A
tal efecto, las revistas cientficas de mayor impacto en cuestin son: Econmica;
Journal of Business Ethics; Higher Education; Corporate Governance; Accounting,
Organizations and Society; Economics of Education Review, Journal of Higher
Education, Review of Higher Education y Research in Higher Education.
Por ltimo, una vez identificadas y seleccionadas las revistas cientficas objeto
de anlisis, la seleccin de aquellos trabajos que pudieran guardar relacin con la
responsabilidad social universitaria se ha basado en el anlisis de los ttulos, palabras
clave y resmenes proporcionados por los mismos, seleccionando aquellos trabajos

de esta revista apreciamos que la prctica totalidad de sus artculos publicados analizaban de
la responsabilidad social universitaria desde su dimensin medioambiental. Es por ello que
hemos decidido excluirla de la muestra con objeto de no alterar los resultados.
10
que analizaran la responsabilidad social en el contexto de la Educacin Superior
desde las siguientes perspectivas: responsabilidad social, tica empresarial,
stakeholders, gobernanza, 3 misin, multiculturalidad, desarrollo sostenible,
compromiso ambiental, impacto econmico, igualdad de gnero y estudios tnicos o
de raza.
Parece claro que se hayan seleccionado trabajos que analizaran la
responsabilidad social desde un prisma de responsabilidad social, tica empresarial,
desarrollo sostenible, impacto econmico o concienciacin ambiental, por la propia
definicin de responsabilidad social (Carroll, 1979; Foro de Expertos de RSC del
Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, 2005, entre otros), ya que abarca la
realizacin de una serie de acciones en busca de un compromiso social, ambiental y
econmico en las actuaciones de cualquier organizacin, adems de la relacin
existente entre la responsabilidad social y la tica empresarial (Carroll, 1979),
entendida sta como una dimensin aadida de la responsabilidad social.
Sin embargo, aunque pudiera parecer no tan clara la presencia de trabajos que
aborden la responsabilidad social desde una perspectiva de stakeholder, gobernanza,
3 misin, multiculturalidad, igualdad de gnero o estudios tnicos, creemos que es
relevante, necesario y oportuno incluir este tipo de trabajos como parte de la
produccin cientfica de la responsabilidad social universitaria por los siguientes
motivos:
En primer lugar, las diferentes definiciones de responsabilidad social
corporativa (AECA, 2003; Carroll, 1979; Foro de Expertos de RSC del Ministerio de
Trabajo y Asuntos Sociales, 2005, entre otras) incluyen en su concepcin la
importancia del dilogo con los grupos de inters o stakeholders de una organizacin,
y la transparencia informativa, por lo que consideramos de especial importancia
analizar aquellos trabajos que estudian la perspectiva de los stakeholders de la
universidad. Adems existe un incremento paralelo en la atencin mostrada a la
responsabilidad social y la teora de los stakeholders (Whetten et al., 2002). En efecto,
los stakeholders son importantes en el proceso de representar, trasladar, y deliberar
sus expectativas a la organizacin, ya que la aplicacin de la responsabilidad social al
mbito de la Educacin Superior implica, entre otras cuestiones, la identificacin de las
expectativas de los diferentes grupos de inters, el establecimiento de mecanismos de
dilogo con los mismos, as como fomentar la rendicin de cuentas, entre otras
cuestiones (Larrn et al., 2010).
En segundo lugar, est claro que cuando nos referimos al buen gobierno, ello
implica responsabilidad frente a los diferentes stakeholders (Kendall, 1999), es decir,
que existe una clara conexin entre el gobierno corporativo y el enfoque de
11
responsabilidad social corporativa amparado en la teora de los stakeholders. Basta
con observar diferentes definiciones de gobierno corporativo para apreciar como est
incluida implcitamente la responsabilidad social en su definicin (Cadbury, 2000;
Elkington, 2006), ya que, de las definiciones de gobierno corporativo se desprende que
el fin ltimo de una organizacin no es exclusivamente la obtencin de beneficios, sino
que hay que tener en cuenta las expectativas de otros grupos de inters, as como de
actuar conforme a las normas y valores sociales.
En tercer lugar, actualmente, a las universidades no solamente se les asigna la
misin de docencia e investigacin, sino tambin de transferencia de conocimiento a la
sociedad, conocido esto como 3 misin. En efecto, se les pide a las universidades
que realicen I+D+i y que sta se revierta a la sociedad como contribucin al desarrollo
econmico y social de su entorno.
En cuarto y ltimo lugar, como la responsabilidad social manifiesta el
compromiso de una organizacin respecto a su entorno econmico, ambiental y social,
creemos necesario incluir trabajos que expresen el compromiso de la universidad en
materia social, como pueden ser los casos de estudios que analizan la igualdad y/o
discriminacin de gnero en la universidad, la multiculturalidad o diversidad cultural y
estudios de raza, minoras tnicas; y trabajos que manifiesten el compromiso
universitario en materia medioambiental, ya sea mediante el establecimiento de
polticas ambientales, adopcin de pronunciamientos medioambientales, sistemas de
gestin ambiental, ambientalizacin curricular, etc.

4. Anlisis y contraste de resultados.
4.1 Anlisis individual de los tems.
Con carcter introductorio, notar que el anlisis del estado de la cuestin en el
mbito de la responsabilidad social universitaria nos muestra la existencia de un total
de 616 artculos cientficos publicados en las revistas cientficas seleccionadas para el
estudio. Si observamos, la mayor parte de la produccin cientfica se concentra en 8
revistas, principalmente relativas al mbito de estudio de la Educacin Superior, en
concreto, el 84% de los trabajos publicados (vase tabla 1), siendo especialmente
significativo el volumen de artculos publicados por Journal of Business Ethics, Review
of Higher Education y Journal of Higher Education, representando las tres revistas el
58% del total de la produccin cientfica sobre responsabilidad social universitaria. Por
otra parte, las revistas Accounting, Organization and Society, Corporate Governance,
Quality in Higher Education y Revista de Estudios Regionales no han publicado
trabajos sobre responsabilidad social universitaria, por lo que no se han incorporado
finalmente al estudio cuantitativo a efectos de simplificar el anlisis.
12

Tabla 1: Distribucin de la produccin cientfica por revista
Revista
Nmero de
artculos
publicados %/Representatividad
Accounting, Auditing and Accountability
Journal 2 0%
Business and Society 3 0%
Business Ethics 16 3%
Economica 2 0%
Economics of Education Review 19 3%
Educacin 16 3%
Education Economics 4 1%
Electronic Journal of Business
Organizations 4 1%
European Journal of Education 23 4%
Higher Education Management and
Policy 32 5%
Higher Education Policy 35 6%
Higher Education 37 6%
Journal of Business Ethics 133 22%
Journal of Higher Education Policy and
Management 12 2%
Journal of Education Business 44 7%
Journal of Higher Education 81 13%
Research in Higher Education 36 6%
Review of Higher Education 80 13%
Tertiarty Education and Management 37 6%
Total 616 100%
Fuente: Elaboracin propia

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4.1.1. Ao de publicacin de los trabajos:
Si analizamos el ao de publicacin de los diferentes trabajos, en trminos
absolutos, apreciamos una tendencia creciente en el volumen de artculos publicados
hasta 2005, siendo especialmente significativo el incremento de la produccin
cientfica durante los aos 2001-2005, donde se aprecia un incremento porcentual
bastante significativo en la representatividad de la produccin cientfica durante esos
aos (vase grfico 1). A partir de 2005 se percibe que la tendencia creciente se
detiene, observndose, en trminos relativos, una cierta tendencia a la estabilizacin
(rondando el 10% de representatividad sobre el total) durante los aos sucesivos
(2006-2009, grfico 1). Por lo tanto, podemos inferir una preocupacin emergente por
la responsabilidad social universitaria desde un punto de vista de investigacin.

Grfico 1. Nmero de artculos publicados por ao

0
10
20
30
40
50
60
70
1999 2001 2003 2005 2007 2009
nmero de artculos
publicados
% de
representatividad
Fuente: Elaboracin propia.

4.1.2. Tipo de trabajo/metodologa de investigacin:
En cuanto al carcter o modalidad de los artculos cientficos, hemos tomado
como referencia la clasificacin propuesta por De Bakker et al. (2005, p. 294), que nos
ofrece un esquema para la determinacin de la orientacin epistemolgica de los
trabajos, diferenciando entre trabajos de tipo terico, descriptivo y prescriptivo. Con
base en este trabajo, una aportacin terica es aquella que mejora la comprensin
sistemtica de algn fenmeno a nivel abstracto, pudiendo implicar la recogida de
14
datos empricos o no. Dentro de esta modalidad, encontramos trabajos conceptuales,
predictivos y exploratorios, en el que los primeros no implican la utilizacin de
informacin emprica y los segundos y terceros s, tanto para contrastar hiptesis
como para desarrollar expectativas sobre relaciones entre constructos. Por otra parte,
una aportacin prescriptiva es aqulla que proporciona prescripciones a los
profesionales sobre cmo realizar algo deseado, mientras que un trabajo descriptivo
es aquel que informan sobre un hecho o una opinin, sin intencin de realizar una
contribucin terica o prescriptiva.
En nuestro caso, hemos decidido dividir los trabajos en conceptuales,
empricos, descriptivos, estudios de casos y anlisis bibliogrficos. En primer lugar, y
con base en el trabajo de De Bakker et al. (2005, p. 294), hemos decidido diferenciar
entre trabajos conceptuales y empricos, en detrimento de su propuesta, con la
finalidad de ofrecer una visin ms clarividente de los diferentes tipos de trabajos
existentes, ya que la clasificacin expuesta por De Bakker et al., (2005) al respecto
puede resultar confusa, dado que engloba dentro de trabajos de tipo terico trabajos
conceptuales y empricos. Por otra parte, se plantea la clasificacin en trabajos
empricos de forma global y no separada en trabajos predictivos y exploratorios.
En segundo lugar, para los trabajos descriptivos hemos empleado el mismo
criterio impuesto en la definicin propuesta en la clasificacin de De Bakker et al.
(2005) mientras que, en nuestro caso hemos incorporado una nueva modalidad al
esquema de clasificacin de orientacin epistemolgica, concretamente los anlisis
bibliogrficos, que por el tipo de documento son similares a los trabajos descriptivos,
pero que dada la diferencia en cuanto a volumen, dimensin y finalidad de un tipo y
otro de trabajo, hemos decidido diferenciarlos. Adems hemos incorporado aquellos
trabajos centrados en casos especficos de estudio de aplicacin de la responsabilidad
social en una institucin de Educacin Superior concreta.
Pues bien, los resultados nos permiten comprobar que la naturaleza de los
artculos de investigacin se ampara principalmente bajo la modalidad de trabajos
empricos, principalmente de tipo predictivo, (51% de la produccin cientfica
analizada, vase tabla 2), bien secundada por los trabajos de carcter conceptual,
representando stos el 23 % del total. En suma, se puede inferir que la gran mayora
de los trabajos publicados sobre responsabilidad social universitaria son empricos o
conceptuales (74% del volumen de artculos publicados, vase tabla 2). Por otra parte
sealar, que existe una parte considerable de trabajos de tipo de anlisis bibliogrfico,
en concreto, el 13%, mientras que los trabajos descriptivos y los que se amparan en
estudios de casos concretos de universidades que han adoptado acciones
15
relacionadas con la responsabilidad social, representan respectivamente un 6% y 7%
del total.

Tabla 2. Modalidad de trabajo
Metodologa Nmero %/Representatividad
Conceptual 141 23%
Descriptivo 35 6%
Emprico 316 51%
Estudio de casos 43 7%
Anlisis bibliogrficos 81 13%
Total 616 100%
Total Conceptual y emprico 457 74%

4.1.3. Dimensin de la responsabilidad social analizada:
Otro asunto a estudiar es el relativo al tratamiento ofrecido en los trabajos
publicados a la responsabilidad social en funcin a las dimensiones que la definen. En
efecto, tomando como referencia las definiciones de responsabilidad social corporativa
propuestas por AECA (2003), Carroll (1979) y el Foro de Expertos de RSC del
Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales (2005), hemos decidido estructurar los
trabajos publicados sobre responsabilidad social universitaria con base en las
siguientes dimensiones:
- Dimensin medioambiental: En este epgrafe se recogen trabajos que abordan
la problemtica del desarrollo sostenible, pronunciamientos y/o declaraciones
de ndole medioambiental, implantacin de sistemas de gestin ambiental, etc.
- Dimensin social: Principalmente esta dimensin aborda la responsabilidad
social desde un punto de vista relacionado con la gobernanza y la estrategia de
la universidad, adems de la preocupacin de las instituciones de Educacin
Superior respecto a sus grupos de inters, trabajos que analizan la igualdad de
gnero, asuntos de multiculturalidad y estudios tnicos o de raza.
- Dimensin econmica, siendo principalmente los trabajos que miden el impacto
econmico de la universidad los que se engloban en esta dimensin.
- Dimensin tica-social, donde se analiza la responsabilidad social desde la
perspectiva de la existencia de cdigos ticos y/o de conducta, cobertura de los
escndalos financieros, grado de conciencia moral en los estudiantes, etc.
16
- Y por ltimo tratamiento de la responsabilidad social desde un prisma global,
en el que se aborda este concepto como un todo, sin hacer hincapi en una
dimensin especfica.

Las conclusiones que podemos extraer de este anlisis son que, del total de
los trabajos publicados en la vertiente de la responsabilidad social universitaria,
apreciamos que el 61% se centran en la dimensin social (vase tabla 3), siendo sta
la dimensin que cuenta con mayor grado de representatividad, por lo que podemos
inferir que predomina la publicacin de trabajos que abordan la responsabilidad social
universitaria en parmetros de gobernanza, dilogo con los stakeholders, igualdad de
gnero, multiculturalidad o minoras tnicas.
Por otra parte, si apreciamos la clasificacin, segn la dimensin analizada del
resto de trabajos publicados observamos como existe una importante cantidad de
trabajos que se centran en la dimensin tica-social de la responsabilidad social,
concretamente el 29% (vase tabla 3), por lo que intuimos que una parte importante
de los artculos cientficos analizan la responsabilidad mediante cdigos de conducta,
grado de concienciacin tica de los estudiantes, etc. Por lo tanto, las dimensiones
social y tica-social analizan conjuntamente el 90% del total de las publicaciones
(vase tabla 3).
El 10% restante de los trabajos publicados sobre responsabilidad social
universitaria analizan dicho tpico desde diferentes parmetros. En concreto, el 4% de
los trabajos publicados analizan la responsabilidad social desde un punto de vista
global, mientras que el 3% de los mismos se enfocan en la dimensin ambiental,
existiendo un 3% de trabajos centrados en la dimensin econmica.
Resulta curioso que la dimensin medioambiental represente solamente un 3%
del total de publicaciones, y ello se justifica por el impacto que tiene el no haber
incorporado a la muestra la revista International Journal of Sustainability in Higher
Education, la cual se centra exclusivamente en el tratamiento de la responsabilidad
social universitaria bajo parmetros medioambientales.

Tabla 3: Dimensin de la responsabilidad social
Dimensin Nmero de artculos %/Representatividad
Ambiental 21 3%
Econmica 21 3%
tico-social 175 28%
Global 26 4%
17
Social 373 61%
Total 616 100%
Total trabajos ticos y social 548 90%

4.1.4. Contenidos relevantes tratados en los trabajos publicados:
Otro de los asuntos importantes a tratar en este apartado es el que se refiere al
tpico analizado en los trabajos sobre responsabilidad social universitaria. Con base
en la clasificacin propuesta en el epgrafe anterior en el que se definan las diferentes
perspectivas de la responsabilidad social, hemos podido comprobar que la
investigacin efectuada sobre la responsabilidad social universitaria es heterognea,
abarcando tpicos como el marco conceptual de la responsabilidad social universitaria
o el anlisis de percepciones que tienen los estudiantes sobre dicho concepto, as
como trabajos relativos a la presencia de contenidos de responsabilidad social en la
oferta formativa, igualdad de gnero, etc.
El anlisis del total de los trabajos publicados nos permite saber que (vase
tabla 4):
El tratamiento ofrecido por la literatura a la responsabilidad social en el
contexto universitario se caracteriza principalmente porque la mayor parte de la
produccin cientfica se concentra en trabajos que analizan la presencia de
discriminacin por sexo o cuestiones de igualdad de gnero (19%), estudios que
abordan asuntos relacionados con minoras tnicas o de raza (17%), trabajos que
manifiestan la presencia de contenidos de responsabilidad social en la oferta formativa
universitaria (16%), estudios dnde se analizan las percepciones y/o actitudes de los
estudiantes y/o directivos universitarios sobre la responsabilidad social (15%) y
estudios relacionados con el buen gobierno universitario (10%), representando en
suma el 77% de la produccin cientfica sobre responsabilidad social universitaria.
El resto de la produccin cientfica (23%) se caracteriza por el tratamiento
heterogneo ofrecido por la literatura respecto a la responsabilidad social en la
universidad, ya que por ejemplo, el 5% de los trabajos analizan cuestiones ligadas a la
multiculturalidad o diversidad cultural, el 4% de los estudios ofrecen trabajos sobre
impacto econmico o de compromiso social.

18

Tabla 4: Tpicos a analizar
Contenido Nmero de artculos %/Representatividad
3 misin de la universidad 6 1%
Barreras y/o aceleradores 3 0%
Cdigos ticos/conducta 7 1%
Compromiso social 26 4%
Divulgacin 1 0%
Gnero 120 19%
Gobernanza 63 10%
impacto econmico 22 4%
Indicadores 3 0%
RS como disciplina de estudio
(investigacin en RS) 8 1%
marco conceptual 19 3%
Multiculturalidad 31 5%
Oferta formativa 101 16%
Percepciones 91 15%
Raza/tnico 102 17%
Stakeholders 13 2%
Total 616 100%

4.1.5. Porcentaje de contribucin por pases:
De cara a cuantificar el estado de la cuestin de un determinado rea de
conocimiento, uno de los indicadores que ha recibido mayor tratamiento en la literatura
ha sido el del porcentaje de contribucin por pases (Flores et al., 2004; Prez-Serrano
et al., 2004), aunque en nuestro caso, dada la amplitud de trabajos y la amplia
variedad en cuanto a la nacionalidad de los autores que han publicado trabajos sobre
responsabilidad social hemos decidido utilizar un criterio ms generalista a efectos de
investigacin, diferenciando el porcentaje de contribucin por regiones y no por pases.
En concreto, la clasificacin utilizada se basa en los diferentes continentes existentes,
19
con la particularidad de que hemos desglosado el continente americano en: Amrica
del Norte (Estados Unidos y Canad) y Centro-Sur de Amrica.
Pues bien, tras explicar la clasificacin que hemos empleado y a la vista de los
resultados, extraemos que la inmensa mayora de los trabajos que se han publicado
sobre responsabilidad social universitaria han sido realizado por autores
norteamericanos, en concreto, el 62% del total, siendo los autores europeos los
segundos en orden de importancia en cuanto a volumen de publicacin, representando
el 24% del total. Por lo tanto, la gran mayora de los trabajos publicados han sido por
autores americanos o europeos, en concreto, el 86% (vase tabla 5).
Si nos centramos en Europa, encontramos que los autores con mayor ndice de
produccin cientfica son los britnicos, seguido por los holandeses y nrdicos,
mientras que en Amrica, los autores ms prolferos son los estadounidenses.
El 14% restante de la produccin cientfica se encuentra bastante dispersa, no
pudindose extraer conclusiones significativas al respecto, slo que son los
australianos los que mayor ndice de produccin cientfica manifiestan al respecto,
representando el 5% del total del volumen de publicaciones.

Tabla 5: Porcentaje de contribucin por regin
Regin Nmero de artculos %/Representatividad
frica 9 1%
Amrica del Norte 383 62%
Asia 16 3%
Centroamrica y Amrica del sur 2 0%
Europa 149 24%
Colaboracin de autores de
diferente regin 24 4%
Oceana 33 5%
Total 616 100%
Total americanos y europeos 532 86%

4.2. Anlisis conjunto de los tems: Anlisis comparativo revista/tem.
Con objeto de extraer conclusiones ms significativas estimamos oportuno
estudiar comparativamente, por revista cientfica, cada uno de los tems. No obstante,
dada la amplia variedad de revistas que formaban parte de la muestra objeto de
estudio, hemos decidido seleccionar una muestra significativa del total, en concreto la
20
propuesta en la tabla 1, para la cual utilizamos como criterio delimitador el nmero de
trabajos publicados por revista.
En la misma lnea que lo anterior, hemos seleccionado aquellas revistas que
han publicado al menos 30 artculos, o bien, aquellas revistas que ostentan como
mnimo, una cuota de representatividad del 5%, de tal forma que el porcentaje de
representatividad de las revistas seleccionadas representan el 84% del total (tabla 1),
lo que nos hace pensar que las conclusiones que extraigamos sean fcilmente
extrapolables al total de la muestra. Adems creemos que la seleccin de este criterio
es lo suficientemente vlido y fiable dado que el resto de revistas han publicado, por lo
general, una escasa cantidad de trabajos, lo que supondra, de haber sido incluidas en
la muestra, la posibilidad de extraer resultados escasamente significativos y
concluyentes, a pesar de que en suma representen el 16% restante.
Dicho esto, el conjunto de revistas que hemos escogido han sido las siguientes:
Journal of Business Ethics; Tertiary Education and Management; Higher Education
Management and Policy; Higher Education Policy; Higher Education; Review of Higher
Education; Research in Higher Education; Journal of Higher Education; y Journal of
Education for Business. Dada la naturaleza, caractersticas y definicin de la lnea
editorial de cada una de ellas creemos oportuno agruparlas en dos bloques,
diferenciando aquellas revistas que estn ntimamente relacionadas con la Educacin
Superior (Higher Education; Review of Higher Education; Research in Higher
Education; Journal of Higher Education; Tertiary Education and Management; Higher
Education Management and Policy; y Higher Education Policy) con aquellas revistas
cuyo principal tema a tratar es la tica empresarial (Journal of Business Ethics y
Journal of Education for Business), de tal forma, que el anlisis se realice por bloques
y no por revista, para que los resultados obtenidos puedan ser interpretados con
mayor claridad, adems de extraer conclusiones ms significativas.

21

4.2.1 Dimensin de la responsabilidad social.
Si analizamos los trabajos publicados por las revistas del mbito de la
Educacin Superior apreciamos que, en lneas generales, analizan la responsabilidad
social desde su dimensin social, ya que el 86% de los trabajos publicados por este
bloque de revistas cientficas enfatizan la dimensin social, representando el 78% del
total de trabajos publicados en torno a dicha dimensin (vase tabla 6).

Tabla 6. Anlisis comparativo revistas Educacin Superior/dimensin responsabilidad
social
Total trabajos publicados
dimensin social educacin
superior
Revistas Educacin
Superior %/Representatividad
292 338 86%
Total trabajos publicados
dimensin social revistas
educacin superior
Total trabajos
dimensin social %/Representatividad
292 373 78%

Por el contrario, en el caso de las revistas que se relacionan con la tica
empresarial, como no poda ser de otra forma, enfatizan en la publicacin de sus
trabajos la dimensin tico-social de la responsabilidad social. En efecto, el 79% del
total de los trabajos publicados por estas revistas enfatizan la dimensin tico-social,
percibindose un alto grado de concentracin en la revista Journal of Business Ethics,
ya que el 68% de los trabajos que analizan la perspectiva tica-social de la
responsabilidad social son publicados en la citada revista cientfica (vase tabla 7).

22

Tabla 7: Anlisis comparativo revistas tica empresarial/dimensin responsabilidad
social
Trabajos dimension tica-
social Journal of Business
Ethics
Total trabajos
dimensin tica social %/Representatividad
119 175 68%
Ethics y Journal of Education
for Business
Total trabajos
dimensin tica social %/Representatividad
139 175 79%
Ethics y Journal of Education
for Business
Total trabajos
publicados estas
revistas %/Representatividad
139 177 79%

4.2.2. Tratamiento de contenidos de responsabilidad social
En cuanto a la publicacin de trabajos que analizan la responsabilidad social
segn los tpicos del mismo, apreciamos importantes diferencias en funcin de si nos
fijamos en las revistas de Educacin Superior o en las revistas de tica empresarial.
En efecto, las revistas de Educacin Superior centran su inters en publicar
trabajos que aborden la responsabilidad social desde la perspectiva de igualdad de
gnero, estudios de raza o de minoras tnicas o trabajos que enfaticen el buen
gobierno o gobierno corporativo, ya que el 71%, 89% y 92% de estos tipos de trabajos
respectivamente se publican en revistas de Educacin Superior, hasta el punto de que
el 69% de los trabajos publicados por las revistas de Educacin Superior analizan la
responsabilidad social bajo las tres perspectivas citadas (vase tabla 8).

23

Tabla 8: Anlisis comparativo revistas Educacin Superior/contenidos
Revistas Educacin Superior
(gnero)
Total trabajos de
genero %/Representatividad
85 120 71%
Revista Educacin Superior
(raza) Total trabajos raza %/Representatividad
91 102 89%
Revista Educacin Superior
(gobernanza)
Total trabajos
gobernanza %/Representatividad
58 63 92%
Total trabajos raza, genero y
gobernanza ES
Total trabajos
revistas educacin
superior %/Representatividad
234 338 69%

Por el contrario, las revistas de tica empresarial centran su atencin en
publicar trabajos que abordan la responsabilidad social mediante la presencia de
contenidos de tica empresarial en la oferta formativa y del anlisis de las
percepciones de los estudiantes y/o directivos universitarios sobre la responsabilidad
social, ya que el 60% y 85% respectivamente de este tipo de trabajos se publican en
las revistas de tica empresarial. Tal es as, que el 78% de los trabajos publicados por
estas revistas analizan la responsabilidad social bajo estas dos perspectivas de
estudio, representando el 72% del total de la produccin cientfica sobre oferta
formativa y percepciones se publica en estas revistas (Journal of Business Ethics y
Journal of Education for Business, vase tabla 9).

24

Tabla 9: Anlisis comparativo revista tica empresarial/contenidos
Revistas tica empresarial
(percepciones)
Total trabajos
percepciones %/Representatividad
77 91 85%
Revistas tica empresarial (oferta
formativa)
Total trabajos
oferta formativa %/Representatividad
61 101 60%
Total trabajos percepciones/oferta
formativa revistas tica empresarial
Total trabajos
revistas
empresa/etica %/Representatividad
138 177 78%
Total trabajos percepciones/oferta
formativa revistas tica empresarial
Total trabajos
percepciones/oferta
formativa %/Representatividad
138 192 72%

4.2.3. Metodologa de investigacin/Tipo de trabajo:
En cuanto a la metodologa de investigacin, apreciamos importantes
diferencias en funcin de si el anlisis es efectuado desde el prisma de las revistas de
Educacin Superior o desde la ptica de las revistas de tica empresarial.
Por un lado, las revistas de Educacin Superior publican el 46% de los trabajos
empricos del total de la produccin cientfica, mientras que el 48% de los trabajos de
tipo conceptual son publicados por el conjunto de estas revistas, por lo que no se
perciben diferencias significativas al respecto. No obstante, si comparamos los
trabajos publicados por las revistas de Educacin Superior percibimos que son los
trabajos de tipo emprico los que mayor impacto poseen (43% de trabajos publicados
por este tipo de revistas son empricos frente al 20% de trabajos de tipo conceptual,
vase tabla 10).

25

Tabla 10: Anlisis comparativo revistas Educacin Superior/metodologa
Revistas Educacin
Superior (emprico)
Total trabajos
empricos %/Representatividad
145 316 46%
Revistas Educacin
Superior (conceptual)
Total trabajos
conceptuales %/Representatividad
67 141 48%
Revistas Educacin
Superior (emprico)
Total trabajos
Educacin Superior %/Representatividad
145 338 43%
Revistas Educacin
Superior (conceptual)
Total trabajos
Educacin Superior %/Representatividad
67 338 20%

Por otra parte, las revistas de tica empresarial se caracterizan por el
predominio de trabajos publicados de tipo emprico, y ello se debe principalmente a
que la mayor parte de ellos son estudios que analizan cules son las percepciones y/o
actitudes de los estudiantes sobre la responsabilidad social, siendo para ello necesario
la realizacin de estudios de tipo emprico, que impliquen la elaboracin de encuestas
o cuestionarios a contrastar con el planteamiento de hiptesis. En efecto, el 68% de
los trabajos publicados por las revistas de tica empresarial son de carcter emprico,
representando el 38% del total de los trabajos de tipo emprico (vase tabla 11).

Tabla 11: Anlisis comparativo revistas tica empresarial/metodologa
(emprico) Total trabajos empricos %/Representatividad
121 316 38%
(emprico)
Total trabajos revista
tica empresarial
empricos %/Representatividad
121 177 68%
26

4.2.4. Contribucin por regin:
Por ltimo, el anlisis de la produccin cientfica por conjunto de revistas en
funcin de la procedencia del/los autor/es nos lleva a la siguiente conclusin:
Las revistas de Educacin Superior muestran una tendencia particular, ya que
en funcin de la revista cientfica, predomina la publicacin de trabajos por autores de
uno u otro continente. En concreto, las revistas Higher Education Management and
Policy (HEMP), Higher Education Policy (HEP), Higher Education (HE) y Tertiary
Education and Management (TEM) se caracterizan porque en ellas publican
principalmente autores europeos, hasta el punto de que el 54% de los trabajos
publicados por esta revista son de autores europeos. Mientras que las revistas Review
of Higher Education, Research in Higher Education y Journal of Higher Education se
caracterizan porque son revistas dnde predominan los trabajos publicados por
autores norteamericanos, ya que el 97% de los trabajos publicados por estas revistas
son de autores norteamericanos (vase tabla 12).

Tabla 12: Anlisis comparativo revista Educacin Superior/regin
HEMP, HEP, HE y TEM
Total trabajos
estas revistas %/Representatividad
76 141 54%
HEMP, HEP, HE y TEM
Total trabajos
europeos %/Representatividad
76 149 51%
Review HE, Journal HE y Research
HE
Total trabajos
estas revistas %/Representatividad
191 197 97%
Review HE, Journal HE y Research
HE
Total trabajos
americanos %/Representatividad
191 383 50%

Por el contrario, las revistas de tica empresarial se caracterizan porque
mayoritariamente los autores que publican en ellas trabajos sobre responsabilidad
social universitaria son de procedencia norteamericana, hasta el punto de que el 75%
27
de los trabajos publicados por estas revistas son de autores norteamericanos (vase
tabla 13).

Tabla 13: Anlisis comparativo revistas tica empresarial/regin
(americanos)
Total trabajos
americanos %/Representatividad
133 383 35%
(americanos)
Total trabajos tica
empresarial %/Representatividad
133 177 75%

5. Discusin de resultados. Un estudio cualitativo
Para mayor riqueza informativa de la situacin en la que se encuentra la
investigacin de la responsabilidad social universitaria se antoja imprescindible la
realizacin de un anlisis de tipo cualitativo, que complemente el ya realizado estudio
cuantitativo.
Se entiende la metodologa cualitativa "como una estrategia de investigacin
fundamentada en una depurada y rigurosa descripcin contextual del evento, conducta
o situacin que garantice la mxima objetividad en la captacin de la realidad, siempre
compleja, y preserve la espontnea continuidad temporal que le es inherente, con el
fin de que la correspondiente recogida sistemtica de datos, categricos por
naturaleza, y con independencia de su orientacin preferentemente ideogrfica y
procesual, posibilite un anlisis que d lugar a la obtencin de conocimiento vlido con
suficiente potencia explicativa." (Anguera, 1986: p. 24).
Como seala Tesch, citado por Cols (1997: p. 227) la investigacin cualitativa
supone la adopcin de unas determinadas concepciones filosficas y cientficas, unas
formas singulares de trabajar cientficamente y frmulas especficas de recogida de
informacin y anlisis de datos, lo que origina un nuevo lenguaje metodolgico.
Entendemos adems la investigacin cualitativa, como una metodologa que
intenta acercarse al conocimiento de la realidad social a travs de la observacin
participante de los hechos o del estudio de los discursos. Su objetivo no es centrarse
nicamente en el acto de conocer sino que el centro de inters se desplaza con esta
metodologa a las formas de intervenir. As, se obtiene un conocimiento directo de la
realidad social, no mediado por definiciones conceptuales u operativas, ni filtrado por
instrumentos de medida con alto grado de estructuracin. Los mtodos cualitativos
28
intentan dar cuenta de la realidad social, comprender cual es su naturaleza ms que
explicarla o predecirla.
Dicho esto, y con base en el significado de lo que es un anlisis cualitativo,
podemos afirmar que la investigacin que se ha realizado hasta el momento sobre la
responsabilidad social en el contexto universitario se puede esquematizar en los
siguientes epgrafes;

1. Anlisis de posibles situaciones de tratamiento dispar en la carrera
profesional por cuestiones de gnero (Robst, 2007; Subramainan, 2003; Wallace y
Marchant, 2009, entre otros).
Nuestra revisin de la literatura nos permite averiguar que una parte importante
de los trabajos publicados sobre la igualdad de gnero se dirigen a estudiar la
presencia de polticas y/o estrategias encaminadas a incrementar la participacin de la
mujer como personal docente e investigador de la universidad o como miembro de la
estructura directiva de la universidad (Hopkins y Bilimoria, 2008; Mayer y Tikka, 2008;
McCall et al., 2000; ONeill et al., 2009), con objeto de conseguir que exista paridad al
respecto, adems de instaurar un sistema amparado en la igualdad de oportunidades,
y eliminar as posibles tratos discriminatorios. En esta misma lnea, Toms y Guillamn
(2008) anuncian que las profesoras universitarias que ocupan cargos de gestin
acadmica permanecen durante ms tiempo ocupando cargos dentro de un mismo
nivel en la estructura vertical de la organizacin que sus compaeros y muestran
escaso inters por acceder a cargos de nivel superior en la escala jerrquica de la
gestin universitaria, aprecindose importantes barreras que impiden a las profesoras
universitarias ejercer cargos de gestin, como por ejemplo, diferencias en la educacin
de nios nias, miedo a defraudar las expectativas del papel femenino, falta de
modelos donde mirarse, poco inters por el estilo de liderazgo tradicional o baja
autoestima, la dificultad de conciliacin entre vida profesional y familiar, la cultura
sexuada de las universidades y los estereotipos ligados al gnero femenino y el
liderazgo.

2. Estudio de la situacin en la que se encuentra la gobernanza universitaria
analizando la existencia de cdigos de gobierno corporativo, cdigos de buen
gobierno, con objeto de apreciar el grado de avance manifestado por las instituciones
de Educacin Superior en el buen gobierno universitario (Aguilera y Cuervo-Cazurra,
2009; Bonn y Fisher, 2005; Mignot-Gerard, 2003, entre otros).
Desde un punto de vista preliminar, la universidad es una institucin que se
encuentra en una fase de cambio continuo y ello conlleva la necesidad de acometer
29
una reestructuracin de la gestin universitaria en orden a la adaptacin al entorno
actual (Rochford, 2001). En la misma lnea que lo anterior, las sucesivas revisiones de
buen gobierno universitario han identificado la necesidad de un cambio en la
estructura de la gobernanza de las universidades, principalmente en lo que se refiere
a la mejora de la transparencia. El Informe Hoare seala que la gobernanza es una
cuestin que necesita ser reconsiderada con base en el nuevo contexto en el que se
desenvuelve la Educacin Superior. Las universidades pueden que no confen en sus
estructuras de gobierno tradicionales para operar de forma efectiva (Committee,
Higher Education Management Review, 1995, p. 45). En este sentido, una de las
dificultades experimentadas en la implantacin de un sistema de gobierno eficaz y
actualizado es la que se relaciona con la falta de consenso en el cumplimiento de las
expectativas de los stakeholders.
En cumplimiento con lo anteriormente expuesto, la literatura nos permite
apreciar que son muchos los trabajos publicados sobre gobernanza universitaria,
principalmente estudios de casos de universidades concretas en la aplicacin de
diferentes modelos de gobernanza. Por ejemplo, Locke (2001) estipula que la
gobernanza de las instituciones de Educacin Superior neozelandesas es fundamental
para el xito de las mismas, estableciendo que la mejora de la gobernanza
universitaria se puede conseguir mediante el fortalecimiento en la calidad del
asesoramiento poltico proporcionado por el consejo de gobierno, o a travs de la
mejora en los canales de comunicacin con los principales stakeholders. En Europa,
existe una percepcin generalizada de que los modelos de gobernanza forman parte
de un amplio proceso de modernizacin de la administracin pblica con el objetivo de
mejorar la eficiencia del sector pblico (Hood, 1991, 1995). Agasisti y Catalano (2006)
concluyen que existe una tendencia general a organizar los sistemas de gobierno
universitarios de acuerdo a mecanismos de competencia en la gestin, en el que el
Estado desempea un papel primordial en la financiacin del sistema y regulacin de
la calidad de los estudios ofertados por las universidades. En definitiva se adopta una
visin de mercado, en el que se les concede a las universidades mayor autonoma
organizativa y financiera, en el que el Estado sigue siendo el principal organismo
financiador de las universidades, adems del fomento de la competitividad entre
universidades para la consecucin de financiacin mediante los contratos basados en
mecanismos financieros donde el nmero de estudiantes es relevante.
No obstante, Jones et al. (2001) seala la creciente preocupacin mostrada por
las universidades canadienses en cuanto a su gobernanza, al igual que en los casos
anteriores. Las universidades canadienses se caracterizan por ser instituciones de
Educacin Superior autnomas, en las que tras un largo perodo de experimentos con
30
mecanismos de gobierno corporativo, dichas instituciones decidieron adoptar
estructuras con dos rganos legislativos, conocido como bicameralismo.
Por ltimo, Kulati (2000) establece que el gobierno sudafricano ha puesto
mucho nfasis en la transformacin de las universidades sudafricanas respecto la
estructura del modelo de gobernanza universitaria sudafricana. Sin embargo, el
contexto normativo no ayuda a la reestructuracin de los sistemas de gestin y
gobierno universitarios, de ah que las instituciones de Educacin Superior se hayan
centrado en aumentar el dilogo con sus stakeholders, con la finalidad de lograr un
consenso sobre qu tipo de organizacin es la universidad y cul es la naturaleza de
la realidad que abarca, para as definir y estructurar una forma de gobierno eficaz.

3. Anlisis de las posibles desigualdades existentes en el tratamiento ofrecido
por las instituciones de Educacin Superior a la comunidad universitaria en trminos
de multiculturalidad, raza, minoras tnicas o diversidad cultural (Codling y Lynn, 2006;
Mitchell, 2005; Poole, 2005; entre otros).
Por lo general, la literatura aborda esta cuestin desde el estudio de la
presencia de comunidades hispanas (latinoamericanas) y/o afro americanas en
universidades estadounidenses y el tratamiento que stas les ofrecen. En este sentido,
se percibe cierto rechazo racista a las comunidades menos favorecidas, como son los
afros americanos y los hispanoamericanos, existiendo ciertas fisuras en el acceso de
estudiantes de este tipo de etnias. En efecto, Harper et al. (2009) seala, mediante la
estructura analtica amparada en la Teora Crtica de raza como existe una percepcin
sobre la supremaca de la raza blanca, adems de la presencia de ideologas racistas
contrarias a la inclusin racial. Por otra parte, Greene et al. (2008) nos ofrece una
visin de la dificultad que supone superar las dificultades en el acceso a la universidad
en funcin de la raza a la que se pertenece. En lneas generales, argumentan que los
estudiantes de raza blanca estn en una escala superior respecto a los afros
americanos e hispanoamericanos en cuanto a nmero de alumnos matriculados y su
respectivo rendimiento acadmico. No obstante, y a pesar de la relacin inversa entre
rendimiento acadmico y condicin de minora, los estudiantes afro americanos e
hispanos afirman estar ms comprometidos con la universidad que los estudiantes de
raza blanca.
Por otra parte, son varios los trabajos que analizan la problemtica de la
incorporacin de la raza negra a los estudios universitarios, centrndose
principalmente en el estudio de la capacidad econmica familiar para hacer frente a los
gastos que conlleva la matrcula en la universidad. En este sentido, Sissoko y Shiau
(2005), utilizando los datos anuales correspondientes al perodo que oscila entre 1976
31
y 1998 en cuanto a la tasa de matrcula de estudiantes negros, concluye que la
matrcula de estudiantes de raza negra en las universidades catalogadas
histricamente como instituciones de Educacin Superior destinadas a la comunidad
negra depende del coste medio de la matrcula, de la posibilidad de acceso a becas y
del nivel de ingresos familiar. En esta misma lnea, Jones (2005) analiza las
posibilidades de incorporacin de una chica de raza negra en la universidad,
estimando que probablemente tenga ciertas dificultades para afrontar la financiacin
de su formacin. Adems, el estudio permite descubrir las diferencias existentes entre
las diferentes razas existentes.

4. Presencia de contenidos ligados a la responsabilidad social en la oferta
formativa universitaria (Bampton y Cowton, 2002; Bowie, 2000; Moore, 2006; Spence,
2000; entre otros).
En efecto, causas como la crisis actual, el crecimiento insostenible, los
escndalos financieros, exigen una reflexin sobre el papel de las universidades en la
formacin de profesionales, particularmente de aquellos que tienen que administrar y
gestionar empresas. En concreto, las Escuelas de Negocios y Facultades de
Economa y Empresa se configuran como instituciones responsables de asegurar la
educacin competente de los estudiantes de empresariales en el rea de la tica
empresarial, as como desarrollar el conocimiento y la competencia en esta rea
(Paine, 1988). Por otra parte, la mayor parte de los profesionales piensan que la
inclusin de contenidos de responsabilidad social en los planes de estudio podra
haberles ayudado a la resolucin de dilemas ticos a los cuales se enfrentan en
determinadas ocasiones (Bampton y Maclagan, 2005). Igualmente la mayor parte de
los estudiantes creen en la conveniencia de su inclusin (Adkins y Radtke, 2005), lo
que podra repercutir en el comportamiento de profesores y compaeros.
En este sentido, existe una percepcin de que la formacin en valores ticos y
en una conducta socialmente responsable de estos profesionales es insuficiente
(Baetz y Sharp, 2004; Kashyap et al., 2006). De hecho, las universidades tienen un
papel fundamental en la incorporacin efectiva de la responsabilidad social a travs
del diseo tanto de su oferta formativa como investigadora, adems de mediante la
incorporacin en su misin, visin y estrategia corporativa (Muijen, 2004). En esta
misma lnea, son muchos los trabajos que justifican la necesidad de incorporar la tica
empresarial o la responsabilidad social en la oferta formativa universitaria, sin que
exista un consenso en cuanto a si la responsabilidad social debe integrarse en la
oferta formativa como asignatura especfica o como contenido transversal (Bampton y
Cowton, 2002; Bampton y Maclagan, 2005; Christensen et al., 2007; Matten y Moon,
32
2004; entre otros). An as, y a pesar de la necesidad de incluir la responsabilidad
social en los estudios universitarios, apreciamos la existencia de importantes
limitaciones y/o barreras para su puesta en marcha, como por ejemplo (Baetz y Sharp,
2004):
c Falta de formacin del profesorado en tica empresarial
c Complejidad y dificultad de integrar los contenidos ticos en aquellas materias
consideradas clave.
c Una tercera barrera consistira en que tanto el profesorado como los
estudiantes discutiran sobre temas ticos amparndose sobre una de las
aproximaciones conceptuales ofrecidas sin tener en cuenta las complejidades y
conflictos que surgen de de la aplicacin de diferentes teoras.

5. Anlisis de percepciones de los estudiantes y/o directivos universitarios
sobre la responsabilidad social y las razones que explican su visin al respecto (Burton
y Hegarty, 1999; Christensen et al., 2007; Ibrahim et al., 2006; Lamsa et al., 2007;
Matten y Moon, 2004; entre otros).
Estos trabajos se caracterizan porque siguen patrones de comportamiento
similares, adems de que los resultados obtenidos en sus investigaciones son muy
parecidos. En lneas generales, los trabajos que hemos citado emplean como mtodo
de investigacin la realizacin de encuestas dirigidas a estudiantes de la rama de
Ciencias Empresariales, ya sean alumnos de grado o de posgrado, adems de que
pretenden contrastar empricamente las actitudes y/o de los estudiantes hacia
aspectos relacionados con la responsabilidad social y determinar qu factores
demogrficos existen para que existan divergencias de apreciacin.
Lamsa et al. (2007) mediante el uso de un cuestionario, pretendieron contrastar
la apreciacin de los estudiantes de Empresariales de dos universidades finlandesas
sobre la responsabilidad social de las empresas y la actitud de stas frente a la
sociedad. Los resultados de su trabajo demuestran que los estudiantes universitarios
finlandeses muestran una actitud positiva frente a acciones ligadas a la
responsabilidad social, aunque esa actitud difiere segn dos factores: el gnero, ya
que las mujeres perciben con mayor grado de importancia las acciones de
responsabilidad social que los hombres y la madurez, ya que los estudiantes
universitarios que se encuentran en su fase final de estudio aprecian la
responsabilidad social como un concepto de menor rango que los estudiantes que se
encuentran en su fase inicial.
Ibrahim et al. (2006) analizaron la percepcin que tienen los estudiantes y los
profesionales de contabilidad de EEUU sobre la responsabilidad social con objeto de
33
determinar si existen diferencias en la apreciacin de la responsabilidad social por
parte de estos dos grupos. El mtodo empleado fue la realizacin de un cuestionario
que se entreg a una muestra de 374 estudiantes pertenecientes a seis universidades
estadounidenses (concretamente estudiantes de la rama de empresariales que
cursaran como disciplina acadmica contabilidad) y a una muestra de 272
profesionales de la contabilidad del noreste y sureste de EEUU. Los resultados de este
trabajo demuestran que los estudiantes otorgan mayor importancia a la
responsabilidad tica y filantrpica de una empresa que los profesionales de
contabilidad, mientras stos ltimos consideran con mayor importancia la
responsabilidad econmica de la empresa. Estas diferencias de percepcin sobre la
responsabilidad social se fundamentan en los siguientes factores: madurez y
experiencia, debido a que la experiencia que ofrece el mundo laboral propicia que los
profesionales de contabilidad perciban que la principal responsabilidad de la empresa
es la de maximizar beneficios.
Adtkins y Radtke (2004) se encargaron de analizar las posibles diferencias
existentes en la percepcin de la formacin en tica empresarial por parte de los
estudiantes de contabilidad y el profesorado de la misma disciplina. El mtodo de
investigacin empleado en este estudio es la entrega de cuestionarios a una muestra
de 253 estudiantes y 158 miembros del personal docente e investigador para medir las
diferencias entre las percepciones ticas de los estudiantes de contabilidad y el
profesorado de dicha rea. Los resultados que se extraen de este trabajo son que
existen diferencias de percepcin sobre la tica en la formacin empresarial por parte
de los estudiantes y miembros del personal docente e investigador, manifestndose
mayor importancia entre los estudiantes, percibindose como factores determinantes
en la percepcin de la inclusin de contenidos ticos en la formacin empresarial el
gnero y la edad.

6. Conclusiones y limitaciones del trabajo
Desde un punto de vista cientfico o de investigacin, se manifiesta una
tendencia claramente ascendente en cuanto al volumen de trabajos cientficos
publicados en torno a la responsabilidad social universitaria, confirmndose lo
estipulado por Larrn y Lpez (2009), en el sentido de que, mientras se percibe la
existencia de una abundante literatura sobre la responsabilidad social empresarial o
responsabilidad social corporativa, en el mbito del sector pblico, y en concreto, en el
mbito de la Educacin Superior esta preocupacin ha sido bastante inferior, ya que la
reflexin sobre la responsabilidad social universitaria se encuentra en fase de
desarrollo.
34
Adems, se aprecia que el mtodo de investigacin predominante es el uso de
herramientas o procedimientos de carcter emprico, materializndose principalmente
en el uso de cuestionarios o encuestas dirigidos a analizar las percepciones de los
estudiantes y/o directivos universitarios sobre la responsabilidad social o la tica
empresarial, o en el uso de mtodos estadsticos y/o economtricos para contrastar
una serie de hiptesis planteadas en torno a las diferencias perceptivas sobre
cuestiones ticas o socialmente responsables, identificndose como variables objeto
de controversia, entre otras cuestiones, el gnero
La dimensin de la responsabilidad social que mayor tratamiento recibe en la
literatura es la dimensin social por la influencia ejercida por las revistas cientficas del
mbito de la Educacin Superior, siendo los autores norteamericanos los ms
prolferos en la produccin de trabajos cientficos sobre responsabilidad social
universitaria.
No obstante, una de las limitaciones que podra presentar nuestro trabajo es el
de no haber incluido los trabajos publicados por la revista International Journal of
Sustainability in Higher Education, la cual se caracteriza porque publica trabajos que
analizan la responsabilidad social desde un prisma medioambiental. Hemos declinado
incorporar esta revista, y por tanto, sus trabajos, dado que prcticamente la totalidad
de los mismos versan sobre responsabilidad ambiental y es por ello, que creemos
oportuno que esta revista requiere un estudio pormenorizado e individualizado.
Adems la observancia de esta revista podra provocar una alteracin significativa en
el anlisis cuantitativo del estado de la cuestin de la responsabilidad social
universitaria.

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