Biologia Nury Ciclo Iiia

COLEGIO PABLO NERUDA
MANUAL DE PROCESO MISIONAL

GESTIN ACADEMICA
Formamos Ciudadanos Con Calidad, Rs!"o #
Tolran$ia%
GA-F29
Versin: 2
GUIAS, TALLERES # E&ALUACIONES
Fecha: 2014-01-
12
ESTANDAR: IDENTIFICO CONDICIONES DE CAMBIO Y DE EQUILIBRIO EN LOS SERES VIVOS Y EN LOS ECOSISTEMAS.
COMPETENCIAS: ANALIZA LA MORFOLOGIA Y FISIOLOGIA DEL APARTO DIGESTIVO HUMANO.
APARATO DIGESTI&O 'UMANO
El aparato digestivo es el conjunto de rganos en los que se
produce la digesti!. La digestin es un proceso mediante el
cual los alimentos se dividen en sustancias ms pequeas,
llamadas !"t#ie!tes. La funcin de los rganos del aparato
digestivo es descomponer los alimentos en nutrientes, absorber
estos nutrientes y eliminar los restos de los alimentos en forma
de heces.
El aparato digestivo est formado por dos tipos de rganos: por
los que pasa el alimento la boca, el esfago, el estmago, el
intestino delgado y el intestino grueso! y los rganos que
producen sustancias que participan en la digestin, pero por los
que no pasa el alimento el h"gado y el pncreas!.
LOS $RGANOS DEL APARATO DIGESTIVO
Los rganos que intervienen en la digestin de los alimentos son
la boca, el esfago, el estmago, el intestino, el h"gado y el
pncreas.
L% &'(%.
Es la primera parte del aparato digestivo. En su interior se
encuentran los dientes y la lengua. Los die!tes trocean,
desgarran y trituran los alimentos. La )e!g"% es un rgano
formado por un m#sculo que ayuda a me$clar los alimentos con
la saliva.
En el fondo de la boca est la *%#i!ge. En ella hay dos orificios:
por uno pasa el aire que respiramos% por el otro, los alimentos.
&uando tragas, el orificio del aire se cierra, y el alimento pasa
por el otro orificio, hacia el esfago.
E) es*%g'.
El esfago es un conducto o m#sculo membranoso que se
e'tiende desde la faringe hasta el estmago. (e los incisivos al
cardias porcin donde el esfago se continua con el estmago!
hay unos )* cm. El esfago empie$a en el cuello, atraviesa todo
el tra' y pasa al abdomen a trav+s del orificio esofgico del
diafragma. ,abitualmente es una cavidad virtual. es decir que
sus paredes se encuentran unidas y solo se abren cuando pasa
el bolo alimenticio!. El esfago alcan$a a medir -. cm y tiene
una estructura formada por dos capas de m#sculos, que
permiten la contraccin y relajacin en sentido descendente del
esfago. Estas ondas reciben el nombre de movimientos
peristlticos y son las que provocan el avance del alimento hacia
el estmago. Es slo una $ona de paso del bolo alimenticio, y es
la unin de distintos orificios, el bucal, el nasal, los o"dos y la
laringe.
E) est+%g'.
/0ab"as que el estmago de una persona mayor puede guardar
casi un litro y medio de comida1 .
El estmago es un rgano en el que se acumula comida. 2aria
de forma seg#n el estado de replecin cantidad de contenido
alimenticio presente en la cavidad gstrica! en que se halla,
habitualmente tiene forma de 3. &onsta de varias partes que
son : fundus, cuerpo, antro y p"loro. 0u borde menos e'tenso se
denomina curvatura menor y la otra, curvatura mayor. El cardias
es el l"mite entre el esfago y el estmago y el p"loro es el l"mite
entre estmago y el intestino delgado . En un individuo mide
apro'imadamente -.cm del cardias al p"loro y el dimetro
transverso es de 4-cm.
Es el encargado de hacer la transformacin qu"mica ya que los
jugos gstricos transforman el bolo alimenticio que anteriormente
hab"a sido transformado mecnicamente desde la boca!.
En su interior encontramos principalmente dos tipos de c+lulas,
las c+lulas parietales, las cuales secretan el cido clorh"drico
,&L! y el factor intr"nseco, una glucoprote"na utili$ada en la
absorcin de vitamina 54- en el intestino delgado% adems
contiene las c+lulas principales u 6'"nticas las cuales secretan
pepsingeno, precursor en$imtico que se activa con el ,&L
formando 7 pepsinas cada uno.
La secrecin de jugo gstrico est regulada tanto por el sistema
nervioso como el sistema endocrino, proceso en el que act#an:
la gastrina, la colecistoquinina &&8!, la secretina y el p+ptido
inhibidor gstrico 9:;!.
E! e) est+%g' se #e%)i,% )% digesti! de:
9rote"nas principalmente pepsina!.
L"pidos.
NO ocurre la digestin de &arbohidratos.
6tras funciones del estmago son la e)i+i!%(i! de
)% *)'#% &%(te#i%!% -"e .ie!e ('! )'s %)i+e!t's por
accin del cido clorh"drico.
E) i!testi!' de)g%d'.
El intestino delgado comien$a en el duodeno tras el p"loro! y
termina en la vlvula ileocecal, por la que se une a la primera
parte del intestino grueso. 0u longitud es variable y su calibre
disminuye progresivamente desde su origen hasta la vlvula
ileocecal y mide de < a = metros de longitud.
En el intestino delgado se absorben los nutrientes de los
alimentos ya digeridos. El tubo est repleto de vellosidades que
ampl"an la superficie de absorcin.
El duodeno, que forma parte del intestino delgado, mide unos -.
> 7* cm de longitud% el intestino delgado consta de una parte
pr'ima o yeyuno y una distal o "leon% el l"mite entre las dos
porciones no es muy aparente. El duodeno se une al yeyuno
despu+s de los 7*cm a partir del p"loro.
El yeyuno>?leon es una parte del intestino delgado que se
caracteri$a por presentar unos e'tremos relativamente fijos: El
primero que se origina en el duodeno y el segundo se limita con
la vlvula ileocecal y primera porcin del ciego. 0u calibre
disminuye lenta pero progresivamente en direccin al intestino
grueso. El l"mite entre el yeyuno y el "leon no es apreciable. El
intestino delgado presenta numerosas vellosidades intestinales
que aumentan la superficie de absorcin intestinal de los
nutrientes y de las prote"nas. @l intestino delgado, principalmente
al duodeno, se vierten una diversidad de secreciones, como la
bilis y el jugo pancretico.
E) i!testi!' g#"es'.
El intestino grueso se inicia a partir de la vlvula ileocecal en un
fondo de saco denominado ciego de donde sale el ap+ndice
vermiforme y termina en el recto. (esde el ciego al recto
describe una serie de curvas, formando un marco en cuyo centro
estn las asas del yeyuno "leon. 0u longitud es variable, entre
4-* y 4<* cm, y su calibre disminuye progresivamente, siendo la
porcin ms estrecha la regin donde se une con el recto o
unin rectosigmoidea donde su dimetro no suele sobrepasar
los 7 cm, mientras que el ciego es de < o = cm.
Aras el ciego, la del intestino grueso es denominada como colon
ascendente con una longitud de 4.cm, para dar origen a la
tercera porcin que es el colon transverso con una longitud
media de .*cm, originndose una cuarta porcin que es el colon
descendente con 4*cm de longitud. 9or #ltimo se diferencia el
GESTIN ACADEMICA
Tolran$ia%
GA-F29
Versin: 2
Fecha: 2014-01-
12
colon sigmoideo, recto y ano. El recto es la parte terminal del
tubo digestivo.
B,as o"do hablar de la apendicitisC El %/0!di(e es como un
pequeo saquito que est en el colon. La apendicitis es la
inflamacin del ap+ndice.
E) 12g%d'.
El h"gado es la mayor v"scera del cuerpo. 9esa 4.** gramos.
&onsta de tres lbulos, derecho, i$quierdo y caudado% los cuales
a su ve$ se dividen en segmentos.Las v"as biliares son las v"as
e'cretoras del h"gado, por ellas la bilis es conducida al duodeno.
Dormalmente salen dos conductos: derecho e i$quierdo, que
confluyen entre s" formando un conducto #nico. El conducto
heptico, recibe un conducto ms fino, el conducto c"stico, que
proviene de la ves"cula biliar alojada en la cara visceral de
h"gado. (e la reunin de los conductos c"stico y el heptico se
forma el col+doco, que desciende al duodeno, en la que
desemboca junto con el conducto e'cretor del pncreas. La
ves"cula biliar es un reservorio m#sculo membranoso puesto en
derivacin sobre las v"as biliares principales. &ontiene unos .*>
<* cmE de bilis. Es de forma ovalada o ligeramente piriforme y su
dimetro mayor es de unos F a 4* cm.
E) /3!(#e%s.
Es una glndula "ntimamente relacionada con el duodeno, es de
origen mi'to, segrega hormonas a la sangre para controlar los
a$#cares y jugo pancreatico que se vierte al intestino a trav+s
del conducto pancretico, e interviene y facilita la digestin, sus
secreciones son de gran importancia en la digestin de los
alimentos.
B%,'
El ba$o, por sus principales funciones se deber"a considerar un
rgano del sistema circulatorio, pero por su gran capacidad de
absorcin de nutrientes por v"a sangu"nea, se le puede sumar a
los aparatos ane'os del aparato digestivo. 0u tamao depende
de la cantidad de sangre que contenga.
E!*e#+ed%des de) %/%#%t' digesti.'
El aparato digestivo es un sistema fundamental dentro de
nuestro cuerpo, ya que con base en este podemos desarrollar,
aprovechar, asimilar y procesar todos nuestros alimentos desde
la boca hasta el ano.
Las enfermedades en el sistema digestivo incluso el cncer!,
por lo general, son producto de factores e'ternos, tales como la
alimentacin e infecciones, con lo cual, podemos deducir que la
mayor"a de las veces en las cuales ocurre una anomal"a es por
producto de nuestro propio descuido y poca rigurosidad con la
higiene y la dieta. @l tener presentes estos datos, se puede decir
que las enfermedades no son casuales, y son evitables.
&olitis: :nflamacin del intestino grueso. 0"ntomas
caracter"sticos son la diarrea y los dolores
abdominales. 9osible factor causal: El estr+s
emocional.
0"ndrome del colon irritable colon espstico!: 0e
caracteri$a por s"ntomas como diarrea, estreimiento y
dolor abdominal. 0e asocia a estados de estr+s y
ansiedad.
Glcera p+ptica
El cncer de estmago es producto de varias causas,
entre las cuales podemos contar una infeccin por la
,elicobacter 9"loro, pero es evitable con una
adecuada manipulacin de los alimentos y de todos
los productos que podr"an ser ingeridos.
Aambi+n estas otras enfermedades:
aerofagia
diarrea
estreimiento
gastritis
indigestin
vmitos
ACTI&IDAD PARA
CLASE
4. (etermine si las siguientes afirmaciones son falsas o
verdaderas:
a. La funcin de los rganos del aparato digestivo es
descomponer los alimentos en nutrientes, absorber
estos nutrientes y eliminar los restos de los alimentos
en forma de heces. !
b. El estomago es un tubo largo que atraviesa el tra'
y comunica la faringe con el pncreas !
c. estmago de un nio puede guardar casi un litro y
medio de comida !
d. En la digestin el pncreas tiene como labor
importante la produccin de la bilis !
e. La pepsina act#a sobre los alimentos ricos en
prote"nas como las carnes, fragmentndolas hasta
convertirlas en sustancias ms sencillas llamadas
disacridos !
f. la lipasa gstrica act#a sobre las grasas
convirti+ndolas en p+pticos. !
g. 0e distinguen cuatro tipos de dientes: los incisivos,
los caninos, los premolares y los inmolares.
-. Helaciona las columnas:
! &omunica la faringe con el estomago
! Liquido formado por acido clorh"drico, minerales, moco y
en$imas.
! En su interior se termina de absorber el agua que contiene el
quilo.
! 9ermiten distinguir los cuatro sabores bsicos
! 9roduce la bilis, que descompone las grasas
! 9roduce la insulina que descompone el a$#car
a. 9ncreas
b. ,"gado
c. 3ugo gstrico
d. &olon
e Esfago
e. Esfago
7. &ompleta el siguiente cuadro
9H6&E06 6H;@D60
:D26LI&H@(60
JID&:6D
(igestin
en la boca
(igestin
gstrica
(igestin
en el
intestino
delgado
(igestin
en el
intestino
grueso
GESTIN ACADEMICA
Tolran$ia%
GA-F29
Versin: 2
Fecha: 2014-01-
12

GUIA DE TRABA5O EN CLASE
ASIGNATURA: BIOLOGIA
CICLO: IIIA
DINAMIZADOR: Li(. NURY MILENA GARCIA QUINTERO GUIA N'.666666666666666666666
ALUMNO7A8: 6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 FECHA: KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
COMPETENCIAS: RECONOCER QUE LA RESPIRACION ES UN PROCESO METABOLICO9 EFECTUADO POR LOS SERES VIVOS
PARA OBTENER ENERGIA.
RESPIRACION
La respiracin es el proceso por el cual los seres vivos obtienen
energ"a para reali$ar todas sus actividades.
@lgunas bacterias, hongos y parsitos captan y utili$an la
energ"a en total ausencia de o'igeno y por ello se dicen que
tienen RESPIRACION ANAEROBICA. Aodos los dems seres
vivos son AEROBICOS y, por tanto necesitamos o'igeno.
RESPIRACION ANAEROBICA
&6L5I0A:5LE M6N:;ED6>>>>>;@0 &@H56D:&6 M@;I@M
EDEH;:@
&<,4-6< M < 6- KKKKKKKKKK < &6- M < ,-6
RESPIRACION AEROBICA
&6L5I0A:5L >>>>>>>>>>;@0 &@H56D:&6 M @&:(6 L@&A:&6
M EDEH;:@
&<,4-6< KKKKKKKKKKKKKKKKKKKK &6- M &7,.67
LA RESPIRACION EN LOS MONERAS
Aodas las cianobacterias son aerbicas, y dentro de las bacterias
encontramos algunas aerbicas, otras anaerbicas y un
pequeo grupo facultativas, o sea que pueden vivir en presencia
o ausencia de o'igeno.
RESPIRACION ANAEROBICA EN BACTERIAS
Do utili$an o'igeno libre para e'traer la energ"a de los alimentos,
aunque si lo utili$an combinado con otras sustancias como los
nitratos, los sulfatos y el di'ido de carbono.
&omo productos de desecho de la respiracin anaerbica se
puden formar alcoholes, como los que forman el vino y la
cerve$a y el acido lctico, que es el que hace que la leche se
vuelva agria. En las sustancias que se producen luego de la
respiracin anaerbica queda almacenada aun gran cantidad de
energ"a y por ello se dice que este proceso es menos eficiente
en comparacin con la respiracin aerbica.
Las bacterias tambi+n utili$an la fermentacin para liberar la
energ"a de los alimentos principalmente de los a$#cares.
TIPO DE FERMENTACION PRODUCTOS QUE SE
OBTIENEN
A)('1)i(% E!e#g2%9 di:id' de
(%#&'!' ; et%!')
L3(ti(% E!e#g2% ; 3(id' )3(ti('
7+"; "ti)i,%d' e! )%
i!d"st#i% )3(ti(%8
De) %(id' /#'/i'!i(' E!e#g2%9 di:id' de
(%#&'!'9 et%!') ' %(id'
%s(0ti('
A(id' +i:t% E!e#g2%9 di:id' de
(%#&'!'9 et%!') ' %(id'
%s(0ti('
Hete#')3(ti(% M"; /'(% e!e#g2%9 %(id'
)3(ti(' ; et%!')
B"t%!' di'i(% E!e#g2%9 di:id' de
(%#&'!' ; &"t%!'di')
De) &"t%!') A)g' de e!e#g2%9 di:id' de
(%#&'!'
Aanto la respiracin aerobia como la anaerobia, el intercambio
de o'igeno y de di'ido de carbono se reali$a mediante
mecanismos de difusin.
LOS PROTISTAS LLEVAN A CABO LA RESPIRACION
CELULAR EN SUS MITOCONDRIAS
La energ"a esta almacenada en los alimentos, pero no esta
disponible en forma permanente para las estructuras celulares
que la utili$an.
La principal manera de contar con energ"a disponible es tener a
la mano la mol+cula llamada ADENOSINTRIFOSFATO o ATP .
ASI OCURRE LA RESPIRACION CELULAR
La GLUCOSA, en su camino hacia las mitocondrias, entra en
contacto con en$imas especificas presentes en el citoplasma
celular, que la degradan o fragmentan en dos porciones o
mol+culas ms pequeas de @&:(6 9:HI2:&6. &omo
consecuencia del rompimiento se libera algo de energ"a en
forma de @A9. Este rompimiento que sufre la glucosa se
denomina ;LI&6L:0:0>
Las mol+culas del acido pir# vico que se han formado son
pequeas y por esta ra$n atraviesan con facilidad las
membranas e'ternas e internas de la mitocondria. La e'terna es
lisa y la interna se dobla formando pliegues denominados
crestas. Estos pliegues forman dos compartimientos o cabinas
llenas de l"quidos% uno entre las membranas y otro interno
llamado matri$, hacia donde llegan las mol+culas del acido pir#
vico y se ponen en contacto con diversas en$imas que las
fragmentan mucho ms. En cada rompimiento se libera energ"a
hasta que finalmente la glucosa, con la que se inicio el proceso,
se ha transformado en 7F mol+culas de @A9 que las diferentes
partes de la c+lula pueden utili$ar en la reali$acin de sus
diversas actividades biolgicas. &omo dato curioso se puede
sealar que en la mayor"a de las c+lulas la mol+cula de @A9 se
consume dentro del minuto siguiente a su formacin.
El proceso de respiracin celular ocurre de manera similar en las
c+lulas de los protistas, los hongos, los vegetales y los animales.
&omo productos de desecho se obtienen agua y di'ido de
carbono que salen de la mitocondria mediante procesos de
osmosis y difusin.
ALGUNOS HONGOS RESPIRAN Y OTROS REALIZAN
FERMENTACION ALCOHOLICA
Los hongos son en su mayor"a, organismos aerbicos que
necesitan o'igeno y alimentos principalmente a$ucares para
vivir. 0in embargo ciertos hongos como las levaduras son
anaerbicos facultativos de manera que en presencia de o'igeno
utili$an sus mitocondrias para llevar a cabo la
respiracinaerobica y en ausencia de el llevan a cabo el proceso
de *e#+e!t%(i! %)('1)i(%
0e inicia luego de una gluclisis en la que se rompe la mol+cula
de a$#car y se producen dos mol+culas de acido pir# vico.
&ada una de estas mol+culas se une a en$imas especiali$adas
que terminan por transformarlas en alcohol et"lico o etanol, con
la liberacin de di'ido de carbono.
Este proceso es muy riesgoso para la vida de los
microorganismos debido a que el alcohol que se produce resulta
venenoso para ellos. En la mayor"a de los casos si la
concentracin supera el 4- O de concentracin alcohlica, los
individuos mueren.
LAS PLANTAS TAMBIEN RESPIRAN
(ebido a que las plantas necesitan energ"a en forma
permanente para reali$ar sus actividades metablicas, deben
efectuar el mismo procedimiento que reali$a la mayor"a de
organismos aerbicos.
RESPIRACION ANIMAL
RESPIRACION CUTANEA: :ntercambio de gases a trav+s de la
piel. 0e presenta en la lombri$ de tierra, tambi+n hay respiracin
cutnea en ranas como mecanismo respiratorio au'iliar.
RESPIRACION TRAQUEAL
0e presenta principalmente en insectos, araas y ciempi+s a
trav+s de pequeos tubos traqueas! que entran por la
superficie del cuerpo y se ramifican hacia todos los rganos o
tejidos. El e'tremo de la traquea se llena de liquido, por el cual
difunden el o'igeno y el gas carbnico hacia dentro y fuera de
las c+lulas.
RESPIRACION BRANQUIAL:
&aracter"stica de animales acuticos como crustceos,
renacuajos, caracoles marinos y peces, los cuales captan el
o'igeno disuelto en el agua, al paso de estas branquias. Las
branquias estn formadas por numerosos filamentos cubiertos
por una delicada epidermis que contiene una rica red de
capilares.
RESPIRACION PULMONAR
&aracter"stica de los vertebrados terrestres. 0e reali$a por medio
de pulmones que son cmaras tapi$adas por epitelio h#medo.
LA RESPIRACION HUMANA
GESTIN ACADEMICA
Tolran$ia%
GA-F29
Versin: 2
Fecha: 2014-01-
12
FOSAS NASALES: @berturas que permiten la entrada del aire.
Estn recubiertas interiormente por la membrana pituitaria la
cual presenta dos regiones: inferior pituitaria respiratoria, de
color rojo y tapi$ada en vasos sangu"neos% su funcin calentar el
aire.
FARINGE: Hegin en la que se entrecru$a los sistemas
digestivos y respiratorios para evitar que los alimentos pasen a
la faringe, lo cual es evitando por la epiglotis, que cierra la
abertura de la laringe cada ve$ que hay deglucin.
LARINGE: Prgano muscular , cartilaginoso, hueco tapi$ado por
una mucosa,, locali$ado en la parte anterior y superior del cuello.
Esta formado por Q cart"lagos articulados entre si y sostenido por
membranas fibrosas y ligamentos. En ella se encuentran las
cuerdas vocales, las cuales vibran al paso del aire produciendo
la vo$.
TRAQUE: &onducto de 4- cm de longitud formado por anillos
cartilaginosos, locali$ados en la parte anterior e inferior del
cuello a nivel de la primera costilla. 0e dividen - ramas dando
origen a los bronquios.
DOS BRONQUIOS: &onductos cartilaginosos cada uno de los
cuales va a un pulmon donde se ramifican rapidamente dando
lugar a conductos cada ms pequeos llamados bronquiolos,
que conducen a sacos alveolares.
<C$MO SON TUS PULMONES Y D$NDE EST=N>
Aus /")+'!es se parecen a dos esponjas grandes de color
rosa. Los pulmones estn en el tra', dentro de la (%.id%d
t'#3(i(%. La cavidad torcica est rodeada por los huesos de las
costillas. Las costillas forman una especie de jaula, que recibe el
nombre de (%?% t'#3(i(%9 en cuyo interior, adems de los
pulmones, est el ('#%,!. &omo veremos despu+s, tus
pulmones y tu cora$n trabajan juntos para ayudarte a respirar.
Ino de tus pulmones se encuentra situado en el lado i$quierdo
de la cavidad torcica y el otro en el derecho. Au cora$n est
colocado apro'imadamente entre ambos. Entre las costillas hay
unos m#sculos fuertes, los +@s(")'s i!te#('st%)es. En el suelo
de la caja torcica e'iste un m#sculo muy potente, el di%*#%g+%.
&ada ve$ que tomas aire del e'terior, tus pulmones se llenan y
se inflan como balones. &uando introduces aire en tus pulmones
i!s/i#%s. &uando e'pulsas aire para vaciar tus pulmones
es/i#%s.
&uando tu pecho se hincha, es decir, cuando inspiras, tus
pulmones se inflan y el diafragma se despla$a un poquito hacia
abajo. (e esta manera los pulmones pueden alargarse. @l
mismo tiempo, tus m#sculos intercostales tambi+n se estiran y
agrandan tu caja torcica. Aus pulmones tienen espacio para
hincharse.
&uando e'pulsas el aire hacia fuera ocurre lo contrario. Aus
pulmones se vac"an, y tu diafragma y los m#sculos intercostales
se relajan y vuelven a la posicin que ten"an al principio.
0orprendentemente, el tipo de aire que inspiras es diferente del
tipo de aire que espiras. Esto se debe a que al respirar se
producen cambios muy complicados dentro de tu cuerpo.
<CU=NTO AIRE PUEDES INTRODUCIR DENTRO DE TU
CUERPO
&uando corres notas que el tra' se mueve mucho ms rpido
que cuando ests sentado. Esto se debe a que tus pulmones
tienen que trabajar ms duramente y necesitas tomar ms aire
de lo normal. In adulto sano puede utili$ar de 7..** a ..***
mililitros de aire cuando est haciendo ejercicio. /&uando est
sentado esta cifra disminuye apro'imadamente a solo 4.* o -**
mililitros1 Aus pulmones son elsticos y saben cmo e'pandirse.
<QUA OCURRE CON EL AIRE DENTRO DE TU CUERPO>
@cabamos de descubrir que cuando respiramos tomamos aire
del e'terior. El aire puede entrar en tu cuerpo a trav+s de la nari$
o de la boca. (esde aqu", viaja por un tubo que va desde la
parte posterior de tu garganta hasta los pulmones. Este tubo se
llama t#3-"e%. @ntes de entrar en los pulmones la trquea se
divide en dos tubos ms pequeos, los &#'!-"i's. &ada
bronquio se divide a su ve$, dentro de los pulmones, en otros
ms pequeos. 9or su parecido a las ramas de un rbol recibe el
nombre de 3#&') &#'!-"i%). 9ara hacerte una idea, imagina los
bronquios dentro de tus pulmones como dos rboles colocados
hacia abajo con las ramas ms grandes dividi+ndose en ramas
ms pequeas y estas a su ve$ en ramitas que se dividen de
nuevo en otras ms pequeas. @l final, los tubos son realmente
muy finos y estrechos. Estos tubitos tan estrechos se llaman
&#'!-"i')'s y terminan en unos sacos diminutos llenos de aire
que se denominan %).0')'s. 0i pudieras e'tender las paredes
de todos los alv+olos de tus pulmones, estos cubrir"an una
superficie de cerca de Q7 metros cuadrados. /&asi el tamao de
media pista de tenis1
/En el alveolo es donde termina la primera parte del viaje y
donde empie$a la magia1 (entro del alveolo el aire empie$a
realmente a trabajar y su trabajo es mantenerte vivo.
<QUA ES EBACTAMENTE EL AIRE Y POR QUA TU CUERPO
LO NECESITA
A# respiras probablemente unas -* veces cada minuto. 0i
juegas o corres muy intensamente puedes llegar a respirar hasta
F* veces por minuto. 9ero, Bqu+ esta pasando dentro de tu
cuerpo con todo este aireC
/@qu" es donde sucede algo un poco ms dif"cil de entender1
&uando hablamos de aire estamos hablando de una me$cla de
varios gases. El aire que inspiras est formado sobre todo por
dos gases invisibles llamados ':2ge!' y !it#ge!', y por un
tercero que e'iste en una cantidad muy pequea y que recibe el
nombre de di:id' de (%#&'!'. Au cuerpo necesita el o'"geno
del aire para poder funcionar. &uanto ms rpido te mueves, tu
cuerpo trabaja ms y necesita ms o'"geno.
<QUA OCURRE CUANDO EL OBCGENO LLEGA A LA
SANGRE>
@qu" es donde el cora$n y la sangre que bombea entran a
formar parte de este mgico proceso. Hecuerda que el aire que
respiras ha reali$ado un viaje incre"ble hasta alcan$ar los
alv+olos que estn en el interior de tus pulmones. E'isten cerca
de =** millones de alv+olos. &asi pegados a cada alveolo estn
los (%/i)%#es s%!g"2!e's. Los capilares sangu"neos son los
tubos ms pequeos
que transportan sangre en tu cuerpo. Entre los alv+olos y los
capilares sangu"neos se produce un intercambio de gases.
(ebido a que las paredes de los capilares y de los alv+olos son
muy delgadas y muy finas, el aire de tu alveolo puede salir y
pasar a la sangre de tus capilares mediante un proceso que se
llama di*"si!. /El aire pasa literalmente a trav+s de las
paredes1 El o'"geno, uno de los gases que hay en el aire del
alveolo, atraviesa la pared del alveolo y se queda en la sangre
de los capilares sangu"neos. @ su ve$, en la sangre hay di'ido
de carbono que tu cuerpo necesita eliminar. (e modo que,
inteligentemente, tu cuerpo encuentra una forma de deshacerse
del di'ido de carbono. Lo env"a hacia el alveolo. @ll", junto con
los otros gases que forman el aire, el di'ido de carbono reali$a
el camino de vuelta hacia el e'terior. 9rimero recorre los
bronquios y despu+s asciende por la trquea, para por fin salir
del cuerpo cuando se e'pulsa el aire al respirar. (e este modo,
tu cuerpo se ha deshecho del di'ido de carbono que no
deseaba. @l mismo tiempo, la sangre de los capilares
sangu"neos, que ahora es rica en o'"geno, vuelve hacia el
cora$n. Au cora$n bombea esta sangre hacia todas las c+lulas
de tu cuerpo, que de esta manera reciben el o'"geno que
necesitan para vivir.
El proceso se repite cada ve$ que respiras. /Es incre"ble pensar
que tienes =** millones de alv+olos que estn intercambiando
o'"geno con los capilares sangu"neos unas -* veces por minuto
durante toda tu vida1 0olo hay una palabra que describe todo
este magn"fico proceso, respiracin
ACTI&IDAD PARA CLASE
4. (etermina si las siguientes afirmaciones son verdaderas o
falsas:
a. La respiracin es el proceso por el cual los seres vivos
obtienen energ"a para reali$ar todas sus actividades.
b. @lgunas bacterias, hongos y invertebrados captan y utili$an la
energ"a en total ausencia de o'igeno y por ello se dicen que
tienen HE09:H@&:6D @D@EH65:&@.
c.Aanto la respiracin aerobia como la anaerobia, el intercambio
de o'igeno y de di'ido de carbono se reali$a mediante
mecanismos de transporte activo>
GESTIN ACADEMICA
Tolran$ia%
GA-F29
Versin: 2
Fecha: 2014-01-
12
d.las levaduras son anaerbicos facultativos de manera que en
presencia de o'igeno utili$an sus mitocondrias para llevar a cabo
la respiracin aerbica y en ausencia de el llevan a cabo el
proceso de fermentacin alcohlica
e.In adulto sano puede utili$ar de 7..** a ..*** mililitros de aire
cuando est haciendo ejercicio. /&uando est sentado esta cifra
disminuye apro'imadamente a solo .** o F** mililitros1
-.In proceso bioqu"mica como la respiracin @naerbica y
aerbica se puede representar a trav+s de una ecuacin
Ru"mica escr"bela.
7.@lgunos investigadores de los procesos respiratorios en
animales afirman que S los peces respiran tomando aguaT.
E'plica
&on tus palabras cmo ocurre el proceso de respiracin en los
peces y con base a ello, opina si esta afirmacin es acertada o
no.
).B9or que se dice que la respiracin anaerbica es menos
eficiente que la aerobiaC
..BEn que consiste la fermentacin alcohlica y cual es la
desventaja de este proceso para los microorganismosC
<.En forma de cuadro describe la funcin y las particularidades
de los rganos del aparato respiratorio humano.
=.BRue es el @&:(6 9:HI5:&6, @A9 U ;LI&6L:0:0 y que
relacin guardan con la respiracin celularC
F.BEn que consiste la inspiracin y la espiracinC
Q.:magina que las v"as respiratorias no tuvieran la cubierta
mucosa que poseen B&uales crees que serian las
consecuencias de este hecho y por que se producir"anC
4*.B(e que manera tratar"as de e'plicarle a un amigo fumador
los devastadores efectos del consumo de tabaco y su relacin
con el enfisema pulmonarC
ASIGNATURA: BIOLOGIA CICLO: IIIA
COMPETENCIAS: RECONOCER LAS PARTICULAS FUNDAMENTALES DEL ATOMO Y SUS CARCTERISTICAS.
MODELOS ATOMICOS
(esde la @ntigVedad, el ser humano se ha cuestionado de qu+
estaba hecha la materia.
Inos )** aos antes de &risto, el filsofo griego De+(#it'
consider que la materia estaba constituida por peque"simas
part"culas que no pod"an ser divididas en otras ms pequeas.
9or ello, llam a estas part"culas 3t'+'s, que en griego quiere
decir WindivisibleW. (emcrito atribuy a los tomos las
cualidades de ser eternos, inmutables e indivisibles.
0in embargo las ideas de (emcrito sobre la materia no fueron
aceptadas por los filsofos de su +poca y hubieron de transcurrir
cerca de --** aos para que la idea de los tomos fuera tomada
de nuevo en consideracin.
5OHN DALTON 74DED8.
0u teor"a puede resumirse en cinco ideas bsicas:
LEUE0 6AH@0 LEUE0 RIE &6D&6H(@5@D &6D L6
EN9IE0A6 96H (@LA6D
X La materia est formada por part"culas indivisibles
llamadas tomos. Los cuales no se crean ni se destruyen Ley
de la conservacin de la materia propuesta por @ntoine
Lavoisier!.
X Aodos los tomos de un mismo elemento son iguales
en peso, tamao y propiedades qu"micas.
X Los tomos de elementos diferentes tambi+n son
diferentes.
X Los tomos de diferentes elementos se combinan
entre s", en relaciones num+ricas enteras y sencillas para formar
compuestos Ley de las proporciones definidas de
9roust!
X Los tomos de diferentes elementos pueden
combinarse en distintas proporciones num+ricas para formar
ms de un compuesto Ley de las proporciones m#ltiples!
5.5. THOMPSON 74DFG8
3.3 Ahompson reali$a una serie de e'perimentos con gases,
descubre unas part"culas cargadas negativamente a las que
llama electrones. 0eg#n +l la materia es el+ctricamente neutra.
0u modelo considera al tomo como una masa con carga
positiva, donde se insertan los electrones en n#mero y
posiciones tales que el campo el+ctrico resultante es nulo. SEl
modelo del pastel de pasasT.
ERNEST RUTHERFORD 74F44!
0u e'perimento consiste en bombardear una delgada lmina de
oro con un ha$ de part"culas alfa. 0e observa que la mayor"a de
las part"culas atraviesan la lmina sin ser desviadas en su
trayectoria% un pequeo n#mero es desviado por alguna causa, y
solo unas cuantas part"culas rebotan.
(e acuerdo a esto HIA,EHJ6H( propone el siguiente modelo
atmico:

E'iste un n#cleo cargado positivamente en el cual se encuentra
concentrada toda la masa del tomo. El n#cleo est constituido
por part"culas positivas llamadas protones y por part"culas
neutras llamadas neutrones

E'iste un n#mero de electrones igual a la carga nuclear que
giran alrededor del n#cleo.

La carga positiva del n#cleo coincide con el n#mero atmico del
elemento estudiado.
Los tomos son en su mayor parte espacio vac"o.
BECQUEREL Y LOS ESPOSOS CURIE 74DFH8
Es descubierta por 5ecquerel y los esposos &urie. La
radiactividad es el proceso de ruptura de los tomos durante el
cual se emiten radiaciones. @l e'perimentar con elementos como
el Iranio y el Hadio se descubre que el ha$ de part"culas
subatmicas emitido esta conformado por:
&omposicin &arga
H@U60 @LJ@ - protones y - neutrones llamados tambi+n
n#cleos de ,elio!. &arga -M
H@U60 5EA@ Electrones de alta energ"a. &arga 4>
H@U60 ;@LL@ Hadiacin Electromagn+tica de Longitud de
onda muy corta @lta Energ"a!. &arga * .
L6(EL6 (E 56,H 4Q47!
0e bas en los estudios de espectro de emisin de los tomos y
en la teor"a de los cuantos%
Emisiones de los tomos: la lu$ que emite un elemento se
conoce como su espectro y cada elemento tiene uno diferente.
Aeor"a de los cuantos: 9ropuesta por 9lanY 4Q**!. En una
reaccin qu"mica no puede intervenir una cantidad de materia
inferior a un tomo. :gualmente hay una cantidad m"nima de
energ"a que se puede emitir, que es el fotn o cuanto. ver mas
adelante!
El modelo atmico de 5ohr contempla cuatro postulados:
Los electrones en los tomos estn locali$ados en rbitas o
niveles de energ"a alrededor del n#cleo.
Los electrones en las rbitas ms cercanas al n#cleo tienen
menor energ"a que aquellos locali$ados en rbitas ms alejadas.
&ualquier electrn en un tomo puede tener slo ciertos valores
de energ"a permitidos. Esta energ"a determina qu+ rbita ocupa
un electrn.
Los electrones pueden moverse de una rbita a otra. 9ara esto
debe ganar o perder una cantidad e'acta de energ"a, un cuanto
de energ"a.
GESTIN ACADEMICA
Tolran$ia%
GA-F29
Versin: 2
Fecha: 2014-01-
12
RADIACI$N ELECTROMAGNATICA
La difraccin de la lu$ por una ranura muy angosta hace posible
el clculo de una propiedad de la lu$ denominada longitud de
onda, representada por lambda! y que corresponde a la
distancia entre dos crestas de una onda de lu$. La frecuencia de
la lu$ V, o el n#mero de ondas que pasan por un punto dado en
un segundo, relaciona la longitud de onda con la velocidad de la
lu$, (9 por la e'presin:
c Z v[ , donde:
I J
Longitud de onda: (istancia entre dos
crestas en una onda Longitud de un ciclo!
( J 2elocidad de la lu$ -.QQF ' 4*F cm\seg!
. J
D#mero de ondas que pasan por un punto
en un segundo.
MAB PLANK 74FEE8

En 4Q** La' 9lanY propone la teor"a cuntica para la energ"a
radiante: SLa Energ"a Hadiante slo puede ser emitida o
absorbida en cantidades discretas llamadas cuantosT. 9lanY
desarroll una ecuacin que define la energ"a de un cuanto de
Energ"a Hadiante:
EZ hv
E J Energ"a Hadiante
1J
&onstante de 9lanY <.<-<- ' 4*
>7)
3oule>
seg!
. J Jrecuencia seg
>4
!
En 4Q*. @lbert Einstein propuso que los cuantos son paquetes
discontinuos llamados SfotonesT.
EL ESPECTRO ELECTROMAGNATICO
&uando un rayo de lu$ atraviesa un prisma, el rayo se desv"a o
se refracta. el grado de desviacin depende de la Longitud de
6nda. El Espectro Electromagn+tico representa el :ntervalo de
Longitudes de 6nda de la Hadiacin Electromagn+tica.
ESPECTRO AT$MICO
&uando los vapores o gases de una sustancia se calientan en
una llama, se produce lu$. 0i un rayo de esta lu$ se hace pasar
por un prisma, se produce un Espectro de L"neas o
(iscontinuo!. El Espectro de L"neas de cada Elemento es Gnico.
En 4FF. 3. 3. 5almer estudi el espectro de emisin del
,idrgeno y obtuvo la siguiente ecuacin:
donde n Z 7, ), .,...
La serie de l"neas que se obtiene se conoce como S0erie de
5almerT.
ACTI&IDAD PARA CLASE(

4. 5usca informacin y completa los siguientes quemas
-. Helaciona las siguientes conclusiones e'perimentales con el
modelo atmico a que dieron lugar:
a. El tomo no es indivisible ya que al aplicar un fuerte voltaje a
los tomos de un elemento en estado gaseoso, +stos emiten
part"culas con carga negativa:
b. @l reaccionar - elementos qu"micos para formar un compuesto
lo hacen siempre en la misma proporcin de masas
c. Los tomos de los elementos en estado gaseoso producen, al
ser e'citados, espectros discontinuos caracter"sticos que deben
reflejar su estructura electrnica:
d. @l bombardear los tomos de una lmina delgada con
part"culas cargadas positivamente, algunas rebotan en un
pequeo n#cleo situado en el centro del tomo
7. Establece diferencias y semejan$as entre protn, electrn y
neutron.
GESTIN ACADEMICA
Tolran$ia%
GA-F29
Versin: 2
Fecha: 2014-01-
12
COMPETENCIAS: Uti)i,%# )% T%&)% Pe#idi(% /%#% dete#+i!%# )%s /#'/ied%des *2si(%s ; -"2+i(%s de )'s e)e+e!t's -"i+i('.
)TABLA PERIODICA
0uele atribuirse la tabla a (imitri Lendeleiev, quien orden los
elementos basndose en la variacin manual de las propiedades
qu"micas, si bien 3ulios Lothar Leyer, trabajando por separado,
llev a cabo un ordenamiento a partir de las propiedades f"sicas
de los tomos.
Hist'#i%
La historia de la tabla peridica est "ntimamente relacionada
con varios aspectos del desarrollo de la qu"mica y la f"sica:
El descubrimiento de los elementos de la tabla
peridica
El estudio de las propiedades comunes y la
clasificacin de los elementos
La nocin de masa atmica inicialmente denominada
Wpeso atmicoW! y, posteriormente, ya en el siglo NN,
de n#mero atmico y
Las relaciones entre la masa atmica y, ms adelante,
el n#mero atmico! y las propiedades peridicas de
los elementos.
E) des("&#i+ie!t' de )'s e)e+e!t's
@unque algunos elementos como el oro @u89 /)%t%@g!, cobre
&u!, plomo 9b! y el mercurio ,g! ya eran conocidos desde la
antigVedad, el primer descubrimiento cient"fico de un elemento
ocurri en el siglo N2:: cuando el alquimista ,enning 5rand
descubri el fsforo 9!. En el siglo N2::: se conocieron
numerosos nuevos elementos, los ms importantes de los
cuales fueron los gases, con el desarrollo de la qu"mica
neumtica: o'"geno 6!, hidrgeno ,! y nitrgeno D!. Aambi+n
se consolid en esos aos la nueva concepcin de elemento,
que condujo a @ntoine Lavoisier a escribir su famosa lista de
sustancias simples, donde aparec"an 77 elementos. @ principios
del siglo N:N, la aplicacin de la pila el+ctrica al estudio de
fenmenos qu"micos condujo al descubrimiento de nuevos
elementos, como los metales alcalinos y alcalino>t+rreos, sobre
todo gracias a los trabajos de ,umphry (avy. En 4F7* ya se
conoc"an .. elementos. 9osteriormente, a mediados del siglo
N:N, con la invencin del espectroscopio, se descubrieron
nuevos elementos, muchos de ellos nombrados por el color de
sus l"neas espectrales caracter"sticas: cesio &s, del lat"n
caesus, a$ul!, talio Al, de tallo, por su color verde!, rubidio Hb,
rojo!, etc.
L's /es's %t+i('s
@ principios del siglo N:N, 3ohn (alton 4=<<>4F))! desarroll
una nueva concepcin del atomismo, al que lleg gracias a sus
estudios meteorolgicos y de los gases de la atmsfera. 0u
principal aportacin consisti en la formulacin de un Watomismo
qu"micoW que permit"a integrar la nueva definicin de elemento
reali$ada por @ntoine Lavoisier 4=)7>4=Q)! y las leyes
pond+rales de la qu"mica proporciones definidas, proporciones
m#ltiples, proporciones rec"procas!.
(alton conoc"a que 4 parte de hidrgeno se combinaba con =
partes F afirmar"amos en la actualidad! de o'"geno para
producir agua. 9or lo tanto, si la combinacin se produc"a tomo
a tomo, es decir, un tomo de hidrgeno se combinaba con un
tomo de ]olframio, la relacin entre las masas de estos tomos
deb"a ser 4:= o 4:F se calcular"a en la actualidad!. El resultado
fue la primera tabla de masas atmicas relativas o pesos
atmicos como los llamaba (alton! que fue posteriormente
modificada y desarrollada en los aos posteriores. Las
incertidumbres antes mencionadas dieron lugar a toda una serie
de pol+micas y disparidades respecto a las frmulas y los pesos
atmicos que slo comen$ar"an a superarse, aunque no
totalmente, con el congreso de 8arlsruhe en 4F<*.
Met%)es9 !' +et%)es ; +et%)'ides ; +et%)es de t#%!si(i!
La primera clasificacin de elementos conocida fue propuesta
por @ntoine Lavoisier, quien propuso que los elementos se
clasificaran en metales, no metales y metaloides o metales de
transicin. @unque muy prctico y todav"a funcional en la tabla
peridica moderna, fue recha$ada debido a que hab"a muchas
diferencias en las propiedades f"sicas como qu"micas.
T#i%d%s de DL&e#ei!e#
GESTIN ACADEMICA
Tolran$ia%
GA-F29
Versin: 2
Fecha: 2014-01-
12
9uso de manifiesto el notable parecido que e'ist"a entre las
propiedades de ciertos grupos de tres elementos, con una
variacin gradual del primero al #ltimo. 9osteriormente 4F-=!
seal la e'istencia de otros grupos de tres elementos en los
que se daba la misma relacin cloro, bromo y yodo% a$ufre,
selenio y telurio% litio, sodio y potasio!.
En su clasificacin de las triadas agrupacin de tres elementos!
(^bereiner e'plicaba que el peso atmico promedio de los
pesos de los elementos e'tremos, es parecido al peso atmico
del elemento de en medio. 9or ejemplo, para la triada &loro,
5romo, Uodo los pesos atmicos son respectivamente 7<, F* y
4-=% si sumamos 7< M 4-= y dividimos entre dos, obtenemos F4,
que es apro'imadamente F* y si le damos un vista$o a nuestra
tabla peridica el elemento con el peso atmico apro'imado a F*
es el bromo lo cual hace que concuerde un aparente
ordenamiento de triadas.
C1%!('"#t'is
En 4F<), &hancourtois construy una h+lice de papel, en la que
estaban ordenados por pesos atmicos masa atmica! los
elementos conocidos, arrollada sobre un cilindro vertical. 0e
encontraba que los puntos correspondientes estaban separados
unas 4< unidades. Los elementos similares estaban
prcticamente sobre la misma generatri$, lo que indicaba una
cierta periodicidad, pero su diagrama pareci muy complicado y
recibi poca atencin.
Le; de )%s '(t%.%s de NeM)%!ds
@l ordenar los elementos en orden creciente de sus pesos
atmicos prescindiendo del hidrgeno!, el octavo elemento a
partir de cualquier otro ten"a unas propiedades muy similares al
primero.
El nombre de octavas se basa en la intencin de De]lands de
relacionar estas propiedades con la que e'iste en la escala de
las notas musicales, por lo que dio a su descubrimiento el
nombre de ley de las octavas.
&omo a partir del calcio dejaba de cumplirse esta regla, esta
ordenacin no fue apreciada por la comunidad cient"fica que lo
menospreci y ridiculi$, hasta que -7 aos ms tarde fue
reconocido por la Hoyal 0ociety, que concedi a De]lands su
ms alta condecoracin, la medalla (avy.
T%&)% /e#idi(% de Me!de)eie.
En 4F<Q, el ruso (mitri :vnovich Lendeleiev publica su primera
Aabla 9eridica en @lemania. In ao despu+s lo hace Lothar
Leyer, que bas su clasificacin peridica en la periodicidad de
los vol#menes atmicos en funcin de la masa atmica de los
elementos.
9or +sta fecha ya eran conocidos <7 elementos de los Q* que
e'isten en la naturale$a. La clasificacin la llevaron a cabo los
dos qu"micos de acuerdo con los criterios siguientes:
&olocaron los elementos por orden creciente de sus
masas atmicas, estos se distribu"an en ocho grupos,
de tal manera que aquellos de propiedades similares
quedaban ubicados en un mismo grupo.
0ituaron en el mismo grupo elementos que ten"an
propiedades comunes como la valencia.
G#"/'s
@ las columnas verticales de la tabla peridica se les conoce
como g#"/'s. Aodos los elementos que pertenecen a un grupo
tienen la misma .%)e!(i% %t+i(%, y por ello, tienen
caracter"sticas o propiedades similares entre s". 9or ejemplo, los
elementos en el grupo IA tienen valencia de 4 un electrn en su
#ltimo nivel de energ"a! y todos tienden a perder ese electrn al
enla$arse como iones positivos de M4. Los elementos en el
#ltimo grupo de la derecha son los gases nobles, los cuales
tienen lleno su #ltimo nivel de energ"a regla del octeto! y, por
ello, son todos e'tremadamente no reactivos.
Dumerados de i$quierda a derecha, los grupos de la tabla
peridica son:
ELEMENTOS DE TRANSICION
0on los elementos del grupo 5 , sus electrones de valencia se
encuentran distribuidos en orbitas diferentes a las del grupo @.
Aienen llenos o semilleros los orbitales d. Estn formados por
ocho grupos y se hallan ubicado en el centro de la tabla
peridica.
El n#mero romano es el resultado de sumar los electrones de los
#ltimos subniveles d y s del pen#ltimo y del #ltimo nivel
respectivamente.
Pe#2'd's
Las filas hori$ontales de la tabla peridica son llamadas
/e#2'd's. &ontrario a como ocurre en el caso de los grupos de
la tabla peridica, los elementos que componen una misma fila
tienen propiedades diferentes pero masas similares: todos los
elementos de un per"odo tienen el mismo n#mero de orbitales.
0iguiendo esa norma, cada elemento se coloca seg#n su
('!*ig"#%(i! e)e(t#!i(%. El primer per"odo solo tiene dos
miembros: hidrgeno y helio% ambos tienen slo el orbital 4s.
La tabla peridica consta de = per"odos.
La tabla tambi+n esta dividida en cuatro grupos, s9 /9 d9 *, que
estn ubicados en el orden sd/, de i$quierda a derecha, y *
lantnidos y act"nidos. Esto depende de la letra en terminacin
de los elementos de este grupo, seg#n el principio de @ufbau.
B)'-"es
La tabla peridica se puede tambi+n dividir en bloques de
elementos seg#n el orbital que est+n ocupando los electrones
ms e'ternos.
Los bloques se llaman seg#n la letra que hace referencia al
orbital ms e'terno: s, p, d y f. 9odr"a haber ms elementos que
llenar"an otros orbitales, pero no se han sinteti$ado o
descubierto% en este caso se contin#a con el orden alfab+tico
para nombrarlos.
5loque s, 5loque p, 5loque d, 5loque f
GESTIN ACADEMICA
Tolran$ia%
GA-F29
Versin: 2
Fecha: 2014-01-
12
ALGUNAS PROPIEDADES PERIODICAS
RADIO ATOMICO
En un mismo grupo o familia el radio atmico aumenta
directamente con sus n#meros atmico y su n#mero de niveles.
Ej.: el potasio _Z4Q! tiene un radio atmico mayor que el litio
_Z7! pero menor que el cesio _Z..!, podemos concluir que
un grupo el radio atmico aumenta de arriba hacia abajo.
El radio atmico decrece al despla$arnos hacia la derecha
dentro de un periodo.
RADIO IONICO
0e define a partir de la estructura de los compuestos inicos de
tal suerte que la suma de los radios inicos es igual a la
distancia que e'iste entre los n#cleos.
ENERGIA DE IONIZACION
Es la m"nima energ"a necesaria para liberar el electrn ms
e'terno de un tomo gaseoso en su estado neutro
AFINIDAD ELECTRONICA
Es la energ"a liberada cuando un electrn se agrega a un tomo
gaseoso neutro.
ELECTRONEGATIVIDAD
Lide la tendencia de un tomo a atraer electrones cuando se
forma un enlace quimico.
ACTIVIDAD A DESARROLLAR EN CLASE
4. En la siguiente representacin de un periodo de la tabla
peridica, los elementos se nombran con letras de manera
arbitraria:
G#"/'s I
A
II
A
III
A
IV
A
V
A
VIA VI
IA
VIII
A
Pe#i'd'
: N
- # % ( d M : ;
@nali$a la informacin anterior y escribe en el par+ntesis la letra
que corresponda:
! Es un gas noble
! Aiene dos electrones de valencia
! Es el ms electropositivo
! Aiene el numero atmico mayor
! 9resenta la mayor afinidad electrnica
! Es el de menor radio atmico
! Es conocido como halgeno
! Es un alcalinot+rreo
! 9resenta la mayor energ"a d+ ioni$acin
-. :ndica cul de las siguientes series de elementos est
ordenada incorrectamente, teniendo en cuenta su energ"a de
ioni$acin.
a.9b`0n`0i`&
b.Li`5e`&`6
c.8`&a`;e`@s
d.J`9`@l`0r
7. @paree las columnas:
! &onstruy una h+lice de papel, en la que estaban ordenados
por pesos atmicos.
! 6rdena los elementos en orden creciente de sus pesos
atmicos 9rescinde del hidrogeno!
! @grupacin de tres elementos
! Letales, no metales y metaloides y metales de transicin
! (escubri el fsforo 9!
! Jilas hori$ontales de la tabla peridica
! &olumnas verticales de la tabla peridica
! 5as su clasificacin peridica en la periodicidad de los
vol#menes atmicos en funcin de la masa atmica de los
elementos
a. @ntoine Lavoisier
b. (^bereiner
c. &hancourtois
d. De]lands
e. Lendeleiev
f. ,enning 5rand
g. 9eriodos
h. ;rupos
). &ompleta el siguiente cuadro:
ELEMENTO SIMBOLO GRUPO PERIODO METAL
POTASIO
SODIO
COBRE
ORO
PLATA
CALCIO
BISMUTO
HIERRO
ERBIO
CURIO
MERCURIO

.. BEn que consisti la clasificacin de LED(ELE:2C
<. B&ul es la diferencia entre los representativos y los de
transicinC
=. BRu+ criterio se tiene en cuenta para dividir la tabla peridica
en bloquesC
F. B9or qu+ , y ,e pertenecen al mismo periodoC
GESTIN ACADEMICA
Tolran$ia%
GA-F29
Versin: 2
Fecha: 2014-01-
12
COMPETENCIAS: ANALIZA LA MORFOLOGIA Y FISIOLOGIA DEL APARTO DIGESTIVO HUMANO.
ECOSISTEMAS TERRESTRES
In ecosistema es un sistema dinmico que resulta de las
complejas relaciones e'istentes entre los elementos vivos y los
no vivos de un lugar. Aiene dos componentes:
COMPONENTE BIOTICO: Jormado por el conjunto de
seres vivos que habitan el lugar, como plantas,
animales y microorganismos.
ORGANIZACI$N DE LOS SERES VIVOS EN EL ECOSISTEMA
Los seres vivos se organi$an en unidades o niveles de
organi$acin biolgica como:
NICHO: 0e refiere al papel o actividad que reali$a un organismo
en un ecosistema BRu+ come y por quien es comidoC
HABITAT: Es el lugar espec"fico donde vive un organismo. Ej.%
los sapos y las ranas viven en lugares h#medos.
POBLACI$N: Estn formadas por individuos de caracter"sticas
similares, capaces de cru$arse y dar cr"as f+rtiles en condiciones
naturales.
COMUNIDADES: Estn constituidas por poblaciones diferentes,
las que establecen relaciones de alimentacin, vivienda,
competencia o colaboracin mutua. Ej.: un ri con poblaciones
de peces algas y caracoles.
BIOMAS: Estn formados por conjuntos de ecosistemas, tales
como r"os, plantas del estrato bajo, medio o alto, los se hallan
locali$ados en un rea ms o menos homog+nea. Ej.: selva
tropical humedad.
ECOSFERA O SISTEMA DEL PLANETA: Esta constituida por
m#ltiples ecosistemas y biomas, locali$ados en la biosfera o
delgada corte$a de la tierra.
COMPONENTE ABIOTICO: Jormado por el conjunto
de condiciones fisico>qu"mica del lugar, tales como la
lu$, la temperatura y la composicin qu"mica del
sustrato.
DINAMICA DE LOS ECOSISTEMAS
(esde el punto de vista de la estructura trofica del griego
Arophe: nutricin! en los ecosistemas se distinguen dos niveles:
NIVEL AUTOTROFO: Jormado por los seres
PRODUCTORES como las plantas y los dems seres
fotosint+ticos.
NIVEL HETEROTROFO: Jormado por los seres
CONSUMIDORES como los animales.
La actividad dinmica de los ecosistemas depende de la materia
y de la energ"a que circula entre sus diversos componentes.
En la naturale$a el movimiento de la materia es c"clico puesto
que la materia pasa al ambiente a los seres vivos, vuelve al
ambiente y otra ve$ a los seres vivos. @ trav+s de cadenas
alimentar"as y ciclos del agua, nitrgeno, fsforo y carbono.
TRAMAS Y CADENAS ALIMENTARIAS
PRODUCTORES: Las plantas tienen la propiedad de producir su
propio alimento, mediante la fotos"ntesis% por esta ra$n reciben
el nombre de organismos productores.
&uando los animales herb"voros se alimentan de plantas, ests
se convierten en materia orgnica animal y dichos animales
crecen, se mueven, se reproducen y mueren.
Los animales que se alimentan de plantas reciben el nombre de
('!s"+id'#es /#i+%#i's ' de /#i+e# !i.e). @ su ve$ estos
pueden ser devorados por otros animales, los cuales se
denominan ('!s"+id'#es de seg"!d' '#de! ' /#ed%d'#es.
Ej.: el lobo es consumidor de segundo orden, cuando ingiere
conejos que, a su ve$ son consumidores de primer orden.
Los ('!s"+id'#es de te#(e# '#de! son aquellos que se
alimentan de los de segundo orden. Los de curto orden son los
que se alimentan de los de tercer orden.
Los seres en un ecosistema no se alimentan en l"nea recta o de
manera tan simple, como: serpiente>>>>>>>> ratn>>>>>>>>ma"$
cadenas alimentar"a simple!. 0ino que pueden formar redes
troficas, en las cuales un organismo puede alimentarse de
plantas, pero +ste a su ve$, pude comerse otros animales y ser
ingerido por otros.
9or tanto, en todo ecosistema las redes troficas pueden
representarse como si fuera una pirmide, en la base de la cual
estar"an los productores, en el segundo nivel los herb"voros y en
la c#spide los consumidores de ultimo orden.
La materia es utili$ada y reutili$ada por los seres vivos, en un
proceso en el cual Sni se gasta ni se pierde, si no que
simplemente se transforma.
Lientras la materia sigue una trayectoria c"clica y es utili$ada de
nuevo, la energ"a sigue una trayectoria en l"nea recta, en la que
ya no puede ser reutili$ada ni recuperada.
RELACIONES EN UN ECOSISTEMA
Las relaciones entre los organismos de una comunidad
generalmente estn asociadas con el alimento y la energ"a.
Las principales formas de relaciones del alimento son la
depredacin, carroeria y la simbiosis.
DEPREDACION: In depredador es un organismo que obtiene
sun alimento devorando a otro. Los predadores han desarrollado
adaptaciones especiales para ser eficientes en su labor. Las
garras y los picos de las aves de rapia sobresalen en este
aspecto.
CARROOERIA: 0e alimentan de cuerpos muertos Ej: ,iena, el
gallina$o y el buitre.
SIMBIOSIS: 0ignifica vivir juntos y hace relacin a la asociacin
ms o menos estrecha que e'iste entre seres vivos que
pertenecen a especies diferentes.
La simbiosis puede darse entre dos animales, dos vegetales o
un animal y un vegetal.
E'isten tres tipos de 0imbiosis:
LIAI@L:0L6: (os organismos viven juntos para
beneficio mutuo.Ej: Ina bacteria que vive en nuestro
intestino. Estas bacterias producen la vitamina 54- que
necesitamos para vivir. @ cambio reciben las
condiciones adecuadas para vivir.
&6LED0@L:L6: Es una asociacin entre dos
organismos, en la cual uno se beneficia, sin causarle
dao ni beneficio al otro. Ej.: 6rqu"dea que crece en
las ramas de un rbol. La orqu"dea usa la rama como
sitio para adherirse. Ella no perjudica al rbol ni usa su
alimento.
El 9@H@0:A:0L6: Es una relacin en la cual un
organismo llamado parasito vive sobre otro organismo
llamado hospedero. El parasito perjudica al
hospedero.
LOS CICLOS EN LA NATURALEZA
En los ciclos es vital la transformacin, los cambios ya sean
f"sicos y qu"micos mediante la verificacin de reacciones de
sustancias indispensables para la vida.
CICLO DEL CARBONO: El carbono es un elemento
indispensable para la vida. El carbono se encuentra en
la atmsfera formando di'ido de carbono que es
aprovechado por las plantas en el proces de la
fotos"ntesis. En este proceso se obtiene alimento y
o'igeno% este #ltimo se aprovecha en la respiracin
mediante procesos metablicos, produce di'ido de
carbono nuevamente. 6tros procesos en los que se
produce di'ido de carbono son la combustin y la
descomposicin de organismos.
CICLO DEL NITROGENO: La incorporacin del
nitrgeno en las plantas se da gracias a la simbiosis
de las bacterias y la ra"$% las plantas degradan los
compuestos nitrogenados presentes en el suelo a
nitratos y por esto se le conoce con el nombre de
bacterias nitrificantes. Esta unin se da porque las
plantas no pueden asimilar el nitrgeno del aire y lo
hacen por ellas las bacterias. @ la ve$, la ra"$ les sirve
de hbitat, en donde forman ndulos, como en
algunas leguminosas.
GESTIN ACADEMICA
Tolran$ia%
GA-F29
Versin: 2
Fecha: 2014-01-
12
6tras bacterias presentes tambi+n en el suelo se encargan de
sinteti$ar el nitrgeno del aire para el resto de los organismos.
En el ecosistema el C%)(i' y sus compuestos se
encuentran en las rocas cali$as. 9or accin del agua
el calcio es disuelto de las capas naturales y llega al
suelo como agua enriquesidad, de donde es tomado
por los animales y las plantas para la produccin del
alimento.
CICLO DE FOSFORO: El fsforo es un constituyente
de los seres vivos% se encuentra en mineral formando
parte de las rocas fosfatadas. El ciclo se :nicia con la
desintegracin de las rocas fosfatadas por la accin de
las lluvias, fuertes vientos, erosin y cambios
climticos. Aodos estos factores hacen que las sales
de fsforo hagan contacto con el suelo para despu+s
ser disueltas por el agua superficial. Las plantas
absorben estas sales disueltas para ser aprovechadas
como nutrientes. @ su ve$ los animales aprovechan
estas sales al alimentarse de las plantas o de otros
animales que ya incorporado estas sales. @l morir los
animales y las plantas se desintegran los tejidos y
reincorporan estas sales al suelo iniciando
nuevamente el ciclo.
CICLO DEL AGUA: El agua se evapora por accin del
sol, formando las nubes, donde por accin de la
disminucin de la temperatura se condensa pasando a
estado liquido, provocando la precipitacin o ca"da en
forma de lluvia que se deposita en r"os, lagos, mares y
oc+anos. @lguna cantidad de agua se solidifica
formando la nieve que se puede encontrar en
nevados, los polos y en sitios muy fr"os en ciertas
+pocas del ao.
ACCIONES QUE PUEDEN AFECTAR EL FUNCIONAMIENTO
DE LOS CICLOS
CONTAMINACI$N ATMOSFERICA
0e presenta por la alteracin de los gases atmosf+ricas debido a
diferentes acciones humanas como quema de bosques, basuras
y combustibles% emisin de gases por parte de automviles y
fabricas% aerosoles, etc.
LLUVIA ACIDA: 0e forma por el contacto de la lluvia
con 'idos que emiten algunas fabricas, este
fenmeno afecta principalmente el ciclo del agua.
DETERIORO DE LA CAPA DE OZONO: 0e produce
por el uso de aerosoles y sustancias para los
refrigeradores, denominados freones. @fecta el ciclo
del agua y el ciclo del carbono.
EFECTO INVERNADERO: Es el sobrecalentamiento
del planeta por la acumulacin en la atmsfera de
gases contaminantes que provienen principalmente de
el humo de las fabricas, las quemas indiscriminadas y
los automviles.
4, Rue diferencias hay entre:

a. &omponente bitico y componentes abiticos
b. 6rganismos productores y organismos consumidores
c. 9oblacin y comunidad
-. &ual de los siguientes organismos act#a como consumidor de
primer orden:
a. &onejo
b. aguila
c. 0erpiente
d. Lobo
7. &uando hablamos de lo que un organismo hace o el papel
que cumple en una comunidad, nos estamos refiriendo a:
a. 0u hbitat
b. 0u nicho
c. 0u ecosistema
d. 0u comunidad
). Lee y anali$a:
En un parque nacional de muy buena vegetacin e'ist"an unas
tres mil gacela. Esta poblacin no aumento durante mucho
tiempo, por lo cual se investigaron las causas y se llego a la
conclusin de que los culpables eran los mismos leones del
parque quienes las utili$aban para su propio alimento.
0e decidi e'terminar los leones. @l cabo de algunos aos, la
poblacin de gacelas sobrepasaba los doce mil.
B@parentemente se habr"a obtenido +'itoC
a. (escribe brevemente lo que pasar"a si la poblacin de
gacelas sigue creciendo.
b. BRue factores pueden provocar la disminucin en la poblacin
de gacelasC
c. B9odemos afirmar que en este ecosistema el equilibrio se
rompiC B9or queC
d. 0i en ve$ de matar a los leones, se e'terminan las gacelas,
Bqu+ pasar"aC
Lee con atencin y contesta
@nualmente 9er# captura mas de 4. millones de toneladas de
peces, mientras que la :ndia, con una poblacin )* veces mayor,
pesca algo ms de un milln. Ina e'pedicin internacional
trabaja en el 6c+ano :ndico, pues se considero que con una
industria pesquera adecuada se remediar"a buena parte del
problema del hambre en la :ndia.
9ero, /mucho cuidado1 La pesca intensiva tambi+n tiene sus
inconvenientes.
Do se trata solo de pescar y pescar el mayor n#mero posible de
ejemplares, sino de hacerlo de manera que no se rompa el
equilibrio biolgico del mar.
La cadena de la vida en el oc+ano es muy larga: el primer
eslabn son las algas microscpicas fitoplancton! que flotan en
las aguas calentadas por el sol. 0on ingeridas por diminutos
animales vegetarianos $ooplantoncton!, gusanos, moluscos,
larvas, cuyo tamao va desde los 4* mil+simo de mil"metro b 4*
micras> hasta el medio mil"metro de los realmente gigantes.
En condiciones ptimas, en un litro de agua hay .** crustceos,
-.*** rot"feros, .**.*** proto$oos, )* millones de plantas
verdes y .** millones de bacterias. El ciclo ecolgico es
perfecto: las algas subsisten por el 0ol, el agua, anh"drido
carbnico y sales minerales: por lo que raramente se encuentran
bajo -** metros% ellas sustentan el $ooplancton% los diminutos
peces y seres vivos del mar, los que alimentan a peces
medianos que son la comida de los grandes peces que, a su
ve$, nutren a los gigantes del mar.
Los restos y desechos son ingeridos y transformados por
bacterias o monstruos abisales.
La lucha por la subsistencia es cruel. &ada d"a el pe$ grande se
come al chico. Los arenques por ejemplo se alimentan de unos
peces pequeos que a su ve$ derivan su sustento de los
animales del plancton. 9ero el arenque va a parar a las entraas
de un pulpo% este morir cuando el tiburn este hambriento.
0e estima que solo un pe$ entre 4* millones muere de muerte
natural.
0i la pesca del hombre corta rudamente cualquiera de estos
eslabones de la cadena ecolgica marina, los efectos son
altamente perjudiciales para los dems. 9or eso la industria
pesquera requiere conocer mejor el ciclo vital de los peces%
saber dnde se pueden encontrar los bancos y en qu+ +poca%
determinar los momentos de la vida de una especie en lo que es
peligroso capturarle.
Hesponde falso o verdadero a los siguientes enunciados:
a. La pesca intensiva no tiene ning#n inconveniente !
b. Las algas microscpicas son el primer eslabn en la cadena
de la vida en el oc+ano !
c. Las algas marinas e'isten en su gran mayoria, debajo de los
doscientos metros. !
d. 0e cree que de 4* millones de peces slo uno muere de
muerte natural !
<. La lectura anterior nos dice:
a. El objetivo de la pesca es capturar el mayor n#mero de
ejemplares
b. La industria pesquera requiere conocer mejor el ciclo vital de
los peces.
c. La pesca de cualquier especie se puede hacer en cualquier
+poca sin peligro alguno
d. La cadena de la vida en el oc+ano es muy corta
F. 0on elementos biticos de un ecosistema:
a. Las nubes
b. Las plantas
c. Los vientos
d. Las rocas
Q. Hesponde falso o verdadero a los siguientes enunciados:
a. Ina relacin entre dos seres vivos, en la cual uno de ellos se
beneficia y el otro no se perjudica se llama depredacin. !
b. La pulga, el piojo, la tenia son organismos parsitos. !
4*. @ una cadena alimentar"a, se le puede llamar tambi+n:
a. Hed trofica
b. Ecosistema
d. 5iotopo
d. Langlar
GESTIN ACADEMICA
Tolran$ia%
GA-F29
Versin: 2
Fecha: 2014-01-
12
GUIA DE TRABA5O EBTRACLASE
COMPETENCIAS: REFUTAR LA GENERACION ESPONTANEA APARTIR DE LA EBPERIMENTACION DE FRANCISCO REDI.
REFUTA LA GENERACION ESPONTANEA
EL EBPERIMENTO DE FRANCISCO REDI
HIPOTESIS
Redi (#e2% -"e )'s g"s%!'s -"e %/%#e(e! e! )% (%#!e e!
est%d' de /"t#e*%((i! e#%! )%#.%s -"e s%)2%! de )'s 1"e.'s
-"e9 ('! %!te#i'#id%d9 )%s +'s(%s " 't#'s i!se(t's9 1%&2%!
de/'sit%d' e! e))%9 ('! )% *i!%)id%d de -"e s"s (#2%s9 %) s%)i#
de) 1"e.' dis/"sie#%! de) %)i+e!t' !e(es%#i' /%#% s"
des%##'))'.
P%#% ('+/#'&%#)'9 ))e.' % (%&' "!% e:/e#ie!(i% se!(i))% -"e
t" /"edes 1%(e#. P%#% e))' !e(esit%s d's *#%s('s de .id#i'
7+e#+e)%d% ' si+i)%#89 d's t#','s de (%#!e ('! t%+%P's
ig"%)es "! t#',' de te)% ; "! #'t")%d'#.
DISEOO EBPERIMENTAL
4. Aseg@#%te de -"e )% (%#!e !' 1%;% est%d' e! ('!t%(t'
('! e) +edi'. N' )% s%-"es de )% !e.e#% 1%st% -"e .%;%s %
e+/e,%# e) e:/e#i+e!t'. C')'(% "! t#',' de (%#!e e! (%d%
"!' de )'s *#%s('s ; !"+0#%)'s ('! 4 ; Q e! *'#+%
#es/e(ti.%. De?% e) *#%s(' !@+e#' 4 dest%/%d'. T%/% e)
*#%s(' Q ('! "! t#',' de te)% %t%d' % )% &'(% de) *#%s('.
Q. C')'(% )'s *#%s('s e! "! )"g%# d'!de !' #e(i&%! )'s #%;'s
de) s') e! *'#+% di#e(t%. A) ("+/)i# est% et%/% '&se#.% ;
es(#i&e )'s (%+&i's -"e se d%! e! )'s t#','s de (%#!e % )'
)%#g' de d's se+%!%s.
ESCRIBE LAS OBSERVACIONES Y CAMBIOS:
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
66666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666
N. L"eg' de este tie+/'9 '&se#.% e) *#%s(' 4 ; ('+/#"e&% si
e! e) %/%#e(e! % !' )%#.%s.<H%s .ist' %)g"!% +'s(% e! e)
*#%s(' ' s" %)#eded'#>
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
66666666
R. O&se#.% e) *#%s(' !@+e#' Q. <H%; +'s(%s e! este *#%s('>
<H%; +'ti.'s /%#% (#ee# -"e )%s +'s(%s 1%! te!id' %((es'
% )% (%#!e> E:/)i(% /'# -"0 #%,! e! e) *#%s(' 4 1%; )%#.%s ;
!' )%s 1%; e! e) *#%s(' Q.
De est% *'#+% Redi de+'st# e) 1e(1' de -"e si /'!2% e)
t#',' de (%#!e %is)%d' de) e:te#i'#9 de +%!e#% -"e )%s
+'s(%s !' t".ie#%! %((es' % e))%9 !' %/%#e(e#2%! )%#.%s.
P'# e) ('!t#%#i' si )% (%#!e est%&% e! ('!t%(t' ('! e) %i#e9 ;
/'# ('!sig"ie!te ('! )%s +'s(%s e!t'!(es %/%#e(e#2%!
)%#.%s e! e))%.
E:/)i(% <P'# -"0 *"e i+/'#t%!te est% e:/e#ie!(i% /%#% )%
(ie!(i%>
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
C'!s")t% <H%; .id% e! M%#te ' Ve!"s>
GESTIN ACADEMICA
Tolran$ia%
GA-F29
Versin: 2
Fecha: 2014-01-
12
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
KKKK
COMPETENCIAS: REFUTAR LA GENERACION ESPONTANEA APARTIR DE LA EBPERIMENTACION DE FRANCISCO REDI.
INICIOS DE LA &IDA
4. En las imgenes se muestran un cloroplasto y una
mitocondria. E'plica como surgieron, cuales son las funciones
en las c+lulas actuales.
CLOROPLASTO
MITOCONDRIA
Lee las siguientes pruebas a favor de la teor"a endosimbiotica y
concluye:
La principal prueba a favor de la teor"a endosimbiotica es que
mitocondrias y cloroplastos poseen parte y solo parte! de su
propio material gen+tico. Aienen en su propio @(D en una
mol+cula circular parecido al de los procariotas y sus propios
ribosoma de procariotas ms que de los eucariotas!
En la actualidad hay varias relaciones endosimbioticas. En el
interior de las c+lulas coralinas viven algas. En el intestino de las
termitas vive un proto$oo Ly'otricha parado'a! que a su ve$
tiene varios endosimbiontes distintos, que incluye bacterias
espirotequetas fijas al proto$oo y que act#an como flagelos lo
que hace posible el despla$amiento.
-. (e las siguientes observaciones, indica cuales son las tres
que apoyan la hiptesis endosimbiotica de Lynn Largulis para el
origen de los cloroplastos y de las mitocondrias de bacterias
ingeridas:
a. Las mitocondria estn donde se reali$a la respiracin aerobia.
b. Las mitocondrias tienen su propio @(D
c. Los cloroplastos estn donde se reali$a la fotos"ntesis.
d. Los cloroplastos tienen su propio @(D
e. Las membranas del plasma bacterial son muy parecidas a la
membrana interna de las mitocondrias.
ASPECTOS EN CONTRA
DE LA TEORIA
ENDOSIMBIOTICA.
Do e'plica como es que el material gen+tico en el n#cleo llego a
rodearse de una membrana.
7. BRu+ opinas de las hiptesis anali$adasC B&ules son los
aspectos fuertes, cuales son sus d+bilesC B&mo mejorar"as las
e'plicaciones de estas hiptesisC
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
GESTIN ACADEMICA
Tolran$ia%
GA-F29
Versin: 2
Fecha: 2014-01-
12
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
). &onsulta sobre el modelo @IA6;ED6 que recha$a la teor"a
endosimbiotica.
COMPETENCIAS: ANALIZAR HIPOTESIS SOBRE EL ORIGEN DE LA VIDA Y SU EVOLUCION
ORIGEN DE LOS ORGANISMOS *UE CONOCEMOS
4. DiseP% "! +%/% ('!(e/t"%) -"e #es"+% )'s principales
aspectos anali$ados en el tema. Aen en cuenta estos conceptos:
unicelular, multicelular, animales, plantas, algas movilidad,
esqueleto, digestin, reproduccin, fotos"ntesis, invasin
e'traterrestre.
-. E'plica como se origino la multicelularidad .B9or que ocurriC
(e no haberse dado, como serian hoy los organismosC @nali$a
todas las implicaciones de ello.
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
7. &onsulta la evolucin humana y establece los siguientes
aspectos: 9eriodo de aparicin y cual es su l"nea evolutiva.
E'plica
GESTIN ACADEMICA
Tolran$ia%
GA-F29
Versin: 2
Fecha: 2014-01-
12
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
@ partir del siguiente grafico describe lo que ocurri en cada era.
COMPETENCIAS: EBPLICAR LA ESTRUCTURA DE LA CELULA Y LAS FUNCIONES BASICAS DE SUS COMPONENTES.
LA CELULA
4. En la ilustracin se representan:
a. Ares organismos unicelulares y tres organismos
multicelulares.
b. (os organismos unicelulares eucariticos, uno procariota
unicelular y tres eucariotas multicelulares.
c. Ares organismos unicelulares de los cuales uno es procariota
y tres organismos multicelulares.
d. 0eis seres vivos.
-. Ibique las partes en la siguiente c+lula eucariota.
GESTIN ACADEMICA
Tolran$ia%
GA-F29
Versin: 2
Fecha: 2014-01-
12
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666
). @ partir del siguiente grafico determina las diferencias entre
c+lula procariota y eucariota.
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK
COMPETENCIAS: RECONOCER LA IMPORTANCIA DE LA TABONOMIA COMO CIENCIA QUE ORDENA Y CLASIFICA A LOS SERES
VIVOS.
GESTIN ACADEMICA
Tolran$ia%
GA-F29
Versin: 2
Fecha: 2014-01-
12
TA+ONOMIA
Lee cuidadosamente los siguientes grupos de nombres de seres
vivos:
Equus caballus, Equus zebra, Camelos
dromedarios
Canis familiares, Mephitis mephitis, Canis lupus.
Quercus alba, Trifolium alba, Trfolium pratense.
4. En cada grupo B&uales organismos crees que estn ms
relacionadosC
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
66666666
-. 9ara responder, BEn que te basasteC
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
66666666
&ompara los nombres cient"ficos con los nombres comunes de
los anteriores seres vivos.
&aballo, cebra, camello
9erro, $orrillo, lobo
Hoble blanco, tr+bol blanco, tr+bol rojo
7. B&onsideras que acertaste en tu respuestaC E'plica

6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666
). &onsulta el nombre cient"fico de los siguientes seres vivos:
;allina, rosa, aguacate, papa, paloma, naranja, limn,
$anahoria, tomate, pulga.
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666
S. C"%!d' "! t%:!'+' i!.estig% "! *si) <-"e (%#%(te#es
te!d#3 e! ("e!t%>
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666
H. H%; /)%!t%s (";' t%+%P' e! )%s 1'?%s se %*e(t% %!te )%
(%!tid%d de )", e! ('!di(i'!es de ()i+%. <P'# -"0 este ti/'
de (%#%(te#es !' s'! @ti)es /%#% )% ()%si*i(%(i!>
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
66666666
G. O&se#.% )% ()%si*i(%(i! ('+/)et% de) 1'+&#e:
P1;)"+ T C1'#d%t%
S"&/1;)"+ T Ve#te&#%t%
C)%se T M%++%)i%
S"&()%se T P)%(e!t%#i%
O#de! T P#i+%tes
S"&'#de! T A!t#'/'ide%
F%+i)i% T H'+i!id%e
Ge!e#' T H'+'
Es/e(ie T S%/ie!s
Es(#i&e d's '#g%!is+'s -"e te!g%! !"est#' +is+' ge!e#'9
!' i!te#es% -"e se e!("e!t#e! e:ti!g"id's.
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
D. C'!s")t% )% &i'g#%*2% de CARLOS LINNEO ; s" %/'#te % )%
&i')'g2%
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
66666666
GESTIN ACADEMICA
Tolran$ia%
GA-F29
Versin: 2
Fecha: 2014-01-
12
COMPETENCIAS: RECONOCER LAS CARACTERISTICAS CELULARES PARA CLASIFICAR LOS ORGANISMOS EN GRUPOS
TABONOMICOS
REINOS DE LA NATURALE,A
4. E:/)i(% si es ('##e(t' %*i#+%# -"e "!% /e#s'!% est3
e!*e#+% /'#-"e )% 1%! i!.%did' )%s &%(te#i%s ' /'#-"e )%s
&%(te#i%s 1%! se(#et%d' t':i!%s -"e )e 1%(e! d%P'.
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
66666666666666666666666666666666
Q. Desde e) /"!t' de .ist% e(')gi('9 </'# -"0 s'!
i+/'#t%!tes )'s /#'tist's>
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
666666666666666666666666666666666666666666666666
N. A!%)i,% )% i+/'#t%!(i% e(')gi(% de )'s 1'!g's9 de )'s
)2-"e!es ; de )%s +i('##i,%s. P%#% e))' ('+/)et% "!% t%&)%
('+' )% sig"ie!te:
HONGOS LIQUENES MICORRIZAS
R. Des(#i&e e! *'#+% &#e.e t#es +i('sis 7e!*e#+ed%des /'#
1'!g's8 e! /)%!t%s ; t#es de) se# 1"+%!'.
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
66666666666666666666666666666666666666666666
S. H%; &%(te#i%s %"tt#'*%s9 s%/#'*it%s ; /%#%sit%s9 e!t#e
't#%s. <C"3) es )% di*e#e!(i%>
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666
H. Des(#i&e )'s (#ite#i's -"e se t".ie#'! e! ("e!t% /%#%
di*e#e!(i%# &%(i)'s9 ('('s ; es/i#i)'s.
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
66666666666666666666
G. O&se#.% dete!id%+e!te e) g#%*i(' ; e:/)i(% )' -"e .e,.
GESTIN ACADEMICA
Tolran$ia%
GA-F29
Versin: 2
Fecha: 2014-01-
12
COMPETENCIAS: RECONOCER LAS CARACTERISTICAS CELULARES PARA CLASIFICAR LOS ORGANISMOS EN GRUPOS
TABONOMICOS.
APLIQUEMOS UNA CLAVE DICOTOMICA
L%s ()%.es di('t+i(%s ' t%:'!+i(%s s'! g"2%s -"e
%;"d%! % )% ide!ti*i(%(i! de )'s se#es .i.'s. P'# est% #%,!
se &%s%! e! )%s (%#%(te#2sti(%s de )%s /)%!t%s.
Se)e((i'!% "!% /)%!t% de t" #egi!. P%#% ide!ti*i(%#)%9
#es/'!de e! '#de! ; de %("e#d' ('! )%s di#e((i'!es d%d%s9
(%d% i!te##'g%!te de )% ()%.e.
4. <Vi.e )% /)%!t% e! e) %g"%>
S2. P%s% %) Q
N'. P%s% %) R.
Q. L% /)%!t%9<Es "!i(e)")%#>
Si. Fi)"+ ()'#'*i)%
N'. P%s% %) N
N. L% /)%!t% <es /%#d%>
Si. Fi)"+ *e'*it%
N'. Fi)"+ #'d'*it%
R. <Tie!e )% /)%!t% .e#d%de#%s #%2(es9 t%))'s ; 1'?%s>
Si. P%s% %) H
N'. P%s% %) S
S. <Tie!e )% /)%!t% est#"(t"#%s /%#e(id%s % 1'?%s -"e
des(%!s%! s'&#e )% tie##%>
Si. C)%se de )%s 1e/3ti(%s
N'. C)%se de )'s +"sg's
H. L% /)%!t%9<se #e/#'d"(e /'# se+i))%>
Si /%s% %) G
N'. C)%se *i)i(i!e%
G. <L% /)%!t% tie!e *)'#es>
Si. C)%se %!gi's/e#+%
N'. C)%se gi+!'s/e#+%
Q. C'!s")t% ('+' ('!t#i&";e! )'s +"sg's e! )% *'#+%(i!
de )'s s"e)'s.
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666
De %("e#d' % )% g#%*i(% )'s .e#te&#%d's +3s %&"!d%!tes e!
)% !%t"#%)e,% s'! )%s %.es. <C"3)es s'! )%s (%#%(te#2sti(%s
-"e )e /e#+ite! est% /'si(i!>
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
GESTIN ACADEMICA
Tolran$ia%
GA-F29
Versin: 2
Fecha: 2014-01-
12
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
6666666666666666666666666666666666666666666666666666
66666666666666666666666666666666
DINAMIZADOR: Li(. NURY MILENA GARCIA QUINTERO N't%. 666666666666666666666
GESTIN ACADEMICA
Tolran$ia%
GA-F29
Versin: 2
Fecha: 2014-01-
12
DINAMIZADOR: Li(. NURY MILENA GARCIA QUINTERO N't%. 666666666666666666666

Biologia Nury Ciclo Iiia

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Biologia Nury Ciclo Iiia

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

COLEGIO PABLO NERUDA

MANUAL DE PROCESO MISIONAL

4, Rue diferencias hay entre:

7. B&onsideras que acertaste en tu respuestaC E'plica

Das könnte Ihnen auch gefallen