Universidad del Noreste

Lic. Educacin Preescolar

Alumna: Ana Patricia Pin Cervantes

Si nos atenemos a la etimologa, la infancia sera la edad de aquel que ha de
llegar a ser hombre y que no sabe todava hablar (del latn in-fans, no hablante),
sin embargo a lo largo de los aos la concepcin de infancia ha ido cambiando, la
manera en la que se ven a los nios, la forma en la que la sociedad dice que
deben ser educados para que lleguen a ser ciudadanos libres o activos en la
comunidad.
Podemos darnos cuenta de que no siempre se ha visto al nio como un agente
activo en el mundo, ya sea por la ideologa de la sociedad en un tiempo
especfico o por la definicin de algn autor sobre esta.
En el siglo IV al nio se le ve como un ser incapaz de defenderse, el cual necesita
de los cuidados de alguien mayor para poder desarrollarse y ms que nada
sobrevivir. En el siglo XV al infante se le ve como que es malo de nacimiento
debido a que por su naturaleza de nio comete travesuras, as como tambin que
es propiedad del progenitor por lo cual se cree que este debe atender a todo lo
que el padre le dice, en el siglo XVI al nio se le ve como que aunque es parte de
la sociedad an necesita desarrollarse para poder alcanzar el nivel de agente
activo en la sociedad.
En los siglos XVI y XVII el nio es bueno desde que nace, y en el siglo XX se
comienza a ver al nio como un ser individual, que tiene habilidades,
conocimientos, no solo una pieza la cual puede modelarse a voluntad, si no que el
mismo es actor y participe en la construccin de su conocimiento integrando
diferentes aspectos para crear un ser integro capaz de desarrollarse, y participar
activamente en la sociedad con la cual se relaciona.
Existen tambin, varios autores que nos hablan de su concepcin de la infancia
como John Locke que nos menciona que los nios son una tabla rasa, esto
significa que no son buenos ni malos, sino que este depende del contexto en el
que se desarrolla. En esta etapa los padres son los que deciden como quieren que
sea el nio mediante recompensas, castigos, asociaciones, repeticiones.
Rousseau nos dice que los nios cuando nacen ya son buenos y malos, y que el
adulto debe permitirles crecer dependiendo su naturaleza.

Conclusin
Hoy en da sabemos que los nios son seres pensantes, reflexionan, sienten, se
integran y relacionan al grupo social al que pertenecen, son seres activos de la
comunidad que habitan.
No podemos educar al nio como si fuera un papel en blanco ya que no lo es
puesto que al llegar al jardn y cuestionarlo sobre algn hecho o cosa constatamos
que el nio aunque tal ves no tenga el concepto bien definido si tiene una idea de
lo que se habla.
Por otro lado cabe destacar que el nio es un participante activo en su
aprendizaje, ya sea por medio de experiencias con el entorno y objeto
(aprendizaje activo) o por la observacin (aprendizaje vicario) o la imitacin.
Un aspecto importante es que el educador debe ser un gua que facilite estos
aprendizajes al nio, es conveniente que el docente aplique actividades retadoras
en las cuales de invite al nio a pensar y reflexionar para que llegue a desarrollar
habilidades para la resolucin de problemas y ms adelante pueda aplicar estas
estrategias y habilidades en su vida cotidiana, e integrarse a la sociedad como un
ser pleno que pueda enfrentarse a las situaciones que se le presenten.