PPC - Letras - Uf Grande Dourados-Ms

MINISTRIO DE EDUCAO E CULTURA
UNIVERSIDADE FEDERAL DA GRANDE DOURADOS

FACULDADE DE COMUNICAO, ARTES E LETRAS

PROJETO POLTICO PEDAGGICO
DO
CURSO DE GRADUAO EM LETRAS LICENCIATURA

PORTUGUS/INGLS
PORTUGUS/LITERATURA

DOURADOS MS
2008

MINISTRIO DA EDUCAO
FACALE/UFGD

SUMRIO

1 INTRODUO
1.1 Histrico da UFGD...................................................................................................................1
1.2 O Curso de Letras: de 1971 a 2008...........................................................................................3
1.3 Necessidade Social do Curso....................................................................................................6

2 IDENTIFICAO DO CURSO.................................................................................................8
3 CONCEPO DO CURSO........................................................................................................9
3.1 Fundamentao Terico-metodolgica...................................................................................11
3.2 Fundamentao Legal............................................................................................................. 14
3.3 Adequao do Projeto Pedaggico ao PPI e ao PDI..............................................................14

4 ADMINISTRAO ACADMICA: COORDENADOR DO CURSO..................................14
4.1 Atuao do Coordenador.........................................................................................................14
4.2 Formao do Coordenador.....................................................................................................16
4.3 Dedicao do Coordenador Administrao e Conduo do Curso......................................16

5 OBJETIVOS..............................................................................................................................16
5.1 Objetivos da Habilitao em Portugus/Ingls.......................................................................17
5.2 Objetivos da Habilitao em Portugus/Literatura.................................................................18

6 PERFIL DESEJADO DO EGRESSO........................................................................................18
6.1 Perfil da Habilitao em Portugus/Ingls..............................................................................18
6.2 Perfil da Habilitao em Portugus/Literatura .......................................................................19

7 MATRIZ CURRICULAR DO CURSO.....................................................................................21
7.1Matriz Curricular da Habilitao em Portugus/Ingls........................................................... 21
7.1 Matriz Curricular da Habilitao em Portugus/Literatura.....................................................30

8 RESUMO GERAL DA MATRIZ CURRICULAR...................................................................28
8.1 Resumo Geral da Habilitao em Portugus/Ingls................................................................28
8.2 Resumo Geral da Habilitao em Portugus/Literatura..........................................................37

9 EMENTRIO DE COMPONENTES CURRICULARES........................................................39

10 BIBLIOGRAFIA BSICA E COMPLEMENTAR................................................................46

11 SISTEMAS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM.......................................................77

12 SISTEMA DE AUTO-AVALIAO DO CURSO................................................................78
12.1 Avaliao Externa.................................................................................................................78
12.2 Avaliao Interna..................................................................................................................79
12.3 Participao do Corpo Discente na Avaliao do Curso......................................................79

13 ATIVIDADES ACADMICAS ARTICULADAS AO ENSINO DE GRADUAO..........80
13.1 Participao do Corpo Discente nas Atividades Acadmicas...............................................80
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13.2 Prtica Componente Curricular.............................................................................................81
13.3 Estgio Curricular Supervisionado....................................................................................... 81
13.4 Trabalho de Concluso de Curso...........................................................................................82
13.5 Atividades Complementares..................................................................................................82

14 CORPO DOCENTE.................................................................................................................84

15 CORPO TCNICO ADMINISTRATIVO...............................................................................86

16 INSTALAES FSICAS.......................................................................................................86
a) Biblioteca ..................................................................................................................................86
b) Instalaes Especiais e Laboratrios Especficos.....................................................................87

17 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS.....................................................................................90

ANEXOS.......................................................................................................................................91
I Cpia do Regulamento das Atividades Complementares......................................................92
II Cpia do Regulamento do Trabalho de Concluso de Curso................................................96
III Lista de Ttulos de Livros e de Nmero de Exemplares a Serem Adquiridos.....................100
IV Estrutura Curricular do Curso..............................................................................................118

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1 INTRODUO

1.1 Histrico da Universidade Federal da Grande Dourados
A Universidade Federal da Grande Dourados teve sua origem em um conjunto de
medidas relativas ao ensino superior, editadas pelo Governo do Estado de Mato Grosso, entre
1969 1970, e pelo governo federal, em 1979, 2005 e 2006.
Em 1969, a Lei Estadual n 2.947, de 16/9/1969, criou a Universidade Estadual de
Mato Grosso (UEMT). Em 1970, a Lei estadual n 2.972, de 2/1/1970, determinou a criao de
Centros Pedaggicos nas cidades de Corumb, Dourados e Trs Lagoas e a criao, em
Dourados, de um curso de Agronomia.
O Centro Pedaggico de Dourados (CPD) foi inaugurado em dezembro de 1970 e, em
seguida, incorporado recm-criada Universidade Estadual de Mato Grosso (instalada
oficialmente em novembro de 1970, com sede em Campo Grande/MS).
Em abril de 1971, tiveram incio as aulas dos primeiros cursos do CPD: Letras e
Estudos Sociais (ambos de licenciatura curta). Em 1973, os cursos de Letras e de Histria
passaram a funcionar com Licenciatura Plena. Em 1975, foi criado o Curso de Licenciatura
Curta em Cincias Fsicas e Biolgicas. Vale lembrar que o CPD foi, at o final da dcada de
1970, o nico Centro de Ensino Superior existente na regio da Grande Dourados.
Em 1978, foi implantado o curso de Agronomia. Com sua implantao houve
necessidade de construo de novas instalaes, edificadas em uma gleba de 90 hectares situada
na zona rural, a cerca de 12 km do centro da cidade de Dourados (nesse local passou a
funcionar, em 1981, o curso de Agronomia ligado ao Ncleo Experimental de Cincias
Agrrias).
Com a diviso do Estado de Mato Grosso, foi federalizada a UEMT que passou a
denominar-se Fundao Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), pela Lei Federal
n 6.674, de 5/7/1979.
Com a transformao da UEMT em UFMS, os Centros Pedaggicos passaram a ser
denominados Centros Universitrios; surgindo assim o Centro Universitrio de Dourados
(CEUD). A partir de janeiro de 2000, a UFMS alterou as denominaes de suas unidades
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situadas fora da Capital do Estado, adotando a designao Campus em lugar de Centro
Universitrio.
Os cursos do CEUD criados a partir de 1979 so os seguintes: Pedagogia
Licenciatura Plena, como extenso do curso de Pedagogia do Centro Universitrio de Corumb
(1979), e a sua desvinculao do Curso de Corumb em 1982; Geografia Licenciatura Curta
(1979); Geografia Licenciatura Plena (1983); Cincias Contbeis (1986); Matemtica
Licenciatura Plena (1987), com a extino do Curso de Cincias; Geografia Bacharelado
(1990); Anlise de Sistemas (1996); Administrao (1999); Cincias Biolgicas Bacharelado
(1999); Direito (1999); Letras Bacharelado Habilitao em Secretrio Bilnge, com opes
em Lngua Espanhola e Lngua Inglesa (1999); Letras Bacharelado Habilitao em Tradutor
Intrprete, com opes em Lngua Espanhola e Lngua Inglesa (1999) e Medicina (1999).
O aumento do nmero de cursos provocou a necessidade de ampliao de instalaes
no CEUD. Vale pontuar que, nesse momento, teve incio a construo de uma proposta que visa
a dar a Dourados o status de Cidade Universitria. Nesse sentido cabe sublinhar a importncia
da instalao da sede da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) no espao onde
funcionava o Ncleo de Cincias Agrrias ligado ao CEUD/UFMS. A convivncia entre as duas
Instituies Pblicas num mesmo espao fsico contribui para o encaminhamento do projeto
Cidade Universitria.
Cumpre observar que, a partir de 1994, passaram a funcionar na, ento, Unidade II do
Campus de Dourados local onde estava situado o Ncleo Experimental de Cincias
Agrrias/Curso de Agronomia os cursos de Cincias Biolgicas (1994) Matemtica (1994),
Anlise de Sistemas (1977), Cincias Contbeis (1997), Letras (1999), Medicina (2000), Direito
(2000), Administrao (2000). Na Unidade I do Campus funcionavam os cursos de graduao
em Histria, Geografia e Pedagogia e os de ps-graduao (nvel de Mestrado) em Histria e em
Geografia.
O Campus de Dourados (CPDO) pela Lei N 11.153, de 29/7/2005, publicada no
DOU de 1/8/2005 tornou-se Universidade Federal da Grande Dourados, por desmembramento
da UFMS, tendo sua implantao definitiva em 6/1/2006.
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Em 2005, a UFGD contava com os 12 cursos de graduao distribudos em
departamentos, dentre os quais, o Departamento de Comunicao e Expresso ao qual pertencia
o Curso de Letras. Com a criao da UFGD, houve uma reestruturao da Instituio
extinguindo-se os departamentos e criando-se as faculdades. Atualmente, o curso de Letras
vincula-se Faculdade de Comunicao, Artes e Letras.
Em quatro de fevereiro de 2006, foram criados sete novos cursos na UFGD: Cincias
Sociais, Zootecnia, Engenharia de Produo, Engenharia de Alimentos, Qumica, Gesto
Ambiental e Licenciatura Indgena para formao de professores das etnias Guarani e Kaiow.
Em 2007, com a adeso da UFGD ao Programa de Reestruturao e Expanso da
Universidade (REUNI), o Conselho Universitrio da UFGD aprovou a criao de nove cursos
novos a serem implantados a partir do ano de 2009: Artes Cnicas, Biotecnologia, Economia,
Educao Fsica, Engenharia Agrcola, Engenharia de Energia, Nutrio, Psicologia e Relaes
Internacionais.

1. 2 O Curso de Letras: de 1971 a 2008
O Curso de Letras Licenciatura Habilitao em Portugus/Ingls comeou a
funcionar em 1971. Sua criao foi efetivada pela Resoluo CEE/MT n 31, de 22/12/1972, e
seu reconhecido realizado pelo Decreto n 79.623, de 26/1/1977.
Desde sua implantao, o Curso vem atendendo s necessidades da comunidade
douradense e de municpios circunvizinhos, especialmente, no que se refere ao aprimoramento
da formao de professores de Lngua Portuguesa, de Literaturas de Lngua Portuguesa e de
Lngua Inglesa na Educao Bsica (5 srie a 8 srie; 6 ano ao 9 ano; e ensino mdio).
Objetivando estender a rea de abrangncia do Curso e criar maior possibilidade de
opo tanto para os vestibulandos quanto para os egressos do Curso interessados em ampliar
seu universo de conhecimento foi implantada, em 1988, a Habilitao em
Portugus/Literatura, criada pela Resoluo COUN n 1, de 14/1/1988, e reconhecida pela
Portaria MEC n 1.410, de 27/9/1993.
Em 2000, foi implantada, no Curso de Letras, a modalidade Bacharelado com as
seguintes habilitaes: Tradutor e Intrprete, com opes em Lngua Espanhola e Lngua
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Inglesa; e Secretrio Bilnge, tambm com opes em Lngua Espanhola e Lngua Inglesa. A
implantao dessas novas habilitaes estava inserida na poltica de expanso de cursos de
graduao da UFMS, em resposta proposta do MEC de aumento de nmero de vagas nas
Instituies Federais de Ensino. E procurava atender s reivindicaes da comunidade e
responder tendncia nacional de ampliao do campo de trabalho do profissional de Letras.
Considerou-se, ainda, a localizao geogrfica do Estado de Mato Grosso do Sul e a sua
importncia no contexto econmico-cultural em relao aos pases do Cone Sul, o Estado se
liga tanto pelo aspecto fronteirio quanto pelo cultural ao Paraguai e Bolvia.
A estrutura curricular da modalidade Licenciatura nesse momento foi tambm alterada
de forma a garantir a interface com a modalidade bacharelado.
A modalidade Bacharelado, tendo em vista o nmero insuficiente de professores para
atend-la e a no contratao de professores, foi suspensa em 2004 (em princpio, por um
perodo de trs anos) de acordo com a Resoluo n 7 de 5/3/2003 do Colegiado de Curso do
Curso de Letras.
Nas avaliaes realizadas pelo Exame Nacional de Cursos (Provo), o Curso de Letras
Licenciatura Habilitao em Portugus/Ingls e Habilitao em Portugus/Literatura obteve
conceito C nos anos de 2000 e 2002, B nos anos de 1998, 1999 e 2001, e A, em 2003.
Na avaliao do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) em 2005, o
Curso obteve conceito trs para Enade, e Conceito trs pra IDD Conceito. Em 2008, o
curso foi avaliado, no havendo, contudo, o resultado dessa avaliao.
Em 2008, inicia-se um processo de reestruturao dos cursos em toda a UFGD tendo
em vista a proposta de reestruturao e expanso da universidade (REUNI) qual a UFGD
aderiu. O curso de Letras da FACALE, aderindo a essa proposta, faz algumas alteraes na
Estrutura Curricular das duas Habilitaes que oferece este Projeto fruto dessa Proposta.

O Curso tem procurado desenvolver um trabalho integrado com a comunidade visando
a propiciar o contato dos acadmicos do Curso e dos professores das redes pblica e particular
de ensino, com especialistas das reas de Lnguas, Lingstica e Literaturas e seus respectivos
estudos, de maneira que os participantes possam confrontar a sua prtica com novas
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informaes e, a partir da, repensar sua postura e sua ao enquanto profissionais da rea de
Letras.
Essa integrao tem sido efetivada mediante a promoo de cursos de extenso,
seminrios, encontros, assessorias, com a participao, inclusive, de docentes de diferentes
Instituies de Ensino Superior do Pas.
H que se ressaltar que alguns dos projetos de extenso desenvolvidos pelo
Departamento de Comunicao e Expresso (DCO/CPDO) e agora Faculdade de Comunicao,
Artes e Letras tm sido realizados de forma sistemtica (anual ou bianualmente) como, por
exemplo, os Ciclos de Palestras em Literatura, as Semanas de Estudos Lingsticos, os
Seminrios Regionais de Leitura; tambm tm sido ministrados cursos de Ingls Instrumental e
de Conversao (cursos estes que tm sido bastante teis para a comunidade acadmica e para a
comunidade em geral). Desde 1999, os docentes do Curso participam da organizao do
Encontro Estadual de Leitura de Mato Grosso do Sul, promovido pelo comit do PROLER
(Programa Nacional de Incentivo Leitura) de Dourados,
Alm desses eventos, os docentes da FACALE que atuam no Curso de Letras tm
oferecido, sempre que solicitado, assessorias, cursos de capacitao, palestras e orientao
metodolgica a professores das redes municipal, estadual e particular da Educao Bsica, bem
como a instituies de ensino superior pblicas e privadas e empresas comerciais da regio.
Com vistas, ainda, a atender s reivindicaes da comunidade, o Curso de Letras tem
oferecido cursos de ps-graduao Lato Sensu: no perodo de 1984 a 1986, ofereceu um Curso
de Especializao em Lngua Portuguesa; no perodo de 1997 a 1999, dois Cursos de
Especializao: um na rea de Lngua Portuguesa Tendncias Contemporneas do Ensino de
Portugus e outro na rea de Literatura, rea de concentrao: Literatura Comparada; e no
perodo de 2001 a 2003, um Curso de Especializao com trs reas de concentrao: Lngua
Portuguesa e Lingstica, Teoria da Literatura e Literaturas de Lngua Portuguesa, e Lngua
Inglesa. Em 2009 a FACALE iniciar um outro curso de ps-graduao Lato Sensu:
Especializao em Letras Textos: oralidade e escrita no ensino, e um curso de ps-
graduao Strito Sensu: Mestrado em Letras, com rea de concentrao em Literatura e
Prticas Culturais e Lingstica e Prticas Culturais e Transculturalidade.
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No que se refere pesquisa, docentes que atuam no Curso de Letras tm desenvolvido
pesquisas ligadas tanto capacitao docente quanto s linhas de pesquisa da FACALE, assim
como orientado projetos de Iniciao Cientfica.

1.3. Necessidade Social do Curso

Ponderando que em todos os segmentos da sociedade esto ocorrendo mudanas, a
Educao, como parte desse contexto, tem tambm sido repensada pelos rgos oficiais, haja
vista a Nova proposta da Educao Superior elaborada pelos membros da Comisso Especial
da Avaliao da Educao Superior (CEA), designada pelas Portarias MEC/SESu n 11, de
28/4/2003, e n 19, de 27/05/2003, e instalada pelo Ministro da Educao em 29/04/2003 com
a finalidade de analisar, oferecer subsdios, fazer recomendaes, propor critrios e estratgias
para a reformulao dos processos e polticas de avaliao da Educao Superior e elaborar a
reviso crtica dos seus instrumentos, metodologias e critrios utilizados.
Das diretrizes traadas por essa Comisso do Sistema Nacional de Avaliao da
Educao (SINAES), apoiadas em pressupostos acadmicos e polticos, pode-se pensar na
importncia do Curso de Letras para a concretizao dessas metas na medida em que o
profissional/educador dessa rea do conhecimento tem um efetivo compromisso com a
transformao na Educao Superior Brasileira para corresponder mais diretamente aos anseios
da sociedade por um pas democrtico, cujos cidados participem ativamente na definio dos
projetos de seu desenvolvimento, bem como com a preservao dos valores acadmicos
fundamentais, como a liberdade e pluralidade de idias, que se manifestam no cultivo da
reflexo filosfica, das letras e artes e do conhecimento cientfico.
O egresso da rea de Letras, em face da formao humanstica recebida no Curso,
estar capacitado a exercer atividades junto comunidade externa, tendo em vista cumprir a
misso social do Curso de Letras, que a de colocar no mercado de trabalho educadores
conscientes da importncia de sua atuao como cidados ticos, crticos e formadores de
leitores, tambm crticos, capazes de ler/interpretar para produzir com clareza e objetividade
seus prprios textos, j que ler e escrever so faces da mesma moeda.
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Considera-se, ainda, que o mercado de trabalho para o acadmico do Curso de Letras
apresenta caractersticas cada vez mais promissoras, em face, por exemplo, da multiplicao da
rede escolar nos vrios nveis de ensino, a ampliao dos mass media e a criao de um espao
cultural especfico (academias, produo artstico-cultural-regional).
Vale ressaltar que se verifica nmero significativo de egressos do Curso de Letras que
esto atuando nas redes pblica e particular da educao bsica e do ensino superior em
instituies de ensino superior pblicas e particulares da regio. Parte desses acadmicos esto
realizando ou j concluram cursos de ps-graduao, Lato Sensu e Stricto Sensu, em diferentes
instituies de ensino superior do pas.

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2 IDENTIFICAO DO CURSO
2.1 CURSO: Letras

2.2 MODALIDADE DO CURSO: Licenciatura

2.3 HABILITAES: Portugus/Ingls
Portugus/Literatura

2.4 TTULO ACADMICO CONFERIDO: Licenciado em Letras
2.5 MODALIDADE DE ENSINO: Presencial
2.6 REGIME DE MATRCULA: Crditos
2.7 TEMPO DE DURAO EM ANOS:
a) mnimo CNE: 3 anos
b) mximo CNE: no definido
c) mnimo UFGD: 4 anos
d) mximo UFGD: 7 anos

2.8 CARGA HORRIA MNIMA:
a) carga horria mnima CNE: 2.800 horas
b) carga horria mnima UFGD: 3.624 horas-aula (50 min)/3.020 horas

2.9 NMERO DE VAGAS: 70
(35 para cada habilitao)
2.10 NMERO DE TURMAS: 2 turmas por ano
2.11 TURNO DE FUNCIONAMENTO: noite e sbado pela manh e tarde (NSMT).
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2.12 FORMA DE INGRESSO: concurso vestibular; transferncias de outras IES nacionais;
movimentao interna; transferncias compulsrias e portadores de diploma de curso
superior de graduao.

3 CONCEPO DO CURSO
Com vistas a atender a um mercado de trabalho cada vez mais seletivo, s exigncias
ditadas pela globalizao, e considerando as habilidades e competncias determinadas pelo
INEP, o Curso conta com contedos curriculares que visam formao mnima do profissional
de Letras para atuar na rea especfica, ou em reas afins, atendendo com isso inter e
transdisciplinaridade.
a) Coerncia do currculo com os objetivos do Curso
A busca pela coerncia do currculo com os objetivos do Curso pode ser visualizada na
matriz da estrutura curricular, que rene um conjunto de disciplinas distribudas ao longo dos
seus componentes curriculares.
b) Coerncia do currculo com o perfil desejado do egresso
O currculo de cada uma das Habilitaes considera a formao bsica na rea de
Letras, particularmente no que se refere Lngua Verncula, Literatura, e Lngua
Estrangeira/Ingls como tambm formao profissional que visa a oferecer subsdios ao
exerccio da profisso, de maneira a possibilitar, ao egresso, demonstrao de competncia
tcnica, de capacidade de estabelecer relaes humanas e de ter posturas ticas compatveis com
as exigncias do desempenho profissional de um educador. Alm disso, as atividades do Curso
procuram desenvolver no acadmico a conscincia da necessidade de uma contnua busca de
aperfeioamento em sua rea de atuao, com vistas a garantir tanto a sua formao continuada
como a oportunidade de insero no mercado de trabalho cada vez mais seletivo.
c) Coerncia do currculo em face das Diretrizes Curriculares Nacionais
Em face das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Letras, a estrutura das
Habilitaes, procurando resgatar a formao geral do acadmico, atender o Artigo 11 da
Resoluo CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002, articula-se por eixos em torno dos quais se
articulam dimenses a serem contempladas:
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I eixo articulador dos diferentes mbitos de conhecimento profissional;
II eixo articulador da interao e da comunicao, bem como do desenvolvimento da
autonomia intelectual e profissional;
III eixo articulador entre disciplinaridade e interdisciplinaridade;
IV eixo articulador da formao comum com a formao especfica;
V eixo articulador dos conhecimentos a serem ensinados e dos conhecimentos filosficos,
educacionais e pedaggicos que fundamentam a ao educativa;
VI eixo articulador das dimenses tericas e prticas.
d) Adequao da metodologia de ensino concepo do Curso
Os procedimentos metodolgicos adotados consideram as especificidades e a natureza de
cada disciplina, a realidade institucional em termos de recursos humanos e de estrutura fsica,
no descuidando dos objetivos do Curso e do perfil do profissional que se tem a expectativa de
formar.
e) Inter-relao das disciplinas na concepo e execuo do currculo
Por ocasio da elaborao do currculo, buscou-se promover a interdisciplinaridade
entre as reas e subreas, que se interseccionam e se complementam. As atividades
desenvolvidas ao longo do Curso visam a uma interao constante, na medida em que
privilegiam o dilogo entre as disciplinas das Habilitaes, seja pela referncia a teorias
estudadas ou aos trabalhos prticos efetivados nas diversas disciplinas, caracterizando a busca
pela flexibilizao curricular.
f) Adequao, atualizao e relevncia da bibliografia
Resguardadas as limitaes oramentrias federais e institucionais para
aquisio/atualizao dos acervos bibliogrficos das bibliotecas das instituies federais de
ensino superior, as dificuldades financeiras dos acadmicos (acadmicos trabalhadores de curso
noturno), a atualizao bibliogrfica acontece com o auxlio da biblioteca particular dos
docentes. Acresce-se a possibilidade de acesso a bases de dados bibliogrficos via Internet
(Portal de Peridicos da CAPES, por ex.), por meio dos computadores disponveis nas
Bibliotecas da UEMS e da UFGD na cidade universitria.
g) Dimensionamento da carga horria das disciplinas
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Tentou-se conciliar a carga horria mnima necessria para garantir a formao do
profissional/educador, segundo o perfil delineado, e as exigncias normativas estabelecidas pela
Legislao Federal e Institucional. A incluso de disciplinas eletivas objetiva complementar a
formao do acadmico, e em casos especficos preencher eventuais lacunas decorrentes dos
limites de carga horria impostos pela Legislao (verificar item a seguir).

3.1 Fundamentao Terico-metodolgica o Currculo de Letras a partir de 2009
As alteraes na Estrutura Curricular do Curso de Letras da UFGD, propostas a partir
principalmente do Programa de Reestruturao e Expanso da Universidade (REUNI) da
Universidade Federal da Grande Dourados (2007), devero ser implantadas, a partir de 2009,
para os acadmicos matriculados do 1 ao 6 semestre do Curso, s no para os acadmicos
matriculados na 4 srie no ano letivo de 2009. A partir de 2010, as alteraes recaem para todos
os acadmicos matriculados em todos os semestres do Curso.
Em face do Programa de Reestruturao e Expanso da UFGD, as Habilitaes tm, na
sua estrutura, disciplinas organizadas em ciclos: um Geral (trs semestres) e um Especfico
(cinco semestres), perfazendo um total de 3.624 horas-aula.
O ciclo de formao Geral tem como objetivo a formao slida nas reas das cincias
humanas, sociais, poltica e cultural, essenciais para a formao profissional e tica do cidado
(REUNI, 2007, p. 31), e nele o aluno cumprir, para efeito de integralizao da carga horria,
obrigatoriamente 6 eixos temticos (carga horria: 432 horas), escolhidos entre um rol de eixos
temticos comuns a todos os cursos da Universidade, e seis disciplinas comuns aos cursos da
rea de conhecimento (carga horria: 432 horas). Esses eixos temticos podem ser cursados em
qualquer uma das Faculdades que os oferea e em qualquer turno. O mesmo acontece com as
disciplinas comuns rea de conhecimento.
Nesses semestres o aluno ser orientado a cursar tambm trs disciplinas especficas do
Curso (216 horas): uma com contedo mais geral da rea de formao do profissional de Letras
(Fundamentos de Lingstica I) e duas com contedo mais especfico da rea de formao
profissional das duas Habilitaes oferecidas (Lngua Inglesa I e Teoria da Literatura I). O
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objetivo que essas disciplinas subsidiem, em um primeiro momento, a escolha dos alunos por
uma das Habilitaes o aluno, ao final do 3 semestre far a opo pela Habilitao desejada.
O Ciclo de Formao na rea Especfica (sublinhamos que a partir dessa fase que o
aluno cursar uma das Habilitaes: Portugus/Ingls, Portugus/Literatura) caracterizado por
oferecer um conjunto de contedos comuns para a formao do respectivo profissional que
cursa Letras, e um conjunto de contedos que daro especificidade formao do profissional
de cada Habilitao.
No decorrer do Curso, o aluno dever cursar tambm uma carga horria de disciplinas
Eletivas a carga horria total das Eletivas cursadas dever ocupar um mnimo de 10% do total
da carga horria do Curso (REUNI-UFGD, 2007). Com elas objetiva-se garantir ao aluno a
oportunidade para ampliar, orientar a sua formao: o aluno ter autonomia para escolher as
disciplinas Eletivas entre um rol oferecido no Curso (esse rol de disciplinas Eletivas direciona-
se para as vrias reas do curso de Letras, com as suas subdivises, e reflete as diferentes linhas
de pesquisa que permeiam as atividades na graduao e na ps-graduao) e/ou entre o leque de
todas as disciplinas oferecidas no mbito da Universidade. Ressalte-se que as disciplinas
Eletivas tambm podero ser computadas para integralizar a carga horria das Atividades
Complementares (Anexo I Regulamento das Atividades Complementares), ou podero, em
casos excepcionais, ser computadas para a integralizao curricular do Curso.
Outras alteraes, alm das j apontadas: eliminao dos pr-requisitos, oferecimento
das disciplinas pelo sistema de crditos esse procedimento acredita-se que possa ser um forte
aliado da flexibilizao curricular.
Tendo em vista que os critrios para o estabelecimento das disciplinas Obrigatrias
para todos os cursos da UFGD/REUNI e para os cursos da mesma rea de Conhecimento; para
o estabelecimento das disciplinas Especficas/Obrigatrias do Curso, das disciplinas Eletivas e
das Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais, em sua forma de organizao por crditos, so
os mesmos para a formao dos profissionais das duas Habilitaes, a organizao curricular
comum s duas habilitaes at ao 3 semestre (facilitando a opo por uma das Habilitaes e
uma posterior formao em ambas as Habilitaes: h a recomendao, tal como apontado
acima, de que os alunos nos trs primeiros semestres cursem 3 disciplinas especficas ao Curso).
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A opo por uma das Habilitaes obedecer a algumas normas. Cada uma das
Habilitaes ter 35 vagas e o discente, tal com j apontado, poder escolher cursar uma delas
no caso de o nmero de alunos interessados em uma das Habilitaes ser superior ao nmero de
vagas, seguir-se-o os seguintes critrios de seleo, obedecendo ordem apresentada: notas na
(s) disciplina (s) da rea especfica da Habilitao escolhida (rea de Literatura, rea de Lngua
Inglesa), horas realizadas/pontuao no componente Atividades Complementares.
A opo por uma das Habilitaes em 2009 recai para os acadmicos matriculados no
terceiro semestre.
Em relao formao do aluno em ambas as Habilitaes, o aluno que estiver
interessado em cursar a outra Habilitao sem realizar o exame vestibular, dever informar a
Coordenao do Curso acerca da sua inteno antes do trmino do ltimo semestre para sua
formao no Curso/Habilitao.
Uma outra alterao a possibilidade de opo de mobilidade para outro curso da
mesma rea de Conhecimento ao final do Ciclo de Formao Geral, conforme REUNI UFGD
(2007). Esclarea-se, portanto, que a Faculdade de Comunicao, Artes e Letras FACALE,
juntamente com a Faculdade de Cincias Humanas FCH e com a Faculdade de Educao
FAED formam a rea Comum de Cincias Humanas, Educao e Linguagem, com um rol
de disciplinas comuns (cf. Quadro 2) aos cursos de Artes Cnicas, Cincias Sociais, Educao
Fsica, Geografia, Histria, Letras, Pedagogia e Psicologia, o que possibilita, ao final do
chamado Ciclo de Formao Geral, a migrao de Curso aos alunos dessas Faculdades. Essa
opo de mobilidade para outro curso da mesma rea de Conhecimento recai apenas para os
acadmicos matriculados no Curso a partir de 2009.
Assim este Projeto busca adequar o currculo de Letras s normas estatudas no mbito
da Universidade Federal da Grande Dourados, alm de atender s determinaes do Conselho
Nacional de Educao, por meio de suas Diretrizes, Resolues e Pareceres.
oportuno esclarecer, entretanto, que vrias disposies do currculo anterior
(implantado em 2000) foram mantidas, como se pode observar adiante, por terem-se revelado
satisfatrias quanto aos seus resultados e estarem de acordo com as novas exigncias.

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3.2 Fundamentao Legal

O curso de Letras tem como fundamentao legal os seguintes instrumentos normativos:
Decreto n 5.626/2005, de 22 de dezembro de 2005;
Lei de estgio n 11.788, de 25 de setembro de 2008;
Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996;
Parecer 492/01, de 3/4/2001 Diretrizes Curriculares para os Cursos de Letras;
Parecer CNE/CP 21/2001, de 6/8/2001;
Parecer CNE/CP 28/2001, de 02/10/2001;
Resoluo CNE/CP1, de 18 de fevereiro de 2002;
Resoluo CNE/CP2, de 19 de fevereiro de 2002;
Resoluo CNE/CES 18/2002, de 13 de maro de 2002;
Resoluo n 89 de 01 de setembro de 2008 do Conselho Universitrio da UFGD;
Regulamento Geral dos Cursos de Graduao da UFGD;
Estatuto da UFGD;
Regimento Geral da UFGD.

3.3 Adequao do Projeto Pedaggico ao Projeto Poltico Institucional (PPI) e ao Plano de
Desenvolvimento Institucional (PDI).
Este Projeto est de acordo com o Projeto Poltico Institucional (PPI) e com o Plano de
Desenvolvimento Institucional (PDI) da UFGD, atende ao fortalecimento de cursos de
graduao, integrao entre cursos das reas de conhecimento.

4 ADMINISTRAO ACADMICA: COORDENADOR DO CURSO
A organizao acadmico-administrativa realizada pelo Coordenador do Curso, pelo
Conselho Diretor e pela Cmara de Ensino da UFGD.
4.1 Atuao do Coordenador
Cabe ao coordenador de curso zelar para que o Projeto Pedaggico seja executado da
melhor maneira, buscando o bom andamento do Curso.
Compete ao Coordenador, segundo o Regimento Geral da UFGD (art. 58):
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I Quanto ao projeto pedaggico:
a) definir, em reunio com os Vice-Diretores das Unidades que integram o Curso, o
projeto pedaggico, em consonncia com a misso institucional da Universidade, e submeter a
deciso ao Conselho Diretor da Unidade;
b) propor ao Conselho Diretor alteraes curriculares que, sendo aprovadas nesta
instncia, sero encaminhadas ao Conselho de Ensino, Pesquisa, Extenso e Cultura.
II Quanto ao acompanhamento do curso:
a) orientar, fiscalizar e coordenar sua realizao;
b) propor anualmente ao Conselho Diretor, ouvido a Coordenadoria Acadmica, o
nmero de vagas a serem preenchidas com transferncias, mudanas de curso e matrcula de
graduados;
c) propor critrios de seleo, a serem aprovados no Conselho Diretor, para o
preenchimento de vagas.
III Quanto aos programas e planos de ensino:
a) traar diretrizes gerais dos programas;
b) harmonizar os programas e planos de ensino que devero ser aprovados em reunio
com os Vice-Diretores das Unidades que oferecem disciplinas para o Curso;
c) observar o cumprimento dos programas.
IV Quanto ao corpo docente:
a) propor intercmbio de professores;
b) propor a substituio ou aperfeioamento de professores, ou outras providncias
necessrias melhoria do ensino.
c) propor ao Conselho Diretor das Unidades envolvidas a distribuio de horrios, salas e
laboratrios para as atividades de ensino.
V Quanto ao corpo discente:
a) manifestar sobre a validao de disciplinas cursadas em outros estabelecimentos ou
cursos, para fins de dispensa, ouvindo, se necessrio, os Vice-Diretores das unidades que
participam do curso ou o Conselho Diretor;
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b) conhecer dos recursos dos alunos sobre matria do curso, inclusive trabalhos escolares
e promoo, ouvindo, se necessrio, Vice-Diretores das unidades que participam do curso ou o
Conselho Diretor;
c) aprovar e encaminhar, Direo da Unidade Acadmica, a relao dos alunos aptos a
colar grau.

4.2 Formao do Coordenador
O Coordenador do Curso dever ter graduao em Letras.

4.3 Dedicao do Coordenador Administrao e Conduo do Curso
Cabe ao coordenador do curso apresentar efetiva dedicao administrao e conduo
do Curso. A coordenao do Curso dever estar disposio dos docentes e discentes, sempre
que necessrio, para auxili-los nas questes didtico-pedaggicas.

4.4 Comisso Permanente de Apoio s Atividades de Curso do Curso de Letras
As atividades do Coordenador so desenvolvidas com o apoio de uma comisso
permanente Comisso Permanente de Apoio s Atividades de Curso do Curso de Letras
(REGIMENTO GERAL DA UFGD, p. 19)

5 OBJETIVOS
O Curso de Letras busca formar profissionais competentes, em termos de (in)formao e
autonomia, capazes de lidar de forma sistemtica, reflexiva e crtica com temas e questes
relativos a conhecimentos lingsticos e literrios, em diferentes contextos de oralidade e
escrita. E com essa proposta pretende oferecer condies de modo a garantir que o perfil do
profissional de Letras contemple a interface pesquisa/ensino, respeitando-se as particularidades
de cada uma das Habilitaes no que se refere nfase atribuda a certos conhecimentos e
capacidades mais especficos. Assim, no se concebe um professor que no seja tambm
pesquisador, de modo a romper com o crculo vicioso de mero repetidor de informaes ou
repassador de contedos previamente oferecidos nos manuais didticos disponveis em larga
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escala no mercado a busca pela promoo de aes didticas articulando ensino e pesquisa no
mbito da graduao procura garantir que os futuros profissionais estejam preparados para
lanar um olhar terico para sua prtica em sala de aula, que sejam preparados para trabalhar
com a linguagem em suas mais diversas formas. Sublinhe-se que, mesmo para o licenciado que
no se dedicar ao ensino, ao atuar profissionalmente em atividades como reviso de textos,
consultorias e assessorias em projetos de natureza pedaggica e assim por diante, sua prtica vai
lhe exigir conhecimentos de natureza terica e pedaggica.
Para atender a essa concepo integrada, o Curso de Letras prope-se a:
(i) oferecer uma formao slida na rea de lngua, literatura, lngua inglesa oportunizando a
experincia com o ensino, a pesquisa e a extenso, e incentivando a articulao com outros
cursos de graduao e com a ps-graduao na rea;
(ii) criar oportunidades pedaggicas que propiciem o desenvolvimento da autonomia do aluno
quanto resoluo de problemas, tomada de decises, trabalho em equipe, comunicao, dentro
da multidisciplinaridade dos diversos saberes que compem a formao universitria em Letras.

5.1 A Habilitao em Portugus/Ingls tem os seguintes objetivos:
Formar um profissional com uma viso crtica sobre o ensino da lngua materna ou
estrangeira atravs do desenvolvimento das competncias de carter humanista, lingstica e
cultural e com uma slida formao alicerada na pesquisa educacional.
Construir conhecimentos cientficos, despertando o senso crtico do graduando,
numa perspectiva profissional, de forma que seja intrprete e produtor de textos de diferentes
gneros.
Integrar a comunidade/escola no processo didtico-pedaggico-cultural.
Valorizar a produo do conhecimento construdo atravs das pesquisas educacionais,
fomentando o desenvolvimento das habilidades lingstica, cultural e esttica.
Desenvolver competncias para a pesquisa e a extenso, levando em considerao a
pluralidade de linguagens.
Estimular a produo cientfica dos discentes.
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Capacitar o graduando para desempenhar o papel de multiplicador, pesquisador e leitor
crtico de diferentes teorias que podero subsidiar o ensino-aprendizagem de lngua materna
e/ou estrangeira.

5.2 A Habilitao em Portugus/Literatura tem os seguintes objetivos
Formar um profissional com uma viso crtica sobre o ensino da lngua materna e da
Literatura atravs do desenvolvimento das competncias de carter humanista, Lingstica e
cultural e com uma slida formao alicerada na pesquisa educacional.
Construir conhecimentos cientficos, despertando o senso crtico do graduando, numa
perspectiva profissional, de forma que seja intrprete e produtor de textos de diferentes gneros.
Integrar a comunidade/escola no processo didtico-pedaggico-cultural.
Valorizar a produo do conhecimento construdo atravs das pesquisas educacionais,
fomentando o desenvolvimento das habilidades lingstica, cultural e esttica.
Desenvolver competncias para a pesquisa e a extenso, levando em considerao a
pluralidade de linguagens.
Estimular a produo cientfica dos discentes.
Capacitar o graduando para desempenhar o papel de multiplicador, pesquisador e leitor
crtico de diferentes teorias que podero subsidiar o ensino-aprendizagem de lngua portuguesa
e literatura.

6 PERFIL DESEJADO DO EGRESSO
O graduado em Letras dever ser identificado por mltiplas competncias e habilidades
adquiridas ao longo do Curso, muitas delas comuns s duas Habilitaes. A seguir podem ser
verificadas essas habilidades/competncias discriminadas para cada uma das Habilitaes.

6.1 Perfil desejado do Egresso da Habilitao em Portugus/Ingls
O perfil do profissional de Letras Habilitao Portugus/Ingls deve ser o de
professor/pesquisador, que se inicia atravs de atividades e programas de Ensino (PROLICEN,
PIBID), de Iniciao Cientfica (PIBIC, PIVIC) e de Extenso, possibilitando o
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desenvolvimento de competncias e habilidades que favoream essa formao. Nessa
perspectiva, o profissional que desejamos formar dever ser capaz de:
ter uma viso pluralista e uma atitude crtica da sua rea;
ler, analisar, criticar textos e expressar-se (na oralidade e na escrita) em diferentes
registros da lngua;
entender as relaes que a linguagem estabelece com os contextos sociais, culturais,
ideolgicos;
refletir sobre o carter dinmico da lngua em seu processo contnuo de mudana e
recriao;
refletir sobre fatos lingsticos e literrios;
analisar textos literrios, considerando o momento histrico-cultural e as relaes de
intertextualidade;
envolver-se criticamente com o processo educativo;
ter postura tica, autonomia intelectual, responsabilidade social, esprito crtico e de
liderana;
reconhecer a importncia da formao continuada;
trabalhar com a linguagem como um fenmeno histrico, ideolgico e dinmico;
atuar profissionalmente no universo da comunicao;
ter como sua atividade principal pesquisar e ensinar portugus e ingls.

6.2 Perfil do Egresso da Habilitao em Portugus/Literatura
O perfil do profissional de Letras Habilitao Portugus/Literatura deve ser o de
professor/pesquisador, que se inicia atravs de atividades e programas de Ensino (PROLICEN,
PIBID), de Iniciao Cientfica (PIBIC, PIVIC) e de Extenso, possibilitando o
desenvolvimento de competncias e habilidades que favoream essa formao. Nessa
perspectiva, o profissional que desejamos formar dever ser capaz de:
ter uma viso pluralista e uma atitude crtica da sua rea;
ler, analisar, criticar textos e expressar-se (na oralidade e na escrita) em diferentes
registros da lngua;
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entender as relaes que a linguagem estabelece com os contextos sociais, culturais,
ideolgicos;
refletir sobre o carter dinmico da lngua em seu processo contnuo de mudana e
recriao;
refletir sobre fatos lingsticos e literrios;
analisar textos literrios, considerando o momento histrico-cultural e as relaes de
intertextualidade;
envolver-se criticamente com o processo educativo;
ter postura tica, autonomia intelectual, responsabilidade social, esprito crtico e de
liderana;
reconhecer a importncia da formao continuada;
trabalhar com a linguagem como um fenmeno histrico, ideolgico e dinmico;
atuar profissionalmente no universo da comunicao;
ter como sua atividade principal pesquisar e ensinar portugus e literaturas de lngua
portuguesa.
O curso de Letras Habilitao em Portugus/Ingls e Habilitao em
Portugus/Literatura tem uma preocupao central com a formao de docentes, da a
modalidade Licenciatura. No entanto, se consideramos o graduando em Letras enquanto tal,
constata-se que este dispe de um potencial genrico de atuao profissional em uma
multiplicidade de campos na rea de lngua. De acordo com as Diretrizes Curriculares, este
potencial abarca, com efeito, o trabalho com as mltiplas faces da linguagem humana, a saber:
- o ensino em magistrio regular (ensino de lngua portuguesa e de lngua inglesa no
ensino fundamental e mdio), em cursos variados, em aulas particulares;
- a atuao em projetos e em atividades de formao continuada e de capacitao de
professores;
- a pesquisa na carreira acadmica, nas etapas superiores do mestrado e do doutorado
(na teorizao e na crtica); na pesquisa aplicada, produtora de materiais de apoio s diferentes
reas de atuao;
- a redao pela produo e/ou reviso de textos, editorao;
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- a traduo;
- a crtica literria;
- a assessoria cultural;
- a consultoria de Lingstica, Literatura e Artes.
Com sua formao crtica, adquirida nas diversas disciplinas, o profissional formado em
Letras Habilitao Portugus/Ingls pode ser um crtico em jornais, em revistas de circulao
regional e/ou nacional; pode ser consultor, tradutor e revisor; curador de exposies
relacionadas com teatro, msica, dana e outros sistemas semiticos; ser produtor de material
didtico e paradidtico; ser contador de histrias, organizador de eventos culturais.

7 MATRIZ CURRICULAR Licenciatura em Letras

7.1 Habilitao em Portugus/Ingls

A - DISCIPLINAS OBRIGATRIAS COMUNS UNIVERSIDADE

Quadro 1 Rol das Disciplinas Comuns Universidade

Disciplinas Comuns Universidade

Carga horria terica
Cidadania, Diversidades e Direitos Humanos 72
Sociedade, Meio Ambiente e Sustentabilidade 72
Educao, Sociedade e Cidadania 72
Territrio, Fronteiras e Globalizao 72
Sustentabilidade na Produo de Alimentos e Energia 72
Corpo, Sade e Sexualidade 72
Linguagens, Lgica e Discurso 72
Economias Regionais, Arranjos Produtivos e Mercados 72
tica e Paradigmas do Conhecimento 72
Tecnologias da Informao e Comunicao 72
Conhecimento e Tecnologias 72
Cincia e Cotidiano 72

Total de carga horria (seis disciplinas obrigatrias)

432

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22

B DISCIPLINAS OBRIGATRIAS COMUNS REA

Quadro 2 Rol das Disciplinas Comuns rea de Conhecimento

Disciplinas Comuns rea
Carga horria

Terica

Prtica
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 72
Fundamentos de Didtica 72
Educao Especial 72
LIBRAS 72
Laboratrio de Textos Cientficos I 36 36
Tpicos em Cultura e Diversidade tnicorracial 72

Total de carga horria: 432

396

36

C DISCIPLINAS ESPECFICAS DO CURSO

Quadro 3 Rol de Disciplinas Especficas do Curso/Obrigatrias
DISCIPLINAS CH
T P Est. S
Cultura e Literatura dos Povos de Lngua Inglesa 54 18
Escrita e Ensino 36 36
Escrita e Ensino em Lngua Inglesa 36 36
Estgio Supervisionado em Lngua Portuguesa I 126
Estgio Supervisionado em Lngua Inglesa I 126
Estgio Supervisionado em Lngua Portuguesa II 126
Estgio Supervisionado em Lngua Inglesa II 126
Estudos Semiticos 54 18
Fundamentos de Lingstica I 54 18
Fundamentos de Lingstica II 54 18
Fundamentos de Lingstica III 54 18
Laboratrio de Textos Cientficos II 36 36
Lngua Latina 54 18
Leitura e Ensino 36 36
Leitura e Ensino em Lngua Inglesa 36 36
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Lngua Inglesa I 54 18
Lngua Inglesa II 54 18
Lngua Inglesa III 54 18
Lngua Inglesa IV 54 18
Lngua Inglesa V 54 18
Lngua Portuguesa I 54 18
Lngua Portuguesa II 36 36
Lngua Portuguesa III 54 18
Lngua Portuguesa IV 54 18
Literatura Comparada 54 18
Teoria da Literatura I 54 18
Tpicos de Literaturas de Expresso de Lngua Portuguesa I 54 18
Atividades Complementares CH: 240 horas

Quadro 3 Rol de Disciplinas Eletivas do Curso
DISCIPLINAS

CH
Tpicos de Literatura e outras Artes 36
Tpicos da Obra Divina Comdia 36
Tpicos da Vida e Obra de Gnios da Dana 36
Tpicos da Vida e Obra de Gnios da Literatura 36
Tpicos da Vida e Obra de Gnios da MPB 36
Tpicos da Vida e Obra de Gnios da Msica Clssica 36
Tpicos da Vida e Obra de Gnios da Pintura 36
Tpicos da Vida e Obra de Gnios do Cinema (Diretores) 36
Tpicos da Vida e Obra de Gnios do Teatro 36
Tpicos de Anlise do Discurso 36
Tpicos de Comunicao Empresarial I 36
Tpicos de Comunicao Empresarial II 36
Tpicos de Conversao em Lngua Inglesa 36
Tpicos de Crtica Literria Brasileira I 36
Tpicos de Crtica Literria Brasileira II 36
Tpicos de Cultura de Povos Indgenas 36
Tpicos de Cultura dos Povos de Lngua Inglesa I 36
Tpicos de Cultura dos Povos de Lngua Inglesa II 36
Tpicos de Cultura e Literatura dos Povos de Lngua Inglesa I 36
Tpicos de Cultura e Literatura dos Povos de Lngua Inglesa II 36
Tpicos de Ensino de Leitura no Livro Didtico de Lngua Portuguesa 36
Tpicos de Ensino de Lngua Portuguesa Segunda Lngua/Lngua
Estrangeira/Letramento
36
Tpicos de Escrita/Reescrita de Textos no Ensino 36
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Tpicos de Estruturalismo 36
Tpicos de Estudos da Linguagem 36
Tpicos de Estudos do Lxico I 36
Tpicos de Estudos do Lxico II 36
Tpicos de Estudos Interculturais 36
Tpicos de Filosofia da Linguagem 36
Tpicos de Fontica/Fonologia 36
Tpicos de Fundamentos Gramaticais 36
Tpicos de Gerativismo 36
Tpicos de Gramtica e Ensino 36
Tpicos de Gramtica Funcional 36
Tpicos de Gramtica Histrica I 36
Tpicos de Gramtica Histrica II 36
Tpicos de Grandes Obras da Dana 36
Tpicos de Grandes Obras da Literatura 36
Tpicos de Grandes Obras da Msica Clssica I 36
Tpicos de Grandes Obras da Msica Clssica II 36
Tpicos de Grandes Obras da Msica MPB 36
Tpicos de Grandes Obras da pera 36
Tpicos de Grandes Obras da Pintura 36
Tpicos de Grandes Obras do Cinema 36
Tpicos de Grandes Obras do Teatro 36
Tpicos de Histria da Lingstica 36
Tpicos de Histria e Fundamentos da Gramtica Tradicional 36
Tpicos de Leitura de Histrias em Quadrinhos 36
Tpicos de Leitura de Tiras 36
Tpicos de Leitura e Ensino I 36
Tpicos de Leitura e Ensino II 36
Tpicos de Lngua Guarani I 36
Tpicos de Lngua Guarani II 36
Tpicos de Lngua Inglesa I 36
Tpicos de Lngua Inglesa II 36
Tpicos de Lngua Inglesa III 36
Tpicos de Lngua Inglesa Instrumental I 36
Tpicos de Lngua Inglesa Instrumental II 36
Tpicos de Lngua Latina I 36
Tpicos de Lngua Latina II 36
Tpicos de Lingstica Aplicada ao Ensino de Lnguas Estrangeiras 36
Tpicos de Lingstica Aplicada ao Ensino de Segunda Lngua 36
Tpicos de Lingstica Textual 36
Tpicos de Literaturas Africanas de Expresso da Lngua Portuguesa 36
Tpicos de Literatura Brasileira Contempornea 36
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Tpicos de Literatura Comparada e Estudos Culturais 36
Tpicos de Literaturas de Expresso da Lngua Inglesa I 36
Tpicos de Literaturas de Expresso da Lngua Inglesa II 36
Tpicos de Literaturas de Expresso de Lngua Portuguesa II 36
Tpicos de Literaturas de Lngua Estrangeira 36
Tpicos de Literatura e Artes Plsticas 36
Tpicos de Literatura e Cinema 36
Tpicos de Literatura e Filosofia 36
Tpicos de Literatura e Gnero I 36
Tpicos de Literatura e Gnero II 36
Tpicos de Literatura e Transdisciplinaridade 36
Tpicos de Literaturas Hispano-Americana I 36
Tpicos de Literaturas Hispano-Americana II 36
Tpicos de Literatura Infanto-Juvenil I 36
Tpicos de Literatura Infanto-Juvenil II 36
Tpicos de Literatura Latina I 36
Tpicos de Literatura Latina II 36
Tpicos de Literatura Norte-Americana I 36
Tpicos de Literatura Ocidental 36
Tpicos de Literatura Portuguesa Contempornea 36
Tpicos de Literaturas Regionais e Sul-Mato-Grossense 36
Tpicos de Morfologia 36
Tpicos de Pesquisa em Literatura 36
Tpicos de Pragmtica 36
Tpicos de Produo e Reescrita no Livro Didtico de Lngua
Portuguesa
36
Tpicos de Psicolingstica 36
Tpicos de Semntica Formal 36
Tpicos de Semiologia 36
Tpicos de Semitica 36
Tpicos de Sintaxe 36
Tpicos de Teoria da Traduo 36
Tpicos de Teoria Musical I 36
Tpicos de Teoria Musical II 36
Tpicos de Teorias do Discurso 36
Tpicos de Traduo 36
Trabalho de Concluso de Curso 72
Estgio Complementar em Letras I 180
Estgio Complementar em Letras II 240

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Tal como apontado no item 3.1, o aluno poder escolher as disciplinas Eletivas
entre este rol oferecido no Curso de Letras e/ou entre o leque de todas as disciplinas
oferecidas no mbito da Universidade. Ressalte-se que as disciplinas Eletivas tambm
podero ser computadas para integralizar a carga horria das Atividades
Complementares (Anexo I Regulamento das Atividades Complementares), ou
podero, em casos excepcionais, ser computadas para a integralizao curricular do
Curso.

D MATRIZ CURRICULAR sugesto de distribuio de disciplinas por semestre
(previso de oito semestres)

Quadro 4 Etapa de Formao Comum
Carga Horria
Lotao
Terica Prtica
C.Universidade 1 72
C.Universidade 2 72
C.rea 1 72 FACALE/
FCH/FAED
C.rea 2 72 FACALE/
FCH/FAED
EC1 Fundamentos de Lingstica I 54 18 FACALE

Carga Horria
Terica Prtica
C.Universidade 3 72
C.Universidade 4 72
C.rea 3 72 FACALE/
FCH/FAED
C.rea 4 Laboratrio de Textos
Cientficos I
36 36 FACALE
EC2 Teoria da Literatura I 54 18 FACALE

Carga Horria
Terica Prtica
C.Universidade 5 72
C.Universidade 6 72
C.rea 5 Tpicos em Cultura e 72 FCH
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Diversidade tnicorracial
C.rea 6 72 FACALE/
FCH/FAED
EC3 Lngua Inglesa I 54 18 FACALE
Quadro 5 - Etapa de Formao Especfica
Semestre Disciplinas CH
T P Est. S A. C.
4 Laboratrio de Textos Cientficos II 36 36
Lngua Latina 54 18
Lngua Inglesa II 54 18
Disciplina Eletiva 18 18
SUBTOTAL: 432 288 144
5 Leitura e Ensino 36 36
Lngua Inglesa III 54 18
Leitura e Ensino em Lngua Inglesa 36 36
SUBTOTAL: 432 270 162
6 Lngua Inglesa IV 54 18
Escrita e Ensino em Lngua Inglesa 36 36
Tpicos de Literaturas de Expresso de Lngua Portuguesa I 54 18
7 SUBTOTAL: 432 270 162
Cultura e Literatura dos Povos de Lngua Inglesa 54 18
Estgio Supervisionado em Lngua Inglesa I 126
SUBTOTAL: 504 180 108 252
8 Estgio Supervisionado em Lngua Portuguesa II 126
Estgio Supervisionado em Lngua Inglesa II 126
Lngua Inglesa V 54 18
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28

SUBTOTAL: 558 144 72 252
ATIVIDADES COMPLEMENTARES 240
TOTAL GERAL 1152 648 504 240

8.1 RESUMO GERAL DA MATRIZ CURRICULAR Portugus/ Ingls
COMPONENTES
CURRICULARES
C/H TERICA C/H
PRTICA
C/H TOTAL
Disciplinas Comuns
Universidade

432 432
Disciplinas Comuns rea 396 36 432
Disciplinas Especficas do Curso 1134 522 1656
Disciplinas Eletivas 180 180 360
Estgio Curricular
Supervisionado

- - 504
Atividades Complementares

- - 240
TOTAL

2142 738 3624

7.2 Habilitao em Portugus/Literatura

A - DISCIPLINAS OBRIGATRIAS COMUNS UNIVERSIDADE

Quadro 1 Rol das Disciplinas Comuns Universidade
Disciplinas Comuns Universidade

Carga horria terica
Cidadania, Diversidades e Direitos Humanos 72
Sociedade, Meio Ambiente e Sustentabilidade 72
Educao, Sociedade e Cidadania 72
Territrio, Fronteiras e Globalizao 72
Sustentabilidade na Produo de Alimentos e Energia 72
Corpo, Sade e Sexualidade 72
Linguagens, Lgica e Discurso 72
Economias Regionais, Arranjos Produtivos e Mercados 72
tica e Paradigmas do Conhecimento 72
Tecnologias da Informao e Comunicao 72
Conhecimento e Tecnologias 72
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Cincia e Cotidiano 72

Total de carga horria (seis disciplinas obrigatrias)

432

B DISCIPLINAS OBRIGATRIAS COMUNS REA

Quadro 2 Rol das Disciplinas Comuns rea

Disciplinas Comuns rea
Carga horria

Terica

Prtica
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 72
Educao Especial 72
LIBRAS 72
Laboratrio de Textos Cientficos I 36 36
Tpicos em Cultura e Diversidade tnicorracial 72

Total de carga horria: 432

396

36

C DISCIPLINAS ESPECFICAS DO CURSO

Quadro 3 Disciplinas Especficas do Curso
DISCIPLINAS CH
T P Est. S
Estgio Supervisionado em Lngua Portuguesa II 126
Estgio Supervisionado em Literaturas de Lngua Portuguesa I 126
Estgio Supervisionado em Literaturas de Lngua Portuguesa II 126
Fundamentos de Lingstica I 54 18
Laboratrio de Textos Cientficos II 36 36
Leitura e Ensino 36 36
Lngua Inglesa I 54 18
MINISTRIO DA EDUCAO
FACALE/UFGD

30

Lngua Latina 54 18
Literatura Brasileira I 54 18
Literatura Brasileira II 54 18
Literatura e Ensino 36 36
Literatura Infanto-Juvenil I 54 18
Literatura Infanto-Juvenil II 54 18
Literatura Portuguesa I 54 18
Literatura Portuguesa II 54 18
Teoria da Literatura I 54 18
Teoria da Literatura II 54 18
Atividades Complementares CH: 240 horas

Quadro 3 Rol de Disciplinas Eletivas do Curso
DISCIPLINAS CH
Tpicos de Literatura e outras Artes 36
Tpicos da Obra Divina Comdia 36
Tpicos da Vida e Obra de Gnios da Dana 36
Tpicos da Vida e Obra de Gnios da Literatura 36
Tpicos da Vida e Obra de Gnios da MPB 36
Tpicos da Vida e Obra de Gnios da Msica Clssica 36
Tpicos da Vida e Obra de Gnios da Pintura 36
Tpicos da Vida e Obra de Gnios do Cinema (Diretores) 36
Tpicos da Vida e Obra de Gnios do Teatro 36
Tpicos de Anlise do Discurso 36
Tpicos de Comunicao Empresarial I 36
Tpicos de Comunicao Empresarial II 36
Tpicos de Conversao em Lngua Inglesa 36
Tpicos de Crtica Literria Brasileira I 36
Tpicos de Crtica Literria Brasileira II 36
Tpicos de Cultura de Povos Indgenas 36
Tpicos de Cultura dos Povos de Lngua Inglesa I 36
Tpicos de Cultura dos Povos de Lngua Inglesa II 36
Tpicos de Cultura e Literatura dos Povos de Lngua Inglesa I 36
Tpicos de Cultura e Literatura dos Povos de Lngua Inglesa II 36
MINISTRIO DA EDUCAO
FACALE/UFGD

31

Tpicos de Ensino de Leitura no Livro Didtico de Lngua Portuguesa 36
Tpicos de Ensino de Lngua Portuguesa Segunda Lngua/Lngua
Estrangeira/Letramento
36
Tpicos de Escrita/Reescrita de Textos no Ensino 36
Tpicos de Estruturalismo 36
Tpicos de Estudos da Linguagem 36
Tpicos de Estudos do Lxico I 36
Tpicos de Estudos do Lxico II 36
Tpicos de Estudos Interculturais 36
Tpicos de Filosofia da Linguagem 36
Tpicos de Fontica/Fonologia 36
Tpicos de Fundamentos Gramaticais 36
Tpicos de Gerativismo 36
Tpicos de Gramtica e Ensino 36
Tpicos de Gramtica Funcional 36
Tpicos de Gramtica Histrica I 36
Tpicos de Gramtica Histrica II 36
Tpicos de Grandes Obras da Dana 36
Tpicos de Grandes Obras da Literatura 36
Tpicos de Grandes Obras da Msica Clssica I 36
Tpicos de Grandes Obras da Msica Clssica II 36
Tpicos de Grandes Obras da Msica MPB 36
Tpicos de Grandes Obras da pera 36
Tpicos de Grandes Obras da Pintura 36
Tpicos de Grandes Obras do Cinema 36
Tpicos de Grandes Obras do Teatro 36
Tpicos de Histria da Lingstica 36
Tpicos de Histria e Fundamentos da Gramtica Tradicional 36
Tpicos de Leitura de Histrias em Quadrinhos 36
Tpicos de Leitura de Tiras 36
Tpicos de Leitura e Ensino I 36
Tpicos de Leitura e Ensino II 36
Tpicos de Lngua Guarani I 36
Tpicos de Lngua Guarani II 36
Tpicos de Lngua Inglesa I 36
Tpicos de Lngua Inglesa II 36
Tpicos de Lngua Inglesa III 36
Tpicos de Lngua Inglesa Instrumental I 36
Tpicos de Lngua Inglesa Instrumental II 36
Tpicos de Lngua Latina I 36
Tpicos de Lngua Latina II 36
Tpicos de Lingstica Aplicada ao Ensino de Lnguas Estrangeiras 36
Tpicos de Lingstica Aplicada ao Ensino de Segunda Lngua 36
MINISTRIO DA EDUCAO
FACALE/UFGD

32

Tpicos de Lingstica Textual 36
Tpicos de Literaturas Africanas de Expresso da Lngua Portuguesa 36
Tpicos de Literatura Brasileira Contempornea 36
Tpicos de Literatura Comparada e Estudos Culturais 36
Tpicos de Literaturas de Expresso da Lngua Inglesa I 36
Tpicos de Literaturas de Expresso da Lngua Inglesa II 36
Tpicos de Literaturas de Expresso de Lngua Portuguesa II 36
Tpicos de Literaturas de Lngua Estrangeira 36
Tpicos de Literatura e Artes Plsticas 36
Tpicos de Literatura e Cinema 36
Tpicos de Literatura e Filosofia 36
Tpicos de Literatura e Gnero I 36
Tpicos de Literatura e Gnero II 36
Tpicos de Literatura e Msica 36
Tpicos de Literatura e Transdisciplinaridade 36
Tpicos de Literaturas Hispano-Americana I 36
Tpicos de Literaturas Hispano-Americana II 36
Tpicos de Literatura Infanto-Juvenil I 36
Tpicos de Literatura Infanto-Juvenil II 36
Tpicos de Literatura Latina I 36
Tpicos de Literatura Latina II 36
Tpicos de Literatura Norte-Americana I 36
Tpicos de Literatura Ocidental 36
Tpicos de Literatura Portuguesa Contempornea 36
Tpicos de Literaturas Regionais e Sul-Mato-Grossense 36
Tpicos de Morfologia 36
Tpicos de Pesquisa em Literatura 36
Tpicos de Pragmtica 36
Tpicos de Produo e Reescrita no Livro Didtico de Lngua
Portuguesa
36
Tpicos de Psicolingstica 36
Tpicos de Semntica Formal 36
Tpicos de Semiologia 36
Tpicos de Semitica 36
Tpicos de Sintaxe 36
Tpicos de Teoria da Traduo 36
Tpicos de Teoria Musical I 36
Tpicos de Teoria Musical II 36
Tpicos de Teorias do Discurso 36
Tpicos de Traduo 36
Trabalho de Concluso de Curso 72
Estgio Complementar em Letras I 180
Estgio Complementar em Letras 234
MINISTRIO DA EDUCAO
FACALE/UFGD

33

Tal como apontado no item 3.1, o aluno poder escolher as disciplinas Eletivas
entre este rol oferecido no Curso de Letras e/ou entre o leque de todas as disciplinas
oferecidas no mbito da Universidade. Ressalte-se que as disciplinas Eletivas tambm
podero ser computadas para integralizar a carga horria das Atividades
Complementares (Anexo I Regulamento das Atividades Complementares), ou
podero, em casos excepcionais, ser computadas para a integralizao curricular do
Curso.

D MATRIZ CURRICULAR sugesto de distribuio de disciplinas por semestre
(previso de oito semestres)

Quadro 3 Etapa de Formao Comum
Carga Horria
Lotao
Terica Prtica
C.Universidade 1 72
C.Universidade 2 72
C.rea 1 72
FACALE/
FCH/FAED
C.rea 2 72
FACALE/
FCH/FAED
EC1 Fundamentos de Lingstica I 54 18
FACALE

Carga Horria
Terica Prtica
C.Universidade 3 72
C.Universidade 4 72
C.rea 3 72
FACALE/
FCH/FAED
C.rea 4 Laboratrio de Textos
Cientficos I
36 36
FACALE
EC2 Teoria da Literatura I 54 18
FACALE

Carga Horria
Terica Prtica
C.Universidade 5 72
C.Universidade 6 72
C.rea 5 Tpicos em Cultura e
Diversidade tnicorracial
72
FACALE
C.rea 6 72
FACALE/
MINISTRIO DA EDUCAO
FACALE/UFGD

34

FCH/FAED
EC3 Lngua Inglesa I 54 18
FACALE

Quadro 4 - Etapa de Formao Especfica
Semestre DISCIPLINAS CH
T P Est. S A. C.
4 Laboratrio de Textos Cientficos II 36 36
Lngua Latina 54 18
Teoria da Literatura II 54 18
SUBTOTAL: 432 288 144
5 Leitura e Ensino 36 36
Literatura Portuguesa I 54 18
Literatura Brasileira I 54 18
SUBTOTAL: 432 288 144
6 Literatura Portuguesa II 54 18
Literatura e Ensino 36 36
Literatura Brasileira II 54 18
SUBTOTAL: 432 288 144
7 Escrita e Ensino 36 36
Literatura Infanto-Juvenil I 54 18
Estgio Supervisionado em Literaturas de Lngua Portuguesa I
126
SUBTOTAL: 504 180 108 252
8 Estgio Supervisionado em Lngua Portuguesa II 126
Estgio Supervisionado em Literaturas de Lngua
Portuguesa II
126
MINISTRIO DA EDUCAO
FACALE/UFGD

35

Literatura Infanto-Juvenil II 54 18
SUBTOTAL: 558 144 72 252
ATIVIDADES COMPLEMENTARES 240
TOTAL GERAL 1188 612 504 240

8.2 RESUMO GERAL DA MATRIZ CURRICULAR
COMPONENTES
CURRICULARES
C/H TERICA C/H
PRTICA
C/H TOTAL
Disciplinas Comuns
Universidade

432 432
Disciplinas Comuns rea. 396 36 432
Disciplinas Especficas do Curso 1170 486 1656
Disciplinas Eletivas 180 180 360
Estgio Curricular
Supervisionado

- - 504

- - 240
TOTAL

2178 702 3624

8.3 TABELA DE EQUIVALNCIA DAS DISCIPLINAS
A Tabela de Equivalncia das Disciplinas do Curso de Letras Licenciatura
Habilitao em Portugus/Ingls a seguinte:

EM VIGOR AT 2008
CH
A PARTIR DE 2009
CH
200
240
Cultura Brasileira
68
Tpicos em Cultura e Diversidade
Etnicorracial 72
Estgio Supervisionado em Lngua
Inglesa I 68
Inglesa I 126
Inglesa II 136
Inglesa II 126
Portuguesa I 68
Portuguesa I 126
MINISTRIO DA EDUCAO
FACALE/UFGD

36

Portuguesa II 136
Portuguesa II 126
Estgio Supervisionado em Literaturas
de Lngua Portuguesa I 68
Estgio Supervisionado em
Literaturas de Lngua Portuguesa I 126
Estgio Supervisionado em Literaturas
de Lngua Portuguesa II 136
Estgio Supervisionado em
Literaturas de Lngua Portuguesa
II
126
Estudos Semiticos 68 Estudos Semiticos 72
Fundamentos de Didtica I
68
Fundamentos de Lingstica I
68
Fundamentos de Lingstica I
72
Fundamentos de Lingstica II
68
Fundamentos de Lingstica II
72
Fundamentos de Lingstica III
68
Fundamentos de Lingstica III
72
Leitura e Produo de Textos I 68 Laboratrio de Textos Cientficos I 72
Leitura e Produo de Textos II
68
Laboratrio de Textos Cientficos
II
72
Lngua Latina I
68
Lngua Latina
72
Lngua Inglesa I
68
Lngua Inglesa II 72
Lngua Inglesa II
68
Lngua Inglesa III 72
Lngua Inglesa III 68 Lngua Inglesa IV 72
Lngua Inglesa Instrumental
68
Lngua Inglesa I 72
Lngua Inglesa IV
68
Lngua Inglesa V 72
Lngua Portuguesa I
68
Lngua Portuguesa IV 72
Lngua Portuguesa II
68
Lngua Portuguesa I 72
Lngua Portuguesa III
68
Lngua Portuguesa II 72
Lngua Portuguesa IV
68
Lngua Portuguesa I 72
Literatura Brasileira I
68
Literatura Brasileira I
72
MINISTRIO DA EDUCAO
FACALE/UFGD

37

Literatura Brasileira II
68
Literatura Brasileira II
72
Literatura Comparada
68
Literatura Comparada
72

Literaturas de Expresso da Lngua
Inglesa I 68
Cultura e Literatura dos Povos de
Lngua Inglesa
72
Literatura Infanto-juvenil
68
Literatura Infanto-juvenil I
72
Literatura Portuguesa I
68
Literatura Portuguesa I
72
Literatura Portuguesa II
68
Literatura Portuguesa II
72
Prtica de Ensino de Escrita em
Lngua Inglesa 68
Escrita e Ensino em Lngua Inglesa 72
Prtica de Ensino de Leitura em
Lngua Inglesa 136
Leitura e Ensino em Lngua
Inglesa
72
Prtica de Ensino de Leitura em
Lngua Portuguesa 68
Literatura Infanto-juvenil II 72
Prtica de Ensino de Lngua
Portuguesa I 68
Leitura e Ensino 72
Prtica de Ensino de Lngua
Portuguesa II 136
Escrita e Ensino 72
Prtica de Ensino de Literaturas em
Lngua Portuguesa 136
Literatura e Ensino 72
Psicologia do Desenvolvimento e
da Aprendizagem 136
Psicologia do Desenvolvimento e
da Aprendizagem
72
Teoria da Literatura I
68
Teoria da Literatura I 72
Teoria da Literatura II
68
Teoria da Literatura II 72
Tpicos de Educao Especial
68
Educao Especial 72
Tpicos de Literatura de Expresso
da Lngua Portuguesa 68
Tpicos de Literaturas de
Expresso da Lngua Portuguesa I
72
Tpicos de Teoria da Literatura
68
Teoria da Literatura I 72
A carga horria das disciplinas optativas cursadas at 2008 poder ser computada para
integralizar a carga horria total do Curso.

LEGENDA: (CH) Carga horria

MINISTRIO DA EDUCAO
FACALE/UFGD

38

9 EMENTRIO DE COMPONENTES CURRICULARES

No elenco das ementas das disciplinas discriminado abaixo, no esto arroladas as das
disciplinas Eletivas designadas por Tpicos. Isso proposital de forma a garantir a possibilidade
de diferentes enfoques tericos, a critrio do professor que ministrar a disciplina, em funo da
demanda dos alunos. A apresentao das ementas das duas Habilitaes (Habilitao em
Portugus/Ingls e Habilitao Portugus/ Literatura) do Curso segue a ordem alfabtica, no
havendo separao entre as disciplinas das respectivas Habilitaes.

9.1 DISCIPLINAS DO EIXO DE FORMAO COMUM UNIVERSIDADE -
Conforme RESOLUO do CEPEC/UFGD

9.2 DISCIPLINAS DO EIXO DE FORMAO COMUM REA

EDUCAO ESPECIAL: Paradigma da educao inclusiva. Marcos conceituais, polticos e
normativos da educao especial na perspectiva da educao inclusiva. Diversidade, diferena,
cultura e bilingismo: implicaes no cotidiano escolar. Prticas pedaggicas inclusivas: as
adequaes curriculares, metodolgicas e organizacionais do sistema escolar. A formao de
professores no contexto da educao inclusiva.

FUNDAMENTOS DE DIDTICA: Fundamentos da didtica e as especificidades da
licenciatura. Tendncias pedaggicas, prticas escolares e suas questes didticas. O
pensamento pedaggico brasileiro. A Didtica como elemento articulador da prxis
pedaggica. Os sujeitos do processo educativo. A Formao do educador.

LABORATRIO DE TEXTOS CIENTFICOS I: Leitura, estudo, escrita e reescrita dos
seguintes gneros textuais: Esquema, resumo, resenha, fichamento, seminrio. Normas da
ABNT.

LIBRAS - LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS: Analise dos princpios e leis que enfatizam a
incluso de LIBRAS - Lngua Brasileira de Sinais nos cursos de formao docente;
apresentao das novas investigaes tericas acerca do bilingismo, identidades e
culturas surdas; as especificidades da construo da linguagem, leitura e produo textual
dos educandos surdos; os princpios bsicos da lngua de sinais, o processo de construo
da leitura e escrita de sinais e produo literria em LIBRAS.

MINISTRIO DA EDUCAO
FACALE/UFGD

39

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM: Caracterizao geral do
desenvolvimento humano: o ciclo vital. Conceitos, princpios e processos psicolgicos
relevantes s prticas pedaggicas em situao escolar e seus diferentes enfoques tericos
sobre o desenvolvimento humano. Gnese, desenvolvimento e interface dos processos de
natureza cognitiva, lingstica e afetiva. Teorias da Aprendizagem. Articulaes entre
desenvolvimento e aprendizagem e suas implicaes para a ao pedaggica.

TPICOS EM CULTURA E DIVERSIDADE TNICORRACIAL: Cultura, diversidade,
pluralismo, identidade e reconhecimento. Introduo Histria e cultura africana e afro-
brasileira. Cultura, artes e linguagens africanas e afro-brasileira. Cultura, artes e
linguagens indgenas.

9.3 DISCIPLINAS ESPECFICAS DO CURSO

ATIVIDADES COMPLEMENTARES: Atividades extracurriculares de formao geral e
especfica desenvolvidas pelo acadmico, de acordo com o regulamento especfico.
CULTURA E LITERATURA DOS POVOS DE LNGUA INGLESA: Os sculos XVI, XVII e XVIII
nas literaturas de expresso de lngua inglesa.

ESCRITA E ENSINO: Escrita e Reescrita. Abordagens de escrita e reescrita nos PCN de
Lngua Portuguesa. Escrita e reescrita no Ensino Fundamental do 6 ao 9 ano, e no Ensino
Mdio.

ESCRITA E ENSINO EM LNGUA INGLESA: Prtica da escrita em ingls. Diferentes
abordagens de leitura e escrita em lngua estrangeira com anlises em sala de aula.

ESTGIO SUPERVISIONADO EM LNGUA INGLESA I: Observao e regncia no Ensino
Fundamental do 6ao 9 ano. Usos de tecnologia na educao. Normas e legislao.

ESTGIO SUPERVISIONADO EM LNGUA INGLESA II: Observao e regncia no Ensino
Mdio. Usos de tecnologia na educao. Normas e legislao.

ESTGIO SUPERVISIONADO EM LNGUA PORTUGUESA I: Observao e regncia no
Ensino Fundamental do 6ao 9 ano: aquisio de linguagem, letramento e gneros do
discurso, visando formao do professor de Letras. Usos de tecnologia na educao.
Normas e legislao.

ESTGIO SUPERVISIONADO EM LNGUA PORTUGUESA II: Observao e regncia no
Ensino Mdio: aquisio de linguagem, letramento e gneros do discurso, visando
formao do professor de Letras. Usos de tecnologia na educao. Normas e legislao.

MINISTRIO DA EDUCAO
FACALE/UFGD

40

ESTGIO SUPERVISIONADO EM LITERATURAS DE LNGUA PORTUGUESA I: Reflexes
terico-metodolgicas acerca do estgio supervisionado e do ensino de literatura nos
ltimos anos do Ensino Fundamental. Observao, e seminrios de orientao profissional,
visando formao do profissional de letras. Usos de tecnologia na educao. Normas e
legislao.

ESTGIO SUPERVISIONADO EM LITERATURAS DE LNGUA PORTUGUESA II: Reflexes
terico-metodolgicas acerca do estgio supervisionado e do ensino de literatura no
Ensino Mdio. Observao, seminrios de orientao profissional, visando formao do
profissional de letras. Usos de tecnologia na educao. Normas e legislao.

ESTUDOS SEMITICOS: Introduo aos estudos intersemiticos e desdobramentos nos
textos no-verbais.

FUNDAMENTOS DE LINGSTICA I: Noes de linguagem sob uma perspectiva dialgica
e seus desdobramentos no texto e no discurso.

FUNDAMENTOS DE LINGSTICA II: Estudos de linguagem e as teorias lingsticas:
estruturalismo, gerativismo, funcionalismo.

FUNDAMENTOS DE LINGSTICA III: Variao e mudana lingstica no portugus
brasileiro e desdobramentos no ensino de lngua portuguesa.

LABORATRIO DE TEXTOS CIENTFICOS II: Leitura, estudo, escrita e reescrita dos
seguintes gneros textuais: projeto e artigo. Normas da ABNT.

LEITURA E ENSINO: Leitura. Abordagens de leitura nos PCN de Lngua Portuguesa.
Leitura no ensino Fundamental e Mdio.

LEITURA E ENSINO EM LNGUA INGLESA: Prtica de leitura em ingls. Diferentes
abordagens de leitura em lngua estrangeira.

LNGUA INGLESA I: Estratgias de leitura e de compreenso de textos.

LNGUA INGLESA II: Aquisio da lngua inglesa em situaes cotidianas de fala, leitura e
escrita.

LNGUA INGLESA III: Aquisio da lngua inglesa em situaes cotidianas de fala, leitura e
escrita. Expresso oral e escrita.

LNGUA INGLESA IV: Ampliao das habilidades de produo de textos orais e escritos.

LNGUA INGLESA V: Ampliao das habilidades de leitura de textos orais e escritos.
MINISTRIO DA EDUCAO
FACALE/UFGD

41

LNGUA PORTUGUESA I: Fontica e fonologia: abordagens terico-metodolgicas e
desdobramentos no domnio do sistema ortogrfico.

LNGUA PORTUGUESA II: Morfossintaxe: abordagens terico-metodolgicas e
desdobramentos no domnio da escrita.

LNGUA PORTUGUESA III: Semntica e pragmtica: abordagens terico-metodolgicas.

LNGUA PORTUGUESA IV: Histria interna e externa da lngua portuguesa, e a influncia
das lnguas indgenas e africanas na formao do portugus brasileiro.

LNGUA LATINA: Introduo morfossintaxe latina nominal e verbal.

LITERATURA BRASILEIRA I: Literatura Brasileira Colonial e Imprio.

LITERATURA BRASILEIRA II: Literatura Brasileira do Sculo XIX ao Modernismo.

LITERATURA COMPARADA: Escolas tradicionais e novas tendncias. Estudo terico-
prtico comparativo da literatura articulado investigao inter-relacional com o social, o
poltico, o cultural, o histrico. Leitura contrastiva de obras literrias, favorecendo a viso
crtica das literaturas nacionais com nfase nas diferenas culturais.

LITERATURA E ENSINO: O tratamento didtico das literaturas de lngua portuguesa.

LITERATURA INFANTO-JUVENIL I: Das origens do gnero a Monteiro Lobato.

LITERATURA INFANTO-JUVENIL II: A produo literria infanto-juvenil da dcada de
1970 contemporaneidade.

LITERATURA PORTUGUESA I: O cnone literrio portugus.

LITERATURA PORTUGUESA II: Modernidade e contemporaneidades literrias.

TEORIA DA LITERATURA I: Natureza e funo da literatura, periodizao literria.
Reviso crtica dos gneros literrios. Anlise textual.

TEORIA DA LITERATURA II: Teoria da narrativa e do discurso potico. Correntes da
teoria e da crtica literrias.

TPICOS DE LITERATURAS DE EXPRESSO DA LNGUA PORTUGUESA I: Os sculos
XVI, XVII e XVIII na literatura de lngua portuguesa.

MINISTRIO DA EDUCAO
FACALE/UFGD

42

9.4 DISCIPLINAS ELETIVAS*

TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO: Orientao individual para elaborao do
Trabalho de Concluso de Curso, que compreende uma das seguintes opes: projeto de
interveno na educao, projeto de pesquisa, trabalho monogrfico, artigo cientfico ou
ensaio literrio.

*As Disciplinas Eletivas do Curso de Letras Licenciatura Habilitao em
Portugus/Ingls e Portugus/Literatura que so Tpicos possuem ementa aberta.

10 BIBLIOGRAFIA BSICA E COMPLEMENTAR

CULTURA E LITERATURA DOS POVOS DE LNGUA INGLESA
Bsica
BLOOM, Harold. Shakespeare: a inveno do humano. Trad. Jos Roberto OShea. Rio de
Janeiro: Ed. Objetiva, 2001.

BURGESS, Anthony. English Literature. Hong Kong: Longman Group, 1991.

CEVASCO, Maria Elisa & SIQUEIRA, Valter Lellis. Rumos da Literatura Inglesa. So Paulo:
tica, 1988.

SPILLER, Robert E. O Ciclo da Literatura Norte-Americana. Rio de Janeiro: Forense
Universitria, Sd. 1955.

SZABOLCSI, Miklos. Literatura Universal do sculo XX. Trad. Jovanovic, Aleksandar,
Braslia: Ed. Universidade de Braslia, 1990.

EDUCAO ESPECIAL
Bsica
ABROMOVICH, Et All. Afirmando as Diferenas. Campinas: Associados, 2006.

AINSCOW, Mel. Caminhos para escolas inclusivas. Lisboa: Instituto de Inovao Educacional,
1998.

MINISTRIO DA EDUCAO
FACALE/UFGD

43

BRASIL. Secretaria Nacional de Educao. Poltica Nacional de Educao Especial na
Perspectiva da Educao Inclusiva. MEC/SEESP, Braslia, 2008. Disponvel
www.mec.seesp.gov.br.

CASASSUS, Juan. A escola e a desigualdade. Braslia: Plano Editora INEP, 2002.

SILVA I. Rodrigues ET all. Cidadania, Surdez e Linguagem: desafios e realidades.So
Paualo:Plexus Editora,2003.

Complementar
BRASIL. Coordenadoria Nacional para Integrao de Pessoas Portadoras de Deficincias.
Declarao de Salamanca e Linhas de Ao sobre Necessidades Educacionais Especiais.
Braslia: MEC, 1994.

______. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Braslia: MEC/SEESP,1996.

______. Incluso: Direito diversidade. v.1, 2, 3. Braslia, 2004.

BRUNO, Marilda, M. G. Saberes e Prticas da Incluso no Ensino Fundamental. Braslia:
Mec/SEESP, 2002.

______. A construo da Escola Inclusiva: uma anlise das polticas pblicas e da prtica
pedaggica no contexto da educao infantil. Ensaios Pedaggicos, Programa Educao
Inclusiva: Direito Diversidade. MEC/SEESP, Braslia, 2007.

CASTILHO, E. W e FVERO, E A. Direito igualdade e Diversidade: condies da
cidadania. IN Ensaios Pedaggicos: Braslia: MEC/SEESP, 2006.

FERREIRA, J. A excluso da Diferena. Piracicaba: Editora UNIMEP, 1994.

_____. Polticas e prticas de educao inclusiva. In: GES Polticas e Prticas de Educao
Inclusiva. Campinas: Associados, 2004.

MINISTRIO DA EDUCAO
FACALE/UFGD

44

FERREIRA, W. B. Educar na diversidade: prticas educacionais inclusivas na sala de aula
regular. IN Ensaios Pedaggicos: Braslia: MEC/SEESP, 2006.

GOES, M. C.R e LAPLANE A.L.F. Polticas e Prticas de Educao Inclusiva. Campinas:
Associados, 2004.

GONZALEZ TORRES, J A. Educao e Diversidade, Bases Didticas e Organizativas. Porto
Alegre: ArtMed, 2002.

KASSAR, M.C.M. Prticas pedaggicas e o acesso ao conhecimento: anlises iniciais. IN
Incluso e Acessibilidade. MANZINI E.J.Marlia: ABPEE, 2006.

MANTOAN, M.T.E. Incluso escolar: o que ? Por que? Como fazer? So Paulo: Moderna,
2003.

MAZZOTTA, M,J.Educao Especial no Brasil. Histria e Polticas pblicas. So Paulo:
Cortez, 2003.
______. Deficincias, educao escolar e necessidades educacionais especiais: reflexes sobre
a incluso socioeducacional.So Paulo:Mackenzie, 2002.

PADILHA, A.M.L.Prticas Pedaggicas na Educao Especial a capacidade de significar o
mundo e a insero cultural do deficiente mental. Campinas: Autores Associados, 2001.

MITTLER, Peter. Educao inclusiva: contextos sociais. Porto Alegre: Artmed, 2003.

SAGASTIBAL, M.DE LOS ANGELES. Diversidad Cultural y Fracaso Escolar. Rosario
Argentina: IRICE Ediciones, 2000.

STAINBACK, S. e W.S. Incluso: um guia para educadores. Porto Alegre: ARTMED, 1999.

STROBEL KARIN. As imagens do outro sobre a CULTURA SURDA. Florianpolis: Edt. Da
UFSC, 2008.

MINISTRIO DA EDUCAO
FACALE/UFGD

45

TRINDADE Azoilda L e SANTOS, R.(Org.) Multiculturalismo: mil e uma face da escola. Rio
de Janeiro, DP&A Editora, 2000.

ESCRITA E ENSINO
Bsica
FRANCHI, Egl P. E as crianas eram difceis: a redao na escola. So Paulo: Martins Fontes,
1984.

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MARTINHO, Ana Maria Mo-de-Ferro. Cnones literrios e educao. Lisboa: Gulbenkian,
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KRISTEVA, Julia. O Gnio Feminino A Vida, a Loucura , as Palavras Gnero Plural. So
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TPICOS DE LITERATURAS DE EXPRESSO DE LNGUA PORTUGUESA I
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PRADO, Dcio de Almeida. Teatro de Anchieta a Alencar. So Paulo: Perspectiva, 1993.
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SARAIVA, A.J. e LOPES, Oscar. Histria da literatura portuguesa. 16 ed. /Porto: Porto Ed.,
19[?].

11 SISTEMAS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM
Em consonncia com os objetivos do curso de Letras e com o perfil de profissional
desejado, a aprendizagem dever ser orientada pelo princpio metodolgico de ao-reflexo-
ao. Em termos gerais, o processo avaliativo deve basicamente pautar-se pela coerncia das
atividades em relao concepo e aos objetivos do projeto pedaggico e ao perfil do
profissional formado em Letras. Assim, devem ser levadas em considerao a autonomia dos
futuros professores e pesquisadores em relao ao seu processo de aprendizagem e a
qualificao desses profissionais para insero no mercado de trabalho.
A avaliao no deve ser vista como um instrumento meramente classificatrio; mas
como instrumento de verificao do processo de aprendizagem, capaz de (re)direcionar tanto a
prtica do professor como a do aluno em funo dos objetivos previstos. Em suma, a avaliao
deve verificar a relao entre os objetivos e os resultados, evidenciando-se a o seu aspecto
formativo.
Dada a especificidade do Curso de Letras, a avaliao deve ser centrada nas prticas de
leitura/escritura (atendendo especificidade do gnero textual especificado), na capacidade de
posicionamento crtico face s diferentes teorias lingsticas e literrias, bem como de ensino
das disciplinas de Lngua Portuguesa e de Lngua Inglesa na educao bsica em funo do
papel poltico e scio-cultural inerente formao do profissional em Letras no domnio do
contedo.
Devem ser considerados, entre outros, os seguintes aspectos: adoo de instrumentos
diversificados de avaliao (trabalhos escritos individuais e em grupo, com e sem consulta,
produzidos em sala e fora dela; seminrios; relatrios; resenhas); orientao acadmica
individualizada (horrio de atendimento). Particularmente, espera-se que seja trabalhada, em
cada disciplina, a prtica de produo/reviso de textos acadmicos sobre os objetos especficos
de cada campo de estudos.
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Os procedimentos metodolgicos e os critrios de avaliao devero estar explicitados
no Plano de Ensino de cada professor.
O Sistema de avaliao ou de verificao da aprendizagem regulamentado pela
Resoluo CEPEC n 118 de 13 de setembro de 2007 e pela Resoluo COUNI n 89 de 01de
setembro de 2008, e unificado para todos os cursos de graduao da UFGD. Compreende a
freqncia e o aproveitamento. Para ser aprovado na disciplina, o aluno dever obter freqncia
igual ou superior a 75%; e obter Mdia de Aproveitamento (MA) igual ou superior a 6,0 (seis
vrgula zero) ou Nota no Exame igual ou superior 6,0 (seis vrgula zero). O Exame de cada
disciplina deve ser realizado de acordo com o Calendrio Letivo previsto para o Curso.
Em cada disciplina a programao deve prever, no mnimo, duas avaliaes escritas
por semestre e uma avaliao substitutiva. Para cada disciplina cursada o professor deve
consignar ao aluno graus numricos de 0,0 (zero vrgula zero) a 10,0 (dez vrgula zero),
computados com aproximao de at uma casa decimal, desprezadas as fraes inferiores a 0,05
(zero vrgula zero cinco) e arredondadas, para 0,1 (zero vrgula um), as fraes iguais ou
superiores a 0,05 (zero vrgula zero cinco) [...] (Resoluo CEPEC n 118/Regimento Geral,
art. 45, p. 14).
Ao acadmico que deixar de fazer os trabalhos acadmicos ou deixar de comparecer s
provas e trabalhos, e exames, atribuda a nota 0,0 (zero vrgula zero) a cada atividade.
O nmero, a forma, as alternativas e as modalidades de trabalhos acadmicos so
fixados pelo professor em seu Plano de Ensino (verificar Regulamento Geral dos Cursos de
Graduao da UFGD), aprovado pelo Conselho Diretor e divulgado aos acadmicos no incio de
cada perodo letivo.
O professor deve divulgar e afixar a freqncia e as notas, na respectiva secretaria
acadmica ou em locais previamente definidos. As notas das provas e trabalhos acadmicos
devero ser divulgadas at dez dias teis aps sua realizao, e as notas do exame, at cinco dias
aps a sua realizao.

12 SISTEMA DE AUTO-AVALIAO DO CURSO
12.1 Avaliao Externa
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A avaliao externa composta pelos mecanismos de avaliao do MEC, atravs do
Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes ENADE previsto pelo Sistema Nacional de
Avaliao do Ensino Superior (SINAES), e indiretamente pela sociedade onde estaro atuando
os profissionais formados pela Instituio.

12.2 Avaliao Interna
A avaliao interna baseada no levantamento de uma gama de indicadores de
desempenho da Instituio, cujos resultados podem subsidiar o dimensionamento do nvel de
satisfao dos docentes e discentes com o trabalho e envolvimento no mbito do Curso de
Letras. Para incrementar e auxiliar a sistemtica de avaliao, o Curso de Letras realizar
periodicamente uma auto-avaliao do Curso, atravs de questionrios direcionados aos
acadmicos e professores e atravs de outros instrumentos de avaliao, objetivando avaliar a
eficincia, satisfao e auto-realizao dos envolvidos no curso, e propor, se necessrio,
mudanas no mesmo.
Alm desses procedimentos, cumpre ressaltar que o curso de Letras tambm
avaliado dentro do contexto da auto-avaliao institucional, realizada pela Comisso Prpria
de Avaliao (CPA) institucional, de acordo com a lei n 10861/2004, que trata do Sistema
Nacional de Avaliao do Ensino Superior (SINAES).

12.3 Participao do Corpo Discente na Avaliao do Curso
O Curso de Letras dever realizar periodicamente avaliaes das disciplinas, atravs de
questionrios direcionados aos acadmicos e professores, objetivando avaliar a eficincia,
satisfao e auto-realizao dos envolvidos no Curso, e propor, se necessrio, mudanas no
mesmo.
Os discentes tambm participam da avaliao do MEC, atravs do Exame Nacional de
Desempenho dos Estudantes - ENADE previsto pelo Sistema Nacional de Avaliao do Ensino
Superior (SINAES) e em substituio ao Exame Nacional de Cursos (Provo).

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13. ATIVIDADES ACADMICAS ARTICULADAS AO ENSINO DE GRADUAO
O curso incentiva os alunos a desenvolver atividades como monitoria, iniciao
cientfica, atividades de extenso, visitas tcnicas, viagens pedaggicas.

13.1 Participao do Corpo Discente nas Atividades Acadmicas
A participao de acadmicos do Curso de Letras nas atividades acadmicas pode
acontecer de vrias formas, conforme a descrio especfica das atividades principais:
Bolsa Pr-Estgio: A UFGD mantm via Pr-reitoria de Graduao (PROGRAD) modalidade
de apoio para acadmicos matriculados em cursos de graduao, mediante edital prprio.

Bolsa de Monitoria: A UFGD mantm duas categorias de monitoria de graduao: voluntria
e remunerada. Os editais com a descrio das exigncias so divulgados pelas faculdades. Os
alunos interessados devero se informar nas faculdades, a fim de obter todos os dados de que
necessitam para se inscrever.

Bolsa de Iniciao Cientfica: As bolsas de Iniciao Cientfica destinam-se a estudantes de
cursos de graduao que se proponham a participar, individualmente ou em equipe, de projeto
de pesquisa desenvolvido por pesquisador qualificado, que se responsabiliza pela elaborao e
implementao de um plano de trabalho a ser executado com a colaborao do candidato por ele
indicado. As bolsas de pesquisa provm de recursos financeiros do PIBIC/CNPq e da Pr-
Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao da UFGD.

Participao de Alunos em Eventos Tcnicos, ou Atividades de Extenso: A participao de
alunos em Congressos, encontros tcnicos, seminrios, e simpsios, cursos ou atividades de
extenso apoiado pelas Pr-Reitorias de Pesquisa e Ps-graduao (PROPP) e pela Pr
Reitoria de Extenso (PROEX) para os alunos que participam oficialmente de projetos de
pesquisa ou de extenso.

Programas de Ps-graduao: Com a criao do Programa de Ps-Graduao Lato Sensu e
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Strito Sensu na FACALE ser possvel a participao significativa de acadmicos junto aos
trabalhos de pesquisa que porventura venham a ser conduzidos.

13.2 Prtica Componente Curricular
A Prtica como Componente Curricular (PCC), em conformidade com o artigo 12 da
Resoluo CNE/CP2, no poder ficar reduzida a um espao isolado, que a caracterize como
estgio, nem desarticulada de todo o Curso. Nesta proposta em articulao intrnseca com as
atividades do trabalho acadmico e com o Estgio Supervisionado, a PCC deve concorrer
conjuntamente para a formao da identidade do professor como pesquisador e educador em
Estudos Lingsticos, em Estudos Literrios ou em Lngua Inglesa. O Curso de Letras oferece a
PCC a seus alunos no interior das disciplinas que constituem os componentes curriculares de
formao, desde o incio do Curso e no apenas nas disciplinas pedaggicas. Esta correlao
entre teoria e prtica um movimento contnuo entre saber e fazer na busca de resolues de
situaes prprias do pesquisador e do professor no ambiente escolar. A prtica vai permear
toda a formao do futuro professor/pesquisador, estabelecendo e garantindo assim uma
dimenso abrangente e interdisciplinar do conhecimento. esse espao que vai permitir ao
aluno um amadurecimento gradativo, com a construo passo a passo de procedimentos
metodolgicos apropriados ao ensino de cada contedo especfico, culminando com as
disciplinas pedaggicas de formao geral, de natureza mais panormica. Dessa maneira, o
contato eventualmente burocratizado e compartimentalizado, seja com as teorias de ensino seja
com as teorias de linguagem, cede lugar a uma vivncia mais efetiva que produza no aluno os
resultados esperados quanto a uma tomada de conscincia do papel do professor e dos mtodos
e procedimentos para desempenh-lo bem.

13.3 Estgio Curricular Supervisionado
O Estgio Curricular Supervisionado, tendo como atribuio a realizao de dois
exerccios elementares para a aprendizagem da profisso docente: o exerccio da anlise da
realidade educacional brasileira e o exerccio da prtica docente na educao bsica,
coordenado pela Comisso de Estgio Supervisionado do Curso de Letras, conforme
Regulamento especfico que est sendo elaborado no interior da FACALE.
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13.4 Trabalho de Concluso de Curso
O Trabalho de Concluso de Curso (TCC) deve ser elaborado pelo aluno de Letras, sob a
orientao de um professor, seguindo Regulamento especfico (Anexo II Cpia do
Regulamento de TCC). O Trabalho desenvolvido dever abordar temas relacionados a estudos
estticos, culturais e da linguagem resultando em um dos seguintes gneros: artigo, ensaio,
projeto de interveno na educao, projeto de pesquisa ou trabalho monogrfico.
O TCC poder ser computado na carga horria obrigatria a ser cursada de disciplinas
Eletivas (10% do total) ou na carga horria das Atividades Complementares.
Apesar de no ser um componente obrigatrio, o TCC (disciplina Eletiva) desejvel
por vrias razes:
(i) fornece um objetivo final que direciona o desempenho do aluno durante toda a graduao;
(ii) aproxima estudantes e professores, mediante o sistema de orientao;
(iii) possibilita que o acadmico tenha conhecimento especializado acerca de um gnero textual
acadmico (artigo, ensaio, projeto de interveno na educao, projeto de pesquisa ou trabalho
monogrfico);
(iv) permite aos professores oferecer orientao em suas reas de interesse, favorecendo
interfaces interessantes para a formao do profissional do professor/pesquisador;
(v) facilita a socializao de conhecimentos produzidos pela pesquisa, familiarizando o
profissional com o perfil de professor/pesquisador.

13.5 Atividades Complementares
As atividades complementares devem possibilitar o reconhecimento de habilidades,
conhecimentos, competncias e atitudes do acadmico, inclusive as adquiridas fora do ambiente
escolar, alargando o seu currculo com situaes e vivncias acadmicas, internas ou externas ao
Curso.
O componente curricular Atividades Complementares do Curso de Letras Habilitao
em Portugus/Ingls e Habilitao em Portugus/Literatura, inclui o ensino presencial em sala
de aula disciplinas eletivas e outras atividades de carter acadmico-cientfico-cultural, com
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vistas a aprimorar o processo formativo do profissional de Letras. A formao complementar no
Curso um dos mecanismos de integralizao do currculo, no contexto da flexibilizao, e tem
como objetivo, considerando a heterogeneidade tanto na formao prvia como das expectativas
dos alunos, permitir que o estudante possa complementar a sua formao, orientando, em
determinado momento, a composio de sua estrutura curricular de acordo com seus interesses,
necessidades. Participao em eventos cientficos, monitorias, estgios extracurriculares,
projetos de ensino, atividades de extenso, projetos de pesquisa, disciplinas de enriquecimento
curricular, entre outras, so modalidades desse processo formativo.
Para viabilizar o acesso a algumas dessas atividades, divulgam-se periodicamente datas
de realizao de eventos locais, regionais, nacionais e internacionais; desenvolvem-se projetos
de ensino, projetos de extenso na Faculdade, e na UFGD, nos quais se promove o intercmbio
entre as diferentes reas de ensino-pesquisa-extenso do curso e de cursos afins, proporcionam
discusses acerca de linguagem, divulgam resultados dos projetos de pesquisa e de extenso dos
alunos e dos professores; oferecem-se disciplinas eletivas no Curso em horrios alternativos.
Em termos organizacionais, essas atividades podem ser denominadas como de ensino,
pesquisa, extenso apesar de ficar bastante visvel a inter-relao entre elas. A ttulo de
ilustrao, essas atividades podem ser consideradas conforme distribuio abaixo e podem ser
ampliadas de acordo com novas demandas (atendendo a Resoluo do CNE/CP 2/2002, o aluno
dever cumprir, no mnimo, 200 horas de atividades complementares ao longo do curso).

Quadro com exemplos das Atividades Complementares
ENSINO PESQUISA EXTENSO
Monitoria de ensino
(voluntria ou bolsa
institucional)
Programa de iniciao
cientfica (voluntria ou
bolsa institucional)
Participao em projeto de
extenso monitoria
(voluntria ou bolsa
institucional)
Participao em projeto
de ensino monitoria
(voluntria ou bolsa
institucional)
Participao na
organizao de evento
cientfico
Participao como
colaborador ou coordenador
em aes de extenso
Participao em projeto
de ensino curso,
minicurso, oficina,
Participao em grupo de
Pesquisa
Participao em viagem de
estudo ou visita tcnica
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80

grupo de estudo em
assunto correlato ao
curso e vinculado ao
ensino
Estgio extracurricular
em Instituies de
Ensino Bsico
Participao em evento
cientfico com apresentao
de trabalho (comunicao
individual ou painel)
Participao em evento,
atividade artstico-cultural
(mostras, vdeos saraus,
performances, contao de
histrias, varais literrios)
Participao em curso
pr-vestibular
ministrando aulas
Participao em evento
cientfico sem apresentao
de trabalho
Participao da organizao
de viagem de estudo ou
visita tcnica
Disciplina de
enriquecimento
curricular cursada no
curso
Publicao de trabalho
(resumo, trabalhos
completos)
Criao e manuteno de
home page, de jornal do
Curso de Letras
Disciplina cursada em
outros cursos

Curso de lngua
(Portugus, Indgena,
Ingls, LIBRAS)

Curso de informtica

As atividades oferecidas/desenvolvidas direcionam-se para as vrias reas do Curso de
Letras, com as suas subdivises, e para reas de outros cursos, considerando-se as interfaces
com esses cursos. Isso pode ser visualizado, num primeiro momento, pelo rol de Disciplinas de
Eletivas/Atividades Complementares.
As disciplinas Eletivas so oferecidas mediante um levantamento efetivado entre os
alunos e mediante a disponibilidade de professores.
O aluno poder cursar outras disciplinas em outros cursos, alm das arroladas, que
podero tambm integralizar a carga horria das Atividades Complementares, desde que
atendidas as exigncias de pr-requisito, quando for o caso, da Faculdade, vaga, horrio.
14. CORPO DOCENTE

Adair Vieira Gonalves Doutor em Lngstca
e Lngua Portuguesa
13 anos de ensino na graduao
Adna Candido de Paula Ps-doutora em
Teoria e Histria
Literria
4 anos de ensino na graduao e 1 ano na ps-
graduao lato sensu
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81

Alexandra Santos
Pinheiro
Doutora em Teoria e
Histria Literria
Adriane Marie Salm
Coelho
Doutora em Letras
(Ingls e Literatura
Correspondente)
urea Rita vila Lima
Ferreira
Mestre em Estudos
Literrios
Clia Regina Delcio
Fernandes
Doutora em Teoria e
Histria Literria
graduao lato sensu
Cristiane Helena Parr
Gonalves
Doutora em Lngua
Portuguesa
8 anos de ensino na graduao e 2 anos na ps-
graduao lato sensu
Cristine Gorski Severo Doutora em
Lingstica
Francisco. Vanderlei
Ferreira da Costa
Mestre em
Lingstica
graduao lato sensu
Marcos Aparecido
Lopes
Doutor em Teoria
Literria
Marcos Lcio Gis Doutor em Lngua
Portuguesa
graduao lato sensu e 2 anos no stricto sensu
Maria Ceres Pereira Ps-Doutora em
Lingstica Aplicada
graduao lato sensu e 3 anos no stricto sensu
Maria das Dores Capito
Vigrio Marchi
Mestre em
Lingstica
graduao lato sensu
Marilze Tavares Peixoto Mestre em
Lingstica
2 anos de ensino na graduao e 1 semestre na
ps-graduao lato sensu
Paulo Bungart Neto Doutor em Literatura
Comparada
Paulo Srgio Nolasco
dos Santos
Doutor em programa
de Ps-graduao em
Letras
25 anos de ensino na graduao e 25 anos na
ps-graduao lato sensu e 10 anos no stricto
sensu
Rafael Tavares Peixoto Mestre em estudos
Lingsticos e
Literrios em Lngua
Inglesa
graduao stricto sensu
Rita de Cssia Limbert Doutora em
Lingstica
20 anos de ensino na graduao, 6 anos na ps-
graduao lato sensu, 2 anos na ps-graduao
stricto sensu
Rogrio Silva Pereira Doutor em Literatura
de Lngua Portuguesa
11 anos de ensino na graduao e 1 semestre na
ps-graduao lato sensu e 1 ano no stricto
sensu
Ruy Brasileiro Borges Mestre em Msica 21 anos de ensino na graduao e 1 ano na ps-
graduao lato sensu
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82

Rute Izabel Simes
Conceio
Doutora em Letras
rea Lngstica
Aplicada
graduao lato sensu
Silvia Regina Gomes
Miho
Doutora em Estudos
Literrios
graduao lato sensu
Thissiane Fioreto Mestre em Letras
rea Filologia

15 CORPO TCNICO ADMINISTRATIVO

Fabiola Renata Cavalheiro Caldas Secretria da FACALE
Genivaldo Pinheiro de Andrade Tcnico de Laboratrio
Giselia Lopes Vicente Secretria da Coordenao dos Cursos da
FACALE
Suzana Correia Marques Secretria da Ps-Graduao
Necessidade de contratao Tcnico de Laboratrio

16. INSTALAES FSICAS
a) BIBLIOTECA
O Curso atendido na Unidade II por duas Bibliotecas: a da Universidade Estadual de
Mato Grosso do Sul /UEMS e da Biblioteca Central da Universidade Federal da Grande
Dourados.
A Biblioteca da UFGD ocupa uma rea de 511m. Conta com um acervo mdio de livros
e peridicos da rea de linguagem/lingstica, literatura. Possui uma sala de informtica com
vinte computadores com acesso ao Portal Capes disponveis para os alunos.
Quadro do Acervo Geral
Ttulos Exemplares
Livros 28.599 61.312
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83

Linguagem e Lingstica
Literatura
Sociologia
Leitura
Artes
Metodologia Cientfica
Teoria da Histria
1.176
2.613
1.492
120
453
154
398
1.846
3.183
2.427
231
900
364
815

A UFGD mantm uma poltica de aquisio para material bibliogrfico: a Biblioteca
destina recursos para a adequao do acervo aos ementrios e bibliografia relacionadas nos
projetos pedaggicos dos vrios cursos da UFGD.
A indicao do material a ser adquirido feita pelos professores do Curso. Essa
indicao , em seguida, analisada pela Comisso de Seleo e Aquisio de Materiais
Bibliogrficos (composta por um professor de cada faculdade, por bibliotecrios e
representantes da graduao e da ps-graduao) e depois encaminhada para a Biblioteca
Central para compra.
O acervo dever ser enriquecido tanto em nmero de exemplares como de ttulos para
atender s necessidades do Curso. No Anexo IV so visualizados os ttulos e exemplares que
devero ser comprados num primeiro momento para atender o Projeto.
A Biblioteca Digital de Teses e Dissertaes da UFGD est integrada BDTD nacional,
onde disponibiliza on line toda a produo tcnico-cientfica dos programas de ps-graduao
da Universidade.

b) INSTALAES ESPECIAIS E LABORATRIOS ESPECFICOS
O curso conta com um Laboratrio de Prtica de Ensino/ Estgio Supervisionado, um
Laboratrio de Pesquisa, um Laboratrio de Informtica e um Laboratrio de Lnguas.

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1 . Laboratrio de Prtica de Ensino/Estgio Supervisionado sala 60318

O Laboratrio de Prtica de Ensino um espao multidisciplinar que tem por finalidade
executar atividades voltadas instrumentao do ensino e ao atendimento e enriquecimento
acadmico de alunos com vistas a subsidiar o desenvolvimento das disciplinas de Estgio
Supervisionado e de Prtica (conforme ementas) que esto presentes na Estrutura Curricular do
Curso.

Quadro de equipamentos solicitados para a Sala de Prtica/Estgio Supervisionado
(alguns equipamentos j esto na Sala, outros em processo de licitao)
Material/Equipamento Quantidade
Mesa redonda 6
Mesa reta grande 1
Cadeira 24
Banqueta 6
Armrio com portas 1
Televisor 29 polegadas 1
DVD 1
Som com CD 1
Retroprojetor 1
Data-show 1
Computador com Kit multimdia, acesso internet, e
impressora
1
Ar condicionado 1

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85

2. Sala de pesquisa sala 60318B
A sala de pesquisa um espao destinado a atender grupos de alunos (por exemplo, os
de iniciao cientfica), e de professores que esto desenvolvendo suas pesquisas.

Quadro de equipamentos solicitados para a Sala de Pesquisa
(alguns equipamentos j esto na Sala, outros em processo de licitao)
Mesa redonda 4
Cadeira 16
Computador com acesso internet e impressora 2
Ar condicionado 1

3. Laboratrio de Lnguas Estrangeiras Modernas
O Laboratrio destinado ao ensino especializado de lnguas.

Quadro de equipamentos para o Laboratrio
(alguns equipamentos j esto no Laboratrio, outros em processo de
licitao)
Cabine com acstica 1
Gabinete com cadeiras 33
Mesa de controle para professor 1
Computador 1
Televisor de 14 1
Projetor de slides 1
Vdeo 1
DVD 1
Fone de ouvido 33
Armrio com 2 portas de ao 2
Impressora HP 1
Ar Condicionado 2
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4. Laboratrio de Informtica
O laboratrio de informtica atende os alunos de graduao, os de ps-graduao e os
professores do Curso.
Quadro de equipamentos para o Laboratrio de Informtica
(alguns equipamentos j esto no Laboratrio, outros em processo de
licitao)
Cadeira 15
Computador 15
Mesa para computador 15
Ar Condicionado 2

17 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Documento Reestruturao e Expanso da Universidade Federal da Grande Dourados
REUNI-UFGD, 2007.

Regimento Geral da UFGD, 2007.

Regulamento Geral dos Cursos de Graduao da UFGD, 2007.

Resoluo CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002.

Resoluo CNE/CP2, de 19 de fevereiro de 2002.

Resoluo n 89 de 01 de setembro de 2008 do Conselho Universitrio da UFGD.

Nova proposta da Educao Superior elaborada pelos membros da Comisso Especial da
Avaliao da Educao Superior (CEA), designada pelas Portarias MEC/SESu n 11, de
28/4/2003, e n 19, de 27/05/2003.

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ANEXOS

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ANEXO I

REGULAMENTO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES DO CURSO
DE LETRAS LICENCIATURA

HABILITAO EM PORTUGUS/INGLS E HABILITAO EM
PORTUGUS/LITERATURA

Art. 1 As Atividades Complementares, objeto deste Regulamento, so aquelas assim definidas
pela Resoluo do CEPEC n 118/2007, art. 7, inciso IV: atividades extraclasse consideradas
relevantes para formao do aluno [...].

Art. 2 Nos termos da Resoluo acima citada, e de acordo com o estabelecido na estrutura do
Curso de Letras Licenciatura Habilitao em Portugus/Ingls e Habilitao em
Portugus/Literatura o cumprimento da carga horria fixada para as Atividades Complementares
requisito indispensvel concluso do Curso e colao de grau.

Art. 3 As Atividades Complementares que sero computadas, para efeito da integralizao da
carga horria, abrangendo o ensino, a pesquisa e a extenso, so as enumeradas a seguir, pelo
modo indicado abaixo:

I Programa de Iniciao Cientfica (IC), Programa de Licenciaturas (PROLICEN), Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) 30 horas para cada ano de trabalho
(podendo ser computado apenas um ano);

II Trabalho de Concluso de Curso 30 horas para cada trabalho desenvolvido (podendo ser
computado apenas um);

II atividades de pesquisa em projetos individuais ou coletivos, desenvolvidos por docentes do
Curso ou de cursos afins 30 horas para cada ano de trabalho (podendo ser computado apenas
um ano);

III participao, como colaborador, em projetos de ensino ou de extenso coordenados por
docentes do Curso ou de cursos afins 30 horas para cada ano de trabalho (podendo ser
computado apenas um ano);

IV monitorias de ensino realizadas em disciplinas integrantes do currculo pleno do Curso
20 horas para cada semestre de trabalho, at o mximo de 40 horas;

V estgios extracurriculares em instituies de ensino bsico ou em outras entidades (lei de
estgio n 11.788) 15 horas para cada ano de trabalho, at o mximo de 30 horas;

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89

VI aulas ministradas em curso pr-vestibular oferecido pelos Centros Acadmicos da UFGD
100% da carga horria efetivamente ministrada, at o mximo de 30 horas;

VII disciplinas cursadas como eletivas no Curso ou em outros cursos da UFGD 30 horas por
disciplina (computadas at trs disciplinas);

VIII cursos freqentados, em eventos cientficos, sobre temas de Letras ou reas afins 100%
da carga-horria, at no mximo 20 horas por curso;

IX cursos de lnguas (portuguesa, indgena, estrangeiras, de sinais) 50% da carga horria do
curso, at o mximo de 20 horas por curso;

X cursos de informtica aplicados atividade de ensino ou de pesquisa em Letras 50 % da
carga horria do curso, at o mximo de 20 horas por curso;

XI a) participao como ouvinte, em eventos cientficos e culturais na rea de Letras ou reas
afins 10 horas por evento; b) participao como ouvinte, em eventos cientficos e culturais
na rea de Letras ou reas de curta durao (realizados em apenas um perodo ou matutino
ou vespertino, ou noturno), como espetculos, filmes, aulas magnas 100% da carga horria
do evento, at o mximo de 6 horas;

XII apresentao de trabalhos em eventos cientficos e culturais na rea de Letras ou reas
afins 10 horas para cada trabalho apresentado;

XIII participao na organizao de eventos cientficos e culturais na rea de Letras ou reas
afins 10 horas por evento;

XIV participao em viagens de estudo ou visitas tcnicas, coordenadas por docentes do
Curso ou de cursos afins 5 horas para cada atividade;

XVI publicao de artigos em peridicos 30 horas para cada artigo publicado em revista ou
anais de eventos cientficos, impressos ou por meio eletrnico (CD ROM ou Home page); 10
horas para publicao de cada resumo em eventos cientfico e para cada texto publicado em
jornal, at o mximo de 90 horas para o total das publicaes;

XVI publicao de textos em meio eletrnico, mesmo sem conselho editorial 3 horas para
cada texto publicado, at o mximo de 30 horas;

XVII criao e manuteno de home page ou jornal impresso produzidos pelos alunos
sobre o c urso de Letras at no mximo de 50 horas;

Art.4 Todas as atividades realizadas devero ser comprovadas pelo prprio aluno,
mediante atestados ou certificados e um relatrio discorrendo sobre o contedo da atividade
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90

da qual participou, para serem entregues ao professor coordenador das Atividades
Complementares, que manter uma pasta para cada aluno regulamente matriculado no Curso.

1 O aluno que pretende aproveitar a participao em eventos como Atividades
Complementares que ocorreram durante o perodo de aula dever comunicar sua ausncia,
com antecedncia, aos professores das disciplinas para que tenha direito ao abono de faltas,
at o limite de 10% da carga horria de cada disciplina.

Art. 5 Somente sero computadas, a ttulo de Atividades Complementares, aquelas realizadas
durante o perodo estabelecido para a integralizao do Curso.

Art. 6 O cumprimento da carga horria das Atividades Complementares dever ser realizado
obedecendo a seguinte distribuio: mnimo de 10 horas nos 1 e 8 semestres, e mnimo de 20
horas em cada um dos outros semestres do curso (3, 4, 5, 6, 7).

Art. 7 A coordenao operacional das Atividades Complementares do Curso ser exercida por
um professor do Curso, designado pelo respectivo Conselho Diretor por indicao da
Comisso Permanente de Apoio s Atividades da Coordenadoria de Curso.

Art. 8 Compete ao coordenador de Atividades Complementares:

I orientar o aluno na escolha de Atividades Complementares a realizar;

II divulgar eventos, cursos e demais oportunidades de realizao das Atividades
Complementares;

III acompanhar o cumprimento da carga horria, semestralmente, das Atividades
Complementares, mantendo para tanto uma ficha individual para cada aluno;

IV encaminhar, semestralmente, ao coordenador do Curso um relatrio informando a
situao de cada aluno;

V encaminhar ao coordenador do Curso os documentos comprobatrios das Atividades
Complementares realizadas pelos alunos, para as providncias necessrias.

Art 9 Compete aos alunos:

I acompanhar a divulgao dos eventos, cursos e demais oportunidades de realizao de
Atividades Complementares pelo coordenador dessas atividades;

II tomar cincia deste Regulamento mediante a assinatura de um termo de compromisso.

Art. 10. Compete ao coordenador do Curso de Letras:

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FACALE/UFGD

91

I orientar o coordenador das Atividades Complementares;

II conferir e submeter apreciao da Comisso Permanente de Apoio s Atividades da
Coordenadoria de Curso, para as devidas providncias, os documentos comprobatrios
apresentados pelos alunos.

Art 11. Compete Comisso Permanente de Apoio s Atividades da Coordenadoria de Curso:
I analisar, em grau de recurso, as decises do Coordenador das Atividades Complementares;

II resolver os casos omissos neste Regulamento.

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92

ANEXO II

REGULAMENTO DO TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO/TCC DO CURSO

PORTUGUS/LITERATURA

CAPTULO I
DA DEFINIO E FINS

Art. 1 O Trabalho de Concluso de Curso (TCC) uma disciplina eletiva do curso de Letras
Licenciatura Habilitao em Portugus/Ingls e Habilitao em Portugus/Literatura da
UFGD.

Art. 2 O objetivo do TCC fazer com que o (a) aluno (a) desenvolva pesquisa ensino e/ou
extenso em estudos estticos, culturais e da linguagem resultando em um dos seguintes
gneros: artigo, ensaio, projeto de interveno na educao, projeto de pesquisa ou trabalho
monogrfico.

Art. 3 Os (as) alunos (as) devem estar sob orientao acadmica de um (a) professor (a) da
UFGD. No entanto, profissionais de outras instituies podero atuar como co-orientadores (as).

CAPTULO II
DA COMISSO

Art. 4 A Comisso Permanente de Apoio s Atividades da Coordenadoria de Curso da
Faculdade de Comunicao, Artes e Letras/FACALE coordenar todo o processo de elaborao
e apresentao do Trabalho de Concluso de Curso.

Art. 5 Compete Comisso:

I reunir-se, pelo menos uma vez a cada semestre, para o acompanhamento do trabalho de
orientao;

II elaborar as normas e orientaes para apresentao do TCC;

III fixar, a cada gesto, as datas precisas dos prazos referidos nestas normas;

IV promover a atualizao da relao de temas e nmero de vagas por orientador (a) a cada
semestre e divulg-los aos (s) alunos (as);

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93

a) o clculo do nmero de vagas por orientador (a) se dar proporcionalmente por meio da
diviso do nmero de alunos (as) interessados (as) em cursar o TCC pelo nmero de professores
(as) orientadores (as);

V sugerir um (a) orientador (a), caso haja aluno(a) sem orientao;

VI apreciar as Bancas de Avaliao propostas pelos (as) alunos (as) e seus (uas) orientadores
(as) e encaminh-las ao Diretor;

VII encaminhar, ao diretor da FACALE, o quadro geral de distribuio do nmero de TCCs
compatibilizando com o quadro de professores(as) orientadores(as);

VIII elaborar o Plano de Ensino da disciplina TCC.

CAPTULO III
DA ORIENTAO

Art. 6 O TCC ser elaborado pelo (a) aluno(a) sob orientao de professores(as) da UFGD.

1 O processo de seleo dos(as) alunos(as) pelos(as) orientadores(as) dar-se- mediante
inscrio do(a) aluno(a) a ser orientado(a) por afinidade temtica.

2 O processo de orientao iniciar-se- a partir da matrcula do acadmico no TCC e
encerrar com a apresentao e avaliao do TCC.

Art. 7 Compete ao() orientador(a):

I orientar os(as) alunos(as) nas prticas investigativas e nas tcnicas de elaborao de um
trabalho tcnico/cientfico;

II estabelecer com o(a) orientando(a) o gnero discursivo do TCC, o plano de estudo, o
respectivo cronograma, os locais, os horrios de atendimento e outras providncias necessrias;

III estar disponvel para realizar, no mnimo, um encontro para orientao a cada quinze dias;

IV definir, ao final do processo de elaborao do TCC, se o mesmo est em condies de ser
apreciado pelos examinadores(as);

V oficializar, junto Comisso Permanente de Apoio s Atividades da Coordenadoria de
Curso, o encaminhamento dos trabalhos passveis de avaliao e aprovao do TCC.

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94

CAPTULO IV
DA ELABORAO E APRESENTAO

Art. 8 A apresentao do TCC seguir as normas especficas do gnero discursivo escolhido,
desde a sua estrutura metodologia correspondente, incluindo observncia s normas tcnicas
da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT).

Art. 9 Todo TCC dever trazer o nome do(a) orientador(a) e, se houver, do(a) co-orientador(a).

Art. 10. Compete ao () orientando(a):

I desenvolver as atividades de elaborao do TCC de acordo com o plano e agenda
estabelecidos com o(a) orientador(a);

II redigir individualmente o TCC com clareza, coerncia, linguagem adequada e correo
ortogrfica;

III observar rigorosamente os prazos estabelecidos para a inscrio, a defesa do trabalho e a
entrega do TCC na secretaria da FACALE;

IV entregar, para cada um dos membros da banca examinadora, ou para cada um dos
examinadores/pareceristas e para o orientador, uma cpia do Trabalho impressa;

V entregar, at 30 dias aps a apreciao dos(as) examinadores(as)/pareceristas, a verso final
do TCC em trs vias, duas impressas e encadernadas e uma digital, j com as devidas correes
a partir das sugestes dadas e acompanhadas de autorizao para publicao, assinada pelo
aluno.

CAPTULO V
DA AVALIAO

Art. 11. O TCC ser avaliado por uma das seguintes formas: a) por uma banca examinadora
composta pelo presidente: orientador(a); pelo 1 examinador(a): professor(a) do curso de Letras;
pelo 2 examinador(a): professor(a) da UFGD ou professor(a) convidado(a) externo(a)
vinculado(a) a uma instituio de ensino superior quando for escolhido como produto final do
TCC os gneros projeto de interveno na educao, projeto de pesquisa ou trabalho
monogrfico; b) por dois examinadores/pareceristas: professores da UFGD ou professores
convidados externos vinculados a uma instituio de ensino superior, que emitiro pareceres,
quando for escolhido como produto final do TCC os gneros artigo, ensaio.

Art. 12. Cada examinador(a)/parecerista atribuir uma nota de 0 a 10. O(a) aluno(a) dever
alcanar a nota final 7,0 para aprovao.
MINISTRIO DA EDUCAO
FACALE/UFGD

95

1 A nota final ser calculada pela mdia das avaliaes.

2 Em caso de reprovao, o aluno poder renovar matrcula e cursar novamente a disciplina
sob a orientao do mesmo professor.

CAPTULO VI
DOS PRAZOS

Art. 13. Este Regulamento estabelece os seguintes prazos para inscrio, seleo, entrega,
apresentao e avaliao dos TCCs:

I o aluno (a), antes de finalizar o semestre anterior ao qual pretende desenvolver o TCC,
dever candidatar-se a uma vaga de orientao a fim de obter o aceite para efetivar a matrcula;

II a apresentao e a avaliao do TCC podero ser realizadas a partir da matrcula do
acadmico na disciplina TCC que pode ocorrer a partir do 4 semestre do Curso.

CAPTULO VII
DAS DISPOSIES GERAIS

Art. 14. Este Regulamento entrar em vigor na data de sua aprovao pelo Conselho de Ensino,
Pesquisa, Extenso e Cultura, revogando-se disposies contrrias.

Art. 15. Os casos excepcionais sero julgados pela Comisso Permanente de Apoio s
Atividades da Coordenadoria de Curso.

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96

ANEXO III

TTULOS DE LIVROS E EXEMPLARES A SEREM ADQUIRIDOS

ABRAHO, M.H.V. Prtica de Ensino de Lngua Estrangeira. Campinas, SP: Pontes Editores,
ArteLngua 2004. (3 exemplares)

ABRAMOVAY, M. Juventudes e sexualidade./ Miriam Abramovay, Mary Garcia Castro e
Lorena Bernadete da Silva. Braslia: UNESCO Brasil, 2004. (3 exemplares)

AGUIAR E SILVA, V.M. de. Teoria da Literatura. 3
a
. ed. Coimbra: Livraria Almedina, 1973.
(2 exemplares)

ALMEIDA FILHO, J.C. P- Lingstica Aplicada, Ensino de Lnguas & Comunicao:
Campinas/SP Pontes Editores e ArteLngua, 2005. (3 exemplares)

______. Dimenses Comunicativas no Ensino de Lnguas. Campinas/SP Pontes Editores
2002. (3 exemplares)

______. (org.). O Professor de Lingua Estrangeira em Formacao. Campinas: Pontes, 1999. (3
exemplares)

ALMEIDA, N. T. de. Fonologia, acentuao e crase. Teoria e prtica. So Paulo: Atual, 1989.
(2 exemplares)

ALMEIDA, Napoleo Mendes de. Gramtica Latina: Curso nico e Completo. 29 ed. So
Paulo: Saraiva, 2000. (2 exemplares)

ARMENGAUD, F. A pragmtica. Trad. Marcos Marcionilo. So Paulo, Parbola Editorial,

Perspectiva, 1994. (2 exemplares)
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AZEREDO. Jos Carlos (Org.). Lngua portuguesa em debate: conhecimento e ensino.
Petrpolis, RJ: Vozes, 2001. (3 exemplares)

BAIRROS, Luiza. Mulher negra: reforo da subordinao. In: LOVELL, Peggy A. (org)
Desigualdade racial no Brasil contemporneo. Belo Horizonte: UFMG/CEDEPLAR, 1991, p.
177-193. (3 exemplares)

BAIRROS, Luiza. Lembrando Llia Gonzalez. In: O livro da sade das mulheres negras.
WERNECK, Jurema (org.) et alii.. Rio de Janeiro: Pallas-Criola, 2000. (3 exemplares)

BAKHTIN, M. Esttica da Criao Verbal. Trad. por M. E. Galvo Gomes. 3 ed. So Paulo:
Martins Fontes, 2003. (2 exemplares)

BAKHTIN, M. Questes de Literatura e de Esttica: a teoria do romance. So Paulo,
Hucitec/editora da Unesp. pp. 71-210. (3 exemplares)

BAKHTIN, M. Marxismo e Filosofia da Linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 1994. (2
exemplares)

BEAUVOIR, Simone. O Segundo Sexo. v. 1. So Paulo: Crculo do Livro, n/d. (3 exemplares)

BERGE, Damio (org.). Ars Latina: Curso Prtico de Lngua Latina. 34 ed. Petrpolis: Vozes,

BETHELHEIM, Bruno. A psicanlise dos contos de fadas. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983. (1
exemplar)

BOSI, Alfredo. Cu, Inferno. In: Cu, Inferno; ensaios de crtica literria e ideolgica. So
Paulo: tica, 1988. p.10-32. (3 exemplares)

BOSI, Alfredo. Dialtica da Colonizao. So Paulo: Companhia das Letras, 1993. (1
exemplar)
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98

BOSI, Alfredo. Histria Concisa da Literatura Brasileira. 34 Edio. So Paulo: Editora
Cultrix, 1996. (2 exemplares)

BOSI, Alfredo. O ser e o tempo da poesia. So Paulo: Cultrix/USP, 1997. (3 exemplares)

BORBA, Francisco da Silva. Introduo aos Estudos Lingsticos. 13
a
. ed. Campinas: Pontes,

BORDINI, Maria da Glria; AGUIAR, Vera Teixeira. Literatura: a formao do
leitor: alternativas metodolgicas. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1988. (2 exemplares)

BORTONI-RICARDO, S. M. Educao em Lngua Materna: a sociolingstica na sala de
aula. So Paulo: Parbola Editorial, 2004. (2 exemplares)

BURGESS, Anthony. English Literature. Hong Kong: Longman Group, 1991. (2 exemplares)

BLANTON, L. L. & LEE, L. The multicultural workshop: a reading and writing program.
Boston MS: Heinle & Heinle. 1994. (3 exemplares)

BLOOM, Harold. Shakespeare: a inveno do humano. Trad. Jos Roberto OShea. Rio de
Janeiro: Ed. Objetiva, 2001. (2 exemplares)

BRAIT, Beth. A personagem. So Paulo: tica, 1990. (3 exemplares)

BRAIT (org.) Bakhtin: outros conceitos-chave. So Paulo: Contexto, 2006. (2 exemplares)

BRASIL. MEC. Secretaria de Educao Mdia e Tcnica. Parmetros Curriculares Nacionais.
Ensino Mdio: Parte I: Bases legais; Parte II: linguagens, cdigos e suas tecnologias. Braslia,
DF: 1999. (2 exemplares)

MINISTRIO DA EDUCAO
FACALE/UFGD

99

BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros
curriculares nacionais: ensino mdio. Braslia: MEC, 1999. (3 exemplares)

BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais ensino mdio. Braslia, 1998. (3 exemplares)

CALLOU, L. e Leite, Y. Iniciao a fontica e a fonologia. Rio de janeiro: Zahar Editor, 1990.
(2 exemplares)

CMARA JR, Joaquim Mattoso. Histria e Estrutura da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro:
Padro, 1975. (3 exemplares)

CAMARA, Jr. J. M. Princpios de Lingstica Geral. 6
a.
ed. Rio de Janeiro: Padro, 1980. (2
exemplares)

CAMPEDELLI, Samira Yousseff e SOUZA, Jsus Barbosa. Gramtica do texto - Texto da
Gramtica. So Paulo, Saraiva: 2002. (3 exemplares)

CANDIDO, Antonio. A literatura e a formao do homem. Cincia e cultura, v. 24, n 9, p.
803-809, set. 1972. (3 exemplares)

CANDIDO, Antonio. A Revoluo de 1930 e a Cultura. In: A educao pela Noite e Outros
Ensaios. So Paulo: tica, 2000. p.181-198. (3 exemplares)

CANDIDO, Antonio, Fico e Confisso: ensaios sobre Graciliano Ramos. Rio de Janeiro:
Ed.34, 1992. (3 exemplares)

CANDIDO, Antonio. Na sala de aula. tica. So Paulo: 1993. (2 exemplares)

CANDIDO, Antonio. O estudo analtico do poema. So Paulo: Humanitas / FFLCH / USP,

CARDOSO, Zlia de Almeida. Iniciao ao Latim.5 ed. So Paulo: tica, 2005. Srie
Princpios. (1 exemplar)

MINISTRIO DA EDUCAO
FACALE/UFGD

100

CARVALHAL, Tania Franco. Literatura Comparada. 2
a
.ed. rev. ampl. So Paulo: tica, 1988.
(2 exemplares)

CARRAHER, D. W. Senso Crtico: do dia-a-dia s cincias humanas. So Paulo: Pioneira,

CARREL, P.L. Interactive Approaches to Second Language Reading. CUP. 1998. Cambridge
UK. (3 exemplares)

CEVASCO, Maria Elisa & SIQUEIRA, Valter Lellis. Rumos da Literatura Inglesa. So Paulo:
tica, 1988. (3 exemplares)

COELHO, Jacinto do Prado. Introduo ao estudo da novela camiliana. Coimbra: Coimbra
Editores, 1946. (3 exemplares)

COMBA, Jlio. Gramtica Latina. 5 ed. rev. e atual. So Paulo: Editora Salesiana, 2004. (2
exemplares)

COMBA, Jlio. Programa de Latim. 11 ed.. So Paulo: Editora Salesiana, 2004. Vol. I (1
exemplar)

COMPAGNON, Antoine. O demnio da teoria. Belo Horizonte: UFMG, 2003. (2 exemplares)
COSSON, Rildo. Letramento Literrio. So Paulo: Contexto, 2006. (2 exemplares)

COSTA VAL, M. da G. Redao e textualidade. So Paulo: Martins Fontes, 1994. (2
exemplares)

COUTO, Hildo Honrio.Fonologia & Fonologia do Portugus. Braslia: Thesaurus, 1997. (3
exemplares)

CULLER, Jonathan. Teoria Literria uma introduo. So Paulo: Becca Editora, 1999. (2
exemplares)

MINISTRIO DA EDUCAO
FACALE/UFGD

101

CUNHA, Celso e CINTRA, Lindley. Nova Gramtica do Portugus Contemporneo. Rio de
Janeiro, Nova Fronteira: 1985. (3 exemplares)

CHOMSKY, Noam. Linguagem e mente. Braslia: Editora da UNB, 1998. (3 exemplares)

CRESSOT, M.. O estilo e suas tcnicas. Lisboa: ed. 70, 1989. (2 exemplares)

DICIONRIOS ACADEMICOS. Dicionrio de Latim-Portugus. Porto: Ed. Porto, 2000. (3
exemplares)

DICIONRIOS, Collins Cobuild, Longman, Oxford, Webster, Lexicon, American Heritage. (3
exemplares)

DICIONRIO, Oxford Escolar para Esdutantes Brasileiros de Ingls: Portugus/Ingls/
Portugus. Oxford: Oxford University Press,1999. (3 exemplares)

DIXSON, R. J. Graded Exercises in English. New York, Regents Publishing, 1981. (3
exemplares)

DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. Gneros e progresso em expresso oral e escrita: elementos
para reflexes sobre uma experincia sua (francfona). In: SCHNEUWLY. B; DOLZ,
J.Gneros Orais e Escritos na Escola.Campinas: Mercado de Letras, 2004 Trad. De Roxane
Rojo e Glas Sales Cordeiro. ( 3 exemplares)

DUBIN, F. & OLSHTAIN, E. Reading by all means. Addison-Wesley. 1990. (3 exemplares)
DUCROT, O. O dizer e o dito. So Paulo: Pontes, 1987. (2 exemplares)

ECO, Umberto. Seis Passeios pelos bosques da fico. Trad. Hildegard Feist. Companhia das
Letras,1994. (2 exemplares)

ELIA, S. Sociolingstica - uma introduo. Rio de Janeiro: Padro, Niteri: Universidade
Federal Fluminense / EDUFF / PRORD, 1987. (2 exemplares)

MINISTRIO DA EDUCAO
FACALE/UFGD

102

ELLIS, R. Second Language Acquisition. Oxford University Press, Oxford. UK. 1997. (3
exemplares)

EPSTEIN, Isaac. O signo. 2. Ed. So Paulo: Editora tica, p. 28-65. (2 exemplares)

FARACO. Carlos Alberto. Lingstica histrica: Uma introduo ao estudo da histria das
lnguas. So Paulo: Parbola, 2005. (1 exemplar)

FARIA, Ernesto (org.). Dicionrio Escolar Latino-Portugus. 3 ed. Rio de Janeiro: FAE, 1962.
(3 exemplares)


FELLAG, L. R. Looking ahead: Learning about academic writing. Boston MA: Heinle &
Heinle and ITP. 1998. (3 exemplares)

FERRARA, Lucrcia DAlssio. A estratgia dos signos. So Paulo: Editora Perspectiva, 1981.
(2 exemplares)

FERRAREZI JR, C. Semntica para a educao bsica. So Paulo: Parbola Editorial, 2008.
(3 exemplares)

FERREIRA, MANUEL. Literaturas africanas de expresso portuguesa. So Paulo: tica,

FIORIN, J.L. Introduo lingstica II; princpios de anlise. So Paulo: Contexto, 2004. (1
exemplar)

FOUCAULT, Michel. A ordem do Discurso. Aula Inaugural no Collge de France, Pronunciada
em 2 de dezembro de 1970. So Paulo: Loyola, 2001. (2 exemplares)

MINISTRIO DA EDUCAO
FACALE/UFGD

103

FRANCHI, Egl P. E as crianas eram difceis: a redao na escola. So Paulo: Martins
Fontes, 1986. (2 exemplares)

FRIEDRICH, Hugo. Estrutura da lrica moderna: da metade do sculo XIX a meados do sculo
XX. Trad. Marise M. Curioni. So Paulo: Duas Cidades, 1978. (3 exemplares)

GALLO, S. Leda. Discurso da escrita. Campinas: editora da UNICAMP, 1995. (2 exemplares)

GARCIA, Janete Melasso et alii. Dicionrio Gramatical de Latim: Nvel Bsico. Braslia:
Editora UnB, 2003. (3 exemplares)

GOMES, lvaro Cardoso e VECHI, Carlos Alberto. A esttica romntica. Textos doutrinrios
comentados. So Paulo: Atlas, 1992. (3 exemplares)

GONZALEZ, Llia. Racismo e sexismo na cultura brasileira. In: Silva, Luiz Antonio ANPOCS,
1983. (Cincias Sociais Hoje, n.2). (3 exemplares)

GRANT, D. & McLARTY, R. Business Basics.Oxford University Press,1995. (3 exemplares)

GREIMAS, A . J. Semntica Estrutural. So Paulo: Cultrix, 1973. (2 exemplares)

GRIGOLETTO, M. et CARMAGNANI, A. M. G- Ingls como Lngua Estrangeira. So
Paulo/SP Humanitas. FFCHL-USP, 2001. (3 exemplares)

GUEDES, Paulo C. Manual de redao. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 1998. (3
exemplares)

ILARI, Rodolfo. Lingstica romnica. So Paulo: tica, 1992. (2 exemplares)

ILARI, R. Introduo Semntica brincando com a gramtica. So Paulo: Contexto, 2001. (3
exemplares)

MINISTRIO DA EDUCAO
FACALE/UFGD

104

________. Introduo ao estudo do Lxico brincando com a gramtica. So Paulo: Contexto,

JAKOBSON , R. Fonema e Fonologia. RS. Livraria Acadmica, 1972. (2 exemplares)

JAUSS, Hans Robert et alii. A literatura e o leitor: textos de esttica da recepo. 2 ed.
revisada e ampliada; coord. e trad. de Luiz Costa Lima. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979. (2
exemplares)

KOCH, I. G. V & Travaglia, L. C. A coerncia textual. So Paulo: Contexto, 1999. (3
exemplares)

KOCH, I. V. A inter-ao pela linguagem. So Paulo: Contexto, 1997. (2 exemplares)

KOCH, I. G. V. Coeso textual. So Paulo: Contexto, 2004. (3 exemplares)

KOCH, I.G.V; BENTES, A.C.;CAVALCANTE, M.M. Intertextualidade: dilogos possveis.
So Paulo. Cortez, 2007. (3 exemplares)

KLEIMAN, A. (Org.). Os significados do letramento. Campinas: Mercado de Letras, 1995. (3
exemplares)

LAJOLO, Marisa, ZILBERMAN, Regina. Literatura Infantil Brasileira: Histria & Histrias.
So Paulo: tica, 1985. (2 exemplares)

LAJOLO, Marisa. Literatura: leitores & leitura. So Paulo: Editoras Moderna, 2001. (2
exemplares)

LAJOLO, Marisa. Meus alunos no gostam de ler... O que eu fao? Braslia;
Campinas: MEC/CEFIEL/IEL/UNICAMP, 2005. (3 exemplares)

LAWRENCE, M. S. Writing as a thinking process. (2.ed) Ann Arbor, Michigan: The University
of Michigan Press. 1996. (3 exemplares)
MINISTRIO DA EDUCAO
FACALE/UFGD

105

LEITE, Lgia Chiappini Moraes. Invaso da catedral: literatura e ensino em debate. Porto
Alegre: Mercado Aberto, 1983. (Novas perspectivas, 6). (2 exemplares)

LOPES, E. Fundamentos de Lingstica Contempornea. So Paulo: Cultrix, s/d. (3
exemplares)

LYONS, John. Introduo lingstica terica. So Paulo: Ed. da Universidade de So Paulo,

LYONS, J. Semntica I. Lisboa: Editorial Presena/Martins Fontes, 1976. (3 exemplares)

Nacional do Livro e Assrio & Alvim, 1996. (3 exemplares)

MACHADO, Ana Maria. Como e por que ler os Clssicos Universais desde cedo. So Paulo:
Objetiva, 2002. (2 exemplares)

MARIA, Luzia de. O que conto. So Paulo: Editora Brasiliense. (Coleo Primeiros Passos
135), 1984. (2 exemplares)



MICELI, Srgio. Intelectuais brasileira. So Paulo: Companhia das Letras, 2001. (3
exemplares)

MONTEIRO, J. L. A estilstica. So Paulo: tica, 1991. (3 exemplares)

MINISTRIO DA EDUCAO
FACALE/UFGD

106

MONTEIRO, Jos Lemos. Morfologia Portuguesa. 4
a
.ed. Pontes, Campinas: 2002. (3
exemplares)

MAINGUENEAU, D. Anlise de textos de comunicao. So Paulo: Cortez, 2001. (2
exemplares)

MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita: atividade de retextualizao. So Paulo: Cortez,

MARQUES. M. H. D. Iniciao semntica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999. (1 exemplar)

MARTINS, N. S. Introduo estilstica. So Paulo: Queiroz/EDUSP, 1989. (2 exemplares)

MATTEUS, Maria Helena Mira. Gramtica da lngua portuguesa. Coimbra: Almedina: 1983.
(3 exemplares)

MATTOS E SILVA, Rosa Virgnia. Contradies do Ensino de Portugus. So Paulo,
Contexto: 1995. (3 exemplares)

MCCARTHY, M. and CARTER, R. Language as Discourse: Perspective for Language
Teaching. Harlow: Longman. 1994. (3 exemplares)

MELLO, H.A.B. et DALACORTE, M.C.F. A Sala de Aula de Lngua Estrangeira. Goinia/GO.
Editora da UFG 2005. (3 exemplares)

MONTEIRO, J. L. Para compreender Labov. Petrpolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2002. (2
exemplares)

MURPHY, R. Basic Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press. 1992. (3
exemplares)

MURPHY, R. English Grammar in Use. Cambridge University Press, 1995. (3 exemplares)

MINISTRIO DA EDUCAO
FACALE/UFGD

107

NEVES, Maria Helena de Moura. Gramtica de Usos do Portugus. So Paulo, UNESP: 2000.
(3 exemplares)

NEVES, Maria Helena de Moura. Que gramtica estudar na escola? Norma e uso na Lngua
Portuguesa. So Paulo, Contexto: 2003. (2 exemplares)

NITRINI, Sandra. Literatura comparada: histria, teoria e crtica. So Paulo: Edusp, 1997. (3
exemplares)

NUNES, Benedito. Oswald Canibal. So Paulo: Ello. 1979. (3 exemplares)
OLIVEIRA, R. G. de e BRENENER, T. de M. Introduo a fontica e a fonologia da lngua
portuguesa. Fundamentao terica e exerccios para o 3
o
. grau. Florianpolis: ed. Do Autor,

OLIVEIRA, R.P. Semntica. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A.C. (Orgs.). Introduo
lingstica: domnios e fronteiras. So Paulo: Cortez, 2001, 2v. (3 exemplares)

ORLANDI, E. A linguagem e seu funcionamento as formas do discurso. 4. ed. Campinas-SP:
Pontes, 1996. (3 exemplares)

PAGEAUX, Daniel Henri; MACHADO, lvaro Manuel. Da literatura comparada teoria da
literatura. Lisboa: Edies 70. (3 exemplares)

PAIS, C. T. Introduo a fonologia. So Paulo: Global, 1981. (2 exemplares)

PAIVA. Aparecida et al. Literatura e Letramento espaos, suportes e interfaces. Belo
Horizonte: Autntica, 2005. (2 exemplares)

PAULINO et al. Tipos de textos, modos de leitura. Belo Horizonte: Formato, 2001. (1
exemplar)

PCAUT, Daniel. Intelectuais e a Poltica no Brasil. Entre o Povo e a Nao. So Paulo: tica,
MINISTRIO DA EDUCAO
FACALE/UFGD

108

PCORA, A. Problemas de redao. So Paulo: Martins Fontes, 1992. ( 2 exemplares)

PEDRON, A. J. Metodologia cientfica: auxiliar do estudo, da leitura e da pesquisa. Braslia:
Edio do autor, 2003. (3 exemplares)

PERINI, Mrio A. Sofrendo a Gramtica. 3. ed. So Paulo, tica: 2005. (2 exemplares)

PERINI, Mrio. Gramtica descritiva do portugus. 4
a
. ed. tica, So Paulo, 2001. (3
exemplares)

PERRONE-MOISS, Leyla. Fernando Pessoa, aqum do eu, alm do outro. 3. ed. So Paulo:
Companhia das Letras, 2001. (3 exemplares)

PESSOA DE BARROS, Diana Luz. Semntica discursiva. In: Teoria semitica do texto. So
Paulo: Editora tica. 1990. (2 exemplares)

PICCHIO, Luciana Stegagno. Histria do Teatro Portugus. Lisboa: Portuglia, 1969. (3
exemplares)

POSSENTI, S. Os humores da lngua: anlises lingsticas de piadas. Campinas: Mercado de
Letras, 1998. (3 exemplares)

POSSENTI, Srio. Por Que (No) Ensinar Gramtica na Escola. 7. ed. Campinas, Mercado de
Letras: 2001. (2 exemplares)

PRADO, Dcio de Almeida. Teatro de Anchieta a Alencar. So Paulo: Perspectiva, 1993. (3
exemplares)

QUIRK, R. & GREENBAUM, S. A University Grammar of English. Longman, 1997. (2
exemplares)

MINISTRIO DA EDUCAO
FACALE/UFGD

109

RAVIZZA, Pe. Joo. Gramtica Latina. 13 ed. Niteri: Dom Bosco, 1956. (3 exemplares)


REUTER, Yves. A anlise da narrativa. Trad. Mrio Pontes. Rio de Janeiro: Difel, 2002. (3
exemplares)

REZENDE, Antnio Martinez de et alii. Dicionrio do Latim Essencial. Belo Horizonte: 2005.
(3 exemplares)

REZENDE, Antnio Martinez de. Latina Essentia: Preparao ao Latim. 3 ed. Rev. e ampl.
Belo Horizonte: Edit. UFMG, 2000. (3 exemplares)

RICHARDS, J. Interchange Intro. Cambridge. University Press,1998. (3 exemplares)

RICHARDS, J.C., HULL, J. e PROCTOR, S. Interchange: English for International
Communication (Students book & Workbook). Cambridge: Cambridge University Press. 1990.
(3 exemplares)

ROBINS, Robert H. Pequena Histria da Lingstica. Rio de Janeiro: Ao livro tcnico, 1983. (3
exemplares)

ROJO, R. A prtica da linguagem em sala de aula: praticando os PCN. So Paulo: EDUC,

ROJO, R. Alfabetizao e Letramento. Campinas: Mercado de Letras, 2006. (3 exemplares)

RONAI, Paulo. Gradus Primus: Curso Bsico de Latim I. 21 ed. So Paulo: Cultrix, 2003. (3
exemplares)

SANTAELLA, Lucia. O que semitica. So Paulo: Brasiliense, 2003. (3 exemplares)

MINISTRIO DA EDUCAO
FACALE/UFGD

110

SANTIAGO, Silviano. Uma Literatura nos Trpicos: Ensaios Sobre Dependncia Cultural. So
Paulo: Perspectiva, 1978. (2 exemplares)

SARAIVA, A.J. e LOPES, Oscar. Histria da Literatura Portuguesa. 16. ed. Porto: Porto Ed.,
19[?].(1 exemplar)

SARAIVA, A.J. e LOPES, Oscar. Histria da literatura portuguesa. 16. ed. /Porto: Porto Ed.,
19[?].(3 exemplares)

SAUSSURE, Ferdinand. Curso de Lingstica Geral. 22 ed. So Paulo: Cultrix, 1916/2000. (2
exemplares)

SCHAFF, A. Introduo Semntica. Traduo: Clia Neves. Rio de Janeiro: Civilizao
Brasileira, 1968. (3 exemplares)

SCHWARZ, Roberto. Ao vencedor as batatas. So Paulo: Duas Cidades, 2000. (2 exemplares)

SCHWARZ, Roberto. Duas Meninas. So Paulo: Cia das Letras, 1999. (2 exemplares)

SCHWARZ, Roberto. Machado de Assis. Um mestre na Periferia do Capitalismo. So Paulo:
Duas Cidades, 1985. (2 exemplares)

SEGAL, MK & PAVLIK, C. (1996). Interactions two: A writing process book. (2. ed) NY:
McGrawHill. (3 exemplares)

SEIXO, Maria Alzira. O essencial sobre Jos Saramago. Lisboa: Casa da Moeda Imprensa
Nacional, [19?]. (3 exemplares)

SEVCENKO, Nicolau. Literatura como Misso: Tenses Sociais e Criao cultural na
Primeira Repblica. So Paulo, Companhia das Letras, 2003. (2 exemplares)

SILVA F.L. da & MOURA, H.M de M. (orgs.). O Direito Fala. A questo do Preconceito
Lingstico. Florianpolis: Insular, 2002. (2 exemplares)

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111

SILVA, B. A lngua portuguesa na cultura. Porto: Fundao Eng. Antonio de Almeida & Rio
de Janeiro: Fundao Getlio Vargas. (3 exemplares)

SILVA, Ezequiel Theodoro da. Conferncias sobre leitura: trilogia pedaggica.

SILVA, Thais Cristfaro.Fontica e Fonologia do Portugus. Roteiro de estudos e guia de
exerccios. 7
a
. ed. So Paulo:Contexto,2003. (3 exemplares)

______. De olhos abertos: reflexes sobre o desenvolvimento da leitura noBrasil. So Paulo:
tica, 1991. (Educao em Ao). (3 exemplares)

SILVA, Waldeck Carneiro da. Misria da biblioteca escolar. 2. ed. So Paulo: Cortez, 1999.
(Coleo questes da nossa poca; v. 45). (3 exemplares)

SILVEIRA, Rosa Maria Hessel. (Org.). Professoras que as histrias nos contam. Rio de
Janeiro: DP&A, 2002. (2 exemplares)

SOARES, M. Alfabetizao e letramento. So Paulo: Contexto, 2007. (2 exemplares)

SOUZA, Gilda de Mello. O tupi e o Alade. So Paulo: Duas Cidades, 2001. (3 exemplares)

SOUZA, Renata Junqueira de. (Org.). Caminhos para a formao do leitor. So Paulo: DCL,

SPILLER, Robert E. O Ciclo da Literatura Norte-Americana. Rio de Janeiro: Forense
Universitria, Sd. 1955. (2 exemplares)

SPINA, Segismundo. Introduo potica clssica. 2. ed. So Paulo: Martins Fontes, 1995. (3
exemplares)

SUSSEKIND, Flora. Tal Brasil, qual romance? Rio de Janeiro: Achiam, 1984. (3 exemplares)

SWAN, M. Practical English Usage. Oxford University press, 1995. (2 exemplares)
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112

SZABOLCSI, Miklos. Literatura Universal do sculo XX. Trad. Jovanovic, Aleksandar,
Braslia: Ed. Universidade de Braslia, 1990. (2 exemplares)

TAMBA-MECZ, I. A semntica. Trad. Marcos Marcionilo. So Paulo: Parbola Editorial, 2006.
(3 exemplares)

TARALLO, F. A pesquisa sociolingstica. 5.ed. So Paulo: tica, 1997. (3 exemplares)

TARALLO, Fernando. Tempos lingsticos: itinerrio histrico da lngua portuguesa. So
Paulo: tica, 1990. (2 exemplares)

TODOROV, Tzvetan (org.). Teoria da literatura I. Textos dos formalistas russos. Trad.
Isabel Pacoal. Lisboa: Edies 70, 1999. (3 exemplares)

ULLMANN, S. Semntica: uma introduo cincia do significado. 4. ed. Lisboa: Calouste.
Gulbenkian, 1977. (1 exemplar)

VYGOTSKY, L.S. Pensamento e Linguagem. Trad. Jefferson Luiz Camargo.2.ed. So
Paulo:Martins Fontes, 1998. (3 exemplares)

WALTY, Ivete L.C. O que fico. So Paulo: Editora Brasiliense. (Coleo Primeiros passos
156 ), 1986. (2 exemplares)

WALTY, Ivete Lara; FONSECA, Maria Nazareth; CURY, Maria Zilda (Orgs.). Palavra e
Imagem: leituras cruzadas. 2 ed. Belo Horizonte: Autntica, 2006. (2 exemplares)

WEEDWOOD, Barbara. Histria concisa da Lingstica. So Paulo: Parbola, 2002. (2
exemplares)

WELLEK, R.,Warren, A. Teoria da Literatura. (1 exemplar)

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113

WIDDOWSON, H.G. O Ensino de Lnguas para a Comunicao. Campinas/SP Pontes Editores

XAVIER, A.C.; CORTEZ, S. Conversas com lingistas: virtudes e controvrsias da lingstica.
So Paulo: Parbola. 2003. (2 exemplares)

ZILBERMAN, Regina. (Org.). Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. 9 ed.
Porto Alegre: Mercado Aberto, 1988. (2 exemplares)

ZILBERMAN, Regina. Como e por que ler a Literatura Infantil Brasileira. So Paulo:
Objetiva, 2005. (2 exemplares)

______. Esttica da recepo e histria da literatura. So Paulo: tica, 1989.

ZOBOLI, G. B. Prticas de ensino: subsdios para a atividade docente. So Paulo: tica, 2002.
(3 exemplares)

Observao: A Biblioteca no conta com a assinatura regular de nenhum
peridico da rea de Letras, a assinatura regular de pelo menos quatro peridicos
da rea seria necessria para o Curso.

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ANEXO IV

ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO

PORTUGUS/LITERATURA

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