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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

REA DE LA EDUCACIN, EL ARTE Y LA
COMUNICACIN

NIVEL DE POSTGRADO








FACILITADORES:
Dr. Mg. Sc. Lizardo Tusa Tusa
Dr. Mg. Sc. Alonso Guamn Castillo

DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA







Loja Ecuador
2012

TALLER DE PROYECTOS DE
INVESTIGACIN

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TALLER: Proyectos de Investigacin

OBJETIVO GENERAL: Presentar y aprobar el proyecto de tesis de grado

CONTENIDOS: La problematizacin y el problema de investigacin.
El marco terico, las hiptesis, la metodologa y la parte administrativa.
El informe de tesis de grado.



EL PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL PROYECTO DE
INVESTIGACIN DE GRADO
Mg. Manuel Lizardo Tusa
Mg. Alonso Guamn Castillo
Universidad Nacional de Loja
CATEGORAS DE BASE

Para empezar, la investigacin de grado tiene elementos estructurantes que
constituyen la base de su arquitectura lgica. En el siguiente mapa categorial,
observamos estas categoras y sus interrelaciones:













2. MOMENTO DE PROYECTO
2.1 La visin de proyecto
Se entiende por proyecto de investigacin educativa la ruta hacia lo
desconocido. Se investiga lo que se desconoce y, por supuesto, el proyecto
El investigador, el equipo
de investigacin, el tutor,
el tribunal
Resultados, discusin,
conclusiones
Marco contextual,
descripcin del sitio,
problemtica y probl.
de investigacin
Marco terico, hiptesis
e instrumentos de
investigacin
Diseo metodolgico e
investigacin de campo
Aplicacin de la
propuesta
OBJETO DE INVESTIGACIN
Propuesta alternativa
3

traza la ruta crtica hacia su estudio, por tanto es un acto de reconstruccin
dado por sujetos que, estableciendo una relacin con una realidad concreta, la
problematizan, investigan sus problemas fundamentales y buscan la
transformacin de esa realidad, agrupando fuerzas sociales que se alineen en
la voluntad de cambio, que determina la direccin ulterior de nuevos procesos
socioeducativos.

La idea de proyecto supone la idea de un sujeto capaz de definir un futuro
como opcin objetivamente posible, de ah que el proyecto de investigacin,
trasciende el orden existente, afecta un determinado status quo, ofrece
posibilidades de cambio, toma en cuenta el carcter dinmico de la realidad y
posibilita la creatividad, la prospeccin y la previsibilidad.

Adems, el trmino proyecto, equivale al de proyeccin, constituye una
anticipacin (planeacin) de las etapas y actividades por las que atravesar el
proceso de investigacin en la direccin del futuro deseado. Proyectar significa,
por consiguiente, prever cada etapa y cada accin que se suceder en el futuro
prximo, al iniciar la ejecucin del proceso de investigacin.

Por manera que el trmino proyecto se relaciona con la idea de hacer o
ejecutar algo. En el propio verbo proyectar se perfilan algunas caractersticas
del trmino, ya que nos habla del acto de idear, trazar o disponer de un plan y
de los medios para la ejecucin de un sistema de acciones.

En la investigacin de grado, el proyecto es una propuesta de acciones de
investigacin en cuatro planos: el plano del contexto, el plano del marco
terico, el plano metodolgico y el plano de la gestin, los cuales estn
interrelacionados en una estructura diseada para lograr la investigacin del
objeto y plantear alternativas de mejoramiento. Para conseguir esta
interrelacin es menester atender a las lgicas de construccin y de
presentacin de la investigacin.

La lgica de construccin es de carcter epistemolgico-terico y se arriba a
ellas por medio de las caractersticas del objeto que se trata de investigar y la
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epistemologa o tendencias que est utilizando el grupo investigador para
disear y dirigir la investigacin.

La lgica de presentacin tienen relacin con la necesidad de comunicar a
alguien (un tribunal, un evaluador externo, etc.) la investigacin, el
encadenamiento de sus procesos de direccin, los productos resultado a
obtenerse, el uso adecuado de las fuentes de redaccin, el estilo de redaccin,
las normas universales para redactar el informe y la normatividad para cumplir
con los requisitos de ley que se exige en estos casos.

3. LOS SUJETOS SOCIALES DE CONSTRUCCIN Y EJECUCIN DEL
PROYECTO

3.1 El investigador
Por investigador entendemos a la persona que se encarga de disear y
desarrollar la investigacin. Socialmente son seres humanos concretos que
viven en situaciones econmicas, polticas, ideolgicas y educativas concretas.

Sus actividades de aprendizaje y de investigacin llevarn de un modo u otro,
el sello inequvoco de esas circunstancias, y sus potencialidades y limitaciones
estarn en funcin de la realidad en que viven.

Cuenta con una cierta preparacin acadmica y cultural. Mientras ms amplia
sea sta, ms horizontes podr dominar. Adems, el investigador lleva consigo
una serie de prejuicios, creencias, valores; en suma posee una concepcin del
mundo que lo rodea. De ah que el oficio de investigador se va perfeccionando
con la prctica de la investigacin (A investigar se aprende investigando).

3.2 El tutor
Es el docente del Taller de proyecto de tesis, cuya misin es acompaar al
posgradista en la asesora y construccin del proyecto mientras dura el taller.
Con su visto bueno, se nombrar al docente que presenta el informe de
estructura y coherencia del proyecto.

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3.3 El docente designado para el informe de estructura y coherencia

Es el docente del Programa, del rea o de la Universidad, responsabilizado de
presentar un informe sobre la estructura y coherencia del proyecto; si carece de
estos indicadores de calidad, enviar sugerencias para que se incorporen al
mismo, e incluso asesorar en la concrecin de tales sugerencias.

3.4 El coordinador del programa de maestra

Es la autoridad ejecutiva del Programa, preside la Comisin Acadmica, y en
cuanto a la investigacin de grado designa el docente que emite informe de
estructura y coherencia, director de tesis y al tribunal de grado en su fase
privada y pblica al tiempo que lo preside.

3.5 El director de tesis

Es el docente que ha sido designado para orientar, dirigir, evaluar y asesorar la
ejecucin del proyecto; su rol se extiende hasta la sustentacin y defensa
pblica de la tesis. Con su certificacin el aspirante solicita la aptitud legal y la
continuacin del trmite para la sustentacin pblica y la graduacin.

3.6 El tribunal para el estudio, calificacin privada y defensa de la tesis

Son los docentes designados para el estudio, evaluacin y calificacin privada
y pblica de la tesis de grado. Est conformado por dos docentes que tengan
relacin legal con la institucin y el presidente.

3.7 El responsable de la vinculacin con la colectividad

Es el docente (a) que forma parte del equipo de direccin del Programa. Su
presencia en la investigacin de grado es para prestar todo tipo de
colaboracin, a fin de que el proceso investigativo tenga cumplida realizacin
en el sitio de intervencin del proyecto, especialmente en la socializacin de la
propuesta alternativa.
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4. NORMATIVIDAD

REGLAMENTO DEL RGIMEN ACADMICO DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DE LOJA

CAPTULO III
DEL PROYECTO DE TESIS

Art. 133. Los aspirantes al grado y ttulo de pregrado, elaborarn y sustentarn
un proyecto de tesis individual, de conformidad a lo establecido en el plan de
estudios de cada carrera.

Art- 134. La denuncia del proyecto de tesis se har por escrito, mediante
peticin dirigida al Coordinador de la Carrera, quien lo enviar a conocimiento
del responsable de la lnea de investigacin o docente especialista cuando
corresponda, para que informe sobre la estructura y coherencia del proyecto. El
informe ser remitido al Coordinador dentro de los ocho das laborales. Con el
informe favorable se designar el Director de Tesis.

En caso de incumplimiento en el plazo sealado, el Coordinador retirar el
proyecto y lo remitir a otro docente. De este incumplimiento se notificar a la
autoridad inmediata superior para la sancin correspondiente.

Los estudiantes podrn realizar la denuncia del proyecto de tesis, cuando
hayan aprobado al menos el ochenta (80) por ciento del plan de estudios de la
carrera.

Art. 135. El proyecto de tesis contendr como mnimo los siguientes
elementos:
a. Tema;
b. Problemtica;
c. Justificacin;
d. Objetivos;
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e. Marco terico;
f. Metodologa;
g. Cronograma;
h. Presupuesto y financiamiento; y
i. Bibliografa.
Anexos
a. TEMA
La construccin del tema de investigacin es un proceso en el que inciden las
valoraciones grupales, los apoyos institucionales para la investigacin, la
realidad que se va a investigar, los apoyos tericos y las estrategias
metodolgicas indispensables para viabilizarla.

Especficamente una lgica que se podra seguir para construir el tema de
investigacin podra ser la siguiente:

1. Construir la categora central de anlisis (qu se investiga)
2. Establecer el espacio en donde se va a realizar la investigacin (dnde
se investiga)
3. Determinar el perodo de tiempo en el cual se va a llevar a cabo la
investigacin (cundo se investiga)
4. Declarar cambios de los problemas que se investigan (qu innovacin se
va a realizar al trmino de la investigacin)

Construido el tema, inmediatamente se establece la bibliografa temtica y la
documentacin temtica que lo fundamenta. La revisin de la literatura que
habla sobre el tema, es el soporte que posteriormente garantiza al
investigador otras construcciones relacionadas con la investigacin.

Otra cuestin importante que tiene que ver con las fuentes de inspiracin para
concretar la categora central, al respecto podra considerarse las siguientes
fuentes:

- Los cursos y mdulos del programa de maestra
- Las lneas de investigacin del PROMADEV
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- Investigaciones en el sitio
b. PROBLEMTICA

Se trata de construir la problemtica que determina el problema central de
investigacin y los problemas que de l se derivan.

La construccin empieza con la descripcin del sitio de intervencin del
proyecto; a continuacin se construye la problemtica como un sistema de
datos (cuantitativos y cualitativos) acompaado de preguntas. Datos que dan fe
de carencias, necesidades bsicas insatisfechas, ausencias que se cuantifican
en la relacin del antecedente y consecuentes de la categora de
investigacin.







Didcticamente la problemtica es un conjunto de datos-preguntas, ubicando
como frontera el tema de investigacin (los datos son a manera de puerta de
entrada a las preguntas, recordando que un problema se construye articulando
lo conocido (dato) y lo desconocido (incgnito), la incgnita se expresa como
una pregunta).

Una vez que se ha conseguido un banco de datos y preguntas es importante
subclasificarlas en base a alguna caracterstica o cdigo hasta lograr
finalmente una sola clase de preguntas. De esta clase de preguntas se sintetiza
la pregunta de preguntas que las representa a todas las de la clase.

La pregunta de preguntas, o pregunta madre o pregunta que representa a
todas las preguntas que se han elaborado a partir del tema, constituye por as
decirlo el problema de investigacin. Que coincide con el tema en forma de
pregunta.

ANTECEDENTE


CONSECUENTE


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El recorrido lgico para llegar al problema de investigacin a partir de una
temtica se representa a continuacin:

TEMA DE INVESTIGACIN
Conjunto de
Datos-Preguntas
1. ?
2. ?
3. ?
4. ?
5. ?
6. ?
7. ?
8. ?
9. ?

Dato Pregunta
10














Algunas conclusiones que se derivan de los grficos de construccin de la
situacin problemtica y del problema central de investigacin, se podran
resumir as:

Un problema se expresa como una pregunta. Esta pregunta viene a ser
la incgnita de una expresin particular de la realidad educativa
representada en el dato que bien puede ser cuantitativo o cualitativo.
Todo problema es una pregunta, pero no toda pregunta es un problema.
Para que la pregunta sea un problema tiene que tener una base de
datos, lo cual implica acciones directas o indirectas de un investigador
con la realidad que investiga (nivel epistemolgico).
El dato, una vez llega a nuestro sistema sensoperceptor acta como una
puerta de entrada a la pregunta.
Preguntar, preguntar y preguntar desde una base de datos en el mbito
de un tema es una labor de anlisis problemtico con la idea de llegar a
una sntesis rica, diversa y expresiva sintetizada en una pregunta de
preguntas que viene en definitiva a ser un gran problema de
investigacin.
El problema de investigacin es en consecuencia, una construccin del
investigador o del equipo de investigacin que en definitiva rene cuatro
tipos de conciencias de una manera contradictoria:
?
?
?

?
?
?

?
?
?


Clase de preguntas
?
?
?



Clase de preguntas
?



Pregunta Principal
(Problema de investigacin)
11

- La conciencia del conocimiento del objeto
- La conciencia del desconocimiento de ciertas relaciones,
propiedades, articulaciones o contradicciones del objeto.
- La conciencia de cambio del objeto estudiado para generar o
reformar uno nuevo y diferente.
- La conciencia de cmo generar dicho cambio.

Para la obtencin de datos, en el mbito de un tema de investigacin, puede
hacerse uso de una metodologa de investigacin que puede considerar
procedimientos y tcnicas como las siguientes:

Anlisis de documentos del sector educativo que se investiga
Investigacin exploratoria aplicando guiones de entrevista, encuestas o
dilogos directos en los sectores sociales involucrados en el rea tema
de investigacin, elaborados con los conceptos-ordenadores de la
bibliografa temtica.
Investigaciones que se hayan realizado en el sitio y que guarden
familiaridad con el tema de investigacin y documentales producidos por
el centro educativo vinculados con el mismo.

Construccin de los problemas derivados y constitutivos

Para determinar los problemas que se van a investigar del problema principal
de investigacin (PI) es importante encaminarse por la siguiente lgica de
construccin:

Elaborar un conjunto de problemas a partir del problema principal de
investigacin (PPI);
De este conjunto organizar los problemas en clases de acuerdo a alguna
propiedad o caracterstica comn;
Obtener una sola clase de problemas; y,
De esta clase final DELIMITAR los problemas a investigarse tomando en
consideracin recursos econmicos, facilidades institucionales y
mrgenes de tiempo a cumplirse.
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Este proceso se representa con grficos a continuacin:




c. JUSTIFICACIN


d.
























?
?
?

?
?
?

?
?
?


Clase de preguntas
?
?
?



Clase de preguntas
?



Pregunta Principal
(Problema de investigacin)
?



Pregunta Principal
(Problema de investigacin)
Conjunto de
subpreguntas
derivadas

.?
.?
.?
.?
.?

?
?
?

?
?
?

?
?
?

?
?
?

Clase d preguntas organizadas
de acuerdo a una
?




?



?



?



Sntesis: obtencin de una sola
clase de preguntas derivadas
Sntesis: hallazgo de una sola
clase de preguntas
P1.
P2 .?
P3 .?
P4 .?

DELIMITACIN
De las preguntas
derivadas que se van
a investigar en razn
a incidencias
econmicas,
institucionales o
temporales
Subproblemas constitutivos o
derivados que se han delimitar
para investigar
P1 .
P2 .?
P3 .?

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c. JUSTIFICACIN

La construccin de la justificacin se consigue dando respuesta a los por qus
(por qu se quiere investigar el problema principal y los problemas derivados).

Evidentemente que todo proyecto de investigacin tiene un nivel justificatorio, a
travs del cual expresamos la razn de hacerse, configurarse o plantearse el
proyecto; para la construccin de este nivel, nos valemos del problema central
de investigacin y de los problemas derivados, hasta este momento construido.

Para la construccin del nivel justificatorio, procedemos siguiendo el siguiente
proceso:

Al problema central de investigacin, le anteponemos indirectamente la
partcula: por qu investigar tal problema; la respuesta a esta pregunta,
es la justificacin general del PI.
A los problemas derivados o constitutivos; a cada problema le
anteponemos la partcula por qu investigar, la respuesta que se d a
estas preguntas constituyen los justificativos particulares
correspondientes.



c. OBJETIVOS

La construccin de los objetivos de investigacin toma como punto de partida
los problemas central y derivados.

Los objetivos son las actividades generales y especficas que se establecen
para realizar el proceso de investigacin. Tres son los tipos de objetivos que se
construyen: el objetivo general, que tiene relacin con la actividad de
investigacin del problema general; los objetivos especficos que son
subactividades vinculadas con la investigacin de cada problema derivado; y, a
Justificacin general = Respuesta a la pregunta, porqu investigar el PI
Justificaciones particulares = Respuesta a la pregunta, por qu investigar cada problema
derivado a constitutivo (si son tres habrn tres
justificaciones.
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ellos se agrega el objetivo de alternativa, que tienen coherencia con las
actividades que se plantean para la transformacin de la realidad investigada.

d. MARCO TERICO

La construccin del marco terico toma como punto de partida la categora
principal y derivadas que se encuentran en los problemas de investigacin (PI,
PD1, PD2, PD3)

La construccin del marco terico se realiza con apego estricto a una teora o
teoras que el investigador considera pertinente retomarlas y a los problemas
que est investigando. Mediante la teora seleccionada se explica e interpreta
las categoras de anlisis que subyacen en los problemas de investigacin. En
una especie de segunda forma de ver la realidad. Con las categoras que se
determinan de los problemas se estructura el plan de categoras
supraordinarias, coordinadas y subordinadas. En resumen, la construccin del
marco terico demanda:
El tener claro el referente terico desde el cual se va a proceder a
anlisis de cada categora de los problemas.
Determinacin de la categora que subyace en el problema de
investigacin y aquellas que estn contempladas en los subproblemas.
Plan de hiptesis que se construyen con las categoras del marco
terico.

En el problema principal y en los problemas derivados, subyacen categoras de
anlisis que son las lneas maestras que delimitan los temas principales del
marco terico.

IMPORTANCIA DEL MARCO TERICO EN LA COMPRENSIN Y
EXPLICACIN DE LOS PROBLEMAS DE LA INVESTIGACIN

El marco terico como perspectiva terica del investigador:

Es la redaccin de una situacin deseada.
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A partir de esta situacin deseada se hace la investigacin en la situacin
actual, que pasar ms tarde a ser situacin observada.
La investigacin de la situacin observada se hace siguiendo el diseo
metodolgico.
El punto de partida para el anlisis de la situacin observada es la hiptesis
(se requiere una hiptesis para el problema central y tantas hiptesis como
problemas derivados existan).
La hiptesis es una solucin al problema desde el plano de la situacin
deseada.
En esencia se investiga las diferencias y/o divergencias entre la situacin
observada y la situacin deseada en trminos de: conciencia del desfase,
situacin que molesta y posibilidades de intervencin.
Para redactar la situacin deseada inevitablemente se tiene que acudir a la
literatura coherente con esa direccionalidad e intencionalidad ms la
creatividad del investigador para adecuar tal informacin al objeto que se
est investigando.

El marco terico como ayuda para resumir y organizar lo observado y las
teoras que fundamentan las categoras de cada problema:

Integra los hechos a un sistema terico ordenado y coherente.
Organiza las observaciones cientficas dndole significado, desde la
alternativa planteada.
Presenta una explicacin sistemtica de las relaciones entre fenmenos
o procesos.
Permite tejer observaciones y hechos en un sistema complejo.

El marco terico como campo de explicacin

Dirige la comprensin del investigador no slo en relacin a lo que son los
problemas sino tambin de por qu acontecen. La capacidad del marco
terico ayuda a explicar y especificar variables e indicadores que guardan
relacin entre s y el carcter de la relacin.
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El marco terico como estmulo de nuevos descubrimientos

Estimula al cambio de la situacin problemtica y fundamentalmente del
problema de investigacin y a la aplicacin de los conocimientos al brindar
direccin e impulso al estudio.

Fundamentndose en la teora alternativa corrobora en la construccin de lo
que ocurrir en situaciones especficas (formulacin de hiptesis). Estas
hiptesis se someten a prueba emprica en estudios de investigacin las cuales
constituyen el verdadero punto de partida para nuevas investigaciones.

El marco terico acta como trampoln para los adelantos cientficos y la
transformacin de los objetos de investigacin, dado que constituye un
conjunto de conceptos fuerza; un conjunto de enunciados o proposiciones
que analizan los niveles de relacin y concatenacin de procesos y porque
estas proposiciones son sistemas deductivos lgicamente interrelacionados
que generan nuevos enunciados a partir de las proposiciones originales.

CONSTRUCCIN DE LAS HIPTESIS DE INVESTIGACIN

Las hiptesis formulan los resultados previsibles de la investigacin; son
PROPOSICIONES comprobables y que PODRAN SER la solucin al problema
planteado o el comportamiento probable de una situacin problemtica.

Toda hiptesis tienen dos elementos: 1) los conocimientos cientficos ya
comprobados, extrados del marco terico y 2) los problemas o aspectos del
problema que conforman los conocimientos por comprobarse.
Para que una hiptesis sea til, deber reunir varios requisitos:
1. Debe formularse de una manera clara y precisa;
2. Debe fundarse en conocimientos cientficos comprobados, nunca debe
oponerse a una verdad comprobada;
3. Debe ser la mejor y ms consiente explicacin del problema a investigarse;
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4. Debe estar formulada, de tal manera, que facilite su comprobacin o no, a
lo largo de la investigacin;
5. Debe ser susceptible de ser verificada, tantas veces, cuantas sea
necesaria.

Existen algunas formas de redactar una hiptesis, las ms interesantes se
comentan a continuacin:
o Afirmativa.
o Negativa.
o Meta-accin.

Por ser la ms comn usual y prctica, es preferible utilizar forma afirmativa, a
manera de un enunciado. El investigador formula tantas hiptesis, cuantos
problemas y subproblemas haya planteado, de tal manera que las relaciones
se establecen a continuacin:

PI Problema de Investigacin. Hiptesis General.
PD1 Problema derivado uno Hiptesis especfica uno.
PD2 Problema derivado dos Hiptesis especfica dos
PD3 Problema derivado tres Hiptesis especfica tres.

Algunas caractersticas que deben reunir las hiptesis se enuncian a
continuacin:
1. Referirse a una realidad, a una situacin social y educativa real (porque son
instrumentos racionales que ayudan a observar la situacin presente de la
realidad).
2. Los trminos (variables) de las hiptesis tienen que ser comprensibles,
precisos y concretos.
3. La relacin entre variables propuesta por una hiptesis debe ser clara y
lgica.
4. Los trminos de la hiptesis y la relacin planteada entre ellos, deben poder
ser observados y medidos, esto es, tener referentes en la realidad.
5. Deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para probarlas.
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6. Las hiptesis surgen de los objetivos y preguntas de investigacin, de los
postulados de la alternativa terica, de la literatura consultada y de la
situacin problemtica.
7. Son juicios que tienen la misin de cuestionar afirmativamente el
desenvolvimiento real para orientar el rumbo de la investigacin.

OPERACIONALIZACIN DE LAS HIPTESIS

Se entiende por operacionalizacin de la hiptesis, la determinacin, en las
mismas, de la categora principal, las variables, indicadores y subindicadores.
Para facilitar esta tarea se empieza definiendo la categora principal de la
hiptesis. Con toda seguridad esta definicin abrir a manera de una especie
de libro las variables, indicadores y subindicadores. En esta parte juega un
papel importante el marco terico, pues vale recordar que es a partir de l
cmo se formularon las hiptesis y su papel en la operacionalizacin es servir
de organizador base para realizar la investigacin de campo. La siguiente
matriz expresa la operacionalizacin:

Hiptesis:.
Categora Variable Indicador Subindicador


La operacionalizacin es importante puesto que a travs de ella contamos con
categoras, variables e indicadores, que se constituyen en la materia prima
para elaborar cuestionarios que sern recogidos en las tcnicas de
investigacin de campo: entrevistas, encuestas, seminarios-talleres, mesas
redondas, estudios de caso, etc. Los indicadores son conceptos muy cercanos
para el estudio de la realidad, consecuentemente su papel es decisivo en la
obtencin de informacin, de tal manera que al elaborar una encuesta, las
categoras sealan las dimensiones en las que se va a hacer el trabajo de
campo; mientras que las variables establecen los planos en que se va a
averiguar tales dimensiones; y, los indicadores establecen los niveles a
indagarse en cada dimensin. En sntesis todo lo que se pregunta debe tener
respaldo en el marco terico.
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e. METODOLOGA

Para construir el plan metodolgico de la investigacin (cmo se va ha realizar
la investigacin, con que procedimientos y con qu tcnicas) es imprescindible
ordenar los mtodos de acuerdo a las actividades confirmadas en los objetivos
de investigacin. A continuacin se determinan el plan metodolgico:



20

PLAN METODOLGICO



OBJETIVOS ACTIVIDAD Cmo llevarla a cabo M P T
GENERAL
ESPECFICOS
ACTIVIDAD
GENERAL
Cmo llevarla a cabo
OE1
M P T
M P T
SUBACTIVIDAD Cmo llevarla a cabo M P T
OE2
SUBACTIVIDAD
D
Cmo llevarla a cabo
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POBLACIN Y MUESTRA

En el plan metodolgico es muy importante contar con la poblacin y muestra
de personas que se constituyen en informantes de calidad y experiencia en la
investigacin. Siempre que la poblacin sea mayor a 100 personas es
aconsejable obtener una muestra aleatoria. Para lo cual es bueno refrescar
algunos conceptos bsicos:
Poblacin
- Finita que tiene menos de 100.
- Infinita ms de 100, se trabaja con muestra.
Coeficiente de fiabilidad
- Margen de confianza que se tiene al extrapoblar los datos que se tiene
de la muestra (95,5 por 100 al 97,7% por 100)
Error de muestreo
- Error que se comete al extraer una muestra de una poblacin
(comprende de 0,3 por 100 al 30 por 100)

FRMULA PARA EL CLCULO DE LA MUESTRA

PQ x N
n = ___________________
(N-1) E
2

___ +
PQ


K
2

PQ = 0,25 Primer cuartil
N = Poblacin
n = Muestra
K = 2 Constante de proporcionalidad
E = del 3 al 30 por 100 Error de muestreo


En la metodologa tambin se hace constar el cmo se van a realizar los
procesos siguientes:

- Cmo se van a construir los resultados
- Cmo se va a proceder en la discusin
- Cmo se concretarn las conclusiones
- Cmo se disear, planificar y ejecutar la propuesta alternativa.

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f. CRONOGRAMA
La construccin del cronograma de actividades para la ejecucin del proyecto
se la realiza en base al modelo de Gantt. Este autor presenta un novedoso
grfico para el clculo del tiempo segn las actividades, de acuerdo a ciertos
principios bsicos:
- La duracin de cada actividad es susceptible de ser estimada, y,
- La duracin de cada actividad puede representarse en forma grfica
mediante una barra en un cuadro diseado con ese fin.
La grfica de Gantt est compuesta por columnas verticales; la primera de la
izquierda contendr el concepto de la actividad, y las restantes, de tamao
menor, servirn para unidades de tiempo. El concepto se referir a la
designacin de las actividades necesarias que se representarn cada una por
una lnea o barra, que ocupar el espacio correspondiente a las unidades de
tiempo en que debe realizarse.

La metodologa para realizar la grfica es la siguiente:
- Determinacin de Actividades
Se debe precisar cuntas y cules son las actividades que va a abarcar el
proyecto, as como definir su posicin secuencial dentro del mismo.
- Asignacin del tiempo
Basados en datos histricos, por experiencia o por analoga, hay que asignar
tiempos a cada actividad del proyecto. En dichos tiempos se deber considerar
cierto porcentaje de tolerancia, de acuerdo con la certidumbre que se tenga
respecto al cumplimiento.
- Preparacin del cuadro.
Habr que elaborar un cuadro que contenga los renglones suficientes para
desarrollar todas las actividades del proyecto, as como la columna necesaria
para abarcar todas las unidades de tiempo que se emplearan. En la parte
superior de cada columna se anotarn las fechas de calendario
correspondientes, iniciando con el da en que se empezar el proyecto.

- Elaboracin del cuadro
El listado que se tenga de las actividades habr de ser modificado, a fin de que
presente la secuencia de stas, anotndoles a cada una el tiempo programado.
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Las actividades se listarn en cada rengln del cuadro, y se marcarn con una
lnea horizontal las fechas en que se haya programado su realizacin, en las
columnas relativas a tiempos.

El cuadro deber llevar un encabezado con la siguiente informacin:
- Nombre del proyecto,
- Nombre de quien lo elabor,
- Nombre de los responsables de llevarlo a cabo,
- Nombre y firma de quien lo utiliza, y
- Fecha de elaboracin

g. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO.
Para construir el presupuesto, procdase con una matriz en a que consten los
objetos para los cuales se presupuesta, el costo unitario y el costo total:

MATERIALES COSTO UNITARIO COSTO TOTAL
Impresin de textos
Viajes tcnicos
Material bibliogrfico
Equipo multimedia
Asesores
Materiales de oficina
Cmara
fotogrfica.


h. BIBLIOGRAFA
La construccin de la bibliografa ayuda al lector y al investigador a ubicar los
apoyos tericos que sirvieron de base para la etapa del diseo del proyecto y
posterior ejecucin. Algunas sugerencias para su construccin, las tiene a
continuacin:
- Elaborarla de acuerdo a las normas internacionales APA.
- La bibliografa que se obtiene de una base de datos como google, cite al
autor.
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- Seguir una lgica en la presentacin

ANEXOS

El proyecto se presenta con anexos, conformados por las encuestas,
entrevistas, talleres, guiones de observacin, construidos para recabar
informacin en el proceso de investigacin de campo. Su elaboracin est
directamente relacionada con las matrices de operacionalizacin de las
hiptesis y consecuentemente del marco terico.