Unite A-1 - CL Combinees - Mon Ecole - Juillet 2010

Le franais intensif 4
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Unit A-1. Mon cole - page 27

Le franais intensif
Classes combines 4
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Unit A-1. MON COLE

Page 28 - Le franais intensif 4
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Classes combines
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Dure suggre 6 8 semaines. Dure relle __________________
PROJETS
PROCESSUS
COGNITIFS
Projet final
Crer un petit livre tre prsent aux
parents lors dune soire.
Faire une synthse.
Miniprojet 1
Miniprojet 2
Miniprojet 3
Se dcrire (pour mettre dans leur petit
livre).
Dcrire une journe lcole (suite du petit
livre).
crire une invitation aux parents pour
assister une soire.
Noter quelques
caractristiques importantes.
Observer une squence
dactivits.
Identifier des informations
importantes

Fonctions de
communication
Saluer
Bonjour. Comment a va?

Se prsenter (nom et anne scolaire; ge; date de sa fte)
Je mappelle; il/elle sappelle; comment tappelles-tu?
Je suis en 4
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/5e anne. Jai 10 ans. Ma fte est le octobre.

Indiquer quelques locaux de lcole
Voici la bibliothque.

Nommer des objets (en indiquant la couleur) dans son sac
Il y a un crayon rouge dans mon sac.

Se dcrire (couleur des yeux et des cheveux; taille)
Je suis un garon/une fille. Jai 9 ans. Jai les yeux bruns;
jai les cheveux blonds; je suis grand(e).

Dcrire une journe lcole.

Identifier sa matire prfre.

Exprimer comment on se sent au dbut de lanne scolaire.
Au dbut de lanne, je me sens heureux.

Rdiger une invitation.
Se prsenter et prsenter par crit son cole

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Objectif
culturel
Sensibiliser llve aux faons de se prsenter en franais.

Notes lenseignant
Tenir compte des situations de communication et des besoins des lves en
slectionnant et en prsentant les lments de la langue ncessaires pour
communiquer.
Mettre laccent sur lemploi interactif de la langue dans des situations
authentiques de communication.
Encourager les lves employer des structures correctes. Faire rutiliser la
forme correcte.

Par convention : P : = professeure ou professeur
: = un/une lve
1 : = un/une lve (numro 1)
2 = un/une autre lve (numro 2), et ainsi de suite
N : = Nom dune personne
M : = la mascotte

(Source page couverture : http://www.atelier-de-kitty.com)

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NOTE : Toujours modliser loral dabord et ensuite faire rutiliser par les lves.
Toujours modliser lcrit avant de demander aux lves dcrire.

Fonctions de communication
Saluer; se prsenter (nom et anne scolaire)

Lhoraire et les activits des premires semaines sont prsents titre
dexemple. Il revient lenseignant ou lenseignante (P) de modifier les
activits ou den ajouter dautres. Il est entendu que les activits seront
rptes plusieurs fois au cours de lunit. Il faut en tout temps privilgier la
participation des lves ().

P souhaite la bienvenue aux lves, par exemple :

Bonjour, les amis! Bienvenue en 4
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et en 5
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anne.

Puis, P se prsente et demande le nom de quelques lves, par exemple :

P : Bonjour, je mappelle.Et toi, comment tappelles-tu?
1 : Je mappelle N.
P : Bonjour, N.Et toi, comment tappelles-tu?
2 : Je mappelle.
et ainsi de suite avec quelques autres lves de la classe.

P demande alors un ou deux lves, successivement, de poser la mme question un
autre lve, qui rpond, et qui repose la question au premier, par exemple :

3 : Comment tappelles-tu?
4 : Je mappelle.Et toi, comment tappelles-tu?
3 : Je mappelle.
Exemple de planification (les deux premiers jours)
PREMIRE JOURNE

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Suivre les tapes de lenseignement de la communication loral
1. P modlise (voir ci-dessus)
2. P questionne quelques lves (voir ci-dessus)
3a. Quelques lves questionnent dautres lves (voir ci-dessus)
3b. Deux lves modlisent linteraction devant la classe
4. Les lves se questionnent mutuellement
5. P questionne quelques lves sur les rponses des partenaires *
6. Les lves se questionnent mutuellement (nouvelles dyades)
7. P questionne quelques lves sur les rponses des nouveaux partenaires *

* au sujet de leur nom (comment sappelle leur partenaire).

* * *

Il est recommand dutiliser une mascotte, si possible choisie par les lves
(marionnette, animal en peluche, etc.). Celle-ci servira de modle pour toutes
sortes dactivits tout au long des units. Il est important de se servir de la
mascotte (M) pour prsenter de nouveaux thmes, sujets, structures, etc.

P prsente aux lves la mascotte (M) choisie : Voici notre mascotte.

P fait un petit sondage en franais pour donner un nom M, par exemple :

P : Comment sappelle notre mascotte?
1 : Elle sappelle .
P : Cest un beau nom. [P crit la phrase au tableau : Elle sappelle . ]. Un
autre nom?
2 : Elle sappelle .
P : Cest aussi un beau nom. [P crit aussi la phrase complte au tableau : Elle
sappelle . ]
et ainsi de suite pour obtenir quelques autres noms et les crire au tableau (dans
une phrase complte, chaque fois).

Ensuite, P procde un vote secret ou mains leves. Sil sagit dun vote secret,
chaque lve crit un bout de papier la phrase complte avec le nom quil ou quelle
prfre. Chacun dpose son papier dans un contenant. P procde alors au dpouillement
du vote.

Afin de fournir un modle langagier de la question et de la rponse, M peut maintenant
se prsenter et poser la question quelques autres lves, par exemple :

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M : Bonjour, les lves! Je mappelle N.Et toi, comment tappelles-tu?
: Je mappelle.

M continue en disant, par exemple :

M : Je suis en 4
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anne. Et toi, en quelle anne es-tu?
1 : Je suis en 4
e
anne.
M : Comme moi! Et toi, en quelle anne est-tu?
2 : Je suis en 5
e
anne.

M pose la question quelques lves : En quelle anne es-tu? Les lves rpondent :
Je suis en 4
e
anne [ou : en 5
e
anne ].

P ou M demande alors un ou deux lves, successivement, de poser la mme question
un autre lve, qui rpond, et qui repose la question au premier, par exemple :

3 : En quelle anne es-tu?
4 : Je suis en 5
e
anne. Et toi, en quelle anne es-tu?
3 : Je suis en 4
e
anne.

Pour modliser la tche ltape suivante (les interactions en dyades), P ou M
demande deux volontaires de venir se poser mutuellement la question devant la
classe et dy rpondre.

partir de ce modle, chaque lve pose la question En quelle anne es-tu? son
voisin qui lui rpond en disant Je suis en 4
e
anne [ou : en 5
e
anne ]. Aprs avoir
rpondu, llve pose la question son partenaire.

P ou M demande quelques lves en quelle anne est leur partenaire. Ceux-ci
rpondent en disant Il est ou Elle est en 4
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anne [ou : en 5
e
anne ].

P ou M fait un petit sondage pour dterminer combien il y a dlves en 4
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anne et
combien il y a dlves en 5
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anne dans la classe.

criture
En sinspirant dun modle donn par P, les lves font des banderoles/
tiquettes/silhouettes mettre sur leur pupitre avec leur nom, par
exemple : Je mappelle. Llve y ajoute un dessin qui le reprsente.
Chaque lve colle son tiquette sur son pupitre.

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Les lves qui ont dj fait le FI lanne prcdente ajoutent quelques autres
phrases, par exemple : Je suis en 5
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anne. Jaime le franais.

* * *

NOTE : Aprs une quinzaine ou une vingtaine de minutes (selon ltat de fatigue des
lves), proposer une activit qui les fait se lever ou bouger. On peut aussi
leur proposer un jeu, une devinette, une chanson, etc.

* * *

Routine : On commence la routine avec la date (voir les Fonctions de communication
gnrales dans la section prcdente).

Survie : On commence prsenter et faire utiliser une phrase de survie la fois.

Chiffres : P fait un petit jeu pour prsenter et faire utiliser quelques chiffres,
par exemple :

Indiquer quelques locaux de lcole

Les lves font une visite de lcole et ceux qui ont dj fait le FI lanne prcdente
prsentent aux autres lves (en utilisant des phrases compltes) les principaux
endroits, par exemple :

1 : Voici la bibliothque.
2 : Voici la caftria.
3 : Voici le bureau de la directrice.
Et ainsi de suite avec les principaux locaux de lcole.
JEU : Pouah!

P choisit un nombre (par exemple, 2); les lves commencent compter, un un ( tour
de rle); llve qui doit dire 2 (ou un multiple de 2) dit Pouah! (1, Pouah!, 3,
Pouah!, 5, Pouah!, 7, Pouah! 9, Pouah!). Au dbut, on peut faire compter jusqu 10 puis,
les jours suivants, continuer faire compter graduellement jusqu 20, puis 30, etc.,
jusqu 70. Le jour suivant, il faut varier le jeu : par exemple, choisir le nombre 3 et
ses multiples.

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De retour en classe, P ou M parle de la visite de lcole, pour faire utiliser, surtout par
ceux qui nont pas dj fait le FI lanne prcdente, les phrases apprises.

P : Quest-ce quil y a dans notre cole?
1 : Il y a une bibliothque dans notre cole.
P : Quest-ce quil y a dautre?
2 : Il y a une caftria.
etc.

criture - Lecture
En plnire, avec P, les lves rdigent un paragraphe (collectif) sur un
papier bloc-notes pour dcrire les principaux locaux de leur cole, par
exemple :

Le nom de notre cole est.Il y a xx salles de classe, une bibliothque,
un gymnase et un secrtariat. Jaime bien notre cole. Elle est trs
belle.

Puis, P et les lves lisent le texte.

criture
P fait un dessin au tableau du plan de lcole en utilisant des phrases
compltes suggres par les lves, comme Cest la bibliothque Cest la
caftria, etc.

En sinspirant de ce modle, les lves font le plan de leur cole en indiquant
lendroit appropri les principaux locaux. Ils le conservent pour le mettre
plus tard dans leur petit livre.

phrases.

Alphabet : dbut de la chanson de lalphabet.

* * *

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Routine : date et suite de la chanson de lalphabet.

Survie : continuer avec une autre phrase de survie, comme Comment dit-on?.

Chiffres : P refait le petit jeu pour prsenter et faire utiliser quelques chiffres,

Nommer des objets dans son sac.

P ou M sort un crayon de son sac dos (ou sac dcole) en disant, par exemple :

P ou M : Voici mon sac. Dans mon sac, il y a un crayon. Quest-ce quil y a
dans ton sac?
1 : Dans mon sac, il y a comment dit-on stapler ?
P ou M : Dans ton sac, il y a une brocheuse .
1 : Dans mon sac il y a une brocheuse.
P ou M : Quest-ce quil y a dans ton sac?
2 : Dans mon sac, il y a.
P ou M : Cest trs utile! Et toi, quest-ce quil y a dans ton sac?
: .

Notes lenseignant
Les activits suggres ne doivent pas devenir des activits dguises
dapprentissage de vocabulaire (viter de demander : Quest-ce que cest?
Cest). Pour que llve puisse se construire une grammaire interne, non
consciente, il est plus important de napprendre que quelques mots de
vocabulaire quil peut utiliser dans des phrases compltes que dapprendre
un grand nombre de mots de vocabulaire quil ne peut pas utiliser.

On ne fournit donc pas aux lves des listes de mots de vocabulaire. On
fournit sur demande le mot dont llve a besoin, suite la question Comment
dit-on? mise dans une phrase, par exemple : Dans mon sac, il y a
comment dit-on ruler?

Ensuite, llve doit reprendre sa phrase complte en y insrant le mot en
franais fourni par P. Ne PAS accepter comme rponse un simple mot comme
DEUXIME JOURNE

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crayon. Toujours faire produire des phrases compltes pour permettre aux
lves de faire des liens entre les lments dune phrase, ce qui contribue
construire leur grammaire interne (dans leur tte).

un autre lve, qui rpond, et qui repose la question au premier.


* afin de leur faire dire (sous forme de conversation naturelle , spontane) ce
quil y a dans leur sac, par exemple :
P ou M : 1 [nom de llve], quest-ce quil y a dans le sac de 2?
1 : Dans le sac de 2, il y a un et une.

P ou M fait un sondage pour savoir combien dlves ont tel ou tel objet dans leur sac.

* * *
Nommer des objets (en indiquant la couleur) dans son sac.

P ou M continue avec lidentification des objets dans son sac, en y ajoutant q uelques
couleurs, par exemple :

P ou M : Dans mon sac, il y a un crayon rouge. Et toi, est-ce quil y a un
crayon rouge dans ton sac?
1 : Non.
P ou M : Il ny a pas de crayon rouge dans ton sac. Est-ce quil y a un crayon
rouge dans ton sac?
1 : Non, il ny a pas de crayon rouge dans mon sac.
P ou M : Et toi, est-ce quil y a une rgle jaune dans ton sac?
2 : .
et ainsi de suite avec quelques autres lves.

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3a. Quelques lves questionnent dautres lves
* au sujet de ce quil peut y avoir dans leur sac.

P fait un petit sondage pour savoir combien dlves ont, par exemple, un crayon vert
dans leur sac, etc.

Lecture
Avec les lves, P lit Mon sac dcole.

Suivre les tapes de lenseignement de la lecture
Pr-lecture Contextualisation et anticipation
Lecture Voir remarque ci-dessous *
Post-lecture

* Pour les stratgies denseignement de la lecture, voir Introduction Stratgies
denseignement de la lecture, ainsi que la section de lIntroduction consacre lAide
la littratie (notamment le Mur de mots rencontrs frquemment).

Pour llve qui a dj fait le franais intensif au cours de lanne prcdente,
voici la procdure suivre :
1. Il choisit un livre parmi ceux de la collection Alpha-Jeunes.
2. Il le lit seul ou en dyade.
3. Il en fait un compte rendu individuel (si le livre a t lu en dyade, chaque
lve doit faire son compte rendu personnel).
4. Le compte rendu est dpos dans un portfolio.
5. De temps en temps, en consultant le portfolio, P questionne llve sur le
livre lu, en sinspirant du compte rendu.
6. Une fois par semaine, lors de lactivit de routine du matin, un lve vient
prsenter ORALEMENT (sans lire son compte rendu) devant les autres
lves un livre lu et donne son opinion sur le livre. Les lves le
questionnent.

VOIR FICHE 2

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criture

Suivre les tapes de lenseignement de lcriture
Pr-criture Contextualisation
criture * voir dtails ci-dessous
Post-criture

* criture (aprs la phase de pr-criture)
En saidant des suggestions des lves, P modlise quelques phrases au
tableau ou sur un grand bloc-notes sur ce quil y a dans SON sac, par
exemple :

Dans mon sac, il y a une rgle jaune. Dans mon sac, il y a aussi une
gomme effacer rouge et un cahier bleu.

Les lves crivent dans leur journal ce quil y a DANS LEUR SAC, en
sinspirant des suggestions au tableau (en indiquant la couleur des objets).

phrases.

Afin de se prparer chanter, une autre journe, la chanson Les douze jours de lcole
(sur lair de : Twelve Days of Christmas voir Fiche 1), P fait illustrer par les lves
douze modles de cartes-clairs sur lesquelles on dessine douze articles scolaires avec
la couleur associe au texte de la chanson. Le nombre dobjets dessiner varie selon le
texte de la chanson : un drapeau, deux crayons verts, trois rgles jaunes, quatre
cahiers rouges, et ainsi de suite.

* * *

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Activits suggres

NOTE
Les activits qui suivent sont enseigner en suivant le rythme et lintrt
des lves, et en sinspirant des pages qui prcdent comme dmarche.

Fonction de communication
Se prsenter (ge)

Au moment opportun au cours de lunit, annoncer aux lves que le projet final
de lunit consiste crire un petit livre tre prsent aux parents lors
dune soire. Les lves peuvent ainsi simpliquer davantage dans les activits
menant la ralisation du projet.

Miniprojet 1 : Se dcrire (pour mettre dans leur petit livre).

Routine : Commencer les mois avec le calendrier et les associer avec les saisons.

Survie

Horaire : Commencer faire remarquer les heures dans lhoraire de la journe, par
exemple : quelle heure est la classe de franais?.

M dit son ge, par exemple :

M : Jai xx ans. Et toi, quel ge as-tu?
1 : Jai comment dit-on nine ?
M : Tu as neuf ans. Quel ge as-tu?
1 : Jai neuf ans.
M : Tu es jeune! Et toi, quel ge as-tu?
2 : Jai neuf ans.
M : Oh, toi aussi! Et toi, quel ge as-tu?
3 : .

un autre lve, qui rpond, et qui repose la question au premier, par exemple :

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4 : Quel ge as-tu?
5 : Jai ans. Et toi, quel ge as-tu?
3 : Jai ans.


* au sujet de leur partenaire, par exemple :
P ou M : 1 [nom de llve], qui tait ton partenaire?
1 : Mon partenaire tait N.
P : Quel ge a N?
1 : N a ans.
P ou M : Il a ans, comme [nom dun lve qui a donn le mme ge
au cours des tapes prcdentes]. Et toi, quel ge a ta partenaire,
N ?
2 : Ma partenaire a ans.
P ou M : Elle a aussi ans, comme N.

P ou M fait un petit sondage pour savoir combien dlves ont 9 ans et combien ont
10 ans.

Se prsenter (date de sa fte)

JEU : Qui suis-je?

P et M modlisent le jeu et le langage du jeu. M tourne le dos la classe, alors que les
lves, tour de rle, disent leur ge en changeant leur voix. M tente didentifier celui
ou celle qui a parl : Est-ce que tu tappelles?

partir de ce modle langagier, un lve prend la place de M, tourne le dos la classe,
etc.

Puis, P ou M donne la date de sa fte, par exemple :

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M : Ma fte est le. Et toi, quand est ta fte?
1 : Ma fte est le 12 comment dit-on December ?
M : Ta fte est le 12 dcembre .
1 : Ma fte est le 12 dcembre.
M : Oh, cest en plein hiver! Et toi, quand est ta fte?
2 : Ma fte est le.

P ou M demande quelques lves, successivement, de se poser la question et dy
rpondre.

* au sujet de la date de leur fte.

P ou M fait un petit sondage pour savoir combien dlves ont leur fte en janvier, en
dcembre, etc. ou mme en telle ou telle saison.

* * *
P commence complter un calendrier des dates des ftes des lves de la classe.

P montre une chanson de fte en franais, par exemple, Mon cher N, cest ton
tour.
* * *

CHANSON

Le premier jour, ne faire utiliser que quelques cartes-clairs et ne montrer que
quelques couplets de la chanson Les douze jours de lcole. Quand on arrive Un
drapeau pour la salle de classe , llve qui a un drapeau se lve et se rassoit
aussitt (ou lve sa pancarte et la rabaisse aussitt). Quand on arrive Deux
crayons verts , deux lves qui ont une pancarte sur laquelle il y a deux crayons
verts se lvent puis, se rassoient aussitt (ou lvent leur pancarte et la rabaissent
aussitt), et ainsi de suite pour les autres objets mentionns dans la chanson.

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Les jours suivants, montrer successivement quelques nouveaux couplets, en rvisant
ceux qui sont dj connus.

N.B. : Sassurer, finalement, que tous les lves ont un rle jouer en chantant cette
chanson : il faut donc adapter la situation au nombre dlves de sa classe. Par
exemple, si ncessaire, deux lves (ou mme, plusieurs) peuvent avoir un
drapeau, et ainsi de suite avec les autres objets.

* * *

criture
Avec les lves, P fait une horloge des partenaires afin que les lves
puissent identifier des partenaires pour leurs futures activits
dinteraction (par exemple : un partenaire de 2 heures, un partenaire de
3 heures, et ainsi de suite).

Horloge : : Commencer faire utiliser lhorloge des partenaires en recourant aux tapes
denseignement de la communication loral, par exemple :

P : Qui est ton partenaire de deux heures?
1 : Mon partenaire de deux heures est N.
P : Et toi, qui est ton partenaire de quatre heures?
2 : Mon partenaire de quatre heures est N.


* au sujet de leur partenaire de telle ou telle heure.

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Se dcrire (couleur des yeux et des cheveux; taille)

Note lenseignant
En franais, on dit : Jai les yeux bleus (ou bruns) et non Mes yeux sont
bleus (ou bruns), qui est un anglicisme. Mais, la question poser est : De
quelle couleur sont tes yeux? Rponse : Jai les yeux.

P ou M donne la couleur de ses yeux, par exemple :

P ou M : Jai les yeux bruns. De quelle couleur sont tes yeux?
1 : Jai les yeux comment dit-on blue ?
P ou M : Tu as les yeux bleus .
1 : Jai les yeux bleus.
P : Oh! Comme mon frre! Et toi, de quelle couleur sont tes yeux?
2 : Jai les yeux.

* au sujet de la couleur de leurs yeux, en posant la question, par exemple :
P ou M : De quelle couleur sont les yeux de N, ta partenaire?
1 : Elle a les yeux bleus.
et ainsi de suite avec quelques autres partenaires.

Puis, P ou M demande combien dlves dans la classe ont les yeux bleus, combien ont
les yeux bruns, etc.

NOTE : Au bout dune quinzaine ou une vingtaine de minutes (selon ltat de fatigue
des lves), proposer une activit qui les fait se lever ou bouger. On peut
aussi leur proposer un jeu, une devinette, une chanson, etc.

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Note lenseignant
Un peu plus tard, au cours de cette unit et des units pdagogiques qui
suivent, P pourra rviser en quelque sorte cette structure langagire
en demandant, par exemple, de poser une question une lve qui a les
yeux bleus ou un lve qui a les yeux bruns , etc. La mme dmarche
pourra tre utilise propos de la couleur des cheveux, lorsque cela aura
t prsent, etc.

P ou M continue se prsenter en prcisant, comme modle langagier, la couleur de ses
cheveux, par exemple :

P ou M : Jai les cheveux roux [et non : Mes cheveux sont roux.]. Et toi, de
quelle couleur sont tes cheveux?
1 : Jai les cheveux comment dit-on brown ?
P ou M : Tu as les cheveux bruns .
1 : Jai les cheveux bruns.
P ou M : Comme N [nom dun lve ou dune lve qui a les cheveux bruns].! Et
toi, de quelle couleur sont tes cheveux?
2 : Jai les cheveux..

* au sujet de la couleur de leurs cheveux.

P fait un petit sondage pour savoir combien dlves, dans la classe, ont les cheveux
noirs, combien ont les cheveux bruns, etc.

Lecture
Avec les lves, P lit Mes cheveux.

Lecture Pour tapes, voir texte de lIntroduction
Post-lecture

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suivre la procdure dj suggre.

criture

Post-criture

En saidant des suggestions des lves, P donne au tableau un modle des
phrases utilises jusquici oralement par M pour se prsenter, par exemple :

Je mappelle N et jai xx ans. Je suis en 4
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anne et ma fte est le.

Puis, en sinspirant de ce modle, les lves reproduisent ces phrases en les
adaptant leur situation personnelle.

phrases.

* * *

JEU : Bingo

Jeu de Bingo en groupe de quatre, en utilisant les chiffres de 1 20. Un lve annonce
les chiffres, les autres jouent. Faire quatre parties, afin que chaque lve dans le
groupe ait la chance dtre lannonceur. Graduellement, on peut recourir des chiffres
plus levs (de 1 60, par exemple).

P ou M se dcrit en reprenant les lments prsents jusquici et en y ajoutant sa
taille, par exemple :

P ou M : Je suis petit. Mais mon frre est grand. Et toi, es-tu grand ou
petit?

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1 : Je suis comment dit-on tall ?
P ou M : Tu es grand [ou grande , selon le cas].
1 : Je suis grande.
P ou M : Et toi, es-tu grand ou petit?
2 : Je suis comment dit-on in-between ?
P ou M : Tu es de taille moyenne .
2 : Je suis de taille moyenne.

* en demandant de les prsenter en prcisant leur taille.

* * *
M se prsente, par exemple :

M : Je me prsente. Jai les yeux bruns et les cheveux bruns. Je suis
petite. Et toi, est-ce que tu peux te prsenter?
1 : Jai les yeux et les cheveux. Je suis
M : Comme Mme N, la directrice. Et toi, est-ce que tu peux te
prsenter?
1 : Jai les yeux et les cheveux. Je suis grande.
M : Et toi?
2 : Jai les yeux et les cheveux

5. P demande quelques lves de prsenter leurs partenaires
7. P quelques lves de prsenter leurs nouveaux partenaires
* * *

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criture

Post-criture

En saidant des suggestions des lves, P donne au tableau un modle de
quelques phrases utilises jusquici oralement pour faire un petit
paragraphe sur lui-mme, par exemple :

Jai les yeux bruns et les cheveux bruns. Je suis petit.

Puis, en sinspirant de ce modle, les lves reproduisent ces phrases en les
adaptant leur situation personnelle.

phrases.

Devoir (tche qui peut tre ralise avec les parents)
Chaque lve trouve une photo de lui-mme quand il tait plus jeune ou se
dessine (lorsquil tait plus jeune) et apporte la photo ou le dessin lcole.

JEU : Qui est-ce?

En rutilisant les genres de phrases qui viennent dtre apprises, un lve dcrit
quelquun et les autres lves essaient de deviner de qui il sagit, par exemple :
Elle a les cheveux bruns et les yeux bruns. Elle est petite. Qui est-ce?

* * *
P ou M montre la photo ou le dessin quil a apport et se dcrit quand il tait plus
jeune, en sy rfrant, par exemple :

P ou M : Voici ma photo. Sur cette photo, jai six ans. Jai les yeux bleus et
les cheveux trs courts. Et toi, est-ce que tu peux te prsenter en
montrant ta photo?

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Quelques lves prsentent leur photo ou leur dessin deux-mmes lorsquils taient
plus jeunes, en rutilisant le genre de phrases apprises jusquici.

Les lves se prsentent un partenaire en saidant de leur photo.

P pose quelques questions des lves sur la photo de leur partenaire.

Dans de nouvelles dyades, les lves se prsentent un partenaire en saidant de leur
photo.

P pose quelques questions des lves sur la photo de leur nouveau partenaire.

JEU : Qui suis-je?

Un lve choisit une photo parmi celles qui ont t apportes par les lves. Il montre
la photo en prsentant la personne sur la photo laide du genre de phrases apprises
jusquici. Puis, il demande la classe de deviner de qui il sagit. Llve qui devine
correctement choisit une autre photo et prsente la personne sur la photo. Et ainsi de
suite.
* * *

Lecture
Avec les lves, P lit La photo lcole.

Post-lecture


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criture

Post-criture

En saidant des suggestions des lves faites en regardant la photo ou le
dessin de P, celui-ci se dcrit au tableau (alors quil tait jeune, cette fois),
par exemple :

Sur cette photo, jai six ans. Je suis trs petit. Jai les yeux bleus et
les cheveux trs courts.

Puis, en sinspirant de ce modle et de leurs photos, les lves
reproduisent ces phrases en les adaptant leur situation personnelle.

phrases.

* * *

ACTIVIT OPTIONNELLE

Faire refaire le mme genre dactivit au cours des prochains jours en sinspirant,
cette fois, de photos ou de dessins de personnes clbres ou importantes pour eux.

* * *
Dcrire une journe lcole

Miniprojet 2 : Dcrire une journe lcole (suite du petit livre).

P donne le modle langagier permettant de prsenter deux ou trois matires ou
activits dans lhoraire de la journe, par exemple :

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P : La classe de franais intensif est 8h30. quelle heure est la classe
de franais intensif?
1 : La classe de franais intensif est 8h30.
P : Et quelle heure est la rcration?
2 : La rcration est .
P : Et quelle heure est lheure du dner?
3 : Lheure du dner est 11h45.

Afin de donner un modle langagier, P mentionne quelle heure se droule telle ou
telle matire (comme lducation physique, les mathmatiques, etc.), par exemple :

P : Le lundi, 8h30, il y a la classe de mathmatiques. Le lundi, 8h30,
quest-ce quil y a?
1 : 8h30, le lundi, il y a la classe de franais intensif.
P : Quest-ce quil y a 11h45?
2 : 11h45, il y a lheure du dner.

Lecture
Avec les lves, P relit le texte sur lcole (sur le bloc-notes).

Post-lecture

criture
Les lves font une bonne copie de leur horaire et le conservent pour faire
partie de leur petit livre. Ils peuvent en faire lillustration.

Les lves parlent de leurs responsabilits dans la salle de classe, dans le contexte de
lhoraire quotidien (qui recueille les copies, etc.).

* * *

P et M discutent de ce quon fait tel endroit de lcole et quel moment on y va, par
exemple :

e
/5
e
P : Moi, je vais la caftria 11h45. Et toi, o est-ce que tu vas
midi?
1 : midi, je vais..

Lecture
Avec les lves, P lit Les jours de la semaine.

Post-lecture


criture

Post-criture

En saidant des suggestions des lves, P dveloppe le modle dun
paragraphe sur ce que la mascotte fait au cours dune journe lcole, par
exemple :

Le lundi, onze heures, je vais au gymnase, etc.

Puis, en sinspirant de ce modle, les lves rdigent un paragraphe sur ce
sujet en adaptant les phrases leur situation personnelle, et lillustrent (ils
conservent leur paragraphe pour lutiliser plus tard).

faire crire un texte plus labor sur le mme sujet (un ou deux paragraphes).

* * *

e
/5
e
Unit A-1. Mon cole
Identifier sa matire prfre.

P donne un modle langagier pour dire quelle est sa matire prfre, par exemple :

P : Moi, ma matire prfre est les mathmatiques. Et toi, quelle est ta
matire prfre?
1 : Ma matire prfre est.

* en demandant de prciser quelle est leur matire prfre.

criture

Post-criture

En saidant des suggestions des lves, P dveloppe le modle dun
paragraphe qui mentionne ses matires prfres, par exemple :

Ma matire prfre est le franais. Jaime beaucoup le franais.
Mais, jaime aussi lducation physique.

Puis, en sinspirant de ce modle, les lves rdigent un paragraphe sur ce
sujet en adaptant les phrases leur situation personnelle, et lillustrent (ils
conservent leur paragraphe pour lutiliser plus tard).

faire crire un texte plus labor sur le mme sujet (un ou deux paragraphes).
* * *

e
/5
e

JEU : Compter de 0 60 de diffrentes manires (commencer par des sauts de 5).

* * *
Exprimer comment on se sent au dbut de lanne scolaire

P ou M exprime comment il ou elle se sent au dbut de lanne scolaire, par exemple :

P ou M : Au dbut de lanne, en septembre, je me sens heureux [content,
excit]. Et toi, au dbut de lanne, comment te sens-tu?
1 : Au dbut de lanne, je me sens... comment dit-on excited ?
P ou M : Tu te sens excit .
1 : Au dbut de lanne, je me sens content.


* en demandant de prciser comment ils se sentent au dbut de lanne.

P ou M fait une petite conversation avec les lves afin de voir comment ils se sentent
pour identifier combien se sentent contents, combien se sentent excits, etc.

Rdiger une invitation.

Miniprojet 3 : crire une invitation aux parents pour assister une soire.
Prparer une invitation remettre aux parents (consulter Internet voir exemple ci-
dessous).

Les lves prparent leur petit livre en runissant les textes quils ont dj crits au
cours des jours prcdents, et en y ajoutant le plan de leur cole et de leur classe.

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Unit A-1. Mon cole

Lusage de ce site Internet est lintention des enseignants seulement.

Pour rdiger une invitation aux parents, consulter le site Internet du
District 02 (Nouveau-Brunswick) pour la conception dune invitation laide
de ClarisWorks. Faire une matrice en franais pour les lves :
www.district2.nbed.nb.ca/mentors/
Cliquer sur : Lessons Plans
Cliquer sur : Elementary
Cliquer sur : Grade 3
Cliquer sur : Invitation or Greeting Card (sous Project Ideas)

Lecture
Avec les lves, P lit Laccident.

Post-lecture


Se prsenter et prsenter par crit son cole.

Projet final : Crer un petit livre tre prsent aux parents lors dune
soire.

P discute avec les lves de ce quils vont mettre dans leur petit livre.

Les lves assemblent leurs textes, les illustrent et mettent une page couverture.

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Fiche 1 : Les douze jours de lcole

Les douze jours de lcole (sur lair de : Twelve Days of Chrismas)

Le premier jour de lcole
Je donne mon ami :
Un drapeau pour sa salle de classe.

Le deuxime jour de lcole
Je donne mon ami :
Deux crayons verts et

Le troisime jour de lcole
Je donne mon ami :
Trois rgles jaunes,

Le quatrime jour de lcole
Je donne mon ami :
Quatre cahiers rouges,
Trois rgles jaunes,

Le cinquime jour de lcole
Je donne mon ami :
Cinq gommes roses,
Quatre cahiers rouges,
Trois rgles jaunes,

Le sixime jour de lcole
Six brosses noires.

Le septime jour de lcole
Sept chaises brunes.

Le huitime jour de lcole
Huit pupitres gris.

Le neuvime jour de lcole
Neuf ciseaux bleus.

Le dixime jour de lcole
Dix papiers blancs.

Le onzime jour de lcole
Onze livres orange.

Le douzime jour de lcole
Douze craies jaunes.

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Unit A-1. Mon cole
Fiche 2 : Compte rendu de lecture

Fais un rsum

Titre du livre : _____________________________________
Auteur du livre : ____________________________________
diteur : __________________________________________
Anne de publication (copyright) : _______________________

Fais un rsum des ides ou des actions principales de lhistoire.
Fais rfrence lhistoire pour complter ton rsum :

Dabord, ___________________________________________________________

Puis, ______________________________________________________________

Ensuite, ____________________________________________________________

Aprs cela, _________________________________________________________

la fin, ___________________________________________________________

La partie de lhistoire que je prfre est __________________________________

Livre lu par : ______________________

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Note lenseignant

Au moment opportun, entreprendre les activits qui permettront aux
lves de faire le miniprojet 1 de lunit 3 sur Les jours de ftes ,
intitul :

Miniprojet 1 : Rdiger les premires pages dun livre-calendrier
personnel des jours de ftes.

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Unit A-1. Mon cole

Unite A-1 - CL Combinees - Mon Ecole - Juillet 2010

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